Faktor Mempengaruhi Penggunaan Vle Frog

Proceeding of ICECRS, 1 (2016) 1-9 ISSN. 2548-6160 Interntion! Se"inr on #enerting $no%!edge &'rog' Reerc', **+-*+SI, 25-2 /ctoer 2016, *nieriti *tr +!i, +!i. i!!e on!ine3 'tt3o."id.c.idinde7.'icecr rtic!e /I3

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PENGGUNAAN VLE FROG DALAM DALAM KALANGAN GURU DI SEKOLAH MENENGAH Nor Zaira Razali ier4609'oo.co"." Zolkefli a!a"or o!:ef!i".ed." Mo!" Ka#ri Sai"o$ :ri".ed." Pt Pengin Pendidi:n dn ;' +oden,*nieriti*tr +! i

ASTRAK 3Per:e"ngn 3Per:e"ngn endidi:n d 'ri ini te!' er' eiring dengn er:e"ngn te:no!ogi " :ini. $ed' en"in te!' er' dri :ed' trdiion! ert:n gr :ed :ed' er:n !"n %e t t t!in. $e"enterin Pendidi:n edr :n er:e"ngn ini dn te!' "erng: Pe!n Pe"ngnn Pendidi:n +!i 201<-2025 dengn "t!"t "e"nft:n IC& d!" engrn gr. $in ini ertn nt: "eng:i f:tor-f:tor ng "e"engr'i enggnn Virtual Learning Environment (=>E) Frog Frog d!" :!ngn gr di e:o!' "eneng'. $in ecr :ntittif ini "e!it:n er"i 66 orng gr egi reonden. Data telah dianalisis dengan menggunakan perisian komputer Statistical Package for Social Science (SPSS) Science (SPSS) versi 22.0. Pengujian bagi hipotesis kajian telah dilakukan dengan menggunakan kaedah pengujian Korelasi Pearson, Pearson, A!"A dan ujian#t. tn :in "enn::n t' :e"'irn IC& gr dn t' :e"d'n IC& ng terdt di e:o!' d!' rend'. i "ing it, :in g "endti %dn 'ngn ng ignifi:n di ntr :e"'irn IC& gr dn :e"d'n IC& dengn t' enggnn =>E Frog d!" Frog d!" :!ngn gr. !leh itu, dapat dikatakan baha$a kemahiran %&' guru dan kemudahan %&' merupakan antara aktor utama ang mempengaruhi penggunaan "*+ Frog dalam kalangan guru di sekolah menengah. ;gi "en:n 'rt $e"enterin Pendidi:n +!i d!" "endi:n =>E Frog Frog egi t trnfor"i d!" endidi:n !f r, ene!idi: te!' "encdng:n eer er:r nt: tind:n i': $P+ endiri dn i': entdir e:o!' di "n, e"ntn ng ertern o!e' :ed-d i': ini dt "ening:t:n eng!i:in =>E Frog Frog d!" engrn dn e"e!rn e!r' %rg e:o!' di +!i. KATAKUN%I3=>E KATAKUN%I3=>E Frog, Frog, $e"'irn IC& gr, $e"d'n IC&

PENDAHULUAN Penggnn Internet d!" idng endidi:n te!' er:e"ng et e!ri dengn :e"n &e:no!ogi +:!"t dn $o"ni:i t Information Communication Technology (IC&). Pe!gi :one d!" endidi:n te!' dier:en!:n o!e' i':-i': tertent 'i! drid !ed:n te:no!ogi Internet dn er:e"ngn :o"ni:i gi "e"eri "nft :ed endidi:. Pengrn dn e"e!rn " 1

