Ejemplos de Rúbricas y listas de cotejo
Rúbricas
Rúbrica para evaluar el proceso de aprendizaje cooperativo1 Asignatura que apoya: (Nombre de acuerdo al Título: (Problemática situada) programa de asignatura) Equipo integrado por: (nombre de los participantes)
Plantel de adscripción:
Grupo:
Evaluado por:
Fecha:
Puntaje obtenido:
DIMENSIONES Y CRITERIOS Participación grupal
Responsabilidad compartida
Calidad de la interacción
Dentro del grupo
1
NIVEL 4 Excelente
NIVEL 3 Bueno
Todos los estudiantes participan con entusiasmo.
Al menos ¾ de los estudiantes participan activamente.
Cuatro puntos
Tres puntos
Cuatro puntos
Tres puntos
NIVEL 2 Suficiente Al menos la mitad de los estudiantes presentan ideas propias.
NIVEL 1 Insuficiente Sólo una o dos personas participan activamente.
Dos puntos Un punto La La mayor parte de Todos comparten los miembros del responsabilidad La por igual la es compartida por responsabilidad grupo comparten responsabilidad ½ de los recae en una sola la responsabilidad sobre la tarea. integrantes del persona. en la tarea. grupo. Cuatro puntos Tres puntos Dos puntos Un punto Los estudiantes Alguna habilidad Habilidades de muestran estar Muy poca para interactuar; liderazgo y saber versados en la interacción: se escucha con escuchar; interacción; se conversación muy atención; alguna conciencia de los conducen breve; algunos evidencia de puntos de vista y animadas estudiantes están discusión o opiniones de los discusiones distraídos o planteamiento de demás. centradas en la desinteresados. alternativas. tarea. Cuatro puntos Tres puntos Dos puntos Un punto Cada estudiante Hay roles No hay ningún C/estudiante tiene tiene un rol asignados a los de un rol definido; asignado, pero no estudiantes, pero esfuerzo asignar roles a los desempeño está claramente no se adhieren del efectivo de roles definido o no es consistentemente miembros grupo. consistente a ellos.
Tomado de Barriga, F. Aprendizaje cooperativo. México: UNAM.
Dos puntos
Un punto
Rúbrica para evaluar la exposición2 Asignatura que apoya: (Nombre de acuerdo al Título: (Problemática situada) programa de asignatura) Equipo integrado por: (nombre de los participantes) Evaluado por:
Criterios
Consistencia
Interés
Terminología
Organización
2
Plantel de adscripción: Fecha:
1/2
Grupo: Puntaje obtenido:
Óptimo
Satisfactorio
Deficitario
La exposición demostró tener una clara que estructuración permitió fácilmente la identificación de lo esencial sobre lo superfluo Tres puntos El expositor logró en todo mantener momento la atención de los oyentes, permitiéndose formar una idea clara de la temática expuesta. Tres puntos El vocabulario utilizado se mantuvo siempre en concordancia con el nivel de la audiencia
La exposición logró tener cierta coherencia, aunque en algunos momentos lo básico se confundió con lo accesorio Dos puntos El expositor no llegó a interesar plenamente a la audiencia, aunque ciertos típicos fueron expuestos en forma amena e interesante
La exposición demostró una carencia total de estructuración, lo que imposibilitó la diferenciación de lo más importante Un punto El expositor fue incapaz de lograr atraer la atención de los oyentes por la forma plana y monótona de exponer el tema
Dos puntos En algunos momentos la terminología empleada no estuvo acorde con el nivel del tema y de la audiencia
Un punto El vocabulario utilizado no estuvo en ningún momento acorde con el nivel de la audiencia
Tres puntos La forma de organizar el tema fue original, lo que favoreció su entendimiento
Dos puntos El planteamiento del tema siguió la lógica del documento escrito, lo que redundó en una exposición desordenada
Un punto El planeamiento del tema no siguió ninguna organización lógica, lo que redundó en una disertación confusa del tema
Tres puntos
Dos puntos
Un punto
Ahumada, P. (2005). Hacia una evaluación auténtica del aprendizaje. México: Ediciones Paidós Ibérica, pp. 139-140.
Rúbrica para evaluar la exposición Criterios Ayudas didácticas
Síntesis
Precisión
Amplitud
Óptimo
Satisfactorio
2/2 Deficitario
Hizo un empleo adecuado Los recursos sólo fueron Los recursos de apoyo de ayudas didácticas, lo aprovechados didáctico fueron que resultó favorable para parcialmente. pésimamente su presentación aprovechados o simplemente no fueron aprovecharon. Tres puntos Dos puntos Un punto Supo ceñirse al tiempo Dedicó demasiado tiempo No supo utilizar el tiempo asignado balanceando a algunos aspectos, lo cual asignado, demostrando adecuadamente los demostró un desequilibrio una deficiente capacidad diversos temas en el tratamiento de los de síntesis. diversos temas Tres puntos Dos puntos Un punto Frente a las preguntas Sus respuestas Sus respuestas fueron planteadas emitió demostraron algunas imprecisas, lo que respuestas precisas que imprecisiones que demostró un débil dominio demostraron el dominio del obligaron a solicitar del tema. tema mayores aclaraciones Tres puntos Dos puntos Un punto Dedujo con facilidad En algunas preguntas A partir de las preguntas implicaciones proyecciones realizó inferencias no fue capaz de deducir o en sus respuestas, adecuadas y en otras sus inducir implicaciones o saliéndose del marco respuesta fueron sólo proyecciones limitado de la respuesta superficiales Tres puntos Dos puntos Un punto
Listas de cotejo
Lista de cotejo para el Reporte de la solución de la problemática situada ½
Asignatura que apoya: (Nombre de acuerdo al Título: (Problemática situada) programa de asignatura) Elaborado por: (nombre de los participantes) Validado por: (nombre del evaluador)
Plantel de adscripción: Fecha:
Grupo:
INSTRUCCIONES: a continuación se presentan los elementos del Reporte de la solución de la problemática situad a, marque con una X SI cumple o NO con dichos elementos. Utilice la columna de OBSERVACIONES para explicar por qué no cumplen. ELEMENTO DIDÁCTICO
CARACTERÍSTICAS Institución Plantel Nombre de la asignatura Número y nombre del bloque temático Título de la problemática situada Incluir el texto: Reporte de la solución Nombre de los integrantes del equipo Grupo y turno Nombre del profesor Semestre Fecha Información relevante respecto a: qué es la obesidad cuáles son sus implicaciones en la salud cómo se determina cuál es la importancia de reducirla Describir actividades a realizar que incluyan el diagnóstico del equipo y del grupo, de acuerdo al Anexo 2.
