ENSEÑANZA DE COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA EN LAS UNIDADES EDUCATIVAS Elaborado por: Marcial Payihuanca Apaza
FACILITADOR INFORMÁTICO INFORMÁTICO Hasta hoy en día la enseñanza de computación e informática, solo se impartía en los centros de formación superior o técnica, pero de hoy en adelante puedo afirmar que la enseñanza de éstos se ampliará en las demás Unidades Educativas, que ya está dando pie desde la Ciudad de El Alto para luego ampliar en todo el país. Básicamente para la implementación de esta área de tecnología en los centros de formación Primaria y Secundaria, nos es necesario realizar tres aspectos muy relevantes que son:
DIAGNÓSTICO DISEÑO GENERAL DEL PROYECTO CURRICULAR PLANIFICACIÓN DE CLASES
· · ·
1. DIAGNOSTICO Básicamente el diagnostico es un instrumento u herramienta que nos permite conocer la realidad de los alumnos en el aula, sus problemas, necesidades, intereses, dificultades, fortalezas, Etc. Donde a través de este diagnóstico se tiene conocimiento cabal sobre los elementos del proceso de enseñanza aprendizaje, sobre todo en el área tecnológica. Para lo cual presento un modelo de diagnóstico elaborado y aplicado en el nivel primario inferior. DATOS DE INDENTIFICACIÓN Escuela: Distrito Nivel : Cursos: Materia: Prof: DIAGNOSTICO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA MATERIA DE COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA 1.
JUSTIFICACIÓN.Para poder implementar la enseñanza de computación, es necesario siempre realizar un reconocimiento de realidades del curso, alumnos y ambiente para poder adecuarlo y contextualizar los contenidos, de lo contrario el diseño de un programa académico iría separado de la realidad de cada curso, el cual perjudicaría bastante en el aprendizaje de los conocimientos tecnológicos. Esta área de computación, hoy en día, es uno de los instrumentos de aprendizaje imprescindibles imprescindible s para los estudiantes y para toda la población en general.
En la implementación de enseñanza de computación es necesario conocer los siguientes aspectos, que son determinantes para la implementación.
2.
OBJETIVOS
i. General .Conocer el contexto real de cada curso, para poder rediseñar los contenidos, las competencias, materiales didácticos de enseñanza, metodologías y/o procedimientos de administración de aula, y los criterios o parámetros de evaluación. a. b. c. d. e. f.
N°
ii. Específicos.Percatarse del nivel de conocimientos previos sobre computación Percatarse del nivel aprendizaje y conocimiento de la lectura, escritura y operaciones numéricas Percatarse del nivel de comprensión. Cuantificar a los alumnos que poseen computadora Identificar los problemas y dificultades de aprendizaje Conocer el grado de imaginación y creatividad.
3.
METODOLOGÍA.El diagnostico se realizó en los cursos como en el laboratorio de computación, donde en los primeros se impartía las clases teóricas y gráficas a partir de los conocimientos previos desde cada uno de los alumnos y de igual manera en el laboratorio se evidenciaba sus conocimientos sobre el manejo práctico de la computadora, donde cada alumno demuestra sus conocimientos, tanto teóricos como prácticos y asimismo el grado de creatividad e imaginación al manejar la computadora, concretamente en el Programa Infantil CRAYOLA de los cuales se presenta la siguiente descripción del diagnóstico en el punto V de este documento.
4.
USO DE INSTRUMENTOS DE INDAGACIÓN.En el proceso del diagnostico se emplean los siguientes tipos de instrumentos, con las preguntas concretas por la siguiente información a esperar
TIPO DE INSTRUMENTO INSTRUMENTOS EMPLEADO Entrevistas grupales ¿Que saben manejar o hacer · en la computadora? ¿Cómo han aprendido a · manejar?
INFORMACIÓN A ESPERAR Mencionan todo lo que saben Cuentan sus experiencias recordando y complementándose entre
2
Entrevistas Individuales
¿Cómo es tu computadora y · que programas o juegos sabes manejar? Características · ¿Cómo has aprendido a manejar? Si tienes computadora ¿Por · qué no has aprendido a manejar?
3
Observación
¿Nombra los diferentes partes y accesorios? ¿Puede leer y escribir con el teclado? ¿Reconoce los diferentes programas? ¿le es extraño la computadora? ¿Conoce las funciones básicas de computación? (Barra de tareas, Puntero, Cursor, ventanas...) ¿Quiénes tienen computadora? ¿Quiénes saben manejar? De los que no tienen computadora ¿quiénes saben manejar? De los que tienen computadora ¿quiénes no saben manejar?
