y
Materia:
Maestra:
Alumna:
Grado y grupo: Aula: Especialidad:
Laboratorio:
Dirección:
Celular:
Correo:
Descripción General: Soy chaparrita, cabello ondulado, castaños oscuro, corto; ojos cafés claros, un poco llenita, soy muy honesta algunas veces, soy muy corajuda, coraju da, simpática, buen sentido del humor, algunas veces soy distraída, soy un poco inteligente, soy muy amiguera, buena onda(claro onda(claro si me cae bien bi en la persona), muy callada(a veces), escandalosa y ya : D.
Que me gusta: Lo que me gusta, es usar la computadora, leer libros, li bros, me me encanta dibujar es m forma de desahogarme y plasmar lo que imagino, me gusta estar en facebook y Messenger platicando plati cando con con mis amigos, me gusta mucho cantar en la regadera, platicar por teléfono, jugar con my hámster, editar e ditar fotos, me gusta mucho el espagueti, espagueti , las ensaladas, las quesadillas quesadill as de masa y harina, y la pizza :D·
Lo que no me gusta: y
No me gusta la gente hipócrita, la gente que se crea superior a las demás, no me gusta estudiar, tampoco me gusta el arroz con leche, el atole, el arroz normal, el pescado, ni el café . No me gusta provocar peleas, no me gusta hablar mal de la l a gente, ni que la gente hable mal de mi sin conocerme antes .(:
Que espero del curso?· y
Aprender mas fondo sobre el tema de la computación, ya que algún . día lo necesitare en la carrera que valla a estudiar estudi ar
A que me comprometo para acreditar?· y
Me comprometo a terminar mis trabajos a su tiempo y en manera . ordenada y limpia, dedicarme mas a estudiar
~Programa
de Estudio:
COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO
CARRERA DE TÉCNICO EN INFORMÁTICA
MÓDULO I Elaboración de documentos electrónicos
Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico Tecnológico Acuerdo Secretarial No. 345 Plan de estud ios del Bachillerato Tecnológico Carrera de Técnico Técnico en Informática Clave BTCININ07
Profesores que elaboraron el programa de estudios: Alejandro Rey Sarabia Flores, Arturo Neri Sarabia, Bibiana Patricia Hernández Santana, Eva Landeros Brito, Gaspar Nájera Ramírez, Julio Rojas Carmona, Luis Ángel Ángel Guillén Hernández y María Lina Sánchez Rama. Coordinador del Componente: Daffny Rosado Moreno. Coordinadora y apoyo estratégico: Ana Margarita Amezcua Muñoz. Asesora pedagógica: Ana Margarita Amezcua Muñoz. La reproducción total o parcial de esta obra, incluida la portada, y su transmisión por cualquier medio mecánico, electrónico, audio gráfico o algún otro, requiere la autorización previa por escrito de la Secretaría de Educación Pública. Lo contrario representa un acto de piratería perseguido por la Ley Penal. Segunda edición: 2007. Primera edición: 2005. ISBN: (En trámite ).
DIRECTORIO Lic. Josefina Vázquez Mota
Secretaria de Educación Pública Dr . Miguel
Székely Pardo
Subsecretario de Educación Media Superior M. en C.
Daffny
Rosado Mor eno eno
Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS Ing. Er nesto nesto Guajardo Maldonado
Director General de Educación Tecnológica Tecnológica Agropecuaria Lic. Luis F. Mejía Piña
Director General de Educación Tecnológica Tecnológica Industrial Biol. Fr ancisco ancisco Br izuela Venegas izuela
Director General de Educación Edu cación en Ciencia y Tecnología del Mar Antr op. Ana Belinda Ames Russek op. Coordinadora Nacional de Organismos Descentralizados Estatales de CECyTE´s
CONTENIDO Introducción
Recomendaciones para el aprovechamiento del programa de estudios
I. Estructura de la carrera
Descripción de la carrera Estructura curricular del Bachillerato Tecnológico Perfiles de ingreso y egreso Relación de módulos, normas de competencia y sitios de inserción laboral
II. Desarrollo didáctico del módulo I
Descripción del módulo Guías didácticas Submódulo 1
Operación del equipo de cómputo
INTRODUCCIÓN El Bachiller Bachiller ato ato Te Tecnológ cnológico ico esta esta organizado rganizado con los compone compon entes ntes de for for mació mación bás básica, pr pr ope opedéutica y pr p r of of esiona esionall, los cuales cuales se ar ticul ticul an par pa r a la for for mació maci ón integr int egr al de l os al umnos umnos que que les per mite mite inter int er actuar actuar en l a socie ociedad del d el conocimi ento, des desd de l pos posició ici ón d e la sustentabil ntabilidad y el humani smo par pa r a el desa ollo individuo s y esarr llo d e los individuos de la socie ociedad. Los Los tres compone compon entes ntes de for for mació mación, así como el diseñ di seño o d e las asignatur natu r as carrer carrer as que que lo integr integr an, an, se elabo elabor r an an d e acuer acuer do do con l as dire direct ctr r ices ices del Pr ogr ama ama Nacional Nacional de Educació ducaci ón 2001-2006 (Pr (P r oNaE) oNaE), , del Pr ogr ama ama de de Desa esarr ollo llo de Educació ducaci ón Tecnológ cnológica ica 2001-2006 (Pr (P r oDE oDET), del Model Modelo o de la Educació ducaci ón Media Super Super ior ior Tecnológ cnológica ica y de d e la Est Estr uctur uctur a del d el Bachiller Bachiller ato ato Te Tecnológ cnológico. ico. El compone compon ente nte de for for mació mación p r of of esiona esionall tie tiene como pr p r opós op ósito ito est estr uctur uctur ar una o f er er ta ta organizada rganizada y r acional acional de carrer carrer as y esp especial cialidades idades agr upadas upadas en campos campo s de for for mació maci ón pr of of esiona esionall, que que se deter minan con base minan ba se en l a id entificació ntificación d e pr oces oceso o de tr abajo abajo simil imil ares, res, y pue pueden ser definidos finido s en funció funci ón d el obje objeto de tr ans an sfor for mació maci ón y las condiciones condicion es técnicas técnica s y org organizativa anizativas s que qu e l as deter minan. minan. Las Las carrer carrer as de for for mació maci ón pr p r of of esiona esionall evol vol ucionan de d e maner maner a continua en respu respues esta ta a las demandas manda s sociales ociales de educació ducaci ón tecnológ cnológica, ica, así así como a l a dinámica de de pr oducció oducci ón y de emple mpleo o que que car car acter acter iza, iza, cada