TESINA-FINAL-DE-EXPERIMENTAL-PDF (1).pdf

“EFECTO DE LA TÉCNICA DE

12-7-2016

MOLDEAMIENTO DE CONDUCTA EN UNA RATA ALBINA DE CUATRO MESES DE EDAD EN UN CIRCUITO OLÍMPICO”

Chirinos Holguín, Grace Sandoval Fuchs, Isabel Velásquez Zaña, Rosario, Zapata Valle, Liz Zavaleta Amaya, Dulce

Procesos de Enseñanza-Aprendizaje, Investigación desarrollados en pregrado y el de Extensión y Proyección Universitaria ejecutado por alumnos de la Escuela Académico Profesional de Psicología, Universidad César Vallejo-Trujillo.

Primera Escuela de Psicología Certificada y Acreditada en el Perú…

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

TESINA “EFECTO DE LA TÉCNICA DE

MOLDEAMIENTO DE CONDUCTA EN UNA RATA ALBINA DE

CUATRO MESES DE EDAD EN UN CIRCUITO OLÍMPICO ” AUTORES: Chirinos Holguín, Grace Sandoval Fuchs, Isabel Velásquez Zaña, Rosario Zapata Valle, Liz Zavaleta Amaya, Dulce ASESORA: Mg. María Milagros Morgan Noriega LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Psicología Experimental TRUJILLO – PERÚ 2016



FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

TESINA “EFECTO DE LA TÉCNICA DE

MOLDEAMIENTO DE CONDUCTA EN UNA RATA ALBINA DE

CUATRO MESES DE EDAD EN UN CIRCUITO OLÍMPICO ” AUTORES: Chirinos Holguín, Grace Sandoval Fuchs, Isabel Velásquez Zaña, Rosario Zapata Valle, Liz Zavaleta Amaya, Dulce ASESORA: Mg. María Milagros Morgan Noriega LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Psicología Experimental TRUJILLO – PERÚ 2016



DEDICATORIA

El presente trabajo se lo dedicamos a Dios quien siempre nos cuida y nos

da

la

fortaleza

que

necesitamos para salir siempre adelante

y

lograr

nuestros

objetivos.

A

nuestros

padres,

por

su

amor

incondicional y su fe en nosotros, por el esfuerzo sin cesar que realizan para hacernos los mejores profesionales.

ii



AGRADECIMIENTO

Agradecemos a nuestra docente Milagros Morgan Noriega, quien a través de su de sus conocimientos nos proporcionó la información necesaria y adecuada para llevar a cabo nuestra investigación.

A nuestros compañeros de ciclos anteriores por su apoyo y consejos respecto a nuestros sujetos experimentales.

A nuestros padres por financiar y aceptar a nuestros sujetos experimentales, por su paciencia y amor hacia nosotros

iii



DECLARATORIA DE AUTENCITICIDAD

Nosotras, Grace Chirinos Holguín con DNI 71212092; Sandoval Fuchs, Isabel con DNI 48006299; Velásquez Zaña, Rosario con DNI 47687345; Zapata Valle Liz Gretty con DNI 46784351 y Zavaleta Amaya Dulce con DNI 71237182; a efecto de cumplir con los criterios de evaluación de la experiencia curricular de Metodología de la Investigación Científica, declaramos bajo juramento que toda la documentación que acompaño es veras y auténtica.

Así mismo, declaramos también bajo juramento que todos los datos de información que se presente en la presente tesina son auténticos y veraces.

En tal sentido asumimos la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad, ocultamiento u omisión, tanto de los documentos como de información aportada por lo cual nos sometemos a lo dispuesto en las normas académicas de la Universidad César Vallejo.

Trujillo, 07 de junio del 2016

Firma

Firma

Firma

Firma

Firma

iv



RESUMEN El presente trabajo muestra el uso de técnicas de moldeamiento de conductas para la instauración de conductas complejas en una rata albina de 4 meses. La investigación realizada es de tipo experimental ya que se tienen dos variables donde una de ellas se manipuló (variable independiente) para poder observar los efectos de la otra variable (dependiente). Como objetivo se propone determinar los efectos del moldeamiento en la instauración de la conducta c ompleja en una rata albina de cuatro meses; para obtener la instauración de las conductas, se trabajó con un diseño de dos fases que lleva el nombre de línea base o caso único, este programa contiene dos variables, la primera (A) que es línea base y la segunda (B) es la base de modificación de conducta. En cuanto a la elección del sujeto experimental consistió en la adquisición de dos ratas albinas hembras de 4 meses, a la que se nombró Lia y Amy; para el desarrollo óptimo del trabajo de investigación se establecieron parámetros tales como el control de peso de los sujetos con la intención de mantenerlas en estado de privación de alimento 23 horas antes de efectuar el trabajo experimental, cuya consecuencia es la realización de la conducta por la motivación fisiológica del hambre. Como reforzador se eligió la comida, así como también se adecuó el ambiente de trabajo y se controlaron las variables. Se pudo concluir que el sujeto experimental logro la discriminación de estímulos y el incremento de las conductas complejas dentro de un circuito olímpico, corroborando así la validez de la hipótesis planteada al inicio de la investigación. Palabras clave: Técnicas de moldeamiento de conductas, conducta compleja, rata albina.



ABSTRAC

This paper demonstrates the use of techniques of shaping of behavior for the establishment of complex behaviors in an albino rat of 4 months. The research is experimental because there are two variables where one of them was manipulated (independent variable) to see the effects of the other variable (dependent). As objective is proposed determine them effects of the molding in the establishment of the conduct complex in a rat albino of four months; to obtain the establishment of behaviour, we worked with a two phases design that carries the name of line base or single case, this program contains two variables, the first (A) which is base line and the second (B) is based on behavior modification. Regarding the choice of the subject experimental consisted in the acquisition of two rats albino females of 4 months, to which we named Amy and Lia; for the optimal development of the investigation were established parameters such as: weight control of subjects with the intention of keeping them in a period of deprivation of food 23 hours before carrying out the experimental work, whose consequence is the realization of the conduct by the physiological motivation of hunger. As a reinforcer we chose food, as well as also the working environment are adapted and variables were controlled. We concluded that, the experimental subject achievement discrimination of stimuli and the increase of the complex behaviors within a circuit of olympic, thus corroborating the validity of the hypothesis raised to the initiation of the investigation. Keywords: Techniques of shaping of behavior, complex behavior, albino rat.