Nor ?ir R!i, ?o!:ef!i ;'dor nd +o'd $ri SidonProceeding of IC ECRS, 1 (2016) 1-9

"er:n !' t idng ng er:e"ng d!" er Internet ini. $e"n te:no!ogi te!' "e"eri crn 'r dn er! di"nft:n nt: "ening:t:n "rtt rofeion :egrn. Pe!n Pe"ngnn Pendidi:n +!i 201<-2025 ng dier:en!:n o!e' $e"enterin Pendidi:n +!i ($P+), te!' "e!et::n "t!"t "e"nft:n IC& d!" engrn dn e"e!rn. Ser dengn it, :e"enterin er' nt: "e"nft:n IC& gi "ening:t:n :ece:n cr en"in endidi:n. Se: Internet dier:en!:n d!" ite" endidi:n di +!i, n: er'n te!' er!:. In te!' "eng' cor: :e'idn :o"niti dn "r:t di e!r' dni d!" enggnnn di idng endidi:n. Penggnn Internet ter er:e"ng dri e" :e e" (Norini et !., 2010). Pe"e!rn " ng "er:n roe engrn dn e"e!rn (PdP) er:n Internet d!' idng ng trt er:e"ng d!" er IC& ini. Seti e!r er! "e"ni :e :ed endidi:n er:!iti dn integri dni te:no!ogi " :ini ($P+, 2012). ;gi "ere!ii:n iniitif teret, $P+ te!' e:er" dengn i': @&> Communications dn "e"er:en!:n roe: 1;etriNet. i %' roe: er:enn, en: 10 000 ' e:o!' rend' dn "eneng' te!' di!eng::n dengn :e Internet er:e!n tinggi tn %r 4# ng "e"o!e':n engrn, e"e!rn, :o!ori, dn entdirn di!:n:n "eneri Pere:itrn Pe"e!rn + Frog t Frog Virtual Learning Environment (=>E Frog). =>E Frog di!ncr:n d +c 2012 dn di!:n:n er" dengn rng:in 1;etriNet "e"ni fngi egi :o"niti e"e!rn gi e!r' %rg e:o!'. $e"d'n ini dingn:n ecr erering:t "!i ie"er 2011 dn e" e:o!' :ern ding: "eneri" :e Internet dn =>E d erteng'n t'n 201<. =>E Frog d!' t :ed' ene!ein ered ng "e"o!e':n engrn, e"e!rn, :o!ori dn engrn entdirn di!n:n "e!!i =>E Arog ng o!e' di:e di e:o!', t di "n-"n ' "e!!i cin Internet. O&EKTIF KA&IAN $in ini ertn nt: "eni!i e' "n t' enggnn =>E Frog d!" :!ngn gr di e:o!' "eneng' dn f:tor-f:tor ng "e"engr'i enggnn !i:i teret. ;eri:t d!' di ntr oe:tif-oe:tif :' :in ini3 1. 2. <. 4.

+eng:i t' :e"'irn IC& gr. +eng:i t' :e"d'n IC& ng diedi:n di e:o!'. +eng:i t' enggnn =>E Frog d!" :!ngn gr. +eng:i " d terdt eren t' enggnn =>E Frog d!" :!ngn gr erdr:n ntin. 5. +eng:i " d terdt eren t' enggnn =>E Frog d!" :!ngn gr "engi:t "r. 6. +eng:i " d terdt 'ngn ng ignifi:n di ntr t' :e"'irn IC& gr dengn t' enggnn =>E Frog d!" :!ngn gr. . +eng:i " d terdt 'ngn ng ignifi:n di ntr t' :e"d'n IC& dengn t' enggnn =>E Frog d!" :!ngn gr. 2


