a g i ñ ú Z z e d n á n r e H a l o a P © . g M a g o l ó i d u a o n o F
PRUEBAS DE PERCEPCIÓN ACÚSTICA
¿Detecta su nombre?______________________ ___________________ _____________________________ ____________ •
¿A qué distancia?______________________ ___________________ _____________________________ ____________ •
PRUEBA DE ALERTA AL NOMBRE. Consiste en la present presentación ación del nombre del paciente a través trav és del campo libre, buscando la evidencia de reacciones ante el mismo. Se debe anotar en dB HL. De la misma forma voz conversacional conver sacional en la sesión de trabajo es importante evrificar este tipo de respuesta.
PRUEBA DE LING La zona clara del Lenguaje. En el audiograma se muestra la zona en que se oye el lenguaje en volumen de voz normal y a dos metros de distancia; o sea que podamos localizar los diferentes fonemas y señalar los formantes graves (F1) y los formantes agudos (F2) de cada uno de ellos.
F1: Detección F2: Identificación
Prueba de los cinco sonidos de Ling. (1976) Vocales: A, I, U. Consonantes: SH, S.
O T N E I M I D E C O R P
Intensidad del habla natural Cualquier sonido del habla puede variar en el discurso diario hasta en 12 dB dependiendo de si está o no acentuado •
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Dictar los sonidos a distintas distancias (10 cm, al lado, a través de la mesa, 1,5 m, y a través de la pieza) Prueba de Detección (indicar con una seña cuando oye un sonido con los ojos cerrados) Prueba de Identificación (Repetir o indicar la imagen que representa el sonido onomatopéyico)
Los 5 sonidos seleccionados representan pistan significativas en cada rango de frecuencia.
No detectan el sonido de la /s/ tampoco podrán detectar la /f/ o las demás fricativas de turbulencia de alta frecuencia.
Si no pueden oír el sonido /sh/ tampoco podrán oír el segundo formante de la vocal /i/
No pueden oír la /u/ ni la /i/, tampoco podrán oír el murmullo de la /m/
Si la /u/ producida por un hablante en particular no contiene los componentes F1 alrededor de los 300Hz, no debe reemplazarse por la /o/ sino por la /m/
6 SONIDOS DE LING (1988)
Sugiere que hay un potencial auditivo para la detección e identificación de patrones del habla.
Cuando esta ayuda está dentro del espectro del habla entre 250 y 4000 Hz sugiere un potencial auditivo en el que el niño puede:
Detectar todos los suprasegmentos (duración, intensidad y tono característicos del habla) y segmentos (características de las vocales y consonantes). Identificar todos los aspectos suprasegmentales. Identificar todas las vocales. Reconocer la sonoridad, el modo y el punto de articulación característico de las consonantes. Identificar consonantes seleccionadas (dependiendo del grado de la pérdida auditiva). Detectar e identificar la mayoría de los sonidos ambientales. •
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Cada distancia implica 7 dB de ganancia
P.I.P.-S. (Prueba de Identificación de Palabras a través de Suprasegmentales) Hilda M. Furmansky, Cristina Berneker, Mº A. Levato, Mº Oderigo
Variaciones en la duración, la Intensidad y la frecuencia Fundamental)
PATRONES PROSÓDICOS Frecuencias bajas. Condiciones óptimas de equipamiento y estimulación
Prueba de Identificación de palabras por patrones de acentuación y/o duración . Consta de 12 estímulos con diferentes patrones de acentuación y/o duración, los cuales fueron elegidos por ser los más habituales en nuestra lengua (monosílabos, bisílabos con diferente acentuación (tronqueos-yambos) y trisílabos (anfíbracos)) Selección de estímulos: Frecuencia de uso de vocabulario Posibilidad de representación Composición silábica con consonantes obstruyentes para garantizar las •
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Ítem total de la prueba: 24. (estímulos se repiten 2 veces) Porcentaje de logro 75% (18/24) •
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Determinar si el niñ logra identificar palabras por patrones de acentuación y/o duración.
