Mollepata Educacion.pdf

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PERÚ - AYACUCHO HUAMANGA

PIP SECTOR EDUCACIÓN

I.E. SAN JUAN DE LA FRONTERA DE MOLLEPATA I

1.1. NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓN a. Definición del nombre del proyecto “Mejoramiento del Servicio Educativo Primaria en la I nstitución Educativa N°

38984-15/Mx- P “San Juan de la Frontera”, de la Asociación Juan Velazco Alvarado – Mollepata I, distrito de Ayacucho, Provincia de Huamanga y Región Ayacucho”.

b. Localización del proyecto DEPARTAMENTO

PROVINCIA

DISTRITO

COMUNIDAD

Ayacucho

Huamanga

Ayacucho

Mollepata

MAPA N° 01: UBICACIÓN NACIONAL GEORREFERENCIADA

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MAPA N° 02: UBICACIÓN DEPARTAMENTAL GEORREFERENCIADA

MAPA N° 03: UBICACIÓN PROVINCIAL Y DISTRITAL

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MAPA N° 04: MACROLOCALIZACIÓN

MAPA N° 05: MICROLOCALIZACIÓN

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1.2. UNIDAD FORMULADORA Y UNIDAD EJECUTORA DEL PROYECTO a. Unidad Formuladora: SECTOR PLIEGO NOMBRE PERSONA RESPONSABLE DE LA UNIDAD FORMULADORA PERSONA RESPONSABLE DE FORMULAR DIRECCIÓN

GOBIERNOS LOCALES MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE HUAMANGA SUB GERENCIA DE ESTUDIOS Y PROYECTOS Arq. EDGAR RENE GARGUREVICH SAAVEDRA Ing. Heder Luis Chanco Najarro Jr. Lima N°378

b. Unidad Ejecutora: SECTOR PLIEGO PERSONA RESPONSABLE DE LA UNIDAD EJECUTORA DIRECCIÓN

GOBIERNOS LOCALES MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE HUAMANGA SALOMÓN HUGO AEDO MENDOZA Jr. Lima N°378

La Municipalidad Provincial de Huamanga tiene por finalidad promover y ejecutar planes y proyectos de desarrollo integral en la búsqueda de la equidad e integración social y el pleno desarrollo de la persona, revirtiendo su marginación a través del acceso a mejores niveles de vida, mejor educación, el mismo que se encuentra dentro del Plan de Desarrollo Concertado de la Municipalidad Provincial de Huamanga, y es de su competencia la ejecución del presente proyecto, lo cual está establecido en la Ley de Bases de la Descentralización y Ley Orgánica de Gobiernos locales que expresa claramente que es competencia de los Gobiernos locales “La gestión de los servicios educativos de nivel inicial, primaria,

secundaria, con criterios de interculturalidad orientados a potenciar la formación para el desarrollo integral de sus habitantes. La base legal que la respalda, es la Ley orgánica de Municipalidades-Ley 27972 que en el Título V, Capitulo II, Articulo 82: Educación, Cultura, Deportes y Recreación menciona taxativamente: Diseñar, Ejecutar

y

Evaluar el proyecto educativo en su jurisdicción, en coordinación con la Dirección Regional de Educación Ayacucho y las Unidades de Gestiones

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Educativas, según corresponda, contribuyendo en la política educativa regional y nacional en un enfoque y acción intersectorial. Se propone a la Municipalidad Provincial de Huamanga, como unidad ejecutora por contar con capacidad operativa, tanto técnica como administrativa, por ser el órgano competente y encargado de ejecutar proyectos de inversión pública dentro del ámbito de la Provincia de Huamanga. Además la Municipalidad cuenta con capacidad financiera y amplia experiencia en la ejecución de obras similares Por otro lado la Municipalidad Provincial de Huamanga, a través de la Sub Gerencia de Obras, como la Unidad Ejecutora del presente proyecto; ya que dicha oficina es quien dirige, monitorea, supervisa y evalúa la ejecución de proyectos ya sea por la modalidad de administración directa o indirecta. Además la Municipalidad cuenta con capacidad financiera y amplia experiencia en la ejecución de obras similares, con recursos del Fondo de Compensación Municipal, con la transferencia de los recursos ordinarios, y de otras entidades nacionales y fondos de cooperación internacional. Además de ello, cuenta con profesionales con amplia experiencia, con suficiente capacidad para llevar adelante la ejecución del proyecto, del mismo modo cuenta con la capacidad técnica y operativa, tiene disponibilidad de recursos físicos y humanos, lo que garantizará la ejecución de todas las actividades del proyecto y el logro de las metas, igualmente cuenta con amplia experiencia en la ejecución de proyectos similares.

c. Área Técnica Designada Además de UE registrada en la DGPP, también participan en la conducción, coordinación o desarrollo de los aspectos técnicos de la ejecución, todos y cada uno de los componentes del PIP. NOMBRE

SUB GERENCIA DE OBRAS

RESPONSABLE

Ing. ADOLFO BONILLA JERÍ

CORREO ELECTRÓNICO

[email protected]

El órgano a cargo de la construcción de infraestructura educativa en todos los niveles y modalidades de Educación Básica y de la Educación Superior

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Pedagógica, Tecnológica y Técnico Productiva, o previa suscripción de contrata con un tercero. El órgano técnico garantizará en todo momento la independencia y objetividad con su actuación y su imparcialidad en las decisiones asumidas durante la ejecución del proyecto. La Municipalidad Provincial de Huamanga, a través de la Sub Gerencia de Obras será la encargada de la ejecución y/o supervisión del proyecto, por ser una entidad que cuenta con capacidad técnica, operativa de recurso humano, económica, infraestructura, maquinarias pesadas, etc. Además por llevar a cabo el financiamiento y ejecución de proyectos de esta naturaleza y por encontrarse entre sus competencias y dentro de su jurisdicción.

d. Operador Es el órgano de una entidad que se encargará de la operación y el mantenimiento del proyecto. NOMBRE

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL HUAMANGA

RESPONSABLE CORREO ELECTRÓNICO DIRECCIÓN TELÉFONO

Dra. DORIS SALOME VALDIVIA SANTOLALLA [email protected] Jr. SAN MARTIN N° 771 (066) 312030

La UGEL Huamanga tiene una intervención indirecta, porque deberá gestionar la dotación de nuevos docentes a medida que se va incrementado la cantidad de alumnos en el horizonte de los 10 años es decir en la operación y mantenimiento (Sueldo de docentes y servicios públicos), el cual será necesario para cubrir las necesidades educativas de los estudiantes que están en función al número de los mismos, es decir se encargará de la etapa de Post-inversión del proyecto.

1.3. Participación de las entidades involucradas y de los beneficiarios El presente perfil ha sido formulado con la participación activa de los Beneficiarios: Dirección y Asociación de padres de familia de la I.E.P. Nº 38984-15/Mx-P SAN JUAN DE LA FRONTERA, Asociación Gral. Juan Velazco Alvarado – Mollepata I, la Unidad de Gestión Educativa de

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Huamanga, la Municipalidad Provincial de Huamanga y el Gobierno Regional de Ayacucho. Las autoridades de la I.E.P. Nº 38984-15/Mx-P SAN JUAN DE LA FRONTERA, tanto docentes y padres de familia, así como las autoridades de la Asociación Gral. Juan Velazco Alvarado – Mollepata I, quienes en reuniones desarrolladas han identificado los problemas y han concluido en la necesidad de contar con una infraestructura adecuada para el desarrollo de las actividades educativas y han visto por conveniente llevar al presupuesto participativo para su priorización correspondiente, constituyendo la Formulación del Perfil el primer paso, para lo cual han solicitado a diversas instituciones el apoyo necesario y así hacer realidad el mejoramiento de una infraestructura actual para el otorgamiento de un servicio adecuado, pero no se tuvo el apoyo correspondiente. De esta manera para hacer posible la concretización del proyecto se ha convocado a reunión a los beneficiarios afectados, quienes tienen el compromiso de asumir acuerdos en coordinación con la UNIDAD Formuladora del proyecto.

a) Las Asociación de Padres de Familia (APAFA) Esta asociación tiene por función velar, cautelar e incentivar las mejoras en el centro educativo correspondiente ya sea en infraestructura, equipamiento y otros aspectos. Esta asociación está comprometida directamente con el bienestar de los educandos es por eso que velan y supervisan en algunos casos el trabajo de los docentes. La Asociación de Padres de Familia en varias oportunidades expresaron su inquietud y su molestia por las condiciones en las que se encuentran los ambientes de la Institución Educativa; han manifestado que las condiciones inadecuadas en que se vienen brindando las actividades en la Institución Educativa que afectan el aprendizaje de sus hijos, se concientizan en exigir y alcanzar una mejor calidad educativa, y trabajar concertadamente con la comunidad educativa.

b) La I.E representadas por la Dirección, Plana docente y Población Estudiantil.

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La I.E conformados por el director y plana docente asumen la responsabilidad de impartir la educación primaria en la comunidad de Mollepata I, sirviendo a la población en edad escolar; los docentes se comprometen a seguir brindando el servicio educativo, pese a las malas condiciones en que laboran en la actualidad, en beneficio de la población estudiantil de la Escuela de Educación Primaria “San Juan de la Frontera”

El director y plana docente de la I.E. han solicitado a la Municipalidad Provincial de Ayacucho su intervención, para que esta entidad disponga la elaboración de los estudios de Pre inversión que conlleven finalmente a la ejecución del proyecto que dé solución a la problemática que vienen atravesando. La Institución Educativa ha solicitado a la Unidad de Gestión Educativa Local, UGEL – Huamanga y la DRE Ayacucho, los siguientes documentos: 

El Compromiso de Operación y Mantenimiento emitido por la UGEL – HUAMANGA, mediante el cual esta entidad se compromete a asumir los Costos de Operación y Mantenimiento del Proyecto en la Fase Post Inversión del proyecto. Cabe señalar que la documentación descrita genera la sostenibilidad del proyecto y se constituye como requisito para la viabilidad del proyecto (Ver Anexo).



Prioridad y Pertinencia emitido por la DRE AYACUCHO, mediante en el cual declara de prioridad y es pertinente la intervención del Proyecto. Cabe señalar que la documentación descrita genera la sostenibilidad del proyecto y se constituye como requisito para la viabilidad del proyecto (Ver Anexo).

Los intereses de la población estudiantil es acceder a un servicio educativo adecuado y de calidad, sustentado en la disponibilidad adecuada de los factores productivos como: infraestructura, equipamiento y RR.HH. con competencias adecuadas.

c) Autoridades del Gobierno Local (Municipalidad Provincial de Huamanga). Una de sus funciones de Gobierno Local es velar por la calidad educativa que se brinda en su jurisdicción y las facultades de intervención por ello ha visto la necesidad de priorizar este proyecto para su respectiva formulación, implementación y ejecución.

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Además asumiendo su rol promotor, y en cumplimiento de lo dispuesto en la Ley Orgánica de Municipalidades Ley 27972 en el Título V Competencias y Funciones Específicas de los Gobiernos Locales; Artículo 82 referido la Educación, Cultura, Deportes y Recreación, donde se manifiesta que como gobierno local tiene como competencias y funciones específicas compartidas con el gobierno nacional y el regional. Es así, que el Gobierno Local, es una instancia fundamental para el desarrollo de la comunidad local. La cercanía que tienen con la población favorece un papel decisivo para la mejora de las condiciones de vida en que se desarrolla la comunidad. En el marco de sus competencias, formula el proyecto, asume la responsabilidad de la elaboración del estudio de pre inversión. La Municipalidad gestionará el financiamiento del proyecto a través de los diferentes programas que tiene el Estado (FONIPREL, Gobierno Regional de Ayacucho, etc.). Bajo esta perspectiva ha sido necesario que el proyecto haya sido priorizado por el Gobierno Local en coordinación con los actores involucrados en el desarrollo del distrito.

d) La Unidad de Gestión Educativa Local – Huamanga La Unidad de Gestión Educativa Local, que tiene como función de acuerdo al artículo 74 de la Ley 28044 Ley General de Educación, determinar las necesidades de infraestructura y equipamiento, así como participar en su construcción y mantenimiento, la cual lo puede desarrollar en coordinación y apoyo con el Gobierno Local y Regional. De acuerdo a una reunión con los representantes de la UGEL Huamanga se pudo saber y determinar el lugar en el que la I.E a intervenir en el presente proyecto requiere ser atendida con infraestructura, equipamiento y fortalecimiento del personal docente para ofrecer una mejor calidad educativa para los escolares en edad escolar de nivel primario en la zona que interviene el proyecto. Cabe señalar que mediante documento formal, la UGEL Huamanga ha establecido el compromiso de asumir los Costos de Operación y Mantenimiento del Proyecto (adjunta en el Anexo del estudio). Por otro lado se ha comprometido en continuar brindando el personal docente y administrativo a las instituciones educativas del proyecto, y asignar los recursos humanos requeridos a la demanda del proyecto; según consta en los documentos de sostenibilidad contenidos en los anexos.

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e) La Dirección Regional de Educación de Ayacucho (DREA) De acuerdo a la Ley General de Educación N°28044, la Dirección Regional de Educación, es un órgano especializado del Gobierno Regional responsable del servicio educativo, en el ámbito de su respectiva circunscripción territorial (Art. 76) La DREA, es responsable de dirigir, coordinar y evaluar el desarrollo de la educación, la ciencia y la tecnología así como la cultura y el deporte en su ámbito. Para lograr sus objetivos, promueve la participación de los diversos actores sociales, asegurando así la calidad del servicio educativo y la atención en todos los niveles y modalidades dentro de su jurisdicción. La DREA para lograr sus fines de desarrollo integral de los estudiantes, así como el fortalecimiento de la gestión de la institución educativa, desarrolla funciones orientadas a la adecuación de las políticas educativas nacionales a las características de la región. Desarrollar una gestión eficiente, descentralizada y democrática. Y apuntar a la construcción de una comunidad educadora capaz de generar una creciente toma de conciencia de su responsabilidad en la relación con el desarrollo del medio ambiente. El presente Proyecto fue priorizado por la Dirección Regional de Educación de Ayacucho, el cual se adjunta en el anexo del presente estudio.

f) El Ministerio de Educación (MINEDU). EL MINEDU, es el órgano rector de la educación nacional. Su finalidad es definir, dirigir y articular la política de educación, cultura y deporte en concordancia con la política general del estado (Art 79 de la Ley General De Educación N° 28044). El MINEDU es el encargado de formular la política nacional de educación, así como establecer criterios que contribuyan a la calidad y a la equidad de la educación. El MINEDU, desarrolla sus actividades teniendo como referente fundamental el Proyecto Educativo Nacional, desde el cual busca atender las demandas de desarrollo social de la comunidad en general.

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MATRIZ DE INVOLUCRADOS CUADRO N°01 GRUPOS INVOLUCRADOS

PROBLEMAS

INTERESES

ESTRATEGIAS

ACUERDOS Y COMPROMISOS 

Las Asociación de Padres de Familia (APAFA)

La I.E representadas por la Dirección Plana Docente y Población Estudiantil.

El servicio educativo es de baja calidad (los alumnos no son competitivos con referencia a los alumnos de la ciudad de la provincia y de la región). Los alumnos acceden a servicio educativo en inadecuadas condiciones de infraestructura, equipamiento y docentes con bajas competencias.

El servicio educativo mejore la calidad (los alumnos sean competitivos con referencia a los alumnos de las zonas urbanas de la provincia y de la región). Los alumnos accedan a servicio educativo en adecuadas condiciones de infraestructura, equipamiento y docentes capacitados.

Infraestructura, equipamiento y material educativo limitado y deficiente que impacta negativamente en el nivel de aprendizaje de los alumnos. Reciben muy poca capacitación en cuanto a técnicas de enseñanza y evaluación. Aumento de la deserción escolar, atraso escolar, reducido nivel de desempeño del alumno y reducido logro de aprendizaje de los alumnos. Ingreso tardío al servicio educativo superior universitario o Técnico. Pendiente de sanear el terreno de la Institución Educativa en registros públicos. Los alumnos se sienten insatisfechos con el servicio educativo brindado en la I.E. por no contar: -la adecuada Infraestructura, equipamiento y material educativo limitado y deficiente.

Infraestructura, equipamiento y material educativo adecuado y suficiente que contribuya en la mejora del aprendizaje de los alumnos. Recibir capacitación suficiente en cuanto a técnicas de enseñanza y evaluación. Disminución de la deserción escolar, atraso escolar, incremento del nivel de desempeño del alumno y logro de aprendizaje de los alumnos. Ingreso oportuno al servicio educativo superior universitario o Técnico. Se cuenta con documentos legales del terreno saneado. Los alumnos se sienten satisfechos con el servicio educativo brindado en la I.E. por contar: - con la adecuada Infraestructura, equipamiento y material educativo adecuado y suficiente.

Solicitar a las instituciones que correspondan la intervención en coordinación con el director.









Participar activamente desde la formulación hasta la ejecución del proyecto. Asistir de forma permanente a las institución educativa

Participar en la capacitación del PIP en el involucramiento con la educación de sus hijos. Participar en faenas con mano de obra no calificada para la conservación del local y mantenimiento de la infraestructura educativa. Cumplir con enviar a sus hijos a la I.E.

Facilitar la información estadística y legal de la I.E. al equipo Formulador del PIP. Gestionar ante la UGEL los compromisos de operación y mantenimiento y demás documentos de sostenibilidad del proyecto. Docentes se comprometen a asistir a las a actividades de capacitación del proyecto en la fase de ejecución del PIP. EL Director se compromete a gestionar inscripción en Registros Públicos del terreno de la I.E. Los alumnos hacen el buen uso y cuidado de la infraestructura, mobiliario y equipamiento de la I.E.

Estudio a Nivel de Perfil: ““Mejoramiento del Servicio Educativo Primaria en la Institución Educativa N° 38984 -15/Mx-P “San Juan de la Frontera” de

Mollepata I

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Autoridades de Gobierno Local (Municipalidad Provincial de Huamanga)

Ministerio de Educación, Dirección Regional y UGEL HUAMANGA


Inadecuada prestación del educativo a nivel de la región Ayacucho.

servicio

La Población Escolar Accede a Servicios Educativos que no cumplen estándares sectoriales en la Institución Educativa del ámbito del proyecto. Aumento de la deserción escolar, atraso escolar, reducido nivel de desempeño del alumno y reducido logro de aprendizaje de los alumnos, falta el fortalecimiento de los docentes.


Contribuir en el mejoramiento del servicio educativo, garantizando el derecho a una educación integral y de calidad. Se mejoran los indicadores educativos a nivel primario en la provincia de Huamanga. Acceso a los servicios educativos de calidad y acorde a la realidad de la zona. Infraestructura, equipamiento y material educativo adecuado y suficiente, como de docentes competentes que contribuyen en la mejora del aprendizaje de los alumnos. La Población Escolar Accede a Servicios Educativos que cumplen los Estándares Sectoriales en las Institución Educativa del ámbito del proyecto. Disminución de las tasas de deserción escolar, atraso escolar, mayor nivel de desempeño del alumno y mejor logro de aprendizaje de los alumnos, adecuado fortalecimiento de los docentes.

Formulación del PIP. Financiamiento del proyecto.







Implementación de programas para mejorar el servicio educativo Fortalecer la institución educativa con recursos físicos, humanos y de gestión. Monitorear constantemente el buen uso y prestación adecuado de los servicios de educación.

Gestionar ante el gobierno central su financiamiento para la ejecución del proyecto. Asumir la contrapartida de la ejecución del proyecto cuando sea necesario. Se compromete a la elaboración del estudio a nivel de perfil, expediente técnico y gestionar la ejecución del proyecto. Facilita documentos que requiera el estudio de preinversión al equipo consultor.

Establecer reglamentación sobre adecuado servicio educativo. La UGEL Acredita el compromiso de asumir los costos de operación y mantenimiento del proyecto. La DRE Ayacucho declara como pertinente la Intervención.