PERNYATAAN MASALAH Selaras dengan kemajuan negara, proesion perguruan hari ini juga semakin menabar. -olongan guru seolah#olah dituntut untuk menahut abaran negara di mana pada bahu merekalah terpikul tanggungja$ab untuk melaksanakan dan menjaakan segala ranangan pendidikan negara bagi melahirkan pelajar ang berkemahiran dalam bidang teknologi agar impian negara untuk menapai a$asan 2020 menjadi kenataan. Penebaran dan penampaian maklumat seara berkesan kepada pelajar biasana kurang diberi penekanan oleh kebanakan guru. Seara tradisi, ramai guru ang mungkin mengandaikan baha$a setiap pelajar mampu menerima apa sahaja ang disampaikan oleh guru. Pada hakikatna setiap pelajar mempunai perbe/aan individu dari segi kemampuan memproses maklumat serta ara belajar, tumpuan dan sebagaina. !leh itu komunikasi ang lebih eekti amat penting dalam pengajaran. Salah satu ara untuk meningkatkan keberkesanan komunikasi dalam pengajaran ialah melalui aplikasi teknologi komputer. alau bagaimanapun, sejauh mana guru#guru di sekolah memanaatkan kemudahan teknologi komputer ang ada tidaklah di ketahui. enurut &hin Sak 1att (334), kebanakan guru tidak menggunakan komputer di sekolah mereka. 'ajul Ariin (335), mendapati dalam banak hal kerap kali diperhatikan masih ramai pendidik ang mempunai sikap obia atau takut komputer serta negati untuk menggunakanna dalam pengajaran dan pembelajaran. %nilah ang menjadi persoalan dan tanda tana penelidik untuk membuat kajian ini. Kerajaan telah melaburkan berbilion ringgit bagi melaksanakan konsep pembelajaran persekitaran maa menggunakan aplikasi "*+ Frog dengan pelbagai prasarana telah disediakan bagi menjaakan konsep pembelajaran ini. Kerajaan juga merangka strategi bagi meningkatkan sistem pembelajaran terkini berasaskan %&' dan %nternet. !leh itu dengan pelaburan ang banak semestina hasil ang diperoleh juga seharusna menunjukkan keberkesanan dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Sekolah#sekolah di alasia telah dibekalkan dengan jalur lebar 6- dan pakej aplikasi pembelajaran maa menjadi platorm dalam mengintegrasikan penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi dalam proses pengajaran dan pembelajaran. enjelang 204, semua sekolah rendah dan menengah mendapat sambungan %nternet (KP, 20). elalui "*+, guru bukan sahaja boleh menediakan tugasan kepada murid malah menemak tugasan serta memberi ujian menerusi dalam talian. 7al ini dapat memastikan proses pengajaran dan pembelajaran dapat berlaku seara berterusan $alaupun pelajar#pelajar dan guru#guru tidak berada di sekolah (8tusan Online, 209). !leh itu, pemusatan utama penelidik dalam kajian ini adalah untuk melihat aktor#aktor ang mungkin mempengaruhi penggunaan "*+ Frog khususna dalam kalangan guru sekolah menengah seterusna menenaraikan beberapa langkah penambahbaikan ang patut diambil oleh KP bagi memastikan pengaplikasian "*+ Frog menapai matlamat sebenar dan tidak sia#sia.

TIN&AUAN LITERATUR &rnfor"i endidi:n ng di!:n:n o!e' $P+ dengn "enedi:n !tfor" =>E nt: :egnn e" e!r, gr dn ::itngn e:o!' ert i  di e!r' +!i ternt "er:n t !ng:' oitif nt: "endi:n endidi:n di +!i etrf dengn endidi:n di negr-negr " !in. ;gi "e"ti:n :e!ngngn erncngn ng dit o!e' i': $P+, eer e: t" er! dieri er'tin ecr tererinci. e: ert" ng er! dieri er'tin d!" "e"ti:n roe: =>E ini dt dign:n ecr oti"" d!' :eedin dri e: :e!eng:n IC& di e:o!'. Se"en: t'n 1999 'ingg 2010, i': $e"enterin te!' "e!r:n !ei' :rng R+6 i!ion nt: iniitif IC& d!" <


