Explorer 3

Starter Unit: HELLO I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar 



Participar en interacciones orales: - Identificar los números del 1-20 en su forma numérica y escrita. - Conversar utilizando saludos, números, colores, meses del año, comparativos y presente simple de be y got , haciendo uso de las expresiones: How are you? What´s your name? How old are you? I´m seven, my birthday is in May. Is it a bike? Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Cantar una canción

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir 

   

Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos vocabulario trabajado en niveles anteriores. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Listen and read). Completar frases sencillas con palabras trabajadas. Leer una canción. Identificar palabras específicas.

BLOQUE 3 – 3 – Conocimiento de la lengua 

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 

Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: Relacionado con saludos, números, colores, meses…. - Relacionado Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales: How are you? What´s your name? How old are you? I´m seven, my birthday is in May. Is it a bike? Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song. song. Utilizar estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.

BLOQUE 4 – 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia conciencia intercultural 

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Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula. Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

II. CONTENIDOS CONTENIDOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar 

Participación en interacciones orales: - Identificación de los números del 1-20 en su forma numérica y escrita (SB&WB pág. 23) utilizando saludos, números, colores, meses del año, y presente simple de be - Diálogos utilizando y got , haciendo uso de las expresiones: expresiones: How are you? What´s your name? How old are you? I´m seven, my birthday is in May. Is it a bike? ... We´ve got two brothers (SB, pág. 3,4)

Explorers 3 – Oxford University Press 1

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Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Canción (SB, pág. 3)


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Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos vocabulario trabajado en niveles anteriores (SB pág. 2-5) Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Listen and read) (SB, pág. 4) Complesión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas (WB, pág. 2-5) Lectura de una canción canción (SB, pág. pág. 3) Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y song (SBpág. song (SBpág. 3)


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Repaso e identificación del vocabulario de la unidad: Relacionado con saludos, números , colores , meses…(SB pág. 2-5 2 -5 y WB pág. 2-5) - Relacionado Compensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales: - I´m seven. When is your birthday? Is it a bike? Yes , it is (SB, pág. 2-5) Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: song (SB, song (SB, pág. 3) Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido (SB&WB, pág. 2-5)


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Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades actividades de aula (SB &WB pág. 2-5) Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Receptividad Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas (SB pág. 2 WB pág. 2-3) Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (SB&WB, pág. 2-5) Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella (SB&WB, pág. 2-5) Participación activa en actividades actividades y trabajos grupales (SB, pág. 2-4)

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, comunicación, especialmente: especialmente: El apartado Listen and read or repeat para referenciar el lenguaje funcional de la unidad: Conversar utilizando saludos, preguntando el nombre, edad…(SB, pág. 2-5) 2 -5) Las secciones con actividades contenidas en el WB pág. 2-5 



Tratamiento de la información y competencia digital Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando recursos en Internet.

Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como: Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs 2-5). Explorers 3 – Oxford University Press 

2

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Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Canción (SB, pág. 3)


   

Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos vocabulario trabajado en niveles anteriores (SB pág. 2-5) Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Listen and read) (SB, pág. 4) Complesión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas (WB, pág. 2-5) Lectura de una canción canción (SB, pág. pág. 3) Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y song (SBpág. song (SBpág. 3)


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Repaso e identificación del vocabulario de la unidad: Relacionado con saludos, números , colores , meses…(SB pág. 2-5 2 -5 y WB pág. 2-5) - Relacionado Compensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales: - I´m seven. When is your birthday? Is it a bike? Yes , it is (SB, pág. 2-5) Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: song (SB, song (SB, pág. 3) Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido (SB&WB, pág. 2-5)


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Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades actividades de aula (SB &WB pág. 2-5) Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Receptividad Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas (SB pág. 2 WB pág. 2-3) Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (SB&WB, pág. 2-5) Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella (SB&WB, pág. 2-5) Participación activa en actividades actividades y trabajos grupales (SB, pág. 2-4)

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, comunicación, especialmente: especialmente: El apartado Listen and read or repeat para referenciar el lenguaje funcional de la unidad: Conversar utilizando saludos, preguntando el nombre, edad…(SB, pág. 2-5) 2 -5) Las secciones con actividades contenidas en el WB pág. 2-5 



Tratamiento de la información y competencia digital Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando recursos en Internet.

Competencia social y ciudadana Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como: Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs 2-5). Explorers 3 – Oxford University Press 

2

-

Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia: tanto en pareja como en grupo Exponer los propios trabajos y escuchar los ajenos, poniéndose en el lugar del otro ..

Competencia artística y cultural   

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Cantar una canción (SB, pág. 3). Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos (SB pág. 2-5) Representar una historieta (SB pág. 4)

Competencia para aprender a aprender 



Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. Gestionar las propias capacidades (WB, páginas 2-5).

