FORMACIÓ ILEC: resum d'estratègies de comprensi comprensió ó lectora VI!ALI"#AR "ermes e$ui%alents Imaginar, Imaginar, percebre, sentir, sentir, “veure amb l’ull de la ment”
&uè entenem per( Visualitzar és la capacitat de crear imatges mentals a partir dels textos que es llegeixen. “Creo una pel·lícula dins del cap mentre vaig llegint”
&uè permet(
)er $uè *s important(
Crear una “imatge” més $acilita la interacci! amb completa del que es el text i la conversa llegeix. sobre el que llegim. %"avoreix la implicaci! “Submergirse” en el en la lectura i el gaudi. m!n de la lectura i "erla %&uda a "er conne+ions més agradable, Recorden el Recorden el que motivadora, llegeixen. apasionant... 'ermet establir vincles entre els coneixements #structurar, #structurar, organitzar i previs i els nous visualitzar continguts aprenentatges. abstractes. %&uda a entendre conceptes abstractes. 'ossibilita la interioritzaci! de procediments manipulatius, seguir instruccions. 'ermet entendre com s!n, qu( pensen i qu( senten els personatges, els "ets, el el lloc on succeeix... %&uda a "er prediccions o in"er(ncies. 'ossibilita la comprensi! de la seq)(ncia.
En $uin moment de la lectura( A,ans de la lectura Visualitzar o imaginar sobre el tema o la "orma del text Visualitzar la silueta del text. *abilitats+ 'ercebre el que sabem sobre el tema a partir dels coneixements previs. -urant la lectura Visualitzar sobre el contingut del text *abiblitats+ %turarse i imaginar els "ets. Visualitzar la seq)(ncia dels "ets. elacionar imatges amb el text. -espr*s de la lectura Compartir visualitzacions *abilitats+ Comparar i contrastar les visualitzacions.
"ipus de te+tos -escripci! personatges, paisatge, animal, ob&ecte, recorregut, .../ Conte, llegenda Can0! 'oema %uca només amb el text 1an de dibuixar/ *ist2ria en vin3etes on només 1i 1a el text i 1an de "er els dibuixos. ecepta de cuina #nunciat d4un problema. Instruccions per "er un muntatge, experiment ...
Estratègies relacionades %ctivar idees pr(vies $erse preguntes #stablir connexions $er 1ip2tesis
FORMACIÓ ILEC: resum d'estratègies de comprensió lectora FER.E )RE/!0"E I RE)O0-RE.LE &uan ens 1em preguntes durant la lectura(
&uè entenem per(
&uè permet(
“6s una activitat #ns "em una pregunta aut2noma i espont7nia, quan el text ens provoca que té com a ob&ectiu un desequilibri cognitiu regular el procés lector i "erlo més e"ica0”. Volem saber més sobre el tema perqu( ens interessa
egular el procés de comprensi!. Comprendre paraules que no entenem estaurar i mantenir la comprensi!
#ns adonem que ens "alta in"ormaci!
$er 1ip2tesis i comprovarles ntegrar la in"ormaci!.
5ecessitem assegurar que 1o estem entenent
elacionar el text amb els coneixements previs
5ecessitem recapitular per endre0ar la in"ormaci! acumulada
ecapitular
#stem en desacord amb el que se’ns exposa ...
$er 1ip2tesis i comprovarles %rribar a un nivell de comprensi! cr8tica.
)er $uè *s important(
En $uin moment de la lectura(
“(...) estimula processos superiors de comprensió i per tant permet assolir una comprensió profunda del text (Calero, A.).
A,ans de la lectura: #stablir ob&ectius 'lante&ar els primers interrogants
“Quan un lector fa preguntes pertinents sobre el text, està fent ús del seu coneixement previ sobre el tema i per tant pren consciència de què sap i !u" no sap i es planteja objectius de lectura , !ue donen sentit a l#acte de llegir. ($ol%, &.).
-urant la lecura: Comprovar %utoregular Compensar Integrar la in"ormaci!
