ES0000000058204 806285_Unidad 11_56587

UNIDAD 11

Guion de la unidad y sugerencias sugerencias didácticas . . . . . . . . . . .

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Enseñanza individualizada Repaso y apoyo • Un Unidad 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223

Profundización • Ficha 1: Funciones del lenguaje publicitario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224 • Fi F icha 2: Clases de impersonales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225

Recursos para la evaluación de contenidos Pruebas • Pr Prueba B (nivel básico) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226 • Prueba A (nivel (nivel avanzado). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228

Indicadores de logro y soluciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230

Recursos para la evaluación por competencias Prueba de evaluación por competencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232 Indicadores de logro y soluciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234

DÍA A DÍA EN EL AULA LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO Material fotocopia ble © Zubia Editoriala, S. L. / Santillana Educació n, S. S. L.

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GUION DE LA UNIDAD Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

PRESENTACIÓN Y ESQUEMA DE LA UNIDAD

PRESENTACIÓN En la sección de Comunicación de esta unidad los alumnos van a estudiar la publicidad, por lo que en el apartado de Competencia lectora se parte del análisis de tres anuncios reales y se realiza un primer acercamiento a los recursos propios del lenguaje publicitario. A continuación, en Comunicación, se ven con más detalle los signos verbales y no verbales que emplean los mensajes publicitarios y se estudian los rasgos que suelen presentar los eslóganes para captar la atención de los consumidores. Seguidamente, en la sección de Recursos, se ponen en práctica los contenidos aprendidos y se da la oportunidad de debatir en clase acerca de las técnicas publicitarias. Para cerrar el bloque de Comunicación se proponen dos tareas muy creativas: elaborar un cartel publicitario con texto e imagen y preparar un aviso para comunicarlo por el sistema de megafonía del centro educativo. En el bloque de Estudio de la lengua, dentro del apartado de Léxico, los alumnos estudiarán las locuciones y las frases he-

chas y aprenderán cómo se buscan en el diccionario, algo que sin duda les será de gran utilidad si quieren localizar rápidamente una expresión. Continuando con el estudio de los signos de puntuación que iniciaron en la unidad 9, en esta aprenderán los usos fundamentales de la raya, tanto en los diálogos como en los incisos textuales. En el apartado de Gramática aprenderán a reconocer y diferenciar varios tipos de oraciones: impersonales, transitivas e intransitivas y, dentro de las oraciones con verbo pronominal, las oraciones reflexivas, recíprocas y seudorreflejas. Finalmente, en la sección Saber hacer repasarán todos los contenidos vistos en este bloque. La Educación literaria aborda un tema que seguramente será atractivo para los alumnos, puesto que trata la relación entre literatura e Internet deteniéndose en las nuevas formas que este medio ha generado, como la llamada literatura transmedia. Como cierre, en la sección Saber hacer crearán un blog literario para publicar los textos que elaboren.

ESQUEMA DE LA UNIDAD Saber Comunicación La publicidad. Definición El mensaje publicitario El eslogan publicitario

Saber hacer

•

•

•

•

Elaborar un cartel publicitario Comunicar avisos

•

Léxico Las locuciones y las frases hechas Las locuciones y las frases hechas en el diccionario • •

•

Unidad 11

Ortografía Uso de la raya •

• •

Comprender el significado de locuciones y frases hechas Usar correctamente la raya Distinguir clases de oraciones

Gramática Oraciones impersonales Oraciones transitivas e intransitivas Oraciones con verbo pronominal • • •

Literatura Los textos literarios en Internet Publicar en Internet Nuevas formas de literatura • •

•

Escribir un texto para un blog literario

•

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DÍA A DÍA EN EL AULA LENGUA Y LITERATURA 2.° ESO Material fotocopiable © Zubia Editoriala, S. L. / Santillana Educación, S. L.

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COMUNICACIÓN AUDIO • En la grabación se plantea la escucha de tres anuncios de distinta naturaleza, por lo que se puede explicar la diferencia entre la publicidad que tiene como objetivo vender un pro ducto frente a la que se propone difundir un mensaje (cultural o social, en este caso). • En una segunda escucha los alumnos pueden anotar cuál es el eslogan de cada anuncio y comentar sus características: brevedad y sencillez ( Solo en Visionlab), uso del imperativo o de la primera persona plural para implicar al receptor ( Descubre otro mundo ; Contribuimos para recibir ), empleo de palabras con co nnotaciones positivas, etc. • Como adelanto a lo que se explicará en el apartado de Comunicación, los alumnos pueden fijarse en los signos sonoros de los tres anuncios de la grabación: en todos hay una música de fondo, pero el anuncio de L'Oceanogràfic arranca con unos llamativos efectos sonoros para captar la atención del receptor. • Se pueden realizar otras actividades a lo largo de toda la unidad basadas en la escucha de anuncios publicitarios radiofónicos similares a los de la grabación. En anuncios.com/ nuevos-anuncios/radio y en anuncios-radio.com/web/demos/cunas-publicitarias-2.html hay una amplia selección de anuncios de todo tipo.

