ENSAYO sobre Educación rural.docx

ENSAYO sobre Educación rural ESCUELA SECUNDARIA SECUNDARIA www.escuelasecundaria.dnsalias.com El Referente de la Educación Secundaria en México LA HERENCIA DE LA ESCELA RRAL ME!ICANA Mtro. Manuel Hern"nde# $ére#

Sociólogo e historiador. Profesor de la Facultad de Sociología-SEA de la Ui!ersidad "eracru#aa. IN%R&DCCI'N

Los $ro%ectos educati!os e el $eriodo $osre!olucioario coser!aro las itecioes de ci!ili#ar % ho&ogeei#ar la cultura de la gete e el &edio &edio rural rural.. Itel Itelect ectual uales es % $eda $edagog gogos os $ro! $ro!e eie ietes tes de las las clases clases &edias de las ciudades defediero la idea de 'ue era ecesaria ua for&ació es$eciali#ada de los &aestros 'ue se ecargaría de dicha tarea. E u iicio( la $re$aració de &aestros rurales fue $esada sólo co&o ua ca$acitació r)$ida( $ero &)s adelate se $lateó co&o u $roceso de for&ació a&$lio 'ue de*ía ser( ate todo( ua ese+a#a de ti$o $r)ctico( ligada a los re'ueri&ietos % ecesidades de la !ida del ca&$o. La coce$ció de ua ese+a#a $r)ctica sir!ió de $uto de elace de tradicioes educati!as del siglo dieciue!e co&o la ese+a#a o*,eti! o*,eti!a( a( racioal racioal % !ocacio !ocacioal( al( co &odelo &odelos s $edagóg $edagógicos icos o!edos o!edosos os co&o co&o la escu escuel ela a de la acci acció ó *as *asad ados os e oh oh De/e De/e%0 %0(( e &eo &eorr

&edida la educació racioalista % la educació socialista de los a+os treita. El $resete tra*a,o a*orda de &aera itroductoria uo de los $asa,es &)s a$asioates % fudadores de la educació e 123ico4 la escuela rural &e3icaa( 'ue iicio sus $asos e los a+os treita % 'ue alguos de sus $ostulados a5 $er!i!e e los &2todos de ese+a#a actuales. La 6alidad cetral es $resetar la for&a e 'ue los costructores del ue!o estado acioal ela*oraro u discurso acerca del ca&$esio % la for&a e 'ue se de*ería icor$orar al desarrollo acioal. E los a+os treita sólo ua cuarta $arte de la $o*lació !i!ía e las ciudades( de allí  'ue la tarea de icor$orar o itegrar a los ca&$esios al $ro%ecto &oderi#ador era de !ital i&$ortacia( $or ello se iiciar) todo u $ro%ecto $ara educarlos % tras&itirles las ue!as ideas re!olucioarias. Los itelectuales $edagogos esta*a etre los lla&ados a desarrollar este tra*a,o( uo de ellos( Rafael Ra&íre#( ser) citado e este tra*a,o co&o e,e&$lo fehaciete de có&o se fue costru%edo todo el i&agiario del ca&$esiado $osre!olucioario. I. INICI&S DE LA %AREA

E los iicios de este $ro%ecto &oderi#ador % de costrucció del estado $osre!olucioario( dode la &a%oría de la $o*lació se cocetra*a e las co&uidades rurales( era de !ital i&$ortacia ela*orar u $la $ara icor$orar al ca&$esiado a este ue!o es'ue&a. E los iicios de los a+os treita el ca&$esio era siói&o de atraso % del atiguo r2gi&e $or6rista 'ue teía 'ue ser su$erado % desterrado. Por su$uesto 'ue o era f)cil hacerlo( atr)s 'ueda*a &uchos a+os de lucha. E los a+os !eite fue ua eta$a de *uscar la uidad acioal( dode se *usca*a cosesos $olíticos $ara e!itar la desesta*ili#ació $or $arte de a'uellos gru$os 'ue 'uedaro descotetos des$u2s de la re!olució ar&ada.