endidi:n. Sen: R+ 2.6 i!ion dri dn teret diernt::n :ed enedin ":"! :o"ter t"'n gi "eno:ong rogr" PPS+I dn R+2.5 i!ion diernt::n nt: "e"in ":"! :o"ter di eti e:o!' (KP, 204). B! gi"nn, :in ng di!:n:n o!e' i': :e"enterin d t'n 2010 "endti enggnn IC& di e:o!' d!' ter'd. "ir 80D gr "enggn:n IC& :rng drid 1 " e"ingg dn 'n t ertig e!r "ent:n gr "ere: :er "enggn:n IC& d!" engrn dn e"e!rn (Nr! Ar'n, 201<). +enrt :in ng di!n:n o!e' @of ;oon dn Sni Ngti"in (2011), t' enggnn ":"! :o"ter di e:o!' erd d t' ng eder'n dn ntr "!' t" ng di'di d!" enggnn ":"! :o"ter di e:o!' d!' :e!e%tn ene!enggrn :o"ter-:o"ter ng ro:. ;erdr:n :in-:in teret, didti i': :e"enterin d' "eng"i! !ng:' i: dengn "e"ernt::n t ni!i ng er nt: :e!eng:n infrtr:tr IC& di e:o!', n"n enggnn IC& di e:o!' "i' !gi erd di t' ng rend'. B!n erncngn dn er!:nn di ering:t :e"enterin :e!i'tn e"rn, n"n ecr re!itin "i' %d :eincngn d!" roe er!:nn di ering:t e:o!' ng er!:n en"'i:n. Pengn IC& d!' ngt enting :ern i "er:n !' t e"ng:in d!" :e"n et idng. /!e' it, :eedin gr ter'd enggnn IC& d!' ergntng :ed t' enget'n, :e"'irn, :e:inn dn i: "ere:.! ini dier::':n !gi dengn +oerc', (2001), "ent:n enggnn IC& d!" PdP ergntng :ed :e:inn diri gr nt: "enggn:n dn "engend!i:n er!tn IC&.$eedin "enggn:n IC& d!' ngt enting nt: "e"ti:n gr dt "engintegri:n IC& een'n d!" PdP. +orton (1996) te!' "ent:n '% :en:n gr te!' eredi nt: "engi"!e"enti:n te:no!ogi d!" PdP "ere: teti "!'n i!' "ere: tid: t' gi"n nt: "enggn:n :o"ter d!" PdP. $eedin gr d!" "enggn:n te:no!ogi ":!"t d!' "er:n t etnd nt: "e!i't e' "n :ef'"n gr ter'd te:no!ogi r ert dt "enget'i :e"'irn ng r 'i! drid :r ng te!' di'diri. Segi conto', :in o!e' S'rif' Nor Pte' dn $"r! "n (2011)ter'd gr-gr di er' #o":, Se!ngor, "endti '% t' :eedin enggnn IC& gr erd d t' eder'n (66.2D), di"n gr 'n "enggn:n er!tn IC&  eerti :o"ter ri dn encet:. ;eer f:tor te!' di:en!ti "e"engr'i :eedin gr nt: "enggn:n IC&. ntrn,ernn dn i: gr dt di:en!ti egi !' t f:tor "e"engr'i :eedin gr d!" "enggn:n IC& (d! R: F"!ddin, 1998).Se!in it, f:tor eerti enget'n dn :e"'irn ng i: d!" enggnn IC& g dt "ening:t:n :e:inn gr e" "engr (;!:ri'nn, 2002). =>E "er:n inoi d!" ite" endidi:n ng te!' dier'ri ertn nt: "e"t en"'i:n d!" ite" endidi:n ng edi d. +o'"ed Noor (2001) "endti '% gi "ere!ii:n rogr" ini, eti gr er! eredi dn "e"'"i ernn ng er! di"in:n "ere: nt: "e!:n:n rogr" =>E ini. Se" i': ter!it dengn PdP, er! eredi dn "e"in:n ernn "ing-"ing gi "ere!ii:n rogr" e-e"e!rn ini.

