Fase I Diagnostico Reseña Histórica
Fue fundada en el mes de Enero de 1973. El contratista de esta obra fue el Señor Ventura Gutiérrez. Para ese entonces, la edificacin solo contaba con! una direccin, dos baños, un tan"ue de cemento # tres aulas de clase. En un aula estaba encar$ada la docente %art&a Sunia$a de 'am(o, en las otras estaba la maestra )r"u*dea +ondn # Sobeida %art*nez. os salones ten*an (ocos (u(itres, (u(itres, #a "ue los alumnos se sentaban en blo"ues blo"ues # sillas sillas "ue sus mismos re(resentantes tra*an. Solo se laboraba en el turno de la mañana, donde se atend*a a los 1-- alumnos # alumnas. ab*a una directora, llamada /n$ela 0"uia también traba2aba dos obreras, la Señora uana Solano # uana 4oledo. 4ranscurri 4ranscurrido do los meses meses # los años em(ezaron em(ezaron a lle$ar lle$ar m5s alumnos alumnos en donde se 6ieron en la necesidad de construir m5s aulas, en 1978197 crearon (or orden del conse2o comunal, +83 :ES';E0 +;+0 4
, la escuela (aso a ser una +?, se le constru#o un baño # una canc&a de(orti6a, (or F)PE. 4ambién en6iaron a la docente %aritza urtado # a la docente +ausseu 'arillo. :197= en este año escolar comenz a funcionar el turno de la tarde. @esde 1973 1973 &asta &asta la fec&a, fec&a, la escuela escuela a tenido tenido 7 directoras directoras # la actual actual es Sonia Vila :?--?8?-1A= El nombre de la escuela fue (uesto (or"ue en el mismo sector eBist*a una casa con el nombre CDarrio Sucre donde funcionaba un *nder. 'uando la escuela tenia cierto tiem(o funcionando la (asaron (ara la escuela # el (ersonal "ue all* laboraba decidi de2arle ese nombre CDarrio Sucre &asta el (resente.
Dimensiones •
Dimensione Dimensiones s Físicos Físicos Espaciales Espaciales! a escuela CDarrio Sucre est5
ubicada en la 'alle San Feli(e con San 0ntonio, Sector 'olinas de Valle lle Verde, erde, Puert Puerto o la 'ruz8 'ruz8 Edo. Edo. 0nzo5t nzo5te$u e$ui.i. 'on 'on una una aria aria de A???m? # sus l*mites son! 8 Por el Horte! 'alle Sucre. 8 Por el Sur! 'alle San 0ntonio. 8 Por el Este! 'alle San Feli(e. 8 Por el )este! 'alle de ulio. •
Dimensiones Demográficas ! en la actualidad la escuela cuenta con
una matr*cula de 91 alumnos en (rimaria, distribuida de la si$uiente manera! 3-7 Hiños, ?>A Hiñas. 4ambién se cuenta con un ard*n de
con
1
alumnos,
con
edades
com(rendidas de a 13 años. 4ambién cuenta con un (ersonal de! 11 )breros, 1 Secretaria, 1 @irectora, ? Subdirectora, ?A @ocentes, ? Dibliotecarios, ? @ocentes de %Isica, # ? de @e(orte. •
Dimensiones Económicas: la Inica manera de sustentacin # de
bienes # ser6icios 6iene (or (arte del $obierno # una cantina "ue se encuentra en la institucin. •
Dimensiones Ambientales ! el ambiente &a sido sano, # a (esar de
los los elem elemen ento toss cont contam amin inan ante tess "ue "ue la dese desec& c&an an se cons conser er6a 6a el ambie mbient nte e $rac $raciias a las buen buenas as est estrat rate$i e$ias, as, c&ar c&arllas sobre obre la contaminaci contaminacin n ambiental, ambiental, incor(oraci incor(oracin n de botes de basura "ue &a influido muc&o en la (reser6acin de este.
Dimensiones •
Dimensione Dimensiones s Físicos Físicos Espaciales Espaciales! a escuela CDarrio Sucre est5
ubicada en la 'alle San Feli(e con San 0ntonio, Sector 'olinas de Valle lle Verde, erde, Puert Puerto o la 'ruz8 'ruz8 Edo. Edo. 0nzo5t nzo5te$u e$ui.i. 'on 'on una una aria aria de A???m? # sus l*mites son! 8 Por el Horte! 'alle Sucre. 8 Por el Sur! 'alle San 0ntonio. 8 Por el Este! 'alle San Feli(e. 8 Por el )este! 'alle de ulio. •
Dimensiones Demográficas ! en la actualidad la escuela cuenta con
una matr*cula de 91 alumnos en (rimaria, distribuida de la si$uiente manera! 3-7 Hiños, ?>A Hiñas. 4ambién se cuenta con un ard*n de
con
1
alumnos,
con
edades
com(rendidas de a 13 años. 4ambién cuenta con un (ersonal de! 11 )breros, 1 Secretaria, 1 @irectora, ? Subdirectora, ?A @ocentes, ? Dibliotecarios, ? @ocentes de %Isica, # ? de @e(orte. •
Dimensiones Económicas: la Inica manera de sustentacin # de
bienes # ser6icios 6iene (or (arte del $obierno # una cantina "ue se encuentra en la institucin. •
Dimensiones Ambientales ! el ambiente &a sido sano, # a (esar de
los los elem elemen ento toss cont contam amin inan ante tess "ue "ue la dese desec& c&an an se cons conser er6a 6a el ambie mbient nte e $rac $raciias a las buen buenas as est estrat rate$i e$ias, as, c&ar c&arllas sobre obre la contaminaci contaminacin n ambiental, ambiental, incor(oraci incor(oracin n de botes de basura "ue &a influido muc&o en la (reser6acin de este.