4
Encuesta grupales
5.
CURSO: N° 1
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unos a otros acerca de cómo aprendieron a manejar Describe todas las características que conocen de su computadora. Cuenta os procedimientos y pasos que siguió para aprender. Revelan las razones de prohibición y desconfianza de sus progenitores por la computadora. SI / NO pudo señalar por sus nombres SI / NO Puede hacer lectura y escritura con las teclas SI / NO Puede reconocer y señalar los programas de Word, Excel, Paint, Word Pad, Power Point... SI / NO Sorprendido, miedo, ansia, gusto SI / NO Pude manejar Levantaron la mano Levantaron la mano y cada uno dijo lo que sabe Simplemente levantaran la mano
DESCRIPCIÓN DEL DIAGNSOTICO POR CURSOS.A continuación presento los resultados del diagnóstico por cursos, concretizando sobre la relevancia de los 4 puntos de mayor interés para la implementación de la enseñanza de computación.
TEMAS DE DIAGNSOTICO Nivel de conocimientos previos sobre computación
CUANTITATIVO El 93 a 95 % de los · alumnos no conocen sobre computación ·
CUALITATIVO Solo escuchó hablar de la computadora No tuvieron
DESCRIPCIÓN DEL RESTO · Poseen una idea de la computadora · Aprendieron a
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2
3
Nivel de aprendizajes y conocimientos de lecto- escritura y operaciones numéricas
7 a 10 % de los alumnos tenían problemas de lectura y escritura al inicio de clases.
·
Nivel de comprensión
10 a 15 % no comprenden bien
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· ·
· · · 4
Alumnos que no poseen computadora
De 90 a 95 %. No · tienen computadora · ·
oportunidad de aprender a manejar. Les mostraron en dibujo Demuestran un interés por aprender a manejar juegos. Revelan las razones de prohibición y desconfianza de sus progenitores por la computadora. Copian letra por letra y por formas Escriben con gran esfuerzo Se preguntan, ¿qué letra es? Repiten la lectura la lectura mecánica Algunos no pueden leer y escribir se olvidan No comprenden lo que leen y escriben Problemas retención Su Flia. no tienen plata Se le compraran después Primero tiene que aprender a manejar
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.-
prender y apagar · Manejan programas de juegos · Conocen el manejo del mous y la función de algunas teclas
El resto de los alumnos pueden leer y escribir, con regular normalidad, el dictado o la copia de la pizarra y de igual manera en el laboratorio El resto de los alumnos puede regularmente mencionar los nombres de los accesorios y las funciones principales que cumple y de igual manera pueden demostrar en el laboratorio El resto, posee computadora de su Flia, tíos, padrinos o de sus abuelos, Etc. Y les enseñaron a manejar y que posteriormente aprendieron a jugar juegos en red.
2. DISEÑO GENERAL DEL PROYECTO CURRICULAR Después de haber realizado el diagnostico correspondiente se realiza el diseño general del proyecto curricular o como otros lo llaman el programa académico
PROGRAMA ACADEMICO. 1. JUSTIFICACIÓN.El área de formación tecnológica es muy importante y de extrema necesidad, porque el avance científico tecnológico se va profundizando dia tras día y el sistema educativo no puede actuar al margen de esta realidad. La computación es el aprendizaje de las técnicas de manejo de la computadora, el cual facilita el proceso de formación multidimensional de los educandos y el desarrollo de las diferentes habilidades y destrezas cognitivas, psicomotrices y procedimentales. Con el aprendizaje de las técnicas de manejo de computadora (computación) se podrá acceder al manejo de la información en los diferentes sistemas de acceso (informática), que hoy en día poseer información significa tener poder, personalidad, actualización, nuevas propuestas, Etc. La implementación de estos medios y/o instrumentos de formación es muy relevante en los unidades y/o instituciones educativas de formación, para que los estudiantes tengan la formación pertinente y actualizada al contexto, donde básicamente deben conocer sobre la evolución tecnológica de las computadoras, acerca de cómo usar, de la función y conexión de sus componentes, operacionalidad, cuidados, servicios que presta y de las diferentes ventajas que nos ofrece. 2. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS GENERALES DE LA MATERIA En la parte de los objetivos se plantea de una manera teórica todo lo que se espera lograr y en las competencias se plantea de una manera práctica y operativa de los aprendizajes a lograr N° OBJETIVOS DE LA MATERIA 1. Enseñar las técnicas de manejo de la computadora para que Luego se pueda ayudar en sus aprendizajes. 2. Dar a conocer las aplicaciones de la computadora y enseñar sus procedimientos 3. Dar a conocer los tipos de sistemas operativos y enseñar a manejar las principales programas del Windows y paquetes de Office 4. Enseñar técnicas de recopilación de datos del Internet y otros medios 5. Motivar a los alumnos al aprendizaje