Autonomía e iniciativa personal   



Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB, págs. 2-5) Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, etc. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Competencia e interacción con el mundo físico Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo.

Competencia matemática Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. matemático. Asimismo esta competencia competencia implica el conocimiento conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla desarrolla en la unidad a través de WB pág 2-3

IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades Actividades adicionales adicionales y alternativas; TRB Workbook (Starter Unit – Unit – págs 2-5) Actividades Actividades de las secciones secciones de referencia: Vocabulary: (Starter Unit) - Vocabulary:

Actividades de ampliación Teacher’s Resource and Tests Pack CD-ROM CD -ROM and TB Starter Unit

V. EVALUACIÓN Evaluación formativa Explorers 3 – Oxford University Press 3

Starter Unit (SB pág. 2-5) Realización de los ejercicios del WB (Starter Unit págs. 2-5).

Autoevaluación Teacher´s Resource CD-ROM

Criterios de evaluación BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar 

Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad: - Starter Unit Test Audio, Tests and Resource CD-ROM 1. - Listening Test and Resource, CD-ROM 1, SB pág 2-5 ;PMB) Tests Starter Unit, - Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones comunicativas: (SB& WB pág. 2-5) Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR CDROM 1 y PMB) (SB&WB, pág. 2-5) Representar una conversación (Role-play – (SB pág. 4) Speaking Tests, TR CDROM 1 y PMB). Describir fotografias (Photo description (SB pág. 2 y 5) - Speaking Tests, TR CDROM 1).




Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes (Reading (SB pág. 2-5; WB pág. 2-5) -Test and Resource, CD-ROM 1) Completar textos con diferentes soportes ( Writing (WB pág 2-5)- TR CD-ROM 1 PMB)

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Vocabulario Conocer y ampliar vocabulario ( Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM 1) - Relacionado con el vocabulario de saludos, colores, meses y números (SB & WB pág. 2-5) 

Gramática Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Grammar - TR CD-ROM 1, How are you? What´s your name? How old are you? I´m seven. My birthday is in May. Is it a bike?) 

Fonética Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación. 

Reflexión sobre el aprendizaje (SB&WB pág. 2-5) Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje (SB&WB pág. 2-5) 

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural 



Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor ((SB pág. 2-5;WB, pág. 2-5) Identificar algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Teacher´s Resource Pack CD-ROM.


Unit 1: IN THE COUNTRY I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar 



Participar en interacciones orales: - Identificar los nombres de diferentes objetos relacionados con el camping. - Conversar utilizando vocabulario relativo a objetos para ir the camping e insectos, utilizando I have got/ I haven´t got/ Have you got? I can y haciendo uso de las expresiones Have you got a compass? Yes, I have./ I can see a bee Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Escuchar y representar una historieta. - Cantar una canción. - Entender una narración.


   

Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a la naturaleza Uso de estrategias básicas de comprensión lectora ( Point and answer ). Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas. Leer una historieta, una canción. Identificar sonidos /s/ y /k/.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua 

    

Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - Relacionado con objetos para ir de camping e insectos. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales: - Have you got a compass? Yes, I have / I can see a bee. Usar y diferenciar sonidos y letras. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song. Utilizar de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.


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II. CONTENIDOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar 

Participación en interacciones orales: - Identificación de nombres de objetos relacionados con el camping e insectos (SB&WB pág. 6-15)


Diálogos utilizando vocabulario relativo a objetos relacionados con el camping e insectos, utilizando el presente simple y haciendo uso de las expresiones Have you got a compass? Yes, I have./ I can see a bee (SB&WB, pág. 6-15, WB pág. 8 y 66) Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Una historieta (SB, pág. 8,11 y 14-15) - Canción (SB, pág. 9) - Narración (SB, pág. 11) -

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Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a objetos relacionados con el camping e insectos (SB pág. 615 WB pág. 6-15 y 66-67) Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (SB, pág. 8 , 10, 11-15) Complesión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas (WB, pág. 6-15) Lectura de una historieta, una canción y una narración (SB, pág. 8,11y 14-15) Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant (SB&WB, pág. 9 y 10)


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Repaso e identificación del vocabulario de la unidad: - Relacionado con objetos relacionados con el camping e insectos(SB& WB pág. 7-15) Compensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales: - Have you got a compass? Yes, I have / I can see a bee (SB&WB, pág. 6-15, WB pág. 8 y 66) Utilización y diferenciación de sonidos y letras (SB&WB, pág. 10) Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song (SB&WB, pág. 9 y 10) Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido (WB, pág. 7-15)


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Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula (SB& WB pág. 7-15) Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera (WB, pág. 66 TB pág. 45) Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas (SB pág. 10, WB pág11) Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (SB&WB, pág. 7-15) Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella (SB&WB, pág. 7-15) Participación activa en actividades y trabajos grupales(SB&WB, pág. 7-15)