•
Dimensione Dimensiones s Potenciales Potenciales! no eBis eBiste te nin$ nin$In In (oten otenci cial al (ar (ara la
eB(lotacin eB(lotacin de ramas a$r*colas, comercial comercial ni tur*stica, tur*stica, en el (otencial &umano, (rofesionales, em(leo informal. Características de la escela
En ella eBiste! eBiste! una 'antina, 'antina, una Diblioteca Diblioteca,, ? Daños, 1 @ireccin, @ireccin, una 'anc&a, 1> aulas. Reseña de la Comnidad
@eterminacin del 5rea de influencia 0, 8 Sector 'olinas de Valle Valle Verde Verde 1 Sector 'olinas 'olinas de Valle Valle Verde Verde ? Sector
D, 8 'aracterizacin de las 5reas fuertes de (recedencias de la (oblacin infantil.
<.8 Hi6el Socioeconmico del 5rea de influencia, sobre la numeracin de los (adres # re(resentantes. )tros )tros in$resos in$resos e6entu e6entuales ales (roduct (roducto o de la bu&oner* bu&oner*a a o de la re6enta re6enta de (roductos en el mercado munici(al. Escasa (oblacin (oblacin (rofesional (rofesional calific calificada ada con em(leo estable, estable, con se$uros $arant*as de 2ubilacin o se$uro de 6e2ez.
<<.8 J (or :?= o mas familias.
!atri" de priori"ación de problema
Problema
Probabilidade s de enfrentarlos con éBito
0(o#o 'omunitari
J
?J
o
Valor del Sum Problema a a la 'omunida d 1--J
-J
@escri(cin
%edianament e ele$ible
Daños en
7J
-J
>-J
7J
mal estado @ebilidad en
1-- 0ltamente J
9-J
7J
-J
-J
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ele$ible
1-- 0ltamente J
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4ec&ado en la canc&a Falta de
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1-- 0ltamente
@añado 0ires
J -J
7-J
7-J
@añados
7-J
ele$ible
1-- 0ltamente J ele$ible
Fente: #os Atores $%&' (elección del Problema:
Se refle2a en la %atriz de Priorizacin del (roblema "ue en la institucin eBisten di6ersos (roblemas # uno de ellos es la debilidad en com(utacin,
siendo este el (roblema "ue (odr*a ser solucionado (or nosotros #a "ue somos estudiantes de inform5tica # tenemos el conocimiento necesario (ara realizar un Pro#ecto de 0lfabetizacin a los alumnos de to Grado C0 # CD de la ;.E CDarrio Sucre. %e2orando as* los conocimientos "ue #a tiene los estudiantes # dan as* la solucin en (arte al (roblema #a mencionado, #a "ue ellos no cuentan con un saln de com(utacin donde se les (ueda enseñar el mane2o de sus com(utadoras 'anaimas. K (or esto se les 6a a enseñar en sus salones corres(ondientes.
Fase II Planteamiento del Problema
a alfabetizacin tecnol$ica tiene como (rinci(io fundamental en dar educacin # conocimiento a los niños :as= # 26enes del uso adecuado # 6eras de la tecnolo$*a como &erramienta de desarrollo social # (roducti6o de demostrar # dar a entender "ue &a# (rinci(ios de i$ualdad # libertad. a tecnolo$*a inform5tica &a (ro6ocado una transformacin radical de las formas de (roduccin, difusin # consumo de conocimiento # la cultura. a tecnolo$*a es mu# im(ortante (ara las instituciones #a "ue me2ora las &abilidades de a(rendiza2e en el estudiante, me2ora también la asistencia a clases. El éBito de un (a*s en diferentes 5mbitos, en $ran (arte del ni6el de educacin "ue sus 26enes alcancen # muc&o m5s de sus ca(acidades (ara mane2ar # crear la tecnolo$*a. a Escuela CDarrio Sucre es(ecialmente los estudiantes de to Grado (oseen un ba2o rendimiento en los conocimientos tecnol$icos, éste (roblema se (udo detectar $racias a las acotaciones "ue nos dio el (ersonal directi6o al$unos docentes # re(resentantes en una reunin con6ocada (or la (or la directora en el cuales ellos di2eron "ue los niños no (oseen los conocimientos necesarios (ara el mane2o de sus com(utadoras 'anaimas. Por eso "ue este (ro#ecto 6a a fortalecer el rendimiento académico de los estudiantes en el 5rea de tecnolo$*a.
)b*eti+o ,eneral
0lfabetizar a los 0lumnos de to Grado C0 # CD de la Escuela CDarrio Sucre. %unici(io uan 0ntonio Sotillo, Puerto la 'ruz8 Estado 0nzo5te$ui.
)b*eti+os Específicos
@ia$nosticar el conocimiento tecnol$ico de los alumnos. @iseñar un (lan estraté$ico (ara la 0lfabetizacin. +ealizar la alfabetizacin tecnol$ica. Alcance
El (ro(sito del (ro#ecto es lle6ar una enseñanza o un a(rendiza2e a los niños de la Escuela CDarrio Sucre a los alumnos de to Grado, acerca del mane2o de las com(utadoras 'anaima # todo su mecanismo. Lue ellos (uedan transmitir ese mensa2e de enseñanza &acia otras (ersonas, #a sea &acia sus (ro(ios com(añeros # familiares.