4


$one ng dign:n d!" "eng!i:i:n =>E ini d!' " dengn enggnn !"n oi! !in eerti blogspot dn !"n facebook . +enrt Siti E!ei! dn i' (2011), r:t +!i "e!ng:n rt " '"ir 20 " e"ingg di !"n oi! nt: tn :o"ni:i, er:ongin ":!"t ert 'irn. +ere: g eret '% !"n oi! "er:n t !tfor" t"'n :ed inter:i !r t!in ng i dign:n dn di:ini "" "enggnti:n :o"ni:i !in d!" " terde:t. +enrt Rofri dn S'ri' (2011), :ed' e"e!rn "enggn:n !"n oi! iit facebook dt "ening:t:n "otii dn :ef'"n e!r. ;erdr:n :in teret, ettn tid: %d "!' ng er :ed e!r dri egi :e"'irn nt: "enggn:n !tfor" e"e!rn " ng diedi:n o!e' i': :e"enterin ini. +enrt Nori!%ti et !., (201<), gr-gr in te!' "eng!i:i:n =>E Frog dn i "e"nt engrn dn e"e!rn ert "e"otii:n gr nt: "engr !ei' i:. N"n tid: e" gr e!e "en!n:nn :ern terdt "!' dn :e:ngn ng di'di gr e" "eng!i:i:nn. ntrn i!' cin Internet ng ter'd, " ng tid: "enc:i, i!i ert enn :er gr ng n:. #r "eng'di e!gi crn nt: "enggn:n te:no!ogi d!" PdP. Segi conto', :in o!e' Nr! Ar'n (201<) ter'd gr-gr di e:o!'-e:o!' +!i "endti '% 'i! infrtr:tr IC& dn "otii drid entdir "e"ni 'ngn oitif dengn i: ter'd enggnn =>E Frog d!" :!ngn gr-gr. $in teret "enn::n :ed-d f:tor it "er:n crn d!" "engi"!e"enti:n =>E Frog d!" PdP. Se!in it, :in Id Norini (201<) "endti ei!ngn er e!r tid: "' "eng"i! :ee"tn dengn :e"d'n =>E Frog ini die:n o!e' eer f:tor. A:tor i: "! dn tid: ingin "enc nt: "e":n diri d!" idng i!" "er:n t crn d!" "engi"!e"enti:n !i:i ini. $en drid ini, ort! =>E Frog tid: ern' di!%ti dn di"nft:n. Se!in it, :in !e o!e' Nori!%ti et !., (201<) "endti '% terdt e"t "!' dn :e!e"'n t" ng di:en!ti. ntrn i!' cin Internet ter'd, " ng tid: "enc:i, i!i dn enn :er gr ng n:. ;e!i g "ent:n i e!:nn "er:n t :e:ngn :ed eng!i:in =>E Frog tert"n di e:o!' !r ndr. ntr i teret i!' e: te:ni:!, enern ":!"t tentng =>E Frog, !ti'n gr, dn e"ntn tid: er!: dengn e"rn di :%n ini. ri egi :e!eng:n er!tn, didti :en:n e:o!' !r ndr "eng'di "!' er:itn cin Internet. Per:r ini te!' "eni"!:n t di!e" d!" :!ngn entdir e:o!' er:enn dn gr e!: e!:n. !" :in e!i tentng i: ter'd e!:nn =>E Frog didti gr "en"t i: 'rt $P+ d!" e!:nn =>E Frog, teti in ert:r "endi ndngn negtif i! gr ingin "eng!i:i:nn, terdt '!ngn eerti cin Internet ng rend' ng "e"ntt:n ' gr nt: "enggn:nn. #r "! ernggn '% i "e"ng " edng:n gr "e"ni enn :er !in ng !ei' enting nt: dii:n. +o'd iddin (201<), d!" :in e!i "ent:n gr ng "engi enggnn =>E Frog :n "d' "engend!i:n :tiiti PdP. +:!"t dn ii :ndngn e!rn dt di"i:n :ed e!r dengn cet dn ite"ti:. +enrt Siti "in' (201<), tinn %! ter'd enggnn =>E