regi regi ón d el país pa ís. . Cada carrer ca rrer a técnica se elabo el abor r a a par pa r tir tir de las compe competencias ncias pr of of esiona esionales les que qu e corres correspond ponde en a sitios itios d inser in ser ció ción labor abor al a los que que se dir dir i ge, ge , y en todos todo s los cas casos se incl incl uye uye el cumpl cumpl imie imient de las nor nor mas mas de segu segur idad idad e hig higi ene y de pr ote otecció cción al medio ambie ambi ente nt e par pa r a contr cont r ibuir ibui r al desa esarr ollo ll o sustentable ntable. . Como resu resul tado de de los tr abajos abajo s coleg colegiado iados s rea realizados izados en sei sei s talleres talleres (entre ntre junio de de 2003 y mar ma r zo zo de 2007) 2007 ), l a coor coo r dinació dinaci ón d el compone compon ente nte de for for mació mación p r of of esiona esionall un conjunto d e ma est estr os y persona ersonall de apoyo académico con exp exper iencia en l a elabo el abor r ació ación y oper op er ació aci ón de pr ogr amas amas de estudio estudio bajo el enfoque nfoque de compe competencia de la Dire Direcci cció ón Gener al de Educació ducaci ón Tecnológ cnológica ica Indus Indu str ial ial (DGE (DGETI) TI), l Coor Coor dinació dinaci ón de Organi rganis smos mos Desc escentr ntr al izados izado s de l os Coleg Colegio ios s de Estudio Estudios s Cie Cientí ntíficos fico s y Tecnológ cnológico icos (CODE CECyTEs) CyTEs), , l a Dire Direcci cció al s de l os Estado Estados s (CODE ón Gener de Educació ducaci ón Tecnológ cnológica ica Agr Agr ope opecuar cuar ia ia (DGE (DGETA) TA) y la Dire Direcci cció ón Gener al de Educació ducaci ón en Cie Ciencia y Te T ecnol cnología gía del Mar Mar (DGE (DGECyTM) CyTM), elabo el abor r ar on on el docume documento Lineamientos generales para la estructuración y operación del componente d formación profesional. apar tado tado de de la organización dichos En el apar organización de la oferta de fo rmación profesional, de dichos line in eamie amientos nto s, se estab estable lec ce una relaci relació ón dinámica, p er tine tinente nte y per per mane manente nte entre ntre la of er er ta ta de de for for mació mación (campos (campo s de for for mació maci ón, carrer carrer as y esp especial cialidades) idad es) de la educació ducaci ón me media super uper ior ior y los requ requer er imie imientos ntos del secto sector r pr oducci oducci ón (s ( sitios itio s de inser in ser ció ción) en divers diversa as region regiones es del país pa ís. .
En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la intención de crear una propuesta de formación profesional organizada por módulos que contribuyan al logr del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción e los mercados de trabajo. En el desarrollo de los programas de estudios , se apor aporta tan n acc accione iones s par para la elab elabor orac ació ión n y oper operac ació ión n de los los módul ódulos os,, los los cua cuales les se basa basan n en est estrate rateg gia centrada centradas s en el aprend aprendizaj izaje e y en el enfoqu enfoque e de compete competencia ncias s profes profesiona ionales les,, qu impuls impulsen en la innovac innovación ión,, creac creación ión y desarr desarroll ollo o tecnológ cnológico, ico, desde desde la posició posición n de la sustentabilidad y el humanismo. La aplicación de estos lineamientos por las direcciones generales determina que lo programas de estudios estén organizados por módulos que responden a una unida de formación profesional integradora y autónoma con carácter multidisciplinario qu contr contribu ibuye ye al perfi perfill de cada cada carr carre era. A su vez, vez, los módulos ódulos están están integra integrados dos po submódulos submódulos que expresan expresan el contenido contenido de trabajo trabajo en términos términos de desempeño desempeño qu orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales de los alumnos. El carác carácte ter r trans trans,, inter inter e intra intradi disc scip ipli lina nario rio tanto tanto de las asig asignat natu uras, ras, com como de lo módulos y submódulos promueven articulaciones específicas entre los componente de formación formación profesiona profesional, l, básica y propedéutica, propedéutica, asumiendo asumiendo como como eje principal de formación, el desarrollo de las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoqu de competencias. La organ organizac ización ión modular odular del del compone componente nte de formació formación n profesi profesiona onall perm permite ite una estructura curricular flexible entre los planes y programas de estudios de las carreras del bachillera bachillerato to tecnológ tecnológico, ico, al ajustar ajustar sus componentes componentes en varias posibilidades posibilidades d desarrollo, permitiendo a los alumnos, tutores y comunidad educativa, participar en la toma toma de decisio decisiones nes sobre sobre las rutas rutas de formación ación elegida elegidas s por los alumnos, alumnos, de acuerdo a sus necesidades e intereses académicos. Los módulos del componente de formación profesional atienden sitios de inserció en los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, po lo que conten contenidos idos,, activid actividad ades es y recurs recursos os didáct didácticos icos se expres expresan an en términos términos d competencias, reconocidas por el sector productivo. Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permita el desarrollo de competencias significativas en los alumnos, para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS Para la educación media superior tecnológica, el profesor es el responsable de la experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen e desarrollo de aprendizajes significativos de los alumnos, por lo que en este apartado encontrará una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de est programa de estudios que se compone de dos grandes apartados: I. Estructura de la carrera
La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que de respuesta a las demandas del sector productivo, los módulo que la integran, así como su duración.