#imitaciones
0l$unas limitaciones (ara lle6ar el (ro#ecto a cabo es "ue! 0l$unos estudiantes tienen sus com(utadoras 'anaima dañadas. Lue no contaremos con el tiem(o necesario (ara dar las clases, sobre este sistema. 4ambién eBiste la limitacin, a "ue al$unos de los facilitadores, tendr5n la dificultad (ara lle$ar a la institucin (ara realizar las diferentes acti6idades sobre el (ro#ecto, debido a la distancia "ue tienen.
-stificación
'abe destacar "ue se$In el (lan socialista en el (eriodo ?-138?-19, #a en el (roceso de su elaboracin, en cuanto a su $ran ob2eti6o &istrico, en las formas de construccin de un socialismo (ara alcanzar la $ran felicidad a el (ueblo, acelerar el cambio de la econom*a, como también del modelo rentista (etrolero al econmico (roducti6o, as* dar (aso de i$ualdad # (ara un sustento en el rol del estado social # @emocr5tico de @erec&o # de 2ustica, as* a6anzar con (lena satisfaccin en busca de las necesidades b5sicas (ara la 6ida, como lo son! la alimentacin, la electricidad, el a$ua, la salud, la salud, la educacin, la 6i6ienda, el acceso cultural, la ciencia, la tecnolo$*a, el de(orte, la comunicacin, la se$uridad, el trans(orte # al de un traba2o di$no. Gracias al (lan socialista sur$e la necesidad de "ue el alumnado de la ;nidad Educati6a CDarrio Sucre de to Grado C0 # CD a(rendan el uso de sus com(utadoras 'anaimas a tra6és de los conocimientos transmitidos #a "ue es un &ec&o el desarrollo "ue &a tenido el (ro$rama 'anaima en todos los estados del (a*s # aun mas cuando este desarrollo si$a continuando con muc&a (ers(ecti6a inno6adora (or"ue es necesario "ue a(rendan en (rimer lu$ar las nociones b5sicas (ara iniciarlos en nue6as tecnolo$*as de acuerdo al (ro$rama de formacin emanado (or el %inisterio del Poder Po(ular (ara la Educacin # con la 6inculacin de las l*neas estraté$icas del (ro#ecto.
Fase III
!arco .eórico Referencial
Antecedentes
Se$In 'ar6a2al , Far*as V. # Garc*a K. :?-1-= en su Pro#ecto de in6esti$acin titulado CPlan 'anaima en la Educacin D5sica conclu#eron "ue! En el marco de la actual construccin del Socialismo Doli6ariano "ue se 6iene $estando en Venezuela desde Febrero del año 1999, se &a considerado estraté$icamente la formulacin de Pol*ticas PIblicas "ue (romue6an la Soberan*a 4ecnol$ica del Estado Venezolano, as* como, la democratizacin # a(ro(iacin social de las tecnolo$*as de informacin. 4al (ro#ecto nos &izo un a(orte mu# im(ortante en nuestro ca(*tulo <<< del %arco 4erico +eferencial #a "ue este nos sir6i de $ran a#uda (ara la elaboracin de nuestros antecedentes.
Se$In 0bac&e +. /6ila . /6ila +. Fi$uera +. Guanare @ # %orales . :?-11= en su (ro#ecto de Plan de in6esti$acin titulado CPlan de 0lfabetizacin tecnol$ica en SoftMare libre C'anaima diri$ida a la comuna Socialista del Para*so en Puerto la 'ruz %unici(io uan 0ntonio Sotillo. 'onclu#eron "ue! a 'omuna Socialista el Para*so (resenta diferentes (roblem5ticas en cada uno de sus sectores (ara ello se or$anizaron (ara (lantear (ro#ectos como (lan de desarrollo de la 'omunidad. Se (udo detectar "ue una de las (rinci(ales (roblem5ticas a ni6el tecnol$ico es "ue la comuna no (osee nin$In ti(o de conocimiento en cuanto a las inno6aciones tecnol$icas im(lantadas (or el Gobierno Doli6ariano, en el cual se (uede mencionar "ue no conocen el uso #
mane2o del SoftMare ibre con el (ro$rama '0H0<%0, (or esto se &a tomado la decisin de crear un (ro#ecto socio inte$rador en inform5tica el cual com(rende brindar adiestramiento $ratuito en cuanto a la iniciacin del uso del com(utador o los 6oceras # 6oceras de diferentes conse2os eBistentes en la comuna socialista, (ara "ue estos se con6iertan en multi(licadores # multi(licadoras del Plan de 0lfabetizacin 4ecnol$ica. Este (ro#ect del Plan de alfabetizacin tecnol$ica en softMare libre C'anaima nos a#udo muc&o en el (lanteamiento del (roblema a como realizar las in6esti$aciones referentes sobre este.
