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I. Guía pedagógica del módulo Mantenimiento a subestaciones eléctricas

MSUE-03

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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo:

Mantenimiento a s ubes taciones eléctric as

Contenido Pág. I.

Guía pedagógica

1.

Descripción

3

2.

Datos de identificación de la norma

4

3.

Generalidades pedagógicas

5

4.

Enfoque del módulo

12

5.

Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad

13

6.

Prácticas/ejercicios/problemas/actividades

23

Guía de evaluación

31

7.

Descripción

32

8.

Tabla de ponderación

36

9.

Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación

37

10.

Matriz de valoración o rúbrica

42

II.



1. Descripción La Guía Pedagógica es un documento que integra elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del Modelo Académico del CONALEP para orientar la práctica educativa del docente en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio. La finalidad que tiene esta guía es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que desarrollará las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan respetan no por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercanía y apoyo emocional es valioso. Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendiéndolas como la combinación integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable del individuo en situaciones específicas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensión y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolución de problemas. Esto significa que el contenido, los medios de enseñanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organización de la clase y la evaluación se estructuran en función de la competencia a formar ; es decir, el énfasis en la proyección curricular está en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cómo lo hacen y en su aplicación a situaciones de la vida cotidiana y profesional. Considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qué competencias va a desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su aprendizaje a través del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas s ituaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a través de una autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento académico y personal.



2. Datos de identificación de la norma

Título: Unidad (es) de Norma Técnica de Competencia Laboral:

Código:

Nivel de competencia:



3. Generalidades pedagógicas Con el propósito de difundir los criterios a considerar en la instrumentación de la presente guía entre los docentes y personal académico de planteles y Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intención de las competencias expresadas en los módulos correspondientes a la formación básica, propedéutica y profesional. Los principios asociados a la concepción constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relación con los de la educación basada en competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idóneo para orientar la formación ocupacional de los futuros profesionales técnicos y profesionales técnicos-bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones más viables para lograr la vinculación entre la educación y el sector productivo de bienes y servicios. En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le dé al docente la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad. En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Académico del CONALEP tenga, entre otras, las siguientes características:

El alumno:

El docente:

Mejora su capacidad para resolver problemas.

Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Aprende a trabajar en en grupo y comunica sus ideas.

Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

Aprende a buscar información y a procesarla.

Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, c reativa e innovadora a su contexto institucional.

Construye su conocimiento.

Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

Adopta una posición crítica y autónoma.

Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

Realiza los procesos de autoevaluación y coevaluación.

Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

Domina y estructura los s aberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

Participa en los proyectos de m ejora continua de su escuela y apo ya la gestión institucional.


Mantenimiento a s ubes taciones eléctric as En esta etapa se requiere una mejor y mayor organización académica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho mayor que la del docente; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El docente en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que: Planea y diseña experiencias y actividades necesarias para la adquisición de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro. Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyándose en metodologías y estrategias didácticas pertinentes a los Resultados de Aprendizaje. Ayuda también al alumno alumno a asumir un rol más comprometido con su propio propio proceso, invitándole a tomar decisiones. Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel más profundo de conocimiento. Ayuda en la creación y desarrollo desarrollo de grupos colaborativos entre entre los alumnos. Guía permanentemente a los alumnos. Motiva al alumno a poner en práctica sus ideas, animándole en sus exploraciones y proyectos. Considerando la importancia de que el docente planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, así como en la competencia del módulo; podrá proponer y utilizar todas las estrategias didácticas que considere necesarias para el logro de estos fines educativos, con la recomendación de que fom ente, preferentemente, las estrategias y técnicas didácticas que se describen en este apartado. Al respecto, entenderemos como estrategias didácticas los planes y actividades orientados a un desempeño exitoso de los resultados de aprendizaje, que incluyen estrategias de enseñanza, estrategias de aprendizaje, métodos y técnicas didácticas, así como, acciones paralelas o alternativas que el docente y los alumnos realizarán para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluación debe ser considerada también como una estrategia por excelencia excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el proceso de enseñanza y su aprendizaje individual. Es así como la selección de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos observen y estudien su entorno , con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y críticas de los alumnos. Desde esta perspectiva, a continuación se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarán el diseño de las estrategias y las técnicas que deberán emplearse para el desarrollo de las mism as:


Mantenimiento a s ubes taciones eléctric as TIPOS DE APRENDIZAJES APRENDIZAJES A prendi zaje S ig nif ic ativo.

Se fundamenta en una concepción constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la teoría psicogenética de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Dicha concepción sostiene que el ser humano tiene la disposición de aprender verdaderamente sólo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud de que está vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a “aprender a aprender”, ya que de ello depende la construcción del conocimiento. A prendi zaje Colaborativ o.

El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de métodos de instrucción o entrenamiento para uso en grupos, así como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, así como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.) Más que una técnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofía de interacción y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Pérez, 2007). Lo que lo distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de que sólo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los demás compañeros del grupo t ambién logran las suyas . El aprendizaje colaborativo surge a través de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la responsabilidad del aprendizaje, aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es también un sujeto que aprende. aprende. Lo más importante en la formación de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos básicos estén claramente estructurados en cada sesión de trabajo. Sólo de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relación entre la colaboración y los resultados (Johnson & F. Johnson, 1997). Los elementos básicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que éste sea efectivo son: la interdependencia positiva. la responsabilidad individual. la interacción promotora. el uso apropiado de destrezas sociales. el procesamiento del grupo.


Mantenimiento a s ubes taciones eléctric as Asimismo, el trabajo colaborativo colaborativo se caracteriza principalmente por por lo siguiente: Se desarrolla mediante acciones de cooperación, responsabilidad, respeto y comunicación, en forma sistemática, entre los integrantes del grupo y subgrupos. Va más allá que sólo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Básicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien información y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración . Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que sólo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los demás c ompañeros del grupo también logran las suyas. Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeños grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamient planteamiento o de las actividades que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias. A prendi zaje B asado en Pr oblemas.

Consiste en la presentación de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicación del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la situación y elegir o construir una o varias alternativas para su solución (Díaz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las competencias se adquieren en el proceso de solución de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus v ivencias dentro del Colegio o con la profesión. Asimismo, el alumno se apropia de los conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicación creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de aprendizaje, por lo que: Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeños de alumnos que se reúnen a analizar y a resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje. Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se regresa al problema con una solución o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo. Los problemas deben estar diseñados para motivar la búsqueda independiente de la información a través de todos los medios disponibles para el alumno y además generar discusión o controversia en el grupo. El mismo diseño del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos. El diseño del problema debe comprometer el interés de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender. El problema debe estar en relación con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan. Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, información lógica y fundamentada, y obligarlos a justificar sus decisiones y r azonamientos. Se debe centrar en el alumno y no en el docente.



TÉCNICAS Método de proy ectos .

Es una técnica didáctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen información que coincida con los objetivos específicos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a través de la práctica personal, activa y directa con el propósito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educación). Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que: Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje. Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio. Las preguntas orientadoras conducen la ejecución de los proyectos. Los proyectos involucran múltiples tipos de eva luaciones continuas. El proyecto tiene conexiones con el mundo real. Los alumnos demuestran conocimiento a través de un producto o desempeño. La tecnología apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos. Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto. Para el presente módulo se hacen las siguientes recomendaciones: Integrar varios módulos mediante el método de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo co laborativo. En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos : Establecer el alcance y la complejidad. Determinar las metas. Definir la duración. Determinar los recursos y apoyos. Establecer preguntas guía. Las preguntas guía conducen a los alumnos hacia el l ogro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas guía es proporcional a la complejidad del proyecto. Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.

Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el salón de clase en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas áreas.


Mantenimiento a s ubes taciones eléctric as El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigación, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan participar en el proceso de planificación del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y cultural. Así entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagación, interpretación y presentación del proceso seguido. De acuerdo a algunos teóricos, mediante el método de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, c uando llevan a la práctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, diseñar planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos, establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social, científico, ambiental, etc. En la gran mayoría de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del salón de clase y, dependiendo de la orientación del proyecto, en muchos de los casos pueden interactuar con sus c omunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de información necesarias para el planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales. Como medio de evaluación se recomienda que todos los proyectos tengan una o más presentaciones del avance para evaluar resultados relacionados con el proyecto. Para conocer acerca d el progreso de un proyecto se puede: Pedir reportes del progreso. Presentaciones de avance, Monitorear el trabajo individual o en grupos. Solicitar una bitácora en relación con cada proyecto. Calendarizar sesiones semanales de reflexión sobre avances en función de la revisión del plan de proyecto.

E studio de de casos .

El estudio de casos es una técnica de enseñanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real , y se permiten así, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta técnica se basa en la participación activa y en procesos colaborativos y democráticos de discusión de la situación reflejada en el caso, por lo que: Se deben representar situaciones problemáticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.

Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carácter complejo que se presenten en la realidad futura. Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solución del problema planteado. Guiar al alumno en la generación de alternativas de solución, le permite desarrollar la habilidad creativa, la cap acidad de innovación y representa un recurso para conectar la teoría a la práctica real.


Mantenimiento a s ubes taciones eléctric as Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias. El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende: Analizar un problema. Determinar un método de análisis. Adquirir agilidad en determinar alternativas alternativas o cursos de acción. Tomar decisiones. Algunos teóricos plantean las siguientes fases para el estudio estudio de un caso:

Fase preliminar: Presentación del caso a los participantes Fase de eclosión: "Explosión" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes. Fase de análisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinación de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuan do se ha conseguido una síntesis aceptada por todos los miembros del grupo. Fase de conceptualización: Es la formulación de conceptos o de principios concretos de acción, aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados o transferidos en una situación parecida. Interrogación.

Consiste en llevar a los alumnos a la discusión y al análisis de situaciones o información , con base en preguntas planteadas y formuladas por el docente o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar esta técnica de manera sistemática y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio. Participativo-vivenciales.

Son un conjunto de elementos didácticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participación de todos los miembros del grupo y que s ólo tienen como límite el grado de im aginación y creatividad del facilitador. Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje, no sólo porque facilitan la transmisión de conocimientos, sino porque además permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivación, interacción y comunicación del grupo , etc., los cuales son de vital importancia para la organización, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje. Los ejercicios vivenciales resultan ser una situación planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y monótono, para asumir un papel o personaje a travé s del cual el individuo pueda manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crítica, al rechazo o al ridículo. El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y por sus propias vivencias y necesidades personales.