Prueba puede ser suministrada a partir de los 3 años
Asegurarse que el niño conozca las palabras de la lámina (¿Dónde está?, ¿puedes buscar?, señala con el dedo, etc
O T N E I M I D E C O R P
Verificación del vocabulario con apoyo de LLF. Sin embargo, para la aplicación de la prueba se empleará sólo el canal auditivo. A 1 metro de distancia, frente al niño y evitándo el contacto visual.
Estímulo debe ser sólo la palabra sin artículos u otros elementos. Si el niño está desatento, el evaluador podrá repetir eventualmente en forma inmediata el mismo estímulo. La prueba puede ser tomada con o sin equipamiento.
ÓRDEN PRESENTACIÓN DE LOS ESTÍMULOS Repetidos en dos oportunidades y ordenados en forma aleatorea Zapato o Delfín o Flor o Tapita o Pan o Pincel o Botón o Chupete o Queso o Pito o Tren o Vaca o Pito o Zapato o Pan o Queso o Chupete o Flor o Tapita o Vaca o Pincel oTren oBotón Delfín o
P.I.P.-V. (Prueba de Identificación de Palabras a través de Vocales) Hilda M. Furmansky, Cristina Berneker, Mº A. Levato, Mº Oderigo • •
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Versión baja 3 dibujos por cada planilla 15 estímulos
PIP-V 30
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Versión estándar 4 dibujos por cada planilla 20 estímulos
PIP-V 40
Nivel de vocabulario del niño y/o sus posibilidades de respnder ante una determinada cantidad de estímulos. Se diferencian por la cantidad de estímulos de cada planilla.
Prueba intenta evaluar el desempeño de los niños con hipoacusia severas y profundas en la identificación en formato cerrado de palabras que se diferencian por vocales Los estímulos son palabras bisilábicas, mantienen el mismo patrón suprasegmental, la estructura de las consonantes es equivalente y se diferencian por la composición de vocales
La prueba se puede tomar a partir de los tres años
El adulto coloca una planilla frente al niño. Se hace escuchar la palabra estímulo y se espera el señalamiento
Cada estímulo se presenta en 2 oportunidades. Porcentaje de logro:80%
P.I.P.-C. (Prueba de Identificación de Palabras a través de Consonantes) Hilda M. Furmansky, Cristina Berneker, Mº A. Levato, Mº Oderigo Se clasifican en cuatro niveles diferentes: • •
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2 años de edad 10 Planillas con dos dibujos. Material concreto
PIP-C 10 Conocer en qué medida el niño utiliza la información acústica acerca de las consonantes para la identificación de palabras en formato cerrado.
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4 años de edad. 20 Planillas con 3 dibujos.
PIP-C 20 •
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8 años de edad que sepan leer. 50 planillas de 4 dibujos. Estímulos escritos
PIP-C 50
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6 años de edad. 25 planillas de 4 dibujos.
PIP-C25 No es objetivo de la misma determinar si el niño identifica palabras por modo articulatorio, punto de articulación o sonoridad, y por lo tanto las palabras incluidas se diferencian por varios rasgos, conservando idéntico patrón acentual e idéntica estructura vocálica.
Porcentaje de logro: 80%
Desarrollado por la Universidad de Navarra. Se realiza a viva voz sin apoyo de LLF. No se permite repetir el ítem. Consta de 50 items: Consionantes son fijas y lo que varía son las vocales.
Paciente cuenta con el apoyo gráfico de 5 vocales. El resultado se expresa en % de respuestas correctas. En niños entre los 3 y 10 años se repiten en forma aislada
Consiste en la presentación aleatorea de las vocales aisladas, en 4 presentaciones cada una, para un total de 20 estímulos de examen. Se anota en una matriz y se informa el resultado en %
Desarrollada en la Universidad de Navarra. Se realiza a viva voz con pacientes menores de 10 años o por medio de una grabación o CD en los mayores de 10 años.