Des$u2s de este $eriodo % $asada ta&*i2 la fase &)s crueta de la guerra cristera( !iee el $eriodo de la recostrucció de las cociecias es 7el &o&eto e 'ue se for,a el i&agiario social del ue!o Estado( 'ue o$erar) so*re ue!os siste&as si&*ólicos( so*re ue!os co,utos de re$resetacioes( so*re ue!as de6icioes del &udo social8 Palacios( 9:::49;0 assol. Del otro lado esta*a la $ostura lla&ada culturalista( 'uiees co&$artía esta !isió $latea*a 'ue la estructura social del ca&$esiado de*ía occidetali#arse( es decir( ad'uirir los !alores % sa*eres de $aíses hasta a'uel &o&eto &u%

a!a#ados( $ero rescatado % $reser!ado los usos % costu&*res de los $ue*los ca&$esios( co la 6alidad de i&$ulsar ua cultura acioal &u% fuerte. Esta $ostura era cercaa a 1ois2s S)e#( otro de los itelectuales de la educació rural $osre!olucioaria. Ca*e &ecioar 'ue estas $osturas sólo fuero $ro%ectos( o se logró aterri#arlas del todo $or'ue ha*ía &uchas cotradiccioes. Así

$ues(

la

costrucció

del

i&agiario

social

e el

$eriodo

$osre!olucioario % la re$resetació del ca&$esio % del idígea e el cote3to agrario0 fue ua ela*oració de los gru$os de itelectuales &)s i!olucrados e iteresados e este $ro%ecto4 los &aestros rurales % los itelectuales $edagogos. Ellos teía u i&agiario social fudado e las ideas de &oderidad % $rogreso 'ue de*ía ser trasladado a las co&uidades ca&$esias. Para lle!ar a ca*o este sue+o se cota*a co istru&etos o !ehículos 'ue tras&itía estas ideas( uo de los &)s i&$ortates era la re!ista El 1aestro Rural dirigida a los ca&$esios % &aestros rurales e la líea de costruir ua cociecia re!olucioaria. Esta re!ista co&ie#a a circular e &ar#o de 9:?=. Los

itelectuales

e

ideólogos

del

Estado

$osre!olucioario

$retedía se&*rar e los ca&$esios u i&agiario( u &odelo 'ue de*ía ser la !ía $ara fortalecer % costruir el ue!o r2gi&e. Estos ideólogos e,ercía ua !iolecia si&*ólica legíti&a 'ue les cocedía el ue!o Estado. @odas las ideas( for&as( i&agiario % sus aliados teía $or

o*,eto

el

i&$oer

ua

de6ició

del

&udo

social

'ue

corres$odiera a sus itereses( los cuales teía co&o idea cetral el $rogreso &aterial e ideológico de los &e3icaos. Para lograr esta &eta se co&e#ó a crear-costruir u h2roe 'ue lle!ar) hasta los 5lti&os ricoes del $aís este ideario % lo $usiera e $r)ctica( este h2roe era el &aestro rural. Era el ecargado de itegrar al $aís al $roceso

&oderi#ador. El &aestro co&o 6gura $ro&eteica 'ue lle!a el fuego a los ca&$esios atrasados % $oseedores de ua cultura localista. La escuela rural o sólo de*ía ese+ar a leer % escri*ir( sio ta&*i2 $ara li*erar a los ca&$esios( ale,arlos de la escla!itud % la hu&illació. Por ello Rafael Ra&íre# $latea E $ri&er lugar( les hace falta ua cultura geeral 'ue sacuda % des$ierte sus iteligecias ador&ecidas(

'ue

los

$ro!ea

de

los

cooci&ietos

e

ideas

fuda&etales % les icul'ue ideales % as$iracioes. Esto es i&$ortate4 No ha% $rogreso $osi*le $ara la sociedad de es$íritu cerrado a toda lu# % 'ue !i!a ecastillada e la torre de &ar6l de su igoracia. E segudo lugar( $edi&os $ara el ca&$esio ua cultura idustrial( 'ue edu'ue su &ao % dese!uel!a e 2l la &a%or su&a de a$titudes costructi!as.