Fuente: E laboración gr upal con información primaria y secundaria


Mollepata I

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1.4. Marco de Referencia 1.4.1. Antecedentes e hitos relevantes del proyecto proyecto La Institución Educativa “San Juan de la frontera” se encuentra

ubicado en la asociación general Juan Belasco Alvarado perteneciente al centro poblado de Mollepata I, Distrito de Ayacucho, Provincia de Huamanga y Región de Ayacucho; su creación y funcionamiento detallamos de la siguiente manera: En el año 2000 por necesidad, por la demanda de población es tudiantil en la comunidad y por el clamor de la población pob lación en general se gestionó la creación de la institución como CEGECOM (Centro educativo de gestión comunal) para poder satisfacer la necesidad a través del aporte de los padres de familia y hacia poder educar a sus hijos. En el año 2003 sale la resolución estatal de la DREA con RDR N° 03024-12-11-2002, La construcción del local escolar se hizo entre Octubre y Diciembre del 2000, gracias al aporte de la Asociación de padres de familia – Mollepata I, a través de faenas f aenas comunales, aporte de mano de obra y aportes económicos de acuerdo a su alcance. Por otra parte se tuvo apoyo de la Municipalidad Provincial de Huamanga con donaciones de calaminas para el techado del local, pero, lamentablemente es una infraestructura inadecuada. En el 2004 la UGEL se hace responsable de institución en el 2014. Del 2005 al 2017 se realizan diferente actividades en Pro al desarrollo de la institución y mejorar la prestación de este servicio, en el 2010 las autoridades y padres de familia, al ver que sus hijos no tenían la seguridad adecuada decidieron gestionar la creación de un cerco perimétrico, para lo cual forman un comité, logrando la creación y funcionamiento del mismo, en el 2015 se continua con la construcción de más aula debido a la creciente demanda que se tenía.

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ANTECEDENTES E HITOS RELEVANTES RELEVANTES CUADRO N°02

2005

2010

2012

Se realiza la construccion de las primeras aulas, la crfeacion del modulo 1 con apollo de los padres de familia

para este este año se contruyo los muros para evitar insidentes contra los niños y contra los bines de la intitucion con apollo de los padres de familia

se realiza la ampliacon de las aulas para la prestacion del servicio ya uqe la demanda sobrepasava a oferta educativa

2013 En el presente año se logra ver que los salones que se iniciaron a realizar en el año anterior se finalizan en este.

2015 Ya que la demanda sigue creciendo se continua con la construccion de mas aulas en la parte derecha como se logra ver

2017 Para el presete año se ve que la construccion se ha finalizado pero por motivos de las lluvias o clima las aulas se han deteriorado de manera considerable

Fuente: E laboración laboración g rupal con información primaria y secundaria.


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1.4.2. Compatibilidad del del proyecto proyecto con lineamientos y planes a. Contexto Nacional: 

Política sectorial - funcional: El proyecto se encuentra enmarcado en poder mejorar esencialmente la calidad de la educación, tal como es expresado en la Ley General de Educación N° 28044, en su Art. 13 referente a la calidad de la educación y que enumera a los factores que interactúan para el logro de dicha calidad y expresa en el numeral “f) Infr aestructura, aestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos

adecuados a las exigencias técnico pedagógicas de cada lugar y a las que plantea el mundo contemporáneo”. Dentro de la misma Ley

también expresa en el Art. 21 referente al rol del estado y que a la letra dice en el numeral “b) Proveer y administrar servicios

educativos públicos gratuitos y de calidad para garantizar el acceso universal a la Educación Básica y una oferta educativa equitativa en todo el sistema.” 

Constitución Política del Perú La Constitución Política del Perú en el artículo 13° precisa, “la educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana”, para lo cual “el Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza”, también precisa en el artículo 16°, que el Est ado, “formula los lineamientos generales de los planes de estudios así

como los requisitos mínimos de la organización de los centros educativos”. “Supervisa su cumplimiento y la calidad de la educación” y asegura que “nadie se vea impedido de recibir

educación adecuada por razón de su situación económica o de limitaciones mentales o físicas . 

Acuerdo Nacional El Acuerdo Nacional dentro de uno de sus objetivos, Equidad y Justicia Social, señala, el “Acceso Universal a una Educación

Pública Gratuita y de Calidad y Promoción y Defensa de la Cultura y del Deporte” como un gesto para promover la equidad entre

hombres y mujeres, afiance los valore democráticos y prepare ciudadanos y ciudadanas para su incorporación activa a la vida social.

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PERÚ - AYACUCHO HUAMANGA 



Proyecto Educativo Nacional (PEN al 2021) El Proyecto Educativo Nacional al 2021 tiene como objetivos generales: o

Objetivo Estratégico General 1: Oportunidades y Resultados Educativos de igual calidad para todos.

o

Objetivo Estratégico General 2: Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y calidad.

o

Objetivo Estratégico General 3: Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.

o

Objetivo Estratégico General 4: Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad.

o

Objetivo Estratégico General 5: Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional.

o

Objetivo Estratégico General 6: Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.

El proyecto se encuentra dentro del objetivo 1: Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y calidad. Específico: Oportunidades y resultados educativos de igual

calidad para todos. Y dentro de este objetivo se enmarca dentro de la pol ítica 2.2. “Universalizar el acceso a una educación secundaria de calidad”; y dentro de la política 3.2. “Asegurar buena

infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de salubridad a todos los centros educativos que atienden a los más pobres”



Plan Bicentenario Al 2021 El proyecto se encuentra dentro de los objetivos del Plan Bicentenario al 2021, que precisa, “Igualdad de oportunidades y acceso universal a los servicios básicos” y dentro de sus lineamientos de política sobre educación señala: “Asegura r la

buena calidad educativa y la aplicación de buenas prácticas pedagógicas, con instituciones acogedoras e integradoras que desarrollen procesos de autoevaluación y soliciten su acreditación institucional de acuerdo con las normas vigentes”.

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b. Contexto Regional En el contexto Regional y Local el proyecto se enmarca dentro de los alcances de la Ley de Regionalización que en el artículo 4° precisa, “Los gobiernos regionales tienen por finalidad esencial fomentar el

desarrollo regional integral sostenible, promoviendo la inversión pública y privada y el empleo y garantizar el ejercicio pleno de los derechos y la igualdad de oportunidades de sus habitantes, de acuerdo con los planes y programas nacionales, regionales y locales de desarrollo”.

El Gobierno Regional de Ayacucho, tiene como lineamientos de política, mejorar la calidad educativa gratuita y universal poniendo énfasis en la educación a niños, niñas, jóvenes y adultos de menores recursos. Dentro del Eje Estratégico N°02: Garantiza una educación inclusiva de calidad en todas las modalidades y niveles, manifiesta que las acciones estratégicas para alcanzar los objetivos estratégicos son: Instituciones educativas cuentan con infraestructura y equipamiento de calidad, Población en edad escolar tiene acceso universal a instituciones educativas de calidad; dicho eje se encuentra en el PDRC – Ayacucho. 

Plan de Desarrollo Concertado de la Región – Ayacucho 20162021. Municipalidad Provincial de Huamanga En la Municipalidad Provincial de Huamanga según el Plan de

Desarrollo Concertado 2013-2021, dentro de sus ejes estratégicos 1 y 2 señala, derechos fundamentales y acceso a servicios,

identificando

Infraestructura Educativa.

como

principal

potencial

a

la

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Cuadro N° 03: Matriz de Consistencia INSTRUMENTOS

Constitución Política del Perú

Acuerdo Nacional

Lineamientos Asociados Artículo 16°: “formula los lineamientos generales de los planes de estudios así como los requisitos mínimos de la organización de los centros educativos”. “Supervisa su cumplimiento y la calidad de la educación”

Política 12: “Acceso Universal a una Educación Pública Gratuita, de Calidad y Promoción, Defensa de la Cultura y del Deporte”

Política 2.2: “Universalizar el acceso a una educación secundaria de calidad”.

Proyecto Educativo Nacional (PEN al 2021)

Política 3.2: “Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de salubridad a todos los centros educativos que atienden a los más pobres”.

Consistencia del proyecto Uno de los objetivos del PIP de educación es cumplir los requisitos mínimos para una educación de calidad. El objetivo del PIP es ampliar la cobertura de la educación a la población estudiantil. Los componentes del proyecto consideran Ampliar el acceso a las educaciones básicas a los grupos hoy desatendidas. Los componentes del proyecto consideran una adecuada infraestructura, los servicios y las condiciones de salubridad en la institución educativa, entonces es consistente con la política.

Objetivo Nacional: “Igualdad de oportunidades y acceso universal a los servicios básicos”.

Plan Bicentenario Al 2021

Lineamiento de Política: Educación: “Asegurar la buena calidad educativa y la aplicación de buenas prácticas pedagógicas, con instituciones acogedoras e integradoras que desarrollen procesos de autoevaluación y soliciten su acreditación institucional de

El proyecto diseña acciones que mejorarán la situación en la que estudian los alumnos para mejorar el nivel educativo.

acuerdo con las normas vigentes”.

Plan de Desarrollo Concertado de la RegiónAyacucho 2016-2021.

Eje Estratégico N° 02: Garantizar una educación inclusiva de calidad en todas las modalidades y niveles.

Plan de Desarrollo Concertado Distrital 2013-2021

Ejes estratégicos 1 y 2 señala: derechos fundamentales y acceso a servicios, identificando como principal potencial a la Infraestructura Educativa.

Fuente: E laboración g rupal con información secundaria

El proyecto tiene como objetivo el mejoramiento de los servicios de educación y es compatible con el PDC regional. Programas que garanticen el acceso y la atención al servicio educativo. Desarrollo de la infraestructura educativa para la educación

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2.1. Diagnóstico de la situación actual Según el Anexo SNIP 05, señala que en el diagnóstico se incluye información cuantitativa, cualitativa, material gráfico, fotográfico, entre otros, que sustente el análisis, interpretación y medición de la situación actual, los factores que la explican y las tendencias a futuro. Para realizar el análisis exhaustivo de la situación actual, mostraremos algunos antecedentes de la situación.

a) Motivos que generaron la propuesta del proyecto: Ante la necesidad percibida por los alumnos, personal docente y padres de familia de la Institución Educativa San Juan de la Frontera, (primaria N° 38984-15/Mx-P) – Mollepata I, surge la iniciativa de realizar este proyecto; dado que actualmente la infraestructura no es la adecuada para las actividades académicas diarias.

b) Características del problema educativo a solucionar: La Institución Educativa San Juan de la Frontera, (I.E.N° 38984-15/Mx-P) – Mollepata I, depende del Ministerio de Educación, forma escolarizada,

turno mañana, 12 secciones con 248 alumnos en el nivel primaria y 7 secciones con 184 alumnos en el nivel secundaria (ESCALE-2016).

Cuadro N° 04 N°

1

Código Modular

Nombre

1345842

38984-15 SAN JUAN DE LA FRONTERA

Nivel/ Modalidad Primaria

Gestión/ Dirección Dependencia Pública – Sector Educación

Docente (2016)

Mollepata I

14

Fuente: ES CA LE 2016

En la actualidad los servicios que viene brindando la institución son deficientes e inadecuados. La construcción de la institución fue realizada gracias al esfuerzo de los padres con fondos económicos y mano de obra a su alcance, por lo que las construcciones carecen de planos de obra y diseños curriculares nacionales, por ende los alumnos se encuentran en desventaja con los de la ciudad.

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c) Motivos de interés que tiene la comunidad por resolver el problema educativo: El primer motivo identificado es que los alumnos puedan recibir sus clases en condiciones adecuadas y ambientes de acuerdo a normas técnicas. Teniendo como segundo motivo la sustitución de ambientes inadecuados actuales, con una infraestructura moderna, para aulas, ambientes complementarios y servicios higiénicos, tras satisfacer esta necesidad los alumnos tendrán nuevos enfoques de aprendizaje que conduzcan a la adquisición de conocimientos, actitudes y valores que preparan a los estudiantes para enfrentarse a los nuevos retos del mundo actual.

d) ¿Por qué es competencia del Estado resolver esta situación negativa? El Estado está encargado de promover educación básica pública gratuita de calidad, según lo establece la Ley General de Educación; Para ello debe garantizar, entre otros aspectos, infraestructura y equipamiento educativo adecuado. Un objetivo primordial del estado es garantizar la democracia de la educación básica a través del logro universal de niveles mínimos de aprendizaje, que aseguren mejores condiciones para enfrentar sus propios desafíos personales y los de la convivencia social. El proyecto se justifica al logro de una serie de objetivos específicos que contribuyan con la democratización. Entre ellos se pueden mencionar la priorización de enfoques de aprendizaje que conduzcan a la adquisición de conocimientos, actitudes y valores que preparen a la persona para enfrentarse con los retos del mundo actual, la expansión y el mejoramiento del uso de la tecnología educativa, la reducción de las brechas de acceso a una educación de calidad entre las diversas zonas y poblaciones de un país tan heterogéneo como el nuestro, el fortalecimiento de la gestión descentralizada de la educación y de las capacidades institucionales de los establecimientos educativos, y la mejora de la formación integral del docente.

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El diagnóstico se organizará en los siguientes ejes de análisis:

2.2. Delimitación del Área de estudio y área de influencia: a. Delimitación del área de estudio Se encuentra ubicada en la capital del distrito de Ayacucho; específicamente en la Asociación Juan Velazco Alvarado - Mollepata I ubicación geográfica de la Institución Educativa San Juan de la Frontera, (Primaria N° 3898415/Mx-P) Mollepata I, en las coordenadas: Latitud 13.129445, Longitud 74.22683, a una altitud de 2824 m.s.n.m.

i. Ubicación de la I.E. foco del problema en el mapa o croquis. Región

: Ayacucho.

Provincia : Huamanga Distrito

: Ayacucho.

Dirección : Asoc. Mollepata, Mollepata “San Juan de la Frontera"

Datos de la Institución Educativa Primaria: o

Ubicación e identificación de la Institución educativa Primaria Nombre de la I.E.

: I.E. N° 38984-15/Mx-P San Juan de la Frontera

Dirección

: Asoc. Mollepata, Mollepata San Juan de la Frontera

Resolución de Creación : RDR N° 03024-12-11-2002 UGEL

: Huamanga

Área geográfica

: Urbana (Fuente: ESCALE)

Región Geográfica

: Sierra

Región Natural

: Quechua

Tipo de atención

: Educación Básica Regular

Modalidad

: Polidocente completo y Escolarizada.

Género

: Mixto (Hombres y Mujeres).

Turno

: Mañana.

Tipo de Gestión

: Pública –Ministerio de Educación

Código Modular

: 1345842 (Primaria)

Código del Local

: 558753

Área

: 12,114.17m2

Ubigeo

: 050101

INVIERTE. PE

o




Latitud

: -13.129445

Longitud

: -74.22683

Altitud

: 2824 msnm

Director (a)

: MIRANDA ARCE, Flora René

Ubicación geográfica Ubigeo

: 050101

Latitud

: -13.129445

Longitud

: -74.22683

Altitud

: 2824 msnm

ii. I.E. Primaria del Distrito de Ayacucho Para el presente proyecto, el área de estudio viene a ser la superficie geográfica del distrito de Ayacucho que cuenta con 32 instituciones de Educación Básica Regular del nivel primario y con 23 instituciones en el nivel secundario, de dependencia pública. Para el año 2016 atendieron un total de 12,593 estudiantes en el nivel primario y en el secundario un total de 12,597 estudiantes, con 595 y 676 docentes respectivamente, en 493 y 407 secciones respectivamente, cuyo detalle se presenta en el cuadro siguiente.

CUADRO N° 05: INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL DISTRITO DE AYACUCHO Código modular 0508275 0421982

Gestión / Centro Poblado Dependencia CCORIHUILLCA 38738 CHICO 38018 DE MARAVILLAS AYACUCHO Nombre de IE

Área

Alumnos (2016)

Docentes Secciones (2016) (2016)

Rural

11

1

3

Urbana

428

22

18

0422154

38055

ANDAMARCA

Urbana

30

3

6

0421958

38006 9 DE DICIEMBRE

BELLIDO

Urbana

628

26

22

0422170

39001 MARISCAL SUCRE

AYACUCHO

Urbana

438

23

18

0422246

39008 YURAQ YURAQ 39002 MARIA PARADO DE BELLIDO 39003 CORAZÓN DE JESÚS 39006 - SANTA ANA 38059 ABILIO SOTO YUPANQUI

AYACUCHO

Urbana

160

11

8

AYACUCHO

Urbana

527

21

18

16 DE ABRIL

Urbana

487

21

16

SANTA ANA

Urbana

96

6

6

AYACUCHO

Urbana

247

17

12

0422188 0422204 0422238 0422162

Pública Sector Educación

INVIERTE. PE 0592725 0422147 0431965 0506089 0421933 0422048 0422063 0422022 0592758 0477273 0422055 0442137 0769554 0421941 0422089 1345313 1345842 1610013 1610021 1372242 1394972 1440866


SAN RAMÓN 38021 MELITÓN CARBAJAL SIMÓN BOLÍVAR – 38060 NUESTRA SEÑORA LAS MERCEDES LUIS CARRANZA 39007 SEÑOR DE AGONÍA 38001 GUSTAVO CASTRO PANTOJA LOS LIBERTADORES 38876 VIRGEN DEL CARMEN 38009 TÚPAC AMARU II GUAMAN POMA DE AYALA 38083 LOS LICENCIADOS 38984-2 MARISCAL CÁCERES NUESTRA SEÑORA DE FATIMA 38984-12 CARLOS LABORDE 38984-15 SAN JUAN DE LA FRONTERA 38984-17 38984-18 - JOSE ABEL ALFARO PACHECO 38984-22 ALFREDO MENDOZA SALAZAR NUESTRA SEÑORA DE LOURDES 38984-25 MY EP FERNANDO ANTONIO SUAREZ PICHILINGUE TOTAL



AYACUCHO

Urbana

893

41

32

BELEN

Urbana

349

21

15

SANTA ELENA

Urbana

605

28

24

AYACUCHO

Urbana

535

26

22

AYACUCHO

Urbana

830

31

27

AYACUCHO

Urbana

221

14

10

AYACUCHO

Urbana

851

34

28

AYACUCHO

Urbana

533

26

22

PILA CUCHO

Urbana

105

8

6

HUASCAHURA / URUBAMBA

Urbana

199

14

12

AYACUCHO

Urbana

361

16

12

LICENCIADOS

Urbana

569

27

22

BACILIO

Urbana

112

6

6

AYACUCHO

Urbana

987

33

29

AYACUCHO

Urbana

702

30

24

MADRE COVADONGA

Urbana

327

19

16

MOLLEPATA

Urbana

248

14

12

ARTESANO

Urbana

272

13

11

AYACUCHO

Urbana

380

18

15

MOLLEPATA

Urbana

158

10

9

SANTA ELENA

Urbana

192

6

6

AYACUCHO

Urbana

112

9

6

1,2593

595

493

Fuente: ESC ALE – Unidad de Es tadís tica E ducativa

En el siguiente mapa se muestra la ubicación de la institución educativa foco del problema:

iii. Ubicación de las I.E. alternativas en el mapa o croquis Mapa N° 06: Ubicación Foco de la I.E.

INVIERTE. PE




HUAMANGA

I.E primaria N° 38984-15 /Mx-P San Juan de la Frontera,

En el siguiente mapa se muestran dos Instituciones educativas alternativas del nivel primario I.E. N° 38984-15/Mx-P San Juan de la Frontera y I.E. Nº

INVIERTE. PE




38984-22 / Mx-U Alfredo Mendoza Salazar – Mollepata II, y también dos alternativas en el nivel secundario I.E. San Juan de la Frontera y la I.E. Juan Mendoza Quispe, dentro del área de estudio, como se puede apreciar en la mapa N° 3.2 de la zona de Mollepata, además en el mapa se muestra las distancias aproximadas de las vías de acceso entre estas. Asimismo la institución educativa elemento de estudio se encuentra colindante con el centro educativo del nivel secundario. Por tanto existen otras Instituciones educativas del mismo nivel educativo en el ámbito de estudio pero están a una distancia lejana por lo que es razón y motivo para implementar y cambiar la situación negativa que actualmente presenta.

Cuadro N° 06 Distancia entre el foco del problema y las instituciones alternativas en la zona de jurisdicción SAN JUAN DE LA FRONTERA Tramo MOLLEPATA II ADCIDEPA

TIEMPO (CAMINATA)

DISTANCIA

27 min.

2 Km

Fuente: Elaborado del grupo en Base de Google Maps

INVIERTE. PE




Mapa N° 07: Ubicación de las Instituciones alternativas dentro del área de influencia


Mollepata I

INVIERTE. PE




iv. Características administrativas de los servicios educativos La I.E. N° 38984-15/Mx-P San Juan de la Frontera – MOLLEPATA I, fue creado con R.D.R. Nº 03024 de 12 de Noviembre de 2002, integración e identificación es reconocida con los números asignados y es fiscalizada por la Unidad de Gestión Educativa Local – UGEL Huamanga y sostenida por el Estado. Son gratuitas. Los inmuebles y bienes son de propiedad estatal y el pago de remuneraciones es asumido por el Sector Educación en este caso, está a cargo de la UGEL Huamanga. b. Área de Influencia Es el área donde está la población afectada, comprende a las I.E., que dicha población podría acceder sin mayores dificultades. Para delimitar el área de influencia se toma como referencia las distancias y tiempos máximos de traslado a ellas, según la zona donde se ubica el nivel educativo. Cabe mencionar que en el mapa 3.3 se muestra el área de influencia y la pobla ción que acceda a este nivel educativo, la distancia y el tiempo aproximado es mayor a lo establecido por la norma y teniendo en cuenta la distancia y el tiempo máximo a pie según nivel educativo de acuerdo al Anexo SNIP 9 se tienen el siguiente cuadro: Cuadro N° 07: Distancia y tiempo máximo a pie según nivel educativo Zona

Nivel Educativo

Zona urbana y periurbana Zona rural

Inicial Primaria Secundaria Inicial Primaria Secundaria

Distancia máxima 0.5 km. 1.5 Km. 3.0 Km 2.0 Km. 4.0 Km. 5.0 Km.