4. Enfoque del módulo

La competencia que se adquiere, implica realizar el mantenimiento a subestaciones eléctricas, de acuerdo con los resultados del diagnóstico, recomendaciones del fabricante, políticas y procedimientos de la empresa, para conservar las subestaciones en condiciones de funcionamiento, además de estimular sus habilidades motoras y sensitivas, sus capacidades para observar y e ntender los fenómenos físicos involucrados con la electricidad, así como transformar y crear sus propias ideas acerca de la transmisión de la energía eléctrica. El módulo, a través de sus unidades, desarrolla habilidades y conocimientos necesarios para la formación integral de los alumnos en el área del mantenimiento eléctrico, al establecer las bases del mantenimiento a subestaciones eléctricas. Por lo tanto, es de especial importancia la observancia a detalle de los temas propuestos y las actividades de evaluación incorporadas, con objeto de que el alumno obtenga la competencia, que le permita no sólo enriquecer su formación desde el punto de vista académico, sino también, capacitarle para que en su vida profesional (o en estudios superiores) pueda afrontar trabajos que, en mayor o menor m edida, puedan estar relacionados con las subestaciones eléctricas. Dado la naturaleza de formación integral, el módulo también fomenta en el alumno el desarrollo de las competencias disciplinares básicas y genéricas tales como la interpretación y emisión de mensajes pertinentes en distintos contextos mediante el uso de medios, códigos y herramientas apropiados para el desarrollo de algunos temas, estableciendo una postura personal sobre los temas abordados e identificando su relevancia general en su formación, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva, y manteniendo relaciones interpersonales positivas con sus maestros y compañeros de grupo; mostrando una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales; desarrollando habilidades matemáticas; desarrollando innovaciones y proponiendo soluciones a problemas a partir de métodos establecidos en este campo específico.



5. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad Unidad I:

Mantenimiento preventivo y predictivo de subestaciones eléctricas. Orientaciones didácticas

Establecer al inicio de la unidad de aprendizaje un encuadre con la intención de definir las reglas y compromisos con el fin de crear un ambiente de confianza, respeto y cooperación, que favorezca la libertad para expresar dudas, emitir opiniones y aprender a esc uchar. Aplicar un examen diagnóstico diagnóstico para identificar el nivel del grupo con respecto a los los contenidos de la unidad. unidad. Realizar una evaluación diagnóstica sobre las subestaciones eléctricas. Utilizar estrategias de apertura y cierre con el fin de que los alumnos adopten una actitud reflexiva y crítica s obre lo que s e les explico al inicio de cada tema y lo que opinan al finalizar el mismo. Llevar a cabo actividades que fomenten la habilidad de la expresión oral, a través de preguntas, exposiciones, debates, etc., manteniendo una actitud atenta, participativa y de respeto en el grupo en general, con el propósito de promover la participación activa en su totalidad. Fomentar las competencias y actividades de comprensión para buscar, seleccionar, interpretar y analizar la información obtenida de diversas fuentes referentes a los contenidos de la unidad. Promover el uso de m ateriales reciclados y de bajo impacto ambiental, programas de recuperación de residuos y depuración de desperdicios. Promover la bioconstrucción mostrando proyectos diseñados para ser amigables con el ambiente. Promover el uso de materiales aislantes que ayuden a reducir considerablemente el consumo de energía y a su vez aprovechar las energías renovables. Promover de forma continua el uso eficiente de la energía y combustibles utilizados durante todas las etapas del trabajo. Promover el uso de materiales y dispositivos que permitan reducir el consumo de energía eléctrica. Fomentar el uso de las tec nologías de la información como una herramienta para las tareas encomendadas, Implementar investigaciones de campo para favorecer la adquisición de criterios propios en situaciones reales en el camp o laboral. Proporcionar a los alumnos elementos para resolver problemas matemáticos relacionados con el m antenimiento de subestaciones eléctricas. Abordar los temas presentando proyectos reales donde se utilicen subestaciones reales para fomentar la opinión, disc usión y análisis de diversas situaciones relacionadas con el mantenimiento.


Mantenimiento a s ubes taciones eléctric as Fomentar la cultura de la seguridad e higiene en el trabajo como una obligación. Propiciar el trabajo en equipo describiendo la importancia de participar activamente, escuchar las opiniones de los demás y analizarlas y exponer sus opiniones de forma respetuosa. Orientar la búsqueda de recursos en la biblioteca digital de la Red Académica del CO NALEP, relacionados con diversos temas del m ódulo. Disponibles en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/. [15/10/15] Explicar los fundamentos de las subestaciones eléctricas, mediante esquemas y ejemplos en los que se señale su importancia, el principio de funcionamiento y las tareas del plan de m antenimiento. Verifica la comprensión del tema mediante el planteamiento de preguntas abiertas. Exponer las características técnicas de los tipos de subestaciones eléctricas, propiciando una lluvia de ideas para identificar la construcción de las distintas subestaciones eléctricas y actividades de diagnóstico, de los distintos tipos de subestaciones eléctricas, destacando los aspectos principales del tema. Finalmente solicita complementar la información en un resumen. Explicar las fallas en las subestaciones eléctricas, m ediante una presentación, exponiendo ejemplos ejemplos en los que señale las c onsecuencias de las fallas y verifica la comprensión del tema, m ediante el planteamiento de preguntas abiertas. Ejemplificar las actividades de diagnóstico de los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas como son los desconectadores, dispersores y tableros, resaltando las tareas de verificación de los elementos presentes en las mismas. Solicita la elaboración de un diagrama de flujo del procedimiento realizado. Ejemplificar las actividades de diagnóstico de los transformadores de las subestaciones eléctricas, resaltando las tareas de verificación. Solicita la elaboración de un diagrama de flujo del procedimiento realizado. Demostrar la operación y diagnóstico de los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas, mediante las siguientes acciones:

I. -

II.

Preparación Explica el objetivo de la sesión y la mecánica a seguir. Señala las partes que conforman el equipo, el m aterial y la herramienta que requiere utilizar. Explica los procedimientos de operación y diagnóstico que se van a ejercitar y el tipo de tareas que se aprenderán, así como las competencias inherentes.

Demostración Ejecuta paso a paso los procedimientos de operación y diagnóstico, explicando lo que hace, cómo se hace y cuáles son los puntos importantes que se deben cuidar. - Realiza la demostración completa de operación de la subestación eléctrica y la determinación de las fallas. - Elabora el diagnóstico del estado de la subestación eléctrica, m ostrando los documentos de referencia. - Enfatiza los aspectos clave relacionados con los riesgos y formas de realizar el trabajo demostrado, así como sus posibles variantes. -

III. -

Ejecución Organiza al grupo en pequeños equipos para que todos pasen a realizar la operación y la emisión del diagnóstico de la subestación eléctrica.



-

IV. -

Supervisa y asesora el desempeño de los alumnos, haciendo observaciones sobre aciertos y errores cometidos durante la actividad. Corrige errores o malas interpretaciones en los procedimientos de operación y determinación de las fallas, así como del diagnóstico. Evaluación Supervisa periódicamente el trabajo, sugiriendo detalles para perfeccionar cada vez m ás la tarea. Evalúa el desempeño de cada alumno, generando una ficha de desempeño para su incorporación en el portafolio de evidencias.

Exponer las actividades del mantenimiento preventivo a los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas, mediante esquemas e ilustraciones gráficas, transmitiendo las ideas en forma clara y precisa, considerando la interpretación del programa de mantenimiento, las medidas de seguridad, la inspección visual, las mediciones y especificaciones del fabricante, el proceso de limpieza, los tipos de fallas y la verificación del correcto funcionamiento de los mecanismos de operación. Organiza una sesión de preguntas y respuestas, acerca del mantenimiento preventivo a los mecanismos de operación. Explicar el procedimiento que se utiliza para la realización del mantenimiento preventivo a transformadores de las subestaciones eléctricas, mediante un diagrama de flujo, de acuerdo con las actividades de interpretación del programa de mantenimiento, medidas de seguridad, inspección visual, mediciones y especificaciones del fabricante, proceso de limpieza, fallas de los transformadores y verificación del correcto funcionamiento de los transformadores de las subestaciones eléctricas. Demostrar el procedimiento de mantenimiento preventivo a subestaciones eléctricas , mediante las siguientes actividades:

I. -

II.

Preparación Explica el objetivo del procedimiento y la mecánica a seguir. Señala las partes que conforman el equipo, el m aterial y la herramienta que requiere utilizar. Explica el procedimiento de mantenimiento preventivo a subestaciones eléctricas eléctricas que se van a ejercitar y el tipo de tareas que se aprenderán, así como las com petencias inherentes.

Demostración Ejecuta paso a paso el procedimiento de mantenimiento preventivo a subestaciones eléctricas, explicando lo que hace, cómo se hace y cuáles son los puntos importantes que se deben cuidar. - Realiza la demostración completa del procedimiento de m antenimiento preventivo a subestaciones eléctricas. - Enfatiza los aspectos clave relacionados con los riesgos y formas de realizar el trabajo demostrado, así como sus posibles variantes. -

III.

Ejecución Organiza al grupo en pequeños equipos para que todos pasen a realizar el procedimiento de mantenimiento preventivo a subestaciones eléctricas. - Supervisa y asesora el desempeño de los alumnos, haciendo observaciones sobre aciertos y errores cometidos durante la actividad. - Corrige errores o malas interpretaciones en el procedimiento de mantenimiento preventivo a subestaciones eléctricas. -

IV. -

Evaluación Supervisa periódicamente el trabajo, sugiriendo detalles para perfeccionar cada vez más la tarea. Evalúa el desempeño de cada alumno, generando una ficha de desempeño para su incorporación en el portafolio de evidencias.



Explicar las tareas del mantenimiento predictivo a los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas, mediante una presentación. Explicar la secuencia a realizar para el mantenimiento predictivo a los transformadores de las subestaciones eléctricas, mediante un estudio de casos. Realizar el procedimiento de mantenimiento predictivo a subestaciones eléctricas, empleando una demostración práctica, mediante las siguientes actividades: I. -

II.

Preparación Explica el objetivo del procedimiento y la mecánica a seguir. Señala las partes que conforman el equipo, el m aterial y la herramienta que requiere utilizar. Explica el procedimiento de mantenimiento predictivo a subestaciones eléctricas que se van a ejercitar y el tipo de tareas que se aprenderán, así como las competencias inherentes.

Demostración Ejecuta paso a paso el procedimiento de mantenimiento predictivo a subestaciones eléctricas, explicando lo que hace, cómo se hace y cuáles son los puntos importantes que se deben cuidar. - Realiza la demostración completa del procedimiento de m antenimiento predictivo a subestaciones eléctricas. - Enfatiza los aspectos clave relacionados con los riesgos y formas de realizar el trabajo demostrado, así como sus posibles variantes. -

III.

Ejecución Organiza al grupo en pequeños equipos para que todos pasen a realizar el procedimiento de mantenimiento predictivo a subestaciones eléctricas. - Supervisa y asesora el desempeño de los alumnos, haciendo observaciones sobre aciertos y errores cometidos durante la actividad. - Corrige errores o malas interpretaciones en el procedimiento de mantenimiento predictivo a subestaciones eléctricas. -

IV. -

Evaluación Supervisa periódicamente el trabajo, sugiriendo detalles para perfeccionar cada vez m ás la tarea. Evalúa el desempeño de cada alumno, generando una ficha de desempeño para su incorporación en el portafolio de evidencias.