El plan de estudios del bachillerato tecnológico, establece la estructura curricular de las asignaturas del componente básico propedéutico, así como los módulos del componente de formación profesional, organizado en 6 semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elegirá conforme a sus necesidades e intereses académicos.
El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el alumno debe demostrar al inicio de módulo, con e propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendizaje.
El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales que el alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva.
La relación de los módulos de la carrera, con las normas d competencia empleadas como referente para la elaboración d cada programa de estudios y la identificación de los sitios d inserción en el mercado de trabajo, sirven para contextualiza con los alumnos los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.
II. Desarrollo didáctico didáctico del m ódulo
La descripción de cada módulo presenta su justificación con respecto a los sitios de inserción identificados reconociendo la necesidad d formación para el sector laboral, eliminando los contenidos academicistas sin sustento, el resultado de aprendizaje del del módulo que representa la competencia integral que será demostrada a través del desempeño, duración, submódulos integrados por contenidos e términos de competencias y forma de evaluación.
Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formación para el desarrollo de las competencias requeridas por la función productiva y expresada en los resultados del aprendizaje. Se integra por cuatro elementos: contenidos, estrategia didácticas, material y equipo de apoyo, y evidencias e i nstrumentos nstrumentos de evaluación.
Los contenidos se encuentran formulados en términos d competencias dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los sabere y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar sit uaciones de aprendizajes significativos.
Las
¢
La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del alumno, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible afinar las principales actividades y las formas d evaluación de los aprendizajes, entre otros aspectos.
¢
En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes, mediante la promoción de l investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución d problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al secto productivo, entre otras estrategias.
¢
En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexione que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación en que se encuentra cada alumno.
estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades par seleccionar las actividades necesarias conforme a las condicione particulares de la entidad y plantel, así como de las características d los alumnos. Se estructuran en tres momentos didácticos: apertura, desarrollo y cierre.
A partir de programas (material y formativos, habilidades
estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los de estudios se sugiere al docente los recursos de apoyo equipo) para el estudio y ejercitación de los contenidos considerando las características características de los alumnos y las docentes.
Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación como cuestionarios, guías de observación y lista de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del alumno.
En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel.
Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos, hemerográficos y páginas web de consulta para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación.
Mediante el análisis del programa de estudios, cada profesor podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.
I.
ESTRUCTURA DE LA CARRERA CARRERA
DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA En la dinámica dinámica laboral laboral actual se presenta una creciente creciente automatizació automatización n de los procesos procesos de la inform informaci ación ón,, lo que genera genera la necesi necesidad dad de person personal al con las compete competenci ncias as para para resolv resolver er la problemática que este contexto demanda. La carrer carrera a de Técni Técnico co en Inform Informá ática, tica, propo proporci rciona ona las herram herramien ientas tas necesa necesaria rias s para para que el estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas, así como una actitud respo responsa nsable ble que le permi permita ta incurs incursio ionar nar en los los sitios sitios de inserc inserción ión laboral laboral en el ámbit ámbito o de la informática de manera exitosa. Esta formación inicia a partir del segundo semestre con el módulo Elaboración de Documentos Electrónico; permite al estudiante adquirir las competencias para elaborar documentos de texto, hojas de cálculo, presentaciones gráficas mediante el empleo de características avanzadas de la aplicación de cómputo, operar el sistema operativo y las utilerías para el manejo de aplicaciones de oficina, así como preservar el equipo, insumos, información y el lugar de trabajo. En el tercer semestre, semestre, el módulo módulo denominado denominado Creación de Productos Multimedia a través de
Software de diseño; el estudiante estudiante desarrolla desarrollará rá las siguientes siguientes competenci competencias: as: diseñar diseñar gráficos gráficos mediante mediante programa programas s de aplicació aplicación, n, elaborar elaborar animacion animaciones es interactivas interactivas de aplicació aplicación n general general y específica en un ambiente multimedia y crear páginas Web. En el cuarto semestre semestre el módulo módulo denominado denominado Desarrollo de Sistemas Básicos de Información; permite al estudiante desarrollar las competencias para elaborar algoritmos para computadoras, realiz realizar ar
progra programa mas s
en
lengua lenguaje je
de
progra programa mació ción n
estruct estructura urado do,,
manip manipula ular r
la
estruct estructura ura
y
contenido de una base datos, de acuerdo a los requerimientos del usuario y realizar sistemas de información mediante mediante un lenguaje de programación visual implementando una base de datos . En el quinto semestre, se cursa el módulo denominado Ensamble y Mantenimiento de Hardware
y Software; en el cual cual se desarr desarroll ollan an compete competenci ncias as para para ensam ensambla blar, r, configu configurar rar y realiz realizar ar mantenimiento preventivo y correctivo de equipos de cómputo. Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo Instalación y Administración de Redes de Área Local, en el cual el estudiante estudiante desarrollar desarrollará á las competencias competencias para diseñar, instalar instalar y actualizar la estructura lógica de una red local, configurar redes de computadoras de área local y administrar los recursos de una red a través de un sistema operativo. Los tres primeros módulos tienen una duración de 272 horas cada uno y los dos últimos son de 192 horas. Estos en conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar sus estudios al nivel superior.
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO (Acuerdo Secretarial Secretarial No. 345) Horas/semana
PERFILES DE INGRESO Y EGRESO INGRESO
La carrera de técnico en informática demanda que el aspirante demuestre las siguientes competencias:
abilidad ad Habilid
para para
comunic comunicars arse e
apropi apropiada adamen mente te
e
interpr interpretar etar
instru instrucci ccione ones s
escrita escritas s
y
verbales. Razonamiento formal que le facilite la resolución de problemas lógicos y cotidianos. Disponibilidad para el trabajo en equipo. Capacidad de construcción de su propio conocimiento. Sensibilidad a los aspectos ecológicos y de protección al ambiente. Conocimientos de matemáticas básicas y manejo de instrumentos de cálculo. Manejo de las tecnologías de información y comunicación.