Se$In 0lfa$eme # Solano :?--1=, señalan "ue es fundamental "ue la escuela se sensibilice # a(resure su entrada a nue6as formas de acceder
a
la tecnolo$*a, #
necesariamente
sus
(rinci(ales
(rota$onistas deben refleBionar acerca de esta realidad, (uesto "ue estas eBi$encias deben ser abordadas obli$atoriamente desde conteBtos educati6os. Por lo tanto, el sistema deber5 ser (ertinente # adecuarse a las nue6as realidades, abriendo toda (osibilidad en la (roduccin del conocimiento conforme a los nue6os (aradi$mas tecnol$icos. @i6ersos
autores
afirman
"ue
son
6arios
los
5mbitos
del conocimiento, en "ue la tecnolo$*a se &a incor(orado r5(idamente. Sin embar$o, en (leno si$lo NN<, cuando m5s se &abla de la inform5tica # de $lobalizacin, el ciudadano comIn carece de informacin sobre muc&os as(ectos de los a6ances tecnol$icos #o cient*ficos. 0l$unos (rofesionales de di6ersas 5reas aIn se encuentran a2enos a estos a6ances, # a"uellos cu#o desem(eño no les demanda el uso de la tecnolo$*a, en muc&as ocasiones se di6orcian de la (r5ctica de estas 5reas.
Esta antecedente nos a(orto muc&o en la fase <<< de nuestro (ro#ecto es(ec*ficamente en la fundamentacin terica #a "ue nos dio al$unas de las definiciones de este.
Fndamentación .eórica:
(oft/are #ibre
Se$In +ic&ard %at&eM Stallman :19>?=, define el softMare libre como a"uel "ue res(eta la libertad de todos los usuarios "ue ad"uirieron el (roducto #, (or tanto, una 6ez obtenido el mismo, (uede ser usado, co(iado, estudiado, modificado, # redistribuido libremente de 6arias formas. ibre softMare es la denominacin del softMare "ue res(eta la libertad de todos los usuarios "ue ad"uirieron el (roducto #, (or tanto, una 6ez obtenido el mismo, (uede ser usado, co(iado, estudiado, modificado, # redistribuido libremente de 6arias formas. Se$In la Free SoftMare Foundation, el softMare libre se refiere a la se$uridad de los usuarios (ara e2ecutar, co(iar, distribuir # estudiar el softMare, e incluso modificarlo # distribuirlo modificado Canaima:
Se$In Franc# Gonz5lez :?-1-= directora $eneral de las 4ecnolo$*as de la
re(resenta la educacin liberadora, una inno6acin "ue busca la a(ro(iacin de las tecnolo$*as (ara el (roceso de enseñanza a(rendiza2e. En Venezuela, desde el año ?--9 se 6iene im(lementando este no6edoso (ro#ecto de a(rendiza2e con el "ue los niños de los (rimeros $rados de educacin b5sica dis(onen de un com(utador con contenidos educati6os (ara desarrollar di6ersas acti6idades # tem5ticas relacionadas con el (ro$rama curricular. El Pro#ecto 'anaima Educati6a consta de dos 6ersiones, una denominada +ed Saln, (ara niños # niñas de (rimer $rado de educacin b5sica, en la "ue el com(utador est5 en la escuela # es utilizado (or 6arios estudiantes la otra llamada 'anaima 6a a la 'asa, diri$ida a (e"ueños del se$undo $rado "uienes (odr5n lle6arse el e"ui(o a sus &o$ares.
Alfabeti"ación
Se$In Denito %orales en el año ?--- el conce(to de alfabetizacin am(l*a su si$nificado en la sociedad actual! K es "ue es una sociedad intensi6a en informacin, en la "ue el ciudadano interactIa con (ersonas # m5"uinas en un constante intercambio de datos e informacin, la alfabetizacin tradicional, las &abilidades de lecto8escritura "ue constitu#en la base de los sistemas educati6os (rimarios, son insuficientes. 0 éstas &abilidades &a# "ue añadir nue6as &abilidades informacionales, como saber na6e$ar (or fuentes infinitas de informacin, saber utilizar los sistemas de informacin , saber discriminar la calidad de una fuente, saber determinar la fiabilidad de la fuente, saber dominar la sobrecar$a informacional :o CinfoBicacin=, saber a(licar la informacin a (roblemas reales, saber comunicar la informacin
encontrada a otros, # m5s "ue otras cosas, saber utilizar el tiem(o, el 6erdadero recurso escaso en la sociedad del conocimiento, (ara a(render constantemente. .ecnología
Se$In Oinner nos dice, "ue en los si$los NV<<< # N= (resentar5 una definicin diferente de la tecnolo$*a, enfocada a analizar los as(ectos (ol*ticos de la misma, consciente de "ue no se adecua a definiciones m5s am(lias, tecnolo$*a en este caso &ace referencia a todo ti(o de artefacto (r5ctico moderno, es m5s, tecnolo$*a ser*an (iezas o sistemas m5s o menos $randes de &ardMare de cierto ti(o es(ecial. Alfabeti"ación .ecnológica
%illan en el ?--3
menciona "ue, se &a (uesto muc&o énfasis a la
alfabetizacin con6encional en las escuelas, (ero &o# se lle$a a saber "ue &a#
mIlti(les alfabetizaciones. Sabemos "ue el conce(to de alfabetizacin se refiere al &ec&o .@e saber leer # escribir, (ero la alfabetizacin tecnol$ica es el saber Cleer # escribir (ero con la com(utadora, adem5s de entender # utilizar la informacin (ara a(o#ar el a(rendiza2e, la (roducti6idad (ersonal, la toma de decisiones # la 6ida diaria. En otras (alabras, la alfabetizacin tecnol$ica es desarrollar los conocimientos &abilidades tanto instrumentales como co$niti6as en relacin con la informacin 6e&iculada a tra6és de nue6as tecnolo$*as :mane2ar el softMare, buscar informacin, en6iar # recibir correos electrnicos, utilizar los distintos ser6icios de OOO, etc.=, adem5s (lantear # desarrollar 6alores # actitudes de naturaleza social # (ol*tica con relacin a las tecnolo$*as En la actualidad el entorno social, econmico # cultural "ue rodea al ser &umano e6oluciona de una manera estre(itosa. a re6olucin de la tecnolo$*a inform5tica, &a (ro6ocado una transformacin radical de las formas de (roduccin, difusin # consumo del conocimiento # la cultura. a a(aricin de nue6as tecnolo$*as tales como son! a tele6isin di$ital # de (a$a, la introduccin de
las Pcs
en
los
&o$ares, el
de informacin=, telefon*a m6il
est5n
acceso
a
(ro6ocando
nue6as necesidades formati6as # de conocimiento en los ciudadanos. Es claro, "ue las (ersonas de &o#, re"uieren de nue6as &abilidades # conocimientos (ara (oder desarrollarse en el mundo contem(or5neo.