Estrategias de aprendizaje



Contestar la evaluación diagnóstica sobre subestaciones eléctricas. Exponer por equipos ejemplos en los que señale la importancia de las subestaciones eléctricas, el principio de funcionamiento y las tareas d el plan de mantenimiento. Participar de manera activa en la lluvia de ideas, aportando información referente a la construcción de las subestaciones eléctricas y las actividades de diagnóstico de los distintos tipos de subestaciones eléctricas, describiendo y complementando la información en un resumen. Contestar las preguntas del docente, referentes a las fallas en las subestaciones eléctricas, empleando un vocabulario técnico y mostrando una soltura al expresarse. Elaborar un diagrama de flujo que represente el procedimiento de diagnóstico de los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas. Elaborar un diagrama de flujo que represente el procedimiento de diagnóstico de los transformadores de las subestaciones eléctricas. Realizar ejercicios ejercicios prácticos acerca de los procedimientos de de operación y diagnóstico de las las subestaciones eléctricas, considerando las siguientes acciones: - Identifica las condiciones de desarrollo de los procedimientos de operación y diagnóstico de las subestaciones eléctricas y las recomendaciones del fabricante. - Repite los procedimientos de operación y diagnóstico de las subestaciones eléctricas, corrigiendo errores y variando indicadores para descubrir situaciones anormales, hasta lograr la destreza y rapidez requerida, considerando el tiempo y las condiciones operativas del taller. Realizar la práctica No. 1 “Operación y diagnóstico de los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas ”. Realizar la actividad de evaluación 1.1.1, considerando el material incluido en el apartado 9 “Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación”



Exponer por equipos acerca del mantenimiento preventivo a los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas, mostrándose seguro y convincente al expresar sus ideas ante sus compañeros. Elaborar un esquema de las actividades del mantenimiento preventivo a los transformadores de las subestaciones eléctricas, además ubica, accede y usa información útil para la elaboración del esquema. Exponer por equipos los esquemas elaborados. Realizar ejercicios prácticos prácticos acerca del procedimiento de mantenimiento mantenimiento preventivo a subestaciones eléctricas, considerando las siguientes acciones: - Identifica las condiciones de desarrollo del procedimiento de mantenimiento preventivo

Recursos académicos Enríquez Harper, Gilberto. El ABC de las máquinas eléctricas. México, Limusa, 2010. Nieto Vilardell, Eugenio. Mantenimiento industrial práctico. México, Fidestec ediciones, 2013. Manzano Orrego Juan José. Máquinas eléctricas, España, Paraninfo, 2014. Gatica Ángeles, Rodolfo R. Mantenimiento industrial. Manual de operación y administración, México, Trillas, 2009. Biblioteca digital de la Red Académica del CONALEP. Disponible en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/. [15/10/15] http://www.elprisma.com/apuntes/ingenieria_el ectrica_y_electronica/mantenimientosubestaci onelectrica/default.asp [15/10/15] Mantenimiento de subestaciones eléctricas. Disponible en: http://www.elprisma.com/apuntes/ingenieria_el ectrica_y_electronica/mantenimientosubestaci onelectrica/default2.asp [15/10/15] Mantenimiento de subestaciones eléctricas. Disponible en: http://www.elprisma.com/apuntes/ingenieria_el ectrica_y_electronica/mantenimientosubestaci onelectrica/default3.asp [15/10/15] Mantenimiento de subestaciones eléctricas. Disponible en: http://www.elprisma.com/apuntes/ingenieria_el ectrica_y_electronica/mantenimientosubestaci onelectrica/default4.asp [15/10/15]



a subestaciones eléctricas y las recomendaciones del fabricante. Repite el procedimiento de mantenimiento preventivo a subestaciones eléctricas, corrigiendo errores y variando indicadores para descubrir situaciones anormales, hasta lograr la destreza y rapidez requerida, considerando el tiempo y las condiciones operativas del taller. Realiza la práctica No. 2: “Mantenimiento preventivo a subestaciones eléctricas” . Realizar la actividad de evaluación 1.2.1, considerando el material incluido en el

-

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apartado 9 “Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación”



Elaborar un diagrama de flujo introduciendo diseños creativos para describir el procedimiento de mantenimiento predictivo a los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas. Elaborar un resumen para describir el procedimiento de mantenimiento predictivo a los transformadores de las subestaciones eléctricas, observando aspectos de limpieza, redacción, ortografía y escritura. Realizar ejercicios ejercicios prácticos acerca del del procedimiento procedimiento de mantenimiento predictivo a subestaciones eléctricas, considerando las siguientes acciones: - Identifica las condiciones de desarrollo del procedimiento de mantenimiento predictivo a subestaciones eléctricas y las recom endaciones del fabricante. - Repite el procedimiento de mantenimiento predictivo a subestaciones eléctricas, corrigiendo errores y variando indicadores para descubrir situaciones anormales, hasta lograr la destreza y rapidez requerida, considerando el tiempo y las condiciones operativas del taller. Realizar la práctica No. 3: “Mantenimiento predictivo a subestaciones eléctricas ”. Realizar la actividad de evaluación 1.3.1, considerando el material incluido en el apartado 9 “Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación”



Unidad II:

Mantenimiento correctivo de subestaciones eléctricas. Orientaciones Didácticas

Establecer al inicio de la unidad de aprendizaje un encuadre con la intención de definir las reglas y compromisos con el fin de crear un ambiente de confianza, respeto y cooperación, que favorezca la libertad para expresar dudas, emitir opiniones y aprender a esc uchar. Aplicar un examen diagnóstico diagnóstico para identificar el nivel del grupo con respecto a los los contenidos de la unidad. unidad. Llevar a cabo actividades que fomenten la habilidad de la expresión oral, a través de preguntas, exposiciones, debates, etc., manteniendo una actitud atenta, participativa y de respeto en el grupo en general, con el propósito de promover la participación activa en su totalidad. Fomentar las competencias y actividades de comprensión para buscar, seleccionar, interpretar y analizar la información obtenida de diversas fuentes referentes a los contenidos de la unidad. Promover el uso de materiales reciclados, el ahorro de energía durante los trabajos de mantenimiento y el uso de materiales de limpieza biodegradables. Implementar investigaciones de campo para favorecer la adquisición de criterios propios en situaciones reales en el campo laboral. Proporcionar a los alumnos elementos para resolver problemas matemáticos relacionados con el m antenimiento de motores y generadores eléctricos. Fomentar la cultura de la seguridad e higiene en el trabajo como una obligación. Propiciar el trabajo en equipo describiendo la importancia de participar activamente, escuchar las opiniones de los demás y analizarlas y exponer sus opiniones de forma respetuosa. Mostrar videos que muestren la diferencia de los diferentes tipos de mantenimiento. Mostrar el procedimiento de mantenimiento correctivo a los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas, proyectando videos de las tareas, posteriormente verifica la comprensión del tema m ediante el planteamiento de preguntas abiertas. Ejemplificar las tareas de mantenimiento correctivo a los desconectadores, dispersores y tableros de las subestaciones eléctricas, resaltando las medidas de seguridad y solicitando la elaboración de un resumen de cada uno de los procedimientos. Realizar el procedimiento de mantenimiento correctivo a mecanismos de operación de subestaciones eléctricas, por medio de una demostración práctica, mediante las siguientes acciones:

I. -

II.

Preparación Explica el objetivo del procedimiento y la mecánica a seguir. Señala las partes que conforman el equipo, el material y la herramienta que requiere utilizar. Explica el procedimiento de mantenimiento correctivo a mecanismos de operación que se van a ejercitar y el tipo de tareas que se aprenderán, así como las competencias inherentes.

Demostración Ejecuta paso a paso el procedimiento mantenimiento correctivo a mecanismos de operación, explicando lo que hace, cómo se hace y cuáles son los puntos importantes que se deben cuidar. - Realiza la demostración completa del procedimiento de m antenimiento correctivo a mecanismos de operación. -



-

III.

Enfatiza los aspectos clave relacionados con los riesgos y formas de realizar el trabajo demostrado, así como sus posibles variantes.

Ejecución Organiza al grupo en pequeños equipos para que todos pasen a realizar el procedimiento de mantenimiento correctivo a mecanismos de operación de subestaciones eléctricas. - Supervisa y asesora el desempeño de los alumnos, haciendo observaciones sobre aciertos y errores cometidos durante la actividad. - Corrige errores o malas interpretaciones en el procedimiento de mantenimiento correctivo a mecanismos de operación de subestaciones eléctricas. -

IV. -


Describir las etapas a c onsiderar durante el mantenimiento correctivo a transformadores, solicitando un esquema del proceso. Explicar el mantenimiento correctivo a transform adores, mediante un estudio de casos, empleando las herramientas y equipos, requiriendo un resumen de lo presentado. Propiciar la reflexión sobre las tareas y normas de seguridad e higiene que se aplican en el m antenimiento correctivo a transformadores. Realizar el procedimiento de mantenimiento correctivo a transformadores, empleando una demostración práctica, mediante las siguientes acciones:

I. -

II.

Preparación Explica el objetivo del procedimiento y la mecánica a seguir. Señala las partes que conforman el equipo, el material y la herramienta que requiere utilizar. Explica el procedimiento de mantenimiento correctivo a transformadores que se van a ejercitar y el tipo de tareas que se aprenderán, así como las competencias inherentes.

Demostración Ejecuta paso a paso el procedimiento de mantenimiento correctivo a transformadores, explicando lo que hace, cómo se hace y cuáles son los puntos importantes que se deben cuidar. - Realiza la demostración completa del procedimiento de m antenimiento correctivo a transformadores. - Enfatiza los aspectos clave relacionados con los riesgos y formas de realizar el trabajo demostrado, así como sus posibles variantes. -

III. -

Ejecución Organiza al grupo en pequeños equipos para que todos pasen a realizar el procedimiento de mantenimiento correctivo a transformadores. Supervisa y asesora el desempeño de los alumnos, haciendo observaciones sobre aciertos y errores cometidos durante la actividad. Corrige errores o malas interpretaciones en el procedimiento de mantenimiento correctivo a transformadores.

-


IV.



Estrategias de Aprendizaje Observa el video presentado por el docente y participa en el intercambio de opiniones acerca del mantenimiento correctivo a los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas, escuchando atentamente las aportaciones o sugerencias de sus compañeros.

Recursos Académicos Enríquez Harper, Gilberto.

diseño

de

Elementos de

subestaciones

México, Limusa, 2010.

Manual del

Enríquez Harper, Gilberto.



eléctricas.

Realizar un resumen de las tareas de mantenimiento correctivo a los desconectadores,

técnico

dispersores y tableros de las subestaciones eléctricas.

industriales

Realizar ejercicios ejercicios prácticos acerca del procedimiento de mantenimiento correctivo a

Limusa, 2010.

mecanismo de operación de subestaciones eléctricas, considerando las siguientes

Enríquez Harper, Gilberto.

acciones:

máquinas eléctricas. México, Limusa 2010.