Competencia lectora • Además de las actividades propuestas para analizar cada uno de los anuncios, se pueden comentar aspectos generales para establecer las similitudes y diferencias que hay entre ellos. Por ejemplo, en cuanto a la imagen, el uso de fotografías, dibujos y tratamientos empleados, la forma y color de la tipografía, el uso del color... Y con respecto al texto, las características de los eslóganes, el uso de pr onombres de segunda persona y del imperativo... • Dado que en el apartado de Léxico se van a estudiar las locuciones y frases hechas y que este es uno de los principales recursos estilísticos empleados en la publicidad, merecerá la pena fijarse en las que hay en los tres anuncios propuestos en el libro. Los alumnos seguramente podrán recordar otros ejemplos o acudir a Internet para buscar eslóganes publicitarios basados en locuciones y frases hechas como estas: – ¡Para chuparse los dedos! (restaurante Kentucky Fried Chicken). – Cómete el mundo (barras de chocolate Snickers). – A gusto con la vida (Nestlé). – Disfruta en cuerpo y alma (pastas Gallo). – Atrévete a seguir nuestros pasos (zapatillas Converse). – Tu viva imagen (impresoras Canon).

La publicidad • El tema de Comunicación de esta unidad será muy motivador si los alumnos se encargan de buscar anuncios gráficos en revistas o en Internet que, además de un eslogan, incluyan textos para poder analizar el mensaje y los recursos presentados. • Sería interesante reflexionar y debatir en clase acerca de la publicidad partiendo de preguntas de este tipo: ¿Es verdad que una imagen vale más que mil palabras? ¿La publicidad es un

arte o solo es un negocio? ¿Hay un exceso de publicidad en los medios de comunicación? ¿Debería regularse más la publicidad? ¿La publicidad se puede emplear con un buen fin? ¿Se puede manipular a las personas a través de los mensajes publicitarios?

Saber hacer

• Se puede plantear a los alumnos que realicen un cartel publicitario para las fiestas del barrio en el que viven o una serie de carteles que formen una campaña publicitaria a favor del reciclaje, del voluntariado, del uso del transporte público, de la igualdad de género, de la no discriminación en las aulas...


219

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ESTUDIO DE LA LENGUA Léxico. Locuciones y frases hechas • Para ejercitar la búsqueda de locuciones en el diccionario se puede dar una lista de expresiones para que los alumnos señalen en cada una el primer sustantivo, verbo, adjetivo, pronombre o adverbio: al pie de la letra, tomar el pelo, caer en la cuenta, estar como una cabra, echar de menos, caer mal, poner se colorado, poco a poco, sano y salvo, a tontas y a locas... Con el mismo objetivo, se pueden dar varias expresiones para que señalen cuáles figuran en la palabra mano del diccionario y a partir de qué palabra buscarían las demás:

– Echar una mano. – Traerse algo entre manos. – Llegar a las manos. – Con el corazón en la mano. – Poner la mano en el fuego.

Ortografía. Signos de puntuación (III) • A propósito del uso de la raya en los incisos, se puede comentar que es frecuente emplear comas o paréntesis en su lugar. No obstante, para que las escriban c orrectamente, incida en que las rayas de apertura y cierre deben ir pegadas al primer y al último carácter del inciso y separadas por un espacio del elemento que las precede o las sigue (excepto si el elemento que sigue es un signo de puntuación, que debe escribirse pegado a la raya).

Gramática. Clases de oraciones (II) • Es muy importante que los alumnos comprendan el concepto de verbo pronominal. Tal como se explica en el libro, estos verbos se conjugan siempre con un pronombre átono, pero no todos los verbos que van acompañados de un pronombre átono son pronominales. Se puede empezar dando ejemplos de verbos que solo admiten la construcción pronominal ( arrepentirse , atreverse , arrodillarse , quejarse ...) y ver después oraciones con verbos que pueden admitir las dos construcciones ( Luis se lavó las manos antes de comer / Luis le lavó la cara a su hermana pequeña ) y ejemplos para distinguir los verbos pronominales de los verbos que van acompañados de un pronombre átono sin ser pronominales:

Con verbo pronominal

Con verbo no pronominal

Ana y yo nos veíamos a diario.

Nos invitaron al cumpleaños.

Ayer me levanté muy temprano.