I.

INTRODUCCIÓN. .................................................................................................................... 8 1.1.

Problema de investigación: ........................................................................................ 14

1.2.

Hipótesis ..................................................................................................................... 14

1.3.

Objetivos ..................................................................................................................... 14

II.

1.3.1.

Objetivos generales: ........................................................................................... 14

1.3.2.

Objetivos específicos: ......................................................................................... 15

MARCO METODOLÓGICO.................................................................................................... 15 2.1.

Variables ..................................................................................................................... 15

2.1.1.

Variable independiente (VI): .............................................................................. 15

2.1.2.

Variable dependiente (VI): ................................................................................. 15

2.1.3.

Variable de control (VC): .................................................................................... 15

2.2.

Operacionalización de variables: ............................................................................... 16

2.3.

Metodología ............................................................................................................... 17

2.4.

Tipo de estudio ........................................................................................................... 17

2.5.

Diseño de investigación .............................................................................................. 18

2.6.

Procedimiento: ........................................................................................................... 18

2.6.1.

Fase Pre- Experimental ....................................................................................... 18

2.6.2.

Fase Experimental .............................................................................................. 18

2.7.

Población y muestra. .................................................................................................. 21

2.8.

Técnicas e instrumentos de recolección de datos. .................................................... 21

2.8.1.

Técnicas. .............................................................................................................. 21

2.8.2.

Instrumentos. ..................................................................................................... 21

2.9.

Métodos de análisis de datos. ................................................................................... 22

2.10. III.

Aspectos éticos. ...................................................................................................... 22

Resultados. ...................................................................................................................... 24

Tabla N° 1 ................................................................................................................................ 24 Tabla N° 2 ................................................................................................................................ 25 Tabla N° 3 ................................................................................................................................ 26 Tabla N° 4 ................................................................................................................................ 27 DISCUSIÓN. ............................................................................................................................. 28 Conclusiones: .......................................................................................................................... 31 Referencias .................................................................................................................................. 33



I.

INTRODUCCIÓN. El presente trabajo de investigación de carácter experimental consiste en demostrar que se pueden generar nuevas conductas que aún no existen en un individuo, a través del proceso de condicionamiento, por medio del reforzamiento y de las aproximaciones sucesivas, que son fundamentales en el desarrollo de moldeamiento de conductas. P ara ello, realizaremos el proceso de condicionamiento con una rata albina de cuatro meses de edad para que ejecute la conducta compleja que radica en una secuencia de conductas como pasar por un laberinto, subir las escaleras, bajar por el ascensor, para que finalmente realice la presión de palanca, conducta que será posteriormente reforzada por el alimento. El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje instrumental de gran importancia para la psicología experimental, debido a su efectividad demostrada a través del estudio con sujetos experimentales, motivo por el cual, se han desarrollado diferentes trabajos de investigación en torno a esta corriente. Existen estudios anteriores sobre experimentos con ratas para fortalecer el sustento de la eficacia del proceso de moldeamiento, denotando que es posible condicionar a dicho sujeto experimental. De este manera, tenemos que, Ramos y Salvador (2010) realizaron una investigación sobre “Efectos del refuerzo en la conducta compleja de presión de palanca de la caja de Skinner modifica da en un rata albina” trabajando con dos sujetos experimentales, de la especie Rattus Norvegicus Albina para sustentar que es posible moldear la conducta compleja de presión de palanca mediante el reforzamiento de las aproximaciones sucesivas de la conducta deseada y que cuando se aplica el refuerzo se incrementa la conducta compleja de la presión de palanca. Por otro lado, Colwill & Rescorla (1985, citados por Pellón, 2015) en su experimento con una rata quisieron demostrar el fenómeno de la devaluación del reforzador, los animales disponían de dos formas diferentes de emitir una respuesta que daban lugar a dos reforzadores también distintos. Mediante la presión de una palanca obtenían bolitas de comida y tirando de una cadena obtenían una pequeña cantidad de agua con azúcar. Posteriormente se les dispenso a los animales de forma no contingente, ya que la palanca y la cadena no estaban disponibles, las bolitas de comida y el agua con azúcar, y a la mitad de las ratas se les inyecto una solución de cloruro de litio para producirles



malestar. Cuando los animales fueron dispuestos de nuevo en las cajas de condicionamiento, los investigadores observaron que las ratas que recibieron el cloruro de litio después de recibir la comida o el agua con azúcar presionaron mucho menos la palanca o tiraron menos de la cadena que los animales a los que no se les inyecto el cloruro de litio. Los resultados de este experimento sugieren que los animales aprenden acerca de las consecuencias de su conducta durante el condicionamiento operante. Como podemos ver muchos de los experimentos se han dado con el fin de demostrar el moldeamiento de conductas, tal como lo realizó Riquero (2008). En su experimento “Como Aprendemos Aplicando el Condicionamiento Operante”, realizó su trabajo con

