Integrantes:
Introducción Arnold
Lucius Gesell (1880-1961), psicólogo y pediatra estadounidens e,
cuyo trabajo, que estableció estableci ó las pautas de conducta seguidas en las sucesivas etapas del desarrollo infantil, sería decisivo decisi vo en la puericultura de las décadas de 1940 y 1950. Nacido en Alma, Wisconsin, se educó en las universidades del estado, Clark y Yale, Yale, y fue f ue nombrado profesor de esta última en 191 1911. 1. El mismo año a ño fundó la clínica de desarrollo infantil infanti l de la Escuela de Medicina de Yale, Yale, que también dirigió.
Fue
asesor de investigaciones en el Instituto Gesell de Desarrollo del niño desde 1950 hasta que se retiró en 1958. Junto con sus ayudantes, Gesell observó a cientos ci entos de niños en condiciones cuidadosamente controladas y filmó durante horas sus comportamientos, lo que le permitió permi tió acumular gran información descriptiva sobre la psicología infantil. Formuló
la teoría del desarrollo del niño en etapas, en la que destaca la hipótesis sobre la madurez infantil. Según Gesell, la etapa de la madurez no se consigue mediante la educación intensiva.
Generalidades La escala de Gesell se encuentra entre las evaluaciones de inteligencia infantil más antiguas. Fue
publicada inicialmente en 1925.
Fue
una de las principales herramientas para la medición de la inteligencia infantil en los años 30-70. Utilizada también para la evaluación ev aluación de autismo infantil.
Escala de
Gesell
Proporciona
una valoración de la condición de desarrollo en niños de 21,2 meses hasta 6 años de edad. La escala original está basada en los datos normativos de un cuidadoso estudio longitudinal acerca del desarrollo humano completo.
Con datos acerca de cuándo se manifiestan en sí los eventos ev entos del desarrollo infantil (como por ejemplo, cuando el infante se voltea boca abajo sin ayuda, cuando el niño balbucea sus primeras palabras o cuando aprende a caminar) Puede
compararse el ritmo de desarrollo de cualquier infante con normas establecidas.
Si el niño muestra conductas que se asocian con un nivel más maduro de desarrollo que el que normalmente se encuentra en su edad cronológica, puede suponerse que el niño está adelantado en su desarrollo en comparación con otros niños de la misma edad.
En la escala de Gesell, el cociente de desarrollo (CD) de un individuo se determina de acuerdo con una puntuacion de prueba, la cual es evaluada valorando la presencia o ausencia de la conducta asociada con la maduración. El concepto CD es paralelo al concepto de edad mental ( EM).
La formula para el el CI en la escala de Gesell es la siguiente:
CI: Cociente de desarrollo Edad Cronológica
x 100
___Semanas HO
EDAD CLAVE HO Adaptativa
Motriz gruesa Motriz Fina Lenguaje Personal
H: historia O: observación
Social
___Semanas HO
Aspectos Positivos Su principal valor es tener una estimación temprana o un posible retraso mental. La escala parece ayudar a descubrir déficits ligeros en infantes.
ativos Aspectos neg ativo La muestra de estandarización no es representativa de la población . Las instrucciones son vagas. Los procedimientos de calificación son cuestionables. No predice la inteligencia posterior
Conclusión Cuando la escala de Gesell fue elaborada fue casi un descubrimiento en la evaluación de la capacidad infantil, sin embargo sigue sin alcanzar los rigurosos estándares estándare s actuales para muestras de estandarización. Incluso los datos empíricos disponibl disponibles es indican que no tiene gran predicci predicción ón para propósitos predictivos predictivos,, excepto en los niveles bajos.