Tiempo máximo a pie 15´ 30´ 45´ 30´ 60´ 75´

FUENTE: MEF-ANEXO SNIP 09

Teniendo en consideración el cuadro Nº 07, a continuación se muestra en un mapa el ámbito de influencia del presente proyecto. 

I.E. San Juan de la Frontera Tomado en cuenta las localidades del área de influencia de la institución educativa I.E. San Juan de la Frontera de Mollepata I, se observa que existe una Institución Educativa alterna de Educación Primaria en esta zona, en un

Estudio a Nivel de Perfil: ““Mejoramiento del Servicio Educativo Primaria en la Institución Educativa N° 38984-15/Mx-P “San Juan de la Frontera” de Mollepata I

INVIERTE. PE




radio de los 1.5 km (30 minutos a pie). Según visita de campo hemos encontrado 3 localidades desde donde los alumnos acceden a la I.E. mencionada, que están dentro del radio normativo del MINEDU, el cual se detalla en el cuadro siguiente: CUADRO N°08: LOCALIDAD DE PROCEDENCIA DE LOS ALUMNOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN DE LA FRONTERA Nombre de la I.E.

Localidad Mollepata I Mollepata II

1.12 Km

(Distancia 1)

aprox.

Comunidad campesina de Mollepata

0.67 Km

(Distancia 2)

aprox.

I.E. San Juan de la Frontera

Distancia en Tiempo a Km Pie 0 Km 0 horas 20min 10 min

Fuente: E s cale – Mapa de escuelas

MAPA N°8

Comunidad campesina de Mollepata

Fuente: E s cale – Mapa de escuelas


INVIERTE. PE




Como se puede observar en el mapa, según el radio de distancia máxima se muestra una institución alternativa a la I.E. N° 38984 – 15/Mx-P San Juan de la Frontera a la que la población estudiantil pueda acceder con mayor facilidad, se puede mencionar conforme el diagnóstico realizado la mayoría de los padres de familia, deciden mandar a sus hijos a la institución Educativa San Juan de la Frontera mas no así a institución alterna debido a que la institución se encuentra en condiciones inadecuadas mayores a la de San Juan de la Frontera. Mapa N° 09: Radio normativo

I.E. N° 38984-22/Mx-P Alfredo Mendoza

I.E. N° 38984-15/Mx-P San Juan de la Frontera

Fuente: Escale – Mapa de escuelas

Dentro del área de Influencia del proyecto, existen 06 centros educativos, de los cuales 02 son Inicial, 02 de Nivel Primaria y 02 de Nivel Secundaria de menores, funcionando todos en el turno de la mañana. Como se puede observar dentro del área de influencia se encuentra 02 instituciones educativas que brinda el servicio en el nivel primario. La I.E. N° 38984-22 /Mx-P Alfredo Mendoza Salazar de Mollepata II, atiende con 10 docentes para 09 secciones, 158 alumnos de 1º a 6º grado, dicha institución se encuentra aproximadamente a 2.1 kilómetros de distancia a la I.E. en estudio. Es imposible que esta I.E. atienda a los alumnos de la I.E. Nº Estudio a Nivel de Perfil: ““Mejoramiento del Servicio Educativo Primaria en la Institución Educativa N° 38984-15/Mx-P “San Juan de la Frontera” de Mollepata I

INVIERTE. PE




38984-15/Mx-P San Juan de la Frontera de Mollepata I. La cantidad de aulas es reducida e inadecuada, siendo imposible acoger a los alumnos por estas condiciones, esto impide que los estudiantes de dicha área asistan con normalidad al centro educativo existente. La población escolar atendida en el nivel primario en el año 2016, fue de 406 alumnos, perteneciendo 248 alumnos a la I.E. Nº 38984-15/Mx-P San Juan de la Frontera de Mollepata I. Por tanto existen otras Instituciones educativas del mismo nivel educativo en el ámbito de estudio pero están a una distancia lejana por lo que es razón y motivo para implementar y cambiar la situación negativa que actualmente presenta. A continuación se detalla la relación de la I.E. en el área de Influencia por niveles: CUADRO N°09 NIVEL PRIMARIO N°

Código Modular

1

1395375

2

1345834

Nombre 38984-15 San Juan de la Frontera 38984-22 Alfredo Mendoza Salazar

Matriculados

Centro Poblado

1

2

3

4

5

6

Mollepata

37

38

44

42

41

46

Mollepata II 21

27

31

26

37

16

Total

Docentes Secciones (2016)

(2016)

248

14

12

158

10

9

Fuente: ESCALE

i. Tipo de zona: La institución educativa del nivel primario San Juan de la Frontera, está ubicada en la zona urbana del distrito de Ayacucho. ii. Características socioeconómicas: FOTO N°1

Zona Urbana Molle ata


INVIERTE. PE 




Población Económicamente activa

Considera a todas las personas de 14 y más años de edad que en la semana de referencia se encontraban: i) trabajando; ii) no trabajaron pero tenían trabajo; iii) o se encontraban buscando activamente un trabajo. Para ello observamos que en Mollepata I y II que actividades realizan. MAPA N°10

Fuente: Mapa de Zonificación Integral de la ciudad de Huamanga


INVIERTE. PE




En la zona del proyecto la actividad que más se realiza comercio distrital, central, comercio especializado nocturno 1, 2, 3. Construcción dentro de Mollepata y fuera de ella. La Municipalidad Provincial de huamanga de plantea en uno de sus proyectos 2008-2018 diversas alternativas y ofertas de terreno para localizar el Parque Industrial, la que se encuentra con mayores posibilidades es la oferta de comprar un terreno en la zona de Mollepata, al norte de la ciudad. 

Características educativas De forma anual, el MINEDU realiza la Evaluación Censal Estudiantil (ECE), que recoge los niveles de logro alcanzados en el área de Lectura y Matemática. en el Cuadro N°9, se muestra el porcentaje de alumnos del 2° de primaria, según UGEL Huamanga, que alcanzaron un nivel satisfactorio en las áreas evaluadas, es decir, que lograron un aprendizaje esperado en comprensión Lectora y Matemática. CUADRO N°10 DESEMPEÑO ESTUDIANTIL ALCANZADO EN COMPRENSIÓN LECTORA Y MATEMÁTICA EVALUACIÓN REGIÓN ECE2012 ECE2012 ECE2013 ECE2013 ECE2014 ECE2014 ECE2015 ECE2015

DRE Ayacucho DRE Ayacucho DRE Ayacucho DRE Ayacucho DRE Ayacucho DRE Ayacucho DRE Ayacucho DRE Ayacucho

UGEL UGEL Huamanga UGEL Huamanga UGEL Huamanga UGEL Huamanga UGEL Huamanga UGEL Huamanga UGEL Huamanga UGEL Huamanga

GRADO

COMPETENCIAS En inicio (%) En proceso (%) Satisfactorio (%)

SEGUNDO

LECTURA

27,8

53,2

19,0

SEGUNDO

MATEMÁTICA

65,3

29,9

4,8

SEGUNDO

LECTURA

15,8

54,1

30,1

SEGUNDO

MATEMÁTICA

48,1

36,7

15,3

SEGUNDO

LECTURA

9,4

46,8

43,8

SEGUNDO

MATEMÁTICA

34,6

33,6

31,8

SEGUNDO

LECTURA

4,0

38,2

57,8

SEGUNDO

MATEMÁTICA

21,7

43,2

35,2

Fuente: Evaluación Censal Estudiantil – MINEDU, 2012 – 2015

Como vemos en el cuadro N°10, la evaluación ECE 2015 de competencias de Lectura y Matemática como satisfactorio muestran datos mayores a la meta del Plan Estratégico Sectorial MINEDU 2012-2016 que son de Lectura un 55.1% y Matemática un 35.1% en el año 2015, pero en los años 2012, 2013 y 2014 no logran pasar la meta establecida por el Plan. En línea con estos resultados se plantea el presente PIP, que está orientado a mejorar los logros de aprendizaje.


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iii. Características demográficas: La expansión urbana en los últimos 12 años en la ciudad de Ayacucho se ha caracterizado por la ocupación de laderas, zonas de riesgo; por lo tanto en las zonas periféricas de la ciudad se están ocupando progresivamente zonas como Mollepata, Quica pata y Yanama donde se están instalando los servicios de luz y agua. Actualmente la población en la zona de Mollepata se ha incrementado más de lo previsto por la causa de la migración del campo a la ciudad; y aparte de ello por la necesidad de tener una mejor educación para sus hijos y un mayor ingreso económico de las familias, por ende esta zona ha sido poblada por varias modalidades: la zona de San Juan de la Frontera es producto de una invasión por ello hasta la fecha no cuentan con saneamiento físico legal de los terrenos, pero si cuenta con acta de posesión de terreno la cual garantiza que en un futuro se contara con el saneamiento físico legal; en cambio en la zona de Mollepata II, es producto de una urbanización autorizada por parte del dueño. Cuadro N°11: Áreas de Expansión Urbana Identificadas SECTOR

Corto plazo Has.

Sector Mollepata Subsector Norte Sector Huascahura

Subsector Centro Poblado de Huascahura

Mediano Largo OBSERVACIONES plazo Has. Plazo Has. 69.32 138.13 Requiere saneamiento físico legal 67.5 Requiere Estudio de suelos y 131.81 factibilidad de servicios 32.8 Requiere Estudio de suelos y 20.04 factibilidad de servicios. Incluye Terminal de Carga Huascahura 7.23

10.59 48.03 28.25 Sector Quicapata

Sector San Juan Bautista

14.17 6.34 3.83 13.83 4.53 8.5 10.69 9.61 1.92 3.98

Sector Yanama

SUB TOTAL

Requiere Estudio de suelos y factibilidad de servicios

152.15 136.02

219.65

TOTAL

Incluye Cementerio Quicapata, Terminal de Carga de Quicapata, Feria ganadera y Camal

426.96 782.63

Fuente: Plan de Desarrollo Urbano de la ciudad de Ayacucho 2008 – 2018


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Como se puede observar existe lotes sin habitar en la mayoría de los casos, el desarrollo se ve un poco frenado por la falta de los servicios como agua y desagüe. MAPA 11 SÍNTESIS FÍSICO ESPACIAL DE LA MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE HUAMANGA

Fuente: P lan de Desarr ollo Urbano de la ciudad de Ayacucho o

Características de la vivienda La Asociación San Juan de la Frontera - Mollepata I, es una urbanización recientemente creada, por lo cual la mayoría de las viviendas son de material rustico, el material de las paredes por lo general es de adobe con junta de barro, pero en la actualidad se están realizando viviendas con material noble. Fotografía N°2


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iv. Servicios Básicos: a. Agua y Saneamiento La Empresa Prestadora de Servicios de Saneamiento de Ayacucho (EPSASA) ha proyectado la construcción del sistema de abastecimiento de agua potable y alcantarillado para la zona de expansión urbana en el norte de la ciudad: Huascahura, Mollepata y anexos . Con respecto a los sistemas de saneamiento básico, las viviendas del Centr o Poblado de Mollepata son abastecidas para el consumo familiar usan de 2 formas, 86.13% mediante reservorio , mientras que un 13.3% corresponde a otros (agua embotellada, etc.); el saneamiento básico constituye un factor importante vinculado a una alta incidencia de enfermedades diarreicas, el cual afecta principalmente a los menores de edad, por el cual es altamente importante la instalación de sistemas para reducir y prevenir estas enfermedades asociadas al saneamiento básico. Cuadro N°12 ¿Cómo se abastece de agua para consumo a la familia Porcentaje válido reservorio 26 86,7 86,7 Válido otros 4 13,3 13,3 Total 30 100,0 100,0 ¿Cómo se abastece de agua para limpieza a la familia Porcentaje Frecuencia Porcentaje válido Red pública dentro 23 76,7 76,7 de la vivienda Red pública fuera 5 16,7 16,7 de la vivienda Válido Camión tanque, 2 6,7 6,7 aguatero Total 30 100,0 100,0 Frecuencia Porcentaje

Porcentaje acumulado 86,7 100,0 Porcentaje acumulado 76,7 93,3 100,0

Fuente: E laboración g rupal con información pri maria

En el caso se agua para limpieza a la familia , el 76.7% se abastecen mediante red pública dentro de la familia , mientras que 16.7% se abastecen mediante red pública fuera de la vivienda y solo el 6.7% usan camión tanque, aguatero.


INVIERTE. PE




Fotografía N° 3

b. Desagüe: Similar importancia se da en la conexión de los servicios higiénicos. La comunidad utiliza el servicio higiénico conectado más a silo un 86.7% y solo un 13.3% a Red pública dentro de la vivienda . En los cuales deposita sus desechos. Cuadro N°13

Válido

¿Tiene servicio higiénico conectado a? Frecuenci Porcentaje Porcentaje a válido Red pública dentro 4 13,3 13,3 de la vivienda Silo 26 86,7 86,7 Total 30 100,0 100,0

Porcentaje acumulado 13,3 100,0

Fotografía N°4


INVIERTE. PE




c. Energía eléctrica: La energía eléctrica proveniente de la Hidroeléctrica es suministrada a través de la empresa de ELECTROCENTRO, la cual es la empresa concesionaria, dotando de energía eléctrica a las urbanizaciones en la zona de Mollepata y otros, con conexiones domiciliarias; además de proporcionar alumbrado público. Cuadro N°14 ¿Qué tipo de alumbrado tiene esta vivienda? Porcentaje Frecuencia Porcentaje válido Válido Electricidad 30 100,0 100,0

Porcentaje acumulado 100,0

Fotografía N°5

En la zona del proyecto según datos recogidos el 100% de la muestra de 30 alumnos tienen el tipo de alumbrado es eléctrico. v. Condiciones de accesibilidad a los servicios educativos: En cuanto al acceso a los centros educativos en la zona de Mollepata I, provienen de la misma zona, el promedio es de 10 minutos en la misma Localidad y los que asisten a la Institución Educativa Alfredo Mendoza Salazar que se encuentra en la Estudio a Nivel de Perfil: ““Mejoramiento del Servicio Educativo Primaria en la Institución Educativa N° 38984-15/Mx-P “San Juan de la Frontera” de Mollepata I

INVIERTE. PE




comunidad de Mollepata II, es de 27 minutos de la misma comunidad de Mollepata. En esta zona no utilizan un medio de transporte, todos se trasladan caminando, para aquellos alumnos que estudian en Alfredo Mendoza Salazar de la comunidad de Mollepata II, en el 2016 brindó sus servicios a 158 alumnos; en épocas de lluvia es bastante peligroso, toda vez que tienen que cruzar una quebrada y la inclemencias del tiempo como el frio y el viento son factores que les afecta directamente. En los tiempos de estiaje también existe los inconvenientes, la zona no está arborizado y presenta una alta insolación que son potenciales amenazas de la salud de los estudiantes, a esta se suma la presencia de polvo en gran cantidad que también les afecta directamente. vi. Alternativas a la educación pública: En la Asociación San Juan de la Frontera - Mollepata I, No existen centros educativos privados que pueden ser alternativas de solución para el servicio educativo de esta zona, es más el nivel del ingreso de las familias no les permitiría acceder a este tipo de educación ya que el costo de educarlos en instituciones privadas es muy alto, además educarlos en otras ciudades sería difícil por el costo de los pasajes para el traslados a estos centros educativos. vii. Características climáticas: El Clima del departamento de Ayacucho, es variado (templado, seco y saludable), debido a los diferentes pisos de altitud originado por su irregular topografía y a su ubicación geográfica, además la capital del departamento la temperatura promedio es de 17.5 °C. Con variaciones entre el día y la noche. En las estaciones de verano puede alcanzar máximas de 26.1°C durante el día y con una temperatura promedio de 23.6°C. La Humedad relativa promedio de la ciudad de Ayacucho es de 56%.El territorio de La provincia de Huamanga comprende una zona geográfica: Sierra, abarcando pisos ecológicos o regiones naturales que comprenden desde la región Yunga, Quechua y Suni, con una topografía que combina partes accidentadas con algunas pequeñas planicies y terrenos de ladera ligera donde predomina el clima templado cuya altitud varía desde los 2,400 a 2,750 m.s.n.m.


INVIERTE. PE




GRÁFICO N°1 REGIONES NATURALES DEL DEPARTAMENTO DE AYACUCHO

La provincia de Huamanga comprende estas tres zonas geográficas, ya que combina partes accidentadas y el clima templado y seco.

Caracterización del Departamento de Ayacucho – FUENTE: Caracterización del Departamento de Ayacucho BCRP

Con temperaturas en las estaciones de verano puede alcanzar máximas de 26.1°C durante el día y con una temperatura promedio de 23.6 °C. En la estación de invierno la temperatura diurna alcanza 22.9 °C pudiendo bajar en las noches más frías de 5 a 0°C. Sin embargo se puede notar pequeñas diferencias de temperatura por zonas. La temperatura normal es de 23.8 °C, pero las variaciones anomalías producen incrementos que elevan la temperatura y la sensación de calor en la zona urbana del distrito, alterando la respuesta biológica, con incidencia de fito-enfermedades en los tiempos de siembras y cosechas. viii.

ANÁLISIS DE PELIGROS

a. DIMENSIONES AMBIENTALES Para analizar los peligros del área geográfica en el cual se encuentra la institución, se ha revisado información disponible de SENAMHI, INDECI, estudios climatológicos, Zonificación Geológica Reglamento Nacional de Edificaciones, luego se idéntica y describe algunas de las características relevantes de peligros que pueden afectar en el área de influencia. Definido el peligro, el análisis de peligros para el proyecto y/o Unidades Productoras del proyecto siguió un proceso mediante el cual se identificó, evaluó y a partir de Estudio a Nivel de Perfil: ““Mejoramiento del Servicio Educativo Primaria en la Institución Educativa N° 38984-15/Mx-P “San Juan de la Frontera” de Mollepata I

INVIERTE. PE




ellos se construyó escenarios de los principales peligros en el área de estudio del proyecto que podrían afectar a la UP (Centro Educativo), al proyecto o usuarios del proyecto. Asimismo, se realiza el análisis de las dimensiones ambientales que se está afectando o se pudiera afectar al proyecto. En Ayacuc ho, los peligros de origen natural que generan riesgos de desastres, están relacionados a su ubicación y características geográficas, siendo los aspectos más relevantes los siguientes: Su ubicación es templado y seco, se ubica en un amplio valle en la Sierra Sur Central Andina del Perú a 2761 m.s.n.m. Se encuentra atravesado, hacia el norte, por las estribaciones caprichosas de la cordillera de Rasuhuilca, y hacia el centrosur , por la cordillera del Huanzo. Estos ejes sirven para diferenciar tres grandes unidades geográficas: altiplanicies al sur y suroeste, abrupta serranía al centro y selvático tropical al noreste. Determina que se encuentra expuesto a cambios climáticos que en muchos casos generan desastres, precipitaciones extremas, inundaciones, sequías, heladas, granizadas, vientos fuertes, entre otros.



PELIGRO POR SISMOS: La sismicidad superficial se concentra en la zona sub andina y está asociada a la presencia de fallas geológicas activas como se registran en Moyobamba en el departamento de San Martín, Satipo en el Departamento de Junín, y en los departamentos de Ayacucho, Cusco, Arequipa. Aquí los sismos presentaron magnitudes menores pero los daños que causaron, en áreas relativamente pequeñas, fueron similares a las zonas costeras. Su relieve está conformado por las mesetas andinas, de superficie casi horizontal o ligeramente ondulada y flancos de suave pendiente. Entre las mesetas tenemos: Parinacochas (Ayacucho), Pampa Galeras (Ayacucho) El territorio nacional se considera dividido en cuatro zonas, donde la zonificación se basa en la distribución espacial de la sismicidad observada, las características generales de los movimientos sísmicos y la atenuación de estos con la distancian epicentral, así como en información neotectónica. A cada zona se asigna un factor Z según se indica en el cuadro N° 14. Este factor se interpreta como la aceleración máxima horizontal en suelo rígido con una probabilidad de 10 % de ser excedida en 50 años. El factor Z se expresa


INVIERTE. PE




como una fracción de la aceleración de la gravedad. El factor Z se expresa como una fracción de la aceleración de la gravedad. CUADRO N° 15 FACTORES DE ZONA “Z”

ZONA

Z

4

0,45

3

0,35

2

0,25

1

0,10

Fuente: DE CR ETO S UPRE MO N° 003-2016-VIVIE NDA

GRAFICO N°2

Fuente: DEC R ETO S UPRE MO N° 003-2016-VIVIE NDA


INVIERTE. PE




GRAFICO N°3

Fuente: Google Earth

Como se puede apreciar en el mapa anterior, el Asentamiento Humano “YANAMA” , la zona

del proyecto se encuentra en la zona 2 del Mapa de Zona Sísmica.