EGRESO
El
egresado
de
la
carrera
de
técnico
en
Informática,
deberá
demostrar
las
siguientes
competencias: Realizar documentos electrónicos mediante equipo de cómputo y software de aplicación. Operar
y
preservar el
equipo de
cómputo,
los
insumos, la
información y
el
lugar
de
trabajo. Elaborar páginas Web con animaciones interactivas de aplicación general y específica en
un ambiente multimedia. Diseñar sistemas de información básicos en una plataforma de base de datos de acuerdo
a la metodología del desarrollo de sistemas. Ensamblar equipos de
cómputo verificando que los componentes en la instalación del
equipo funcionen según las especificaciones del fabricante. A plicar mantenimiento preventivo y correctivo a hardware y software. Instalar,
operar
y
administrar
redes
de
área
local
de
acuerdo
a
las
necesidades
requeridas. Solucionar problemas aplicando el
uso de métodos y fórmulas para realizar la gestión
informática. Ofrecer servicio y atención a los futuros clientes con una visión integradora. A plicar los valores humanos en armonía con su entorno e interactuar con clientes para
ofrecer un servicio o vender un producto.
RELACIÓ RELACIÓN N DE MÓDULO MÓDULOS, S, NORMA NORMAS S DE COMPETE COMPETENCIA NCIA Y SIT SITIOS IOS DE INSE INSERC RCIIÓN LABO LABORA RAL L
I.
DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO I DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO
Módulo I Elaboración de Documentos Electrónicos. Justificación Dada la creciente automatización en el procesamiento de la información mediante el uso de equipos de cómputo (oficinas, áreas administrativas en empresas, bancos, centros comerciales, centros educativos, etc.), ha surgido la necesidad de formar personas co mpetentes en la elaboración de documentos documentos electrónicos, por tal motivo éste módulo propicia el desarrollo de habilidades y destrezas para lograr que el estudiante tenga mayor probabilidad de la inserción en el sector laboral.
Resultado de aprendizaje Elaborar
documentos
electrónicos
usando
software
de
aplicación
y
operando
el
equipo de cómputo adecuadamente.
Duración
272 horas.
Sub módulos que lo integran 1. Operación del Equipo de Cómputo.
Duración
64 horas.
2. Elaboración de documentos electrónicos
208 horas.
utilizando software de aplicación.
Evaluación
Realizar un proyecto final en el que el estudiante demuestre el dominio de la competencia del módulo. Debiendo incluir en el mismo las competencias desarrolladas en cada uno de los sub módulos
MODULO: DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS DURA HORAS
SUBMÓDULO: OPERACIÓN DE EQUIPOS DE COMPUTO DURACION: DURACION: 64 HORAS
1. Instalar el equipo de cómputo conforme a las reglas de seguridad e higiene. 1.1. Ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario y equipo ergonómico de acuerdo a las políticas de seguridad e higiene. 1.2. Trasladar el equipo de cómputo de acuerdo a las medidas de seguridad (reglamentos e instructivos). 1.3. Conectar y desconectar los diferentes dispositivos (CPU, monitor, teclado, ratón, impresora, proyector de datos móvil). 1.4. Utilizar los equipos de protección contra variaciones de corriente (regulador, supresor de picos y no break). 2. Configurar el equipo de cómputo y sus dispositivos. 2.1. Configurar el entorno de t rabajo. 2.2. Configurar el teclado. 2.3. Configurar el ratón. 2.4. Configurar la impresora. 2.5. Instalar el proyector de datos móvil. 3. Manipular los medios de almacenamiento. 3.1. Utilizar las unidades de disco. 3.2. Utilizar la memoria extraíble. 3.3. Comprimir y descomprimir archivos. 3.4. Respaldar información (backup). 4. Utilizar el equipo de cómputo conforme a las normas de seguridad e higiene. 4.1. Operar el equipo de cómputo aplicando las normas de seguridad e higiene para el equipo (reglamentos e instructivos del fabricante o disposiciones vigentes generales de trabajo) y para las personas. 4.2. Prevenir accidentes en situaciones de riesgo. 4.3. Establecer políticas de prevención de accidentes.
4.4. Utilizar los equipos de seguridad. 5. Diferenciar las funciones del sistema operativo. 5.1. Establecer las funciones de un Sistema Operativo. 5.2. Identificar los recursos que administra el Sistema Operativo. 5.3. Detallar la asignación de servicios para los programas. 5.4. Ubicar los servicios de identificación identificación de los mandato mandatos s de los usuarios. usuarios. 6. Aplicar las herramientas del sistema para la preservación del equipo e insumos. 6.1. Proteger la integridad de la información y del software (medidas de seguridad y antivirus). 6.2. Utilizar el programa de búsqueda de errores en discos. 6.3. Aplicar el desfragmentador. 6.4. Utilizar el liberador de espacio. 6.5. Aplicar tareas programadas. 7. Administrar el uso de los insumos en la operación del equipo de cómputo. 7.1. Identificar las características de los insumos (marcas y compatibilidad). 7.2. Utilizar en forma eficaz los insumos. insumos. 7.3. Reciclar insumos. 8. Elaborar los reportes de daño o pérdida en equipo y/o personales. 8.1. Realizar formatos de reportes de daño en equipo y/o personales. 8.2. Realizar formatos de pérdida de equipos. 8.3. Elaborar formatos de reporte de baja de equipos. 8.4. Realizar formatos de reporte de fallas de los insumos. 9. Realizar la solicitud solicitud de reabastecim reabastecimiento iento de insumos y de mantenimien mantenimiento to preventivo. 9.1. Realizar solicitud de reabastecimiento de insumos (requisición). 9.2. Realizar solicitud de mantenimiento preventivo para el equipo. 9.3. Programar Programar l a frecuencia frecuencia para resguardar resguardar la i nformación nformación y tiempo tiempo de los pl anes de mantenimiento. 10. Resguardar la información.