5


Frog"endti "i' terdt r"i gr ng :rng :e"'irn IC&. ! ini ert"' eri i! go!ongn entdir t IC& dn tid: dt "eno:ong gr "eng!i:i:n =>E Frog di e:o!'. i! :in ng dit o!e' "n S'' (2012) ! tentng erei gr ter'd engintegrin =>E Frog d!" roe engrn dn e"e!rn "endti gr eret '% engintegrin =>E Frog d!" roe engrn dn e"e!rn "e"nt "ere: "en"i:n ii e!rn dengn !ei' i:. +oriti gr "e"eri:n ndngn '% enggnn =>E Frog d!" roe engrn dn e"e!rn !ei' efe:tif ert er":n. METODOLOGI KA&IAN Re: ent: :in erent: :ed' :ntittif eni tinn gi "eng:i f:tor-f:tor ng "e"engr'i enggnn =>E Frog d!" :!ngn gr di e:o!' "eneng' dign:n d!" :in ini. Intr"en :in ini "er:n t orng o! e!idi: ng "engndngi e"t 'gin, iit 'gin , ;, C, dn . ;'gin  dign:n nt: "endt:n ":!"t !tr e!:ng reonden "n:! 'gin ; dn C dign:n nt: "eng:i f:tor-f:tor ng "ng:in "e"engr'i enggnn =>E Frog d!" :!ngn gr iit :e"'irn IC& gr dn :e"d'n IC& ng terdt di e:o!'. Ite"-ite" 'gin  ! ertn "eng:i t' enggnn =>E Frog o!e' gr-gr di e:o!'. E"t :! !i:ert ng dign:n d!" :in terdiri drid 1G Sngt &id: Set, 2 G &id: Set, < G Set dn 4 G Sngt Set. $in ini'n"e!it:n 66 orng gr S+$ tn $"ng ng dii!i' ecr r%: "d' erdr:n Fd! Penentn Si S"e!$reciedn +orgn(190). See!":in eenr, t:inrintite!'di!n:nter'd<0ornggr dengnni!ie:!i!' Cronc' i!'0.08 ($e"'irn IC&), 0.66< ($e"d'n IC&) dn 0.18 (Penggnn =>E Frog). tng diero!e'i'i!drio!e!idi:din!ii"enggn:nrogr"SPSS eri 22.0 dengn "enggn:n n!ii de:ritif "e!it:n :e:ern, ert, "in dn ii'n i%i nt: "enent:n t' :e"'irn IC& gr, t' :e"d'n IC& dn t' enggnn =>E Frog. $in g "enggn:n ttiti: infereni ng erent: in-t "e! e, in N/= dn in $ore!i Peronnt: "e!i't 'ngn dintr e"o!e''-e"o!e'' ng di :in. DAPATAN KA&IAN tn:ininidiincng:nerdr:noe:tif :inuntuk menilai sejauh mana tahap penggunaan "*+ Frog dalam kalangan guru di sekolah menengah dan aktor#aktor ang mempengaruhi penggunaan aplikasi tersebut. Ke'a!ira$ I%T tn "enn::n t' :e"'irn IC& gr erd di t' ng rend' (+G2.4<). !i:i =>E Frog "e"er!:n eeorng "'ir d!" :e"'irn IC& e:!ig "enci oe:tif eenr !i:i =>E Frog iit "e%d:n ere:itrn e"e!rn r ng !ei' f!e:ie! dri egi ", te"t, :ed' dn 'n e"e!rn. #r-gr "er":n rogr" ini d!' :rng er:en %!n d %!