-

Identifica las condiciones de desarrollo del procedimiento de mantenimiento correctivo a mecanismo de operación de subestaciones eléctricas y las recomendaciones del fabricante.

-

Repite el procedimiento de mantenimiento correctivo a mecanismo de operación de

en

subestaciones y

comerciales.

Nieto Vilardell, Eugenio.

industrial

eléctricas

práctico.

México,

El ABC de las Mantenimiento

México,

Fidestec

ediciones, 2013. García, Rodrigo Javier y Santiago Morales,

subestaciones eléctricas, corrigiendo errores y variando indicadores para descubrir

Gregorio. Sistemas y circuitos eléctricos.

situaciones anormales, hasta lograr la destreza y rapidez requerida, considerando el

España, Paraninfo, 2013.

tiempo y las condiciones operativas del taller.

Gatica Ángeles, Rodolfo R. Mantenimiento

Realiza la práctica No. 4 : “Mantenimiento correctivo a mecanismos de operación de subestaciones eléctricas ”.

industrial. Manual de operación y administración, México, Trillas, 2009. Mantenimiento de subestaciones eléctricas.

Realizar la actividad de evaluación 2.1.1, considerando el material incluido en el

Disponible en:

apartado 9 “Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación”

http://www.elprisma.com/apuntes/ingenieria_e

Elaborar un esquema para describir las etapas del mantenimiento correctivo a transformadores de manera creativa.

lectrica_y_electronica/mantenimientosubestac ionelectrica/default4.asp [15/10/15]





Elaborar un resumen del mantenimiento correctivo a transformadores, desarrollando las

Mantenimiento de subestaciones eléctricas.

ideas de forma concreta y clara.

Disponible en:

Realizar ejercicios ejercicios prácticos acerca del del procedimiento procedimiento de mantenimiento a transformadores, transformadores, considerando las siguientes acciones: -

lectrica_y_electronica/mantenimientosubestac ionelectrica/default5.asp [15/10/15]

Identifica las condiciones de desarrollo del procedimiento de mantenimiento a transformadores y las recomendaciones del fabricante.

-

http://www.elprisma.com/apuntes/ingenieria_e

Repite el procedimiento de mantenimiento a transformadores, corrigiendo errores y variando indicadores para descubrir situaciones anormales, hasta lograr la destreza y rapidez requerida, considerando el tiempo y las condiciones operativas del taller.

Mantenimiento de subestaciones eléctricas. Disponible en: http://www.elprisma.com/apuntes/ingenieria_e lectrica_y_electronica/mantenimientosubestac ionelectrica/default6.asp [15/10/15]



Realizar la práctica No. 5 “Mantenimiento correctivo a transformadores de subestaciones eléctricas”.

Manual de mantenimiento preventivo y pruebas aplicables a subestaciones

Realizar la actividad de evaluación 2.2.1, considerando el material incluido en el apartado 9 “Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación”

compactas convencionales. Disponible en:

https://zonaemec.files.wordpress.com/2013 /03/mantenimiento-subestaciones.pdf /03/mantenimiento-sub estaciones.pdf [15/10/15]



6.

Prácticas/ejercicios /problemas/actividades

Unidad de Aprendizaje:

Mantenimiento preventivo y predictivo de subestaciones eléctricas.

Número:

1

Práctica:

Operación y diagnóstico de los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas

Número:

1

Propósito de la práctica:

Realiza el diagnóstico a los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas, utilizando la herramienta necesaria, para detectar fallas y programar s u mantenimiento

Escenario:

Taller.

Duración

Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo Franelas Equipo de seguridad personal Instrumentos de medición Simulador de una subestación eléctrica. Herramienta Manual

7 horas

Desempeños 1. Aplica reglamentos, políticas políticas y normativa inherentes al proceso. 2. Aplica las medidas seguridad en el desarrollo de la práctica. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Considera los aspectos referentes al uso de energía eléctrica, al momento de desenergizar los equipos para llevar a cabo los trabajos. Selecciona los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realización del diagnóstico de los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas. Selecciona la información técnica que se emplea en la realización del diagnóstico de los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas. Realiza una inspección visual de los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas. Realiza las pruebas de operación de los m ecanismos de operación de las subestaciones eléctricas. Realiza las pruebas de funcionamiento de los m ecanismos de operación de las s ubestaciones eléctricas. Determina las fallas en los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas. Realiza el diagnóstico de los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas. Limpia y guarda la herramienta utilizada. Limpia el área de trabajo.


Mantenimiento a s ubes taciones eléctric as Unidad de Aprendizaje:


Número:

1

Práctica:

Mantenimiento preventivo a subestaciones eléctricas

Número:

2


Realiza el mantenimiento preventivo de mecanismos de operación y transformadores de las subestaciones eléctricas, utilizando la herramienta necesaria para mantener el funcionamiento y suministro de energía.

Escenario:

Taller.

Duración


7 horas

Desempeños 1. Aplica reglamentos, políticas políticas y normativa inherentes al proceso. 2. Aplica las medidas seguridad en el desarrollo de la práctica. 3.

Considera los aspectos referentes al uso de energía eléctrica, al momento de desenergizar los equipos para llevar a cabo los trabajos.

4. Selecciona los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realización del mantenimiento preventivo de las subestaciones eléctricas. 5. Selecciona la información técnica que se emplea en la realización del mantenimiento preventivo de las subestaciones eléctricas. 6. Realiza las tareas de mantenimiento preventivo a m ecanismos de operación considerando los programas de mantenimiento de las subestaciones eléctricas. Verifica la base y elementos de fijación de los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas visualmente. Verifica las condiciones de los desconectadores, dispersores y tableros,. Verifica las condiciones de las conexiones. Verifica el sistema de tierra. Realiza pruebas de operación cotejando los datos de la placa de especificaciones como corriente y voltaje nominal. Desmonta los tableros del acoplamiento con la herramienta apropiada.



Verifica los elementos de fijación, su estado y si se requiere remplazarlos. Aplicar prueba de continuidad continuidad con el multímetro y posibles posibles cortos circuitos. Elimina humedad. Localiza las fallas para su reparación o cambio de las piezas dañadas. Acopla el controlador controlador electromecánico al equipo nuevamente nuevamente además de conectarlo de acuerdo con el manual de operación.

7. Realiza las tareas de mantenimiento preventivo a transformadores considerando los programas de mantenimiento de las subestaciones eléctricas. Verifica la base y elementos de fijación de los transformadores visualmente. Verifica las condiciones de las terminales de los conductores. Verifica las condiciones de los conductores. Verifica el sistema de tierra de los transformadores. Verifica las entradas y salidas del transformador de acuerdo con el diagrama eléctrico. Realiza pruebas de operación de los transformadores. Realiza corridas del programa para ver su funcionamiento. Verifica los elementos de fijación, su estado y si se requiere remplazarlos. Elimina humedad y suciedad el transformador. Localiza las fallas para su reparación o cambio de las piezas dañadas.

8. Elabora el reporte de mantenimiento preventivo realizado a las s ubestaciones eléctricas. 9. Limpia y guarda la herramienta utilizada. 10. Limpia el área de trabajo.




Número:

1

Práctica:

Mantenimiento predictivo a subestaciones eléctricas

Número:

3


Realiza el mantenimiento predictivo a los mecanismos de operación y transformadores de las subestaciones eléctricas, utilizando la herramienta necesaria para mantener el funcionamiento y suministro de energía.

Escenario:

Taller.

Duración


7 horas


Considera los aspectos referentes al uso de energía eléctrica, al momento de desenergizar los equipos para llevar a cabo los trabajos.

4. Selecciona los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realización del mantenimiento predictivo de las subestaciones eléctricas. 5. Selecciona la información técnica que se emplea en la realización del mantenimiento predictivo de las subestaciones eléctricas. 6. Realiza las tareas de mantenimiento predictivo a m ecanismos de operación considerando los programas de mantenimiento de las subestaciones eléctricas. Revisa el programa de mantenimiento de mecanism os de operación de las subestaciones eléctricas. Revisa visualmente las condiciones de mec anismos de operación de las subestaciones eléctricas. Revisa la fijación del variador de mecanism os de operación de las subestaciones eléctricas. Revisa las partes eléctricas y ver las condiciones de sus conexiones. Realiza las pruebas eléctricas de funcionamiento para determina posibles fallas. Revisa las partes mecánicas y determina su estado.



Realiza las pruebas mecánicas de funcionamiento para determina posibles fallas. Realiza la limpieza de mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas. Registra los resultados para interpretarlos. Determina si es necesario cambia alguna pieza de mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas. Repara o cambia las piezas que se encuentren dañadas.

7. Realiza las tareas de mantenimiento predictivo a transformadores c onsiderando los programas de mantenimiento de las subestaciones eléctricas. Verifica las condiciones de las terminales de los conductores. Verifica las condiciones de los conductores. Verifica el sistema de tierra de los transformadores. Verifica las entradas y salidas del transformador de acuerdo con diagrama eléctrico. Realiza pruebas de operación de los transformadores.

8. Elabora reporte de mantenimiento predictivo incluyendo refacciones o piezas reparadas. 9. Limpia y guarda la herramienta utilizada. 10. Limpia el área de trabajo.



Mantenimiento correctivo de subestaciones eléctricas.

Número:

2

Práctica:

Mantenimiento correctivo a mecanismos de operación de subestaciones eléctricas

Número:

4


Realiza el mantenimiento correctivo a mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas, utilizando la herramienta necesaria para mantener constante el funcionamiento y suministro de energía.

Escenario:

Taller.

Duración


7 horas


Considera los aspectos referentes al uso de energía eléctrica, al momento de desenergizar los equipos para llevar a cabo los trabajos. 4. Selecciona los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realización del mantenimiento correctivo de las subestaciones eléctricas. 5. Selecciona la información técnica que se emplea en la realización del mantenimiento correctivo de las subestaciones eléctricas. 6. Realiza las tareas de mantenimiento correctivo a desconectadores considerando los programas de mantenimiento de las subestaciones eléctricas. Identifica el desconectador a reparar. Desmonta el desconectador del sistema a reparar. Interpreta el manual del fabricante para desarmar el desconectador. Desarma el desconectador con la herramienta específica. Identifica la falla en el desconectador. Verifica si la pieza dañada tiene reparación o es necesario sustituirla. Repara la pieza dañada de ser posible con la herramienta específica. Selecciona la pieza dañada en el catálogo del fabricante en caso de ser necesario. Monta la pieza reparada o remplazada siguiendo las especificaciones del catálogo del fabricante. Arma el desconectador de acuerdo acuerdo con las especificaciones del fabricante. fabricante. Monta el desconectador al sistema.