E

t2r&ios

geerales(

esta

ese+a#a

idustrial

co&$reder) seccioes de tra*a,os &auales e &adera % hierro( % seg5 las localidades( tra*a,o de cestería( de so&*rerería( de &i&*re( de cer)&ica( etc Ra&íre#( 9:=4;:0 Pero la itegració acioal o sólo i&$lica*a itegrar a los idígeas % ca&$esios a la cultura &odera( ur*aa( idustrial( i ta&$oco *asta*a co costruir ca&ios % la e3$asió de la alfa*eti#ació( sio ta&*i2 se de*ía itegrar a los idi!iduos etre ellos( la oció de tra*a,o gru$al( a$o%o &utuo( tra*a,o colecti!o( de sociali#ació de los cooci&ietos % las $r)cticas. Palacios( 9:::4 ;B0. La educació de*ería crear u ho&*re li*re( $ero su*ordiado al iter2s social. La costrucció de ua cultura acioal de$edía de la trasfor&ació de la cultura idoca&$esia( esto se lograría trasfor&ado a la &ateria de tra*a,o( los &is&os ca&$esios. E relació a los idígeas % la ecesidad de 'ue a$reda es$a+ol( Ra&íre# se dirige así a los &aestros rurales4 cuado a$reda&os u idio&a ue!o !a&os ad'uiriedo ta&*i2 alguas de las costu&*res % for&as de !ida del

gru$o social 2tico a 'uie $erteece a'uel idio&a. Así( $ues( t5 de*es teer &ucho cuidado a 6 de 'ue tus i+os o sola&ete a$reda el idio&a castellao( sio 'ue ad'uiera ta&*i2 uestras costu&*res % for&as de !ida( 'ue iduda*le&ete so su$eriores a las su%as. Es ecesario 'ue se$as 'ue los idios os lla&a 7gete de ra#ó8 o sólo $or'ue ha*la&os la legua castellaa( sio $or'ue !esti&os % co&e&os de otro &odo % lle!a&os ua !ida di!ersa a la su%a. De &aera 'ue %o $ieso 'ue la fució tu%a co&o &aestro de ua co&uidad eta&ete idígea o cosiste si&$le&ete e 7castellai#ar 7a la gete( sio e trasfor&arla e 7gete de ra#ó Ra&íre#( 9:=40 Los &aestros rurales se fuero ideti6cado co los ca&$esios % su situació( el &aestro de*ía 7desceder al $ue*lo8 $ara estar al lado de sus $ro*le&as % *uscar solucioes el ca&*io de discurso dode el ca&$esiado $asa a ser el $ue*lo( es u salto i&$ortate e la lógica de la escuela rural % sus itetos de itegració acioal. El &aestro rural sustitu%ó a los e!ageli#adores( co fe i'ue*rata*le ate los $eligros % sal!adores de los ca&$esios. Esta idea estaría $resete e la educació rural durate &ucho tie&$o. Para 9:?? se co&e#ó a ru&orar 'ue los &aestros 'ue esta*a saliedo de las or&ales rurales( sustituiría a los i&$ro!isados 'ue ha*ía iiciado el gra $ro%ecto itegrador de la ació. Se dio ua a&ea#a de huelga $or $arte de los &aestros e el Distrito Federal $ara defeder su $osició( $ero ca*e decir 'ue a los ue!os &aestros or&alistas se les siguió

atri*u%edo

las

&is&as

fucioes

%

coser!aro

sus

características $ro&eteicas % de cuasi-e!ageli#adores. Esa era la &isió 'ue le eco&edó la SEP. II. LA EDCACI'N S&CIALIS%A