6


e!:nnn =>E Frog dii:tirf dt "e"nft:n r gr. #r-gr "er:n d!' ngt :r dn ng " "e"e!ri :e"'irn IC& tert"n gi gr-gr ng d' eri. Ke'("a!a$ I%T &' :e"d'n IC& e:o!' erd di t' ng rend' (+G2.19). +oriti gr "engt:n '% cin Internet ng rend' "e"ntt:n "int gr dn e!r nt: "eng!i:i:n =>E Frog di d!" :e!. +ere: 'n o!e' "eng:e =>E Frog i: erd di d!" ":"! :o"ter n"n i!ngn :o"ter ng ter'd dn er!tn IC& (>C roe:tor) ng :rng "e":n "ene:n r"i gr-gr "e"i!i' nt: "engr ecr :onenion! ng d endt "ere: !ei' "d' dn er:en. $edd:n ":"! :o"ter ng ' dri :e! dn :e:ngn " nt: "eng'i:n i!i e!rn g "er:n f:tor gr tid: "enggn:n !i:i ini. Pe$))($aa$ VLE Fro) &' enggnn =>E Frog d!" :!ngn gr erd di t' ng rend' (+G2.26). Se!in f:tor :e"'irn IC& dn :e"d'n IC& ng diedi:n, !' t e: ng t" d!" eng!i:in =>E Frog d!' "ene!ei:n i!i engrn. $en:n gr i! ditn "eng :rng "enggn:n =>E Frog d!" PdP, "ere: cenderng "e"eri %n '% tnggng% "ene!ei:n i!i d!' !ei' enting. Ini :ern ingin "e"ti:n e!r-e!r "ere: !! ce"er!ng d!" eeri:n. Pd endt "ere: enggnn =>E Frog "e":n " ng !" %!n "ere: er"int nt: "enggn:nn. Per*ezaa$ Ta!a+ Pe$))($aa$ VLE Fro) er"a#arka$ &a$,i$a &erdt eren t' enggnn =>E Frog d!" :!ngn gr-gr ng "engr erdr:n ntin. $etn :in ini "enn::n t' enggnn =>E Frog gr-gr ere"n !ei' tinggi (+G2.26, SP G 0.24) ernding gr-gr !e!:i (+G2.25, SP G 0.22). Per*ezaa$ Ta!a+ Pe$))($aa$ VLE Fro) er"a#arka$ U'(r &erdt e:rng-:rngn t "in "r ere dengn "in "r ng !in. $etn ini "enn::n t' enggnn =>E Frog d!' ere "engi:t "r. +in t' enggnn =>E Frog gr-gr ng er"r ntr <0 'ingg <9 t'n (+G2.44) d!' !ei' tinggi ernding t' enggnn =>E Frog gr-gr ng er"r ntr 40 'ingg 49 t'n (+G2.1) dn !ei' drid 49 t'n (+G2.16). H(*($)a$ "i a$,ara Ta!a+ Ke'a!ira$ I%T G(r( "e$)a$ Pe$))($aa$ VLE Fro) &erdt 'ngn oitif ng ignifi:n di ntr t' :e"'irn IC& dengn t' enggnn =>E Frog. $etn ini "enn::n '% i: t' :e"'irn IC& tinggi ": enggnn =>E Frog d!" :!ngn gr g tinggi. Se!i:n i: t' :e"'irn IC& rend' ": enggnn =>E Frog d!" :!ngn gr g rend'.