COMPETENCIAS DE LA MATERIA El alumno usa la computadora como instrumento o medio de aprendizaje El alumno sabe las principales aplicaciones de la computadora El alumno sabe programar los diferentes paquetes informáticos
El alumno interrelaciona, compara y se ayuda con la informática en fortalecer su aprendizaje del resto de los contenidos curriculares El alumno reconoce y valora la computadora
por medio de la Tecnología empleando programas de estimulación. 6. Enseñar a manejar programas de textos, operaciones Lógicas, gráficos, Etc. 7. Enseñar a emplear la computadora para buscar Información de otros contenidos de su interés
como laboratorio de simulación y banco de datos Utiliza la computadora como instrumento de aprendizaje, comunicación, información El alumno relaciona el uso de la computadora con las diferentes Áreas de conocimientos
Fuente: Elaboración propia y complementado por
El planteamiento de SAIs de GMEA
3. CONTENDOS.Se elabora contenidos para cada curso de acuerdo al diagnostico y el contexto, donde se plantea dos tipos de contenidos: Por un lado los contenidos teóricos y por otro lado los contenidos prácticos del laboratorio, donde ambas deben poseer una relación y secuencia destinados a lograr una competencia concreta de aprendizaje que pueda ser medido por sus indicadores. Para lo cual presento el siguiente cuadro. CURSO: N° CONTENDOS CONTENDOS TEÓRICOS DE LABORATOEIO 1. La Prácticas de computadora encendido, manejo y finalizar uso
COMPETENCIAS
INDICADORES
Sabe encender, manejar y apagar la computadora
· · · ·
Reconoce los botones de encendido Identifica las conexiones de alimentación Da uso a la computadora Explora otros programas
2
4. MODELO PEDAGÓGICO. Para la implementación de la enseñanza tecnológica revisar y diseñar un tipo de modelo Pedagógico de acuerdo a los datos del diagnóstico y del contexto. El modelo pedagógico es la muestra, ejemplo de formas o maneras de enseñanza aprendizaje, relación docentealumno, orientación de formación a individuos y metodologías. Se debe diseñar con la fundamentación suficiente y sustentado con teorías, y con referencia a los grandes educadores. 5.
METODOLOGÍA.
Plantear la manera como se ha de proceder la enseñanza, describiendo detalladamente las partes de la clase, proyectos de aula, administración de la clase y aula, sobre el manejo pedagógico del aula y la didáctica.
6. MATERIAL LOGISTICO. Mencionar y describir los materiales didácticos que se empleará en el proceso de enseñanza aprendizaje de la implementación de el área de computación e informática por sus funciones u objetivos de logro para cada material y otras condiciones de espacio, tiempo y dotación de material a los alumnos. 7. EVALUACIÓN Describir los criterios de evaluación con su justificativo y objetivo a emplear. 1. Tipos de evaluaciones que empleará 2. Que aspectos se tomará en cuenta para la evaluación 3. Criterios de puntajes 4. otros aspectos que se debe tomar en cuenta 5. Criterios sobre puntajes de rendimiento. 8. BIBLIOGRAFÍA. Mencionará los libros que guian este proceso de enseñanza aprendizaje y recomendará la compra y / o dotación de uno de estos materiales referentes. 3. PLANIFICACIÓN DE CLASES PROYECTO DE AULA UNIDAD EDUCATIVA : TURNO: MATERIA : FECHA: PROF: CUR Dinámi Que SO Y cas de Enseña CAN Motiva r T. ción Conteni dos
Compete ncias a Desarroll ar
Materia l didáctic o a usar
Tem po o sesio nes empl ear
Metodolog ía Procedimi entos Y actividade s Escribir .3ro Destaca Crayola Lectura y computa 1 reconocim dora sesió con las A ción iento de n teclas 40 De program teclas as conocimie fotocopi 1 Explicació 5to El virus teclas nto de las a de sesió n y juego D. informa funciones teclas n de teclas 38 tico
Donde, Evaluació señala n r lugar Que se ha de evaluar
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