,012#in3
Se$In
+ic&ard Stallman
inus 4or6alds en el año 19>3 di2eron "ue
GH;inuB es un (ro#ecto socio8tecnol$ico abierto, construido de forma colaborati6a, centrado en el desarrollo de &erramientas # modelos (roducti6os basados en las 4ecnolo$*as de
nacionales, desarrollo end$eno, a(ro(iacin # (romocin del libre conocimiento, sin (erder su moti6o ori$inal! la construccin de una nacin 6enezolana tecnol$icamente (re(arada. #ibre)ffice
+0F0
a +eal 0cademia Es(añola en el ?--> define al &ardMare como el con2unto de los com(onentes "ue conforman la (arte material :f*sica= de una com(utadora, a diferencia del softMare "ue refiere a los com(onentes l$icos :intan$ibles=. Sin embar$o, el conce(to suele ser entendido de manera m5s am(lia # se utiliza (ara denominar a todos los com(onentes f*sicos de una tecnolo$*a. En el caso de la inform5tica # de las com(utadoras (ersonales, el &ardMare (ermite definir no slo a los com(onentes f*sicos internos :disco duro, (laca
madre, micro(rocesador, circuitos, cables, etc.=, sino también a los (eriféricos :esc5ner, im(resoras=. Cnagaro
Se$In i$ia +amirez ?-11 lo define como un (a"uete deri6ado de
Fndamentación #egal
'on una base le$islati6a "ue sir6e de fundamento, "ue &acen "ue la +e(ublica Doli6ariana de Venezuela sea (unta de lanza # de referencia en lo "ue res(ecta a la (romocin # uso de SoftMare libre en la 0dministracin
Publica, como estrate$ia (ara alcanzar la inde(endencia cient*fica tecnol$ica, "ue sin duda contribuir5 con la se$uridad # soberan*a de la nacin donde! a 'onstitucin de la +e(ublica Doli6ariana de Venezuela en su art*culo 11-, se conoce como de interés (Iblico la ciencia, la tecnolo$*a, el conocimiento, la inno6acin # sus a(licaciones # los ser6icios de informacin, a los fines de lo$rar el desarrollo econmico, social # (ol*tico del (a*s, # "ue el E2ecuti6o Hacional a tra6és del %inisterio del Poder Po(ular (ara la 'iencia, 4ecnolo$*a e
•
•
0(ro(iacin del conocimiento cient*fico # tecnol$ico (ara (ro(iciar la inclusin social.
•
@esarrollo de las ca(acidades cient*fico8técnicas e institucionales (ara $arantizar el mane2o soberano de los recursos naturales.
#e4 )rgánica de .elecomnicaciones 5Articlo &67:
Esta le# tiene (or ob2eti6o establecer el marco le$al de re$ulacin $eneral de las telecomunicaciones, a fin de $arantizar el desarrollo &umano de las (ersonas a la comunicacin # a la recreacin de las acti6idades econmicas
de telecomunicaciones necesarias (ara lo$rarlo, sin m5s limitaciones "ue las deri6adas de la constitucin # las le#es. Articlo '6
Se entiende (or telecomunicaciones toda transmisin, emisin o rece(cin de si$nos, señales, escritos, im5$enes, sonidos o informaciones de cual"uier naturaleza, (or &ilo, radioelectricidad, medios (ticos, u otros medios electroma$néticos afines, in6entados o (or in6entarse. os re$lamentos "ue desarrollen esta e# (odr5n reconocer de manera es(ec*fica otros medios o modalidades "ue (udieran sur$ir en el 5mbito de las telecomunicaciones # "ue se encuadren en los (ar5metros de esta e#. Articlo &&6
a 'omisin Hacional de 4elecomunicaciones, antes de (roducir o modificar los actos normati6os "ue (uede dictar de conformidad con esta e#, realizar5 consultas (Iblicas (re6ias con los sectores interesados. 0 tales efectos establecer5 mediante resolucin los mecanismos "ue (ermitan ase$urar la o(ortuna informacin de los interesados # la (osibilidad "ue a(orten su$erencias o recomendaciones, en los términos # condiciones "ue se determinen, (ara lo cual (rocurar5 el establecimiento de mecanismos abiertos, electrnicos o audio6isuales.as (ersonas, naturales o 2ur*dicas, (odr5n (ro(oner a la 'omisin Hacional de 4elecomunicaciones la re$ulacin de nue6os ser6icios de telecomunicaciones. #e4 )rgánica de la Administración P8blica 5Artíclo &$67:
0 fin de dar cum(limiento a los (rinci(ios establecidos en esta e#, los r$anos # entes de la 0dministracin Publica deber5n utilizar las nue6as tecnolo$*as "ue desarrolle la ciencia, tales como los medios electrnicos,
inform5ticos # telem5ticos, (ara su or$anizacin funcionamiento # relacin con las (ersonas. En tal sentido cada r$ano # ente de la 0dministracin Publica deber5n establecer # mantener una (5$ina en la internet, "ue contendr5, entre otra informacin "ue se considere rele6ante. os datos corres(ondientes a su misin, or$anizacin, (rocedimientos, normati6a "ue lo re$ula, ser6icio "ue (resta, documentos de interés (ara las (ersonas, as* como un mecanismo de comunicacin electrnica con dic&os r$anos # entes dis(onible (ara todas las (ersonas 6*a internet. Artíclo 96
a 0dministracin PIblica tendr5 como (rinci(al ob2eti6o de su or$anizacin # funcionamiento dar eficacia a los (rinci(ios, 6alores # normas consa$rados en la 'onstitucin de la +e(Iblica Doli6ariana de Venezuela #, en es(ecial, $arantizar a todas las (ersonas, conforme al (rinci(io de (ro$resi6idad # sin discriminacin al$una, el $oce # e2ercicio irrenunciable, indi6isible e interde(endiente de los derec&os &umanos.
