Nº 4 / OTOÑO 2011 / PVP 6 €
www.educaciontrespuntocero.com
TENDENCIAS
El pupitre se vuelve virtual DOLORS REIG, PSICÓLOGA SOCIAL
“Hablemos de aprendizaje en vez de educación”
Mejor Webquest 2011
¡Premios a la Mejor Webquest! Pág. 40
EDUCACIÓN SUPERIOR
La universidad innova con las TIC
m o c . a i l o t o F o r c i M a i d e m k a e r b e v a W ©
n ó i c i p 6 6 r c á g . s S u P
entrevista Dolors Reig, blog ‘El Caparazón’
Más claro no se puede expresar: “No se trata de hardware o de software, lo importante es el mindware, el cambio de mentalidad para compartir conocimientos, aprender de los alumnos y adoptar un enfoque creativo”. Para Dolors Reig, la escuela deberá formar más las aptitudes o competencias. Por Vicki Vale
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DOLORS REIG PSICÓLOGA SOCIAL Y EDITORA DEL BLOG ‘EL CAPARAZÓN’
“Los menores desconocen el uso de las redes sociales para su desarrollo”
“Hace falta un poco de formación en TIC y un mucho de actitud 2.0” 24 EDUCACIÓN 3.0 [otoño 2011]
ara Dolors Reig, las 24 horas del día se quedan muy, muy escasas viendo todas las actividades que lleva a cabo. De hecho, y para tratar que cada día dure ‘casi’ una semana, hace uso de todas las tecnologías que puede (incluida la recién estrenada red social Google+). No es de extrañar que trate de ‘estirar’ el tiempo, cada año participa como ponente en más de un centenar de congresos, jornadas o encuentros; también forma parte de diversos comités científicos de expertos en social media y educación donde profundiza sobre los temas que, día a día, va desgranando como entradas en su blog, ‘El Caparazón’ (www.dreig.eu/capa (www.dreig.eu/caparazon). razon). Es complicado encontrar una sola palabra que defina su bagaje: desde el punto de vista de su formación académica ‘tradicional’ es licenciada en Psicología, pero en la práctica es una de las principales expertas en innovación, TIC y educación, incluyendo los numerosos ámbitos que abarcan: entornos personales de aprendizaje y también colaborativos, redes sociales, tendencias, dinamización de comunidades... La lista es interminable. Las administraciones limitan o prohíben el acceso a las redes sociales para Primaria y Secundaria, ¿se debe renunciar a su uso educativo por la protección al menor?
La alternativa está en mostrar los usos de las redes sociales más allá del aspecto lúdico. Me parece triste que la gente joven no termine de ver en Internet un ámbito espectacular para su formación y pro yección profesional. Las redes sociales, en un sentido amplio, cubren muchas de las necesidades más elevadas del ser humano, entre ellas la realización personal y profesional.
Dolors Reig, blog ‘El Caparazón’ El hecho de poder escribir (o crear en cualquier formato multimedia) sobre algo que nos apasiona en un lugar en el que es fácil su difusión, compartirlo con nuestros pares no tiene precio y debería ser defendido muy a pesar de los pocos inconvenientes que puede suponer. Son muchas las ventajas de aprender a participar, individualmente y como ciudadanos, de la sociedad más participativa que viene. ¿Cómo pueden las instancias administrativas asegurar la calidad de los servicios de educación, capacitación y profesionalización en línea cuando no cuentan con suficiente personal?
Efectivamente, uno de los problemas es, como en muchos otros ámbitos, de recursos. A pesar de esto, en el caso de la educación estamos hablando de abrir la escuela a un lugar, Internet, abundante en posibilidades de aprendizaje autónomo. La Khan Academy es un buen ejemplo de cómo los tutoriales en vídeo y ejercicios interactivos (otra de las tendencias en educación es la de las analíticas de aprendizaje) termina ahorrando tiempo al profesor para poder dedicarlo a la personalización de la educación, a la atención personalizada a sus alumnos. ¿Está el sistema educativo (profesores, Inspección...) preparado para la Educacion 2.0?