1. Carátula
2. Introducción
3. Plan de trabajo 4. Requerimientos para la resolución de la problemática situada. 5. Selección herramientas matemáticas
qué datos se deben recabar cómo se recabarán los datos
Se deben incluir las fórmulas de seleccionadas para resolver la problemática, gráficas o indicar los conocimientos matemáticos aplicados en la solución de la problemática.
SI
NO
OBSERVACIONES
Lista de cotejo para el Reporte de la solución de la problemática situada 2/2 ELEMENTO DIDÁCTICO
6. Diagnóstico del equipo y del grupo
CARACTERÍSTICAS Se incluyen el registro de los datos del equipo y del grupo en el formato proporcionado, así como los cálculos aritméticos realizados empleando correctamente las fórmulas, realizando las sustituciones correspondientes.
Justificar actividades propuestas para la obesidad en el grupo o bien 7. Propuesta de control reducir sensibilizar al plantel respecto a para el grupo o para Propuesta de este problema de salud pública. sensibilización para el Incluir herramientas matemáticas plantel tanto para la justificación como para la explicación de las propuestas.
8. Autoevaluación
Responderá a las preguntas elaboradas para favorecer la metacognición e incluirán las conclusiones del equipo. Determinarán si lograron resolver el reto cognitivo y cómo lo hicieron
9. Bibliografía
Lista de fuentes consultadas referidas de acuerdo a la APA (ver anexo 3)
SI
NO
OBSERVACIONES
LISTA DE COTEJO PARA LA ANTOLOGÍA DIDÁCTICA
Asignatura que apoya: (Nombre de acuerdo al Temática a abordar: (Núcleo temático) programa de asignatura) Elaborada por: (nombre del profesor elaborador)
Plantel de adscripción:
Validado por: (nombre del evaluador)
Fecha:
INSTRUCCIONES: a continuación se presentan las características de la Antología Didáctica , marque con una X SI cumple o NO con los criterios de elaboración. Utilice la columna de OBSERVACIONES para explicar por qué no cumplen. ELEMENTO DIDÁCTICO 1. Portada
CARACTERÍSTICAS
2. Elementos introductorios
3. Introducción general o Presentación
4. Índice de contenidos
5. Introducción a la unidad
Nombre de la institución educativa (en la parte superior). Título de la antología (en la parte media). Nombre del antologador o compilador (en la parte media). Fecha de creación (en la parte inferior). Datos curriculares de la asignatura: Nombre Nivel educativo Semestre Básica u optativa Descripción de las partes que integran el texto (unidades de estudio, módulos, capítulos o artículos). Relación con el programa educativo. Objetivo general del curso y objetivos de aprendizaje. Importancia de las lecturas, de sus autores y de la vigencia de la información. Importancia de la antología para la formación del lector. Se ubica después de la introducción. Relaciona los apartados con sus páginas correspondientes. Explicación de la importancia de los contenidos con los objetivos de aprendizaje y su relación con otros saberes.
SI
NO
OBSERVACIONES
ELEMENTO DIDÁCTICO 6. Objetivos de aprendizaje de la unidad
CARACTERÍSTICAS
7. Introducción a cada texto
8. Temáticas
9. Actividades de aprendizaje
10. Sección de autoexamen
11. Glosario
12. Bibliografía complementaria
Menciona los objetivos de aprendizaje que se espera alcanzar al término de cada unidad. Contextualiza la información del documento elegido como parte de una secuencia capitular. Indica la función que cumple dentro del programa educativo. Incluye el desarrollo del contenido, respetando lo escrito por cada autor. Están orientadas al objetivo de aprendizaje establecido en el programa educativo. Contiene una o varias actividades, por ejemplo : Resumen Cuadro sinóptico o comparativo Mapa conceptual Cuestionario Visita a algún sitio Análisis crítico Síntesis Reporte de lectura Ensayo Resolución de problemas Incluye un medio de evaluación en el que ponga a prueba los aprendizajes logrados a través del material. Contiene términos dudosos, poco comunes o de difícil comprensión con una explicación breve y sencilla. Ordenados de forma alfabética. Incorpora un listado de referencias documentales que permiten ampliar o profundizar los conocimientos.
SI
NO
OBSERVACIONES
