Plan Anual Sala cuna Menor 2015 Educadora: Macarena Castillo Rivera Técnico: Mónica Caamaño Teresa Teresa Poblete Paulina Garrido
Santiago, abril,2015
INDICE ntroducción !ntecedentes del establecimiento Marco Teórico !ntecedentes del nivel "stamento 1# $iños % niñas •
Periodo de diagnostico
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Resultados del diagnostico
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!n&lisis Cuantitativo
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!n&lisis Cualitativo
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!'rendi(a)es seleccionados "stamento 2# "*ui'o educativo
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+escri'ción del e*ui'o del aula
•
isión de traba)o durante el año "stamento -# .amilia
•
/b)etivo de traba)o "stamento # Comunidad
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Redes de a'o%o
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Metas
Introducción
!ctualmente la educación inicial est& tomando un gran im'ulso en cuanto a cobertura % calidad "s 'or esto *ue ace necesario establecer un 'lan de traba)o en aula en cada una de las salas de actividades de todos los establecimientos, inclu%endo todos los 3actores *ue en ella inciden "l 'lan de aula 2015 estar& com'uesto 'or tres grandes &reas# 14 !ntecedentes del establecimientos 24 Marco teórico# cu%o ob)etivo es tener conocimiento claro % acabado sobre el desarrollo de los niños % niñas en el 'eriodo *ue com'renden del nacimiento a los 2 meses de edad Se consideraran los teóricos ean Piaget,6ev ogost7% % "ri7 "ri7son -4 Cuatro estamentos# 86os niños % niñas, "*ui'o educativo, .amilia % comunidad
PLAN ANUAL ESPEC!IC" DE AULA 2015 I#$ ANTECEDENTES %ENE&ALES # a9 denti3icación del $ivel# Sala cuna menor b9$ombre "ducadora 'edagógica# Macarena castillo Rivera c9 $ombre T:cnicos# Teresa Poblete4 Monica Caamaño4Paulina Garrido d9 Ca'acidad del nivel# 20 e9 Matr;cula del nivel#
II#$ ETAPA DIA%N'STICA PAN"&AMA %&UPAL SALA CUNA MEN"&
Ni(el # Sala cuna Menor Educadora )eda*ó*ica: Técnica+ en Educación Par(ularia: Cantidad de ni,o+-a+ : $iñas # $ombre
$iños# !'ellido Paterno
.eca de $acimiento
"dad Mar( !bril Ma% uni o o o
uli !gost Se' o o t
/ct
$ov
+ic
PE&I"D" DE DIA%N'STIC" /b)etivo del 'er;odo# Generar un ambiente grato, 'rocurando establecer v;nculos de a'ego e3ectivos, de 3orma *ue los niños % las niñas se sientan acogidos % seguros +urante el 'eriodo denominado 8!da'tación<, lo 'rinci'al ser& acoger a los niños % a las niñas, atendiendo sus necesidades e intereses, 'rocurando una sensación de bienestar *ue 3avore(ca el a'ego seguro =na ve( su'erados los llantos, se reali(ar&n diversas e>'eriencias de a'rendi(a)e l?dicas, tendientes a desarrollar el inter:s de 'artici'ación % e>'loración de los niños % las niñas@ basadas en sus intereses % niveles de desarrollo, 'ermitiendo la 3ormulación del +iagnóstico +urante este 'er;odo se reco'ilar&n datos im'ortantes de las niñas % los niños, como# antecedentes 'ersonales, % de salud, 'eso % talla, estado nutricional, alergias, morbilidades % necesidades educativas es'eciales !dem&s de identi3icar conocimientos 'revios % logros de los niños % las niñas, con el 3in de generar un 'anorama gru'al % 'ersonal, *ue 'ermita una adecuada toma de decisiones a traba)ar durante el 'er;odo de desarrolloA'otenciación "n resumen# 4!coger a niños % niñas, 'rocurando un a'ego seguro 4Contener a los niños % las niñas *ue lo re*uieran 4Reali(ar e>'eriencias de a'rendi(a)e *ue resulten llamativas % entretenidas 4.ormular un diagnóstico de gru'o 4Conocer antecedentes 'ersonales de los niños % las niñas 4Pesar % medir a los niños % las niñas Bestado nutricional9 % conocer su estado de salud 4denti3icar conocimientos % logros 'revios