PELIGRO POR LLUVIAS INTENSAS Es una precipitación de agua líquida en la que las gotas son más grandes que las de una llovizna. Proceden de nubes de gran espesor, generalmente de nimbo-estratos. En la Sierra Sur, las lluvias varían desde 400 mm hasta 1200 mm y la ceja de selva entre 1200 a 1400, mostrando una mayor variación en la parte norte de los departamentos de Huancavelica y Ayacucho y parte central de los departamentos de Cusco y Puno, para el resto de los departamentos de la sierra sur, las precipitaciones muestran una distribución casi uniforme, con valores que fluctúan entre 200 y 1400 mm. Estudio a Nivel de Perfil: ““Mejoramiento del Servicio Educativo Primaria en la Institución Educativa N° 38984-15/Mx-P “San Juan de la Frontera” de Mollepata I

INVIERTE. PE




MAPA N°12

Zona del proyecto

Fuente: Gobierno Regional de Ayacucho – Mapa de Zonificación Ecológica Económica.

En la Sierra Sur, las lluvias varían desde 400 mm hasta 1200 mm y la ceja de selva entre 1200 a 1400, mostrando una mayor variación, en el departamento de Ayacucho (AA. HH. Mollepata) la zona de estudio del proyecto se encuentra en el rango de precipitación de 400 – 600 mm En el mapa siguiente elaborado por el Ministerio del Ambiente, se puede apreciar que la zona de estudio se encuentra en una zona de movimientos en masa alta. Estudio a Nivel de Perfil: ““Mejoramiento del Servicio Educativo Primaria en la Institución Educativa N° 38984-15/Mx-P “San Juan de la Frontera” de Mollepata I

INVIERTE. PE




MAPA N°13 MAPA DE SUSCEPTIBILIDAD FÍSICA DE ZONAS PROPENSAS A INUNDACIONES Y DESLIZAMIENTOS EN LA COSTA Y SIERRA FRENTE A LA OCURRENCIA DE EVENTOS HIDROMETEREOLOGICOS EXTREMOS -2014

MOLLEPATA (Zona del proyecto)

Fuente: DIRE CCIÓN GENE RA L DE ORDE NAMIENTO TERR ITORIAL SIS TEMA DE INFORMACIÓN GEOGR ÁFICA - 2014.

En la zona de estudio se ha identificado 03 peligros de origen natural. 

HUAYCOS Estudio a Nivel de Perfil: ““Mejoramiento del Servicio Educativo Primaria en la Institución Educativa N° 38984-15/Mx-P “San Juan de la Frontera” de Mollepata I

INVIERTE. PE




En el siguiente mapa visualizaremos de lo general a lo particular para identificar donde se encuentra los puntos exactos de huaycos e inundaciones. MAPA N° 14 RIESGOS FÍSICOS DE LA ZONA DEL PROYECTO

En MOLLEPATA, la zona del proyecto no se produce erosión de laderas porque la I.E.P. “San Juan de la Frontera” está más al fondo pero si se produce deslizamientos y

huaycos difícilmente en la zona.

b. Análisis del riesgo de la UP: Análisis de impactos ambientales Estudio a Nivel de Perfil: ““Mejoramiento del Servicio Educativo Primaria en la Institución Educativa N° 38984-15/Mx-P “San Juan de la Frontera” de Mollepata I

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Riesgos Físicos EL terreno de la I.E.P PRIMARIA “SAN JUAN DE LA FRONTERA” es de pendiente suave (5° a 10°) y moderada (15° a 30°)

MAPA N°15 RIESGOS FÍSICOS EN LA ZONA DEL PROYECTO

I.E.P. “SAN

JUAN DE LA FRONTERA”


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Infraestructura FOTO N° 6

Los 3 módulos son de material rustico (adobe) y del techo calamina, algunas de estas se encuentran deterioradas y las columnas están desgastadas por el paso del tiempo lo cual ante un peligro alto no se encuentran en las condiciones adecuadas para poder soportar esa situación. 

Identificación de peligros naturales La ciudad de Ayacucho se caracteriza por ser una zona lluviosa, estos se presentan principalmente en los periodos de diciembre a marzo, pero de acuerdo a la ubicación de la institución educativa hay poco peligro de deslizamientos. A continuación se muestra el cuadro de identificación de peligros en la zona de ejecución del proyecto:

CUADRO N°16


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PREGUNTAS

SI

I.E. SAN JUAN DE LA FRONTERA DE MOLLEPATA I NO

1. ¿Existe un historial de peligros

Comentarios

Solo se tiene referencias de vientos,

naturales en la zona en la cual se

X

lluvias de regular intensidad y

pretende ejecutar el proyecto?

deslizamientos

2. ¿Existen estudios que pronostican

No existen estudios al respecto.

la probable Ocurrencia de peligros

X

naturales en la zona bajo análisis? 3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de peligros Naturales

Hay probabilidad de ocurrencia de X

durante la vida útil del proyecto?

eventos principalmente: sismos, lluvias intensas, etc.

Fuente: E laboración g rupal con información pri maria y s ecundaria

En conclusión como se puede corroborar existe probabilidad de ocurrencia de algunos peligros, la edificación existente esta vulnerable a muchos de estos peligros, no ofrece alguna garantía por ser una construcción rústica y se construyó sin criterios técnicos, es más, de acuerdo a la última evaluación de Defensa civil de la Municipalidad Provincial de Huamanga, ha sido declarada como de RIESGO ALTO, por lo que estas edificaciones rústicas deberían de reemplazarse por otra infraestructura. En el cuadro siguiente se muestra el resumen de los peligros identificados en el área de estudio del proyecto y en localización del Centro Educativo de Nivel Primario; esto, a partir de fuentes primarias y secundarias como: 

Consulta con la población o conocimiento local sobre los antecedentes de peligros que ocurrieron en la zona de estudio y verificadas con evaluación de campo; para lo cual se aplicaron herramientas participativas.



Mapas de peligros, estudios y documentos técnicos realizados por instituciones especializadas como el Instituto Geofísico del Perú (IGP), el Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología del Perú (Senamhi), el Instituto Geológico Minero y Metalúrgico (Ingemmet), el Centro Nacional de Estimación, Prevención y Reducción del Riesgo de Desastres (Cenepred), Ministerio del Ambiente, entre otros. Planes de ordenamiento territorial o estudios de zonificación ecológica y económica (ZEE) elaborados por el Gobierno Regional de Ayacucho . CUADRO N°17


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1. ¿Existen antecedentes de ocurrencia en la zona en la cual se pretende ejecutar el proyecto? Peligros Sismos

SI NO X

Heladas, Nevadas y Friaje

x

Sequías

Lluvias intensas

Huaycos e Inundaciones

Derrumbes / Deslizamientos

x

x

x

x

COMENTARIOS La Institución Educativa está ubicada en la zona 2 del mapa de Zona Sísmica por lo tanto sufrió de sismo pero fue leve La zona de Mollepata es una zona cálida y es imposible que por el momento se produzca heladas, nevadas y friaje. La zona de Mollepata es una zona árida no se produce agricultura por la carencia de agua permanentemente y por tanto no existe sequia

Peligros Sismos

I.E. SAN JUAN DE LA FRONTERA DE MOLLEPATA I 2. ¿Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia de peligros en la zona bajo análisis? ¿Qué tipo de peligros? SI NO COMENTARIOS Es realizada por INSTITUTO GEOFÍSICO DEL PERÚ (REGISTROS Y MAPA DE ZONIFICACIÓN SÍSMICA)

X

Heladas, Nevadas y Friaje

x

Sequías

x

En el Asentamiento de Mollepata se presentan lluvias intensas en el rango de precipitación de 400 – 600 núm.

Lluvias intensas

No se presenta y si se presenta será solo un 0.01% en la región de Ayacucho

Huaycos e Inundaciones

x

Si se presenta, pero afecta a la carretera de Derrumbes / x Mollepata indirectamente Deslizamientos a la I.E..

3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros señalados en las preguntas anteriores durante la vida útil del proyecto?

4. ¿La información existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en la zona es suficiente para tomar decisiones para la formulación y evaluación del proyecto?

SENAMHI (VER REGISTRO Y MAPA DE HELADAS METEOROLÓGICAS ABRIL AGOSTO). ZONIFICACION ECOLÓGICA ECONÓMICA Y ORDENAMIENTO TERRITORIAL - GOBIERNO REGIONAL DE AYACUCHO. MINISTERIO DEL AMBIENTE - DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENAMIENTO TERRITORIAL SISTEMA DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA- 2014. x SINIA DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENAMIENTO TERRITORIAL SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA

SI SI

NO

NO


Para definir el grado de peligro se requiere utilizar los siguientes conceptos:


INVIERTE. PE 




Frecuencia: Se define de acuerdo con el período de recurrencia de cada uno de los peligros identificados, lo cual se puede realizar sobre la base de información histórica o en estudios de prospectiva.



Intensidad: se define como el grado de impacto de un peligro especifico (intensidad en el área de impacto) Para definir el grado de Frecuencia e intensidad se utiliza la siguiente escala: B = Bajo: 1 M = Medio: 2 A = Alto: 3 S.I. = Sin información: 4 CUADRO N°18 PELIGROS

SI

Sismos

X

Heladas, Nevadas y

Sequías

Huaycos e inundaciones Derrumbes / Deslizamientos

Frecuencia (a) B

M

A

S.I.

Intensidad(b) B

M

A

Resultado=(a)*(b)

S.I.

1

2

2

1

2

2

X

Friaje

Lluvias intensas

NO

X X x

x

Fuente: E laboración g rupal con información primaria y s ecundaria 

ANÁLISIS DE VULNERABILIDAD DE LOS COMPONENTES DEL SERVICIO EDUCATIVO



ANÁLISIS DE VULNERABILIDAD CUADRO N°19


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I.E. SAN JUAN DE LA FRONTERA DE MOLLEPATA I GRADO DE

FACTOR DE

VULNERABILIDAD

VARIABLE

VULNERABILIDAD

BAJO A. Localización del proyecto respecto de la

Exposición

MEDIO X

condición de peligro B. Características del terreno

X

C. Tipo de construcción Fragilidad

X

D. Aplicación de normas de construcción

X

E. Actividad económica

X

F. Situación de pobreza de la zona G. Integración Institucional de la zona

Resiliencia

ALTO

X X

H. Nivel de organización de la Población

X

I. Conocimiento sobre ocurrencia de desastres

X

por parte de la población J. Actitud de la población frente a la ocurrencia

X

de desastres K. Existencia de recursos financieros para

X

respuestas ante desastres.

Fuente: E laboración g rupal con información primaria y s ecundaria 

Peligros identificados previamente en las áreas de estudio. En la tabla siguiente se muestra el análisis para evitar la generación de vulnerabilidades por: Exposición, Fragilidad y Resiliencia a. Vulnerabilidad por Exposición Está relacionada con decisiones y prácticas que ubican a una unidad social en las zonas de influencia de un peligro. Este factor explica la vulnerabilidad porque expone a dicha unidad social al impacto del peligro. En la práctica se refiere a que si el proyecto está ubicado en una zona de riesgo o no. b. Vulnerabilidad por Fragilidad


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Se refiere al nivel o grado de resistencia y/o proyección frente al impacto de un peligro, es decir las condiciones de desventaja o debilidad relativa de una unidad social. En la práctica se refiere a las formas constructivas, calidad de materiales, tecnología utilizada, entre otros. c. Vulnerabilidad por Resiliencia Está asociada al nivel o grado de asimilación y/o recuperación que pueda tener la unidad social o económica después de la ocurrencia de un peligro o amenaza. CUADRO N°20 Preguntas:

Si

No

Comentarios

A. Análisis de Vulnerabilidades por EXPOSICI N (Localización) 1. ¿La localización donde está ubicado la I.E. evita su exposición a peligros de origen natural?

X

2. Si la localización de la I.E. está expuesto a situaciones de peligro, ¿Es posible técnicamente, cambiar la ubicación del proyecto a una zona no expuesta?

X

B. Análisis de Vulnerabilidades por FRAGILIDAD (Diseño)

SI

1. ¿La infraestructura está construida siguiendo la normatividad vigente, de acuerdo con el tipo de infraestructura que se trate?

X

2. ¿Los materiales de construcción utilizados consideran las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?

X

3. ¿El diseño ha tomado en cuenta las características geográficas y físicas de la zona del proyecto?

X

4. ¿La decisión de tamaño del proyecto considera las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto

X

5. ¿La tecnología propuesta para el proyecto considera las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?

X

6. ¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto toman en cuenta las características geográficas, climáticas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?

x

C. Análisis de Vulnerabilidades por Resiliencia SI 1. En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen mecanismos técnicos (por ejemplo, sistemas alternativos para la provisión del servicio) para hacer frente a la ocurrencia de desastres? 2. En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen mecanismos financieros (por ejemplo, fondos para atención de emergencias) para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de desastres? 3. En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen mecanismos organizativos (por ejemplo, planes de contingencia), para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de desastres?

NO

X

El lugar donde actualmente está ubicado la I.E., NO evita la exposición a peligros de origen natural, el luga r se encuentra expuesto a los peligros de, lluvias, sismos, vientos fuertes, deslizamientos. En este caso no es necesario, porque los riesgos son los mismos en toda la localidad y lo recomendable es realizar trabajos de prevención en el mismo lugar a fin de reducir estos riesgos Comentarios La I.E. actual está construido de material rustico (adobe) donde estas construcciones por los años de uso ya se encuentra muy deteriorado. La construcción de material rustico (adobe) en cierto modo si cumple con las características geográficas, pero la cobertura del techo con planchas de calamina no son las más adecuadas. El diseño de la construcción de las nuevas aulas y ambientes complementarios con techo de cielo Razo; con ve ntanas y puertas de madera, son adecuados como en el aspecto de seguridad. La decisión de tamaño está en función de la demanda y el diseño toma en cuenta las características geográficas físicas de la zona. El nuevo proyecto considera el sistema de pórticos y confinado, con vigas peraltadas con columnas y placas de concreto armado, con techo de cielo Raso, con puertas y ventanas de madera, si considera las cara cterísticas geográficas y físicas de la zona. La ejecución del proyecto debe llevarse a cabo en los meses secanos donde no hay lluvias Mayo-Agosto)

NO X X

Comentarios Ya que Mollepata pertenece a la Municipalidad Provincial de Huamanga, si existen mecanismos técnicos para la provisión de servicios en casos de emergencias Existen mecanismos financieros para la atención del proyecto en casos de emergencias; ya que la Municipalidad Provincial, el Gobierno Regional, y Sectores cuentan con p resupuestos. La Municipalidad Provincial de Huamanga, cuenta con organizaciones de defensa civil. De acuerdo al mandato de la Ley del SINGER. En la región está conformado el Grupo de Trabajo y la Plataformas de defensa civil.



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GRAFICA Nº2: INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN JUAN DE LA FRONTERA” y zonas aledañas de Impacto por peligros

I.E. PRIMARIA SAN JUAN DE LA FRONTERA

DESLIZAMIENTO S DE TIERRA

CARRETERA VIA MOLLEPATA

DERRUMBES Y DESLIZAMIENT

Fuen te: Elaboración g rupal con el mapa parlante de pelig ros

Estudio a Nivel de Perfil: ““Mejoramiento del Servicio Educativo Primaria en la Institución Educativa N° 38984 -15/Mx- P “San Juan de la Frontera”

de Mollepata I

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Identificados los distintos peligros a nivel de la zona de estudio, y las áreas de impacto sobre la localización de la I.E., se concluye, que: 

A nivel de la zona del proyecto, el sismo es uno de los peligros que SI PODRÍA

AFECTAR a las UP existente como a las UP que se implementarán con el proyecto para lo cual se deberá tener en cuenta la Norma E.030 del RNE (Modificado en enero del 2016). Por estar ubicada en la zona sísmica 2 por lo

tanto el peligro es alto. Las lluvias intensas y las consecuencias como las avalanchas de lodo e inundaciones si tendrán impacto sobre la UP (Centro Educativo) implementada por el proyecto de manera moderada. Identificado y analizado los peligros, como resultado se determina que el proyecto presenta GRADO DE EXPOSICIÓN ES MEDIA Y EL GRADO DE FRAGILIDAD

ES ALTA Y EL GRADO DE RESILIENCIA ES MEDIA 

Valoración del peligro El volumen de agua ante precipitaciones inusuales, inundaría algunas infraestructuras futuras, por lo que tendrá que considerarse un sistema de drenaje para la evacuación de las aguas pluviales .

CUADRO N° 21 ESTRATOS

DESCRIPCI N O CARACTER STICAS

PB (Peligro Bajo)

VALOR 0% a 25 %

El local de la I.E. PRIMARIA “San Juan de la

De 26 % a 50 %

Frontera, generalizando se encuentra en Peligro

PM (Peligro Medio)

Medio POR LOS 2 GRADOS DE: EXPOSICIÓN, RESILIENCIA Con mayor incidencia que la FRAGILIDAD.

PA (Peligro Alto)

51% a 73 %

PMA (Peligro Inminente)

De 76 % a 100 %

Fuente: E laboración g rupal con i nformación pri maria y s ecundaria 

Construcción de escenarios Para construir los escenarios debemos responder las siguientes preguntas:

1) ¿Es probable que el peligro suceda en el horizonte de evaluación del proyecto? Revisado los antecedentes de ocurrencia de eventos por entidades especializadas en gestión de riesgos, corroborado con la visita de campo donde aprovechando el conocimiento local, se comprobó que en el

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Asentamiento Humano MOLLEPATA “San Juan de la Frontera” se han

presentado eventos pero de manera leve que pueden afectar las UP. Para la construcción de escenarios de probable ocurrencia de los peligros identificados se ha determinado que el peligro relevante es únicamente el sismo y lluvias intensas; siendo los otros peligros identificados como irrelevantes debido a sus efectos menores en su área de impacto dado la tipología de proyecto (Infraestructura Educativa). Con respecto a la materialización del sismo de un mayor grado en el horizonte del proyecto no es probable (10 años); pero sí se espera sismos

de menor grado

identificado ahora con la información primaria y

secundaria que no generarán daños a las UPS a ser implementadas con el proyecto. 

Dimensiones ambientales que se esté afectando o se pudiera afectar Entre los efectos negativos sobre el medio ambiente que viene generando la I.E en el labor de prestación de los servicio educativo están referido al inadecuado almacenamiento y tratamiento de los Residuos Sólidos que se generan dentro del Centro Educativo, esto debido a falta de espacio adecuado de almacenamiento, transporte y tratamiento, los cuales

generan

efectos

negativos

sobre

el

medio

ambiente

principalmente. 

Probables efectos del cambio climático que pudieran afectar la UP existente Entre los efectos del cambio climático pudieran afectar la UP existente en menor grado, según las reportes de SENAMHI al año 2030 la temperatura se incrementara entre 1.4 °C a 1.6 °C, este efecto será tomado en cuenta en la situación con proyecto mediante la construcción de infraestructura suficiente ventilación y aireación que permita contrarrestar en las aulas de clase en los espacios deportivos Se observa también que las lluvias se incrementaran en 20% al 2030, este efecto será mitigado debido a la arquitectura del proyecto contempla el sistema de evacuación de las aguas pluviales hacia lugares estables (drenaje pluvial).

MAPA N° 16

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Mapa de escenario climático al 2030

AA.HH. YANAMA

FUE NTE : E s cenarios Climáticos en el Perú para el año 20130 – R esumen E jecutivo (MINAM) 

La exposición y vulnerabilidad de la UP frente a los peligros identificados en el diagnóstico del área de estudio Dado la existencia de las UP (Institución Educativa), en el acápite de análisis de peligros se ha identificado y concluido que hay peligros que pueden impactarla a las UP actuales como a ser implementadas con el proyecto; en este ítem se analiza si las UP estarán en riesgo o no, a partir del análisis de sus factores de Exposición y Vulnerabilidad en relación con cada uno de los peligros identificados. Como es de recordar que el Nivel de Riesgo está en función a:

Identificado y Analizado los peligros, a continuación se desarrolla la variable Exposición. 