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente: El apartado Listen and read or repeat para referenciar el lenguaje funcional de la unidad: Conversar sobre objetos relacionados con el camping e insectos … (SB, pág. 6 15) Narración (SB, pág. 11-12 WB pág 68) Representar un diálogo (SB, pág. 8). Las secciones con actividades contenidas en el WB pág. 6-15 Explorers 3 – Oxford University Press 

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Tratamiento de la información y competencia digital Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando recursos en Internet (SB pág. 11, TB pág. 49-50)

Competencia social y ciudadana 

Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como: Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs 7-15, TB pág. 52) Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia: tanto en pareja como en grupo Exponer los propios trabajos y escuchar los ajenos, poniéndose en el lugar del otro -

Competencia artística y cultural  

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Cantar una canción, representar un cuento hacer un recortable (SB, pág. 9y10) Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa ( Cultural lessons: Australia WB pág. 66, TB pág. 45) Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos (SB pág. 6-15) Representar una historieta: (SB pág. 9)


 

Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. Utilizar el material de referencia. Gestionar las propias capacidades en las secciones de Review (WB, pági.13 TB pág. 33, 39, 46, 48).

Autonomía e iniciativa personal 

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Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB, págs. 6-15 , TB pág. 35, 37, 41, 48) Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, etc. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Competencia e interacción con el mundo físico Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo. TB pág. 44, 46

Competencia matemática Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de: WB pág. 11.


IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas; TRB CD-ROM Workbook (Unit 1 – págs 6-15) Actividades de las secciones de referencia: - Pronunciation bank (Unit 1-SB&WB, pág. 10)

Actividades de ampliación Teacher’s Resource and Tests Pack and TB Unit 1

V. EVALUACIÓN Evaluación formativa Unit 1 (SB pág. 6-12) Cumulative review (Starter-Unit 1, SB pág. 11-13) Realización de los ejercicios del WB (Unit 1, págs. 6-12 y 14-15).

Autoevaluación Progress review (Unit 1 - WB, págs. 13).


Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad: - Unit 1 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM 1. - Listening Test and Resource, CD-ROM 1; SB pág 6-15) Tests Unit 1, - Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones comunicativas: - Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR CDROM 1; - Representar una conversación ( Role-play - Speaking Tests, TR CD-ROM 1; SB pág. 8). - Describir fotografias ( Photo description - Speaking Tests, TR CD-ROM 1; SB pág. 6, WB pág. 11




Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes (Reading -Test and Resource, CD-ROM 1; SB pág. 8-15; WB pág. 6-15) Completar textos con diferentes soportes ( Writing - TR CD-ROM 1; WB pág 8-13)

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Vocabulario Conocer y ampliar vocabulario ( Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM 1, Relacionado con los objeyytos relacionados con el camping e insectos. 

Gramática Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Grammar - TR CD-ROM 1, Have you got a compass? Yes, I have / I can see a bee (SB&WB, pág. 6-15, WB pág. 8 y 66) Explorers 3 – Oxford University Press 

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Fonética Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación (SB& WB pág. 10) 

Reflexión sobre el aprendizaje Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje (SB&WB pág. pág. 6-15) 




Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor (SB pág. 11-13;WB, pág. 66) Identificar algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera (TB pág. 33)


Unit 2: LET´S PLAY I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar 



Participar en interacciones orales: - Identificar los nombres de diferentes objetos relacionados con deportes e instrumentos musicales. - Conversar utilizando vocabulario relativo a deportes o instrumentos musicales que sabemos o no jugar o tocar, utilizando I can / I can´t / can you? y haciendo uso de las expresiones I can play football. I can´t play the piano. Can you play the guitar? Yes , I can /No , I can´t Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Escuchar y representar una historieta. - Cantar una canción. - Entender una narración.


   

Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a la naturaleza Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Point and answer). Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas. Leer una historieta, una canción. Identificar sonidos /v/ y /b/.




  

Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: Relacionado con deportes o instrumentos musicales. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales: I can play football. I can´t play the piano. Can you play the guitar? Yes , I can / No , I can´t. Usar y diferenciar sonidos y letras. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song. Utilizar de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.