una rata albina ingenua, utilizando como material la caja de Skinner y el método A-B-A. Dicho procedimiento consistió en 3 fases: preparación, habituación, moldeamiento. En la fase de preparación el primero paso fue obtener el peso del sujeto experimental, dándole de comer durante media hora en todo el procedimiento del experimento, sin necesidad de privarle el agua. En la fase de habituación, el sujeto experimental entra por primera vez a la caja de Skinner, donde se registra conductas observables tales como; acicalarse, estático, caminar, olfatear, presionar palanca, pararse en dos patas. (Portillo, 2005) En la fase de moldeamiento se registran las conductas, esta vez se refuerza al sujeto experimental con alimento, con el objetivo de que este logre asociar y aprender que solo presionando la palanca recibirá su alimento, una vez aprendida la conducta, se aplicará programas de reforzamiento con el fin de reforzar la conducta ya aprendida. Finalmente se llegó a la conclusión, de que el programa de razón variable fue la que tuvo una tasa alta de respuestas, mientras que el programa de razón fija tuvo una disminución en la tasa de respuestas. (Pear, 2008) Los programas de reforzamiento en la instauración de conductas son fundamentales porque influyen en distintos aspectos del aprendizaje. Existen diferentes tipos de reforzamiento, los cuales son utilizados de acuerdo a las necesidades del experimento. En tal sentido, Rodriguez y Urqueaga (2004), en su experimento denominado “Efectos del reforzamiento en la conducta de tocar el llavero y presionar la palanca en el sujeto experimental”, utilizaron una rata albina macho de 5 meses de edad, con un peso

aproximado de 120 gr; inexperta y con condiciones de privación. Aplicaron programas de reforzamiento para instaurar el aprendizaje de presión de palanca, luego lo



encadenaron a la conducta de tocar el llavero para recibir el reforzador. Para tal final, emplearon el programa de razón fija. Además, es importante señalar que el reforzamiento condicionado permite la instauración de nuevas conductas, porque se logra degradar el reforzamiento primario, permitiendo que los sujetos experimentales en su escenario natural puedan enriquecer su repertorio conductual aún en circunstancias que no se considerarían como óptimas; tal como lo demuestra Bruner (2011) en su investigación “La adquisición de presionar la palanca en ratas bajo condiciones degradadas de reforzamiento condicionado”. El

propósito su investigación fue estudiar la adquisición de conductas y el posterior mantenimiento de la respuesta de presionar la palanca en ratas por un estímulo previamente neutral mientras se degradó gradualmente la condición óptima para dotar al estímulo con la función de reforzador condicionado. Para ello, se expuso a las ratas directamente al programa constante para obtener el estímulo (inmediato pero intermitente). Ninguno de los sujetos recibió entrenamiento preliminar para presionar la palanca. Por cada tres ratas se alargó gradualmente el intervalo entre la presentación del estímulo y la comida independiente de la conducta. A pesar de que las tasas de respuesta fueron bajas y tuvieron una considerable variabilidad, es posible apreciar que alargar gradualmente el intervalo entre las presentaciones independientes del estímulo y la comida, resultó en disminuciones más o menos graduales en la tasa de respuesta por el estímulo, a la manera de un gradiente de eficacia del estímulo como reforzador condicionado. Por lo tanto, el estudio muestra que la eficacia de un reforzador condicionado es considerablemente menor que la eficacia de un reforzador primario para establecer la respuesta de presionar la palanca. Sin embargo, los reforzadores deben ser constantes para que la conducta no se extinga ni decaiga a lo largo del experimento. Por lo general, las recompensas deben ser motivadoras para que se logre la conducta deseada. De esto modo, Mellgren (1972, citado por Pellón, 2015) en su estudio “Los cambios en la cantidad y la calidad de la

recompensa: el fenómeno de contraste conductual “, lo demuestra. Para dicha investigación, utilizo cuatro grupos de ratas en un corredor recto a las que midió la velocidad de sus carreras. Durante la primera fase tanto el grupo A como el grupo B recibieron 2 bolitas de comida en el momento en que llegaron al final del corredor, mientras que los grupos C y D



recibieron 22 bolitas. En una segunda fase se reasigno la cantidad de comida entre los grupos. De esta manera, el grupo A siguió recibiendo la misma cantidad de comida (2 bolitas) mientras que el grupo B pasó a recibir 22; el grupo C siguió recibiendo 22, mientras que el grupo D pasó a recibir únicamente 2 bolitas. Los resultados del experimento mostraron que las ratas que experimentaron una recompensa favorable en contrate con la que habían recibido anteriormente, corrieron más deprisa incluso que las ratas que tenían una recompensa grande durante las dos fases, fenómeno conocido como contraste conductual positivo. Sin embargo, las ratas que recibieron una recompensa desfavorable con respecto a la que habían obtenido durante la primera fase del experimento, mostraron una disminución en la velocidad de sus carreras con respecto a los animales que siempre experimentaron una recompensa pequeña, efecto denominado contraste conductual negativo. De este modo, se pudo observar que los efectos de la recompensa dependen de la experiencia previa con otras recompensas. El presente trabajo de investigación, quiere demostrar que mediante la técnica de moldeamiento se puede instalar un sin número de conductas; así mismo servirá como antecedente para las personas interesadas en la rama de la psicología experimental. Nuestra investigación busca fomentar el interés de realizar investigaciones de la misma naturaleza. El público beneficiario del presente trabajo son aquellas personas, como interesadas en conocer a profundidad la psicología experimental; va dirigida especialmente a los estudiantes de la carrera de psicología, sirviendo como m edio en el proceso de su aprendizaje. Asimismo, la utilidad del trabajo es metodológica, ya que las técnicas utilizadas en el proceso de modificación de conductas se pueden utilizar en posteriores investigaciones con seres humanos y/o animales. De acuerdo a los temas en investigación se considera importante las siguientes conceptualizaciones de diferentes autores. Para poder hablar de esta investigación, tenemos que remontarnos al conductismo; corriente psicológica que se desarrolló a partir de investigaciones en torno al comportamiento animal, así como los hechos observables. Así mismo hicieron varios cambios en esta corriente como el remplazar la introspección por métodos de laboratorios en donde se observaban a los animales y al mismo tiempo controlaban condicionamientos por medio del aprendizaje. (Papalia, 2009) Esta corriente encabezada por John B. Watson, se enfoca en la experimentación con animales y el trabajo de sobre el aprendizaje; haciendo hincapié en que el medio



ambiente es parte esencial, ya que, es quien forma la naturaleza humana y no los patrones genéticos. (Papalia, 2009) Años después llega Skinner (1948), quien hasta la actualidad es uno de los conductistas más importantes, dado a sus grandes aportes acerca de la personalidad, la cual la define como “una colección completa de esquemas de conductas aprendidas”. Su principal