H(*($)a$ "i a$,ara Ke'("a!a$ I%T "e$)a$ Pe$))($aa$ VLE Fro) &erdt 'ngn oitif ng ignifi:n di ntr t' :e"d'n IC& dengn t' enggnn =>E Frog. $etn ini "enn::n '% i: t' :e"d'n IC& tinggi ": enggnn =>E Frog g tinggi. Se!i:n i: t' :e"d'n IC& rend' ": enggnn =>E Frog d!" :!ngn gr g rend'. KESIMPULAN Pengintegrin =>E Frog d!" PdP "e"er!:n :ed :e"'irn IC& gr dn :e"d'n IC& e:o!' ng tinggi. i! drid dtn :in "enn::n, terdtn 'ngn ng ignifi:n ntr f:tor :e"'irn IC& dn :e"d'n IC& dengn t' enggnn =>E Frog d!" :!ngn gr di e:o!' "eneng'. $etn ini te!' "en% oe:tif dn ero!n :in ng di:e"::n. +i' terdt gr-gr ng :rng "'ir d!" :e"'irn IC& :'n gr-gr ng eri. /!e' it, gr-gr ini e'rn di':n o!e' i': e:o!' dn i': :e"enterin nt: "ening:t:n :e"'irn IC& "ere:. $etid:"'irn d!" IC& :n "e"ntt:n ' nt: "e!:n:n !i:i =>E Frog ecr "ene!r'. ntr f:tor ng "ene:n indiid "d' "eneri" et inoi i!' :eerin ert :e"irin inoi teret dengn ni!i, enget'n dn :e"'irn ng edi d dn ei dengn :eer!n indiid teret (Roger,198<). RU&UKAN Abdul :a/ak 7abib ; ). Penggunaan komputer untuk pengajaran dan pembelajaran di sekolah menengah. Diapai pada 0 ovember, 209, daripada 'tt3%%%.enerit.:"."end2<4.'t"! Aman Shah (204). Persepsi guru terhadap pengintegrasian frog vle dalam proses pengajaran dan pembelajaran.SK =andar 8tama Damansara (6), Petaling
8


Kementerian Pendidikan alasia (204). Pelan Pembangunan Pendidikan Malasia &'(+-&'&,. Kuala *umpur? Peretakan asional =erhad. Krejie, :.". ; organ, D.. (350). etermining sample sie for research activities. /ducational and pschological measurement . 40? @0>. oersh, &. (200). *e0t steps1 2sing 3oT4 as a research tool. 3earning and leading 5ith technolog% &6(4). Diapai pada 20 !ktober, 209, daripada http?$$$.isteorg*;*indeB.html ohamed oor, 7. (200). &abaran pembelajaran melalui %'? e#learning dalam Ahmad Caharudin %drus. Keemerlangan enerusi Kreativiti? 'ransormasi dan &abaran 8', Skudai, #2>. ora/ila$ati Abdullah, oraini ohamed oh, ik A/mah ik usu ; :osnidar ansoroleh (204). Aplikasi persekitaran pengajaran maa (rog vle) dalam kalangan guru sains. 7urnal Pendidikan Sains 8 Matematik

Malasia, +(2), @4#5@. urul 1arhana 4). iffusion of 4nnovations ! 4th edition). e$ ork? 'he 1ree Press. :ossari ohamad ; Shabariah ohamad Shari (20). Kesan penggunaan laman sosial ke atas kaedah perbinangan di dalam pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Sejarah. 7urnal Teknologi Pendidikan Malasia% (()? 59#>0. S'rif' Nor Pte'  $"r! "n d S!" (2011). &' :eedin enggnn IC& d!" engrn dn :enn ter'd 'i! :er dn ting:' !: "rid re:o!'. Jurnal Peniikan !alaysia "#(1)(2011)3 25-<4 Siti Aminah Khasiman (204). Tinjauan a5al penggunaan frog vle di sekolah . Diapai pada 20 !ktober, 209, daripada http?sekolahpenandaaras.$ordpress.om. Siti +/aleila ustaa ; A/i/ah 7am/ah (20). edia baharu ang baharu? 'rend penggunaan jaringan sosial dalam kalangan pengguna di alasia. 7urnal Pengajian Media Malasia% (+ (2), 34#0. 'ajul Ariin (335). Pendidikan sepadu1 /tika% moral 8 nilai. 1akulti Pendidikan? Penerbitan 8K. 8tusan !nline (209). Diapai pada 22 !ktober, 209 daripada

http?$$$.utusan.om.mberitanasionaljerebu#guru#disaran#guna#vle#teruskan#pdp#.63202 uso =oon ; Sani gatimin (20). Penggunaan makmal komputer dalam kalangan guru#guru di sekolah kebangsaan /on
9

Faktor Mempengaruhi Penggunaan Vle Frog

Recommend Documents