Artíclo 6
a 0dministracin PIblica est5 al ser6icio de los (articulares # en su actuacin dar5 (referencia a la atencin de los re"uerimientos de la (oblacin # a la satisfaccin de sus necesidades. a 0dministracin PIblica debe ase$urar a los (articulares la efecti6idad de sus derec&os cuando se relacionen con ella. 0dem5s, tendr5 entre sus ob2eti6os la continua me2ora de los (rocedimientos, ser6icios # (restaciones (Iblicas, de acuerdo con las (ol*ticas fi2adas # teniendo en cuenta los recursos dis(onibles, determinando al res(ecto las (restaciones "ue
(ro(orcionan los ser6icios de la 0dministracin PIblica, sus contenidos # los corres(ondientes est5ndares de calidad.
#e4 )rgánica de Ciencia; .ecnología e Inno+ación 5Articlo &67:
a (resente e# tiene (or ob2eto desarrollar los (rinci(ios orientadores "ue en materia de ciencia, 4ecnolo$*a e
Artíclo 6
as acti6idades de ciencia, tecnolo$*a, inno6acin # sus a(licaciones, as* como, la utilizacin de los resultados, deben estar encaminadas a contribuir con el bienestar de la &umanidad, la reduccin de la (obreza, el res(eto a la di$nidad, a los derec&os &umanos # la (reser6acin del ambiente.
Artíclo
os or$anismos (Iblicos o (ri6ados, as* como las (ersonas naturales # 2ur*dicas, deber5n a2ustar sus actuaciones # acti6idades in&erentes a la
(resente e#, a los (rinci(ios de ética, (robidad # buena fe "ue deben (redominar en su desem(eño, en concordancia con la sal6a$uarda de los derec&os &umanos # al lo$ro de los Fundamentos enunciados en el art*culo de esta e#. Artíclo =R
El E2ecuti6o Hacional, mediante los or$anismos com(etentes, 6elar5 (or el adecuado cum(limiento de los (rinci(ios biticos # ambientales en el desarrollo de la in6esti$acin cient*fica # tecnol$ica, de conformidad con las dis(osiciones de car5cter nacional # los acuerdos internacionales suscritos (or la +e(Iblica. Reglamento de la le4 )rgánica de Ciencia; .ecnología e Inno+ación 5Articlo &67:
El (resente +e$lamento tiene (or finalidad definir # establecer los lineamentos, mecanismos, modalidades, formas # o(ortunidad en los su2etos (asi6os señalados en el t*tulo <<< de la e# )r$5nica de 'iencia, 4ecnolo$*a e
@ecreto con fuerza de la e# )r$5nica HR 1.?9- de 'iencia, tecnolo$*a e
@ecreto HR >?, emiti "ue el 1- de %a#o de ?---, se establece el acceso # el uso del internet como (ol*tica (rioritaria (ara el desarrollo cultural, econmico, social # (ol*tico del estado.
@ecreto HR 3.39-, (ublicado en la Gaceta )ficial HR3>.-9 de fec&a ?>1??--A, el cual es un @ecreto con +an$o # Fuerza de e# )r$5nica de 'iencia, 4ecnolo$*a e
#e4 contra los Delitos Informáticos
Artíclo&6
)b2eto de la le#. a (resente le# tiene (or ob2eto la (roteccin inte$ral de los sistemas "ue utilicen tecnolo$*as de informacin, as* como la (re6encin # sancin de los delitos cometidos contra tales sistemas o cual"uiera de sus com(onentes o los cometidos mediante el uso de dic&as tecnolo$*as, en los términos (re6istos en esta le#.
Artíclo96
EBtraterritorialidad. 'uando al$uno de los delitos (re6istos en la (resente le# se cometa fuera del territorio de la +e(Iblica, el su2eto acti6o "uedar5 su2eto a sus dis(osiciones si dentro del territorio de la +e(Iblica se &ubieren
(roducido efectos del &ec&o (unible # el res(onsable no &a sido 2uz$ado (or el mismo &ec&o o &a e6adido el 2uz$amiento o la condena (or tribunales eBtran2eros.