10.1. Establecer polí políticas ticas de resguardo de información. 10.2. Seleccionar la ubicación física de los respaldos. 10.3. Establecer la frecuencia del resguardo. 10.4. Etiquetar los medios de almacenamiento. 10.5. Elaborar respaldos de información. 10.6. Manipular utilerías de recuperación y restauración de información. 10.7. Proteger la confidencialidad de la información.
Competencias Genéricas: Clave: apica es encontext textos personaes sociaes aca émicos a orae raes ampio pios. Re R ee antes a o ar o e i a. Competencias Transversales: ree ree antes ato as as iscipin pinas. Genéricas aca émicas as comoacti i a es extrac rric ares procesosescoa scoares eapo oa os est iantes. Transferibles: re er an acapaci a ea irir otra otras competen etencias.
Secuencias cias ~Secuen
didácticas:
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1) Apertura Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es)
Actividades Mediante una lluvia de ideas, los alumnos participan en forma activa, expresando los conceptos de Hardware y Software
COMUNICACIÓN Sustenta una postura personal Competencia No. 6
Evaluación
Competencia No. 6
sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
y
y
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
Lluvia de ideas
Guía de Observación
En equipo de cinco alumnos , redactar en archivo de Word con una adecuada claridad:
Competencia No. 8
COMUNICA COM UNICACI CI N
Participa y colabora de manera Competencia No. 5 efectiva en equipos diversos. Expresa ideas y conceptos en Atributo composiciones P ropone maneras de l menos una analogía de coherentes y creativas, solucionar un problema o Hardware y software, que con introducciones, introducciones, posteriormente posteriormente enviaran al desarrollar un proyecto en desarrollo y equipo, definiendo un curso conclusiones claras. docente de acción con pasos Competencia No. 8 específicos. pen samiento iento porta puntos de vista con Valora el pensam apertura y considera los de lógico en el proceso otras personas de manera comunicativo en su vida cotidiana y reflexiva. académica. sume una actitud y
y
y
constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
rchivo de Word
Lista de Cotejo
De manera individual los alumnos investigan la forma de realizar un blog y se suscriben, con la finalidad de utilizarlo en la materia para todo el presente semestre, una vez creado enviarle la liga al docente a su correo
Competencia No. 7.
COMUNICACION
Aprende por iniciativa e interés Competencia No.12 propio a lo largo de la vida. Utiliza las tecnologías Correo Electrónico de la información y tributo comunicación para Define metas y da seguimiento a sus procesos investigar, resolver problemas, producir de construcción de materiales y transmitir conocimiento. Identifica las actividades que información. y
y
le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
Lista de cotejo
Actividades Investigar en binas el siguiente tema y subtemas: 1. Instalar el equipo de cómputo conforme a las reglas de seguridad e higiene. 1.1. bicar el lugar adecuado, uso de mobiliario y equipo ergonómico de acuerdo a las políticas de seguridad e higiene.
Desarrollo Competencia(s) Genérica(s) y sus atributos
Competencia No. 8
1.4. tilizar los equipos de
Investigación
Lista de cotejo
y
y
1.3. Conectar y desconectar los diferentes dispositivos (CP , monitor, monitor, teclado, teclado, ratón, ratón, impresora, proyector de datos móvil).
Evaluación
COMUNICACION
Competencia No.9 Analiza Participa y colabora de Competencia manera efectiva en equipos y compara el origen, desarrollo y diversidad de diversos. los sistemas y medios de Atributo comunicación. comunicación. Propone maneras de solucionar un problema o Competencia No.12 desarrollar un proyecto en Utiliza las tecnologías de equipo, definiendo un curso la información y de acción con pasos comunicación para específicos. investigar, resolver porta puntos de vista con problemas, producir apertura y considera los de materiales y transmitir otras personas de manera información. reflexiva. y
1.2. Trasladar el equipo de cómputo de acuerdo a las medidas de seguridad (reglamentos e instructivos).
Disciplinar(es)
Producto(s) de Aprendizaje
sume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencia No. 7. Aprende
Con la información obtenida realizar un mapa conceptual y colocarlo en su blog Solicitando al menos dos comentarios de sus compañeros con la pregunta central: ¿Qué deduces de mi mapa conceptual?
Competencia No. 4
COMUNICA COM UNICACI CI N
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Competencia No.1
Atributo y
y
y
Competencia No.2 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en o gráficas. función de sus conocimientos previos y Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir nuevos. de ellas. Competencia No.12 Maneja las tecnologías de la información y tiliza las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y comunicación para investigar, resolver expresar ideas. problemas, producir materiales y Competencia No. 5 Desarrolla innovaciones transmitir información. y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributo y
y
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. tiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Competencia No. 4
COMUNICACION
Buscar en la red videos Competencia No. No.99 Analiza Escucha, interpreta y emite confiables relacionados con y compara el origen, mensajes pertinentes en los temas: desarrollo y diversidad de distintos contextos mediante los sistemas y medios de la utilización de medios, 2. Configurar el equipo de comunicación. códigos y herramientas cómputo y sus dispositivos. apropiados. Competencia No.12 2.1. Configurar el entorno de Atributo Utiliza las tecnologías de trabajo. Aplica distintas estrategias la información y comunicativas según comunicación para 2.2. Configurar el teclado. quienes sean sus investigar, resolver 2.3. Configurar el ratón. interlocutores, el contexto problemas, producir en el que se encuentra y los materiales y transmitir 2.4. Configurar la impresora. objetivos que persigue. información. Identifica las ideas clave en 2.5. Instalar el proyector de un texto o discurso oral e datos móvil. infiere conclusiones a partir Para posteriormente enlazar de ellas. al menos cinco ligas en tu Maneja las tecnologías de blog la información y la y
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y
comunicación para obtener información y expresar ideas.