Determinación del grado de Exposición En términos generales, en el contexto de un PIP se refiere a: “ La localización de la

UP existente cuya capacidad se ampliaría y/o mejoraría, así como de aquellas que se crearán con el proyecto, en áreas de impactos de peligros y que, por tanto, podrían verse afectadas negativamente por la ocurrencia de éstos”.

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A partir de la identificación de los peligros en la zona de estudio, las características topográficas del entorno de las UP existentes (mostradas en las ilustraciones del ítem de análisis de peligros), diagnóstico a las UP y dadas la definición del Exposición se concluye que: 

La infraestructura actual de la I.E. como las proyectadas en el terreno se encuentran dentro del área de impacto de sismos, que corresponde a la clasificación Sísmica Zona 2. Por cuanto, el grado de exposición de las UP a

este peligro es alta. 

Las infraestructuras actuales de las I.E. como las proyectada en el terreno no se encuentra se encuentran dentro del área de impacto de sequías; por cuanto ,

el grado de exposición de las UP a estos peligros es Nulo. 

La infraestructura actual de la I.E. como las proyectadas en el terreno se encuentran en el área de impacto de lluvia intensa. Por cuanto, el grado de

exposición de las UP a estos peligros es Media Analizado los peligros y su área de impacto, se determina que el proyecto presenta

GRADO DE EXPOSICIÓN ALTA. 

Determinación del grado de Vulnerabilidad Dado que la infraestructura actual de la I.E como las proyectadas en el terreno se encuentran expuestos a algunos peligros identificados, por cuanto es necesario analizar la Vulnerabilidad de las UP, donde el grado de vulnerabilidad se explica por dos factores: la Fragilidad y la Resiliencia. 

Fragilidad de las UP: La fragilidad es el nivel de resistencia que existe frente al impacto de un peligro, explicado por las condiciones de desventaja o debilidad de una Unidad Productora de bienes/servicios públicos frente a dicho peligro. En el diagnóstico de las UP actuales y ratificado en el Informe Técnico de Evaluación de Infraestructura deja constancia que las actuales construcciones de la I.E en general se encuentran en condiciones de fragilidad

alta(módulos de adobe) y por consiguiente la existencia de riesgo ante un sismo, esto relacionado principalmente por el incumplimiento de las Normas Técnicas Sectoriales pertinentes referidos a los aspectos estructurales, como:

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ingeniería, tecnología, materiales, entre otros con los cuales fue construido las edificaciones actuales en las cuales se vienen prestando los servicios educativos analizados en el proyecto; sin embargo, según el Estudio de Riesgos al Terreno Disponibles de la I.E se determinan que la nueva construcción de las UP proyectadas con el proyecto presentará

condiciones de fragilidad baja, debido a que se hará cumplimiento a la normas de edificación actuales estipuladas en el RNE y sus modificatorias. Estructuras con alta fragilidad ante un evento de sismo de la UP actual (Módulo de Aulas de abobe de la I.E)

FOTO N° 7

INFRAESTRUCTURA FRÁGIL ANTE EL SISMO

En la situación con proyecto, la infraestructuras a construirse para la I.E se basan en la Norma E.030 del Reglamento Nacional de Edificaciones (Categoría A: Edificaciones Esenciales) y sus Modificatorias. Asimismo, en el orden estructural y diseño se toma en consideración los peligros como el sismo y lluvias intensas en la zona del proyecto. 

Análisis de la percepción y condiciones de riesgo

INVIERTE. PE




El presente análisis nos determinará cuan vulnerable se encuentra la población y cómo responderá ante el peligro de lluvias intensas que se presenten y los sismos. a. Calidad de los Materiales de Construcción: La mayoría de las construcciones de la I.E. son de material de adobe por mismo que se valora con una Vulnerabilidad Alta 55%. b. Localización: La ubicación de las construcciones existentes está localizadas dentro del terreno estable. Por lo que valoramos con una Vulnerabilidad Media 45%. c. Características Geológicas y topográficas: La zona donde se ubica el proyecto está conformada por la formación Qp-La, que son depósitos lacustres. (De acuerdo al Mapa de geología de la ciudad de Ayacucho del INDECI – 2006). El peligro identificado en la zona, el cual ha afectado y que puede afectar, es referente a los movimientos telúricos, los cuales se han suscitado con menor frecuencia con intensidades moderadas, por lo que se valora con una Vulnerabilidad Baja de 45%. d. Leyes existentes: Se cuenta con normas como el Reglamento Nacional de Edificaciones, así como la Municipalidad viene implementando reglas para la construcción, no siendo éstas específicas, además su cumplimiento no son cumplidas. Valoramos con una Vulnerabilidad Alta igual a 70%.

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Cuadro N° 22 VARIABLE Material de construcción utilizada en la construcción Localización de las construcciones Características geológicas, calidad y tipo de suelo

Leyes existente

VULNERABILIDAD VB VM VA VMA 1 - 25% 26% - 50% 51% - 75% 76% - 100% Estructuras de Estructura sismo Estructura de adobe, piedra o Estructuras de madera y resistente con concreto, acero o madera, sin metal y otros de menor adecuada técnica madera, sin refuerzos resistencia, en estado constructiva (de adecuada técnica estructurales precario (80%) concreto o acero) constructiva (55%) Terreno Terreno con Terreno muy crítico con Terreno estable Medianamente topografía fallas geológicas estable (45%) accidentada Zona Zona muy fracturada, Zonas sin fallas ni Zona ligeramente medianamente fallada, suelos fracturas, suelos con fracturada, suelos de fracturada, suelos colapsables (relleno, buenas características mediana capacidad con baja napa freática alta con geotécnicas portante (45%) capacidad turba, material orgánico) portante Con leyes Con leyes Con leyes sin estrictamente medianamente cumplimiento Sin ley cumplidas cumplidas (70%) Promedio 53.75%

VULNERABILIDAD FÍSICA Para determinar la Vulnerabilidad Total usaremos la fórmula de VT = 0.7VF

+ 0.3DV, dado que la incidencia de la vulnerabilidad física es mayor que las otras vulnerabilidades para esta estimación, donde se toma en forma independiente a la Vulnerabilidad Física y las demás Vulnerabilidades, realizamos un promedio aritmético y reemplazamos en la fórmula de la vulnerabilidad. Para determinar el Riesgo utilizaremos el cuadro matricial, donde se interpolará la vulnerabilidad con el Peligro, considerando que el riesgo está en función de la vulnerabilidad y del peligro R= f (V, P).

Cuadro N° 23 MATRIZ GENERAL DE COMPOSICIÓN DE MAS VULNERABILIDADES VULNERABILIDAD VALOR VB VM VA VMA VALOR 1 - 25% 26% - 50% 51% - 75% 76% - 100% ECONÓMICA 80% SOCIAL 50% POLÍTICA INSTITUCIONAL 50% EDUCACIÓN 70% CULTURAL E IDEOLÓGICA 30% PROMEDIO 56%

Cuadro N° 24

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MATRIZ GENERAL DE COMPOSICIÓN DE LA VULNERABILIDAD VULNERABILIDAD VALOR VB VM VA VMA VALOR 1 - 25% 26% - 50% 51% - 75% 76% - 100% FÍSICAS 53.75% DE MAS VULNERABILIDADES 56% PROMEDIO 54.43%

La Vulnerabilidad Total es de 54.43% equivalente a una Vulnerabilidad Alta y tenemos para los peligros de Lluvias Intensas una valoración de Peligro

Medio, interpolando tenemos: Resiliencia de las UP: La Resiliencia de una UP es su capacidad de asimilar y recuperarse del impacto de un peligro. Realizado las visitas de campo y a partir de las evaluaciones de las edificaciones se desprenden que las UP actual frente a una ocurrencia de evento como el sismo y si las UP colapse o sufran daños frente a este peligro (dada su fragilidad), no existiría alternativas de provisión de servicios de

educación, por cuanto sus capacidades de asimilación son bajas. Por otro lado, según indagaciones o entrevista al Director de la I.E.P. Primaria “San Juan de la Frontera” indican que reciben capacitación por parte de la UGEL

Huamanga 2 veces al año sobre emergencia o protocolos de actuación frente a desastres en la I.E a su cargo, además aseguran no tener instrumentos de gestión como planes de contingencia. Pero si hubo se ha realizado un simulacro a cargo de la dirección del plantel tal como se evidencia en la fotografía siguiente.

FOTO N°8

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Para situación con el proyecto, identificado los peligros, reducido la exposición y fragilidad (Cumplimiento de la Norma E.030: Diseño Sismo resistente) para que la operación del servicio esté preparada para el impacto del peligro es necesario el fortalecimiento con capacitación en aspectos de gestión administrativa a los responsables de la Institución Educativa. En general, analizado los factores de vulnerabilidad (fragilidad y resiliencia) con los peligros identificados, se determina que el proyecto presenta GRADO DE

VULNERABILIDAD ALTA de los UP actuales con el cual la I.E vienen prestando el servicio educativo, esto debido a que la vulnerabilidad POR FRAGILIDAD

ES ALTA y la vulnerabilidad por RESILIENCIA EN MEDIA. Sin embargo, en la nueva construcción las UP presentará VULNERABILIDAD BAJA. Por cuanto, dado el nivel de peligro medio, grado de exposición media y

grado de vulnerabilidad alta; se determina que el proyecto presenta GRADO DE RIESGO ALTO de las UP actuales y presentará un GRADO DE RIESGO BAJO de las UP proyectadas en las nuevas construcciones.

Cuadro N° 25 ANÁLISIS DE LA MATRIZ DE RIESGO POR LLUVIAS INTENSAS Peligro Muy Alto Peligro Alto Peligro Medio Peligro Bajo

Riesgo Muy

Riesgo Muy

Alto

Alto

Riesgo Alto

Riesgo Alto

Riesgo Medio

Riesgo Medio

Riesgo Alto

Riesgo Bajo

Riesgo Medio

Riesgo Medio

Riesgo Bajo

Riesgo Bajo

Vulnerabilidad

Vulnerabilidad

Baja

Media

Riesgo Medio

Riesgo Muy Alto Riesgo Alto

Riesgo Alto

Vulnerabilidad Vulnerabilidad Alta

Muy Alta

Fuente: Elaboración grupal

El Riesgo por el Peligro de Lluvias Intensas es del nivel de Riesgo Bajo

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Identificación de probables daños y pérdidas Se ha concluido que los peligros relevantes son un por un lado el sismo y por el otro las lluvias intensas por cuanto la Unidad Productor actual están en riesgo; sin embargo, un sismo de gran magnitud no se ha previsto su ocurrencia durante el horizonte del proyecto, sino de sismos de menores que no tendrán efectos dañinos sobre la I.E a ser construidos por el proyecto en el terreno. Este resultado se toma en consideración en el capítulo de formulación y evaluación del proyecto. Por otro lado, el peligro relevante identificado (sismo) y el riesgo determinado no se verá influenciado en un contexto de Cambio Climático, esto debido a que el tipo de peligro identificado no tiene correlación con el cambio climático; de la misma manera, los otros peligros identificados no tendrán efectos negativos significativos ante el CC en el horizonte de evaluación del proyecto dada la tipología de proyecto.

EN CONCLUSIÓN: 

Actualmente cuenta con infraestructura insuficiente e inadecuada debido al deterioro en los techos, paredes que exponen a peligros a los niños, profesores, directora. Se encuentran en un mal estado, debido al tiempo transcurrido en servicio y el inadecuado mantenimiento durante los años, que ha conllevado a un estado peligroso en el material rustico(adobe) construido.



La institución educativa cuenta con cerco perimétrico de adobe

e

inadecuado 

Cuenta con patio de formación o campo deportivo de tierra. Los servicios higiénicos no son adecuados pero están separados de alumnos y docentes.



Existe de insuficiente equipamiento tanto de mobiliario escolar, materiales educativos y equipos.



Los recursos humanos necesitan fortalecimiento, según se evidencia en las encuestas realizadas.

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Cuadro N°26 CONDICIONES DE HABITABILIDAD Y CONFORT DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA: Parámetro Problema Infraestructura Material empleado en la Módulo1, 2, 3de material de adobe y con techo calamina, Inadecuado construcción en regular estado ambientes reducidos. Antigüedad de la construcción Inadecuado 10 años Adecuado e Piso de cemento en caso de los salones, la dirección, la Temperatura del ambiente Inadecuado temperatura es muy alta Componente térmico y El techo es de húmedo (por el desgaste del triple y el Inadecuado salubridad interior paso de la lluvia). Condiciones de iluminación y Ambientes muy opacos debido al tipo de construcción Inadecuado ventilación existente con muy baja iluminación y ventilación Altos niveles de ruido por el material constructivo Condiciones acústicas Inadecuado utilizado, techo de calamina, hace mucho ruido en épocas de lluvia, no deja escuchar las clases Condiciones de seguridad Inadecuado Ambientes precarios construcciones de adobe. 2.1.2. Diagnóstico de involucrados a) Tipo de Zona En cuanto al tipo de zona del proyecto, la zona afectada por el problema se ha identificado en zona urbana del distrito de Ayacucho, específicamente en la zona de Mollepata I, debido a que existe dos instituciones educativas del nivel primaria en el radio de influencia del proyecto, a donde asisten los niños y niñas de las comunidades aledañas. Hasta la fecha no se registra que un alumno de la ciudad de Ayacucho asiste estas instituciones educativas, en la zona de Mollepata.

b)Población Referencial Es la población localizada en el área de influencia. Se determina sobre la base de información de los censos de población u otros estudios específicos de fuente confiable, pero como el área de influencia en el que se intervendrá no cuenta con base de información por parte del INEI, la información que se utilizara se obtuvo de la Red de Salud Huamanga. Considerando que los censos no se realizan frecuentemente, si la información disponible no es actual, es necesario definir una tasa de crecimiento anual de la población de referencia. Generalmente se usa la tasa intercensal. La población referencial, corresponde al centro poblado de Mollepata, por lo tanto la estimación y proyección de la población referencia deberá basarse en la población correspondiente al área de influencia definida anteriormente.

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La tasa intercensal se obtuvo utilizando la base de datos por grado de ESCALE, donde el último dato disponible es el año 2016 y el dato previo al último dato disponible es el año 2004,

Tasa intercensal = (Población de referencia m/ Población de referencia b) (1/(m-b)) -1 TC = 1.48%

Población de referencial = Población de referencial* (tasa intercensal + 1) (j-m) Usando la Tasa de Crecimiento de 1.48% anual se estima la población de referencia para todo el horizonte de evaluación.

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CUADRO N° 27 POBLACIÓN REFERENCIAL POR EDADES EDADES TOTAL De 0 a 11 meses De 1 a 5 años 1 año 2 años 3 años 4 años 5 años De 6 a 9 años 6 años 7 años 8 años 9 años De 10 a 14 años 10 años 11 años 12 años 13 años 14 años De 15 a 19 15 años 16 años 17 años

CASO 2016 7620 276 863 172 173 168 173 177 840 184 214 234 208 1239 220 257 254 274 234 1202 222 263 265

PARTICIPACIÓN % 100 4 11 2 2 2 2 2 11 2 3 3 3 16 3 3 3 4 3 16 3 3 3

Población Presente 2017 8280 300 938 187 188 183 188 192 913 200 233 254 226 1346 239 279 276 298 254 1306 241 286 288

POBLACIÓN PROYECTADA 2018 8997 326 1019 203 204 198 204 209 992 217 253 276 246 1463 260 303 300 323 276 1419 262 311 313

2019 9775 354 1107 221 222 216 222 227 1078 236 275 300 267 1589 282 330 326 352 300 1542 285 337 340

2020 10622 385 1203 240 241 234 241 247 1171 256 298 326 290 1727 307 358 354 382 326 1675 309 367 369

2021 11541 418 1307 261 262 254 262 268 1272 279 324 354 315 1877 333 389 385 415 354 1821 336 398 401

2022 12540 454 1420 283 285 276 285 291 1382 303 352 385 342 2039 362 423 418 451 385 1978 365 433 436

2023 13626 494 1543 308 309 300 309 317 1502 329 383 418 372 2216 393 460 454 490 418 2149 397 470 474

2024 14806 536 1677 334 336 326 336 344 1632 358 416 455 404 2407 427 499 494 532 455 2336 431 511 515

2025 16088 583 1822 363 365 355 365 374 1773 388 452 494 439 2616 464 543 536 578 494 2538 469 555 559

2026 17480 633 1980 395 397 385 397 406 1927 422 491 537 477 2842 505 590 583 629 537 2757 509 603 608

2027 18994 688 2151 429 431 419 431 441 2094 459 533 583 518 3088 548 641 633 683 583 2996 553 656 661


Mollepata I

INVIERTE. PE 18 años 19 años De 20 a 24 años De 25 a 29 años De 30 a 34 años De 35 a 39 años De 40 a 44 años De 45 a 49 años De 50 a 54 años De 55 a 59 años De 60 a 64 años De 65 y más años

PERÚ - AYACUCHO HUAMANGA 237 215 385 413 461 435 333 332 206 233 155 247


3 3 5 5 6 6 4 4 3 3 2 3

258 234 418 449 501 473 362 361 224 253 168 268

I.E. SAN JUAN DE LA FRONTERA DE MOLLEPATA I 280 254 455 488 544 514 393 392 243 275 183 292

304 276 494 530 591 558 427 426 264 299 199 317

330 300 537 576 643 606 464 463 287 325 216 344

359 326 583 626 698 659 504 503 312 353 235 374

390 354 634 680 759 716 548 546 339 383 255 406

424 384 688 739 824 778 595 594 368 417 277 442

460 418 748 802 896 845 647 645 400 453 301 480

500 454 813 872 973 918 703 701 435 492 327 521

544 493 883 947 1058 998 764 762 473 535 356 567

591 536 960 1029 1149 1084 830 828 513 581 386 616

FUENTE: RED SALUD Y EL GRUPO

c) Población demandante potencial Para estimar la población demandante potencial identifica aquella población que tiene las características para acceder a los servicios educativos de un nivel determinado. Los grupos de edad para recibir la Educación Básica Regular, según nivel educativo son: Esta población se estima y proyecta sobre la base de la población referencial, luego será necesario proyectar esta proporción en el tiempo, considerando que no se lleva a cabo el proyecto, utilizando para ello la tasa de crecimiento de la población por grupo de edad y asumiendo que no cambian las características educativas de los mencionados grupos. En la Asociación Gral. Juan Velazco Alvarado – Mollepata I, según el padrón de la población del año 2016, se ha llegado a la suma de 7620 habitantes debidamente registradas, y son quienes conviven en la zona en mención junto con su familia. Utilizando la distribución por edades y la tasa de crecimiento por edad, proyectamos la población que debería estar recibiendo los servicios educativos de nivel primario.


Mollepata I

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CUADRO N° 28: DEMANDA POTENCIAL POBLACIÓN GRUPOS

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

TASA DE CRECIMIENTO PROMEDIO TASA DE CRECIMIENTO (%)

DE 06 AÑOS 0.241 0.639 -0.169 -0.020 0.042

0.080 -0.167 -0.178 -0.135 0.156 -0.135 0.156

0.042

4.25%

DE 07 AÑOS 0.375 -0.345 0.500 -0.130 0.128

0.038

0.026

2.58%

0.000

0.041

4.09%

0.452 -0.164 0.020 -0.019 -0.157 -0.093 0.077

0.130

13.03%

DE 08 AÑOS 0.324 0.000 -0.367 0.581 -0.041 0.021 DE 09 AÑOS 1.300 0.000

0.152 -0.453 0.448

DE 10 AÑOS 0.318 1.069 -0.100 0.056 -0.421 0.091 DE 11 AÑOS 0.154 0.733

0.808

0.000

0.127 -0.290 -0.205 0.000

0.229 -0.116

0.146 -0.036 -0.113 -0.213 0.189

0.500 -0.185 0.068

0.043 -0.408 0.103

0.043 -0.061 -0.109

0.688 -0.333 0.167

0.286 -0.148

0.106

10.57%

0.174

17.43%

TASA DE CRECIMIENTO PROMEDIO DE 06-11AÑOS

8.66%

FUENTE: ESC ALE 2004-2 2004-2016 016 Y PROYEC CIÓN GRUPAL

CUADRO N° 29: PROYECCIÓN DE LA DEMANDA POTENCIAL PROBABLE FORMACIÓN EDUCATIVA 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 DE 06 AÑOS 200 217 236 256 279 303 329 358 388 422 459 DE 07 AÑOS 233 253 275 298 324 352 383 416 452 491 533 DE 08 AÑOS 254 276 300 326 354 385 418 455 494 537 583 DE 09 AÑOS 226 246 267 290 315 342 372 404 439 477 518 DE 10 AÑOS 239 260 282 307 333 362 393 427 464 505 548 DE 11 AÑOS 279 303 330 358 389 423 460 499 543 590 641 FUENTE: FUENTE: R ED SA LUD HUAMAN HUAMANGA GA Y E LABORACIÓN GRUPAL


Mollepata I

INVIERTE. PE




d) Población demandante efectiva Indicadores educativos: En el ámbito de estudio de zona del proyecto

i.

existe 02 instituciones educativas de nivel inicial escolarizado que cuenta con 122 niños entre 3 y 5 años y 1 , como se puede apreciar en el siguiente cuadro:

CUADRO N° 30 INSTITUCIONES EDUCATIVAS DENTRO DEL ÁREA DE INFLUENCIA Código modular 1345834 1345842 1346238 1372242 1395375 1411362

Nombre de IE 432-19 38984-15 SAN JUAN DE LA FRONTERA SAN JUAN DE LA FRONTERA 38984-22 ALFREDO MENDOZA SALAZAR 432-12 JUAN MENDOZA QUISPE

Nivel / Modalidad

Dirección de IE

Alumnos (2016)

Docentes (2016)

Secciones (2016)

Inicial - Jardín

CALLE MOLLEPATA SAN JUAN DE LA FRONTERA

64

3

3

Primaria

MOLLEPATA

248

14

12

Secundaria

MOLLEPATA

184

11

7

158

10

9

58 133 845

3 10 51

3 6 40

Primaria Inicial - Jardín Secundaria TOTAL

ASOCI ASOCIAC ACII N PRO VIVIE VIVIEND NDAA MOLLEPATA II S/N MOLLEPATA MOLLEPATA II

FUENTE: ESCALE

En el 2016 estos centros educativos atendieron a 845 alumnos incluido de nivel inicial, primario y secundario, de los cuales 122 entre niños y niñas del nivel inicial, 406 al nivel de primaria de menores, 317 al nivel de secundaria de menores. 