7. Realiza las tareas de mantenimiento correctivo a dispersores considerando los programas de mantenimiento de las subestaciones eléctricas. Identifica el dispersor a reparar. Desmonta el dispersor del sistema a reparar. Interpreta el manual del fabricante para desarmar el dispersor. Desarma el dispersor con la herramienta específica. Identifica la falla en el dispersor. Verifica si la pieza dañada tiene reparación o es necesario sustituirla. Repara la pieza dañada de ser posible con la herramienta específica. Selecciona la pieza dañada en el catálogo del fabricante en caso de ser necesario. Monta la pieza reparada o remplazada siguiendo las especificaciones del catálogo del fabricante. Arma el dispersor de acuerdo con las las especificaciones del fabricante. Monta el dispersor al sistema. 8. Realiza las tareas de mantenimiento correctivo a tableros considerando los programas de mantenimiento de las subestaciones eléctricas. Identifica el tablero a reparar. Corta la energía del sistema. Interpretar el manual del fabricante para desarmar el tablero. Desarma el tablero con la herramienta específica. Identifica la falla en el tablero. Verifica si la pieza dañada tiene reparación o es necesario sustituirla. Repara la pieza dañada de ser posible con la herramienta específica. Selecciona la pieza dañada en el catálogo del fabricante en caso de ser necesario. Monta la pieza reparada o remplazada siguiendo las especificaciones del catálogo del fabricante. Arma el tablero de acuerdo acuerdo con las especificaciones del fabricante. fabricante. Restablece la energía eléctrica del sistema. 9. Elabora el reporte de mantenimiento correctivo realizado a las subestaciones eléctricas. 10. Limpia y guarda la herramienta e instrumentos de medición utilizados en la práctica. 11. Limpia el área de trabajo al finalizar la práctica.




Número:

2

Práctica:

Mantenimiento correctivo a transformadores de subestaciones eléctricas.

Número:

5


Realiza el mantenimiento correctivo a transformadores trifásicos utilizando la herramienta necesaria para mantener constante el funcionamiento y suministro de energía.

Escenario:

Taller.

Duración


6 horas

Desempeños 1. Aplica reglamentos, políticas políticas y normativa inherentes al proceso. 2. Aplica las medidas seguridad en el desarrollo de la práctica. 3. 4. 5. 6.

7. 8. 9.

Considera los aspectos referentes al uso de energía eléctrica, al momento de desenergizar los equipos para llevar a cabo los trabajos. Selecciona los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realización del mantenimiento correctivo a los transformadores. Selecciona la información técnica que se emplea en la realización del mantenimiento correctivo a los transformadores. Realiza las tareas de mantenimiento correctivo considerando los programas de mantenimiento a los transformadores. Identifica el transformador trifásico a reparar. Corta la energía del sistema. Interpreta el manual del fabricante para desarmar el transformador trifásico Desarmar el transformador trifásico con la herram ienta específica. Identificar la falla en el transformador trifásico. Verifica si la pieza dañada tiene reparación o es necesario sustituirla. Repara la pieza dañada de ser posible con la herramienta específica. Selecciona la pieza dañada en el catálogo del fabricante en caso de ser necesario. Monta la pieza reparada o remplazada siguiendo las especificaciones del catálogo del fabricante. Armar el transformador trifásico de acuerdo con las especificaciones del fabricante. fabricante. Restablecer la energía eléctrica del sistema. Elabora el reporte de mantenimiento correctivo realizado a los transformadores. Limpia y guarda la herramienta e instrum entos de medición utilizados en la práctica. Limpia el área de trabajo al finalizar la práctica.



II. Guía de evaluación del módulo Mantenimiento a subestaciones eléctricas



7. Descripción La guía de evaluación es un documento que define el proceso de recolección y valoración de las evidencias requeridas por el módulo desarrollado y tiene el propósito de guiar en la evaluación de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde además, describe las técnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderación de cada actividad de evaluación. Los Resultados de Aprendizaje se definen tomando como referentes: las competencias genéricas que va adquiriendo el alumno para desempeñarse en los ámbitos personal y profesional que le permitan convivir de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempeñarse eficazmente en diversos ámbitos, desarrolladas en torno a áreas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales específicas, en un entorno cambiante que exige la multifuncionalidad. La importancia de la evaluación de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y analizan las evidencias del desempeño de un alumno con base en la guía de evaluación y rúbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar decisiones. La evaluación de competencias se centra en el desempeño real de los alumnos, soportado por evidencias válidas y confiables frente al referente que es la guía de evaluación, la cual, en el caso de competencias profesionales, está asociada con una norma técnica de competencia laboral (NTCL), de institución educativa o bien, una normalización específica de un s ector o área y no en contenidos y/o potencialidades. El Modelo de Evaluación se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica), Participativa (incluye autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación), Transparente (congruente con los aprendizajes requeridos por la competencia), Válida (las evidencias deben corresponder a la guía de evaluación).

Evaluación de los Aprendizajes. Durante el proceso de enseñanza - aprendizaje es importante considerar tres categorías de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa . La evaluación diagnóstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la detección de la situación en la que se encuentran nuestros alumnos. Permite también establecer vínculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El alumno a su vez podrá obtener información sobre los aspectos donde deberá hacer énfasis en su dedicación. El docente podrá identificar las características del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse m ecanismos informales de recopilación de información. La evaluación formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de aprendizaje o en la integración de varias de éstas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dónde y en qué aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. A quí se admiten errores, se identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el docente puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo.


Mantenimiento a s ubes taciones eléctric as Finalmente, la evaluación sumativa es adoptada básicamente por una función social, ya que mediante ella se asume una acreditación, una promoción, un fracaso escolar, índices de deserción, etc., a través de criterios estandarizados y bien definidos . Las evidencias se elaboran en forma individual, puesto que se está asignando, convencionalmente, un criterio o valor. M anifiesta la síntesis de los logros obtenidos por ciclo o período escolar.

Heteroevaluación, Coevaluación y Autoevaluación En esta nueva versión (02) de la guía de evaluación se están incluyendo de manera formal tres modalidades de evaluación, que según la persona que evalúa se denominan: heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación. La heteroevaluación: Es aquella que se realiza por personas externas al grupo escolar: representantes del sector productivo, docentes ajenos al grupo o cualquier otra persona o grupo colegiado con el dominio suficiente de la competencia, desempeño o producto que se pretenda evaluar. La heteroevaluación permite: 



Demostrar que el alumno adquirió la la competencia a evaluar, en diversos contextos contextos y ante cualquier persona persona o instancia instancia evaluadora. Evidenciar ante agentes agentes no integrantes integrantes del proceso enseñanza-aprendizaje las competencias desarrolladas, desarrolladas, otorgando cierta cierta objetividad a la evaluación.

La coevaluación se llevará a cabo entre pares de alumnos, pudiendo ser el evaluador un alumno o grupo de alumnos; es decir, evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente. La coevaluación permite al alumno y al docente: 

Identificar los logros personales y grupales.



Fomentar la la participación, participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones situaciones de aprendizaje.



Mejorar la responsabilidad individual y de grupo.



Emitir juicios juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, libertad, compromiso y respeto.

La autoevaluación se refiere a la valoración que hace el alumno sobre su propia actuación o desempeño y se refiere al grado de dominio de una competencia o resultado de aprendizaje alcanzado por él mism o. Le permite al alumno: 

Reconocer sus posibilidades posibilidades y limitaciones, así como definir las acciones necesarias necesarias para mejorar su aprendizaje. aprendizaje.

En el Apartado 9 de esta guía de evaluación se incluyen los lineamientos definidos de manera institucional para su aplicación. Es importante destacar que los planteles tienen la facultad de instrumentar estas estas modalidades de evaluación, de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno.



Actividades de Evaluación Los programas de estudio están conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente éste se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripción de cada unidad se han definido las actividades de evaluación indispensables para evaluar los aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades. Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el docente, pero es importante no confundir con las actividades de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalúen con fines formativos, no se registran formalmente en el Sistema de Administración Escolar S AE. El registro formal procede sólo para las actividades descritas en los programas y planes de evaluación. De esta manera, los RA tienen asignada una actividad de evaluación, considerando que puede haber casos en que se incluirán dos o más RA en una sola actividad de evaluación, cuando ésta sea integradora; misma a la que se le ha determinado una ponderación con respecto a la Unidad a la cual pertenece. Ésta a su vez, tiene una ponderación que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al módulo de que se trate, deberá ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del período para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones dependerá de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y éste a su vez, con respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignará el especialista diseñador del programa de estudios. La ponderación que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderación, la cual está desarrollada en una hoja de cálculo que permite, tanto al alumno como al docente, ir observando y calculando los avances en términos de porcentaje, que se van alcanzando (ver apartado 7 de esta guía). Esta tabla de ponderación contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de actividades de evaluación, la codificación asignada a ésta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluación Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evalúa: C = conceptual; P = Procedimental y A = Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en términos de porcentaje: la primera el peso específico asignado desde el programa de estudios para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanzó con base en las evidencias o desempeños demostrados; la tercera, peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluación y que deberá acumular a lo largo del ciclo escolar. Otro elemento que complementa a la matriz de ponderación es la rúbrica o matriz de valoración, que establece los indicadores y criterios a considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeño o una actitud y la cual se explicará a continuación. Una matriz de valoración o rúbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos específicos que se deben tomar en c uenta como mínimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y,


Mantenimiento a s ubes taciones eléctric as por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfacción alcanzados . En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores, explicando cuáles son las características de cada uno. Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, además de cumplir con los estándares o requisitos establecidos como necesarios en el logro del producto o desempeño, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va más allá de lo que se le solicita como m ínimo, aportando elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estándares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se ha desempeñado adecuadamente en la actividad o elaboración del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estándares o requisitos mínimos establecidos para el desempeño o producto.

Evaluación mediante la matriz de valoración o rúbrica Un punto medular en esta metodología es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluación, integrado por la Tabla de ponderación y las Rúbricas, con el fin de que pueda conocer qué se le va a solicitar y cuáles serán las características y niveles de calidad que deberá cumplir para demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, él tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar los aprendizajes no logrados. Como se plantea en los programas de estudio, en una sesión de clase previa a finalizar la unidad , el docente debe hacer una sesión de recapitulación con sus alumnos con el propósito de valorar si se lograron los resultados esperados; c on esto se pretende que el alumno tenga la oportunidad, en caso de no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeño nuevamente, con el fin de recuperarse de inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del módulo y, por ende, no aprobarlo.

La matriz de valoración o rúbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el docente tendrá los elementos para evaluar objetivamente los productos o desempeños de sus alumnos. Dichas valoraciones están también vinculadas al SAE y a la m atriz de ponderación. Cabe señalar que el docente no tendrá que realizar operaciones matemáticas para el registro de los resultados de sus alumnos , simplemente deberá marcar en cada celda de la rúbrica aquélla que más se acerca a lo que realizó el alumno, ya sea en una hoja de cálculo que emite el SAE o bien, a través de la Web.



8. Tabla de ponderación UNIDAD

ASPECTOS A EVALUAR

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

C

P

A

1.1. Diagnostica el estado de los componentes de las subestaciones eléctricas, de acuerdo con especificaciones del fabricante.

