UNIVERSID UNIV ERSIDAD AD ABIERTA ABIERTA PARA PARA ADULTOS ADULTOS
Educación Básica
SIXTA SIXT A GARCIA Pérez Pé rez ! "#$ TE%%A III DIDÁCTICA ESPECIAL DE LA MATEMÁTICA Facilitador: Facilit ador: Richard Báez
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San*ia+( Re,- D(.-
*e.a III De/e rea0izar una ,rác*ica ,eda+ó+ica1 0a cua0 de/e ser +ra/ada 2 c(.,ar*ida en e0 *a00er 3ue es*ará a/ier*( .ás a/a4(Para esto, es necesario que sigas las siguientes pautas: 1- Bus3ue una escue0a ( c(0e+i( d(nde ,uedan rea0izar una ,rác*ica ,eda+ó+ica de .a*e.á*ica en e0 ni5e0 3ue us*ed es*á cursand(- 6 ,ueden 5isi*ar e0 c(0e+i( de 0a uni5ersidad1 CEGES1 e0 cua0 i.,ar*e *(d(s 0(s ni5e0es7 6C(.( 0as escue0as es*án de 5acaci(nes /us3ue un +ru,(s de 4ó5enes ( ni8(s9as de su c(.unidad a./ien*e una sa0a e i.,ar*a 0a c0ase7 Me dirigí al centro educativo, colegio DULCE MARIA, uicado en calle los santos de esta ciudad de !"#A", lo quise $acer en este centro porque ta%i&n es guardería ' en esta te%porada dan clase de verano a grupo de ni(os que pasan allí su vacaciones)
&- Una 5ez 1 3ue *en+a se0ecci(nad( e0 cen*r( educa*i5(1 de/en 5isi*ar0( 2 c(nse+uir un ,er.is( ,ara rea0izar es*a ,rác*ica ,eda+ó+ica1 dia0(+ar c(n e0 .aes*r(9a de0 +rad( e in5es*i+ar e0 *e.a 3ue se es*á i.,ar*iend(1 a,r(5ec:ar 2 5er 0a ,(/0ación es*udian*i0 c(n 0a cua0 se 5a a *ra/a4ar7 *olicite un per%iso para dar una clase de %ate%+ticas, sore la su%a porque los ni(os eran desde 1ro ' do) en el colegio colaoraron con %i petici-n ' gracias a Dios pude reali.ar %is practicas) #-E0a/(rar 0a ,0ani;icación ,ara su ,rác*ica 2 .an*enerse en c(n*ac*( en e0 área de de/a*e 2 re;0e
5ide( https://www.youtube.com/watch? v=TNdCRz35gmA&featue=youtu.be
PLAN DE CLASE OB>ETIVOS
De/inir que es una su%a)
Reconocer el signo que representa la su%a)
INDICADORE DE CONTENIDO LOGROS
ESTRATEGIA
Responden a C(nce,*ua0es preguntas "rales sore la ue es una su%a) su%a) ue signo la representa
E4plorar conoci%ientos previos, )
Pr(cedi.en*a0
Mencionan los Elaorar ' resolver con e0e%plos E0ercicios de su%a 2allar el resultados) operaciones de su%a) algunas de ellas)
Mostrar a trav&s de operaciones co%o $acer una su%a)
$acer preguntas Colocar de acuerdo al orden aierta sore el Reconocen su te%a, donde el i%portancia en Ac*i*udina0 estudiante de nuestro diario %anera oral se Muestran Inter&s por e4prese vivir ' conocer sore la su%a ' por proporcione aplicar los conoci%ientos en e0e%plos) su diario vivir Reconocen porque son i%portantes) 3aloran el uso de cada uno en su diario vivir)
CONT- PLAN DE CLASE
ACTIVIDADES
RECURSOS Cuadernos 2acer e0ercicio 2o0as de %aquinillas) %andando a la pi.arra a L+pi. de colores los estudiantes, para que 5i.a, cra'ones) participen, pi.arr-n liros Investigar la i%portancia de la su%a en su diario vivir)
CIERRE Conceptual uien %e dice que aprendien el día de $o' sore el te%a) Co%o Consideran ustedes que pueden utili.ar la su%a) Le gusto el te%a) Actitudinales
Reali.ar e0ercicios en $o0as sueltas en grupo de dos)
Levantando la %ano dígan%e co%o la pasaron) co%o valoran el día de $o', ue les pareci- la clase) 6eli. día ' p-rtense ien) 5areas7 resolver e0ercicios del liro de te4to) ue pasen todos un /eli. día)
*area de un .a,a .en*a0 s(/re 0a .(*i5ación
UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
Educación Básica
SIXTA GARCIA Pérez ! "#$ %APA CONCEPTUAL TE%A LA %OTIVACION DIDÁCTICA ESPECIAL DE LA MATEMÁTICA Facilitador: Richard Báez
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San*ia+( Re,- D(.-
$- Des,ués de 0eer 2 ana0izar 0as in;(r.aci(nes s(/re 0a .(*i5ación 2 su i.,(r*ancia en e0 ,r(ces( de ense8anza a,rendiza4e1 dis,(ni/0es en .a*eria0es de es*a unidad1 us*ed de/e e0a/(rar c(.( e5idencia una .a,a .en*a01 d(nde rec(4as un c(nce,*( de .(*i5ación 1 0(s *i,(s de .(*i5ación 2 ,r(,(n+as a0+unas ideas ,ara .(*i5ar a sus a0u.n(s en c0ase)