No sé si está o no preparado, pero sí que se trata ya de algo inexcusable. Los que trabajamos con jóvenes y adultos empezamos a quejarnos de que llegan con una brecha de apropiación de los usos más serios de las TIC importante: los menores saben divertirse en Tuenti, Facebook, etcétera, pero no compartir conocimientos, ni crearlos mediante ese tipo de herramienta herramientas. s. Saben relacionarse, hacer cosas lúdicas en estos canales, pero ni las utilizan ni conocen, a veces, que podrían usarlas para su desarrollo personal y profesional. Incluso si nos ceñimos a los usos sociales, relacionales, necesitan nuestro apoyo; son los mismos alumnos los que ya están empezando a pedir que los profesores o los padres den respuesta a algo que forma parte importante y creciente en su realidad. ¿Qué papel jugarán las editoriales o los creadores de contenidos en los próximos años?
Perderán, están perdiendo ya el monopolio y, como cualquier servicio que quiera distinguirse de lo que es fácil hacer con herramientas web, deberán estar un paso por delante. Algunos/as ya están en ello y elaboran contenidos para realidad aumentada o los complementan con entornos de aprendizaje (los famosos PLE), analíticas de interacción social o sistemas denominados de ‘aprendizaje científico’, de observación de la actividad del alumno, feedback y personalización de la experiencia de aprendizaje on line. Éstas serán las tendencias principales.
“La Web 3.0 aporta mucho a la práctica docente, ya que filtra el exceso de información que existe”
¿Qué ventajas aporta la Web 3.0 a la práctica docente?
3.0 significa la tercera década en la web, la que estamos viviendo ahora, preocupada, sobre todo, por el exceso de información y su filtrado. Aporta mucho a la práctica docente y define, de hecho, su función: filtrar, ‘curar’ de entre la abundancia de contenidos disponibles, enseñar a construir entornos de aprendizaje, personalizar la experiencia de aprendizaje y capacitar para la participación en las experiencias profesional, emocional y cívicamente enriquecidas que nos proporcionar proporcionará, á, de forma creciente, Internet. La tendencia es que el profesor utilice los entornos personales de aprendizaje como metodología, ¿cuáles son las claves?
El aprendizaje mutuo, reconocer que cuando hablamos de tecnología es probable que valga la pena
Disminuir la brecha digital En los centros penitenciarios, y aunque la Ley de Educación es la misma para todos, se prohíben los accesos restringidos a la Red para desarrollar proyectos de alfabetización digital. ¿Qué consejo le daría a Instituciones Penitenciarias Penitenci arias para que no aumente la brecha digital? No es un tema fácil, ya que la pena de prisión casi siempre incluye incomunicación. De todos modos, se pueden desarrollar entornos colaborativos internos, orientados al aprendizaje y que son fáciles de controlar; conozco interesantes experiencias con Moodle. Aun así y aunque sé que el tema puede ser polémico, creo que las competencias digitales son un elemento fundamental de la ciudadanía que se pretende rehabilitar en prisiones y si ése es el objetivo, todo intento de trabajar en réplicas de identidad digital y otras competencias que puedan generalizarse fácilmente cuando el interno salga, será importante. Quizás en tercer grado podría realizarse ese proceso de generalización acompañada por el educador educador..
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entrevista Dolors Reig, blog ‘El Caparazón’
escuchar también a los alumnos. Además de la libertad, la de los PLE es una metodología, no se debe ol vidar, no la obligación de mantenerse en el marco de la tecnología que el profesor domine. Es importante eso, enseñar la utilidad y sostenibilidad para toda la vida profesional de un enfoque de este tipo, pero sin predeterminar más de lo necesario su arquitectura. Los profesores necesitan aprender a manejar las TIC pedagógicamente, mientras que los estudiantes conocen la tecnología, pero ¿son ‘responsables’ para afrontar su propia educación?