4Generar una 'ro'uesta educativa coerente con el gru'o, 'ara el 'er;odo de 'otenciación
&e+ultado+ del dia*nó+tico: An.li+i+ cuantitati(o / cualitati(o "l diagnostico se reali(ó entre los meses de mar(o % abril, se utili(aron indicadores de evaluación de los 8Ma'as de Progreso 8% se le asignaron dos cl&usulas de evaluación# 6ogrado % Por lograr
A
I
C
L
LA
Relacion con el medio natural % cultural SA %
Lo*rado
DE
FE
100E
DE
55E
100E
100E
Por lo*rar
-E
2E
0E
-E
5E
0E
0E
!oración )er+onal / +ocial
Counicación
/bservando los resultados obtenidos en los n?cleos, vemos *ue el n?cleo con ma%or 'orcenta)e de logro es el de convivencia B100E9, )untos con el de seres vivos B100E9 % 'or ?ltimo gru'o umanos B100E9Si bien estos son los m&s 3ortalecidos entre ellos e>isten una gran di3erencia de 'orcenta)e de logro Si observamos el tramo 8Por 6ograr<, notaremos *ue el n?cleo con menor 'orcenta)e de logro es identidad B2E9
SELECCI'N DE AP&ENDI3A4ES ESPE&AD"S PA&A EL PE&"D" DE ADAPTACI'N 201
HMIT/# ./RM!CJ$ P"RS/$!6 K S/C!6 $LC6"/# !=T/$/M! 14 A)rendi6a7e E+)erado: !da'tarse a ciertas rutinas b&sicas vinculadas a la alimentación, vigilia, sueño e igiene, dentro de un conte>to di3erente a su ogar % sensible a sus necesidades 'ersonales ">'eriencias 'osibles# Recibir a cada niño % niña alegremente 'ara *ue logren llegar a la sala % entrar en 3orma autónoma
!coger
con ternura a cada niño % niña 'ara *ue logren crear la(os de a'ego con adultos de la sala % 'ares +is'oner de di3erentes )uguetes diariamente, de 3orma tal *ue niñas % niños lleguen a escoger )uguetes seg?n su inter:s nvitarlos a tomar su lece en mamadera o vaso de a'rendi(a)e .avorecer el )uego % estimularlos a )ugar con otros niños % niñas Cantar canciones r;tmicas % melódicas *ue estimulen la re'etición 'or 'arte de los niños % niñas Iailar con los niños % niñas canciones de di3erentes ritmos % estilos Guardar los )uguetes cantando una canción 'ara guardar 8a guardar a guardar cada cosa en su lugar< ugar en las colconeta con )uguetes de su 're3erencia ugar con cada niño % niña en di3erentes )uegos, conociendo sus gustos % 're3erencias
2#$ A)rendi6a7e E+)erado# Reconocer 'aulatinamente situaciones *ue le 'ueden generar con3ian(a
Colocar ob)etos llamativos en di3erentes lugares motivando a los niños a buscarlos 'or s; mismos +is'oner de los )uegos de arrastre 'ara *ue los agan rodar Colocar ob)etos a di3erentes alturas invitando a niños % niñas a alcan(arlos Nacer di3erentes masas % amasarlas Nablarles 3rente a los es'e)os 'ara *ue vean el movimiento de su boca Pedirle a niños % niñas 8tr&eme tal cosa< % es'erar una res'uesta
8#$ A)rendi6a7e E+)erado: !d*uirir el des'la(amiento en sus di3erentes 3ormas, am'liando as; sus 'osibilidades de interacción
.avorecer la 'ostura sedente Bsentado9 "stimular la re'taciónA gateo nvitarles a traccionar asta 'onerse de 'ie Reali(ar circuitos donde deban tre'ar o sobre'asar obst&culos ugar con la 'elota