El ruido me molestaba.

El bebé se durmió pronto.

La biblioteca se cierra a las ocho.

Todos se saludaron al entrar.

Le contaron un secreto.

• Convendrá sistematizar los usos de se que se han presentado en este curso. La primera distinción apunta a su uso pronominal o no pronominal: – Como pronombre puede ser complemento indirecto sustituto de le o les cuando el complemento directo está pronominalizado ( Se lo dieron ayer ); complemento directo o indirecto en las oraciones reflexivas con verbo en tercera persona ( Se lavó las manos); complemento directo o indirecto en las oraciones recíprocas con verbo en tercera persona (Padre e hijo se abrazaron); y pronombre átono en las oraciones seudorreflejas ( Él se arrepintió de su actitud ). – Cuando no es pronombre, se puede ser marca de pasiva refleja ( Se colocaron las sillas) o de impersonalidad ( Se atenderá a los clientes).

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EDUCACIÓN LITERARIA Literatura e Internet • El texto con el que comienza el bloque de Educación literaria de esta unidad pertenece al blog Avatares de una inmigrante digital, en el que la protagonista, Ana Lógica, narra en primera persona sus experiencias en el mundo de las nuevas tecnologías. La mayoría de los alumnos, dada su edad, no habrán estado nunca en el papel de este personaje, pero seguramente tendrán familiares y conocidos que sí habrán vivido anécdotas similares a las que ella cuenta en su blog. Puede leer en voz alta el primer post para presentar a la protagonista, disponible en la página web toyoutome.es/blog/avatares-de-una-inmigrante-digital-1/32888, y dar paso después a la lectura del fragmento reproducido en el libro. • Se podría realizar alguna actividad para motivar a la lectura aprovechando las nuevas tecnologías. En la plataforma Tumblr se puede crear un blog en apenas unos minutos y sin ninguna dificultad. Esa herramienta daría pie a que todos los alumnos participaran en lo que resta de curso e incluso durante las vacaciones de verano si deciden entre todos para qué podrían utilizar un blog creado en la clase de Lengua y Literatura. Por ejemplo, para compartir reseñas y comentarios de libros que han leído, para publicar pequeñas redacciones sobre sus vacaciones, para reproducir fragmentos de textos literarios que les gusten, para escribir una historia entre todos mediante las aportaciones que vayan haciendo...

Banco de textos • El fragmento titulado El poder del conjuro corresponde a una novela catalogada como transmedia. Además de navegar por la página web oficial ( losnombresdelfuego.loqueleo.com ) para descubrir más cosas sobre el libro y sus protagonistas, se puede organizar un pequeño debate en clase acerca de este nuevo género literario. Aunque sus alumnos no hayan tenido apenas contacto con este tipo de narrativa, se les pueden plantear preguntas como las siguientes: – ¿La literatura transmedia es un fenómeno pasajero, es decir, es solo una moda o se trata

de una nueva forma de hacer literatura? – ¿Qué aporta el hecho de que el lector pueda decidir qué parte de la obra va a leer y en qué

orden lo hará? – ¿Es positivo que el lector participe generando contenidos que se suman a la obra? – ¿Este tipo de literatura puede ayudar a fomentar la lectura entre los jóvenes? • Puede ser interesante comentar que Contra el viento del norte puede considerarse, en cierta forma, una nueva forma de novela epistolar, género cultivado hace varios siglos por autores como José Cadalso ( Cartas marruecas), Juan Valera ( Pepita Jiménez ) o Benito Pérez Galdós (La estafeta romántica), entre otros. El enorme éxito que alcanzó esta novela de Glattauer publicada en España en 2010 –con más de dos millones de lectores en todo el mundo y traducida a más de treinta lenguas– dio paso a una segunda parte titulada Cada siete olas, que mantiene el mismo estilo, puesto que también está escrita a través de mensajes de correo electrónico. • Partiendo del dato de que Contra el viento del norte está escrita mediante una sucesión de correos electrónicos, a partir del final del fragmento reproducido en el libro se puede proponer a los alumnos que imaginen cómo se desarrolla la novela y la relación entre los dos personajes. Incluso pueden inventar y escribir el mensaje de correo con el que podrían continuar el texto.

Saber hacer

• Para motivar a los alumnos a crear su propio blog y publicar los textos que escriban y, sobre todo, para demostrarles que están capacitados para ello, puede ser muy útil mostrarles ejemplos de blogs creados en otras clases o incluso en otros centros educativos. No obstante, pueden escribir los textos con ayuda de otro compañero o se puede dedicar un tiempo a realizar entre todos una revisión de los textos antes de publicarlos, tanto desde el punto de vista del contenido como de la forma. Insista en que cuiden la ortografía y la sintaxis.