E este a$artado sólo 'uisiera &ecioar de for&a geeral alguos ele&etos 'ue os a%ude a eteder co&o se dio el orige acerca de

la educació socialista( &u% ligada a la educació i&$ulsada desde las escuelas rurales( de hecho e3iste cofusioes etre ese+a#a racioalista(

ese+a#a

acti!a

%

educació

socialista(

alguos

fucioarios co&o E&ilio Portes Gil e 9:= utili#a*a e su discurso de &aera cofusa escuela socialista % escuela acti!a Lerer( 9:=490. Rafael Ra&íre# $artía a6r&ado 'ue la educació ha*ía sido i!etada $or las clases aristocr)ticas( $ero 'ue e la 2$oca $osre!olucioaria la escuela era de&ocr)tica % 'ue tedría 'ue teer ua orietació $roletaria. La escuela es ua i!eció social( % o ha% duda de 'ue fue ua i!eció de la clase $ri!ilegiada $ara la educació de sus hi,os detro de los siste&as de $ri!ilegios de ella. No fue ua i!eció de la clase $roletaria( 'ue agotada $or la $o*re#a % $or la ruda la*or a 'ue esta*a so&etida( o teía i la eergía &etal i el tie&$o dis$oi*le $ara $oerse a i!etar ua istitució 'ue educara a sus hi,os. La escuela( $ues( fue desde su orige( ua istitució aristocr)tica( diría&os &e,or( au'ue re$iti2ra&os( ua i!eció *urguesa o ca$italista destiada a $er$etuar las $rerrogati!as % $ri!ilegios de las clases do&iadoras ua istitució 'ue tras&itía o sólo ua cultura &)s re6ada sio 'ue $ro$aga*a ta&*i2 u &odo aristocr)tico de !er el &udo % ua 6losofía social seg5 la cual ua clase &ioritaria tiee $leo derecho a !i!ir a e3$esas de ua &ultitud ha&*rieta( desarra$ada e iculta Ra&íre#( 9:=4H-HH0 Al &is&o tie&$o Ra&íre# defedía u ti$o de educació socialista $ara los $ue*los social&ete atrasados( $ara 'ue $udiera e&aci$arse % de,ar de lado la ser!idu&*re( $ara ello se re'uería ua escuela 'ue cu&$liera esta &isió % o $odía ser otra 'ue la escuela socialista. Lo iteresate de este efo'ue es 'ue se da*a ua &e#cla etre ideas socialistas is$iradas e la e3$eriecia rusa( $ero ta&*i2 se to&a*a ele&etos de la escuela acti!a ortea&ericaa( so*re todo los efo'ues de oh De/e% de la for&ació del $esa&ieto

ree3i!o 'ue asegura la $artici$ació creati!a % res$osa*le co&o ciudadao Ra&íre#(9:=4:;0 Las características cetrales de la educació socialista $ro$uesta $or los $edagogos $osre!olucioarios era las siguietes4 J Nacioalista( e el setido o*le de 'ue dar) a coocer % $rocurar) hacer a$reciar % esti&ar uestros $ro$ios !alores culturales. J La educació socialista 'ue a tra!2s de la escuela &e3icaa ser) igualitaria. J La educació socialista 'ue a tra!2s de la escuela &e3icaa se i&$arta( ser) tedeciosa&ete desfaati#ate. J La educació socialista 'ue !a&os a i&$artir a tra!2s de las escuelas $ri&arias de 123ico( ser) $rogresi!a. J La educació socialista 'ue se i&$arta a tra!2s de la escuela &e3icaa( de*ía ser fucioal % acti!a( idicado co esto 'ue la ese+a#a de*e $artir de las ecesidades % coducir a la satisfacció de las &is&as( % e dode los alu&os a$reda las cosas haci2dolas( $ara 'ue sea ellos &is&os los agetes de su $ro$ia educació % trasfor&ació. Co&o $ode&os o*ser!ar( todos estos itetos $or iculcar u ue!o ti$o de !alores fudados e la idea de $rogreso % la acció social de los ca&$esios lle!o a coce*ir u $ro%ecto 'ue facilitara la trasfor&ació del $aís &a%oritaria&ete rural. C&NCLSI&NES