4 A)rendi6a7e E+)erado: Per3eccionar la coordinación viso motri( 3ina, en di3erentes situaciones de mani'ulación de material !rrugar
'a'eles de colores Rasgar o)as de revista, diario, 'a'el 7ra3t +&ctilo 'intura =tili(ar material de enca)e
"ntre otras mucas actividades *ue surgen del inter:s de los niños % *ue son detectadas % a'licadas, 'revia 'lani3icación, 'or el 'ersonal de sala
!ailia "97eti(o: "stablecer, a trav:s del Iuen Trato, la(os de con3ian(a entre la 3amilia % el 'ersonal +urante el 'er;odo de +iagnóstico se contendr& a los a'oderados *ue lo necesiten, 'rinci'almente a*uellos *ue asisten 'or 'rimera ve( a la Sala Cuna, 'romoviendo la creación de la(os de con3ian(a *ue 'ermitan lograr un traba)o 'ositivo en la 3amilia % con los niños % niñas Permitiendo la entrada de los a'oderados a la sala, 3acilitando la ada'tación, tanto de niñas % niños, como de los mismos a'oderados Tambi:n se les ir& in3ormando % recordando el 3uncionamiento de la Sala Cuna Menor, aclarando las dudas *ue va%an surgiendo Se reali(ar& una Reunión de !'oderados 'ara 'resentar al 'ersonal, in3ormar de nuestras normas, aclarar dudas, entregar las 3ecas im'ortantes del año, entre otras cosas
En re+uen: - +ar contención a los a'oderados *ue lo re*uieran - Crear la(os de con3ian(a - Recibir a los a'oderados en la sala - n3ormar de normas b&sicas de convivencia - Reali(ar reunión de !'oderados - n3ormar 3ecas im'ortantes - nvitarlos a 'artici'ar en las actividades de los niños
Eui)o de tra9a7o "97eti(o:
-
Com'lementarse como e*ui'o de traba)o Conocer las 'articularidades de cada niña % niño
+urante este 'er;odo se centrar& en el traba)o en con)unto con la "ducadora Se establecer&n d;as 'ara las reuniones de 'lani3icación, metodolog;a de traba)o % las me)ores estrategias 'ara traba)ar en e*ui'o Se establecer& un di&logo abierto de res'eto % com'añerismo, de 3orma *ue se 'ueda traba)ar en comunión Como e*ui'o se ir&n conociendo las necesidades de cada niño % niña % sus 'articularidades, conocimientos % logros 'revios@ de manera de traba)ar el +iagnóstico en con)unto
En re+uen: - Traba)ar en e*ui'o - "stablecer d;as de reunión - "stablecer metodolog;a de traba)o - "stablecer estrategias de traba)o - "stablecer di&logo abierto % res'etuoso - Conocer al gru'o % cada niño % niña - !'o%ar el +iagnóstico
III#$ ETAPA DE DESA&&"LL" PE&I"D" DE P"TENCIACI'N Ni,a+ / ni,o+
"97eti(o: "stablecer a'rendi(a)es en los niños % niñas, 'otenciando sus abilidades, a trav:s de estimulación intencionada adecuada 'ara su 3ormación valórica a trav:s de la 'edagog;a de la ternura, el umor % el buen trato
Duración: F meses B!bril a $oviembre9 Se traba)ar& con niños % niñas actividades surgidas de los !'rendi(a)es "s'erados de las Iases Curriculares de todos los &mbitos Nacia la mitad de este 'er;odo, ulio4!gosto, se reali(ar& la "valuación de Proceso, usando los resultados de las escalas de a'reciación %Ao r?bricas de desem'eño con *ue se evaluar&n las actividades 'edagógicas "l traba)o diario se reali(ar& en dos e>'eriencias de a'rendi(a)e variables B*ue se 'lani3icaran en base a 8=nidades< 'reviamente establecidas, 'rinci'almente acorde a las distintas 3ecas im'ortantes del año, 'or e) 8"l /toño<9# la 'rimera obedecer& directamente al tema a tratar % la segunda en relación a los talleres 'rogramados Bver tabla9 % en base a la organi(ación del tiem'o diario del nivel