9es preguntes que es comparteixen a l’aula permeten a l4ensen3ant saber els coneixements i interessos dels alumnes i a&ustar la seva intervenci!. #stimula l’inter(s per la lectura partint de la seva curiositat innata i "a que tinguin un paper actiu durant la lectura. :illora les compet(ncies d4autonomia i iniciativa personal i aprendre a aprendre.
-espr*s de la lectura: Comprovar la comprensi! global %pro"undir en el nivell de comprensi!
"ipus de te+tos ;extos que provoquin un desequilibri cognitiu i per tant, amb un nivell una mica per sobre del del lector, amb vocabulari nou.
Estratègies relacionades
6s un instrument al servei de les altres estrat(gies. #ns "em preguntes sobre el text com a pas previ a 1ormular una 2ip3tesi4 quan necessitem in1erir ;extos que puguin i quan cer$uem la idea despertar l4inter(s dels principal que alumnes. necessitarem per resumir ;extos article/ cient8"ics, -’aquesta estrat(gia en de medi natural i social, dep(n la lectura cr5tica, sobre invents o que necess7riament 1a descobriments. de q)estionar el text “qu( li preguntar8eu a 5ot8cia sobre algun "et l’autor<”, “qu( 1auria "et curi!s , alguna &o en aquesta descoberta o aplicaci! situaci!<”.../. cient8"ica, tecnol2gica, $inalment, quan arqueol2gica, nous necessitem resta,lir la remeis, ... comprensió ens interroguem “qu( vol dir aquesta paraula<”, “qu( se’n va "er d’aquest personatge<”/.
FORMACIÓ ILEC: resum d'estratègies de comprensió lectora FER 6I)7"EI I COM)ROVAR.LE "ermes e$ui%alents
$er prediccions, anticipar, crear expectatives
&uè entenem per( % partir dels coneixements previs o del text, establir expectatives del que passar7 o de la in"ormaci! que contindr7 el text.
&uè permet( -irigir l4ob&ectiu de la lectura.
)er $uè *s important(
"e+t de no 1icció 9es prediccions es "an per establir connexions %ctivar els coneixements amb el que &a sabem. previs. Comprovar la predicci! genera construcci! de =enerar curiositat vers nou coneixement i per el tema de la lectura. aix2 és important :entre llegeix, el lector automatitzarla quan controla les seves Interactuar amb el text llegim per aprendre prediccions i les van anticipar, mantenir a&ustant i con"irmant per l4inter(s i l4atenci!/ "e+t de 1icció aconseguir una millor 9es prediccions comprensi!. Connectar la nova anticipen com continua in"ormaci! amb el que la trama i quin ser7 el &a sab8em del tema. desenlla0. :antenen la curiositat ;enir autonomia en la del lector. interpretaci! "er Val la pena desvetllar comprovacions/ aquesta curiositat per generar gust per la lectura.
En $uin moment de la lectura( A,ans de la lectura "em 1ip2tesis a partir de la portada, contraportada, t8tol, il>lustracions, tipus de text, .../ -urant la lectura "em més 1ip2tesis i les comprovem re"lexionem sobre el que 1em llegit i "em prediccions a partir d4aqu8/
"ipus de te+tos ;extos amb Context Imatges, organitzadors textuals, in"ormaci! paratextual 5arratiu conte/ 'o(tic Instructiu?p!ster cartell publicitari/ #xpositiu portada i contraportada d4un llibre/ ...
Estratègies relacionades )er 1er 2ip3tesis: %ctivar idees pr(vies $erse preguntes ecapitular #stablir connexions Visualitzar ? imaginar )er compro%ar.les: Cercar evid(ncies ecapitular ? sintetitzar In"erir
-espr*s de la lectura comprovem 1ip2tesis contrastar, con"irmar, revisar prediccions inicials/
% partir de la portada, preguntar+ de qu( deuen parlar aquests llibres< % partir d’un "ragment d’una imatge, "er 1ip2tesis de quin ob&ecte pot ser. % partir d’una "otogra"ia d’una situaci! compromesa ex. una gerra d’aigua trencada/ dir qu( 1a passat abans i qu( passar7 després. 'redir qu( "ar7 un personatge. %nticipar, a partir del t8tol i les imatges, cinc paraules que sortiran en una lectura. %nticipar el contingut de la p7gina d’un conte a partir del que &a s’1a llegit. $er una guia d’anticipaci!. -onar cinc "rases sobre el desenvolupament de la 1ist2ria i marca quines creuen que passaran. % partir d4una part d4una imatge tapar la resta/ "ormular 1ip2tesis a partir de preguntes+ @u( és< @ui és< An és< % partir d4una "ilmaci! muda, predir qu( passar7. % partir d4unes bin3etes amb b a"arades buides i amb la darrera sense imatge, p redir qu( diuen els personatges i com acabar7. #scriure individualment en un postit la 1ip2tesi de que creu que passar7 al llibre.