Consiste en la presentación de núcleos formados por una consonante medial entre dos vocales /a/, pidiendo al paciente como respuesta la repetición
Se utilizan 13 fonemas consonánnticos (que incluye el fnema /Z/ que debe omitirse para norma Chile), carentes de significado. Utilizando 24 ítem . Se utiliza apoyo visual
LISTAS DE ORACIONES EN FORMATO ABIERTO OFA-N (Teresita Mansilla) Evaluar la percepción del habla, a través de oraciones simples, y de vocabulario corriente. (4 Y 6 años) Compuestas de 120 oraciones en total, distribuidas en 12 listas, de 10 oraciones cada una. Las palabras usadas en las listas no están fonéticamente balanceadas En la contabilidad de las palabras se incluyen los artículos, sustantivos, verbos, adjetivos, preposiciones y adverbios que se usaron en la elaboración de las mismas
Lista 4
1. El partido de fútbol terminó. 2. Mamá cortó la torta. 3. Papá se paró cerca de la ventana. 4. Los chicos están afuera. 5. Mi bicicleta se rompió. 6. Mamá me ayudó a servir la carne. 7. Las tazas rojas están en la cocina. 8. Nosotros le compramos un reloj a papá. 9. El gato se subió a la cama. 10. Las vacas estaban en el campo. Total:......................./58
Palabras Sílabas 5 10 4 7 7 12 4 8 4 8 7 10 7 12 7 12 7 6
Resultado
9 10
4 Listas de 57 Palabras 4 Listas de 55 Palabras 2 Listas de 58 Palabras 1 Lista de 54 Palabras 1 Lista de 56 Palabras
La prueba fue presentada a viva voz, a intensidad conversacional, en condiciones de ruido común, y una distancia no mayor a 1,5 metros. Se le explica al niño que deberá repetir exactamente lo que escucha, presentándose dos oraciones de ensayo.
Test Auditivo Glendonald (GASP) N.P. Erber, 1982 . El objetivo es demostrar la habilidad del niño para reconocer preguntas. •
Los resultados de este test son comparables internacionalmente con los de otros niños implantados. •
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se aplica a partir de los 4 años.
El niño puede responder repitiendo las frases o respondiendo a las preguntas ("No lo sé" no se considera respuesta correcta). •
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El test se administra sólo por audición, sin LLF.
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Cada frase se dice una vez y se le pida al niño que responda.
Si el niño no responde a la pregunta correctamente se debe puntuar con cero. El examinador no debe dar pistas (respondiendo a más preguntas) porque puede ayudar al niño a familiarizarse con las preguntas e invalidar quizas posteriores resultados. •
IT-MAIS es una lista de cotejo informada por los pasres para documentar el uso del sonido en el ambiente natural por un niñopequeño. Se proveen 10 preguntas acompañada de una escala de puntos. La escala ayuda a documentar el desarrollo de destrezas auditivas. MAIS. Escala basada en la información entregada por lod padres, diseñada para evaluar las conductas auditivas de los niños con deficiencia auditivas profundas en la vida diaria. A los padres se les hacen preguntas relacionadas al uso de amplificación y a conductas auditivas relacionadas a sonidos del ambiente y del habla M.U.U.S . Es una lista de cotejo informada por los padres para documentar el uso de lenguaje oral del niño en la vida cotidiana. Se proveen 10 preguntas acompañadas de una escala de puntos.
O J E T O C E D S A T S I L
Categorías de Percepción Auditiva del Habla (PAH) de Geers 1989, 1994):
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J. Moog (1987,
Categoría 0.- No detecta el habla amplifi cada. Categoría 1.- Detección de ruidos y sonidos del medio, pero no discrimina. Categoría 2.- Reconocimiento de rasgos suprasegmentales del habla. Categoría 3.- Comienzo de reconocimiento de palabras. Categoría 4.- Identifi cación de palabras a través del reconocimiento de vocales. Categoría 5.- Identifi cación de palabras a través del reconocimiento de consonantes. Categoría 6.- Reconocimiento de palabras en formato abierto.
