qwertyuiopasdfghjklzxcvb nmqwertyuiopasdfghjklzxc vbnmqwertyuiopasdfghjkl GESTIÓN E INNOVACIÓN INNOVACIÓN EN CONTEXTOS EDUCATIVOS EDUCATIVOS zxcvbnmqwertyuiopasdfgh RESEÑA jk j k l z x c v b n m q w e r t y u i o p a s d f ghjklzxcvbnmqwertyuiopa sdfghjklzxcvbnmqwertyuio pasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwe rtyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcv bnmqwertyuiopasdfghjklz xcvbnmqwertyuiopasdfghj klzxcvbnmqwertyuiopasdf ghjklzxcvbnmqwertyuiopa Ainhara Sampere Cabrera (GRUPO 7)
INTRODUCCIÓN He leído, el libro “Dialogar “ Dialogar y transformar, pedagogía crítica del siglo XXI” escrito XXI” escrito por: Adriana Aubert que es investigadora del Centro de Investigación en Teorías y Prácticas uperadoras de !esigualdades de la "niversidad de #arcelona$ u traba%o de investigación se centra en las co&unidades de aprendi'a%e y en los grupos interactivos, (lena !urque que ta&bi)n es investigadora, del Centro de Investigación y !ocu&entación !ocu&entación (ducativa del *inisterio de (ducación, Cultura y !eporte$ u propio traba%o de investigación se centra en la sociali'ación sociali'ación preventiva de la violencia de g)nero, *onserrat +isas que es proesora asociada del !eparta&ento de Teoría e Historia de la (ducación de la "niversidad de #arcelona$ #arcelona$ us á&bitos de investigación investigación son la or&ación para el traba%o y la educación de personas adultas, y por -lti&o la autora .osa /alls que es proesora titular del !eparta&ento de Teoría e Historia de la (ducación de la "niversidad de #arcelona$ #arcelona$ (ste libro cuya editorial editorial es “editorial 0.A12 y su I#3 es 45674876996;, 45674876996;, ue publicado en #arcelona en Abril de 85, el libro, escrito en castellano, consta de ;58 páginas distribuidas en siete capítulos y su respectiva bibliograía$ Hace die' a
>I, y =a sido elaborado teniendo en cuenta los debates suscitados por el anterior, en un conte?to internacional &uc=o &ás avorable a las perspectivas críticas y a los &ovi&ientos transor&adores$ transor&adores$ (ste nuevo libro recoge la diná&ica transor&adora y la &ayor seriedad cientíica que =an sido construidas por proesores, a&ilias, ciudadanos ciudadanos e investigadores investigadores en los -lti&os die' a
AN!I"I" D#"CRI$TI%O & CR'TICO (l libro trata trata sobre las desigualda desigualdades des que se presentan presentan entre los grupos sociales, y estas autoras &ediante el siste&a educativo pretenden poner solución a este proble&a, para que todas las personas sean iguales, independiente&ente independiente&ente del estrato social al que pertene'can y que de este &odo tengan las &is&as oportunidades a la =ora de adquirir conoci&ientos y acceder a la vida laboral$ Bas autoras e?plican las ases de la sociedad de la inor&ación$ Ba pri&era ase consiste en las principales =erra&ientas que se necesitan para desarrollarse en la sociedad de la inor&ación, y estas son las capacidades intelectuales, intelectuales, y co&o no todas las personas tienen accesibilidad al uso de las tecnologías de la inor&ación y de la co&unicación co&unicación y de co&prensión, se origina una desigualdad desigualdad lla&ada “brec=a digital2$ Por esta ra'ón, se crea una división social en unción de las posibilidades que =an tenido las personas de desarrollar o no las co&petencias intelectuales intelectuales e?igidas$ Habría tres sectores: ;er sector Personas que tienen un alto contenido del proceso de la inor&ación y con &uc=as titulaciones que tienen &ás posibilidades posibilidades de encontrar un traba%o estable, 8D sector Personas que están siendo e?plotadas y con traba%os precarios y ba%as caliicaciones, 9er sector +or&ado por personas e?cluidas social&ente, social&ente, en paro o con econo&ía procedente de la delictividad$ delictividad$ (n estos sectores &ás e?cluidos suelen encontrarse colectivos co&o in&igrantes, sin or&ación, &inorías )tnicas, &u%eres sin cualiicación, &ayores de 5E a> =asta principios principios del s$ >>I, las estructuras a&iliares a&iliares y las or&as de relación =an ca&biado Gau&ento de divorcios, pare%as no casadas que conviven, =ogares &onoparentales, &onoparentales, lo que quiere decir que no se trata de una p)rdida de valores sino de la incorporación de valores &ás de&ocráticos en las relaciones, relaciones, esto es bueno, ya que la participación de las a&ilias en la educación en general y en la escuela es esencial$ Ba superación de las desigualdades educativas es posible &ediante la colaboración de toda la co&unidad educativa, principal&ente a&ilia y escuela$ Ba pedagogía crítica, t iene co&o ob%etivo co&batir las desigualdades desigualdades &ediante teorías y prácticas transor&adoras con el in de conseguir inclusión social y laboral para todos y todas, dando &ás a quien &enos tiene$ Ade&ás, la pedagogía crítica, se unda&enta en la capacidad de las personas para transor&ar la sociedad a trav)s del diálogo y de la organi'ación organi'ación de la acción social$ Ba pedagogía crítica ta&bi)n tiene una visión para pasar del racaso escolar al )?ito para todos y todas, la visión es que la organi'ación de la escolaridad obligatoria generali'ada =a de servir para que todos los ciudadanos y ciudadanas tengan al inali'ar la or&ación básica, los conoci&ientos que la sociedad y el &o&ento =istórico requiera, requiera, convirtiendo así el paso por el siste&a educativo en uno de los ele&entos claves para la sociali'ación y la or&ación individual$
Ba educación &oderna =a per&itido, por una parte, el acceso a la educación de todas las personas y grupos sociales y por otra la consideración de que el desarrollo del conoci&iento cientíico y la e?tensión de la educación nos ayudarán a alcan'ar el progreso social y la igualdad co&o base de la dignidad =u&ana$ Ba deensa de una educación renovadora rente a la ense
%A!ORACIÓN %A !ORACIÓN CR'TICA & $#R"ONA! Co&o conclusión pienso que las autoras ponen todo su e&pe
i&plica que todos los alu&nos participen con sus co&pa