Competencia No. 7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida .
Enlace a videos
Guía de observación
Para el tema: 3. Manipular los medios de almacenamiento. l docente solicita unidades de disco y memoria extraíble para que los alumnos en equipo de cuatro, realicen las siguientes actividades:
Competencia No. 1
COMUNICACIÓN
Se conoce y valora a sí mismo y aborda Competencia No.1 problemas y retos teniendo en cuenta los Identifica, ordena e interpreta las ideas, objetivos que persigue. datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto contexto en Atributo el que se generó y en el que se recibe. nfrenta las dificultades que se le y
presentan y es consciente de sus valores, A) n presentación de Power Point con fortalezas y debilidades debilidades.. un análisis del contenido de la página http://es.wikipedia.org/wiki/Dispositivo_ Competencia No. 4 Escucha, interpreta y emite mensajes de_almacenamiento_de_datos B) Guardar la información información en el CD y en pertinentes en distintos contextos mediante la la memoria de almacenamiento utilización de medios, códigos y herramientas C) xponer al azar la información, al apropiados. grupo con ayuda de proyector y una Atributo pc Expresa ideas y conceptos mediante D) Subir La información información al blog representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Aplica distintas estrategias estrat egias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue y
y
Competencia No.2 Evalúa un texto
mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
Competencia No. 4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
Competencia No. 5 Expresa ideas y conceptos en
composiciones coherentes y creativas, composiciones con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Competencia No.12
tiliza las tecnologías de la información y comunicación comunicac ión para investiga investigar,r, resolver Participa y colabora de manera efectiva en problemas, producir materiales y equipos diversos. transmitir información.
Competencia No. 8
Atributo y
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
1. INSTALAR EL EQUIPO DE CÓMPUTO CONFORME A LA REGLA DE SEGURIDAD E HIGIENE Asegúrese de que su computadora está apagada.2. Localice un puerto serie libre de 9 pines.3. Conecte el conector serie del mouse en el puerto serie, apriételos tornillos. Precaución: El conector serie solo se ajusta en una dirección en el puerto, no lo fuerce.4. Encienda su computadora computadora. . Instalación del Software Nota: Antes de instalar el software Mouse Driver Versión 4.1, verifique si su sistema DOS o Windows ha sido configurado para otro mouse. Siesta presente otro Software de mouse, retírelo. En la actualización de los archivos del sistema, su computadora tratará de identificar y remover otros drivers para prevenir conflictos con el driver AMOUSE. Por ejempló, el driver en el AUTOEXEC.BAT es removido. Esto permite al des instalador del mouse el reconocer que parámetros son necesarios dejar en el sistema. No edite el texto REM (de instalación del mouse) o la facilidad de desinstalación podría no trabajar adecuadamente. Si usted retiró el Software de otro mouse, debe reiniciar
1.1Ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario y equipo de ergonómico de acuerdo a las Políticas de seguridad e higiene Sería impensable no contar con una computadora encasa. Y es que la PC realmente nos alivia la vida. Pero es más fácil si enco ntramos el espacio ideal donde ubicarla y realizar nuestro trab ajo con comodidad. Como todo elemento importante, necesita un lugar estratégico en el que la luz y la ventilación ueguen a su favor. De p referencia, la podemos colocar en uno de los extremos del estudio o el dormitorio opuestos a una ventana para que no se llene de polvo (aunque hay que limpiarla todos los días y ponerle un cobertor).En cuanto a muebles, los esquineros son muy útiles porque su posición diagonal da una sensación de mayor amplitud. Además, hay modelos con
Subdivisiones para otros artículos de escritorio, como el porta lapiceros, Archivero de documentos y una repisa superior para poner libros.
1.3 trasladar el equipo de computo según reglas de seguridad Nunca muevas el equipo cuando este prendido, asegúrate antes de moverlo de que este apagado, desconectado de la corriente eléctrica y desconecta todos los componentes de ella como el ratón, teclado, monitor, impresora, etc. El mejor traslado de un equipo de cómputo es en una caja de cartón resistente y empaques de hielo seco, esto es, para evitar que los movimientos de la computadora afecten partes internas o externas de la misma. Evita movimientos bruscos o golpes al equipo de cómputo, ya que pueden afectar en sus piezas internas y/o en los plásticos externos, vidrio del monitor, tela de las bocinas, etc., así mismo evita el contacto de la computadora con cualquier tipo de líquido (agua, refresco, café, líquidos corrosivos, etc.). Mantén el equipo en un lugar seco y fresco ya que el calor o la exposición al sol le Puede afectar piezas internas al CPU y monitor
1.3Conectar y desconectar los diferentes dispositivos Prácticamente todos los periféricos que se conectan a un ordenador lo hacen mediante USB: Cámaras de fotos, vi deocámaras, memorias USB, webcams, discos duros externos, teclados, ratones, etc. La mayoría, los desconectamos directamente tirando del cable. No pasa nada salvo que el dispositivo tenga memoria. Un ratón o un teclad o, se puede desenchufar por las bravas. Pero no ocurre lo mismo con una memoria USB. Si lo desconectamos manualmente cuando se está transfiriendo información podemos dañar la memoria del dispositivo, e incluso dejarlo inservible. Para evitarlo, Windows dispone de un sistema muy sencillo. Vamos a ver cuál es el procedimiento paso a paso. En la Bandeja de sistema aparece un icono cada vez que enchufamos una memoria USB. Debemos pulsar en él con el botón derecho y hacer clic en "Quitar hardware con seguridad". 1.
Nos aparecerá una ventana con los puertos USB activos. Seleccionaremos el que estemos usando y pulsaremos detener. 2.
En la siguiente ventana encontraremos los nombres de las unidades conectadas por USB. Seleccionaremos la que queremos expulsar haciendo clic en detener 3.