1.1.1

▲

▲

▲

20

1.2. Realiza el m antenimiento preventivo de una subestación eléctrica, de acuerdo con las especificaciones del fabricante y las normas y políticas de la empresa.

1.2.1

▲

▲

▲

20

1.3. Realiza el mantenimiento predictivo de una subestación eléctrica, de acuerdo con las especificaciones del fabricante y las normas y políticas de la empresa.

1.3.1

▲

▲

▲

20

RA

% Peso Específico

% PESO PARA LA UNIDAD

1. Mantenimiento preventivo y predictivo de subestaciones eléctricas


2. Mantenimiento correctivo de subestaciones eléctricas

2.1. Realiza el mantenimiento correctivo a mecanismos de operación de una subestación eléctrica, de acuerdo con las especificaciones del fabricante y las normas y políticas de la empresa. 2.2. Realiza el mantenimiento correctivo a transformadores de una subestación eléctrica, de acuerdo con las especificaciones del fabricante y las normas y políticas de la empresa.

60 2.1.1

▲

▲

▲

20

2.2.1

▲

▲

▲

20


40

PESO TOTAL DEL MÓDULO

100

% Peso Logrado

% Peso Acumulado



9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación Unidad de aprendizaje:

Mantenimiento preventivo y predictivo de subestaciones eléctricas

Resultado de aprendizaje:

1.1 Diagnostica el estado de los componentes de las subestaciones eléctricas, de acuerdo con especificaciones del fabricante.

Actividad de evaluación:

1.1.1 Realiza el diagnóstico de los mecanismos de operación de las s ubestaciones eléctricas, considerando las recomendaciones del fabricante.

Funcionamiento de los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas. Considera las medidas de seguridad. Inspección visual de los mecanismos de operación. Pruebas de operación. Diagnóstico de los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas. Empleo de equipo de protección personal. Pruebas de funcionamiento de los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas Detección de fallas en mecanismos de operación. Realizar el diagnóstico de operación del generador eléctrico Descripción del diagnóstico. Generación de la orden de trabajo.



Unidad de aprendizaje:



1.2


1.2.1 Realiza el mantenimiento preventivo a subestaciones eléctricas, siguiendo los procedimientos establecidos.

Realiza el mantenimiento preventivo de una subestación eléctrica, de acuerdo con las especificaciones del fabricante y las normas y políticas de la empresa.

Preparación del mantenimiento. Selección de los materiales e instrumentos. Información técnica. Realización de pruebas a la subestación. Documentación de subestación eléctrica. Normatividad vigente. Políticas y reglamentos. Pruebas de funcionabilidad. Componentes, elementos y dispositivos. Desarmado de la subestación eléctrica. Mantenimiento preventivo Medidas de seguridad. Equipo de protección Programas de mantenimiento. Reporte de mantenimiento. Sobrecorriente.






1.3 Realiza el mantenimiento predictivo de una subestación eléctrica, de acuerdo con las especificaciones del fabricante y las normas y políticas de la empresa. 1.3.1 Realiza el mantenimiento predictivo a subestaciones eléctricas, siguiendo los procedimientos establecidos.


Preparación del mantenimiento. Selección de los materiales e instrumentos. Información técnica. Realización de pruebas a la subestación. Documentación de subestación eléctrica. Normatividad vigente. Políticas y reglamentos. Pruebas de funcionabilidad. Componentes, elementos y dispositivos. Desarmado de la subestación eléctrica. Mantenimiento predictivo. Medidas de seguridad. Equipo de protección Programas de mantenimiento. Tipos de pruebas Toma de lecturas Comparación Diagnóstico vs Especificaciones del fabricante Tipos de fallas Reporte de mantenimiento.






2.1 Realiza el mantenimiento correctivo a mecanismos de operación de una subestación eléctrica, de acu erdo con las especificaciones del fabricante y las normas y políticas de la empresa.


2.1.1

Realiza el mantenimiento correctivo a subestaciones e léctricas, siguiendo los procedimientos establecidos.

Preparación del mantenimiento. Selección de los materiales e instrumentos. Información técnica. Realización de pruebas a la subestación. Documentación de subestación eléctrica. Normatividad vigente. Políticas y reglamentos. Pruebas de funcionabilidad. Componentes Elementos Dispositivos. Mantenimiento correctivo. Medidas de seguridad. Equipo de protección Programas de mantenimiento. Tipos de pruebas Toma de lecturas Comparación Diagnóstico vs Especificaciones del fabricante Tipos de fallas. Desarmado de la subestación eléctrica. Reparación y cambio de com ponentes dañados. Reporte de mantenimiento. Verificar las condiciones de operación A la subestación eléctrica. Pruebas de funcionalidad Ajustes necesarios para asegurar su funcionalidad. funcionalidad.






2.2 Realiza el mantenimiento correctivo a transformadores de una subestación eléctrica, de acuerdo con las especificaciones del fabricante y las normas y políticas de la empresa.


2.2.1

Realiza el mantenimiento correctivo a transformadores de subestaciones eléctricas, siguiendo los procedimientos establecidos.

Preparación del mantenimiento. mantenimiento.

Selección de los materiales e instrumentos. Información técnica. Realización de pruebas a transformadores. Documentación Documentación de transformadores. transformadores. Normatividad Normatividad vigente. Políticas y reglamentos. Pruebas de funcionabilidad. funcionabilidad. Componentes Elementos Dispositivos.

Mantenimiento correctivo. Medidas de seguridad. Equipo de protección Programas de mantenimiento. Tipos de pruebas Toma de lecturas Comparación Diagnóstico vs Especificaciones del fabricante Tipos de fallas. Desarmado de transformadores trifásicos y con embobinados derivados. Reparación y cambio de piezas dañados.

Reporte de mantenimiento. Verificar las condiciones de operación del transformador. Pruebas de funcionalidad Ajustes necesarios para asegurar su funcionalidad. funcionalidad.



10. Matriz de valoración o rúbrica MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA Siglema:

MSUE

Nombre del Módulo:

Mantenimiento de subestaciones eléctricas

Docente evaluador: Resultado de Aprendizaje:

Nombre del Alumno: Grupo:

1.1

INDICADORES

Descripción de componentes (AUTOEVALUACIÓN)

Realiza pruebas de Funcionamiento de los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas

Diagnostica el estado de los componentes de las subestaciones eléctricas, de acuerdo con especificaciones del fabricante.

%

5

35


Fecha:

1.1.1 Realiza el diagnóstico de los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas, considerando las recomendaciones del fabricante.

C R I T E R I O S Excelente

Suficiente

Insuficiente

Identifica el tipo de subestación eléctrica a intervenir. Identifica las características generales de subestación eléctrica mediante la lectura de sus datos de placa y el manual del fabricante. Elabora un cuadro descriptivo de las partes de la subestación eléctrica. Establece la relación existente entre cada parte de la subestación eléctrica y las posibles aplicaciones de estos. Considera las medidas de seguridad en el funcionamiento de los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas. Realiza una inspección visual de los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas. Realiza las pruebas de operación de

Identifica el tipo de subestación eléctrica a intervenir. Identifica las características generales de subestación eléctrica mediante la lectura de sus datos de placa y el manual del fabricante.

Omite describir alguna de las siguientes actividades: Identificar el tipo de subestación. Identificar las características generales de subestación. Identificar los componentes de la subestación.

Considera las medidas de seguridad en la operación de los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas. Realiza una inspección visual de los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas. Realiza las pruebas de operación de

Omite alguna de las siguientes actividades: Considerar las medidas de seguridad. Realizar una inspección visual de los mecanismos de operación. Realizar las pruebas de operación de los mecanismos de operación de



Diagnóstico de los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas

Diagnóstico de operación del motor

35

25

100

los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas. Propone procedimientos y herramientas y equipo para hacer más rápido las pruebas de funcionamiento. Realiza las pruebas de funcionamiento de los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas, empleando el equipo de protección personal eléctrico en la realización de las pruebas de funcionamiento de los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas. Determina las fallas en los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas. Realiza el diagnóstico de los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas. Presenta un diagrama en el cual contempla un procedimiento nuevo de diagnóstico. Compara las variables obtenidas en las mediciones realizadas de la subestación eléctrica con las especificaciones del fabricante. Realiza la descripción del diagnóstico. Genera de la orden de trabajo Presenta propuestas para mejorar el desempeño y reducir el consumo energético.

los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas.

las subestaciones.

Realiza las pruebas de funcionamiento de los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas, empleando el equipo de protección personal eléctrico en la realización de las pruebas de funcionamiento de los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas. Determina las fallas en los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas. Realiza el diagnóstico de los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas.

Omite alguna de las siguientes actividades: Realizar las pruebas de funcionamiento de los mecanismos de operación Emplear el equipo de protección personal eléctrico en la realización de las pruebas. Determinar las fallas en los mecanismos de operación de las subestaciones eléctricas.

Compara las variables obtenidas en las mediciones realizadas de la subestación eléctrica con las especificaciones del fabricante. Realiza la descripción del diagnóstico. Genera de la orden de trabajo

Omite alguna de las siguientes actividades: Comparar las variables obtenidas en las mediciones realizadas. Describir el diagnóstico. Generación de la orden de trabajo



MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA Siglema:

MSUE

Nombre del Módulo:


Nombre del Alumno:

Docente evaluador:

Grupo:

1.2

Realiza el mantenimiento preventivo de una subestación eléctrica, de acuerdo con las especificaciones del fabricante y las normas y políticas de la empresa.

Resultado de Aprendizaje:

Fecha:


1.2.1 Realiza el mantenimiento preventivo a subestaciones eléctricas, siguiendo los procedimientos establecidos. (HETEROEVALUACIÓN)

C R I T E R I O S INDICADORES

Descripción de componentes

Preparación del mantenimiento preventivo

%

5

15

Excelente

Suficiente

Insuficiente

Identifica el tipo de subestación eléctrica a intervenir. Identifica las características generales de subestación eléctrica mediante la lectura de sus datos de placa y el manual del fabricante. Establece la relación existente entre cada parte de la subestación eléctrica y las posibles aplicaciones de estos. Elabora un cuadro descriptivo de las partes de la subestación eléctrica. Selecciona los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realización del mantenimiento preventivo de las subestaciones eléctricas. Selecciona la información técnica que se emplea en la realización del mantenimiento preventivo de las subestaciones eléctricas. Determina manuales que integran tiempos de mantenimiento preventivo a los componentes de la subestación.


Omite describir alguna de las siguientes actividades: Identificar el tipo de subestación. Identificar las características generales de subestación. Identificar los componentes de la subestación.

Selecciona los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realización del mantenimiento preventivo de las subestaciones eléctricas. Selecciona la información técnica que se emplea en la realización del mantenimiento preventivo de las subestaciones eléctricas.