“Debemos dejar de hablar de educación, ante el contexto de información abundante en la Red, para hacerlo de aprendizaje”
Correcto, es necesaria toda una vida o mucho más (para eso sirve el bagaje cultural del profesor), para considerarse formado o formar en determinadas actitudes éticas, morales, etcétera. Eso es mucho más lento que la tecnología y siempre serán necesarios el profesor y su formación para trasmitirlo de forma adecuada. Por otra parte, el docente es un privilegiado, tiene la oportunidad de ser siempre culturalmente joven (también en novedades TIC) si sabe aprender de los que lo son. En este nuevo contexto, ¿hasta que punto es importante fomentar la corriente Edupunk o el ‘hágalo usted mismo’?
Primeros pasos ¿Qué herramientas recomendaría recomendaría a un profesor que se inicia en la integración de las TIC en el aula? En formación de formadores he trabajado a menudo con wikis, blogs, redes sociales, etcétera. Son muchas las opciones y lo importante no es usar una u otra tecnología sino abrirse a la interacción y al universo de participación que cualquiera de ellas proporciona. Los límites son el tipo de publicidad, no siempre adecuada para niños, la extensión de los mensajes que podemos trasladarles (en este sentido, un blog o un wiki serán más adecuados para intervenciones intervencion es largas que las redes sociales) y el nivel de participación que queramos posibilitar (lo más participativo sería un wiki, lo menos, un blog en el que sólo pudieran comentar). No soy estricta en cuanto al tipo de aplicación. Los foros son una muy buena herramienta para la construcción colectiva del aprendizaje o determinados contenidos, así que Moodle y otros LMS (Learning Management System) con foros también servirían. Otro consejo que daría es abrirnos, aunque todavía no se domine su edición, al formato vídeo. Los alumnos/ as sí dominan ese lenguaje y pueden sorprendernos muy positivamente si les damos libertad absoluta en cuanto a los formatos de entrega de trabajos, las propuestas, etcétera.
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Es fundamental. Como afirma John Seely Brown, profesor visitante y asesor del rector de la Uni versidad del Sur de California, en su último libro, “debemos dejar de referirnos a la educación para hablar, ante el contexto de información abundante en la red, de aprendizaje”. Las competencias son esenciales en este marco. ¿Cómo puede un profesor combinar el aprendizaje formal con el que llevan a cabo los alumnos de manera informal?
Lo que está sucediendo hoy es que ha crecido y se ha enriquecido la forma de aprender, incluyendo ámbitos fuera de las escuelas, fuera de los centros, que eran los únicos lugares en los que antes se podía aprender. La información y el conocimiento están ahora, gracias a la ubicuidad creciente de Internet (en dispositivos móviles, principalmente), en todas partes, diluyéndose las fronteras entre aprendizaje formal e informal. La escuela tendrá que formar más las aptitudes, la competencia, para aprovechar todo eso. Dicho de otro modo, el docente se convierte además de en guía (‘curador de contenidos’), en facilitador de la participación y organizador de la inteligencia colectiva, un nodo más de la red personal de aprendizaje del alumno. Web semántica, dispositivos móviles… ¿puede darse el caso de que los universitarios no precisen ir a las aulas para formarse?
Se observa ya desde hace un tiempo una reducción progresiva del tiempo de formación presencial respecto a la on line en educación Superior. Es una tendencia creciente, pero no creo que llegue a significar el abandono de las aulas, por lo menos para los jóvenes, ya que en ellas también se forman muchas habilidades sociales. Para que se diese ese paso, ¿sería necesario revisar los sistemas de evaluación?
Efectivamente, se trata de competencias y autoevaluación, ya que vamos hacia analíticas más objeti vas de aprendizaje. El hecho de que sea posible estudiar dónde y cuándo se quiera puede ser una semilla de esperanza para que la educación sea, por fin, una asignatura universal...
Existe, desde luego, una brecha digital en algunos lugares, pero es indudable que las TIC están globalizando el nivel cultural de la población. De hecho, Internet ha propiciado la creciente interconectividad entre seres humanos y también es una de las causas de las revoluciones árabes. El acceso, toda vía deficitario que tienen a las TIC, ha posibilitado desde estar más informados o conocer más (el caso
Dolors Reig, blog ‘El Caparazón’ Wikileaks, con la filtración de secretos diplomáticos a la prensa, fue la gota que colmó el vaso en algunos países) hasta organizar el malestar para gestar procesos de liberación tan interesantes como los vi vidos por Túnez, Egipto, etcétera. Dictadura y redes sociales, siempre siempre lo digo, no se llevan bien e incluso China está teniendo muchos problemas para frenar una evolución que también la amenaza. La educación de hoy trata de potenciar la colaboración y que los alumnos aprendan unos de otros, algo paradójico frente a la actual crisis donde parece que impera la ‘ley del más fuerte’, ¿potenciarán las TIC un cambio en la sociedad?