4. inmediatamente veremos un mensaje de confirmación encima de la Bandeja de sistema. Si la memoria USB tiene una luz indicadora de actividad, tendría que estar apagada.
1.4 utilizar los equipos de protección contra variaciones de corrientes (regulador, supresor de picos Y no break) Nuestro estilo de vida ha hecho imposible que q ue vivamos sin computadoras, pero con la tecnología viene la dependencia. Dependencia a que vendedores construyan y entreguen que nos aseguren que el trabajo se haga, dependencia en que el equipo siga funcionando sin altos costos de mantenimiento, pero lo más importante que la tecnología trae consigo es la dependencia a tecnología más limpia y eficiente
1. INSTALAR EL EQUIPO DE CÓMPUTO CONFORME A LA REGLA DE SEGURIDAD E HIGIENE
1.1UBICAR EL LUGAR ADECUADO, USO DE MOBILIARIO MOBILIAR IO Y EQUIPO DE ERGONÓMICO DE ACUERDO A LAS POLÍTICAS DE SEGURIDAD E HIGIENE
Sería impensable no contar con una computadora encasa. Y es que la PC realmente nos alivia la vida. Pero es más fácil si encontramos el espacio ideal donde ubicarla y realizar nuestro trabajo con comodidad.
Nunca
1.3 TRASLADAR EL EQUIPO DE COMPUTO SEGÚN REGLAS DE SEGURIDAD
1.3CONECTAR Y DESCONECTAR LOS DIFERENTES DISPOSITIVOS
muevas el equipo cuando este prendido, asegúrate antes de moverlo de que este apagado, desconectado de la corriente eléctrica El mejor traslado de un equipo de cómputo es en una caja de cartón resistente Evita movimientos bruscos o golpes al equipo de cómputo Mantén el equipo en un lugar seco
Prácticamente todos los periféricos que se conectan a un ordenador lo hacen mediante USB: Cámaras de fotos, videocámaras, memorias USB, webcams, discos duros externos, teclados, ratones, etc. La mayoría, los d esconec esconectamos tamos directamente tirando del cable. No pasa nada salvo que el dispositivo ten a memori memoria. a.
Nuestro
estilo de vida ha hecho
imposible que vivamos sin computadoras, pero con la tecnología
1.4 UTILIZAR LOS EQUIPOS EQ UIPOS DE PROTECCIÓN CONTRA VARIACIONES DE CORRIENTES (REGULADOR, SUPRESOR DE PICOS
viene la dependencia. Dependencia a que vendedores construyan y entreguen que nos aseguren que el trabajo se haga, dependencia en que el equipo siga funcionando sin altos costos de mantenimiento, pero lo más importante que la tecnología trae consigo es la dependencia a tecnología más limpia y eficiente
Dispositivo de almacenamiento de datos. Los dispositivos o unidades de almacenamiento de datos son dispositivos que leen o escriben datos en medios o soportes de almacenamiento, y juntos conforman la memoria secundaria o almacenamiento secundario de la computadora.
Disco Duro: os is c o s u ro s i u r c ci i o r c i ro s r o o s o r co u o r is c o s i r o s o so r i rc i r i o r c i co o ro s u i o s si r c si os u ii r u i s isc o c o D , D VD ), o s is c o s ic o s is c o s oo ri s s , c isc o u ro c c u os r r co u co u , o s is o r i o u r i r r , r o r s , rc i o s o,i o, s r i r i )o r o r i ), i i o c co u o r
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Capacidad: Se mide en gigabytes (GB) Es el espaci espacio o disponible para almacenar secuencias secuencias de 1 byte. La capacidad aumenta constantemente desde cientos de MB , decenas de GB, cientos de GB y hasta TB. Velocidad de giro: Se mide en revoluciones por minuto (RP (RPM). Cuanto más rápido gire el disco , más rápido podrá acceder a la información la cabeza lectora. Los discos actuales giran desde las 4.200 a 15.000 RP RPM, dependiendo del tipo de ordenador al que estén destinadas. Capacidad de transmisión de datos: De poco servirá un disco duro de gran capacidad si transmite los datos lentamente. Los discos actuales pueden alcanzar transferencias de datos de más de 400 MB por segundo. 0
Unidad de CDCD-ROM -ROM o "lectora" La unidad de CD-ROM permite utilizar discos ópticos de una mayor capacidad que los disquetes de 3,5 pulgadas: hasta 700 MB. Ésta es su principal ventaja, pues los CD-ROM se han convertido en el estándar para distribuir sistemas operativos, aplicaciones, etc. En estas unidades, además, existe una toma para auriculares, y también pueden estar presentes los controles de navegación y de volumen típicos de los equipos de audio para saltar de una pista a otra, por ejemplo. Una característica básica de las unidades de CD-ROM es la velocidad de lectura que normalmente se expresa como un número seguido de una «x» (40x, 52x,..). Este número indica la velocidad de lectura en múltiplos de 128 kB/s. Así, una unidad de 52x lee información de 128 kB/s × 52 = 6,656 kB/s, es decir, a 6,5 MB/s.
Unidad de CDCD-RW -RW (regrabadora) o "grabadora" Las unidades unidades de CD-ROM CD- ROM son de sólo lectura l ectura.. Es decir, pueden leer la información informaci ón en un disco, pero no pueden escribir datos en él. Una regrabadora puede grabar y regrabar discos compactos. Las características básicas de estas unidades son la velocidad de lectura, de grabación y de regrabación. En los discos regrabables es normalmente menor que en los discos que sólo puede pueden n ser grabad grabados os una vez. Las regrabadoras que trabajan a 8X, 16X, 20X, 24X, et c., permiten grabar los 650, 700 o más megabytes (hasta 900 MB) de un disco compacto compacto en unos pocos minutos. Es habitual observar tres datos de velocidad, según la expresión ax bx cx ( a: velocidad de lectura; b: velocidad de grabación; c: velocidad de regrabación) regrab ación)..