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Participación en interacciones orales: - Identificación de nombres de objetos relacionados con deportes e instrumentos musicales (SB&WB pág. 16-25)


Diálogos utilizando vocabulario relacionado con el deporte e instrumentos musicales y haciendo uso de las expresiones I can play football. I can´t play the piano. Can you play the guitar? Yes, I can. /No , I can´t (SB&WB, pág. 16-15, WB pág. 18 y 68) Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Una historieta (SB, pág. 18,21 y 24-25) - Canción (SB, pág. 19) - Narración (SB, pág. 21) -

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   

Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos al el deporte e instrumentos musicales (SB pág. 16-25 WB pág. 16-25 y 68-69) Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (SB, pág. 18 , 20, 21-25) Complesión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas (WB, pág. 16-25) Lectura de una historieta, una canción y una narración (SB, pág. 18,21y 24-25) Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant (SB&WB, pág. 19 y 20)


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Repaso e identificación del vocabulario de la unidad: Relacionado con el deporte e instrumentos musicales (SB& WB pág. 17-25) Compensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales: I can play football. I can´t play the piano. Can you play the guitar? Yes, I can / No , I can´ t (SB&WB, pág. 16-25, WB pág. 18 y 68) Utilización y diferenciación de sonidos y letras (SB&WB, pág. 20) Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song (SB&WB, pág. 19 y 20) Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido (WB, pág. 17-25)


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Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula (SB& WB pág. 17-25) Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera (WB, pág. 68 TB pág. 67) Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas (SB pág. 20, WB pág19) Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (SB&WB, pág. 17-25) Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella (SB&WB, pág. 17-25) Participación activa en actividades y trabajos grupales (SB&WB, pág. 17-25)

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente: El apartado Listen and read or repeat para referenciar el lenguaje funcional de la unidad: Conversar sobre objetos relacionados con el deporte y los instrumentos musicales … (SB, pág. 16 -25) Narración (SB, pág. 21-22 WB pág 68) Representar un diálogo (SB, pág. 18). Explorers 3 – Oxford University Press 

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Las secciones con actividades contenidas en el WB pág. 16-25



Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como: Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs 17-25, TB pág. 62, 68). Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia: tanto en pareja como en grupo Exponer los propios trabajos y escuchar los ajenos, poniéndose en el lugar del otro. -






Cantar una canción, representar un cuento hacer un recortable(SB, pág. 19 y 20) Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa ( Cultural lessons: Australia WB pág. 68, TB pág. 66, 67) Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos (SB pág. 16-25) Representar una historieta (SB pág. 19)


 

Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. Utilizar el material de referencia. Gestionar las propias capacidades en las secciones de Review (WB, pág. 23 TB pág. 56, 59, 63, 68, 70).


 

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Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB, págs. 16-25 , TB pág. 56, 58, 68, 69) Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, etc. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Competencia e interacción con el mundo físico Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo.

Competencia matemática Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de: SB pág. 20 WB pág. 19.







Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad: - Unit 2 y Unit 1&2 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM 1. - Listening Test and Resource, CD-ROM 1; SB pág 16-25) Tests Unit 2, and 1&2 - Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones comunicativas: - Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR CDROM 1; - Representar una conversación ( Role-play - Speaking Tests, TR CD-ROM 1; SB pág. 18). - Describir fotografias ( Photo description - Speaking Tests, TR CD-ROM 1; SB pág. 16, WB pág. 21





BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Vocabulario Conocer y ampliar vocabulario ( Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM 1, - Relacionado con deportes e instrumentos musicales. 

Gramática Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Grammar - TR CD-ROM 1, I can play football. I can´t play the piano. Can you play the guitar? Yes, I can / No , I can´ t (SB&WB, pág. 16-25, WB pág. 18 y 68) Explorers 3 – Oxford University Press 

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Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor (SB pág. 21-23;WB, pág. 68) Identificar algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera (TB pág. 67)


Unit 3: CLOTHES I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar 

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Participar en interacciones orales: - Identificar los nombres de prendas de vestir y estaciones del año. - Conversar utilizando vocabulario relativo a prendas de vestir y estaciones del año, utilizando el Presente contínuo y haciendo uso de las expresiones I´m wearing sunglasses.What is he/she wearing?He´s/ She´s wearing a scarf Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Escuchar y representar una historieta. - Cantar una canción. - Entender una narración.


   

Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a la forma de vestir Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (Point and answer). Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas. Leer una historieta, una canción. Identificar sonidos /s/ y / ʃ/




  

Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - Relacionado con prendas de vestir y estaciones del año. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales: I´m wearing sunglasses.What is he/she wearing? He´s/ She´s wearing a scarf Usar y diferenciar sonidos y letras. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song. Utilizar de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.