Artíclo6
+es(onsabilidad de las (ersonas 2ur*dicas. 'uando los delitos (re6istos en esta e# fuesen cometidos (or los $erentes, administradores, directores o de(endientes de una (ersona 2ur*dica, actuando en su nombre o re(resentacin, éstos res(onder5n de acuerdo con su (artici(acin cul(able. a (ersona 2ur*dica ser5 sancionada en los términos (re6istos en esta e#, en los casos en "ue el &ec&o (unible &a#a sido cometido (or decisin de sus r$anos, en el 5mbito de su acti6idad, con sus recursos sociales o en su interés eBclusi6o o (referente.
Fase I> !arco !etodológico
.ipo de in+estigación
Se$In ern5ndez ?--3 define a ti(o de in6esti$acin como, la clase de estudio "ue se 6a a realizar. )rienta sobre la finalidad $eneral del estudio # sobre la manera de reco$er las informaciones o datos necesarios.
In+estigación acción participati+a: es nuestro ti(o de in6esti$acin. K
ern5ndez en ?--3 lo define
como un enfo"ue
in6esti$ati6o # una
metodolo$*a de in6esti$acin, a(licada a estudios sobre realidades &umanas. Diseño de la In+estigación
ern5ndez en ?--3 El diseño lo define como la estrate$ia "ue em(lea el in6esti$ador (ara dar res(uestas al (roblema en estudio Diseño de campo ! En nuestro (ro#ecto, nuestro diseño de in6esti$acin es
el diseño
de 'am(o "ue se$In ern5ndez :?--3= lo define como la
recoleccin de datos directamente del conteBto real donde acontecen los &ec&os. Población 4 !estra: Población! urtado
en ?--, dice "ue es la entidad (oseedor de la
caracter*stica, e6ento, cualidad o 6ariable "ue se desea estudiar. En nuestro (ro#ecto, nuestra (oblacin a alfabetizar es de A Hiños :as=. !estra: urtado :?--=, lo define como una (orcin de la (oblacin "ue se
toma (ara realizar el estudio, la cual debe ser re(resentati6a. En nuestro (ro#ecto, nuestra muestra a alfabetizar 6a ser i$ual a nuestra (oblacin A Hiños :as=.
.?cnicas e instrmentos de Recolección de datos:
0rias :1999=, menciona "ue las técnicas de recoleccin de datos son las distintas formas de obtener informacin.
Fase > Desarrollo Integral de los ob*eti+os 5PI)7
Diagnosticar el conocimiento tecnológico de los almnos . Acti+idad 06 & ! 'rear un E"ui(o natural de traba2o
Ka "ue en el (ro#ecto se nos (ed*a formar un $ru(o de traba2o "ue nos facilitara la realizacin de cada una de las fases # el traba2o a realizar.
Acti+idad 06 $:
@es(ués de crear el $ru(o de traba2o, el d*a 11 de ulio de ?-1A nos diri$imos a la institucin a 6er "ué factores (resentaban la institucin de forma interna # eBterna estos factores de (udieron detectar $racias a las acotaciones "ue nos dieron (arte de la directi6a de la institucin, maestros # al$unos obreros, los factores son a"uellos (roblemas "ue tiene la institucin. os (roblemas "ue tenia la institucin son la inse$uridad, falta de tec&ado en la canc&a, debilidad en com(utacin.
Acti+idad 06 9 ! %atriz de (riorizacin del (roblema.
Gracias a las acotaciones "ue dieron el (ersonal directi6o, maestros # al$unos obreros sobre los (roblemas "ue (resentaban la institucin se (udo realizar la matriz de (riorizacin del (roblema con el fin de or$anizar dic&os (roblemas # as* seleccionar el (roblema a e2ecutar como se muestra en Fase < Pa$ . 'uadro HR1
Diseñar n plan estrat?gico para la Alfabeti"ación .
Acti+idad 06&: 4écnicas e instrumento # reco(ilacin de datos.
Huestro e"ui(o de traba2o se reuni (ara 6er las técnicas e instrumentos "ue *bamos a utilizar (ara la reco(ilacin de datos utilizando como técnica una encuesta # como instrumento un cuestionario. Encesta a los almnos de
Cestionario
1. 'onoces Lué es SoftMareT ?. 'onoces Lué es SoftMare ibreT 3. 'onoces Lué es SoftMare Pro(ietarioT A. 'onoces la diferencia entre softMare libre # SoftMare (ro(ietario. . 'onoces Lue es ibre )fficeT . 'onoces tu Lué softMare es tu 'anaimaT :Pro(ietario o ibre=
.abla 06 II; #os atores $%&
,raficas de la encesta
Conoce ¿Qué es Software? 2% No Conocen Conoce
98%
,rafico &@
0n5lisis! Se (uede obser6a en la $rafica "ue el 9>J de los alumnos no conocen lo "ue es SoftMare # ?J lo conocen.
Conocen ¿ Que es Software Libre?
2% No Conocen Conocen
98%
,rafico $
0n5lisis! Se (uede obser6a en la $rafica "ue el 9>J de los alumnos no conoce lo "ue es SoftMare ibre # el ?J si lo conoce.
Conoce ¿Qué es Software Propietario? 2% No Conocen Conoce
98%
,rafico 9@
0n5lisis! se (uede obser6ar en la $rafica "ue el 9>J de los alumnos no conoce lo "ue es el SoftMare Pro(ietario # el ?J si lo conoce.
Conoces tu la diferencia entre Software Libre y Software Propietario?
