NOMBRE: .................................................................................................................................. CURSO: ................................................................. TUTOR/A: ............................................................................................................ NOMBRE: .................................................................................................................................. CURSO: ................................................................. TUTOR/A: ............................................................................................................ NOMBRE: .................................................................................................................................. CURSO: ................................................................. TUTOR/A: ............................................................................................................ Diagnóstico: ..................................................................................................................................................................................................................................................................... 1..1. Mejorar y desarrollar la atención y seguimiento de instrucciones. 1.2. Desarrollar la capacidad de percepción y discriminación visual. 1.3. Desarrollar la capacidad de percepción y discriminación auditiva. 1.4 Desarrollar la capacidad de ritmo. 1.5: Desarrollar la capacidad de imitación. 1.6. Desarrollar la comunicación gestual comprensiva. 1.7 Desarrollar la comunicación gestual expresiva –
3.1. Desarrollar la capacidad articulatoria 3.2 Automatizar y generalizar la correcta articulación de los distintos fonemas 3.3 Desarrollar la capacidad de imitación de las onomatopeyas 3.4 Discriminar auditivamente la fonética y fonología de la lengua castellana. –
5.1: Desarrollar y mejora su léxico. 5.2: Desarrollar el área semántica. Mejorar la comprensión lectora Lograr una adecuada asociación grafema – fonema Favorecer un trazo adecuado, correcto y legible. Aumentar la competencia competencia lectoescritora.
2.1. Desarrollar la relajación 2.2. Ejercitar la respiración y el soplo. 2.3. Desarrollar la capacidad de movilización de los órganos bucofonadores.
4.1. Morfología: Comprende estructuras lingüísticas adecuadas a su edad 4.2. Morfología: Utiliza Utiliza con corrección distintas distintas estructuras gramaticales gramaticales adecuadas a su edad 4.3: Desarrollar la sintaxis a nivel compresivo. 4.4: Desarrollar la sintaxis a nivel expresivo. 6.1: Desarrollar la pragmática o uso social del lenguaje. 6.2: Hacer uso funcional de la lengua castellana. Con seguir una correcta emisión vocal, cuidando la salud del aparato que la produce. Eliminación de malos hábitos fonatorioas (chillidos, tono inadecuado, tensión en zona de cara y cuello, defectos respiratorios, articulación incorrecta, habla acelerada ) Mejorar y/o adquirir los principios básico de higiene vocal. vocal. Conseguir una adecuada relajación general, y en concreto del área de la …
Contenidos: .Ampliación del tiempo en el que permanece sentado/a. Extinción de conductas disruptivas que interrumpen la dinámica de las sesiones de AyL. Moldeado de conductas nuevas Mantenimiento de la mirada ante un objeto. Sostenimiento del contacto visual con la maestra de audición y lenguaje.. Discriminación ante la presencia de diversos objetos. Desarrollo de la capacidad de imitación. Movimientos del cuerpo Observación de personas, objetos e imágenes. Identificación/ discriminación de objetos, imágenes, siluetas. Memoria visual. Semejanzas y diferencias. Verificación de casos de correspondencia. Dirección del sonido. Procedencia del sonido “cerca” o “lejos”. Sonidos producidos por por el cuerpo humano. Sonidos producidos por la voz humana. Sonidos producidos por los instrumentos musicales. –
Sonidos producidos por los animales. Sonidos producidos por la naturaleza. Sonidos producidos por los medios de transporte. Sonidos producidos en el hogar. La intensidad del sonido fuerte/flojo. La duración del sonido largo/corto. El tono del sonido grave/agudo. El pulso. Tipos de ritmos: binarios y ternarios. Ritmo rápido /lento. Instrumentos de percusión. El cuerpo como instrumento de percusión. La imitación de gestos y posturas. La imitación de movimientos. La imitación imitación de acciones (significativas). La imitación del lenguaje. Interpretación de gestos funcionales. Interpretación de gestos faciales. Interpretación de gestos afectivoemotivos. Comprensión de las intenciones intenciones comunicativas de adultos y de otros niños en distintas situaciones. Gestos funcionales. Gestos faciales. Gestos emotivos. –
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Los fonemas vocálicos. Los fonemas consonánticos. Grupos consonánticos. Tipos Los fonemas en el lenguaje espontáneo de palabras según el n º de sílabas.