AC"IVI"A" CICLE I0ICIAL 8AIL9
FORMACIÓ ILEC: resum d'estratègies de comprensió lectora E"ALIR CO00E;IO0 "ermes e$ui%alents elacionar Bnir #nlla0ar 9ligar
&uè entenem per( elaci! que establim entre la in"ormaci! del text i+ el que &o penso, sento o crec amb in"ormacions del mateix text. amb coneixements del m!n.
&uè permet(
)er $uè *s important(
#stablir vincles amb la %lt grau d’implicaci! in"ormaci! del text molt personal. estrets+ :otivaci!, curiositat i inter(s per continuar Satis"acci! per la llegint i "er connexions. lectura per recon(ixer Capacitat de relacionar coses que &a sab8em o coneixements. per trobar similituds Satis"acci! per la entre in"ormacions. capacitat de relacionar aspectes. Viure emocionalment %utoreconeixement del la trama d’uns que se sap del tema. esdeveniments %ctivaci! constant dels viv(ncies, emocions, coneixements previs. sentiments/. Construcci! de nou coneixement a partir Cerca cont8nua de la dels coneixements in"ormaci! que puc previs. connectar amb altres. ;rans"er(ncia de 9ector actiu/. continguts
En $uin moment de la lectura( A,ans de la lectura: 'reparaci! observaci! dels indicadors textuals i les il>lustracions/. %ctivaci! de coneixements previs. -urant la lectura: Interpretacions. elaci! amb coneixements previs. elaci! amb altres coneixements. -espr*s de la lectura: Apinar. e"lexionar. Integrar.
"ipus de te+tos uscar textos amb els quals l4alumnat pugui “connectar”, relacionar amb les seves experi(ncies, altres textos que s7piguem que 1a llegit, coses que s7piga. 9a tem7tica 1a de ser coneguda, del seu inter(s, que en tinguin viv(ncies, que &a l41aguem treballat.
Estratègies relacionades Visualitzar $erse preguntes $er in"er(ncies esumir
#xpositiu 5arratiu conte/ 'o(tic, dita, can0! coneguda, ...
$er una lectura més apro"undida i cr8tica. Connexions amb un mateix+ AC"IVI"A" CICLE I0ICIAL 8AIL9 Individualment, cada alumne?a enganxa un postit groc o rosa si els personatges passen per un bon o mal moment. -esprés escriuen al postit com se senten els personatges. Connexions de text amb text+ #n quins altres contes surten llops< D #n quin altre conte es perden pel bosc< D %quests dos textos parlen del mateix, per2 aquest diu... i aquest... D %ix2 &a m’1o 1an explicat abans per2 d’una altra manera. D %1E %ra &a sé que...
FORMACIÓ ILEC: resum d'estratègies de comprensió lectora FER I0FER<0CIE "ermes e$ui%alents
In"erir -eduir Suposar ;ipus d4in"er(ncies+ In"ormativa contextual o gramatical/ 92gica relaci! entre les idees/ Valorativa &udicis de valor/
&uè entenem per( Saber activar coneixements que no s!n d’una manera clara o expl8cita en el text. 9legir és comprendre i, més en concret, elaborar els signi"icats que no s’esmenten expl8citament in"er(ncies/.
&uè permet( Suplir buits d’in"ormaci! i aclarir dubtes. #stablir connexions amb el que &a sabem. 5o 1aver d’interrompre la lectura. Intuir qu( ens vol transmetre l’autor. 'osarnos en la situaci! que plante&a el text. Arri,ar a un ni%ell de comprensió cr5tica
)er $uè *s important(
En $uin moment de la lectura(
9es in"er(ncies enriqueixen el text amb els coneixements previs del lector. #l text i?o el context ens condueix a aplicar in"er(ncies de di"erents tipus. 6s una estrat(gia complexa que exigeix 1abilitats cognitives d’alt nivell.
-urant la lectura+ ;robem en el text les pistes per "er les in"er(ncies i a"egir1i els coneixements previs -esprés de la lectura+ esponem preguntes de di"erents nivells d’exig(ncia cognitiva
"ipus de te+tos ;extos que "acilitin deduir a partir de viv(ncies o coneixements previs de l4alumne?a, que tinguin pistes que puguin recon(ixer i els portin a "er in"er(ncies.
Estratègies relacionades %ctivar idees pr(vies $erse preguntes #stablir connexions $er 1ip2tesis $erse preguntes
#xpositiu cat7leg supermercat, article de revista eporter -oc/ 5arratiu conte, llegenda, acudit, Imatges d4anuncis #ndevinalles -ites i re"ran3s 'o(tic?can0! :initextos textos amb "igures liter7ries ...
• •
•
•
•
•
•
•
•
$er in"er(ncies a partir de l’observaci! visual de les imatges. % partir de tres bin3etes d4un conte on "alta la del mig el nus/ deduir qu( 1a passat es pot "er que "alti l4inici o el desenlla0/. $er in"er(ncies a partir d4un text amb bui ts. #ndevinar enigmes i endevinalles. Completar una 1ist2ria. -eduir una paraula a partir de la de"inici!. #n una l7mina, deduir in"ormaci! a partir de l’observaci! dels detalls. Cercar les di"erents maneres d’anomenar la protagonista que apareixen al llarg de la 1ist2ria. % partir de l’actuaci! d’un personatge deduir quin car7cter té.
AC"IVI"A" CICLE I0ICIAL 8AIL9
FORMACIÓ ILEC: resum d'estratègies de comprensió lectora RE!MIR "ermes relacionats ecapitular recordar sum7riament els aspectes essencials que s’1an llegit/ Sintetitzar :apa conceptual #squemaresum )rocessos $ue implica: F. Identi1icar el tema de qu( tracta
&uè entenem per( Identi"icar i organitzar la in"ormaci! b7sica del text i a exposarne els aspectes essencials, oralment o per escrit, de manera breu.
&uè permet(
)er $uè *s important(
e"lexionar sobre la in"ormaci! que obtenim del text, identi"icantla, retenintla i organitzantla.
'ermet extreure la in"ormaci! important d4un text, la que és essencial i rellevant per a l4aprenentatge, organitzarla, elaborar Concentrarse en la idea la, principal i eliminar la in"ormaci! secund7ria. %plicar bé l4estrat(gia $acilitar la transmissi! del coneixement.
"ar7 lectors més aut2noms a l41ora de buscar i decidir pel seu compte qu( és el més important i per qu(.
En $uin moment de la lectura( -urant la lectura: Seleccionar in"ormaci! ecapitular Identi"icar les paraules clau, les idees principals Sintetitzar -espr*s de la lectura: #laboraci! d’un text breu i nou, un mapa conceptual, un esquema, ...
:illorar7 la compet(ncia d4aprendre a aprendre.
Ardenar les imatges dun conte CI/ ecapitular i dir oralment la 1ist2ria que 1em compartit CI/ #xemples d4activitats per recapitular CI/ organitzar la in"ormaci! d’un text expositiu en un esquema ex. An viuen< @u( mengen< Com es reprodueixen
•
•
•
"ipus de te+tos
Estratègies relacionades
;extos complets, rics en $er 1ip2tesis detallats, amb $erse preguntes in"ormacions rellevants i #stablir connexions altres sup(r"lues. #s pot ensen3ar a trobar el tema en textos narratius dels cursos baixos. #nsen3ar a identi"icar la idea principal en textos expositius en cursos mit&ans. ;ornar al text narratiu en cursos superiors per identi"icar les idees principals dins el comentari de text literari.
AC"IVI"A" CICLE I0ICIAL 8AIL9