aporte es el condicionamiento operante, en el cual utilizó ratas y palomas, aplicándoles diferentes tipos de programas de reforzamiento para lograr una conducta y que este estudio sirva para aplicar también a humanos. (Papalia, Olds y Feldman, 2009) Entendemos que el condicionamiento operante está relacionado con el aprendizaje asociativo ya que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias; por ello las respuestas que se establezcan deben ser reforzadas para que se vuelvan a repetir, y no como sucede con el condicionamiento clásico en donde la asociación tiene que ver son un estímulo para que haya una respuesta. En otras de las definiciones la describen como una ciencia experimental de la conducta en la cual se refiere a un proceso en el cual la frecuencia que está ocurriendo una conducta, se modifica o altera por las consecuencias que esa conducta produce. (Navas, 1998) En el condicionamiento operante, la conducta se considera dividida en unidades llamadas respuestas. Al medio ambiente se le concibe dividido en unidades llamadas estímulos. Pero más allá del estímulo respuesta también se toma en cuenta al estímulo discriminativo que es aquel estimulo neutral que indicará si la respuesta dará lugar o no a una consecuencia dada. Como sabemos existen varios tipos de reforzadores que ayudaran a fortalecer determinadas conductas que se desean instaurar; así como, las conductas que deseamos extinguir frente a un comportamiento o conducta no deseada. Un reforzador siempre se define tras una conducta que se quiere repetir. El primer refuerzo se llama positivo, el cual estamos usando con nuestro sujeto experimental; consta en el refuerzo de una conducta para que esta se repita por tiempos prolongados, y que quede instaurada en la vida del sujeto como una experiencia aprendida. Este refuerzo se utiliza cuando queremos que una conducta se repita las veces que deseemos.



Para esto Navas (1998) refiere que: Entre los refuerzos más conocidos tenemos los: Refuerzos tangibles o materiales, Refuerzos sociales o interpersonales, Refuerzos usando actividades. Como un ejemplo podríamos decir que durante el verano una niña, de primaria tiene que hacer, cada día, sus tareas de refuerzo del curso de matemáticas. Pero la niña se aburre y no quiere hacerlo; para ello necesitas el refuerzo mediante promesas como; si terminas tu tarea te llevo a pasear en bicicleta. El segundo refuerzo se llama negativo. Este por el contrario radica en retirar algo que le agrada al individuo. Este va a permitir que se haga más la conducta que te permite evitar este estímulo desagradable. Lo utilizamos cuando queremos evitar algo que nos produce una sensación desagradable. Ejemplo de ello podemos decir que María tiene fobia a la oscuridad (estímulo negativo), con lo que el refuerzo negativo será evitar los lugares oscuros. Y también tenemos al castigo. Acontecimiento desagradable que hace que una conducta se repita con menor probabilidad. Lo utilizamos cuando queremos eliminar una conducta negativa. Ejemplo: Uno puede ser el de un adolescente que llega tarde a su casa y sus padres le castigan sin salir el próximo día, aprendiendo que tiene que llegar a su hora. (Portillo, 2005) En el condicionamiento operante también tenemos fases que utilizamos cuando deseamos explicar la presencia o la desaparición de conductas del repertorio de un sujeto, de inmediato recurrimos a los principios que rigen su adquisición y su extinción. En cuanto a la adquisición podemos decir que es aquella que se refiere al aprendizaje, en donde adquiere la respuesta condicionada la cual es seguida por reforzadores. Durante la adquisición la respuesta se vuelve más fuerte o más frecuente, debido a su relación con la consecuencia reforzante; la adquisición involucra ya sea un incremento en la frecuencia con la cual ocurre una respuesta, o bien la aparición de una operante que antes no se había observado. Debido a la naturaleza de la conducta operante, estos dos tipos de adquisición realmente no están separados el uno del otro; sin embargo, se les distingue por razones de conveniencia. (Portillo, 2005) En el moldeamiento; que es un tipo de estrategia se utiliza para reforzar una conducta siempre y cuando haya un rastro de conducta que se quiere reforzar, muchas veces es complicado realizar nuevas conductas; pero si se puede lograr mediante el encadenamiento, en el cual empleamos una combinación de reforzamiento y de noreforzamiento, para cambiar las respuestas simples ya existentes en respuestas nuevas



más complejas. Para poder entender cómo se lleva a cabo el moldeamiento y cómo es que éste funciona, debemos considerar antes algunos efectos del reforzamiento y de la ausencia de reforzamiento sobre la conducta. (Portillo, 2005)

Es por ello que en el presente trabajo de investigación usamos el moldeamiento como principal estrategia para reforzar conductas. Por otro lado, nos damos cuenta que a nivel nacional pocas son las Instituciones que realizan investigaciones experimentales; mas, sin embargo, si hablamos de la realidad Trujillana, nos damos cuenta que en las universidades existen cursos de experimentación. La universidad Cesar Vallejo no es la excepción porque llevan un curso destinado solo para la experimentación con sujetos; esto nos da a entender que en los últimos tiempos el interés ha ido aumentando aunque es mínimo el progreso; cabe resaltar que en el campo psicológico es de suma importancia la manipulación de los postulados que nos dejó Skinner, con el fin de moldear conductas y así como lo sustenta Gaslac (2010) genera la necesidad de realizar investigaciones que ayuden a hacer frente a estos vacíos metodológicos y teóricos. Es por ello que bajo nuestro interés referente al moldeamiento y el buscar incrementar la investigación en base a la experimentación nos planteamos como incógnita formulando el siguiente problema:

1.1.Problema de investigación: ¿Cuál es el efecto de la técnica de moldeamiento en la instauración de conductas complejas en un circuito olímpico con una rata albina de cuatro meses?