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Participación en interacciones orales: - Identificación de prendas de vestir y estaciones del año (SB&WB pág. 26-35) - Diálogos utilizando vocabulario relativo a prendas de vestir y estaciones del año y haciendo uso de las expresiones I´m wearing sunglasses. What is he/she wearing? He´s / She´s wearing a scarf (SB&WB, pág. 26-35, WB pág. 28 y 70)




Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Una historieta (SB, pág. 28, 31 y 34-35) - Canción (SB, pág. 29) - Narración (SB, pág. 31)


   

Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a prendas de vestir y estaciones del año (SB pág. 26-35 WB pág. 26-35 y 70-71) Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (SB, pág. 28 , 30-35) Complesión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas (WB, pág. 26-35) Lectura de una historieta, una canción y una narración (SB, pág. 28,31y 34-35) Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant (SB&WB, pág. 29 y 30)


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Repaso e identificación del vocabulario de la unidad: - Relacionado con prendas de vestir y estaciones del año (SB& WB pág. 27-35) Comprensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales: I´m wearing sunglasses. What is he/she wearing? He´s / She´s wearing a scarf (SB&WB, pág. 26-35, WB pág. 28 y 70) Utilización y diferenciación de sonidos y letras (SB&WB, pág. 30) Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song (SB&WB, pág. 29 y 30) Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido (WB, pág. 27-35)


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Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula (SB& WB pág. 27-35) Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera (WB, pág. 70 TB pág. 89) Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas (SB pág. 29, WB pág 26, 30) Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (SB&WB, pág. 27-35) Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella (SB&WB, pág. 27-35) Participación activa en actividades y trabajos grupales (SB&WB, pág. 27-35)

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente: El apartado Listen and read or repeat para referenciar el lenguaje funcional de la unidad: Conversar sobre objetos relacionados con prendas de vestir y estaciones del año (SB, pág. 26 -35) Narración (SB, pág. 31-32 WB pág 70) Representar un diálogo (SB, pág. 28). Las secciones con actividades contenidas en el WB pág. 26-35 

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Tratamiento de la información y competencia digital Explorers 3 – Oxford University Press 16

Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando recursos en Internet (SB pág. 31, TB pág. 93-94)


Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como: Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs 7-15, TB pág. 52). Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia: tanto en pareja como en grupo Exponer los propios trabajos y escuchar los ajenos, poniéndose en el lugar del otro. -


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Cantar una canción, representar un cuento hacer un recortable (SB, pág. 29y30) Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa ( Cultural lessons: India WB pág. 70, TB pág. 88,89 y 91) Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos (SB pág. 26-35) Representar una historieta (SB pág. 29)


 

Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. Utilizar el material de referencia. Gestionar las propias capacidades en las secciones de Review (WB, pági.33 TB pág. 80, 82, 85, 92).


 

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Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB, págs. 26-35 , TB pág. 78, 96) Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, etc. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Competencia e interacción con el mundo físico Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo, TB pág. 83

Competencia matemática Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de: (SB pág. 29, WB pág 26, 30).

IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Explorers 3 – Oxford University Press 17

Actividades de refuerzo Actividades adicionales y alternativas; TRB CD-ROM Workbook (Unit 3 – págs 26-35) Actividades de las secciones de referencia: - Pronunciation bank (Unit 3-SB&WB, pág. 30)





Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad: - Unit 3Test Audio, Tests and Resource CD-ROM 1. - Listening Test and Resource, CD-ROM 1; SB pág 26-35) Tests Unit 3, - Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones comunicativas: - Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR CDROM 1; - Representar una conversación ( Role-play - Speaking Tests, TR CD-ROM 1; SB pág. 28). - Describir fotografias ( Photo description - Speaking Tests, TR CD-ROM 1; SB pág. 26, WB pág. 31


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BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Vocabulario Conocer y ampliar vocabulario ( Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM 1, - Relacionado con prendas de vestir y estaciones del año. 

Gramática Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Grammar - TR CD-ROM 1, I´m wearing sunglasses. What is he/she wearing? He´s / She´s wearing a scarf (SB&WB, pág. 26-35, WB pág. 28 y 70). 

Fonética Aplicar los conocimientos adquiridos de pronunciación (SB& WB pág. 30) Explorers 3 – Oxford University Press 

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Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor (SB pág. 31-33; W B, pág. 70) Identificar algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera (TB pág. 89)


Unit 4: MY BEDROOM I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar 

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Participar en interacciones orales: - Identificar los nombres de diferentes objetos relacionados con elementos de una casa y adverbios de lugar. - Conversar utilizando vocabulario relativo a objetos relacionados con elementos de una casa y adverbios de lugar. , utilizando There´s y haciendo uso de las expresiones There´s a mirror. Where is the bin?It´s under the table Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Escuchar y representar una historieta. - Cantar una canción. - Entender una narración.


   

Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a tipos de casas Uso de estrategias básicas de comprensión lectora ( Point and answer ). Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas. Leer una historieta, una canción. Identificar sonidos


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  

Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: Relacionado con elementos de una casa y adverbios de lugar. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales: There´s a mirror. Where is the bin? It´s under the table Usar y diferenciar sonidos y letras. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song. Utilizar de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.