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EDUCACIÓN LITERARIA Evaluación de la unidad • Si sus alumnos no están familiarizados con los microrrelatos, puede ser interesante mostrarles algunos ejemplos de distinto tipo (de una sola oración o algo más largos, con final abierto o cerrado, circulares...) como los siguientes: Huyamos ¡Huyamos, los cazadores de letras estń aqu´! A NA M ARÍA SHUA

El hombre invisible Aquel hombre era invisible, pero nadie se percató de ello. G ABRIEL JIMÉNEZ EMÁN

Cruce Cruzaba la calle cuando comprendió que no le importaba llegar al otro lado. A RTURO PÉREZ-REVERTE

Puertas Abrió una puerta que le llevó a una puerta más pequeña; la abrió y le llevó a una puerta más pequeña, y así fue abriendo puertas hasta llegar a una puerta diminuta como una gatera por la que se metió para encontrarse con una puerta pequeña que le llevó a una puerta más grande y así siguió recorriendo un corredor infinito de puertas hasta que finalmente llegó a una pared. Al otro lado se oía una sucesión de portazos. JUAN A NTONIO M ASOLIVER RÓDENAS

• Este puede ser un excelente ejercicio de escritura creativa. Coménteles que los microrrelatos deben ser, obviamente, muy breves y sorprender al lector (especialmente, al final) y anímelos mostrando otros ejemplos que puede encontrar en Internet escritos por autores noveles, ya que actualmente hay numerosas páginas web, blogs y concursos dedicados a este género. También pueden escuchar algunos microrrelatos accediendo al archivo del programa Hoy por hoy de la Cadena Ser ( cadenaser.com/tag/microrrelatos/ ).

Ideas clave • El esquema del apartado de Gramática se limita a recoger los contenidos vistos en esta unidad, pero los alumnos podrían ampliarlo con los tipos de oraciones que estudiaron previamente. Partiendo de la distinción entre oraciones activas transitivas e intransitivas y, dentro de cada grupo, de las oraciones sin verbo pronominal o con verbo pronominal, se incidiría en que las oraciones reflexivas y recíprocas siempre son transitivas, mientras que las seudorreflejas pueden ser transitivas o intransitivas. Asimismo se puede ampliar el esquema anterior con un ejemplo de cada tipo de oración creado por ellos mismos, no copiado del libro.

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REPASO Y APOYO

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD

Nombre:

1

Curso:

Elabora un anuncio publicitario a partir de la siguiente imagen.

6

Fecha:

Clasifica estas oraciones en transitivas e intransitivas:

• La empresa le facilitó un coche.

Puedes anunciar un producto, una actividad, una idea...

• Aprovechamos al máximo la visita al museo. • El bebé ya duerme toda la noche seguida. • Los bomberos desalojaron la zona próxima al incendio. • El conferenciante expuso sus ideas brillantemente. • Algunos alumnos hablan mucho en clase. 7

Escribe dos oraciones impersonales.

8

Inventa y completa una oración de cada tipo:

9

Explica qué tipo de signos aparecen en los mensajes publicitarios y describe sus características.

• Transitiva

Los meteorólogos...

• Intransitiva

Varios personajes famosos...

Explica la diferencia entre estos tipos de oraciones y pon algún ejemplo de cada uno.

• Oraciones reflexivas directas. • Oraciones reflexivas indirectas.

2

Identifica las locuciones en estas oraciones:

• El taxi nos llevó al aeropuerto a todo trapo. • No contestes a bote pronto para no equivocarte.

• Oraciones recíprocas directas.

• Tiene un constipado de campeonato.

• Oraciones recíprocas indirectas.

• Su abuelo era andaluz de pura cepa. Copia las oraciones sustituyendo las locuciones por una palabra con la misma función y significado. 3

4

• Nos hemos reservado dos semanas de vacaciones.

Inventa y escribe oraciones con las siguientes frases hechas:

• Julia se bañó en la piscina por la noche.

• andarse por las ramas

• echar un ojo

• ¿Te has acordado del encargo?

• bajar la guardia

• meter las narices

• Ellos se temían una respuesta negativa.

• ver las estrellas

• romper el hielo

• Los dos amigos se reconocieron al instante.

Inventa un diálogo en el que puedas intercalar comentarios del narrador con los siguientes verbos:

Preguntó. 5

10 Identifica las oraciones seudorreflejas.

Aseguró.

Exclamó.

Añade incisos en estas oraciones usando la raya:

• El perro no se sube nunca al sofá.

Clasifica las oraciones seudorreflejas en transitivas e intransitivas. 11 Copia las afirmaciones verdaderas y corrige las falsas.