Unidades pedagógicas propuestas: UNIDADES TEM ÁTICAS 2015
MES MA&3"
TEMAS ; SU< TEMAS El ni,o / +u entorno
SEMANAS
"rden
Per;odo de !da'tación % conociendo materiales
0 !6 1-
"ste so% %o 6es 'resento a mi 3amilia A "valuacion +iagnostica /toño A Tabulacion de datos, entega de in3ormación
A<&IL
El Cuer)o =uano
&e+)eto
Semana Santa Mi cuer'o e Nigi:ne !limentación Saludable Seguridad vial
MA;"
-0 A- !6 0-A
0 !6 10 1- !6 1D 20 !6 2 2D !6 -0
Me+ del Mar
%enero+odad
6os sentidos .lora % 3auna 1 .lora % .auna 2 Combate $aval de *ui*ue
4UNI"
Pro>e+ione+ / o>icio+
Tra9a7o
Pro3esiones /3icios o3icios artisticos nvierno
4ULI"
Uni(er+o
Sinceridad
"valuación Sumativa acaciones de nvierno acaciones de nvierno Sistema Solar
A%"ST"
Lo+ %rande+ In(ento+
Solidaridad
Medios de Comunicación Medios de trans'ortes 6os inventores semaba del libro
SEPTIEM<&E
C=ile
&e+)on+a9ilidad
Cile $orte, centro (ona sur % tricontinentalidad Iienvenida Primavera "l Circo
"CTU<&E
Nue+tro Planeta
&e+)eto )or la naturale6a
Continentes % 'aises geogra3ia Semana del niño Cuidado del Planeta % recicla)e
N"IEM<&E
El &eino Anial
Ale*ria
!nimales dom:sticos !nimales salva)es +inosaurios % animales en e>tinsión "valuación sumativa
DICIEM<&E
La Na(idad
Aor
"valuacion comunal $avidad $avidad "l erano Calendari(ación libre T!66"R"S P6!$.C!+/S S"M!$!6M"$T"
"nero
1 !6 20 2- !6 2D
0 !6 0F 11 !6 15 1F !6 22 25 !6 2 01 !6 05 0F !6 12 15 !6 1 22 !6 2 2A0 !6 10 1- !6 1D 20 !6 2 2D !6 -1 0- !6 0D 10 !6 1 1D !6 21 2 !6 2F -1A0F !6 0 0D !6 1D 21 !6 25 2F !6 02A10 05 !6 0 12 !6 1 1 !6 22 !6 -0 02 !6 0 0 !6 11 !6 20 2- !6 0A12 0D al 11 1 al 1F 21 al 25 2F al -1
SELECCI'N DE AP&ENDI3A4ES ESPE&AD"S PE&I"D" DE P"TENCIACI'N Toda actividad reali(ada en la Sala Cuna Menor ser& en3ocada a alcan(ar los !'rendi(a)es es'erados 'ara el 'rimer ciclo Para esto se an seleccionado los siguientes a'rendi(a)es es'erados, divididos 'or Hmbito, ordenados 'or n?cleo
?M'loración
Mani3estar iniciativa 'ara e>'lorar su medio % atender sus intereses de conocimiento de elementos % situaciones de su entorno, am'liando su cam'o % re'ertorio de acción abitual
Mani3estar seguridad 'ara se'ararse transitoria % 'rogresivamente de los adultos *ue lo atienden, iniciando % reali(ando actividades de su inter:s
Mani3estar iniciativa 'ara relacionarse con otros, e>'resando sus 'ro'ias 3ormas de vincularse % estrategias 'ara mantener las interacciones
Perseverar en sus intereses indagatorios 'ara actuar sobre los ob)etos buscando e3ectos interesantes en ellos
+escubrir nuevos medios 'ara resolver 'roblemas 'r&cticos vinculados a la e>'loración % e>'erimentación
N@cleo: Identidad A)rendi6a7e+ E+)erado+: Mani3estar sus gustos % 're3erencias 'or sensaciones visuales, auditivas, t&ctiles, ol3ativas % 7inest:sicas *ue e>'resan sus intereses 'ersonales
denti3icarse 'rogresivamente como 'ersona singular, a trav:s del reconocimiento de su imagen % nombre, % de las acciones *ue reali(a
+escubrir *ue su acción 'roduce resultados sobre las 'ersonas % los ob)etos, de tal manera *ue 'ueda 'rogresivamente identi3icar sus ca'acidades de in3luir en el accionar de otros % en el entorno inmediato
Reconocer % dis3rutar de su imagen cor'oral en es'e)os, 'ro%ecciones o siluetas, )ugando libremente con su cuer'o, a trav:s de gestos % movimientos