2. BASES ANTÓMICAS - FUNCIONALES Relajación Concienciación de la relajación global en distintas posturas. Tensión-distensión de las distintas partes del cuerpo.. Respiración. Espiración. Inspiración. Soplo. Movilización de los labios. Movilización de la lengua. Movilización de las mejillas. Movilización de las mandíbulas.. Movilización del velo del paladar.
Lenguaje comprensivo. El género y el número. Los participios. El gerundio.
El gerundio. Las formas reflexivas. (me, te, se, nos, os). Los verbos recíprocos.
ENTREVISTAS FAMILIARES
1ER TRIMESTRE
OBJETIVOS OBJETIVOS
CONTENIDO CONTENIDOS S
CRITERIOS CRITERIOS DE EVALUACI EVALUACI N
EST NDARES NDARES DE APRENDIZA APRENDIZAJE JE
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
1 E R
T R I M E
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
E
R
T
S
SEPTIEMBRE:
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ENERO
FEBRERO
2 O
T R I M E
MARZO
ABRIL
E
R
T
S
ENERO:
FEBRERO
MARZO
ABRIL
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ABRIL
3 E R
T R I
MAYO
E
M R
T
S E
JULIO
ABRIL
MAYO
JUNIO
ACTIVIDADES: - Actividades preverbales - Actividades de relajación - Actividades de respiración - Actividades de praxias bucofonatorias - Actividades de articulación de l os fonemas que pronuncia erróneamente - Actividades de ritmo para los fonemas que pronuncia erróneamente - Actividades de generalización de los fonemas que pronuncia erróneamente. - Actividades de discriminación auditiva. - Actividades de discriminación fonética y fonológica - Actividades de morfosintaxis - Actividades de semántica y léxico. - Actividades pragmáticas - Actividades de la voz - Actividades de metalenguaje - Actividades de lectoescritura - Otras .................................................... ................................................................................ ........................................................ ........................................................ ................................................ .................... - ................................................... ................................................................................ ........................................................ ....................................................... ........................................................ .............................. .. - ................................................... ................................................................................ ........................................................ ....................................................... ........................................................ .............................. .. METODOLOGÍA El trabajo irá encaminado a despertar en el alumno un interés por todo lo que le rodea, y hacerle partícipe de una manera activa en todas las actividades que se han propuesto, siempre respetando las características características propias de su deficiencia y sin dejar tampoco a un lado, el juego como apoyo o ayuda para conseguir el aprendizaje deseado. deseado. El vocabulario que se trabaje debe de tener sentido y utilidad. Hay que tener en cuenta que lo más importante es su comunicación con los demás y el entorno, y fomentarle el lenguaje oral. Es importante que utilicemos elementos de motivación positivos. El trabajo que se lleve a cabo estará coordinado con el de la clase y el niño ha de generalizar en la clase lo aprendido con nosotros, EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO: Se llevarán a cabo un seguimiento diario de las sesiones que quedará reflejado reflejado en las hojas de seguimiento. Mensualmente Mensualmente tendremos reuniones con la profesora-tutora, para evaluar los progresos de] alumno y de] programa. Además mantendremos reuniones periódicas periódicas con la familia. Se llevará a cabo un seguimiento continuo y la evolución quedará reflejada en una hoja de seguimiento que previamente realizaremos nosotros. Trimestralmente, Trimestralmente, nos reuniremos con la profesora tutora para evaluar tanto la evolución de la niña como la ejecución del programa, detectando de esta manera si precisa alguna modificación. TEMPORALIZACIÓN: Se llevara a cabo ....... sesiones semanales. En estas sesiones se intentará llevar a cabo los objetivos y actividades propuestas anteriormente, de una manera adecuada, y siempre respetando el ritmo de aprendizaje del alumno, y adaptándolo a sus necesidades, sin que necesariamente se tenga que seguir un esquema rígido. La superación de los objetivos planteados va a depender en buena parte de los alumnos, sobre todo de su grado de colaboración y motivación ante el trabajo que se le presente. MATERIALES: Serán los siguientes: Radiocasetes, cintas, espejos, alimentos, material didáctico, cintas de música, velas, guialenguas, láminas, dibujos, ordenador, colchoneta, balones, material de respiración y soplo, lotos de vocabulario, etcétera.