• En general, Internet favorece la lectura de textos de gran extensión.

• Los participantes en el torneo se alojan en ese hotel.

• Internet ha facilitado a los autores la difusión de sus creaciones literarias.

• El grupo de teatro estrena su obra este sábado.

• Un poetuit es una obra literaria digitalizada.

• Tomará la medicina tras las principales comidas.

• La literatura transmedia narra una historia difundiendo mensajes independientes en distintos formatos.

• Los invitados vendrán a partir de las seis.


223

11

PROFUNDIZACIÓN

FICHA 1

FUNCIONES DEL LENGUAJE PUBLICITARIO

Nombre:

Curso:

Fecha:

El lenguaje publicitario La publicidad se caracteriza por su naturaleza persuasiva, puesto que su objetivo funda mental es influir en la conducta del receptor. Por tanto, en la publicidad es básica la función apelativa. Sin embargo, en cada anuncio pueden combinarse diferentes funciones, si bien una de ellas predomina sobre las demás de acuerdo con el producto y el público al que se destina la campaña. Las funciones del lenguaje de los anuncios se corresponden con los tres tipos básicos de persuasión publicitaria: la persuasión racional, la emocional y la instintiva. Persuasión racional • Rasgos: se presenta el producto explicando sus características y su funcionamiento. La estructura de los anuncios suele responder a uno de estos modelos: – El modelo deductivo, en el que se presentan las características para después aplicarlas a casos concretos. – El modelo inductivo, en el que se parte de ejemplos concretos. – El modelo retórico, en el que se argumentan las ventajas del producto. – El modelo comparativo, en el que se compara el producto con otros similares. • Función característica: función representativa. Persuasión emocional • Rasgos: se omiten las características técnicas del producto y se destacan las emociones y aspiraciones personales del receptor. Para ello, se apela a sus sentimientos (la alegría, el amor, la ilusión…) y a valores personales (la familia, la pareja, la lealtad…). Se sustitu yen las explicaciones y las descripciones por contenidos de naturaleza emocional. • Función característica: función expresiva. Persuasión instintiva • Rasgos: se intenta influir en el receptor apelando a sus instintos (el miedo, el sexo, el placer, el poder…). Los anuncios presentan el objeto como un estímulo ligado a una determinada conducta en el receptor (si compras o haces X, conseguirás Y ).

• Función característica: función apelativa.

ACTIVIDADES 1

224

Fíjate en los anuncios que figuran en esta página y explica qué tipo de persuasión predomina en cada uno de ellos.

2

Busca tres anuncios impresos en periódicos, revistas, etc., que correspondan a cada uno de los tipos de persuasión señalados en el texto y ex plica tu elección.


11

PROFUNDIZACIÓN

FICHA 2

CLASES DE IMPERSONALES

Nombre:

Curso:

Fecha:

Las oraciones impersonales Estará nublado toda la mañana) o con el cronológico ( Hace poco de su marcha; Es muy temprano).

Oraciones impersonales no reflejas Las oraciones impersonales no reflejas pueden ser de distintos tipos: • Impersonales con verbos referidos a fenómenos atmosféricos. Verbos como granizar, llover, nevar, oscurecer o tronar son los impersonales léxicos más característicos. Van en tercera persona del singular y carecen de sujeto. Algunos, sin embargo, admiten usos personales, sobre todo en sentido figurado: Le llovieron las críticas; Tronaban los caño nes; Amanecí con dolor de cabeza. • Impersonales con haber , hacer , ser estar : – Impersonales con haber. Este verbo se usa en tercera persona de singular como impersonal transitivo, por lo que no concuerda con el sintagma nominal que lo acompaña, que es complemento directo: No hay posibilidades ( No las hay ). – Impersonales con hacer, ser y estar . Estos verbos participan en construcciones impersonales asociadas con el tiempo atmosférico ( Hace sol;

• Impersonales con otros verbos. Otros verbos dan lugar a construcciones impersonales en ciertos usos: dar ( Le dio por hacerse titiritero); ir (« irle a alguien + complemento de manera»: –¿Cómo te va? –Me va bien); apestar, oler ( Aquí huele a rancio)...; doler, escocer, picar con locativo ( Me duele aquí ); bastar, tratarse y otros construidos con complemento preposicional ( Me basta con su pala bra; Se trata de un error ). Oraciones impersonales reflejas Se construyen con se y un verbo en tercera persona de singular, sea transitivo (Se honra a los héroes) o intransitivo ( Allí se hablaba de casi todo). En estas oraciones, el participante que corresponde al sujeto queda oculto, pero se refiere a una persona (Se habla de política implica ‘Alguien habla de política’). REAL A CADEMIA ESPAÑOLA

Nueva gramática básica de la lengua española (Adaptación)

ACTIVIDADES 1

Identifica las oraciones impersonales y clasifícalas.

