ENUNCIADOS GUÍA PARA EL TEXTO DE ANÁLISIS DE LAS EVIDENCIAS 1. De Desc scri riba ba la las s ca cara ract cter erís ísti tica cas s e e esa sarr rr!l !ll! l! " e a#re$ a#r e$i%a i%a&e &e e caa al'($! al'($! e )'ie$ )'ie$ se #rese$t* #rese$t* la e+ie$cia, c!$siera$! c!$siera$! s!l! a)'ell!s )'e se as!cia$ a s' #r!ces! e a#re$i%a&e. “Esc “Escri riba ba acer acerca ca de las las cara caract cter erís ísti tica cas s de los los alum alumno nos s que que consideró como referente para el desarrollo de la situación de aprendiz aprendizaje: aje: edad, desarrollo desarrollo cognitivo cognitivo y socio afectivo, si pres presen enta ta nece necesi sida dade des s educ educat ativ ivas as espe especi ciale ales, s, esti estilo lo de aprendizaje, bajo o alto desempeño en el grupo, proceso en el que se encuentra, en la adquisición de la lectura, nivel de comprensión, apropiación apropiación del sistema de escritura, disposición y actitud hacia el trabajo! -. C! C!$s $si ier era$ a$! ! a ca caa a al al'( '($! $! e )' )'ie ie$ $ #r #res ese$ e$t! t! la e+ie$cia, escriba las características características e s' e$t!r$! )'e se as!cie$ a s' #r!ces! e a#re$i%a&e. “Esc “Escri ribi birr las las cara caract cter erís ísti tica cas s del del ento entorrno fami famili liar ar,, soci social al y cult cultur ural al,, que que bene bene" "cien cien o perj perjud udiq ique uen n su proc proces eso o de aprendizaje por ejemplo: características de la localidad, grado de estudios estudios de familiare familiares, s, actividad actividad económica predomin predominante, ante, alg#n problema social sobresaliente, costumbres y tradiciones de la familia, nombre de la escuela, tipo de organización escolar $completa, multigrado, modalidad%, total de grupos, docentes, directivos, turno, medio rural, urbano, etc, grado, grupo, total de alumnos, etc! & Describa etallaa(e$te la sit'aci*$ e a#re$i%a&e e la c'al se !rii$ar!$ las e+ie$cias #rese$taas. “Escribir una narración de la estrategia did'ctica indicando: asignatura, aprendizaje esperado, enfoque, propósito, intención did'ctica, tema, contenido de la situación de aprendizaje a la que corresponde la evidencia (escribir las actividades planeadas y realizadas por los alumnos, su participación, participación, la comprensión de las consignas, la organización, recursos y materiales did'cticos, instrumentos y t)cnicas de evaluación y los resultados obtenidos! /. E0#li)'e la !r(a e$ la )'e i$c!r#!r! i$c!r#!r! l!s c!$!ci(ie$t!s #re+i!s e l!s al'($!s #ara el esarr!ll! e la sit'aci*$ e a#re$i%a&e. “E*plicar cu'les son los saberes que tenía el alumno al inicio del desarrollo de la situación de aprendizaje y cu'les conocimientos nuevos construyó al "nalizar la misma y que son constatables de lo que se esperaba esperaba que aprendier aprendiera a $manifest $manifestacion aciones es de los aprendizajes esperados%! 2. E0#li)'e la (a$era (a$era e$ la )'e c!$sier! #ara #ara la sit'aci*$ e a#re$i%a&e el ret! ! ret!s c!$iti+!s e0#res e0# resa! a!s s e$ el e$ e$!)' !)'e e el ca( ca(#! #! !r !r(at (ati+! i+! ! la asi$at'ra. “e*plicar los retos a los que se enfrentó el alumno de acuerdo a las suger sugerenc encias ias del enfoqu enfoque, e, por ejemplo ejemplo:: e*plic e*plicar ar ideas, ideas, e*pr e*presi esión ón gr'"ca gr'"ca,, trabaj trabajo o en equipo equipo,, resolver resolver problema problemas, s, asumir posturas ante situaciones, etc! 3. E0#li)'e la (a$era e$ la )'e la sit'aci*$ sit'aci*$ e a#re$ a#r e$i%a i%a&e &e #r! #r!(!+ (!+i* i* e$ l!s al' al'($! ($!s s la b4s b4s)'e )'ea a e
i$!r(aci*$ e$ iere$tes 'e$tes ! el e(#le! e i+ers!s #r!cei(ie$t!s #ara res!l+er las sit'aci!$es #la$teaas.