1.2.Hipótesis Hi: Si se aplica la técnica de moldeamiento, entonces la conducta compleja dentro de un circuito olímpico en una rata albina de 4 meses se instaurará. 1.3.Objetivos 1.3.1. Objetivos generales: Determinar los efectos del moldeamiento en la instauración de la conducta compleja en una rata albina de cuatro meses.



1.3.2. Objetivos específicos: -

Aplicar la técnica de moldeamiento en la conducta compleja de una rata albina.

-

Comparar la tasa de respuestas de la conducta de presión de palanca antes y después de la aplicación de la técnica de moldeamiento.

-

Comparar la tasa de respuesta de la conducta de subir y bajar escaleras antes y después de la aplicación de la técnica de moldeamiento.

-

Comparar la tasa de respuesta de la conducta de cruzar el laberinto antes y después de la aplicación de la técnica de moldeamiento.

-

Utilizar los registros conductuales propicios para la toma de la conducta compleja en los sujetos.

II.

MARCO METODOLÓGICO

2.1.Variables 2.1.1. Variable independiente (VI): Moldeamiento de conducta. 2.1.2. Variable dependiente (VI): Conducta compleja del circuito. 2.1.3. Variable de control (VC): Se controlaron variables en el sujeto y el ambiente experimental, éstos se indican a continuación: -

Sexo del sujeto: se trabajó con un sujeto macho.

-

Edad del sujeto: se adquirió un sujeto de 4 meses de edad asegurándose de que haya completado su crecimiento.

-

Peso del sujeto: se hizo el control diario del peso del sujeto y de sus alimentos.

-

Alimentación: se le dio alimento balanceado, la primera semana cuyina y después conejina

-

Estado de salud del sujeto: se hizo un control periódico de su salud con un veterinario. Así también se vigiló la higiene en su hábitat. Los experimentadores cumplieron con la norma de bioseguridad del uso de máscaras y guantes.




-

Sesiones experimentales: 3 sesiones de 30 minutos por semana, luego estas aumentaron a 4 sesiones semanales.

-

Control de estímulos: respecto a los estímulos visuales, se utilizaron chaquetas blancas. En cuanto a los estímulos auditivos, se guardó silencio, apagaron los celulares y otros dispositivos con sonidos elevados. Referente a los estímulos olfativos, se suprimieron aromas tales como perfumes u otros que alteren al sujeto experimental.

2.2. Operacionalización de variables:

VARIABLE

DEFINICIÓN CONCEPTUAL

DEFINICIÓN

INDICADORES

ESCALA DE

OPERACIONAL

Olivares

y

Méndez

moldeamiento

es

(1999)

una

El

estrategia

psicológica con la cual se pretende VI:

la

frecuencia

de

Aplicación de

Moldeamiento de

la técnica de

la conducta de

moldeamiento

presión

una

palanca:

Moldeamiento conducta en un individuo que no

M= mira

de conducta

aumentar

MEDICIÓN

de

realiza o que no la hace con tanta

O=olfatea

frecuencia como se desearía. Sirve

T= toca

para establecer conductas complejas

P=presiona

que aún no existen en el repertorio

palanca

la

(razón)

comportamental de un individuo. Consiste

en

reforzar

en

Moldeamiento de

aproximaciones sucesivas, conductas

la conducta subir

que el sujeto emita que se asemejen a

y

la conducta meta.

escaleras.

bajar

las

A= acerca a la escalera S= sube una grada M= Sube a la mitad escalera

Cuantitativa

de

la



B= baja de la escalera. BS= Sube y baja la escalera

Moldeamiento de la conducta pasar el laberinto O= olfatea I= Ingresa A= avanza C= cruza

VD: Conducta Rocca (2007), la conducta es la acción La conducta se Conducta

de

compleja

de

del que un individuo u organismo ejecuta y medirá

a presión

circuito

la relación entre lo que un individuo

través

del palanca

olímpico

hace y sus contingencias

registro

de Conducta

bloques

laberinto

continuos

Conducta de subir

de

y bajar escaleras.

2.3.Metodología La presente investigación utilizó el método experimental, este método permite controlar los factores que pueden influir en el experimento que se está estudiando. Por lo tanto, implica la observación, manipulación y registro de las variables (dependiente, independiente, intervinientes, etc.) que afectan un objeto de estudio. En este sentido, se coloca a los sujetos bajo condiciones controladas que permitirán la medición de sus conductas. (Doron, 2007) 2.4.Tipo de estudio La investigación es de tipo aplicada. Para Murillo (2008), la investigación aplicada recibe el nombre de “investigación práctica o empírica”, que se determina porque busca la

aplicación o utilización de los conocimientos adquiridos, a la vez que se adquieren otros,


posteriormente se implementa y sistematiza la práctica basada en investigación. Para ello el uso del conocimiento y los resultados que arroja una investigación se tiene que manejar de forma organizada para poder llegar a un resultado y de esa forma conocer la realidad a la que se quiere llegar; con la finalidad de ofrecer una clara idea sobre la expresión “investigación aplicada”. 2.5.Diseño de investigación En nuestra investigación se utilizó el diseño de línea base o caso único porque realizamos un registro frecuente de todas las conductas emitidas por nuestro sujeto experimental durante un periodo determinado de tiempo. (Barlow & Hersen, 1973) Dentro del diseño de línea base, optamos por el diseño A-B, donde: A= Línea base B= Base de Modificación de Conducta 2.6.Procedimiento: 2.6.1. Fase Pre- Experimental En esta fase se acordó el cómo se iba a realizar las sesiones, así mismo, se analizó la implementación de conductas de la caja experimental; luego de ello se compró dos ratas albinas de 4 meses, a una se le asignó el nombre de “Lia” y a la otra “Amy”,

estas fueron compradas en la facultad de medicina; se les llevo al veterinario para que les colocara las anti pulgas y todo lo que concierne para el bienestar de los sujetos. Durante una semana se esperó la adaptación de los ya mencionados, posterior a ello se pasó a determinar el peso libre y durante 4 semanas diariamente se les registro el peso y el alimento, con el propósito de obtener el peso experimental y pasar a la siguiente fase.

