DOCUMENTO DE TRABAJO Nº2
La enseñanza de las Ciencias Sociales y el uso de divesidad de !uen"es# El aso$%oso $undo de &a$%a en la escuela 'i$aia( )o'ues"as de enseñanza(
)esen"aci*n y 'o'*si"os +eneales#
En la siguiente propuesta presentamos dos secuencias didácticas pensadas y diseñadas desde el área de Ciencias Sociales de la Dirección Provincial de Educación Primaria de la Provincia de Buenos Aires, en relación a la colección de audiovisuales 1
animados La asombrosa excursión de Zamba .
79 de mayo en dos secuencias didácticas, una para cada Ciclo de la Escuela Primaria. En ellas, se sugieren diversas situaciones de enseñan+a *ue se acompañan con orientaciones pedagógicas, didácticas y metodológicas para el docente yo e*uipo docente. Estas secuencias, si &ien intentan funcionar como un modelo para el tra&a"o áulico con este tipo de recursos audiovisuales, no agotan las m:ltiples posi&ilidades *ue permite su a&orda"e. ;ntentamos, con esta propuesta, profundi+ar los procesos de enseñan+a del área de Ciencias Sociales siguiendo los lineamientos prescriptos en el Diseño Curricular para la Educación Primaria , como as) tam&i$n, promover la inclusión e integración educativa, valori+ar y potenciar los aprendi+a"es construidos en la familia, la escuela y la comunidad.
Me"odolo+,a de "a%a-o#
Enseñar y aprender Ciencias Sociales e Historia a partir de Zamba.
criterio, el recurso permite potenciar. Es decir, en cada secuencia propuesta no se pretende a&arcar todos los contenidos referidos a un tema o unidad curricular, sino algunos de los temas o pro&lemas istoriográficos *ue el audiovisual convoca a partir de la pro&lemati+ación de los mismos. De esta manera, cada secuencia opera so&re
un recorte , y se estructura a partir de un e!e o situación"problema *ue &usca, gracias a su fuer+a e'plicativa, acer comprensi&le alg:n aspecto de la realidad social estudiada en la comple"idad *ue la caracteri+a. Escenas, persona"es yo discusiones istoriográficas pueden constituirse en el trampol)n para a&ordar en cada secuencia los tres e"es estructurantes *ue conforman el área de Ciencias Sociales0 el espacio #eo#r$%ico& el tiempo 'istórico y los su!etos sociales. Estas nociones &ásicas son las *ue permiten comprender realidades sociales le"anas en el tiempo y en el espacio a partir de su constitución como o&"eto de estudio.
En el documento Consideraciones metodoló#icas ofrecemos al docente yo e*uipo orientaciones so&re0
2os momentos de l e d secuencia. cada n ó i c c e y o r p a l l a e u s d i s v o e i t n d A u a 6 /
a l n e ó t n i c a r c u e D y o 6 r 7 p
&"etivos perseguidos en cada
Actividades implicadas
momento de la secuencia
Presentación
del
audiovisual
animado
conte'tuali+ación
material a> Presentación del docente so&re el tema y
Fiempos estimados
Apro'. G74 a G4.
y material.
socio6istórica &> ;ndagar e identificar los conocimientos previos de
so&re los niñosas. los contenidos *ue se a&ordan en el c> 1eali+ar un &reve registro en el pi+arrón u otro mismo.
soporte de las conclusiones o&tenidas con los niños.
;ncorporar los recursos
Proyección del audiovisual animado
Apro'. G74.
audiovisuales en el aula y promover la alfa&eti+ación massmediática yo digital.
4
l e d n ó i c c e y o r p a l e d l . s a $ u u i s p v s o e i d D 6 u a
1efle'ionar so&re los contenidos
a6 Partir de las in*uietudes manifestadas por los
a&ordados en el recurso.
niñosas con el o&"eto de construir una situación
Propiciar la refle'ión cr)tica *ue
pro&lema *ue posi&ilite situaciones de enseñan+a y
desnaturalice realidades y
aprendi+a"e para resolverlo.
representaciones sociales.
