UNIVERSIDAD ADVENTISTA DE CHILE Facultad de Ciencias de la Salud Carrera de Psicología
“Piaget, Vigotsky y Maturana, Constructivismo a tres voces” Por:
Nicole Uribe Pearanda!
"ediante este ensa#o dar$ a conocer la i%&ortancia de los autores 'ean Piaget # Vigots(#) sobre la in*luencia de las teorías en el co%&orta%iento de los nios) a%bos autores son te+ricos constructi,istas) donde creen -ue el a&rendi.a/e se ,e a*ectado &or el conte0to en el -ue se ensea una idea! Co%&artían ,arias si%ilitudes) aun-ue cada uno tenía su &ro&io idealis%o -ue coincidían! La teoría de Piaget consiste en cuatro *ases1 sensorio %otora) &reo&eracional) o&eracional # *or%al) donde e0&licaba -ue los nios a&renden &or eta&as) donde se li%itaban el conocer %2s all2 de su edad) donde &ri%ero se desarrollan # des&u$s a&renden) ta%bi$n decía -ue los nios constru#en acti,a%ente el conoci%iento &or su edad # -ue el &ensa%iento de los nios estaba li%itado &or el centralis%o # el egocentris%o! Piaget creía -ue la inteligencia &ro,enía de la
acci+n # no le daba la i%&ortancia necesaria sobre las in*luenci as e0ternas co%o el a%biente social # cultural -ue rodea al nio! En ca%bio en la teoría de Vigots(# nos dice -ue no e0isten eta&as &reestablecidas) este autor nos decía -ue &odía &resentarse un a&rendi.a/e antes del desarrollo) donde los nios a&renden &or %edio de la 3istoria # del si%bolis%o! Ta%bi$n decía -ue el lengua/e 3ace el &ensa%iento %2s abstracto) *le0ible e inde&endiente de los estí%ulos in%ediatos! Creía -ue la %ani&ulaci+n # la interacci+n son de gran i%&ortancia &ara el desarrollo del nio! A%bos autores coincidían en -ue los nios &odían construir su &ro&io entendi%iento! Por otra &arte ta%bi$n decían -ue el &ensa%iento se iba estructurando gradual%ente) donde se ,a 3aciendo cada ,e. %2s co%4n # -ue no solo el desarrollo del nio &uede a*ectar el a&rendi.a/e) sino ,ice,ersa! A%bos autores a&ortaron con di*erentes teorías al constructi,is%o) donde 'ean Piaget con sus eta&as en el desarroll o 3u%ano de/+ establ ecido cuatros eta&as de acuerdo a la edad del nio # con di*erentes %ecanis%o &ara el a&rendi.a/e de asi%ilaci+n) aco%odaci+n # e-uilibrio) &ara &oder establecer %e/or una estructura %ental) *ue ca&a. de *o%entar el desarrollo # el a&rendi.a/e del ser 3u%ano! Por otra &arte Le, Vigots(#) estableci+ dentro de sus in,estigaciones co%o el a%biente &uede %odi*icar la conducta # todo lo -ue lo rodea) &otencia o *rena su a&rendi.a/e de %anera &er%anente) donde las relaciones entre ob/eto # su/eto son de %a#or i%&ortancia! Para concluir &ode%os decir -ue el a&rendi.a/e no es sencillo ,isto desde cual-uier &ers&ecti,a) ,a %2s all2 de un &roceso acti,o) donde se debe traba/ar) *o%entar # desarrollar el a&rendi.a/e &ara obtener buenos resultados en los nios)
tener en cuenta las 3erra%ientas necesarias -ue necesita cada &ersona &ara &oseer nue,os conoci%ientos! A%bos autores &iensan -ue a %edia -ue ,a &asando el tie%&o la ca&acidad cognosciti,a dis%inu#e) #a -ue el desarrollo cogniti,o se crea con un con*licto! En el caso de 'ean Piaget) cuando un nio se da cuenta de -ue una nue,a idea no enca/a con el conoci%iento &re,io) entonces est2 debe buscar una res&uesta -ue encuentre el e-uilibrio! Sin e%brago) tanto 'ean Piaget co%o Le, Vigots(#) co%&arten la idea de -ue el /uego es de gran i%&ortancia en el as&ecto &sicol+gico) social # cultural del ser 3u%ano) donde ta%bi$n &iensan -ue el as&ecto del lengua/e es i%&ortante &ara el desarrollo cogniti,o) todo de&endiendo de la calidad de la interacci+n # de la .ona de desarrollo &r+0i%o del indi,iduo! A%bas teorías son de gran i%&ortancia &ara el desarrollo de cada indi,iduo) #a -ue el a%biente es de gran in*luencia en los ca%bios conductuales # cognosciti,os -ue tenga una &ersona # el a&rendi.a/e -ue obtenga de este) &ara las di*erentes eta&as -ue una &ersonas necesita &ara tener un desarrollo # a&rendi.a/e signi*icati,o en el cual &ueda obtener grandes bene*icios a costa de a%bas teorías -ue *ueron establecidas &or estos dos autores 'ean Piaget # Le, Vigots(#!