%(*i5ación@
Es 0a e*a,a inicia0 de0 a,rendiza4e1 c(nsis*e en crear una e<,ec*a*i5a 3ue .ue5e e0 a,rendiza4e 2 3ue ,uede *ener (ri+en in*ern( ( e<*ern(-
La .(*i5ación en e0 á./i*( esc(0ar se /asa en 0a es;era a;ec*i5a de 0a ,ers(na0idad 2 ,er.i*e 0a (rien*ación diná.ica de 0a ac*i5idad :acia un (/4e*i5( de*er.inad(1 c(ndici(nada ,(r 0as necesidades 2 .(*i5(s de a,rendiza4e1 .(5i0izand( 2
IMPORTANCIA
La %otivaci-n a'uda al logro de los o0etivos de dic$o proceso) Los alu%nos reali.an una u otra actividad satis/actoria%ente si el nivel de %otivaci-n $acia la %is%a es adecuado) La %otivaci-n $acia el estudio es un proceso general por el cual se inicia ' se dirige una conducta $acia el logro de una %eta en aras de elevar el aprendi.a0e en una asignatura, a partir de lograr la %otivaci-n $acia el %is%o) La %uestra de apatía, las decisiones in0ustas e incluso una presencia personal inadecuada no esti%ulan al alu%no e in/lu'e negativa%ente en su estado de +ni%o) Por el contrario, la actividad del pro/esor $a de caracteri.arse por su disposici-n ante el traa0o, su trato a/ale ' /ir%e, por introducir %edidas para ani%ar a sus alu%nos, por rindar la a'uda oportuna a los que presentan di/icultades) La %otivaci-n por el estudio per%ite pro/undi.ar en te%as que no se do%inan, resaltando el papel del %aestro co%o ele%ento deter%inante para el desarrollo de los intereses cognoscitivos, los cuales varían en dependencia de las características del estudiante, les rinda a los estudiantes las $ailidades ' $+itos necesarios para la apropiaci-n de los conoci%ientos +sicos para en/rentar deter%inadas tareas con &4ito)
Rec(.endaci(nes a 0(s d(cen*es ,ara desarr(00ar 0a .(*i5ación en e0 ,r(ces( ense8anza' a,rendiza4e-
Presentar diversas actividades $acia un %is%o o0etivo en lugar de presentar una 8nica tarea para todos los estudiantes)
Es conveniente que el pro/esor se %uestre co%o colaorador, delegando un grado ra.onale de control, present+ndose co%o /acilitador de la reali.aci-n de las tareas, a la ve. que pro%ueva la participaci-n de
Las tareas o actividades a desarrollar se deen presentar intentando activar la curiosidad e inter&s del estudiante, así co%o la relevancia ' utilidad del aprendi.a0e)
Las evaluaciones se deen reali.ar re/eridas a criterios centrados tanto en el proceso de aprendi.a0e co%o en el producto otenido, ' de car+cter privado) Los incentivos e4tern os pueden /avorecer sie%pre que se percian co%o 8tiles ' no sean esperados or el estudiante)
Durante la tarea se dee orientar la atenci-n $acia la 8squeda ' co%prensi-n de posiles %edios para superar las di/icultades)
Las a%ena.as de evaluacion es adversas provocan e/ectos cualitativa %ente negativos sore el aprendi.a0e la
Las actividades propuestas deen tener un nivel inter%edio de di/icultad, Desarrollar las tareas %ediante el
Es necesario que los pro/esores valoren sus pautas de actuaci-n atendiendo al e/ecto que puedan tener sore la autoesti%a de los estudiantes)
al reali.ar la tarea in/or%ar sore lo correcto ' lo incorrecto pero centrando la atenci-n en el proceso seguido, en el valor de lo aprendido ' /acilitar la atriuci-n de los resultados a causas que se percian co%o internas ' controlales)
Propiciar que los estudiante s percian que act8an de /or%a aut-no%a, controland o su propia conducta)
L(s e<,er*(s rec(.iendan ,ara e0 desarr(00( de un a./ien*e .(*i5ad(r seis ,au*as c(ncre*as de ac*uación ,ara e0 ,r(;es(rad(1 a *ener en cuen*a en e0 ,r(ces( ense8anza' a,rendiza4e@ 9 5area
9 Autoridad) 9 Reconoci%iento) 9 rupo) 9 Evaluaci-n)
De%ostra r una asoluta aceptacin $acia todos los estudiante s, sin %argen a la duda)