• Ahora se transita mejor por esa avenida.

• Habrá muchas personas en la fiesta.

• Es ya tarde.

• A las once habrá acabado la fiesta.

• Esta tarde es especial para mí.

• Hace ya dos años de todo aquello.

• Ella se conoce todos los caminos.

• Mañana va a nevar todo el día.

• A las siete es ya de día.

• No me va mal en esa empresa. • No le basta con el segundo premio.

2

• Solo el primer premio le basta.

¿Cuál de estas oraciones es impersonal? ¿De qué tipo es la otra oración?

• Se nota tu ausencia.

• ¿De qué se habla aquí?

• Las cosas no me van muy bien. • Me acuesto todos los días a las doce.

3

Escribe dos oraciones impersonales de cada tipo.

• En esa calle está muy oscuro.

• Con verbos referidos a fenómenos atmosféricos.

• Se designó a los candidatos por votación.

• Con el verbo haber .

• En esa calle está el bar de mi hermano.

• Con el verbo hacer .

• Huele muy raro en esa habitación.

• Con el verbo ser.

• Sus ropas olían a tabaco.

• Con el verbo estar .

• Se obtuvieron buenos resultados.

• Impersonales reflejas.


225

11

EVALUACIÓN DE CONTENIDOS

Nombre:

COMUNICACIÓN

Curso:

1

Fecha:

Define los siguientes conceptos:

publicidad

anuncio publicitario

eslogan

Indica qué recursos léxicos caracterizan a los eslóganes.

LÉXICO

2

Fíjate y di qué tienen en común los grupos de palabras destacadas:

• Ellos nos visitan de Pascuas a Ramos. • Mis amigos pusieron en tela de juicio sus palabras. • Esa respuesta lo sitúa entre la espada y la pared .

Explica el significado de esas expresiones.

ORTOGRAFÍA

3

¿Qué es una frase hecha? Pon un ejemplo.

4

Copia en una hoja aparte el siguiente texto, corrigiendo los errores en el uso de la raya.

No te creo (dijo enfadada Matilde), –siempre estás tramando algo. –De verdad, Matilde. No he sido yo, no estaba en casa a esa hora –le respondió Emilio–. –Entonces –intrigada, ¿quién fue el que me cortó el agua mientras me duchaba? Matilde y Emilio se miraron a la cara y comprendieron que algo raro pasaba en la casa –ruidos extraños, luces encendidas, cajones abiertos…

226


PRUEBA B

GRAMÁTICA

5

Escribe una oración impersonal y explica las características de este tipo de oraciones.

6

Escribe si estas oraciones son transitivas o intransitivas:

• Los enamorados paseaban por el jardín. • Les encanta el helado. • Tengo dos entradas para el cine. • Encontré encantador a Juan. • Miró el objeto con atención. • Elena estuvo llorando sin motivo. 7

Indica si son reflexivas, recíprocas o seudorreflejas estas oraciones con verbo pronominal.

Debes especificar si las reflexivas y recíprocas son directas o indirectas y si las seudorreflejas son transitivas o intransitivas. • Eva y Ana se llaman con frecuencia. • Él se hace la cena todos los días. • Me voy al supermercado del barrio. • Nosotros nos hacemos bromas en clase. • Juan se arregla en cinco minutos. • Ella se trajo la mascota a casa. LITERATURA

8

Responde a las siguientes preguntas:

• ¿Cómo ha cambiado Internet la forma de publicar las obras literarias?

• ¿Qué sabes sobre la literatura transmedia?


227

11

EVALUACIÓN DE CONTENIDOS

Nombre:

COMUNICACIÓN

Curso:

Fecha:

1

Di qué tipos de signos emplean los mensajes publicitarios, defínelos y explica sus funciones.

2

¿Qué es un eslogan?

Di qué tipo de recursos emplean estos eslóganes: • Como en casa, en ningún sitio (CASA TARRADELLAS): • Ligesistible (FONT VELLA): • Just do it (Simplemente hazlo, NIKE): LÉXICO

3

Subraya las locuciones y frases hechas de estas oraciones y escribe qué palabras buscarías en el diccionario para consultar sus significados.

• De un tiempo a esta parte he decidido cuidarme más. • Ya estás dale que te pego con el mismo tema. • Este atleta es un fuera de serie. • Se convirtió en un hombre hecho y derecho. • Marcos recogió su habitación en un abrir y cerrar de ojos. • Siempre dice las cosas sin ton ni son. ORTOGRAFÍA

228

4

¿Qué usos de la raya conoces? Explícalos y escribe algún ejemplo.