En el año 2016, la I.E. Nº 38984-15 / Mx-P San Juan de la Frontera – Mollepata I atendió a 248 alumnos, aproximadamente el 19% del total de niños que atendieron ese nivel en la zona de influencia.



Como se discutió en el diagnóstico del módulo de identificación, los alumnos de la I.E. Nº 38984-15 / Mx-P San Juan de la Frontera – Mollepata I requieren un adecuado servicio; toda vez que los factores f actores de producción de este servicio son inadecuados, no cumplen con las exigencias mínimas de la normatividad del sector.

MATRICULA Y ASISTENCIA ESCOLAR La tasa de asistencia escolar, es un indicador que refleja la asistencia efectiva de la población escolar matriculada. En la provincia de Huamanga, según ENCO 2006, se registra una tasa de matrícula escolar de 88.2%, frente a un 87.5% de la tasa de asistencia escolar. Superando el promedio departamental de tasa de matrícula (87.9%) y tasa de asistencia escolar (86.7%). Esto significa que la tasa de deserción escolar ha venido disminuyendo en los últimos años , como se muestra a continuación:

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PROVINCIA Dpto Ayacucho Huamanga Cangallo Huanca Sancos Huanta La Mar Lucanas Parinacochas Paucar del Sara Sara Sucre Víctor Fajardo Vilcashuamán



CUADRO N° 31 TASA DE MATRICULA ESCOLAR 87.9 88.2 89 94.1 84.4 82.6 92.9 90 95 94.9 92.8 91

TASA DE ASISTENCIA ESCOLAR 86.7 87.5 85.9 93.4 82.8 81.3 92.3 88.6 94.4 94.3 90 89.9

FUENTE: Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) – Encuesta Nacional Continua 2006 (ENCO)

ATRASO ESCOLAR El porcentaje de atraso escolar primario en la provincia de Huamanga (niños y niñas entre 6 a 11 años) es de 29.1%, respecto al promedio departamental de Ayacucho de 33.7% (Fuente DREA Año 2010); a nivel de la educación secundaria (12 a 16 años), el porcentaje de atraso escolar de la provincia de Huamanga es de 33.7%, respecto al promedio departamental de 32.9%, siendo entonces la proporción de atraso escolar mayor en el nivel secundario que en el primario. Cuando se analiza el atraso escolar según sexo, la provincia de Huamanga muestra una tasa de atraso de mujeres (30.3%) mayor respecto a los varones (27.9%) en el nivel primario. En el nivel secundario la figura es diferente, la mayor tasa de atraso escolar es en varones (35.2%) respecto a las mujeres (32.1%).

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CUADRO N° 32 Provincia Huamanga-Indicadores de Educación Indicador Rendimiento 2012 Población escolar 2010 (%) * I.E. Publica 83.6 * I.E. Privada 16.4 Tasa de Matrícula Escolar 87.9 Tasa de Asistencia Escolar 86.7 Atraso escolar primario (6a11 años) (%) 29.1 * Varones 27.9 * Mujeres 30.3 Atraso escolar primario (12 a 16 años) (%) 33.7 * Varones 35.2 * Mujeres 32.1 Años promedio de estudios alcanzados ( población 15 y más 9.6 años) * Urbano 10.4 * Rural 6 * Varón 9.8 *Mujer 9.4 Nivel Educativo alcanzado (pob. De 16 y más años) (%) * Nivel inicial 7.4 * Primaria 25.8 * Secundaria 35.8 *Superior 25.8 Nivel Educativo de la madre (%) * Primaria 40.1 * Secundaria 26.4 *Superior 0.2 Tasa neta de cobertura * Nivel Primaria 97.23 * Nivel Secundaria 74.93 Tasa de Asistencia (%) * En el segundo ciclo de la EBR 93.51 * En el tercer ciclo de la EBR 92.72 Tasa de cobertura total (%) * Para el tercer ciclo de la EBR 97.05 * Para el tercer grado de la EBR 97.37 Carga docente promedio ( N° Alum/Doc) * En la I.E. Inicial Unidocente 26 * En la I.E. Primaria Unidocente 13 * En la I.E. Primaria Multigrado ( N° Alumno/ doc) 18 * En la I.E. Inicial Polidocente Completa ( N° Alumno/ doc) 26 * En la I.E. Primaria Polidocente Completa ( N° Alumno/ doc) 24 Docentes que reciben asesoramiento en aula (%) 9.6 Acceso de niños de 3-5 años en el 2do ciclo de EBR( Neta) 33.12 DREA 2016

Rendimiento 2016

88.1 87.5 33.7 33.8 33.5 32.5 34.9 30.6 8.5 9.7 6.3 8.7 8.2 18.5 32.9 32.7 32.9 45.4 24.1 0.1 95.95 71.99 94.13 91.36 88.17 90.14 20 13 16 24 20 14.7 46.8

INVIERTE. PE




En el siguiente cuadro se observa el nivel de rendimiento de los alumnos de la institución educativa Nº 38984-15 / Mx-P SAN JUAN DE LA FRONTERA desde el año 2012 a 2016

CUADRO N° 33 DATOS HISTÓRICOS DE APROBADOS, REPITENTES, DESERCIÓN GRADO

PRIMERO

CONDICIÓN

AÑO 2012

100%

100.06%

95%

91%

100%

97%

100%

96.42%

REPITENTE

0%

3%

0%

0%

0%

0.69%

RETIRADOS

5%

6%

0%

3%

0%

2.96%

PROMOVIDO

PROMOVIDO

100%

100%

100%

100%

100.00%

93%

91%

94%

95%

92%

93.27%

REPITENTE

0%

3%

3%

2%

3%

2.13%

RETIRADOS

7%

6%

3%

2%

5%

4.60%

PROMOVIDO

100%

100%

100%

100%

100.00%

94%

94%

92%

91%

91%

92.33%

REPITENTE

4%

4%

3%

5%

5%

3.96%

RETIRADOS

2%

2%

5%

5%

5%

3.70%

PROMOVIDO

100%

100%

100%

100%

100.00%

94%

94%

91%

92%

93%

92.84%

REPITENTE

2%

4%

5%

5%

2%

3.60%

RETIRADOS

4%

2%

5%

3%

5%

3.56%

PROMOVIDO

100%

100%

100%

100%

100.00%

98%

6%

98%

93%

93%

77.65%

REPITENTE

2%

91%

0%

2%

2%

19.68%

RETIRADOS

0%

2%

2%

4%

5%

2.68%

100%

SEXTO

PROMEDIO

100%

100%

QUINTO

2016

100%

100%

CUARTO

2015

100%

100%

TERCERO

2014

100%

100%

SEGUNDO

2013

PROMOVIDO

100%

100%

100%

100%

100.00%

94%

86%

95%

98%

98%

94.35%

REPITENTE

2%

6%

0%

0%

2%

1.92%

RETIRADOS

4%

8%

5%

2%

0%

3.73%

NOMINA En el cuadro se observa que en el año 2012 la cantidad de alumnos retirados ha sido en mayor magnitud mientras que en el año 2013 el nivel de alumnos repitentes fue mayor comparada con otros periodos. Y correspondiente a los siguientes años 2014, 2015 y 2016 el nivel de deserción ha disminuido en gran proporción.

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INDICADORES DE APRENDIZAJE i. Demanda efectiva sin proyecto La demanda efectiva “Sin Proyecto”, es aquella proporción de la demanda que

efectivamente demandara el servicio educativo, independientemente de la ejecución del PIP, para lo cual se hizo una recopilación de la demanda histórica de la institución educativa a intervenir, para dicho análisis se toma en cuenta las nóminas de matrícula de los años 2012 hasta el año 2016, dicha demanda efectiva. Seguidamente se tiene el análisis histórico de los matriculados en las instituciones educativas, así como el análisis de la tasa de matrícula respectivamente.

i.1. Demanda histórica del número de matriculados La I.E. San Juan de la Frontera, es una de las dos instituciones del nivel primario de la comunidad de Mollepata, que para el año 2016 presenta 257 estudiantes matriculados, como se aprecia en el cuadro siguiente:

Cuadro N° 34 Análisis histórico de los matriculados en la I.E. San Juan de la Frontera Grado de Estudios

Población Estudiantil Matriculada: 2012

2013

2014

2015

2016

1er. Grado

37

32

37

32

37

2do. Grado

44

35

35

43

38

3er. Grado

53

47

37

44

44

4to. Grado

52

51

43

39

42

5to. Grado

44

47

49

46

41

6to. Grado

54

36

42

54

46

TOTAL

284

248

243

258

248

FUE NTE : E laboración gr upal, seg ún nómina de matrícula.

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Cuadro N° 35 Tasa de crecimiento de la Demanda efectiva sin proyecto EDAD

NUMERO DE ALUMNOS 2013 2014 32 37 35 35 47 37 51 43 47 49 36 42

2012 37 44 53 52 44 54

6 7 8 9 10 11

2015 32 43 44 39 46 54

2016 37 38 44 42 41 46

FUENTE: Elaboración grupal, según nómina de matrícula

Cuadro N° 36 Proyección de la demanda efectiva de la I.E. San Juan de la Frontera - Sin Proyecto EDAD

2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026

2027

6

37

38

38

39

39

39

40

40

41

41

42

7

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

8

44

44

44

44

44

44

44

44

44

44

44

9

42

42

42

42

42

42

42

42

42

42

42

10

41

41

41

41

41

41

41

41

41

41

41

11

46

46

46

46

46

46

46

46

46

46

46

TOTAL

248

249

249

250

250

250

251

251

252

252

253


e) Población Afectada La población puede estar afectada cuando no es atendida o cuando estando atendida, el servicio no cumple los estándares sectoriales. En nuestro caso la zona cuenta con un servicio educativo, pero esta I.E. no tiene suficiente capacidad de atención y el servicio educativo brindado son deficitarios en relación a los estándares sectoriales. Debido a que en la comunidad Mollepata no existen instituciones educativas que brinden servicio educativo que cumplan los estándares sectoriales, deducimos que la población afectada es igual a la población demandante potencial cuya cantidad es de 1317 niños de 6 a 11 años de edad.

INVIERTE. PE




Dentro de la población afectada se divide entre población atendida en servicios educativos que no cumplen con los estándares sectoriales y la población no atendida. La población atendida en servicios educativos que no cumplen con los estándares sectoriales son aquellos niños asistentes a las I.E. del nivel primario que se encuentran dentro del área de influencia (I.E. San Juan de la Frontera y la I.E. Alfredo Mendoza Salazar) esta población en el año 2016 fue de 248 niños. La población no atendida son aquellos niños que no asisten a las I.E. dentro del área de influencia, cuya cantidad es de 1,069 niños.

Cuadro N° 37 Población Afectada N° DE

N° DE

ALUMNOS POBLACIÓN TOTAL DE N° ALUMNOS PROBABLE POBLACIÓN MATRICULADOS 2016 (RED MATRICULADOS MATRICULADOS EN LA I.E. FORMACIÓN NO EN LA I.E. SAN SALUD EN EL ÁREA DE ALFREDO EDUCATIVA ATENDIDA JUAN DE LA MENDOZA HUAMANGA) FRONTERA INFLUENCIA 2016 SALAZAR 2016

DE 06 AÑOS

184

37

21

58

126

DE 07 AÑOS

214

38

27

65

149

DE 08 AÑOS

234

44

31

75

159

DE 09 AÑOS

208

42

26

68

140

DE 10 AÑOS

220

41

37

78

142

DE 11 AÑOS

257

46

16

62

195

TOTAL

1317

248

158

406

911

FUENTE: Elaboración grupo según datos de la Red salud Huamanga y ESCALE

2.1.3. Diagnóstico de los servicios. A. Capacidad Actual La capacidad actual constituye la oferta “sin proyecto”. Se determina a

partir de la capacidad de producir el servicio educativo, según estándares sectoriales, de las I.E. (ubicadas en el área de influencia) a las que la población afectada podría acceder sin mayores dificultades. Considera:

i. Tipos de Instituciones Educativas: El cuadro siguiente muestra el tipo y ubicación de las I.E. del Área de Influencia del Proyecto.

CUADRO N° 38

INVIERTE. PE Código Modular 1345842

1372242

PERÚ - AYACUCHO HUAMANGA Nombre

38984-15 SAN JUAN DE LA FRONTERA 38984-22 ALFREDO MENDOZA SALASAR


Nivel/ Modalidad

Gestión/ Dependencia

Primaria

Pública – Sector Educación

Primaria

Pública – Sector Educación


Dirección

UGEL

Turno

Alumnos Docentes Secciones

Mollepata I

UGEL Huamanga

Mañana

248

14

12

Mollepata II

UGEL Huamanga

Mañana

158

10

9

Fuente: ES CAL E

ii. Situación actual de la I.E.: La I.E. N° 38984-15/Mx-P San Juan de la Frontera, es un centro escolarizado poli-docente completo que brinda servicio en el nivel primario. Se constituye como una de las dos instituciones educativas que ofrece formación de Educación primaria en la Centro Poblado de Mollepata. En esta sección se muestra la situación actual de la infraestructura, las deficiencias existentes tanto en las aulas pedagógicas y administrativas, dado que no cuenta con losa deportiva, no cuenta con patio de formación, el cobertor para protección solar se encuentra en pésimas condiciones debido a los efectos de las lluvias, los servicios higiénicos se hallan en mal estado de salubridad, son solamente hoyos escavados en la tierra, tanto para varones como para mujeres, el servicio de agua potable es restringido dado a la falta de agua en la Zona, la cocina –comedor se encuentra en condiciones insalubres, los exteriores de la institución no tienen veredas, pistas, por lo que los niños y niñas se enferman constantemente de las vías respiratorias, los techos son de calamina. Asimismo la institución educativa materia de estudio se halla colindante con el abismo, lo cual solo es separado por el cerco perimétrico de adobe rustico, las instalaciones eléctricas son inadecuadas, las ventanas deterioradas y rotas por el paso del tiempo, solo 8 aulas cuentan con techo cielo Razo, las áreas verdes no reciben cuidado por falta de agua, las carpetas malogradas se encuentran mal ubicadas exponiendo a los niños a múltiples infecciones y enfermedades.

INVIERTE. PE




a. INFRAESTRUCTURA: Está referido a la capacidad de los ambientes para la atención de los alumnos en la I.E de acuerdo al índice de ocupación recomendado por la Norma Educativa. Sólo aquellas en condiciones adecuadas para el uso, donde la capacidad del ambiente depende del área y el coeficiente de ocupación recomendado por la norma educativa, en los siguientes cuadros se muestran la capacidad actual de los ambientes pedagógicos, administrativos, complementarios y obras exteriores y la exigencia que debe cumplir con la Norma Sectorial. El análisis se inicia con evaluar la exigencia de las aulas existentes; en el cuadro mostrado a continuación se aprecia la atención máxima de los alumnos que podría existir en un aula educativa de acuerdo al nivel y zona donde se presta el servicio educativo.

Cuadro N°39 Área de aulas estándar según nivel educativo – Zona Urbana

Fuente: Anexo SNIP 9 - MEF

a.1. Localización Geográfica: La I.E. N° 38984-15 /Mx-P San Juan de la Frontera, se encuentra ubicado en el departamento Ayacucho, Provincia de Huamanga, Distrito de Ayacucho, Comunidad de Mollepata a no más de 30 metros de la plaza

INVIERTE. PE




principal. Cuenta con un terreno de propiedad del Ministerio de Educación con un total de 12, 114.17 m2. En la intervención del presente proyecto el terreno cuenta con el documento: “Certificado de Posesión” que es el Documento de

Sostenibilidad para este proyecto; en el siguiente cuadro se aprecia el área, de cada terreno.

CUADRO N°40 ÁREA Y PERÍMETRO DE LOS TERRENOS ASIGNADOS N°

Institución Educativa

Nivel

Área (m2)

Zona

1

I.E. N° 38984-15 /Mx-P San Juan de la Frontera

primaria

12 114 .17

Urbano

Documento que lo Sustenta Certificado de posesión

Fuente: E laboración g rupal.

a.2. Disponibilidad de servicios básicos: La I.E. N° 38984-15 /Mx-P San Juan de la Frontera, cuenta con los servicios básicos de fluido eléctrico, no cuenta con los servicios de alcantarillado y agua continuo.

a.3.

Disponibilidad de Ambientes para servicios de programas

sociales: La I.E. N° 38984-15 /Mx-P San Juan de la Frontera, cuenta con un ambiente destinado para el apoyo del programa social QaliWarma este ambiente es utilizado como sala de estudios de los niños.

a.4. Análisis de Peligros y Vulnerabilidad: Actualmente el factor

de

producción más

vulnerable

es

la

INFRAESTRUCTURA, los módulos 1, 2 y 3 son de material rustico adobe y madera, los cuales se encuentra en malas condiciones por condiciones climáticas, se encuentran en deterioro paulatino y expuesto a peligro. Además estos no han sido construidos bajo las normas del Reglamento Nacional de Edificaciones, lo cual lo hace inadecuado para el uso educativo y lo hace un peligro para la integridad física de los alumnos, docentes y administrativos. Cabe mencionar que dichos ambientes han sido declarados en Riesgo Alto por la Defensa Civil.

INVIERTE. PE




a.5. Estado Actual de Infraestructura: La I.E. N° 38984-15 /Mx-P San Juan de la Frontera, cuenta con (03)módulos construidos de material de adobe en un numero de (16) ambientes, de las cuales (12) ambientes se utilizan como aulas, (01) ambiente como dirección, y (01) ambiente como sala de estudio; Así mismo cuenta con (01) cocina, y (01) cuarto de vigilancia. La I.E. Cuenta no cuenta con losas deportivas y SS.HH que son silos para los alumnos y para los docentes son de material noble. 

La mayoría de las edificaciones (modulo 1, 2 y 3) han sido construidos en diferentes épocas, con aporte económico de la APAFA (mano de obra ha sido con trabajos comunales de los padres de familia).

CUADRO N°41 Estado actual de los ambientes de la Institución Educativa MATERIAL DE CONSTRUCCIÓN ÁREA ESTADO DE DESCRIPCIÓN AMBIENTE ANTIGÜEDAD ACTUAL CONSERVACIÓN PARE TECHO PISO D Dirección

MODULO 1

MODULO 2 MODULO 3

Aulas de 1ero a 4to sec. "A y B" sala de estudio Aulas de 5to "A" y "B" Aulas de 6to "A" y "B" Cocina Cuarto de vigilancia SS.HH Varones SS.HH Mujeres SS.HH Docentes Cerco perimétrico

ILUMINACIÓ N

ENTIDAD ACCIÓN QUE RECOMENDADA CONSTRUYO

22.5

15 años

Malo

adobe Calamina cemento inadecuada

APAFA

Construcción Nueva

41.5

15 años

Malo


APAFA

Construcción Nueva

20.5

8 años

Malo


APAFA

42

15 años

Malo


APAFA

42.5

10 años

Malo


APAFA

9

10 años

Malo


APAFA

21.2

8 años

Malo

Adobe Calamina cemento inadecuada

APAFA

1

5 años

Malo


APAFA

1

5 años

Malo


APAFA

1

5 años

Malo


APAFA

Malo

Adobe

APAFA

Fuente: E laboración g rupal

inadecuada

Construcción Nueva Construcción Nueva Construcción Nueva Construcción Nueva Construcción Nueva Construcción Nueva Construcción Nueva Construcción Nueva Construcción Nueva

INVIERTE. PE




FOTO N°09: ESQUEMA GRAFICO DE LAS CONSTRUCCIONES DE LA I.E.