Pode&os cocluir 'ue el $ro%ecto de la escuela rural de $rici$ios de los a+os treita sólo se circuscri*ió al orde cultural co&o la *ase $ara

reali#ar la itegració de los ca&$esios e idígeas a la sociedad acioal. La escuela rural % su 'uehacer o se $uede i&agiar si la $artici$ació de los itelectuales $edagogos % sus istru&etos acti!os( los &aestros rurales ca&$esios( 'ue se ecargaro de tras&itir el siste&a si&*ólico a las &asas ca&$esias. La re!ista El 1aestro Rural ,ugó u $a$el cetral e el $ro%ecto de itegració acioal( fue la $latafor&a desde dode se *uscó i&$latar las $erce$cioes e ideas so*re el ca&$esio % su relació co el Estado $osre!olucioario. El legua,e 'ue se ela*oró $ara lle!ar a ca*o este $ro%ecto de ació( giro e toro a la creació de ua cultura acioal 'ue sir!iera de !aso co&uicate etre las ca$as do&iates % los sectores su*alteros( e este caso los ca&$esios e idígeas. La costrucció de ua re$resetació $osre!olucioaria de ca&$esio % del $ro*le&a ca&$esio( fue $arte cetral de la de6ició de todo el $ro%ecto de ació( 'ue teía 'ue ser ace$tado $or las &asas ca&$esias( %a 'ue co el diagóstico ela*orado $or los itelectuales % $edagogos de la SEP del sector rural o se $odía i&$ulsar u desarrollo adecuado $ara el $aís4 7La de6ició del ca&$esio $osre!olucioario $or $arte de los itelectuales $edagogos i&$licó la deli&itació de ua ue!a ca&$esiidad( esto es( del coteido se&)tico( las $r)cticas % las re$resetacioes 'ue se co&*ia*a $ara sigi6car a ese ue!o gru$o social. El $roceso de su costitució era cetral a la cosolidació $olítica del Estado $ues se trata*a de de6ir ua clase cu%o cotrol sería creciete&ete fuda&etal $ara el $oder durate esos a+os iiciales. E toro de esa de6ició dio iicio a la ela*oració de u co&$le,o a$arato istitucioal destiado a cocretar( o*,etar( !igilar( deli&itar %

coteer detro de lí&ites $recisos a la ue!a ca&$esiidad.8 Palacios( 9:::4=?0. Este $ro%ecto era la *ase de la iserció e el ue!o desarrollo ca$italista al 'ue 123ico esta*a etrado. El ese+ar a leer a los ca&$esios tu!o co&o o*,eti!o $rici$al la for&ació de la cultura acioal( esta*a *asado e dis$ositi!os de iter$retació( e3$licació % traducció( $ara $oder icluir a los ca&$esios e el $ro%ecto cultural de la re!olució. Estos itetos de itegració de los ca&$esios e idígeas e el $ro%ecto re!olucioario fue a*adoado $or el $residete C)rdeas e 9:?( al destiar la re!ista El 1aestro Rural sólo $ara ser distri*uida etre los $rofesores % %a o $ara los ca&$esios e geeral( así se iiciaría otro $ro%ecto co otros actores % otras &iradas. (I(LI&)RA*IA

Lerer "ictoria 9:=0 La educació socialista( CKL1E. 123ico. Palacios Guiller&o 9:::0 La $lu&a % el arado( CKL1E-CIDE( 123ico. Ra&íre# Rafael 9:=0 La escuela rural &e3icaa( SEPMB( 123ico.