Mani3estar sus 're3erencias 'or actividades, )uguetes, lugares de traba)o, materiales, cuentos % otros
N@cleo: Con(i(encia A)rendi6a7e+ E+)erado+: !m'liar su cam'o de interacciones sociales, incor'orando a otras 'ersonas 3uera del &mbito de la 3amilia, % relacion&ndose mediante e>'resiones de di3erente ti'o tales como contacto visual % 3;sico, sonrisas, gestos % )uegos
Mantener interacciones sociales, de ma%or duración, intención % com'le)idad, a trav:s de )uegos, imitaciones % en la e>'loración de ob)etos
ncor'orar a su cam'o de 'erce'ciones % vivencias diversas e>'resiones culturales *ue se relacionan con las caracter;sticas de su 3amilia % comunidad# ob)etos, )uguetes, m?sica, instrumentos musicales, entre otros
niciarse en la 'r&ctica de las 'rimeras normas de convivencia en momentos de alimentación, igiene, )uego % saludo, entre otros
Relacionarse con otros niños % adultos no abituales en nuevos ambientes, iniciando interacciones % 'artici'ando con ellos en )uegos % diversas actividades
Reconocer 'aulatinamente a un ma%or n?mero de 'ersonas, adultos % niños, tanto 'ersonalmente como en 3otogra3;as, videos, grabaciones sonoras o a trav:s de sus 'roducciones
Partici'ar en di3erentes mani3estaciones culturales de los gru'os a los *ue 'ertenece, tales como# )uegos, e>'resiones verbales, 3iestas, ritos, celebraciones % otros
?M'resada verbalmente % a trav:s de acciones, de las 'ersonas con las *ue interact?a
">'resar verbalmente a trav:s de algunas 'alabras sus necesidades e intereses, re3eridos a 'ersonas % ob)etos de su entorno cotidiano
Reconocer % nombrar ob)etos, 'ersonas, otros seres vivos % situaciones, en re'resentaciones tales como# 3otos, im&genes, modelos, m;mica, señas % sonidos
N@cleo: Len*ua7e+ art+tico+ A)rendi6a7e+ E+)erado+: +escubrir el mundo visual Bcontrastes, 3ormas, colores, movimientos9 % de los sonidos a trav:s de sus di3erentes mani3estaciones, e>'res&ndose libremente
Producir en ob)etos cambios visual % auditivamente interesantes 'or sus colores, 3ormas, re3le)os % sonidos, como resultado de su acción
Recrear a trav:s de la imitación, los gestos, sonidos % movimientos *ue 'roducen 'ersonas *ue les son signi3icativas
">'resar secuencias melódicas % r;tmicas mediante ob)etos sonoros naturales o elaborados o a trav:s de instrumentos musicales sim'les
Re'resentar cor'oral % l?dicamente a 'ersonas, animales, % situaciones de su vida diaria
+escubrir diversas 'osibilidades de gestos % movimientos cor'orales 'ara e>'resarse en sus )uegos % en otras situaciones de su inter:s
">'erimentar los e3ectos de di3erentes materiales de e>'resión 'l&stica en distintas su'er3icies de traba)o, mani3estando sus e>'eriencias 'ersonales ">'resarse cor'oralmente a trav:s de la dan(a, em'leando como 3uente de ins'iración distintos ti'os de m?sica, de di3erentes &mbitos culturales
?M
">'erimentar con las di3erentes mani3estaciones de la naturale(a# 3lores, &rboles, 'lantas, arenas, 'iedras, a trav:s de sus colores, olores, 3ormas % conte>turas di3erentes
denti3icar algunas 'artes % órganos en su cuer'o, en el de otras 'ersonas % otros seres vivos de su entorno
!'reciar los animales, vegetales % elementos naturales de su entorno, dis3rutando de ellos
+escubrir di3erentes 3enómenos de la naturale(a tales como# la lu( solar, la lluvia, el viento, el grani(o, entre otros
N@cleo: %ru)o+
=uano+B
+u+
>ora+
de (ida / aconteciiento+
rele(ante+ A)rendi6a7e+ E+)erado+: denti3icarse a s; mismo, sus 3amiliares, ob)etos % situaciones cotidianas en im&genes, 3otos, dibu)os % modelos
+escubrir, mediante relatos, im&genes, ob)etos % visitas, algunas de las 'rinci'ales caracter;sticas de las 'ersonas % gru'os *ue con3orman su comunidad
N@cleo: &elacione+ ló*ico$ate.tica+ / cuanti>icación A)rendi6a7e+ E+)erado+: denti3icar 'rogresivamente % mani3estar sus 're3erencias 'or algunos atributos % 'ro'iedades de los ob)etos *ue e>'loran# te>tura, 'eso, volumen, sonidos % movimientos, entre otros !d*uirir la noción de 'ermanencia de ob)etos % de 'ersonas signi3icativas
denti3icar secuencias tem'orales de acción en rutinas abituales % 'er;odos de tiem'o 3amiliares "stablecer gradualmente relaciones de causa4e3ecto, 'ercibiendo algunas de las consecuencias de sus acciones en las 'ersonas % ob)etos de su entorno
Resolver situaciones 'roblem&ticas sim'les con ob)etos, ensa%ando di3erentes estrategias de resolución *ue consideren distintos medios
Eui)o de tra9a7o "97eti(o:
Se traba)ar& en e*ui'o en la sala en busca del logro del ob)etivo com?n# la educación de los niños % las niñas Con este 3in, se establecer&n di3erentes estrategias#
Se reali(ar& una reunión semanal, cada )ueves, 'ara 'lani3icar la siguiente semana % las tareas % los materiales *ue se necesitar&n, 'ara 'edirlos 'or medio de una comunicación los d;as iernes Se reali(ar& 1 reunión t:cnica al mes
!ailia "97eti(o del Perodo: Reali(ar un traba)o en con)unto *ue 3avore(ca el a'rendi(a)e de los niños, e>tendiendo al ogar la estimulación adecuada Se traba)ar& en con)unto con la 3amilia, integr&ndola en el traba)o de aula Semanalmente, 'or lo general, se les enviar&n 'e*ueñas 8tareas< 'ara enri*uecer el traba)o de los niños % niñas en la sala nvit&ndolos a com'artir actividades con los niños, a ser 'arte de la )ornada diaria % a 'artici'ar de las reuniones de a'oderados
I#$ETAPA DE !INALI3ACI'N PE&I"D" DE !INALI3ACI'N Ni,a+ / ni,o+:
/b)etivo# Nacer un cierre del año "valuar los avances de cada niño % niña +uración# 1 mes B+iciembre9 "n este 'er;odo con los niños se reali(an actividades l?dicas, de cocina, degustación % )uegos de agua "s un e>celente 'eriodo 'ara invitar a los a'oderados a 'artici'ar A )ugar con los niños, tanto en sala como en el 'atio "n cuanto a evaluación, en este 'eriodo se reali(a la "valuación .inal, com'letando la 'auta de evaluación, a'o%&ndose
los registros de las
evaluaciones de las actividades reali(adas diariamente durante el 'er;odo de 'otenciación Se reali(a un n3orme al ogar, de manera 'ersonali(ada, *ue inclu%e indicadores 3i)os % tambi:n un 'er3il e>tendido, con la situación de cada niño % niña
!ailia "97eti(o:
Partici'ar en con)unto con las !gentes educativas % otros 'adres %Ao a'oderados en las actividades de 3inali(ación nteriori(arse % retro alimentar los avances de sus niños % niñas ocurridos durante el año
Eui)o de tra9a7o "97eti(o del Perodo# Partici'ar de las actividades de 3inali(ación "valuar traba)o del año "n este 'er;odo se a'licaran las 'autas de evaluación del 'ersonal !ctividades#
"valuación del traba)o en e*ui'o
Reuniones de retroalimentación
!lmuer(o o cena de 3inali(ación