PRUEBA A

GRAMÁTICA

5

¿Cuál de estas oraciones es impersonal? Contesta y justifica tu respuesta en una hoja aparte.

Se sortearán tres fantásticos viajes.

6

Se eligió al delegado por votación.

Elabora, en una hoja aparte, un esquema de las oraciones con verbo pronominal.

Después, identifica la clase de estas oraciones. En el caso de las reflexivas y las recíprocas, debes especificar si son directas o indirectas, y en las seudorreflejas, si son transitivas o intransitivas. • Los dos amigos se despidieron en el aeropuerto. • Nos comimos un bocadillo en el campo. • Me caí por las escaleras. • Se ducha por las mañanas. • De jóvenes se escribían poemas. • Nunca te secas el pelo con secador. 7

Escribe, cuando sea posible, la función sintáctica de los sintagmas subrayados. Luego, indica de qué clase es cada oración.

• Le dedicó el libro a su madre. • Habrá huelga de trenes el próximo viernes. • Nos vemos a diario en clase. • Se recogió el pelo con un pasador. • Me gusta el orden. • Nos estudiamos muy bien el tema para el examen. LITERATURA

8

Escribe un breve texto sobre la relación que existe entre literatura e Internet.


229

11

INDICADORES DE LOGRO Y SOLUCIONES

Indicadores de logro

Actividades Prueba B

Prueba A

Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

1

1, 2

Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.

4

4

Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

2, 3

3

Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado, distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.

6, 7

6, 7

Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

5

5

Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.

8

8

230


PRUEBA B 1

La publicidad es una actividad económica que surge de la necesidad de informar sobre los productos que ofrece el mercado. El anuncio publicitario es un mensaje que informa sobre productos, servicios o ideas para incitar al consumo. El eslogan es un enunciado breve que pretende captar la atención del receptor para persuadirlo. Los recursos léxicos que caracterizan a los eslóganes son la variedad (se emplean extranjerismos, neologismos, etc.), la innovación (se utilizan palabras nuevas) y la connotación (se escogen palabras que sugieren significados diferentes al habitual).

2

Esos grupos de palabras son l ocuciones. Que los visitan de tarde en tarde. Que los amigos dudan sobre sus palabras. Que la respuesta le pone en una situación comprometida entre dos opciones difíciles.

3

Es una oración que contiene unas palabras fijas que se usan en sentido figurado. R. M.: Dar gato por liebre.

4

–No te creo –dijo enfadada Matilde–, siempre estás tramando algo. –De verdad, Matilde. No he sido yo, no estaba en casa a esa hora –le respondió Emilio. –Entonces –intrigada–, ¿quién fue el que me cortó el agua mientras me duchaba? Matilde y Emilio se miraron a la cara y comprendieron que algo raro pasaba en la casa –ruidos extraños, luces encendidas, cajones abiertos...–.

5

R. M.: Lloverá esta tarde. Estas oraciones tienen un verbo en tercera persona del singular y no admiten sujeto expreso. Son impersonales las oraciones que se refieren a fenómenos meteorológicos, las que tienen haber como verbo independiente y algunas oraciones con se.

6

Intransitiva, intransitiva, transitiva, intransitiva, transitiva, intransitiva.

7

Recíproca directa, reflexiva indirecta, seudorrefleja intransitiva, recíproca indirecta, reflexiva directa, seudorrefleja transitiva.

8

• Internet es un medio capaz de transmitir todo tipo de contenidos, entre ellos, textos literarios. Este medio, además, facilita a los autores utilizar plataformas de autoedición para que publiquen y promocionen sus creaciones en formato electrónico. Por otro lado, las redes sociales ofrecen al autor la posibilidad de interactuar con sus lectores de forma que la obra literaria pueda convertirse en un texto abierto. • La literatura transmedia es una nueva forma de literatura que permite la interacción y la participación del usuario. Se cuenta una historia mediante la difusión de mensajes independientes en distinto formato a través de diversas plataformas de comunicación (blogs, redes sociales, páginas web…).

PRUEBA A 1

R. M.: Los mensajes publicitarios emplean signos verbales, icónicos y sonoros. Los signos verbales son los textos orales o escritos de los anuncios, cuya función es incitar al consumo. Los signos icónicos son las imágenes, estáticas o en movimiento, de los anuncios, que son llamativas y están llenas de connotaciones y valores simbólicos. Los signos sonoros son la música y los efectos acústicos, que captan la atención del receptor.

2

Un eslogan es un anuncio breve y original que pretende captar la atención del receptor y persuadirlo para comprar. • Connotación. • Innovación, creación de nuevas palabras. • Variedad, uso de extranjerismos.