Omite alguna de las siguientes actividades: Seleccionar los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realización del mantenimiento preventivo de las subestaciones eléctricas. Seleccionar la información técnica que se emplea en la realización del mantenimiento preventivo de las subestaciones eléctricas.



Pruebas a la subestación eléctrica

Revisa la documentación inherente a la Revisa la documentación inherente Omite alguna de las siguientes subestación eléctrica considerando: a la subestación eléctrica actividades: considerando: Revisión fichas técnicas. Fichas técnicas. Revisar el manual de Fichas técnicas. Manual de mantenimiento de fabricante. Manual de mantenimiento de mantenimiento de fabricante. Revisar el plan y programa de fabricante. Plan y programa de m antenimiento. Plan y programa de mantenimiento. Orden de mantenimiento si existe. Revisar la orden de mantenimiento mantenimiento. Histórico de fallos. Orden de mantenimiento si si existe. Aplica la normatividad vigente vigente durante la Revisar Histórico de fallos. existe. ejecución de los trabajos. Aplicar la normatividad. Considera cuestiones ambientales y de Histórico de fallos. ahorro de energía. Aplica la normatividad vigente Realiza pruebas de funcionalidad si Aplica las políticas y reglamentos durante la ejecución de los trabajos. la subestación durante la ejecución de los trabajos: Considera cuestiones ambientales y Desarmar a la subestación eléctrica utilizando las herramientas de ahorro de energía. Plan y programa de m antenimiento. Aplica las políticas y reglamentos necesarias Recomendaciones del fabricante. Realiza pruebas de funcionalidad si la durante la ejecución de los trabajos: Verifica que todos los elementos, y dispositivos Plan y programa de componentes subestación eléctrica está en cumplan con las especificaciones 35 condiciones de encender para tratar de mantenimiento. identificar el tipo de falla. Recomendaciones del fabricante. de calidad y funcionalidad Desarma a la subestación eléctrica Realiza pruebas de funcionalidad si utilizando las herramientas necesarias la subestación eléctrica está en para realizar los trabajos. condiciones de encender para tratar Verifica que todos los elementos, de identificar el tipo de falla. componentes y dispositivos cumplan Desarma a la subestación eléctrica con las especificaciones de calidad y utilizando las herramientas funcionalidad acordes al tipo de necesarias para realizar los subestación eléctrica. trabajos. Realiza pruebas a los siguientes Verifica que todos los elementos, elementos encontrando las fallas componentes y dispositivos cumplan existentes: con las especificaciones de calidad Condiciones de terminales de los y funcionalidad acordes al tipo de subestación eléctrica. conductores. Realiza pruebas a los siguientes Condiciones d los conductores. elementos encontrando las fallas Sistema a tierra. existentes: Entradas y salidas del transformador. Condiciones de terminales Eléctricas.



Mantenimiento preventivo

de los conductores. Mecánicas. Almacena, confina y transporta los Condiciones d los productos utilizados para limpieza. conductores. Compara el resultado de las pruebas Sistema a tierra. contra la información del diagnóstico. Entradas y salidas del Participa en foros de especialistas transformador. exponiendo dudas y respondiendo a las Eléctricas. que presentan los participantes. Mecánicas. Presenta opciones de reparación Almacena, confina y transporta los cuando considera que algunos productos utilizados para limpieza. elementos no requieren ser cambiados. Compara el resultado de las pruebas contra la información del diagnóstico. Participa en foros de especialistas exponiendo dudas y respondiendo a las que presentan los participantes. Considera las medidas de seguridad en Considera las medidas de seguridad la realización del m antenimiento en la realización del mantenimiento preventivo de las subestaciones preventivo de las subestaciones eléctricas. eléctricas. Emplea el equipo de protección Emplea el equipo de protección personal en la realización del personal en la realización del mantenimiento preventivo de las mantenimiento preventivo de las subestaciones eléctricas. subestaciones eléctricas. Considera los programas de 45 mantenimiento de las subestaciones Considera los programas de eléctricas. mantenimiento de las subestaciones Elabora el reporte de mantenimiento eléctricas. preventivo realizado a las subestaciones Elabora el reporte de m antenimiento eléctricas. preventivo realizado a las Propone un kit de herramientas que subestaciones eléctricas. reduzca el tiempo de desarmado y armado de la subestación. 100

Omite alguna de las siguientes actividades: Considerar las medidas de seguridad en la realización del mantenimiento preventivo de las subestaciones eléctricas. Emplear el equipo de protección personal en la realización del mantenimiento preventivo de las subestaciones eléctricas. Realizar las tareas de mantenimiento preventivo considerando los programas de mantenimiento de las subestaciones eléctricas. Elaborar el reporte de mantenimiento preventivo realizado a las subestaciones eléctricas.




MSUE

Nombre del Módulo:



Nombre del Alumno: Grupo:

1.3 Realiza el mantenimiento predictivo de una subestación eléctrica, de acuerdo con las especificaciones del fabricante y las normas y políticas de la empresa.


Fecha:

1.3.1 Realiza el mantenimiento predictivo a subestaciones eléctricas, siguiendo los procedimientos establecidos.

C R I T E R I O S INDICADORES

Descripción de componentes de la subestación

Preparación del mantenimiento predictivo

%

10

40

Excelente

Suficiente

Insuficiente

Identifica el tipo de subestación eléctrica a intervenir. Identifica las características generales de subestación eléctrica mediante la lectura de sus datos de placa y el manual del fabricante. Establece la relación existente entre cada parte de la subestación eléctrica y las posibles aplicaciones de estos. Elabora un cuadro descriptivo de las partes de la subestación eléctrica. Selecciona la información técnica que se emplea en la realización del mantenimiento predictivo de las subestaciones eléctricas considerando la información proporcionada por el fabricante. Selecciona los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realización del mantenimiento predictivo


Omite alguna de las siguientes actividades: Identificar el tipo de subestación Identificar las características generales de subestación

Selecciona la información técnica que se emplea en la realización del mantenimiento predictivo de las subestaciones eléctricas considerando la información proporcionada por el fabricante. Selecciona los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realización del

Omite alguna de las siguientes actividades: Seleccionar la información técnica que se emplea en la realización del mantenimiento predictivo de las subestaciones eléctricas considerando la información proporcionada por el fabricante. Seleccionar los materiales,



Mantenimiento predictivo

de las subestaciones eléctricas considerando la información técnica. Introduce acciones de mejora en su labor con base en la información recopilada.

mantenimiento predictivo de las subestaciones eléctricas. Selecciona la información técnica que se emplea en la realización del mantenimiento predictivo de las subestaciones eléctricas.

Considera las medidas de seguridad en la realización del mantenimiento predictivo de las subestaciones eléctricas. Realiza las tareas de mantenimiento predictivo considerando los siguientes aspectos: Programas de mantenimiento de las subestaciones eléctricas. Tipos de pruebas Toma de lecturas Comparación Diagnóstico vs Especificaciones del fabricante Tipos de fallas Cumple con los estándares operativos como requisito para satisfacer al cliente (docente).

Considera las medidas de seguridad en la realización del mantenimiento predictivo de las subestaciones eléctricas. Realiza las tareas de mantenimiento predictivo considerando los programas de mantenimiento de las subestaciones eléctricas. Programas de mantenimiento de las subestaciones eléctricas. Tipos de pruebas Toma de lecturas Comparación Diagnóstico vs Especificaciones del fabricante Tipos de fallas Elabora el reporte de m antenimiento predictivo realizado a las subestaciones eléctricas.



50

  



100



  



herramientas e instrumentos que se emplean en la realización del mantenimiento predictivo de las subestaciones eléctricas. Seleccionar la información técnica que se emplea en la realización del mantenimiento predictivo de las subestaciones eléctricas. Omite alguna de las siguientes actividades: Considerar las medidas de seguridad en la realización del mantenimiento predictivo de las subestaciones eléctricas. Realizar las tareas de mantenimiento predictivo considerando los programas de mantenimiento de las subestaciones eléctricas. Elaborar el reporte de mantenimiento predictivo realizado a las subestaciones eléctricas.




MSUE

Nombre del Módulo:

Nombre del Alumno:



INDICADORES

Descripción de componentes

Preparación del mantenimiento correctivo

Grupo:

2.1 Realiza el mantenimiento correctivo a mecanismos de operación de una subestación eléctrica, de acuerdo con las especificaciones del fabricante y las normas y políticas de la empresa.

%

10

10


Fecha:

2.1.1 Realiza el mantenimiento correctivo a subestaciones eléctricas, siguiendo los procedimientos establecidos.


Suficiente

Insuficiente

Identifica el tipo de subestación eléctrica a intervenir. Identifica las características generales de subestación eléctrica mediante la lectura de sus datos de placa y el manual del fabricante. Establece la relación existente entre cada parte de la subestación eléctrica y las posibles aplicaciones de estos. Elabora un cuadro descriptivo de las partes de la subestación eléctrica. Selecciona la información técnica que se emplea en la realización del mantenimiento correctivo de las subestaciones eléctricas considerando la información proporcionada por el fabricante. Selecciona los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realización del mantenimiento correctivo de las subestaciones eléctricas, considerando la información técnica.


Omite alguna de las siguientes actividades: Identificar el tipo de subestación Identificar las características generales de subestación

Selecciona los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realización del mantenimiento correctivo de las subestaciones eléctricas. Selecciona la información técnica que se emplea en la realización del mantenimiento correctivo de las subestaciones eléctricas.

Omite alguna de las siguientes actividades: Seleccionar los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realización del mantenimiento correctivo de las subestaciones eléctricas. Seleccionar la información técnica que se emplea en la realización del mantenimiento correctivo de las subestaciones eléctricas.



Pruebas a la subestación eléctrica

Revisa la documentación inherente a la Revisa la documentación inherente a Omite alguna de las siguientes subestación eléctrica considerando: la subestación eléctrica considerando: actividades: Revisión fichas técnicas. Fichas técnicas. Fichas técnicas. el manual de Manual de mantenimiento de Manual de mantenimiento de Revisar mantenimiento de fabricante. fabricante. fabricante. Plan y programa de Plan y programa de Revisar el plan y programa de mantenimiento. mantenimiento. mantenimiento. la orden de Orden de mantenimiento si Orden de mantenimiento si Revisar mantenimiento si existe. existe. existe. Revisar Histórico de fallos. Histórico de fallos. Histórico de fallos. Aplica la normatividad vigente durante la Aplica la normatividad vigente durante Aplicar la normatividad. Realiza pruebas de funcionalidad ejecución de los trabajos. la ejecución de los trabajos. si la subestación Considera cuestiones ambientales y de Considera cuestiones ambientales y Desarmar a la subestación ahorro de energía. de ahorro de energía. utilizando las Aplica las políticas y reglamentos Aplica las políticas y reglamentos eléctrica herramientas durante la ejecución de los trabajos: durante la ejecución de los trabajos: Plan y programa de Plan y programa de mantenimiento. mantenimiento. 30 Recomendaciones del fabricante. Recomendaciones del Realiza pruebas de funcionalidad si la fabricante. subestación eléctrica está en Realiza pruebas de funcionalidad si la condiciones de encender para tratar de subestación eléctrica está en identificar el tipo de falla en. condiciones de encender para tratar de identificar el tipo de falla en. Dispersores. Dispersores. Tableros. Desarma a la subestación eléctrica Tableros. utilizando las herramientas necesarias Desarma a la subestación eléctrica para realizar los trabajos. utilizando las herramientas necesarias Verifica que todos los elementos, para realizar los trabajos. componentes y dispositivos cumplan con Verifica que todos los elementos, las especificaciones de calidad y componentes y dispositivos cumplan funcionalidad acordes al tipo de con las especificaciones de calidad y subestación eléctrica. funcionalidad acordes al tipo de Realiza pruebas a los siguientes subestación eléctrica. elementos encontrando las fallas Realiza pruebas a los siguientes existentes: elementos encontrando las fallas Condiciones de terminales de los existentes:



Mantenimiento correctivo a subestaciones eléctricas.