2.6.2. Fase Experimental -

Fase A: Línea Base Para elegir las conductas que se iban a realizar se tuvo que observar durante dos semanas consecutivas a los sujetos dentro de la caja de Skinner; esta fase llamada “estado de saciedad” se realizó en 3 sesiones inter -diarias de 30 minutos cada una

y consistía en introducir al sujeto en la caja experimental, utilizando el registro anecdótico y registrando la toma de datos. Finalmente, las conductas elegidas



fueron las siguientes: Presión de palanca, seguido del estímulo en este caso un foco de color rojo; la conducta de subir escaleras y bajar las escaleras, con el foco de color verde y por último el laberinto que está condicionado mediante el foco de color amarillo.

-

Fase B: Moldeamiento y Encadenamiento de las conductas Esta fase durará 12 sesiones aproximadamente cada una de 30 minutos, las cuales se tomará apuntes de las conductas elegidas con la ayuda de los registros de bloques continuos. Los sujetos un día antes de realizar la conducta se les privan el alimento parcialmente, es decir se le da solo una ración de 5 gramos. Si los sujetos experimentales realizan la conducta esperada se les reforzara dándoles alimento en pequeña proporción. Las sesiones se realizaron de la siguiente manera:

-

Moldeamiento de la conducta de presión de palanca (4 sesiones) Se colocó al sujeto en estado de privación parcial al espacio experimental y se enciende la luz roja de 40. Se enciende la luz roja, si el sujeto mira hacia la palanca se apaga la luz roja y se le otorga el reforzador. Se continúa hasta que se logre la estabilidad de la conducta. Se encendió la luz, el sujeto olfateo el comedero, se le apagó la luz roja y se le otorgó un granito de conejina como reforzador, se continuó repitiendo la misma acción hasta que se lograra estabilizar la conducta. Se enciende la luz roja nuevamente, el sujeto toca la palanca con cualquier parte del cuerpo, se le apagó la luz roja y se le otorga el reforzador. Se continúa hasta dar estabilidad a esta conducta. Se le encendió la luz roja, el sujeto presiono con 1 pata la palanca, se le apago la luz y se le otorga el reforzador. Se continúa hasta que logre estabilidad. Se enciende la luz roja, el sujeto presiono la palanca con las 2 patas delanteras, se apagó la luz roja y se le da reforzador, se continúa reforzando en forma continua hasta estabilizar esta conducta.



-

Moldeamiento de subir y bajar el ascensor (4 sesiones) Se introdujo al sujeto en estado de privación parcial dentro de la caja y se prendió la luz verde, si el sujeto miraba la escalera, se apagaba la luz verde y luego de ello se prendía la luz roja, si presionaba la palanca se apagaba la luz y se le otorga reforzador, se continuo hasta que se lograra la estabilidad de la conducta. Se prende la luz verde, si el sujeto se acerca a la escalera, se apaga la luz y luego de ello se prendía la luz roja, si presiona la palanca se apaga la luz y se le otorga reforzador, se continúa hasta que se logre la estabilidad de la conducta. Se prende la luz verde, si el sujeto pone una o dos patitas en la escalera, se apaga la luz, y luego de ello se prendió la luz roja, si presionaba la palanca se apaga la luz y se le otorga reforzador, se continúa hasta que se logre la estabilidad de la conducta. Se prende la luz verde, el sujeto sube la escalera, se apaga la luz verde, luego de ello se prende la luz roja, si presionaba la palanca se apagaba la luz y se le otorga reforzador, se continúa hasta que se logre la estabilidad de la conducta. Se prende la luz verde, el sujeto sube la escalera, entra al ascensor y baja; se apaga la luz verde, luego de ello se prende la luz roja, si presionaba la palanca se apagaba la luz y se le otorga reforzador, se continúa hasta que se logre la estabilidad de la conducta.

-

Moldeamiento de pasar el laberinto (4 sesiones) Se introdujo al sujeto en estado de privación dentro de la caja experimental y se le encendió la luz amarilla, olfateo todo alrededor del laberinto, se apagó la luz, luego de ello se encendió la luz verde, subió y bajo el ascensor, se apagó la luz verde y se pasó a encender la luz roja, posterior a ello, bajo palanca se le da un reforzador y se apaga la luz hasta que coma el alimento, se continuo así hasta estabilizar la conducta.

Se introdujo al sujeto dentro de la caja experimental y se le encendió la luz amarilla, logro atravesar todo el laberinto, se apagó la luz, luego de ello se le encendió la luz verde, sube la escalera, se apaga la luz y se prende la luz roja, posterior a ello baja



la palanca se le da un reforzador y se apaga la luz hasta que coma el alimento, se continuó así hasta estabilizar la conducta. 2.7.Población y muestra. Para llevar a cabo nuestra investigación utilizamos dos sujetos experimentales, ambas hembras pertenecientes a la especie Rattus Novegicus Albina, de cuatro meses de edad. Se trabajó con “Amy”, que mantiene un peso experimental de 150 gr y con 34 cm en la

longitud de su cuerpo. No presenta ninguna deficiencia en su estructura corporal, ya que se encuentra en óptimas condiciones. 2.8.Técnicas e instrumentos de recolección de datos. Para el presente trabajo se hiso uso de las técnicas de observación experimental y de registro de conductas, las cuales se explicarán a continuación: 2.8.1. Técnicas. -

Observación Experimental

Honrubia y Lopez (2005) Consiste en el estudio de un grupo o fenómeno controlado por el investigador. Es de carácter experimental debido a que el experimento es el instrumento de investigación causal. Este tipo de observación se diferencia de las otras debido a que las otras son generalmente descriptivas. Es importante que al momento de hacer uso de la observación experimental se cumpla con los requisitos; preparación de los sujetos, medición simple de las conductas, modificación de la variable, nueva modificación de la conducta y la comparación de la conducta anterior y la nueva. 2.8.2. Instrumentos. -

Registro anecdótico - saciedad Guevara (1991) señala que el registro anecdótico es, escribir las observaciones de los comportamientos que realice el sujeto, estas podrían ser las siguientes; anotar sólo lo que se ve u oye, no hacer ningún enunciado interpretativo sobre lo que se piensa, o lo que pasa, o sobre lo que se siente que son las causas de tal conducta. Pues solo se observa sin estimular al sujeto. Por tal es conveniente recoger un cierto número de comportamientos registrados a lo largo de un período largo de tiempo.