“El docente es guía y también organizador de la inteligencia colectiva”
De eso se trata, de cambiar la sociedad a mejor. Como comenta el escritor y profesor Clay Shirky, en la actualidad se ha producido una necesaria explosión cognitiva y social después de siglos de pasividad en esos ámbitos. Identifico la disonancia cognitiva entre las posibilidades de participación on line y off line (votando a representantes, únicamente) como causa básica del malestar que planta en nuestras plazas el 15M. Cambiarán muchas cosas en el ámbito de la participación cívica en poco tiempo y enseñar a los jóvenes a hacer uso de ello será fundamental. usuario y puede suponer un valor añadido que ayude a la industria de los contenidos y de la formación, a distinguirse de la competencia. Hoy día, incluso un usuario amateur puede producir contenidos multimedia como nunca antes lo había hecho, pero todavía —y aunque Google y otras aplicaciones ofrecen posibilidades gratuitas— no es habitual encontrar contenidos no profesionales con realidad aumentada (RA). Hay especialidades, como la cirugía, la mecánica u otras que requieran entrenamiento de la precisión manual en simulaciones situadas, que serán más susceptibles de RA. También en historia existen experiencias interesantes de superposición de RA a hitos monumentales concretos.
El último informe Horizon 2011 destaca como una de las tendencias para los próximos 2-3 años la inclusión de la realidad aumentada como herramienta para el aprendizaje, ¿cómo visualiza este escenario la Educación Superior?
Es un tema que se enmarca en un movimiento general sobre aprendizaje informal, fuera de las aulas y a través de dispositivos móviles. Como explicábamos en ese informe, la realidad aumentada se con vierte en una herramienta portátil para el aprendizaje basado en el descubrimiento, con la mejora de la información disponible para los estudiantes al visitar lugares históricos, haciendo trabajo de campo, interactuando con los objetos del mundo real... Tanto el postdigitalismo —un mundo en el que lo virtual y lo real son cada vez menos distinguibles—, como la geolocalización, la telefonía móvil o el juego son conceptos y tecnologías asociados a la realidad aumentada y que, obviamente, cobrarán importancia en educación Superior en ese plazo. Respecto a las aplicaciones concretas, se verán en los contenidos cuando la navegación en capas de progresiva profundidad sea necesaria; es probable que empresas y editoriales dedicadas a determinados sectores los creen utilizando esta tecnología. Entonces, ¿qué usos se están dando?
En la actualidad, la realidad aumentada se está utilizando no tanto como sustituta del papel u otros formatos para los contenidos sino como complemento que los enriquece, los hace más interesante para el
En su opinión, ¿dónde se encuentran las principales barreras en la integración de las TIC en las aulas? ¿y cómo se pueden superar?
“Hoy día se ha enriquecido la forma de aprender, incluyendo otros ámbitos fuera de las escuelas”
Vuelvo a algo que dije hace ya la friolera de 2 o 3 años TIC: no se trata de hardware (equipos) ni de software (aplicaciones) sino de mindware, del cambio de mentalidad para compartir conocimiento, aprender de los alumnos, adoptar un enfoque creativo y muchas de las cosas que hemos estado viendo. Es un tema tan amplio que actualmente estoy escribiendo un libro de unas 300 páginas sobre Hipersociedad Hipersocieda d y actitud 2.0, pero lo fundamental es entender eso, que hace falta un poco de formación en TIC (el desconocimiento absoluto genera resistencias difíciles de superar) y un mucho de actitud 2.0, porque sólo así lo conseguiremos. EDUCACIÓN 3.0 [otoño 2011] 27