&6 Puesta en com:n y registro colectivo de las
Apro'. G4 a HI4.
conclusiones o&tenidas. El registro puede variar seg:n las edades de los grupos de tra&a"o conformados. Puede ser a trav$s de la escritura, di&u"o, collage, etc.
a l e d a . i o c a l c l i t o n e c r r u á a c d s e i e s d D
e d o . d e r o r e i m c A . 9
Pro&lemati+ar y profundi+ar en el
Desarrollo áulico de las diversas estrategias y recursos
conocimiento de contenidos
pedagógicos y didácticos sugeridos para cada
curriculares del área de Ciencias
secuencia.
De / a clases.
Sociales.
;ntegrar el tra&a"o entre los grupos
Puede incluir desde la presentación de las producciones
!aria&le seg:n acuerdos
de niñosas, sociali+ar y comunicar en una feria distrital o en la &i&lioteca escolar, asta la
institucionales yo
sus producciones.
interinstitucionales.
e'i&ición de murales colectivos en la institución.
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Las acti+idades propuestas en las secuencias.
2as actividades sugeridas en cada secuencia responden a las situaciones de enseñan+a propuestas en el Diseño Curricular para la Educación Primaria . 5ucas de ellas, involucran e intentan integrar en el tratamiento áulico a las familias de los niñosas y a diversos actores de la comunidad a trav$s de una dinámica de tra&a"o grupal.
Para ello, se utili+arán una variedad de recursos *ue implican modos diversos de acercarse y acceder al conocimiento de las Ciencias Sociales, a partir de distintas estrategias de enseñan+a implementadas por losas docentes0
1ecursos audiovisuales0 films animados, ficcionales o documentales, canciones.
el Diseño Curricular, los *ue, a su ve+, permiten formular al docente sus propósitos de enseñan+a, y orientarse en la ela&oración de planificaciones y su puesta en práctica. A continuación ofrecemos al docente un cuadro *ue da cuenta de los indicadores de avances para cada año so&re dos de los conceptos estructurantes del área, el tiempo 'istórico y el espacio #eo#r$%ico, so&re el tra&a"o con los materiales y modos de conocer y en relación a la comunicabilidad de lo aprendido. Cada uno, supone a los anteriores y suma mayor comple"idad.
IJ año
/J, 7J y J año
o p m e i F a ) r o g e t a C
9J año
KJ año
Lsar convenciones temporales
2ocali+ar las distintas
Lsar nociones temporales y
Construcción de secuencias
tales como antes de, despu$s
sociedades estudiadas en
unidades cronológicas tales
temporales y l)neas de tiempo.
de, ace mucos años, al
el tiempo.
como año, d$cada y siglo.
mismo tiempo.
Ela&orar cronolog)as en función de acontecimientos istóricos relevantes.
. o i c a p s e a ) r o g e t a C
2eer mapas, planos, imágenes satelitales, desde una
2eer el mapa pol)tico de la Argentina esta&leciendo
Esta&lecer relaciones entre
2eer información proveniente
distintos planos y escalas de
de un Atlas y usarla en la
perspectiva de construcción
relaciones con las
las realidades anali+adas.
resolución de pro&lemas.
social de los espacios.
caracter)sticas &ásicas de
2ectura de mapas istóricos.
un estado federal.
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&tener información de
&tener información de
&tener información de
1econocer distintas
fuentes diversas y esta&lecer
fuentes diversas y
fuentes diversas y esta&lecer
interpretaciones so&re los
algunas relaciones entre la
esta&lecer algunas
algunas relaciones entre la
ecos y procesos estudiados.
información *ue proporcionan.
relaciones entre la
información *ue proporcionan.
información *ue
Por e"emplo0
proporcionan.
;dentificar variadas causas y consecuencias de los ecos y procesos sociales estudiados.
o l e d d a d i l i . & o a d c i i d n n u e r m p o a c a l e
Participar en intercam&ios
Participar en intercam&ios
1egistrar, sistemati+ar y
E'presar y comunicar ideas,
orales y reali+ar producciones
orales y reali+ar
comunicar informaciones y
e'periencias y valoraciones.
escritas y fundamentar
producciones escritas y
conclusiones en diferentes
opiniones personales so&re los
fundamentar opiniones
soportes.
temas tratados.
personales so&re los temas tratados.
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