Unidad de DVDDVD-ROM -ROM o "lectora de DVD" Las unidades de DVD-ROM son aparentemente iguales que las de CDROM, pueden leer tanto discos DVD-ROM como CD-ROM. Se diferencian de las unidades lectoras de CD-ROM en que el soporte empleado tiene hasta 17 GB de capacidad, y en la l a velocidad de lectura de los datos. La velocidad se expresa con otro número de la «x» 12x, 16x... Pero ahora la x hace referencia referencia a 1,32 MB/s. Así 16x = 21,12 2 1,12 MB/s. Las conexiones de una unidad de DVD-ROM son similares a las de la unidad de CD-ROM placa pl aca base, fuente de alimentación y tarjeta de sonido. La diferencia más destacable es que las unidades lectoras de discos DVD-ROM también pueden disponer de una salida de audio digital. Gracias a esta conexión es posible leer películas en formato DVD y escuchar seis canales de audio separados si disponemos de una buena tarjeta de sonido y un juego de altavoces apropiado (subwoofer más cinco satélites).
Unidad de DVDDVD-RW -RW o "grabadora "grabador a de DVD" DVD" Puede leer l eer y grabar y regrabar imágenes, sonido y datos en e n discos de varios gigabytes de capacidad, de una capacidad de 650 MB a 9 GB.
La u n i d a d d e d i s c o s m m a g n e t o - óp óp t i c o s p p e r m i t e n e l p p r o c e s o d e l e c t u r e s c r i t u r a d e d i c ho s d i s c o s c o n t e c n o l o g í a híb r i d a d e l o s d d i s qu e t e s y d i s c o s ó óp t i c o s , a a u n q u e e n e n t o r n o s d d o m és t i c o s fu fu e r o n m e n o s u s a d a qu e l a s d d i s qu e t e r a s y y l a s u n i d a d e s d e CD-ROM , p p e r o t i e n e n a l g u n v e n t a ja s e n c u a n t o a l o s d i s qu qu e t e s : y
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Por una parte, admiten discos de g ran capacidad: capacidad : 230 MB, 640 Mb o 1,3 GB. Además, son discos reescribibles, por lo que es interesante emplearlos, por ej ejemplo, para realizar copias de seguridad.
Lector de tarjetas de memoria El lector de tarjetas de memoria es un periférico que lee o escribe en soportes de memoria flash. ctualmente, los instalados en computadores (incluidos en una placa o mediante puerto USB), marcos digitales, lectores de DVD y otros o tros dispositivos, suelen suelen leer varios tipos de tarjetas. Una tarjeta de memoria es un pequeño soporte de almacenamiento que utiliza memoria flash para guardar g uardar la información que puede requerir o no baterías (pilas), en los últimos modelos la batería no es requerida, la batería era utilizada por los primeros modelos. mo delos. Estas memorias son resistentes a los rasguños externos y al polvo que han afectado a las formas previas de almacenamiento portátil, como los CD y los disquetes.
Otros dispositivos de almacenamiento Otros dispositivos de almacenamiento son las memorias flash o los dispositivos de almacenamiento magnéticos de gran capacidad. y
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Memoria flash: Es un tipo de memoria que se comercializa para el uso de aparatos portátiles, como cámaras digitales o agendas electrónicas. El aparato correspondiente o bien un lector de tarjetas, se conecta a la computadora a través del puerto USB o Firewire. Discos y cintas magnéticas de gran capacidad: Son unidades especiales que se utilizan para realizar copias de seguridad o respaldo en empresas y centros de investigación. Su capacidad de almacenamiento puede ser de cientos de gigabytes. Almacenamiento en línea: Hoy en día también debe hablarse de esta forma de almacenar información. Esta modalidad permite liberar espacio de los equipos de escritorio y trasladar los archivos a discos rígidos remotos provistos que garantizan normalmente la disponibilidad de la información. En este caso podemos hablar de dos tipos de almacenamiento en línea: un almacenamiento de corto plazo normalmente destinado a la transferencia de grandes archivos vía web; otro almacenamiento de largo plazo, destinado a conservar información que normalmente se daría en el disco rígido del ordenador personal .
Restauración de datos La información almacenada en cualquiera de estos disposi dispositivos tivos debe de disponer de algún mecanismo para restaurar la información, es decir restaurar la información a su estado original en caso de que algún evento no nos no s permita poder acceder a la información original, siendo necesario acudir a la copia que habíamos realizado anteriormente. Para esta restauración de datos existen e xisten diferentes métodos, desde un simple copiar pasando por comandos comandos como el el "copy" de OS, el "cp" de sistemas Linux y Unix, o herramientas de diversos fabricantes..
Encasos enlos quenoesposibleacceder alainfo form rmaciónoriginal, yn disponemos decopiadese seguriridadonopodemos acceder aella, exis istenempresasespecializadasquepuedenrescatarnosla lainform rmación denuestrosdisposit itivosdealmacenamiento todein info form rmacióndañados. Estas empresas reparanel medioconel findeextr tradeel lainfo formación ydespués volcarlaaotr tromedioencorrectoesta tadodefu funcionamiento.
~Bibliografía: Buscar en la red videos confiables relacionados con c on los temas:
Configurar el equipo de cómputo y sus dispositivos: http://www.youtube.com/watch?v=ymvjJkcnkz4 *Configurar el entorno de trabajo: http://www.youtube.com http://www.you tube.com/watch /watch?v=vzgwz ?v=vzgwzdsI dsI 0k *Configurar el teclado. http://www.youtube.com/watch?v=tBQr9dyaNdM *Configurar el ratón. http://www.youtube.com/watch?v=hn6z1J_ECJk *Configurar la impresora. http://www.youtube.com/watch?v=myPQCCRw0Jg *Instalar el proyector de datos móvil. http://www.youtube.com/watch?v=eaZ_QTR3Du8
~Los
temas:
~Evidencias: