Contenido
1.
Definición de Organizadores Gráficos: ...................................................................................... 2
2.
Habilidades desarrolladas: ........................................................................................................... 2
3.
Beneficios: ......................................................................................................................................... 2
4.
Porque son necesarios ................................................................................................................... 2
5.
Tipos de organizadores gráficos: ................................................................................................ 3 5.1.
5.1.1.
Elementos del mapa conceptual:................................................................................. 3
5.1.2.
Características: ................................................................................................................. 3
5.1.3.
Cómo hacer un mapa conceptual:............................................................................... 3
5.2.
Mapas Mentales: ....................................................................................................................... 4
5.2.1.
Características: ................................................................................................................. 4
5.2.2.
Cómo hacer un mapa mental: ....................................................................................... 4
5.3.
Redes Conceptuales: .............................................................................................................. 5
5.3.1.
Elementos de una red conceptual: .............................................................................. 5
5.3.2.
Características: ................................................................................................................. 6
5.3.3.
Cómo hacer una red conceptual:................................................................................. 6
5.4.
Mapa Semántico: ...................................................................................................................... 6
5.4.1.
Características: ................................................................................................................. 7
5.4.2.
Cómo elaborar un mapa semántico: ........................................................................... 7
5.5.
Espina de Ishikawa o Diagrama de Pescado:................................................................... 7
5.5.1.
Características: ................................................................................................................. 7
5.5.2.
Cómo elaborar un diagrama de Pescado: ................................................................. 8
5.6.
Cuadro Sinóptico: .................................................................................................................... 8
5.6.1.
Características: ................................................................................................................. 9
5.6.2.
Cómo elaborar un cuadro sinóptico: .......................................................................... 9
5.7.
Línea de tiempo: ....................................................................................................................... 9
5.7.1.
Características: ................................................................................................................. 9
5.7.2.
Cómo elaborar una línea de tiempo: t iempo: ......................................................................... 10
5.8.
6.
Mapas Conceptuales:.............................................................................................................. 3
Diagrama de Flujo .................................................................................................................. 10
5.8.1.
Características: ............................................................................................................... 10
5.8.2.
Cómo elaborar un diagrama de flujo: ....................................................................... 11
Talleres: ............................................................................................................................................ 12
Dinámica 1 ............................................................................................................................................... 12 0
Dinámica 2 ............................................................................................................................................... 13 7.
Referencias bibliográficas: .......................................................................................................... 16
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ORGANIZADORES GRÁFICOS 1. Definición de Organizadores Gráficos: Los organizadores gráficos son una representación visual del material que un estudiante está aprendiendo. Facilita la información para que el estudiante pueda intercambiar y/o para organizar las ideas y para que sea más fácil entender cómo se conectan. Moore, Readence y Rickelman (1982) describen a los O.G como el suministro de una estructura verbal y visual para obtener un nuevo vocabulario, identificando, clasificando las principales relaciones de concepto y vocabulario dentro de una unidad de estudio. Los organizadores gráficos presentan información de manera concisa, resaltando la organización y relación de los conceptos. Pueden usarse con cualquier materia y en cualquier nivel. Daniel A. Robinson (1998) realizó una investigación sobre organizadores gráficos y sugiere que los maestros e investigadores usen sólo aquellos organizadores creados para principiantes y los que se adaptan al contenido.
2. Habilidades desarrolladas: El pensamiento crítico y creativo. Comprensión Memoria Interacción con el tema Empaque de ideas principales Comprensión del vocabulario Construcción de conocimiento Elaboración del resumen, la clasificación, la gráfica y la categorización
3. Beneficios: Los organizadores proporcionan a los estudiantes la oportunidad de ver cómo los conceptos o las ideas se conectan. Al hacerlo, esto ayudará a que el estudiante tenga una comprensión más completa del contenido Los organizadores crean una conexión entre ideas diferentes, lo cual permite que un estudiante comprenda cómo los grandes conceptos trabajan de manera conjunta.
4. Porque son necesarios
Ayudan a enfocar lo que es importante porque resaltan conceptos y vocabulario que son claves y las relaciones entre éstos, proporcionando así herramientas para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo (BROMLEY, IRWIN DE VITIS, MODLO 1995). Ayudan a integrar el conocimiento previo con uno nuevo.
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Enriquecen la lectura, la escritura y el pensamiento. Se apoyan en criterios de selección y jerarquización, ayudando a los aprendices a “aprender a pensar”. Ayudan a la comprensión, remembranza y aprendizaje. El proceso de crear, discutir y evaluar un organizador gráfico es más importante que el organizador en sí. Propician el aprendizaje a través de la investigación activa.
5. Tipos de organizadores gráficos: Mapas Conceptuales Mapas Mentales Redes Conceptuales Mapas Semánticos
5.1.
Mapas Conceptuales: El mapa conceptual es una técnica creada por Joseph D. Novak( Novak y Gowin, 1988). Es un recurso esquemático para presentar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Proporcionan un resumen esquemático de lo aprendido ordenado de manera jerárquica.
5.1.1. Elementos del mapa conceptual: Proposición: Consta de dos o más términos conceptuales unidos por
palabras que forman una unidad semántica que afirma o niega algo de un concepto Concepto: Objeto o situación que se pueda observar y que se designa mediante un término. Palabras-enlace: unen los conceptos y señalan el tipo de relación existente entre ambos.
5.1.2. Características: Jerarquización: los conceptos están dispuestos por orden de importancia Selección: antes de hacer el mapa hay que elegir los términos que hagan
referencia a los conceptos en los que conviene centrar la atención. Impacto visual: el mapa debe ser conciso mostrando las relaciones entre las ideas principales de modo simple y vistoso.
5.1.3. Cómo hacer un mapa conceptual:
Escoger un tema de un libro o publicación. Recoger un número de conceptos o ideas respecto al tema. Establecer la jerarquía de los conceptos. Los más generales en la parte superior y los más específicos en la parte inferior. Identificar las palabras-enlace apropiadas para conectar a los conceptos y así brindar un correcto significado. Los mapas conceptuales deben dibujarse varias veces, ya que el primer bosquejo siempre tiene algún defecto.
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5.2.
Mapas Mentales: El mapa mental es una estructura gráfica que refleja las ideas centrales de un tema estableciendo relaciones entre ellos utilizando una combinación de formas, colores y dibujos. Buzán (1996) acuña la expresión “pensamiento irradiante”, por el cual el mapa mental refleja gráficamente el movimiento de irradiación del pensamiento a partir de una imagen o palabra central. Por lo tanto él propone el modelo de neurona
y del árbol. 5.2.1. Características: Pensar con palabras e imágenes: las imágenes estimulan la imaginación
y fomentan el pensamiento creativo y la armonía. Jerarquización: Se identifican las Ideas Ordenadoras Básicas. Los conceptos se agrupan, por grado de importancia en categorías y subcategorías hasta cuando sean suficientes para el trabajo.
5.2.2. Cómo hacer un mapa mental:
Escoger un tema a desarrollar El tema o imagen coloreada va al centro Las ideas principales se ramifican a partir del centro y deben distinguirse de las ideas secundarias; ser puntuales eliminando vocales de enlace y se escriben sobre las líneas, las cuales deben estar vinculadas entre sí. Las ideas secundarias salen de la rama de las ideas principales y puede haber las que sean necesarias. Debe darse mayor realce al centro, después las ramas principales y así sucesivamente en progresión descendente. Usar todas las imágenes y colores posibles, ya que esto facilita la memorización, mientras que las flechas sirven para unir las ideas relacionadas.
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5.3.
Redes Conceptuales: Galagovski fue el creador de las redes conceptuales en 1993 : “La red conceptual es un instrumento específico para explicitar la trama conceptual de una temática desde sus oraciones nucleares”.
5.3.1.
Elementos de una red conceptual: Nodos y sus relaciones: los “Nodos” son los conceptos básicos de un tema
y con ellos se establecen “relaciones nodales” que dan lugar a frases o ideas.
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Oración nuclear: resulta de relacionar dos nodos. Es la unidad base de la red.
Representación gráfica: La red es un entramado de oraciones nucleares. Los conceptos básicos o nodos se colocan en un recuadro y se unen o relacionan con flechas. No adoptan forma jerárquica vertical o de arribaabajo.
5.3.2. Características: Precisión en los significados de los conceptos : de aquellos relevantes
al tema
Jerarquización: el concepto más importante en el orden jerárquico es el que establece más conexiones. La disposición grafica vertical es un aspecto artificial que no se busca en la red.
5.3.3. Cómo hacer una red conceptual:
5.4.
Seleccionar la información que se va a presentar en la red conceptual. Seleccionar las ideas principales o “nodos” Jerarquizar los conceptos, separando y teniendo en cuenta cuáles son los más inclusivos y generales y cuáles son los menos inclusivos y más particulares Hacer las oraciones nucleares con los conceptos, sin olvidar la precisión en los verbos y adjetivos. Hacer la representación gráfica con la jerarquización no vertical, esto difiere con los mapas conceptuales debido a que la relación entre nodos se hace con flechas que indican relación entre dichos nodos.
Mapa Semántico: Un mapa semántico es un esquema gráfico que ayuda a ver cómo los conceptos (palabras) se relacionan entre sí HEIMLICH Y Pittelman (1990) lo definen como una estructuración categórica de información representada gráficamente.
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5.4.1. Características:
En relación con el proceso de comprensión lectora pues potencia el incremento de vocabulario y su significado integrando los nuevos conocimientos a los que ya interiorizados por el individuo. Los mapas semánticos pretenden la organización semántica del texto, más que la jerarquización en función de la relevancia de los conceptos.
5.4.2. Cómo elaborar un mapa semántico:
5.5.
Se comienza por el torbellino de ideas o brainstorming que recopila todas las ideas de cualquier índole para saber lo que conoce el alumno. Organización de los conceptos recogidos anteriormente y aprender los significados de las nuevas palabras surgidas. Discusión y selección de las palabras-concepto, lo cual supone la comprensión de las palabras.
Espina de Ishikawa o Diagrama de Pescado: Es un diagrama de causa-efecto que se puede utilizar para identificar la/las causa/s potenciales (o reales) de un problema de rendimiento. Los diagramas de espina de pescado pueden servir de estructura para debates de grupo sobre las posibles causas de un problema
5.5.1. Características:
Muestran las interrelaciones entre un efecto y sus posibles causas de forma ordenada, clara y precisa.
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Muestra las posibles interrelaciones causa-efecto permitiendo una mejor comprensión del fenómeno en estudio. Permite lograr un conocimiento común de un problema complejo, sin ser nunca sustitutivo de los datos. Es importante ser conscientes de que los diagramas de causa-efecto presentan y organizan teorías. Sólo cuando estas teorías son contrastadas con datos podemos probar las causas de los fenómenos observables.
5.5.2. Cómo elaborar un diagrama de Pescado:
5.6.
Definir el efecto cuyas causas han de ser determinadas. Dibujar el eje central y colocar el efecto dentro de un rectángulo al extremo derecho del eje. Identificar las posibles causas que contribuyen al efecto o fenómeno de estudio. Identificar las causas principales e incluirlas en el diagrama. Añadir causas para cada rama principal. Añadir causas subsidiarias para las sub causas anotadas. Comprobar la validez lógica de cada cadena causal y hacer eventuales correcciones. Comprobar la integración del diagrama. Conclusión y resultado.
Cuadro Sinóptico: Un Cuadro sinóptico es un esquema que muestra la estructura global del tema, teoría o ideas estudiadas, así como sus múltiples elementos, detalles, contrastes y relaciones, es una forma de expresar y organizar ideas, conceptos o textos de forma visual mostrando la estructura lógica de la información. Mediante esta herramienta se puede mostrar de forma jerárquica la información facilitando su comprensión, memorización y análisis.
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5.6.1.
Características:
5.6.2.
Sirven para estudiar un tema, una teoría o una variable que tratan diversos autores, porque su principal función es contrastar, o sea, encontrar semejanzas y diferencias, entre una o varias variables de un mismo tema. Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase o como una forma de organizar las ideas. Los cuadros sinópticos proporcionan una estructura global coherente de una temática y sus múltiples relaciones.
Cómo elaborar un cuadro sinóptico:
5.7.
En primer lugar, se debe leer e interpretar el material (que es objeto de estudio) para lograr conocer el tema a rasgos generales y familiarizarse con el mismo. En segundo lugar, al releer el material se debe identificar aquellas ideas primordiales (o bien centrales). En este paso suele ser muy útil realizar un resumen de lo que se leyó ya que, de manera inconsciente se seleccionan las ideas fundamentales, eliminando las redundancias. En tercer lugar, se debe agrupar los conceptos que compartan características comunes de una manera global. Luego, se debe identificar la oración tópica que es la que describe la idea o tema central del escrito total, siendo esta el título del cuadro.
Línea de tiempo: Es una serie de divisiones temporales, que se establecen para poder comprender a través de la visualidad, el conocimiento histórico y los acontecimientos según su duración.
5.7.1. Características:
Para que los estudiantes se ubiquen en el tiempo como actores de su Historia personal, familiar, local y nacional
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Permiten ubicar, relacionar y comparar en el tiempo hechos y procesos de la historia regional, nacional y mundial. Caracteriza procesos históricos en función de períodos, etapas y/o aspectos.
5.7.2. Cómo elaborar una línea de tiempo:
5.8.
Identifica los hechos históricos y lugares que te interesa conocer y analizar en forma comparativa. Selecciona los datos y fechas más relevantes a partir de una cronología acerca de esos acontecimiento Elabora la línea de tiempo y organiza la secuencia de manera ordenada, respetando la proporción matemática en la representación gráfica. Por ejemplo, 1 cm equivale a 1 año. Coloca las fechas y, luego, los datos en forma muy breve, pero a la vez suficiente para comprenderlos. También puedes agregar imágenes para complementar y presentar los resultados en forma didáctica.
Diagrama de Flujo El diagrama de flujo o flujograma o diagrama de actividades es la representación gráfica del algoritmo o proceso. Se utiliza en disciplinas como programación, economía, procesos industriales y psicología cognitiva.
5.8.1. Características:
La representación que se haga de un sistema o un proceso deberá quedar resumido en pocas hojas, de preferencia en una sola.
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La aplicación de la simbología adecuada a los diagramas de sistemas y procedimientos evita a los analistas anotaciones excesivas, repetitivas y confusas en su interpretación. Los diagramas nos permiten observar todos los pasos de un sistema o proceso sin necesidad de leer notas extensas.
5.8.2. Cómo elaborar un diagrama de flujo:
Defina los componentes de un proceso: de entrada, de procesamiento y de salida. Coloque cada procesamiento en el orden que se producen. Haga las flechas que conectan los procesamientos Dibuje los símbolos correspondientes a cada paso del proceso.
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6. Talleres: Las dinámicas fueron creadas por el grupo y en algunos casos adaptadas a las necesidades.
Dinámica 1: Organización de información Objetivo:
Determinar la forma como organizamos la información y se la ordena a fin de tener coherencia, de esta forma podemos procesarla en el organizador más apropiado para aprenderla o comunicarla.
Materiales: -
Lapiceros Hojas de cuaderno Premios: chupetines
Procedimiento:
Se ubicará a los alumnos del salón en semi luna para que todos puedan participar. En un recipiente con papelitos se encontrarán diversas palabras y con ellas se creará historias. Participan 4 personas. Se premia a la historia más original.
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Dinámica 2: Organizando a mi Personaje Favorito Objetivo:
Motivar a los alumnos a trabajar como un cerebro para que cada uno aporte ideas y se construya un organizador gráfico que sea el más manejable sobre un tema.
Materiales: -
Plumones Papel sábana, papel bond, fotografías Premios. Chupetines.
Procedimiento:
En grupos de 8 se escogerá un personaje famoso y sobre él se realizará un mapa mental que incluya: características, obras, valores, hobbies, luego se expondrá los trabajos y podrán utilizar recursos de su creatividad para complementar la exposición. Mediante aplausómetro se premiará al mejor grupo participante.
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Dinámica 3: Organizo un mapa conceptual Objetivo:
Comprobar si los alumnos captaron lo explicado sobre los organizadores gráficos y su construcción y la manera como pueden aplicarlo a cualquier texto. Al organizar el mapa conceptual también obtenemos conocimiento acerca de su definición, características y elementos, así como también de las redes conceptuales. Desarrollar las habilidades, creatividad e imaginación de nuestros compañeros con esta dinámica
Materiales: -
Plumones Papel bond, tijeras, cinta adeshiva, limpiatipo Premios. chupetines
Procedimiento:
Se explica las instrucciones, el orden de secuencia y que dirección seguirá. Se escogerá un representante de mujeres y hombres para concursar. Se les dará tarjetas con palabras que deberán organizar en los gráficos que se les propone. El que logre desarrollarlo correctamente en el menor tiempo posible gana.
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Los mapas que se deben armas son los siguientes:
EL MAPA CONCEPTUAL
DEFINICIÓN Conjunto de significados conceptuales
CARACTERÍSTICAS
ELEMENTOS
Jerarquización
Proposiciones
Selección
Términos
Palabras enlace
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Dinámica 4: Construyo un mapa mental Objetivo:
Corroborar que los alumnos pueden captar y organizar la información audiovisual.
Materiales: -
lapiceros Papel, hojas de cuaderno Cañón proyector Audiovisual
Procedimiento:
Se explica las instrucciones. Todos los alumnos observan el audiovisual sobre las lenguas del Perú y deben organizar un mapa mental con la información que capten durante el tiempo que dure el video. Las evidencias van en los anexos.
7. Referencias bibliográficas: ONTORIA, A.,J.P.R, Gómez y MOLINA, A. Potenciar la capacidad de aprender a aprender. Editorial Alfa Omega .1ra ed. 1999. Madrid. 187 p. Páginas de internet:
http://prepajocotepec.sems.udg.mx/sites/default/files/organizadores_graficos_preciado_0.p df https://www.cuidatudinero.com/13098859/definicion-de-un-organizador-grafico http://managing-ils-reporting.itcilo.org/es/herramientas/analisis-de-causa-raiz-el-diagramade-espina-de-pescado https://www.cuadrosinoptico.com/ https://www.portaleducativo.net/quinto-basico/507/Que-es-una-linea-de-tiempo-como-seorganizan
AUDIOVISUALES: Apoyo visual a la exposición: https://www.youtube.com/watch?v=OBYXSpZGVog Dinâmica n°4: https://www.youtube.com/watch?v=j3GCbx0lMz4
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ANEXOS
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