3

• De un tiempo a esta parte he decidido cuidarme más (tiempo). • Ya estás dale que te pego con el mismo tema (dar ). • Este atleta es un fuera de serie ( serie). • Se convirtió en un hombre hecho y derecho ( hecho). • Marcos recogió su habitación en un abrir y cerrar de ojos (ojo). • Siempre dice las cosas sin ton ni son (ton).

4

R. L.

5

Es impersonal Se eligió al delegado por votación porque el verbo está en tercera persona del singular y no admite ningún sujeto expreso. La otra oración es pasiva refleja.

6

R. L. • Los dos amigos se despidieron en el aeropuerto. (Recíproca directa). • Nos comimos un bocadillo en el campo. (Seudorrefleja transitiva). • Me caí por las escaleras. (Seudorrefleja intransitiva). • Se ducha por las mañanas. (Reflexiva directa). • De jóvenes se escribían poemas. (Recíproca indirecta). • Nunca te secas el pelo con secador. (Reflexiva indirecta).

7

• Le dedicó el libro a su madre. (Transitiva). CI

CD

CI

• Habrá huelga de trenes el próximo viernes. (Impersonal). CD

• Nos vemos a diario en clase. (Recíproca directa). CD

• Se recogió el pelo con un pasador. (Reflexiva indirecta). CI

CD

• Me gusta el orden. (Seudorrefleja intransitiva) CI

Sujeto

• Nos estudiamos muy bien el tema para el examen. Sin función

CD

(Seudorrefleja transitiva). 8

R. L.


231

11

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Nombre:

Curso:

1

Fecha:

Relaciona cada tipo de mensaje con la explicación que corresponda. A. Mensaje publicitario.

B. Mensaje propagandístico.

Tiene como objetivo orientar el comportamiento del receptor según unas pautas establecidas. Está orientado al consumo, pues su finalidad es que el receptor adquiera un producto o contrate un servicio. ¿El texto que estás analizando es publicitario o propagandístico? Justifica tu respuesta.

2

232

Analiza los recursos que emplea el texto publicitario que estás analizando.


3

Copia la locución que aparece en el enunciado El agua es la bebida por excelencia en el Mediterráneo. Luego, explica su significado.

Define locución y frase hecha.

4

Copia esta oración y añade las rayas que faltan.

El pan y los alimentos procedentes de cereales sobre todo la pasta deberían formar parte de la alimentación diaria.

Explica cuál es la función de las rayas que has escrito.

5

Di si la siguiente oración del texto es transitiva o intransitiva y justifica tu respuesta.

Las frutas aportan color y sabor a nuestra alimentación diaria.

6

Indica de qué clase es cada oración.

Impersonal

Reflexiva

Recíproca

Seudorrefleja

• Candela y yo nos prestamos los libros de recetas. • Se recomienda el consumo de carne blanca. • Saúl se prepara cada día un desayuno muy completo. • Mi compañera se leyó el cartel sobre alimentación saludable. 7

Elige una de las recomendaciones del cartel y amplía la información que se ofrece. Para ello, busca información en Internet y redacta un texto argumentando esa recomendación. Hazlo en una hoja aparte.


233

11

INDICADORES DE LOGRO Y SOLUCIONES

Competencias

Comunicación lingüística

Comunicación verbal, no verbal y digital

234

Estándares de aprendizaje

Actividades

Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

1, 2

Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.

4

Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.

3

Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.

5

Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

6

Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

7


1

2

3

B: Tiene como objetivo orientar el comportamiento del receptor según unas pautas establecidas. A: Está orientado al consumo, pues su finalidad es que el receptor adquiera un producto o contrate un servicio. Es un cartel propagandístico porque muestra los beneficios de la dieta mediterránea con la intención de convencer al usuario sobre un hábito alimentario. R. M.: Eslogan: Aprendemos a cocinar. Innovación: mediterraneamos. Exaltación de valores: El agua es la bebida por excelencia. El grafismo y el colorido del anuncio: en la palabra mediterraneamos la m es un tenedor y la o es una aceituna. Por excelencia. R. M.: Significa que el agua es esencial, fundamental.

La locución es un grupo de palabras que tienen en conjunto un significado distinto a las palabras que lo forman. La frase hecha es una oración que tiene unas palabras fijas y se usa siempre en sentido figurado. 4

El pan y los alimentos procedentes de cereales –sobre todo la pasta– deberían formar parte de la alimentación diaria. Su función es incluir un inciso con información relacionada con lo que se está diciendo.

5

Transitiva. Porque es una oración predicativa, activa y tiene un complemento directo.

6

• • • •

7

R. L.

Recíproca. Impersonal. Reflexiva. Seudorrefleja.


235

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