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Participación en interacciones orales: - Identificación de nombres de objetos relacionados con elementos de una casa y adverbios de lugar (SB&WB pág. 36-45)


Diálogos utilizando vocabulario relativo a objetos relacionados con elementos de una casa y adverbios de lugar y haciendo uso de las expresiones There´s a mirror. Where is the bin?It´s under the table (SB&WB, pág. 36-45, WB pág. 38 y 72) Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Una historieta (SB, pág. 38,41 y 44-45) - Canción (SB, pág. 39) - Narración (SB, pág. 41) -

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Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a elementos de una casa y adverbios de lugar (SB pág. 3645 WB pág. 36-45 y 72-73) Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (SB, pág. 38 , 40, 41-45) Complesión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas (WB, pág. 36-45) Lectura de una historieta, una canción y una narración (SB, pág. 38,41y 44-45) Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant (SB&WB, pág. 39 y 40)


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Repaso e identificación del vocabulario de la unidad: Relacionado con objetos relacionados con elementos de una casa y adverbios de lugar (SB& WB pág. 37-45) Compensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales: There´s a mirror. Where is the bin? It´s under the table (SB&WB, pág. 36-45, WB pág. 38 y 72) Utilización y diferenciación de sonidos y letras (SB&WB, pág. 40) Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song (SB&WB, pág. 39 y 40) Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido (WB, pág. 37-45)


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Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula (SB& WB pág. 37-45) Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera (WB, pág. 72 TB pág. 111) Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas (SB pág. 39, WB pág 36) Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (SB&WB, pág. 37-45) Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella (SB&WB, pág. 37-45) Participación activa en actividades y trabajos grupales (SB&WB, pág. 37-45)

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente: El apartado Listen and read or repeat para referenciar el lenguaje funcional de la unidad: Conversar sobre elementos de una casa y adverbios de lugar (SB, pág. 36, 45) Narración (SB, pág. 41-42 WB pág 72) Representar un diálogo (SB, pág. 38). Explorers 3 – Oxford University Press 

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Las secciones con actividades contenidas en el WB pág. 36-45





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Cantar una canción, representar un cuento hacer un recortable (SB, pág. 39 y 40) Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa ( Cultural lessons: Japan WB pág. 72, TB pág. 113) Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos (SB pág. 36-45) Representar una historieta (SB pág. 39)


 

Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. Utilizar el material de referencia. Gestionar las propias capacidades en las secciones de Review (WB, pági.43 TB pág. 100, 106, 114).


 

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Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB, págs. 36-45 , TB pág. 101, 107, 112) Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, etc. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Competencia e interacción con el mundo físico Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo TB pág. 110

Competencia matemática Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de: SB pág. 39 WB pág. 36.







Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad: - Unit 4 & 3-4Test Audio, Tests and Resource CD-ROM 1. - Listening Test and Resource, CD-ROM 1; SB pág 36-45) Tests Unit 4 & 3-4, - Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones comunicativas: - Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR CDROM 1; - Representar una conversación ( Role-play - Speaking Tests, TR CD-ROM 1; SB pág. 38). - Describir fotografias ( Photo description - Speaking Tests, TR CD-ROM 1; SB pág. 36, WB pág. 41


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BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Vocabulario Conocer y ampliar vocabulario ( Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM 1, - Relacionado con elementos de una casa y adverbios de lugar. 

Gramática Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Grammar - TR CD-ROM 1) There´s a mirror. Where is the bin? It´s under the table (SB&WB, pág. 3 6-45, WB pág. 38 y 72) Explorers 3 – Oxford University Press 

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

Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor (SB pág41-43; WB, pág. 72) Identificar algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera (TB pág. 111)


Unit 5: WILD ANIMALS I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar 



Participar en interacciones orales: - Identificar los nombres de animales salvajes y las partes que los componen. - Conversar utilizando vocabulario relativo a animales salvajes y las partes que los componen, utilizando It can/ It can´t/ Has it got big ears? Yes, It has/ No it hasn´t/ y haciendo uso de las expresiones It can swim. It can´t walk. Has it got feathers?/ It´s gor feathers. It hasn´t got claws Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Escuchar y representar una historieta. - Cantar una canción. - Entender una narración.


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Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a animales salvajes Uso de estrategias básicas de comprensión lectora ( Point and answer ). Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas. Leer una historieta, una canción. Identificar sonidos /z/ y /s/.


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Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - Relacionado con animales salvajes y las partes que los componen. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales: It can swim. It can´t walk. Has it got feathers? / It´s gor f eathers. It hasn´t got claws. Usar y diferenciar sonidos y letras. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song. Utilizar de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.


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Participación en interacciones orales: - Identificación de nombres de animales salvajes y las partes que los componen (SB&WB pág. 46-55)


Diálogos utilizando vocabulario relativo a animales salvajes y las partes que los componen y haciendo uso de las expresiones It can swim. It can´t walk. Has it got feathers? / It´s gor feathers. It hasn´t got claws (SB&WB, pág. 46-55, WB pág. 48 y 74) Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Una historieta (SB, pág. 48,51 y 54-55) - Canción (SB, pág. 49) - Narración (SB, pág. 51) -

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   

Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a animales salvajes y las partes que los componen (SB pág. 46-55 WB pág. 46-55 y 74-75) Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (SB, pág. 48 , 50, 51-55) Complesión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas (WB, pág. 46-55) Lectura de una historieta, una canción y una narración (SB, pág. 48,51y 54-55) Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant (SB&WB, pág. 49 y 50)


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Repaso e identificación del vocabulario de la unidad: - Relacionado con animales salvajes y las partes que los componen (SB& WB pág. 4755) Compensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales: - It can swim. It can´t walk. Has it got feathers? / It´s gor feathers. It hasn´t got claws (SB&WB, pág. 46-55, WB pág. 48 y 74) Utilización y diferenciación de sonidos y letras (SB&WB, pág. 50) Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song (SB&WB, pág. 49 y 50) Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido (WB, pág. 47-55)


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Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula (SB& WB pág. 47-55) Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera (WB, pág. 74 TB pág. 133) Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas (SB pág. 50, WB pág48) Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (SB&WB, pág. 47-55) Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella (SB&WB, pág. 47-55) Participación activa en actividades y trabajos grupales (SB&WB, pág. 47-55)

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente: El apartado Listen and read or repeat para referenciar el lenguaje funcional de la unidad: Conversar sobre animales salvajes y las partes que los componen (SB, pág. 46- 55 TB pág. 129) Narración (SB, pág. 51-52 WB pág 74) Explorers 3 – Oxford University Press 

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Representar un diálogo (SB, pág. 48). Las secciones con actividades contenidas en el WB pág. 46-55 -

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Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como: Diálogos e intercambios comunicativos (SB págs 47-55) Socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia: tanto en pareja como en grupo Exponer los propios trabajos y escuchar los ajenos, poniéndose en el lugar del otro. -


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Cantar una canción, representar un cuento hacer un recortable (SB, pág. 49 y 50) Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa ( Cultural lessons: Marocco WB pág. 74, TB pág. 133) Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos (SB pág. 46-55) Representar una historieta (SB pág. 49)


 

Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. Utilizar el material de referencia. Gestionar las propias capacidades en las secciones de Review (WB, pági.53 TB pág. 121, 127, 135).


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Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB, págs. 46-55 , TB pág. 125, 134) Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, etc. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Competencia e interacción con el mundo físico Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo TB pág. 131, 133

Competencia matemática Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Explorers 3 – Oxford University Press 27

Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de: SB pág 50 WB pág. 48.



V. EVALUACIÓN Evaluación formativa Unit 5 (SB pág. 46-52) Cumulative review (Starter-Unit 5, SB pág. 51-53) Realización de los ejercicios del WB (Unit 5, págs.4 6-52 y 54-55).



Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad: - Unit 5Test Audio, Tests and Resource CD-ROM 1. - Listening Test and Resource, CD-ROM 1; SB pág 46-55) Tests Unit 5, - Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones comunicativas: Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR CD-ROM 1; Representar una conversación ( Role-play - Speaking Tests, TR CD-ROM 1; SB pág. 48). Describir fotografias ( Photo description - Speaking Tests, TR CD-ROM 1; SB pág. 46, WB pág. 51   


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BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Vocabulario Conocer y ampliar vocabulario ( Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM 1, - Relacionado con animales salvajes y las partes que los componen. 

Gramática Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: (Grammar - TR CD-ROM 1, It can swim. It can´t walk. Has it got feathers?/ It´s gor feathers. It hasn´t got claws (SB&WB, pág. 46-55, WB pág. 48 y 74). Explorers 3 – Oxford University Press 

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Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor (SB pág. 51-53; W B, pág. 74) Identificar algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera (TB pág. 133)


Unit 6: CAMPING I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar 

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Participar en interacciones orales: - Identificar los nombres de diferentes alimentos y partes del día que se comen. - Conversar utilizando vocabulario relativo a alimentos y partes del día que se comen, utilizando Do you like? Yes I do / No, I don´t I can y haciendo uso de las expresiones Do you like pasta for dinner? Yes, I do / No, Idon´t. I like sausages Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Escuchar y representar una historieta. - Cantar una canción. - Entender una narración.


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Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a los alimentos Uso de estrategias básicas de comprensión lectora ( Point and answer ). Completar textos escritos sencillos con palabras trabajadas. Leer una historieta, una canción. Identificar sonidos /dʒ/ y /j/.


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Repasar e identificar el vocabulario de la unidad: - Relacionado con alimentos y partes del día que se comen. Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales: Do you like pasta for dinner? Yes, I do / No, Idon´t. I like sausages. Usar y diferenciar sonidos y letras. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song. Utilizar de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido.