Verificación del mantenimiento correctivo

conductores. Condiciones de terminales de Condiciones d los conductores. los conductores. Sistema a tierra. Condiciones d los conductores. Entradas y salidas del transformador. Sistema a tierra. Eléctricas. Entradas y salidas del transformador. Mecánicas. Almacena, confina y transporta los Eléctricas. productos utilizados para limpieza. Mecánicas. Compara el resultado de las pruebas Almacena, confina y transporta los contra la información del diagnóstico. productos utilizados para limpieza. Participa en foros de especialistas Compara el resultado de las pruebas exponiendo dudas y respondiendo a las contra la información del diagnóstico. que presentan los participantes. Participa en foros de especialistas Presenta opciones de reparación cuando exponiendo dudas y respondiendo a considera que algunos elementos no las que presentan los participantes. requieren ser cambiados. Considera las medidas de s eguridad en Considera las medidas de seguridad la realización del m antenimiento en la realización del mantenimiento correctivo de las subestaciones correctivo de las subestaciones eléctricas. eléctricas. Realiza las tareas de mantenimiento Realiza las tareas de mantenimiento correctivo considerando los programas correctivo considerando los programas de mantenimiento de las subestaciones de mantenimiento de las 40 eléctricas. subestaciones eléctricas. Elabora el reporte de mantenimiento Elabora el reporte de mantenimiento correctivo realizado a las subestaciones correctivo realizado a las eléctricas. subestaciones eléctricas. Realiza modificaciones al procedimiento de mantenimiento y lo presenta como propuesta.

10

Realiza las pruebas de operación a la subestación eléctrica. Realiza los ajustes necesarios para asegurar su funcionalidad. Opera la subestación eléctrica y

Realiza las pruebas de operación a la subestación eléctrica. Realiza los ajustes necesarios para asegurar su funcionalidad. Opera la subestación eléctrica y

Omite alguna de las siguientes actividades: Considerar las medidas de seguridad en la realización del mantenimiento correctivo de las subestaciones eléctricas. Realizar las tareas de mantenimiento correctivo considerando los programas de mantenimiento de las subestaciones eléctricas. Elaborar el reporte de mantenimiento correctivo realizado a las subestaciones eléctricas. Omite alguna de las siguientes actividades: Realizar las pruebas de operación a la subestación eléctrica y hace los ajustes


Mantenimiento a s ubes taciones eléctric as comprueba que trabaja correctamente. comprueba que trabaja correctamente. Almacena, confina y transporta los Almacena, confina y transporta los productos utilizados para limpieza. productos utilizados para limpieza. Elabora el informe de los trabajos Elabora el informe de los trabajos realizados. realizados. Sugiere alternativas para mejorar el plan Sugiere alternativas para mejorar el de mantenimiento fundamentando su plan de mantenimiento propuesta, para llegar a los mismos fundamentando su propuesta, para resultados sin perder de vista el objetivo llegar a los mismos resultados sin planteado. perder de vista el objetivo planteado. Presenta propuestas de mantenimiento para retrasar posibles fallas.

100

necesarios. Operar la subestación eléctrica y comprueba que trabaja correctamente. Elaborar el informe de los trabajos realizados.




MSUE

Nombre del Módulo:



Grupo:

2.2 Realiza el mantenimiento correctivo a transformadores de una subestación eléctrica, de acuerdo con las especificaciones del fabricante y las normas y políticas de la empresa.

INDICADORES

Descripción de componentes transformador

Pruebas a transformadores

Nombre del Alumno:

%


Fecha:

2.2.1 Realiza el mantenimiento correctivo a transformadores de subestaciones eléctricas, siguiendo los procedimientos establecidos.


Suficiente

Insuficiente

Identifica el tipo del transformador a Identifica el tipo del transformador a Omite alguna de las siguientes intervenir. intervenir. actividades: Identifica las características generales del Identifica las características Identificar el tipo de transformador mediante la lectura de sus generales del transformador transformador. datos de y el m anual del fabricante. mediante la lectura de sus datos de Identificar las características 10 Establece la relación existente entre cada y el manual del fabricante. generales del transformador parte del transformador y las posibles Establecer la relación existente aplicaciones de estos. entre cada parte del transformador Elabora un cuadro descriptivo de las partes y las posibles aplicaciones de del transformador. estos. Revisa la documentación inherente a Revisa la documentación inherente Aplica pruebas a los diferentes transformadores considerando: a transformadores considerando: elementos del transformador sin encontrar las fallas. Fichas técnicas. Fichas técnicas. Manual de mantenimiento de Manual de mantenimiento fabricante. de fabricante. Plan y programa de m antenimiento. Plan y programa de 20 mantenimiento. Orden de mantenimiento si existe. Orden de mantenimiento si Histórico de fallos. existe. Aplica la normatividad vigente durante la ejecución de los trabajos. Histórico de fallos. Considera cuestiones ambientales y de Aplica la normatividad vigente


Mantenimiento a s ubes taciones eléctric as ahorro de energía. durante la ejecución de los Aplica las políticas y reglamentos durante la trabajos. ejecución de los trabajos: Considera cuestiones ambientales y de ahorro de energía. Plan y programa de m antenimiento. Aplica las políticas y reglamentos Recomendaciones del fabricante. Realiza pruebas de funcionalidad si el durante la ejecución de los transformador está en condiciones de trabajos: Plan y programa de encender para tratar de identificar el tipo de mantenimiento. falla en. Recomendaciones del Transformador trifásico. fabricante. Transformador con embobinados en Realiza pruebas de funcionalidad si derivación. el transformador está en Desarma el transformador utilizando las herramientas necesarias para realizar los condiciones de encender para tratar de identificar el tipo de falla trabajos. Verifica que todos los elementos, en. Transformador trifásico. componentes y dispositivos cumplan con las Transformador con especificaciones de calidad y funcionalidad acordes al tipo de transformador. embobinados en derivación. Realiza pruebas a los siguientes elementos Desarma el transformador encontrando las fallas existentes: utilizando las herramientas Condiciones de terminales de los necesarias para realizar los trabajos. conductores. Verifica que todos los elementos, Condiciones de los conductores. componentes y dispositivos Sistema a tierra. cumplan con las especificaciones Entradas y salidas del de calidad y funcionalidad acordes transformador. Almacena, confina y transporta los al tipo de transformador. Realiza pruebas a los siguientes productos utilizados para limpieza. Compara el resultado de las pruebas contra elementos encontrando las fallas existentes: la información del diagnóstico. Condiciones de terminales Participa en foros de especialistas de los conductores.


Mantenimiento a s ubes taciones eléctric as exponiendo dudas y respondiendo a las que presentan los participantes. Presenta opciones de reparación cuando considera que algunos elementos no requieren ser cambiados.

Preparación del mantenimiento correctivo

Mantenimiento correctivo a transformadores

20

35

Selecciona la información técnica que se emplea en la realización del mantenimiento correctivo a los transformadores considerando la información proporcionada por el fabricante. Selecciona los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realización del mantenimiento correctivo a los transformadores, considerando la información técnica. Considera las medidas de seguridad en la realización del mantenimiento correctivo a los transformadores. Comparación Diagnóstico vs Especificaciones del fabricante Desarmado de transformadores trifásicos y con embobinados derivados. Realiza las tareas de mantenimiento

Condiciones de los conductores. Sistema a tierra. Entradas y salidas del transformador. Almacena, confina y transporta los productos utilizados para limpieza. Compara el resultado de las pruebas contra la información del diagnóstico. Participa en foros de especialistas exponiendo dudas y respondiendo a las que presentan los participantes. Selecciona los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realización del mantenimiento correctivo a los transformadores. Selecciona la información técnica que se emplea en la realización del mantenimiento correctivo a los transformadores.

Considera las medidas de seguridad en la realización del mantenimiento correctivo a los transformadores. Comparación Diagnóstico vs Especificaciones del fabricante Desarmado de transformadores trifásicos y con embobinados

Omite alguna de las siguientes actividades: Seleccionar los materiales, herramientas e instrumentos que se emplean en la realización del mantenimiento correctivo a los transformadores. Seleccionar la información técnica que se emplea en la realización del mantenimiento correctivo a los transformadores. Omite alguna de las siguientes actividades: Considerar las medidas de seguridad en la realización del mantenimiento. Comparación Diagnóstico vs Especificaciones del fabricante Desarmado de transformadores



Verificación del mantenimiento correctivo

correctivo considerando los programas de derivados. mantenimiento a los transformadores. Realiza las tareas de Realiza las tareas de mantenimiento con mantenimiento correctivo responsabilidad y dedicación, cuidando las considerando los programas de instalaciones y el medio en que se mantenimiento a los desenvuelve. transformadores. Realiza las pruebas de operación a Realiza las pruebas de operación a transformadores. transformadores. Realiza los ajustes necesarios para Realiza los ajustes necesarios para asegurar su funcionalidad. asegurar su funcionalidad. Opera el transformador y comprueba que Opera el transformador y trabaja correctamente. comprueba que trabaja Almacena, confina y transporta los correctamente. productos utilizados para limpieza. Almacena, confina y transporta los 15 Elabora el informe de los trabajos productos utilizados para limpieza. realizados. Elabora el informe de los trabajos Sugiere alternativas para mejorar el plan de realizados. mantenimiento fundamentando su Sugiere alternativas para mejorar el propuesta, para llegar a los mismos plan de mantenimiento resultados sin perder de vista el objetivo fundamentando su propuesta, para planteado. llegar a los mismos resultados sin Presenta propuestas de mantenimiento para perder de vista el objetivo retrasar posibles fallas. planteado.

100

trifásicos. Realizar las tareas de mantenimiento correctivo considerando los programas de mantenimiento a los transformadores. Omite alguna de las siguientes actividades: Realizar las pruebas de operación al transformador y hace los ajustes necesarios. Operar el transformador y comprueba que trabaja correctamente. Elaborar el informe de los trabajos realizados.

EMEC08_MSUE-03_G.pdf

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