-

Registros anecdóticos - privación: Se utiliza este instrumento para registrar las conductas del sujeto durante 30 minutos en la caja experimental. Para poder realizar este registro se le reducirá la cantidad de comida que normalmente se le da al sujeto, es decir, si se le da de comer 30g entonces se le dará 20g.

-

Registro de bloques continuos En este tipo de registro se anotas las conductas que realice el sujeto en tiempos determinados, se realizara un cuadro en el cual tendrá un tiempo determinado de observación, sin embargo, este se dividirá y las conductas se llenaran en los espacios determinados al tiempo que realice la conducta.

2.9.Métodos de análisis de datos. Se utilizó el análisis descriptivo de la frecuencia de la presentación de la conducta compleja. Esto se plasmó en tablas de datos de la evolución del condicionamiento del sujeto en las fases del experimento. Tras haber hecho este procesamiento de información se pasó a la contratación de las hipótesis planteadas. Para verificar la confiabilidad de nuestro proyecto de investigación se hizo uso de la fórmula de acuerdo de confiabilidad entre observadores en cada una de las sesiones realizadas, obteniendo hasta el momento un resultado mayor a 80, para demostrar que el programa de modificación de conducta realizado tiene un nivel de confiabilidad aceptable. 2.10.

Aspectos éticos.

Conforme pasan los años, las investigaciones en psicología experimental han ido incrementando con el objetivo de brindar un gran aporte para la sociedad y esto a su vez requiere el proteger, velar por la salud y el bienestar tanto de las personas como el de los sujetos experimentales. Por otro lado, cuando hablamos de salud sanitaria y bienestar de los sujetos también mencionamos el de las personas que se encargan de sus cuidados por ello se recomiendan el uso adecuado de elementos de protección (mascarilla, guantes, gorros, etc) y realizar los procedimientos de limpieza y desinfección de los materiales y de la vivienda de los sujetos. El presente trabajo es realizado con ratas albinas, es por ello que en todo el proceso de experimentación cuidamos de no provocar ningún daño físico y psicológico, por lo tanto, cumplimos con los reglamentos establecidos según el estatuto nacional de protección



de los animales. La American Veterinary Medical Association (AVMA) manifiesta lo siguiente “todos los aspectos de bien estar animal incluyen el alojamiento apropiado, el

manejo, la alimentación, el tratamiento y la prevención de enfermedades, el cuidado responsable, la manipulación humanitaria y, cuando sea necesaria, la eutanasia humanitaria”.

La ley 84 decreta: A partir de la promulgación de la presente Ley, los animales tendrán en todo el territorio nacional especial protección contra el sufrimiento y el dolor, causados directa o indirectamente por el hombre.




III.

Resultados.

Distribución de frecuencia de la conducta de presión de palanca en la Fase “A” o Línea Base

Sesión

CONDUCTA

1

0

2

0

3

0

TOTAL

0

Tabla N° 1: El sujeto Amy, no realizó ninguna conducta de presión de palanca durante las tres sesiones de la fase A o línea base.



Distribución de frecuencia de la conducta de presión de palanca “B1” de moldeamiento y de encadenamiento.

SESIÓN

CONDUCTA

1

9

2

6

3

16

4

110

5

54

TOTAL

195

Tabla N° 2: El sujeto “Amy”, realizó un total de 195 conductas de presión de palanca. En la primera sesión realizó solo 9 conductas de presión de palanca y la cuarta sesión tuvo una mejor respuesta logrando así tener 110 conductas de presión de palanca.



Distribución de frecuencia de la conducta de subir y bajar la escalera.

Sesión

Palanca

Puente

01

38

28

02

28

27

03

30

30

04

15

15

Total

111

110

Tabla N° 3: El sujeto “Amy”, realizó un total de 111 conductas de presión de palanca y 110 en cuanto a la conducta de subir y bajar el puente. En la primera sesión se evidencia un mayor número de conductas de presión de palancas registrando 38 en total. En cuanto a la conducta de subir y bajar el puente vemos un mayor incremento en la tercera sesión con 30 conductas.



Distribución de frecuencia de la conducta de pasar el laberinto.

Sesión

Palanca

Puente

Laberinto

01

38

28

30

02

28

27

20

03

30

30

27

04

15

15

34

Total

111

110

111

Tabla N° 4: El sujeto “Amy”, realizó un total de 111 conductas de presión de palanca y 110 en cuanto a la conducta de subir y bajar el puente y en la primera conducta de cruzar el laberinto, el sujeto realizó 111 conductas. En la primera sesión se evidencia un mayor número de conductas de presión de palanca registrando 38 en total. En cuanto a la conducta de subir y bajar el puente vemos un mayor incremento en la tercera sesión con 30 conductas. Y por último resalta un incremento en la cuarta sesión con 34 conductas en cruzar el laberinto