“E*plicar la manera en que la situación de aprendizaje enfrentó a los alumnos a realizar la b#squeda de información en distintas fuentes o distintos procedimientos para resolver las situaciones planteadas! + E0#li)'e l!s (!ti+!s #!r l!s )'e !ra$i%! el es#aci!, esarr!ll! te(a, c!$te$i! ! aec'aci*$, ab!ra! e$ la sit'aci*$ e a#re$i%a&e, e$ c!rres#!$e$cia c!$ l! )'e se #rete$e l!rar e$ el ca(#! !r(ati+! ! asi$at'ra. “E*plicar por qu) decidió trabajar de manera grupal, en equipos o individual la actividad y relacionarlo con los propósitos de la asignatura o campo de formación! E0#li)'e c*(! la sit'aci*$ e a#re$i%a&e es c!$r'e$te c!$ el e$!)'e e la asi$at'ra ! ca(#! !r(ati+!. “-rgumentar por qu) la situación de aprendizaje planteada es congruente con el enfoque de la asignatura .encionar las sugerencias para el trabajo que nos presenta el enfoque! / E0#li)'e l!s l!r!s " iic'ltaes el al'($! e )'ie$ #rese$t! la e+ie$cia, res#ect! a la sit'aci*$ " al al'($! a #artir e l!s res'lta!s e la e+al'aci*$. “.encionar los logros y las di"cultades a las que se enfrentó el alumno en el momento de desarrollar las actividades de la situación de aprendizaje planteada, la cual pudo identi"car con la evaluación del producto bas'ndose en los aprendizajes esperados! 15. E0#li)'e la (a$era e$ )'e #r!#!rci!$! retr!ali(e$taci*$ al al'($! el )'e #rese$t! la e+ie$cia e ac'er! c!$ l!s res'lta!s e la e+al'aci*$ " ese(#e6! el al'($! e$ la sit'aci*$ e a#re$i%a&e. “(escribir acciones que llevó a cabo para dar a conocer al alumno sus logros y aspectos a mejorar en su proceso de aprendizaje $sugerencias por escrito en la evidencia% 00 Ar'(e$te las !rtale%as " ebiliaes e s' i$ter+e$ci*$ !ce$te e$ relaci*$ c!$ s' sit'aci*$ e a#re$i%a&e e la c'al se eri+ar!$ las e+ie$cias. “(escribir las fortalezas y las 'reas de mejora de su pr'ctica docente1, 2cómo movilizaron saberes previos los alumnos1, 2qu) estrategias ayudaron al logro de los aprendizajes esperados1, 2qu) criterios se tomaron como referencia para medir el nivel de desempeño de los alumnos1, 2hubo evidencias o productos para socializar los logros1, 2cómo act#o para atender las necesidades especí"cas de los alumnos1, etc 1-. E0#li)'e l!s ret!s e s' i$ter+e$ci*$ !ce$te #ara la (e&!ra e s' ese(#e6! a #artir e l!s res'lta!s )'e !bt'+! e la sit'aci*$ e a#re$i%a&e e la c'al se eri+ar!$ las e+ie$cias. “- partir de las 'reas de mejora identi"cadas de su desempeño docente, formular retos para mejorar su pr'ctica en situaciones de aprendizaje futuras 3or ejemplo incluir en su planeación los aspectos a fortalecer como el acercamiento al alumno con bajo desempeño, etc!