MODULO I

MODULO I


MODULO 1: CROQUIS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JUAN DE LA FRONTERA S.S.H.H

MODULO 1

S.S.H.H

Sala de Estudio

1ro "A" 1ro "B" 2do "A" 2do "B" 3ro "A" 3ro "B" 4to "B" 4to "B"

et n H.

m S

O U 3

O

M

5to "A" D

O

Cancha Deportiva U

5to "B"

Patio de formación S.S.H.H

Ambiente 2 Vigilancia


n

b

M L

t

ei

2

O

L

e .H

A

6to "A"

6to "B"

Dirección

S.S.H.H 1

A N C I C O

c S

. D

o

INVIERTE. PE




FOTO N°10 VISTA PANORÁMICA DEL MODULO 1

COBERTOR SOLAR

PARED DE ADOBE

TECHO DE CALAMINA

DIRECCIÓN


CROQUIS DEL MODULO 1 MODULO 1 - Material Ad obe Sala de Estudio

Dirección

1ro "A"

1ro "B"

2do "A"

2do "B"

3ro "A"

3ro "B"

4to "B"




El 1er módulo ubicado al frente del patio principal de la institución de un solo nivel de Material Rústico con 10 ambientes que se construyeron entre Abril del 2000 y Noviembre del 2001 por la comunidad y aporte de calaminas de la Municipalidad Provincial de Huamanga, 8 de ellos son usados como aulas, 01 ambiente es utilizado como dirección, 01 ambiente para sala de estudio en donde existen implementos de educación física, libros donados, sillas, que fue construido por la ONG Word Visión.

INSTALACIONES ELÉCTRICAS: El modulo materia de descripción cuenta con las instalaciones eléctricas el cual es inadecuada.

4to "B"

INVIERTE. PE




MODULO 2: FOTO N°11 VISTA PANORÁMICA DEL MODULO 2


CROQUIS DEL MODULO 2 Fuente: Elaboración grupal

MODULO II

CROQUIS DEL MODULO 2 M

5to "A"

O D

5to "B"

U L O 2

Fuente: Elaboración grupal 

El 2do módulo se encuentra al lado del primer módulo, en donde existen (02) aulas el de 5to: “A” y “B”. Su construcción se realizó al mismo tiempo

que el primer módulo, por aporte de la comunidad.

INSTALACIONES ELÉCTRICAS: El modulo materia de descripción cuenta con las instalaciones eléctricas el cual es inadecuada.

INVIERTE. PE




MODULO 3: FOTO N°12 VISTA PANORÁMICA DEL MODULO 3


MODULO III MODULO 3 CROQUIS DEL Fuente: Elaboración grupal

CROQUIS DEL MODULO 3 M

6to "A"

O D

6to "B"

U L O 3

Fuente: ELA BORA CIÓN G RUPAL 

El 3er módulo se encuentra al lado derecho de la dirección de la institución con (02) ambientes para el 6to grado: “A” y “B” Primaria, su

construcción es reciente construido por los padres de la comunidad, con techos de calamina.

INSTALACIONES ELÉCTRICAS: El modulo materia de descripción cuenta con las instalaciones eléctricas el cual es inadecuada. 

Las edificaciones construidas en los módulos carecen de planos de obra. Así mismo el proceso constructivo no ha sido dirigido por profesionales de la construcción(arquitecto o ingeniero civil)



Existe un ambiente que está al lado de la puerta principal de la institución, el cual se utiliza como cuarto del vigilante de la institución, actualmente existe material educativo que se guarda en dicho ambiente dado a la falta de espacio.

INVIERTE. PE 




Los techos se encuentran deteriorados por acción de los fuertes vientos, también se observan grandes fisuras, en el tarrajeo con yeso y amarrado con alambres de los adobes para reforzamiento de los salones de clases, los pisos son de cemento o falso piso, que cuando circulan los niños y niñas se caen y dañan las rodillas y partes del cuerpo.



La institución educativa amplio su aulas en el año 2004 de material rustico, adobe con apoyo y aporte de la comunidad en la parte inferior del terreno, el cual consta de 02 ambientes, los cuales son usados para el dictado de clases para el 6to grado A y B.



Existe la construcción rustica de una cocina comedor en pésimo estado que se usa para poder distribuir los alimentos dados por el programa de QaliWarma, los alimentos son preparados a gas, la cocina se encuentra llena de ollas, platos, cubiertos y materiales de primeros auxilios que se encuentran en pésimo estado.



Se hallan desimplementados (mobiliarios, muebles, mesas, carpetas, entre otros), que se encuentran a la intemperie, sin ninguna preservación, deteriorándose por las lluvias a la vista de los usuarios al costado del módulo uno.



Los servicios higiénicos son de material de adobe, techos y puertas de calamina, sin iluminación, ventilación, servicios de saneamiento básico, son simplemente silos de cemento, en pésimas condiciones de salubridad, promoviendo enfermedades infectocontagiosos tanto en los niños, niñas, personal, docente y administrativo, la mayor parte del tiempo se encuentran cerradas, con basurales en los lados del baño lo que representa un peligro para la seguridad y salud de los estudiantes. Los lavabos se limitan a una escasa conexión de agua potable y están en completo abandono, carcomidos por el correr del tiempo y las condiciones ínfimas de mantenimiento.



El patio de formación es de tierra, que al realizar sus actividades de recreación y actividades físicas levanta polvareda, impregnándose en el mobiliario de los docentes de los niños y niñas, desmejorando los uniformes de los educandos, maltratando sus calzados, lo que incrementa el desgaste de los mismos y el costo para los padres de familia, produciendo también infecciones respiratorias agudas, alergias,

INVIERTE. PE




por efecto de las lluvias intensas, el lodo y los charcos imposibilitan el tránsito de los niños, niñas, docentes y personal administrativo. 

El cerco perimétrico es de material rustico adobe mide (02) metros de alto y en otras partes menos de 1.5 metros, siendo inseguro para los materiales, equipos y bienes educativos. Cabe resaltar que el cerco se encuentra el borde del abismo, siendo realmente inseguro.

A continuación mostramos el material fotográfico recolectado donde se aprecia y muestra las condiciones reales de la I.E. Primaria N° 38984-15 /Mx- P “San Juan de la Frontera” de Mollepata I, donde se aprecia la afluencia de escolares que asisten de

lunes a viernes al dictado de clases, al fondo se aprecia que las paredes se encuentran en mal estado, el techo es de calamina, con espacios de tierra usado para la recreación, dicho panorama es desolador y nada motivador para estudiantes, docentes y población en general.

FOTOGRAFÍA N°13

Fuente: Vis ita a Campo del Equipo de trabajo.

La fotografía es una panorámica que muestra la puerta principal de la institución educativa, la puerta es de aluminio, el nombre de la institución no se puede observar dado que la pintura está desgastada, se observa el muro de adobe que es de aproximadamente de (02) metros.

FOTOGRAFÍA N°14

INVIERTE. PE




Fuente: Vi sita A C ampo del E quipo de trabajo.

La fotografía muestra los ambientes del primer módulo de la institución educativa, tiene techo de calamina, las ventanas están opacas por la suciedad, son inapropiadas para ser una institución educativa de nivel primaria, se observan que escasea la ventilación, la falta de un asfaltado en el patio provoca que el polvo produzca estornudos y alergias en los niños y niñas, así como en el personal docente.

FOTOGRAFÍA N°15

Fuente: V is ita a Campo del E quipo de trabajo.

En la fotografía se muestra los servicios higiénicos que son de material noble, con puertas de calamina, vereda angosta, con silos, los cuales no son apropiados para el uso de los niños y niñas que pueden contraer enfermedades infectocontagiosas. A una distancia de aproximadamente siete (07) metros de las aulas, que es inadecuado, ya que éstos deben estar cercanos a los servicios higiénicos, para evitar enfermedades en los niños.

FOTOGRAFÍA N°16

INVIERTE. PE





En la fotografía se observa que las puertas de calamina están en pésimas condiciones, al costado de los baños se encuentra un cumulo de basura debido a la ausencia de tachos de basura el cual es un foco de infección de donde desbordan desagradables olores, lo cual atrae moscas que son fuente de trasmisión de enfermedades.

FOTOGRAFÍA N°17


La fotografía muestra los servicios higiénicos que se encuentran en desuso cerrados con candado debido a que después de cierto tiempo este tipo de baños colapsa y es necesario abrir otros, todo a causa de la falta del servicio básico de desagüe.

FOTOGRAFÍA N°18

INVIERTE. PE




Fuente: Vi s ita A Campo del E quipo de trabajo.

Se muestra el lavadero que no es utilizado por no contar con agua, desagüe, prácticamente se encuentra en desuso, los niños no tienen como realizar la limpieza de las manos al salir de los servicios higiénicos, y solo esperan hasta la hora de ingerir sus alimentos para poder asearse.

FOTOGRAFÍA N°19

Fuente: V is ita A C ampo del E quipo de trabajo.

La fotografía muestra los servicios higiénicos que se encuentran actualmente en uso y se encuentran en la esquina superior derecha, usado generalmente por las niñas quienes al momento del receso se acumulan en las puertas para poder hacer uso de ellos, dado a que hasta el momento para niñas solo son dos baños con silos.

FOTOGRAFÍA N°20

INVIERTE. PE




Fuente: Vi sita A Campo del Equipo de trabajo.

La fotografía muestra los servicios higiénicos utilizados por los docentes, estos generalmente se encuentran con llave y solo los docentes la manejan, se encuentra al lado del baño de las niñas, construido de material noble y con letrinas.

FOTOGRAFÍA N°21


La fotografía muestra un cobertizo que se encuentra en desuso y que actualmente se encuentra desbordante de basura, siendo un foco de infección para los niños, este ambiente se encuentra al lado del baño de los docentes.

FOTOGRAFÍA N°22

INVIERTE. PE





La fotografía muestra un lavamanos que se encuentra en desuso, se encuentra al costado del baño de profesores, y es foco de infección debido a la cantidad de basura que se haya acumulado en ese lugar.

FOTOGRAFÍA N°23

Fuente: V is ita A C ampo del E quipo de trabajo.

La fotografía muestra que a falta de agua en la institución educativa, se encuentran obligados a recolectar agua en bidones para el riego de las plantas del jardín, el cual es un foco de infección y propagación de enfermedades riesgosas.

FOTOGRAFÍA N°24

INVIERTE. PE





La fotografía muestra que existe una gran cantidad de botellas de plástico, acumulado por la compra de agua en la zona, genera un foco de infección por la cantidad de basura que se acumula.

FOTOGRAFÍA N°25


La fotografía muestra la zona lúdica que usan los alumnos que tiene juegos que se encuentran deteriorados por la presencia del óxido, aun así se encuentra en actual uso, lo cual es riesgoso para los niños quienes pueden contraer diversas enfermedades.

FOTOGRAFÍA N°26

INVIERTE. PE





La fotografía muestra una gran cantidad de carpetas amontonadas, llenas de óxido, a la deriva y al alcance de los niños, lo cual genera diversas enfermedades para los niños.

FOTOGRAFÍA N°27


La fotografía muestra (03) tanques de agua los cuales se utilizan en el uso diario de los alumnos, como el lavado de manos, y el lavado de sus servicios al momento de terminar sus meriendas.

INVIERTE. PE




FOTOGRAFÍA N°28


La fotografía muestra el patio de formación donde los estudiantes se forman en su horario de cultura, se observa que existe una tondera que sirve de manera improvisada para tratar de proteger a los estudiantes del sol. Lo cual no es suficiente para evitar que los alumnos sufran de las enfermedades que causa la exposición al sol por periodos largos.

FOTOGRAFÍA N°29


La fotografía muestra el patio en donde los estudiantes realizan sus actividades de educación física y los diferentes juegos deportivos, el piso es de tierra y al momento

INVIERTE. PE




FOTOGRAFÍA N°30


La fotografía muestra el cuarto del guardián de la institución, quien duerme dentro de la institución para realizar el respectivo cuidado de la institución, actualmente el ambiente también se utiliza como un almacén de los equipos dado a la falta de espacio. Esta construido de calamina y madera.

FOTOGRAFÍA N°31


La fotografía muestra el techo de calamina de una de las aulas lo cual genera el aumento de temperatura dentro del aula, esto es peligroso para la salud de los niños quienes no pueden atender sus clases de la mejor manera debido a esta circunstancia. También se observa que las instalaciones eléctricas están puestas de manera superficial lo cual es peligroso para los niños.

INVIERTE. PE




FOTOGRAFÍA N°32


La fotografía muestra una de las ventanas en actual deterioro, varias de las aulas se encuentran en este estado, lo cual es peligroso para los estudiantes quienes pueden salir lastimados por el vidrio roto.

FOTOGRAFÍA N°33


La fotografía muestra el deterioro de los bordes de las ventanas, el desgaste de las paredes de aborde son un peligro dado que constantemente se caen el material.

INVIERTE. PE




FOTOGRAFÍA N°34


La fotografía muestra la situación ineficiente de las instalaciones eléctricas, dado que ya ha reventado uno de los enchufes que se encontraban en el aula, esta situación es peligrosa dado que puede lastimar a algún estudiante que se encuentre en uso de las instalaciones.

FOTOGRAFÍA N°35


La fotografía muestra la situación de la cocina, el cual se encuentra repleto de baldes y ollas todo debido a la falta de agua.

INVIERTE. PE




FOTOGRAFÍA N°36

Fuente: Vi s ita A Campo del Equipo de trabajo.

La fotografía muestra la situación del único lavamanos disponible en la institución que funcione gracias al tanque de agua que está instalado a su costado.

b. Recursos Humanos La I.E. N° 38984-15 /Mx-P San Juan de la Frontera que presta servicio en un solo turno (mañana), en 12 secciones, conformado por 14 docentes que cumple 30 horas semanales, 01 director cumple 40 horas semanales, 02 personales administrativos cumple 40 horas semanales, 01personal de limpieza y 01 vigilante. Según la encuesta, los docentes y el director demandan en ciertos temas de capacitación, esto porque la UGEL Huamanga y la DREA no brinda las acciones necesarias para fortalecer a los docentes en temas pedagógicos y administrativos, debido a que la UGEL solo le imparte temas al inicio y a la finalizar el año escolar en el llenado de nóminas de matrícula, ficha estadística. El 100% de los profesores y personal administrativo dominan la lengua materna de los alumnos. Los docentes son bilingües (castellano y quechua). En la entrevista realizada a los docentes, se identifica que la mayoría comenta tener debilidades en

INVIERTE. PE




metodologías de enseñanza y aprendizaje, manejo en equipo de cómputo, que son temas de interés de los docentes.

c. Equipamiento: El otro factor productivo para brindar el servicio educativo es el mobiliario y equipos que participan directamente en la labor académica de los estudiantes y del docente.

Mobiliario: En cuanto al mobiliario de la institución educativa escolar y administrativa, de acuerdo a la inspección se encuentra que especialmente los mobiliarios escolares son pedagógicamente inadecuados y antiguos, los cuales necesitan ser sustituidos en su totalidad, tal como se observa en las imágenes, perjudicando al alumnado en el óptimo desarrollo de sus labores académicas diarias, causando daños en su salud, ya sea por la mala postura del estudiante. Los mobiliarios fueron obtenidos como donación de algún centro educativo, que los haya puesto en desuso, de los cuales se recogen y se refaccionan y reutilizados, que de alguna manera fueron reparados por los padres de familia, los cuales en la actualidad se encuentran en estado de deterioro por el uso así como:

INVIERTE. PE




Cuadro N° 42 ESTADO DE MÓDULOS AMBIENTE ANTIGÜEDAD CONSERVACIÓN MESAS SILLAS

Módulo 1

Módulo 2 Módulo 3 Ambiente Ambiente

Dirección Aulas de 1ero sec. "A y B" Aulas de 2do sec. "A y B" Aulas de 3ero sec. "A y B" Aulas de 4to sec. "A y B" Sala de estudio Aulas de 5to "A" y "B" Aulas de 6to "A" y "B" Cocina Cuarto de vigilancia

CARPETAS PERSONALES

15 años

Malo

0

4

0

15 años

Malo

20

22

17

15 años

Malo

0

2

15 años

Malo

0

15 años

Malo

0

MOBILIARIO MODULO DE PIZARRA COMPUTO O ACRÍLICA LABORATORIO 0 0

ESCRITORIO ESTANTE

ACCIÓN RECOMENDADA

2

1

Adquisición

2

2

2

Adquisición

38

2

2

2

Adquisición

2

44

2

2

2

Adquisición

2

42

2

2

2

Adquisición

10 8 años

Regular

4

20

0

0

0

0

Adquisición

15 años

Malo

0

2

41

2

2

2

Adquisición

10 años

Regular

0

2

46

2

2

2

Adquisición

10 años

Malo

1

0

0

0

0

0

Adquisición

8 años

Malo

0

0

0

0

0

2

Adquisición

25

56

228

12

14

15

TOTAL

10

Fuente: E laboración gr upal


Mollepata I

INVIERTE. PE



Foto N°37


INVIERTE. PE




En la fotografía se aprecia los materiales de los ambientes de los módulos como son carpetas, mesas y otros, en donde los alumnos, docente y personal realizan sus diversas actividades. En el estudio a la institución se encontró que según el registro de inventario de la institución al 31 de diciembre del 2016 existen los siguientes equipos que en su mayoría son antiguos, desfasados y malogrados y en estado de obsolescencia que ya no sirven para nada. Asimismo los equipos ya son obsoletos:

CUADRO N° 43 INVENTARIO DE EQUIPOS N°

NOMBRE DEL BIEN

MODELO

REPRODUCTO R DE DVD

IDV412

TELEVISOR

3 4

1 2

5

6

7

CANTIDAD

MODO DE ADQUISICIÓN

ESTADO

6

NEAN°38-2007

REGULAR

I21B5C

6

NEAN°38-2007

REGULAR

MICRÓFONO

ES-1100

1

DONADO

REGULAR

PARLANTE ALTAVOZ UNIDAD CENTRAL DE PROCESO

TH-1240

1

DONADO

REGULAR

AMD /SERVIDOR

2

Q96WA / G925HD

2

MONITORES LCD TECLADO

K645 / MULTIM EDIA

2

DONADO/PECOSAN° 4266-4338-4327MINUEDU-2011 DONADO/PECOSAN° 4266-4338-4327MINUEDU-2011 DONADO/PECOSAN° 4266-4338-4327MINUEDU-2011

REGULAR

REGULAR

REGULAR

8

MOUSE

GM-03022P

1

DONADO

REGULAR

9

PARLANTES

SP-S110

1

DONADO

REGULAR

10

11

ESTABILIZADO R COMPUTADOR A PERSONAL PORTÁTIL

PLII1001/MD R1000VA XQ-1

OBSERVACIONES Y/O RECOMENDACIONES ANTIGUOS Y GUARDADOS SIN USO ACTUAL ANTIGUOS Y GUARDADOS SIN USO ACTUAL ANTIGUO Y SIN USO ACTUAL ANTIGUO Y SIN USO ACTUAL ANTIGUO Y SIN USO ACTUAL SOLO UNO DE ELLOS ES UTILIZADO EN LA DIRECCIÓN SOLO UNO DE ELLOS ES UTILIZADO EN LA DIRECCIÓN UTILIZADO EN LA DIRECCIÓN UTILIZADO EN LA DIRECCIÓN

2

DONADO/PECOSAN° 4266-4338-4327MINUEDU-2011

REGULAR

UTILIZADO EN LA DIRECCIÓN

10

PECOSAN°298-2011MINEDU

BUENO

GUARDADOS SIN USO ACTUAL

Fuente: E laboración pr opia/inventario al 31 de Dic iembre del 2017.

INVIERTE. PE




FOTOGRAFÍA N°38


La fotografía muestra un Televisor que se encuentran guardado sin uso alguno perdiendo su valor, estos no cuentan con la debida protección de seguridad por lo que contratan un guardián para que este cuide los equipos.

FOTOGRAFÍA N°39


La fotografía muestra los equipos que en su mayoría no que se encuentran guardado sin uso alguno perdiendo su utilidad, estos no cuentan con la debida protección de seguridad por lo que contratan un guardián para que este cuide los equipos que se encuentran en el cuarto del cuidador.

INVIERTE. PE




FOTOGRAFÍA N°40


La fotografía muestra los libros que se encuentran en la sala de estudio.

FOTOGRAFÍA N°41

Fuente: Vi sita A Campo del E quipo de trabajo.