En el presente trabajo de investigación sobre el efecto de la técnica de moldeamiento de conducta en una rata albina de cuatro meses de edad en un circuito olímpico, se demostró que cuando se aplica el reforzamiento, la técnica de moldeamiento y por último la técnica de encadenamiento, se incrementa la conducta compleja en un circuito olímpico. Tras un arduo trabajo de investigación y experimentación, podemos analizar los resultados y dar paso a las respuestas de las hipótesis planteadas. Previamente al desarrollo del trabajo de investigación, se inició eligiendo al sujeto experimental, razón por la cual se compró dos ratas albinas hembras de 4 meses, a las que se les nombro Amy y Lia. Posteriormente se adquirió los materiales necesarios para la vivienda de los sujetos (pecera, comedero y el alimento), así mismo la compra de los instrumentos para la ejecución del trabajo experimental (caja de Skinner y caja de transporte). Para que no exista ningún inconveniente durante el procedimiento de las sesiones se establecieron algunas reglas tales como el control del peso de los sujetos, es decir, mantenerlos en estado de privación de alimento durante 24 horas antes del trabajo experimental, con el objetivo de que en el sujeto produzca la realización de la conducta bajo la motivación del hambre; se eligió como reforzador la comida, se dio paso al control de las variables y se adecuo el ambiente de trabajo. Para obtener el efecto de la conducta compleja en un circuito olímpico, se trabajó con el diseño que lleva el nombre de línea base o caso único, este programa contiene dos variables en donde la primera es la línea base (A) y la segunda es la base de modificación de conducta (B), es por ello que se llevó a cabo un registro frecuente de todas las conductas emitidas por nuestro sujeto experimental durante un periodo determinado de tiempo, así mismo la medición de las primeras conductas para posterior a ello aplicar las diversas técnicas elegidas. (Barlow & Hersen, 19973) En la tabla Nª 1 se observa la distribución de frecuencia de la conducta de presión de palanca en la fase A (línea base); donde se obtiene que los sujetos no realizaron ninguna conducta durante las tres primeras sesiones, mas sin embargo, si habían indicios de aproximaciones en cuanto al comedero y conductas frecuentes de colocar sus extremidades superiores en las rejillas (cerca de la palanca), es por ello que en las



posteriores sesiones los sujetos realizaron la conducta sin ningún inconveniente, dando paso al incremento de la relación de presión de palanca y el comedero, a partir de allí se emplea el moldeamiento como una de las técnicas para instaurar la conducta. Analizando la tabla Nª2 se aprecia en cuanto la distribución de frecuencia de la conducta de presión de palanca “B 1” de moldeamiento y de encadenamiento; en la primera sesión

realizo 9 conductas, en la tercera sesión tuvo una mejor respuesta logrando un avance y es donde en la sesión 4 realiza 110 conductas. La técnica de moldeamiento ha causado un efecto de aumento de la frecuencia de la conducta deseada ya que poco a poco se pudo observar un incremento. En el caso del sujeto experimental Amy se llegó a instaurar la conducta de presión de palanca, esto se debió como se comentó anteriormente al uso constante de la técnica de moldeamiento y el reforzamiento, dando paso así a la aproximación y al logro de la conducta deseada. Dado a esto se demuestra que aplicando la técnica de moldeamiento se incrementa la conducta compleja en una rata albina en un circuito olímpico. Una vez instalada la conducta de presión de palanca, se procede a instaurar la conducta de subir y bajar la escalera. Como podemos observar en la tabla Nº03 en las tres primeras sesiones se realizaron varias conductas, pero en la cuarta sesión hubo una disminución considerada, ya que el sujeto realizo solo la mitad de las conductas hechas anteriormente. Esto se debido, probablemente a los problemas que surgieron con los materiales de la caja experimental y la falta de tiempo de las responsables de la investigación para solucionarlos, situación que se vio reflejada en la conducta de nuestro sujeto experimental, porque de alguna manera le genero confusiones. Finalmente, en la tabla Nª4 se aprecia en cuanto la distribución de frecuencia de la conducta cruzar el laberinto; en la primera sesión realizo 30 conductas, en la cuarta sesión fue que reportó más conductas teniendo una mejor respuesta por parte del sujeto. Así queda corroborado la teoría de (Navas, 1998) que nos dice que por medio de reforzadores se puede llegar a moldear una conducta consiguiendo así que el sujeto realice cualquier acción que el evaluador se plante. En este caso el sujeto experimental concluyo la instauración de todas las conductas planteadas, tales como presión de palanca, el subir y bajar escaleras y el cruzar el laberinto, todo esto se pudo realizar gracias a la técnica de moldeamiento y el reforzamiento, quedando así demostrado que si existe un reforzamiento ante un estímulo tendremos como respuesta una conducta



deseada. En este caso queda demostrado que la técnica del moldeamiento sirve para la instauración de conductas complejas dentro de un circuito olímpico.



-

Se logró establecer el proceso de discriminación de estímulos visuales en el aprendizaje de las conductas en la rata albina.

-

Al aplicar la técnica de moldeamiento se logró concretar la instauración de la conducta de presión de palanca, puente y el laberinto en la rata albina.

-

A través del estado de privación al sujeto experimental y el aplicar el reforzamiento positivo se obtiene un incremento de la tasa de respuestas.

-

Los programas de reforzamiento positivo sirvieron para lograr el incremento de la conducta presión de palanca, puente y laberinto en una rata albina.

-

Al aplicar la técnica de encadenamiento se logró acoplar las conductas sencillas del sujeto para luego adquirir la conducta compleja del circuito.



Se recomienda llevar a los sujetos al veterinario, para adminístrales las vacunas necesarias, tanto para para prevenir que mueran, con para prevenir contagio de alguna enfermedad. Se recomienda también alimentar a sus sujetos con semillas de girasol , o cuyina blanca, esto ayudará a que el sujeto experimental trabaje mejor, pues no todos los sujetos se adaptan a la conejilla. Así también, se recomienda que si al sujeto le cuesta realizar la conducta se le puede ayudar dejándole comida espolvoreada por el camino que se desea siga, esto se debe realizar hasta que el sujeto asocie la conducta que se espera. Se recomienda realizar las sesiones de moldeamiento en lugares tranquilos y con poca iluminación, pues las ratas albinas realizan mejor las conductas en la oscuridad. Ambientar adecuadamente la caja experimental, los focos, la palanca y las otras conductas que se realizaran, esto ayudará a lograr un mejor resultado. Como última recomendación, tener en claro desde el inicio que conductas realizará el sujeto, pues algunas conductas toman más tiempo que otras., por tal es necesario tener clara las conductas.


TESINA-FINAL-DE-EXPERIMENTAL-PDF (1).pdf

Recommend Documents