2%
98%
No Conocen
Conocen
,rafico ' 0n5lisis! se (uede obser6ar en la $rafica "ue el 9>J de los
alumnos no conoce la diferencia "ue eBiste entre el SoftMare ibre # SoftMare Pro(ietario, (ero el ?J si conoce.
Conoces ¿ Que es Oppen Oce Write?
4%
96%
No Conocen
Conocen
,rafico @
0n5lisis! Se (uede obser6ar en la $rafica "ue el 9J de los alumnos no conoce Lue es )((en )ffice Orite # un AJ si lo conoce.
Conocen tu ¿Qué Software es tu Canaima? (Libre o Propietario
2%
98%
No conocen
,rafico <@
Conocen
0n5lisis! se (uede obser6ar en la $rafica "ue el 9>J de los alumnos no conoce el softMare el softMare de su 'anaima :si es libre o (ro(ietario= # el ?J si lo conoce. Acti+idad 06 $: 0(licacin de técnica e instrumento.
Esta acti6idad muestra el momento en "ue se realizo la encuesta.
Acti+idad 0B 9: @iseño de 'ontenido.
El e"ui(o se reuni (ara crear el si$uiente contenido! Contenido para la Alfabeti"ación de
Contenido Cómo nace el programa Canaima
Feca %'2%$2$%&
De dónde +iene el programa Canaima
&&2%$2$%&
De ? programa se deri+a Canaima E3plicación de t?rminos
G? es Hard/are 4 (oft/are
&&2%92$%&
G? es (oft/are libre 4 propietario A ? (oft/are pertenece
&2%92$%&
Canaima 5#ibre o Propietario7 >enta*as del (oft/are libre@ Conociendo n poco de Canaima
E3plicación de #ibre )ffice
G? es Cnagaro
$2%92$%&
Darle n ben so a Cnagaro
G? es #ibre )ffice Crear n Docmento en #ibre
$2%'2$%&
)ffice
%2%'2$%&
Preba final para +er e aprendieron los almnos@ &$2%2$%& .abla 06 %9
Reali"ar la alfabeti"ación tecnológica Acti+idad 0B&: realizar la alfabetizacin
@es(ués de tener el contenido (ara la alfabetizacin "ue es el "ue muestra el cuadro HU -3 nuestro e"ui(o de traba2o se diri$i a la escuela a e2ecutarlo. os d*as -A-?1 # 11-??-1 nuestro tema a eB(licar fue la &istoria de la 'anaima en lo cual se abordo los conce(tos 'anaima # de donde era su ori$en # de "ue (ro$rama se deri6aba 'anaima.
os d*as 11-3?-1 # 1>-3?-1 se dio una eB(licacin de términos en la cual abordamos los conce(tos de ardMare, SoftMare :ibre # Pro(ietario=, # las 6enta2as del SoftMare libre.
El d*a ?-3?-1 se dio a conocer m5s sobre el 'anaima en el cual &ac*a referencia la na6e$ador 'una$uaro # como darle un buen. El d*a ?>-A?-1 # --A?-1 abordamos el tema ibre)ffice "ue era # como utilizarlo (ara crear un documento, dia(ositi6as # como $uardar el documento creado. El dia 1?-?-1 Se &izo la (rueba final (ara obser6ar "ue conocimientos &ab*an ad"uirido sobre la alfabetizacin realizada.
Fase >I
Conclsiones 4 Recomendaciones
Conclsiones
@ebido al (ro#ecto "ue se realizo se obtu6o informacin a acerca del ni6el de conocimiento "ue tienen los estudiantes acerca del mane2o de sus 'anaimas teniendo un ni6el ba2o se lo$ro "ue nuestro e"ui(o de traba2o (udiera sol6entar el (roblema a cerca de la falta de conocimiento "ue tienen los niños, todo esto tra2o como resultado "ue los estudiantes tu6ieran el conocimiento necesario (ara el buen mane2o de sus com(utadoras 'anaimas. Gracias a las acotaciones "ue dio la directora al$unos maestros # obreros, # también una encuesta "ue se realizo la cual nos dio "ue los alumnos (resentaban un (roblema en debilidad en com(utacin es(ec*ficamente no ten*an los conocimientos necesario (ara el mane2o de sus 'anaimas. Gracias a la encuesta "ue se les realizo a los niños (ara saber el ni6el de conocimiento se diseño un contenido (ro$ram5tico (ara la alfabetizacin "ue se realizo. Gracias al contenido realizado se (udo realizar la alfabetizacin todo esto nos 6a (ermitir obtener el certificado la calificacin de so(orte técnico a usuario # e"ui(o
Recomendaciones
@ebido a la realizacin de la alfabetizacin "ue nosotros realizamos una de las recomendaciones "ue nosotros le dimos fue "ue buscaran un instructor (ara "ue (rofundizaran el conocimiento a la cual ellos a(rendieron. 4ambién recomendamos crear un saln ca(acitado "ue sir6a (ara "ue los alumnos de la escuela reciban clases de com(utacin. Lue los niños manten$an en buen estado sus com(utadoras #a "ue estas le ser6ir5n (ara su a(rendiza2e. K "ue los niños des(ués de &aber a(rendido im(artan sus conocimientos &acia sus otros com(añeros de escuela e incluso (uedan enseñarles a sus (adres el buen mane2o del com(utador. 4odas estas recomendaciones se les dan, con el (ro(sito de "ue los alumnos (uedan me2orar los conocimientos ad"uiridos (or medio de la alfabetizacin "ue se realizo.