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Participación en interacciones orales: - Identificación de nombres de objetos relacionados alimentos y partes del día que se comen (SB&WB pág. 56-65)


Diálogos utilizando vocabulario relativo a alimentos y partes del día que se comen y haciendo uso de las expresiones Do you like pasta for dinner? Yes, I do / No, Idon´t. I like sausages (SB&WB, pág. 56-65, WB pág. 58 y 76) Comprensión de textos orales sencillos dentro del contexto del aula: - Una historieta (SB, pág. 58,61 y 64-65) - Canción (SB, pág. 59) - Narración (SB, pág. 61) -

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Comprensión general e identificación de vocabulario específico en diferentes textos sencillos, adecuados a su edad y relativos a alimentos y partes del día que se comen (SB pág. 56-65 WB pág. 56-65 y 76-77) Uso de estrategias básicas de comprensión lectora (SB, pág. 58 , 60, 61-65) Complesión de textos escritos sencillos con palabras trabajadas (WB, pág. 56-65) Lectura de una historieta, una canción y una narración (SB, pág. 58, 61 y 64-65) Identificación y diferenciación de sonidos en vocabulario específico y chant (SB&WB, pág. 59 y 60)


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Repaso e identificación del vocabulario de la unidad: - Relacionado con alimentos y partes del día que se comen (SB & WB pág. 57-65) Compensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales: Do you like pasta for dinner? Yes, I do / No, I don´t. I like sausages (SB&WB, pág. 5665, WB pág. 58 y 76) Utilización y diferenciación de sonidos y letras (SB&WB, pág. 60) Reconocimiento y reproducción de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: phonics, song (SB&WB, pág. 59 y 60) Uso de estrategias de repaso y reflexión de lo aprendido (WB, pág. 57-65)


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Aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera, participando en las diferentes actividades de aula (SB& WB pág. 57-65) Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera (WB, pág. 76 TB pág. 154) Receptividad y aprendizaje de formas matemáticas (SB pág. 59, WB pág 59) Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje (SB&WB, pág. 57-65) Aprovechamiento de las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella (SB&WB, pág. 57-65) Participación activa en actividades y trabajos grupales (SB&WB, pág. 57-65)

III. COMPETENCIAS BÁSICAS Comunicación lingüística Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente: El apartado Listen and read or repeat para referenciar el lenguaje funcional de la unidad: Conversar sobre alimentos y partes del día que se comen (SB, pág. 56- 65) Narración (SB, pág. 61-62 WB pág 58) Representar un diálogo (SB, pág. 68). Las secciones con actividades contenidas en el WB pág. 56-65 Explorers 3 – Oxford University Press 

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31





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Cantar una canción, representar un cuento hacer un recortable (SB, pág. 59 y 60) Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa ( Cultural lessons: Ecuador WB pág. 76, TB pág. 151 y 154) Utilizar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos (SB pág. 56-65) Representar una historieta (SB pág. 59)


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Entender y utilizar buenas prácticas de aprendizaje en clase: elaborar un cuaderno / fichero con el vocabulario aprendido. Utilizar el material de referencia. Gestionar las propias capacidades en las secciones de Review (WB, pági.63 TB pág. 145 y 157).


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Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad (WB, págs. 56-65 , TB pág. 143, 146 y 157) Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad. Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, etc. Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Competencia e interacción con el mundo físico Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo TB pág. 153

Competencia matemática Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de: SB pág 59 WB pág. 59.







Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales en diferentes contextos de comunicación relacionados con los contenidos de la unidad: - Unit 6 & 5-6 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM 1. - Listening Test and Resource, CD-ROM 1; SB pág 56-55) Tests Unit 6 & 5-6, - Expresar e interactuar correctamente y con fluidez en las situaciones comunicativas: - Realizar y responder a preguntas sobre el tema trabajado Speaking Tests, TR CDROM 1; - Representar una conversación ( Role-play - Speaking Tests, TR CD-ROM 1; SB pág. 58). - Describir fotografias ( Photo description - Speaking Tests, TR CD-ROM 1; SB pág. 56, WB pág. 61


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BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua Vocabulario Conocer y ampliar vocabulario ( Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM 1, - Relacionado con los tipos de alimentos y las partes del día en que se comen. 

Gramática Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales aprendidas en la unidad: Grammar - TR CD-ROM 1 Do you like pasta for dinner? Yes, I do / No, Idon´t. I like sausages (SB&WB, pág. 5665, WB pág. 58 y 76). 



Reflexión sobre el aprendizaje Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el aprendizaje (SB&WB pág. 56-65) 


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Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor (SB pág. 61-63; W B, pág. 76) Identificar algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera (TB pág. 154).


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