La fotografía muestra los escritorios y muebles que hay en la institución.

INVIERTE. PE




FOTOGRAFÍA N°42


La fotografía muestra la baja calidad de los muebles que hay en la institución, y que actualmente está en uso por los docentes y estudiantes de la institución.

FOTOGRAFÍA N°43


La fotografía muestra la falta de algunos muebles que hay en la institución, y que actualmente está siendo sustituido por sillas que son inadecuados para los estudiantes de la institución.

INVIERTE. PE




B. Oferta Optimizada 

Optimización de la Infraestructura Aulas: No se cuenta con los ambientes adecuados, por lo tanto la oferta optimizada de los ambientes es CERO.

CUADRO Nº 44: Oferta de aulas GRADO 1°GRAD O

2° GRADO

3° GRADO

4° GRADO

5° GRADO

6° GRADO

Fuente:

BALANCE Demanda con PIP Oferta Optimizada Brecha Oferta Demanda N° de Aulas Requeridas Demanda con PIP Oferta Optimizada Brecha Oferta Demanda N° de Aulas Requeridas Demanda con PIP Oferta Optimizada Brecha Oferta Demanda N° de Aulas Requeridas Demanda con PIP Oferta Optimizada Brecha Oferta Demanda N° de Aulas Requeridas Demanda con PIP Oferta Optimizada Brecha Oferta Demanda N° de Aulas Requeridas Demanda con PIP Oferta Optimizada Brecha Oferta Demanda N° de Aulas Requeridas Elaboración propia

HORIZONTE DEL PROYECTO 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 37 57 57 58 58 59 60 60 0 0 0 0 0 0 0 0

2025 2026 2027 61 62 62 0 0 0

37

57

57

58

58

59

60

60

61

62

62

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

38 0

61 0

61 0

61 0

61 0

61 0

61 0

61 0

61 0

61 0

61 0

38

61

61

61

61

61

61

61

61

61

61

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

44 0

63 0

63 0

63 0

63 0

63 0

63 0

63 0

63 0

63 0

63 0

44

63

63

63

63

63

63

63

63

63

63

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

42 0

65 0

65 0

65 0

65 0

65 0

65 0

65 0

65 0

65 0

65 0

42

65

65

65

65

65

65

65

65

65

65

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

41 0

67 0

67 0

67 0

67 0

67 0

67 0

67 0

67 0

67 0

67 0

41

67

67

67

67

67

67

67

67

67

67

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

46 0

68 0

68 0

68 0

68 0

68 0

68 0

68 0

68 0

68 0

68 0

46

68

68

68

68

68

68

68

68

68

68

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

INVIERTE. PE




Ambientes: Para calcular la oferta optimizada de ambientes, consideraremos sólo aquellos que están en condiciones adecuadas para el uso; pero en la institución educativa no hay ambientes adecuados, por lo tanto la oferta optimizada de los ambientes es CERO.

CUADRO Nº 45: Oferta de Ambientes OFERTA OPTIMIZADA DE AMBIENTES AULA

ESTADO DE AULA

ÁREA DEL AULA (m2)

Ambiente 1

Deteriorado

41.5

20

2.08

1.64

0.44

OFERTA OPTIMIZAD A (# Secciones) 0

Ambiente 2

Deteriorado

41.5

17

2.44

1.64

0.80

0

Ambiente 3

Deteriorado

41.5

18

2.31

1.64

0.67

0

Ambiente 4

Deteriorado

41.5

20

2.08

1.64

0.44

0

Ambiente 5

Deteriorado

41.5

21

1.98

1.64

0.34

0

Ambiente 6

Deteriorado

41.5

23

1.80

1.64

0.16

0

Ambiente 7

Deteriorado

41.5

20

2.08

1.64

0.44

0

Ambiente 8

Deteriorado

41.5

22

1.89

1.64

0.25

0

Ambiente 9

Deteriorado

42

18

2.33

1.64

0.69

0

Ambiente 10 Ambiente 11 Ambiente 12 Dirección

Deteriorado

42

23

1.83

1.64

0.19

0

Deteriorado

42.5

24

1.77

1.64

0.13

0

Deteriorado

42.5

22

1.93

1.64

0.29

0

Deteriorado

26.2

0

Sala de Deteriorado estudio Cuarto de Deteriorado vigilancia Fuente: E laboración propia

20.5

0

21.2

0



NÚMERO DE ÍNDICE ÍNDICE ALUMNOS (m2/alumno) (m2/alumno) NORMA

BRECH A

Optimización de Recursos Humanos: Docentes: La capacidad docente asegura la disponibilidad de docentes para cubrir el número de horas mínimas semanales (30 horas respectivamente), para cada una de las secciones de los diferentes grados. En el siguiente cuadro se muestra la capacidad de los docentes expresado en número de alumnos, el cual indica que los 12 docentes existentes pueden atender a un total de 248 alumnos.

INVIERTE. PE




CUADRO Nº 46: Oferta Optimizada de Docentes OFERTA OPTIMIZADA DE DOCENTES RECURSOS CANTIDAD HORAS HUMANOS SEMANALES DOCENTES

12

N° DE HORAS SEMANAS TRIMESTRALES TRIMESTRE

30

13.2

396

N° DE HORAS N° MAX. DE OFERTA NECESITADAS ALUMNOS OPTIMIZADA (AULAS) 396

35

12

Fuente: E laboración propia

CUADRO Nº 47: Oferta Optimizada de Recursos Humanos OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSOS HUMANOS RR.HH.

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

2025

2026

2027

Docentes

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

Director

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Docente Educación Física

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Administrativos

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Personal de servicio

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

16

16

16

16

16

16

16

16

16

16

16

TOTAL 

Optimización de Equipamiento: Los muebles (carpetas) de la institución educativa son donados por otras instituciones educativas de nivel primario, por lo que los padres de familia los repararon para la actual utilización de dichos muebles, por tanto la optimización del equipamiento es cero.

C. Gestión de servicios

Acorde con el proyecto Educativo Institucional 2016 de la I.E. N°38984-15/Mx-P “San Juan de la Frontera” adopta como propuesta de gestión el “Modelo

prospectivo, en busca de la mejora de las condiciones actuales y de la calidad educativa. Por ello, nuestra comunidad educativa asume como punto de partida que la educación es la base del desarrollo, que nuestro objetivo final es el bienestar de todo ser humano y que la educación y el progreso están unidos. Perseveramos lo valioso el legado que recibimos, impulsamos los cambios que son necesarios e innovamos para el presente y el futuro, orientados hacia la resolución de problemas y hacia la competitividad, apoyados siempre en la formación científica, tecnológica y humanista. Buscamos a través de nuestro trabajo lograr estudiantes competentes y proactivos. Tendemos hacia el logro óptimo de nuestros objetivos usando los recursos propios con los que cuente la institución” La I.E. San Juan de la Frontera es una institución de gestión pública

y directa, creada y sostenida por el Estado Peruano.

INVIERTE. PE




Los inmuebles y bienes son de propiedad del Estado y el pago de remuneraciones del personal es asumido por la Unidad de Gestión Educativa Huamanga de la Dirección Regional de Educación, cuyo compromiso es velar por la operación y mantenimiento después de concluido el proyecto para dar la sostenibilidad. Por lo tanto, todos los actos de la gestión, se realizarán dentro del marco normativo del Sector Educación. Según el Reglamento Interno de la I.E. San Juan de la Frontera, las funciones principales de cada unidad orgánica se presentan continuación: 

Dirección I.E. N° 38984-15 San Juan de la Frontera: encargado de conducir las acciones de la Institución: coordina, planifica, ejecuta, encamina el logro de objetivo y metas establecidas.



Docentes: Son los encargados de conducir las acciones educativas, facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los educandos, en coordinación con la dirección.



Personal de Servicio: Son los encargados de velar por el mantenimiento y limpieza del centro educativo.



APAFA: Está conformado por el Consejo Directivo de Padres de Familia, quienes están encargados de colaborar y apoyar conjuntamente a la Dirección de la Institución Educativa.



Comité de Aula: Apoya las actividades en beneficio del aula.



Alumnos: Participan en las actividades educativas.

i. Situación legal de la propiedad del terreno. El terreno de la institución educativa “San Juan de la Frontera” cuenta con

acta de posesión de terreno a favor de la Asociación Gral. Juan Velazco Alvarado. Se anexa al estudio los documentos legales de los terrenos.

ii. Entidad responsable de la operación y mantenimiento. La operación y mantenimiento de la institución educativa estará a cargo de la Unidad de Gestión Educativa Local Huamanga, así mismo la Institución Educativa a través de la dirección, son responsables de realizar las acciones y gestiones necesarias para garantizar la prestación de los servicios educativos. La Unidad de Gestión Educativa Local Huamanga garantiza el pago de las remuneraciones del personal docente y/o administrativo de la Institución Educativa y la asignación de recursos para mantenimiento de locales escolares (se adjunta en anexos el compromiso de Operación y Mantenimiento).

INVIERTE. PE




iii. Análisis de la capacidad de provisión de recursos para la operación y mantenimiento de la I.E. Los gastos de operación y mantenimiento (remuneración de docentes, administrativos, mantenimiento de infraestructura y mobiliario), de la Institución

Educativa

estarán

cubiertos

por

las

asignaciones

presupuestales asignados por el MINEDU a través de la Unidad de Gestión Educativa Local Huamanga. Por cuanto los recursos de operación y mantenimiento están garantizados.

iv. Participación de los padres de familia. La Institución Educativa San Juan de la Frontera cuenta con APAFA organizada, elegida democráticamente y registrada en UGEL- Huamanga. A los padres de familia, o a quienes hacen sus veces, les corresponde: a. Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar un trato respetuoso de sus derechos como personas, adecuado para el desarrollo de sus capacidades, y asegurarles la culminación de su educación. b. Informarse sobre la calidad del servicio educativo y velar por ella y por el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos. c. Participar y colaborar en el proceso educativo de sus hijos. d. Organizarse en asociaciones de padres de familia, comités u otras instancias de representación a fin de contribuir al mejoramiento de los servicios que brinda la correspondiente Institución Educativa. e. Apoyar la gestión Educativa y colaborar para el mejoramiento de la infraestructura y el equipamiento de la correspondiente Institución Educativa, de acuerdo a sus posibilidades.

v. Apoyo de las autoridades locales. Se cuenta con el compromiso de apoyo del gobierno local (Provincia de Huamanga) y las autoridades de la comunidad en la fase de pre inversión y de inversión. 

Personal docente El personal docente de la Institución Educativa bajo análisis, en los últimos cinco años no han recibido capacitación necesaria y suficiente por parte de la Unidad de Gestión Educativa Local Huamanga y otras entidades del gobierno Central, Regional y Local.



Información estadística e inventario de bienes. La Institución Educativa no cuenta con información estadística (niveles de aprobación, proporción de alumnos repitentes, tasa de deserción

INVIERTE. PE




escolar, etc.), pero cuenta con Inventario de Bienes actualizado, solo cuentan con nóminas de matrículas y actas de evaluación. 

Instrumentos de Gestión La Institución Educativa no cuentan con: 

Proyecto educativo institucional(PEI)



Plan anual de trabajo (PAT), en los temas: de lavado de manos, consumo de agua segura, eliminación de residuos sólidos, etc.



Unidad didáctica.



PCI (proyecto curricular II.EE).

2.2. Definición del problema, causas y efectos. 2.2.2. Definición del problema central De acuerdo a lo expresado anteriormente se puede especificar con precisión el problema central, así como las principales causas que lo generan. Con la participación activa de los actores involucrados, el problema central se ha definido como:

EL PROBLEMA CENTRAL “Población Escolar del nivel primaria de la Asociación Gral. Juan Velazco Alvarado–

Mollepata I del distrito de Ayacucho, provincia de Huamanga, acceden a una inadecuada prestación de servicios en la I.E. N° 38984-15/Mx-P San Juan de la Frontera

2.2.3. Análisis de causas El problema central se explica por las siguientes causas:

Causas Directas. 1. Inadecuadas condiciones físicas para brindar el servicio educativo Las aulas, ambientes de la dirección, se encuentran en muy malas condiciones por no contar con mantenimiento y son declarados por la Subgerencia de Defensa Civil de la municipalidad provincial Huamanga en ALTO RIESGO, por presentar muros debilitados estructuralmente, techos deteriorados, no tienen ventilación porque las ventanas son pequeñas, no cuenta con cerco perimétrico adecuado. No cuenta con sala para uso múltiple, tópico, comedor, sala de profesores, los servicios higiénicos se encuentran en mal estado (letrinas), falta de patio de honor con cobertor adecuado,

INVIERTE. PE




canales donde discurra las aguas pluviales, lo que dificulta el proceso enseñanza – aprendizaje.

2. Deficiente e inadecuada implementación de mobiliario escolar, material didáctico y equipos. Los mobiliarios de la Institución Educativa se encuentran en pésimos estado, fueron obtenidos como donación de otras instituciones y que son refaccionados por los padres de familia y guardián de la institución, pese a ello presentan deficiencias. El material bibliográfico escaso los que son indispensables para que los niños puedan investigar y ampliar sus conocimientos. El equipo de cómputo es insuficiente, solamente existen 10, lo que perjudica el aprendizaje de los niños y niñas.

3. Limitadas competencias pedagógicas de los docentes Por motivos de trabajos los profesores de dicha institución educativa no cuentan con recursos para el buen dictado y enseñanza de clases y que esto se refleja en los niños para el adecuado logro de los aprendizajes.

4. Limitada participación de los padres en la educación de los hijos Los Padres de Familia cumplen diversas actividades para poder obtener ingresos económicos para el sustento de su familia, dedicadas la mayoría a la actividad comercial y otras actividades que se encuentran dentro de la ciudad. Por otro lado los padres descuidan la educación de sus hijos como seguimiento en el cumplimiento

de

sus

tareas,

alimentación,

asistencia,

comportamiento, calificación entre otros.

Causas Indirectas 1. Causas indirectas de la primera causa directa: Inadecuada e insuficiente infraestructura educativa y no cumple con los estándares normativos El 100% de los módulos y ambientes se encuentran en mal estado y requieren

ser

demolidos,

estos

ambientes

pedagógicos,

complementarios y administrativos no cumplen con la normatividad del sector educación, no guardan relación con el objetivo de mejorar

INVIERTE. PE




la calidad de educación, reducir el analfabetismo y mejorar el desarrollo del potencial humano en zonas rurales y urbanas de extrema pobreza.

2. Causas indirectas de la segunda causa directa: Insuficiente e inadecuada dotación de mobiliario escolar, material didáctico y equipos. El 100% del mobiliario y equipos cumplió su vida útil, el material educativo es insuficiente y se encuentra desactualizado y no son adecuados para la realidad de la zona por lo cual requieren materiales acorde a los tiempos actuales.

3. Causas indirectas de la tercera causa directa: Débil

metodología docente en la enseñanza - aprendizaje . El Ministerio de Educación presta capacitación en los primeros meses de cada año académico estas capacitaciones son meramente exposiciones donde el docente capta la menor parte de los conocimientos

necesarios

como

para

poder

desenvolverse

adecuadamente en el desarrollo de sus actividades pedagógicas.

4. Causas indirecta de la cuarta causa directa: Ausencia de capacitaciones y charlas de motivación a los padres de familia. El grado de instrucción de los padres de familia de los alumnos de la institución educativa, la mayoría de padres de familia tienen Primaria y secundaria, el estrato social de los padres de familia en su mayoría pertenece al bajo estrato social, los ingresos de las familias provienen de las actividades como comercio y obrero dentro de la ciudad, son las razones por lo que la mayoría de los padres no toman interés en la educación de sus hijos.

INVIERTE. PE




FIGURA N°01 ÁRBOL DE CAUSAS PROBLEMA CENTRAL “Población Escolar del nivel primaria de la As ociación Gral. Juan Velazco Alvarado – Mollepata I

del distrito de Ayacucho, provincia de Huamanga, acceden a una inadecuada prestación de servicios en la I.E. N° 38984-15/Mx-P San Juan de la Frontera

CAUSA DIRECTA

Inadecuadas condiciones físicas para brindar el servicio educativo

CAUSA DIRECTA CAUSA DIRECTA

CAUSA DIRECTA

Deficiente e inadecuada implementación de mobiliario escolar, material didáctico y equipos

Limitadas competencias pedagógicas de los docentes

CAUSA INDIRECTA 01

CAUSA INDIRECTA 02

Inadecuada e insuficiente infraestructura educativa y no cumple con los estándares normativos

Insuficiente e inadecuada dotación de mobiliario escolar, material didáctico y equipos.

Limitada participación de los padres en la educación de los hijos

CAUSA INDIRECTA 03

CAUSA INDIRECTA 04

Débil metodología docente en la enseñanza - aprendizaje

Ausencia de capacitaciones y charlas de motivación a los padres de familia.


Mollepata I

INVIERTE. PE




2.2.4. Análisis de Efectos Efectos Directos: a. Reducido nivel de desempeño del alumno: Este efecto se refiere que si el problema persiste sin solución los logros de aprendizaje serán bajos.

b. Incremento de los niveles de desmotivación y deserción escolar: Efectivamente si es que el problema central persiste entonces el nivel de repetición y atraso escolar de los alumnos aumenta.

Efecto indirecto: a. Reducido nivel de desarrollo de las capacidades del alumnado en el desarrollo de materias: Si el problema central permanece, entonces es evidente que habrá un reducido nivel académico alcanzado por los estudiantes.

b. Insatisfacción de los

alumnos y padres de familia de los

servicios de educación: Efectivamente ante la persistencia del problema central los padres de familia y los alumnos se sentirán desmotivados.

Efecto final: Logros de aprendizaje no alcanzados por la población escolar al finalizar la primaria en la Asociación Gral. Juan Velazco Alvarado - Mollepata I, en el Distrito de Ayacucho, Provincia de Huamanga – Región Ayacucho.

INVIERTE. PE




FIGURA N°02 ÁRBOL DE EFECTOS EFECTO FINAL

Log ros de aprendizaje no alcanzados por la población escolar al finalizar la primari a en la A s oci ación G ral. J uan Velazco Alvarado -Mollepata I, en el Dis trito de A yacucho, Provincia de Huamang a – R egión A yacucho.

EFECTO INDIRECTO

EFECTO INDIRECTO

Reducido nivel de desarrollo de las capacidades del alumnado en el desarrollo de materias

Insatisfacción de los alumnos y padres de familia de los servicios de educación

EFECTO DIRECTO

EFECTO DIRECTO

Reducido nivel de desempeño del alumno

Incremento de los niveles de desmotivación y deserción escolar

PROBLEMA CENTRAL “Población Escolar del nivel primaria de la Asociación Gral. Juan Velazco Alvarado –

Mollepata I del distrito de Ayacucho, provincia de Huamanga, acceden a una inadecuada prestación de servicios en la I.E. N° 38984-15/Mx-P San Juan de la Frontera

INVIERTE. PE




FIGURA N°03 ÁRBOL DE CAUSAS Y EFECTOS EFECTO FINAL

Log ros de aprendizaje no alcanzados por la población es colar al finalizar la primaria en la As ociación G ral. Juan Velazco Alvarado -Mollepata I, en el Dis trito de Ay acucho, P rovinc ia de Huamang a – Reg ión Ayacucho.

EFECTO INDIRECTO

EFECTO INDIRECTO

Reducido nivel de desarrollo de las capacidades del alumnado en el desarrollo de materias

Insatisfacción de los alumnos y padres de familia de los servicios de educación EFECTO DIRECTO

EFECTO DIRECTO

Incremento de los niveles de desmotivación deserción escolar

Reducido nivel de desempeño del alumno

PROBLEMA CENTRAL “Población Escolar del nivel primaria de la Asociación San Juan de la Frontera – Mollepata I del distrito de Ayacucho, provincia de

Huamanga, acceden a una inadecuada prestación de servicios en la I.E. N° 38984-15/Mx-P San Juan de la Frontera

CAUSA DIRECTA

Inadecuadas condiciones físicas para brindar el servicio

CAUSA INDIRECTA 01

CAUSA DIRECTA

CAUSA DIRECTA

Deficiente e inadecuada implementación de mobiliario escolar, material didáctico e ui os

Limitadas competencias pedagógicas de los docentes

CAUSA INDIRECTA 02

CAUSA INDIRECTA 03

CAUSA DIRECTA Limitada participación de los

padres en la educación de los hijos

CAUSA INDIRECTA 04

Inadecuada e insuficiente Insuficiente e inadecuada Ausencia de capacitaciones y infraestructura educativa y no Débil metodología docente en la dotación de mobiliario escolar, charlas de motivación a los cumple con los estándares enseñanza aprendizaje material didáctico equipos. Primaria en la Institución Educativa N° 38984 -15/Mx-P “San Estudio a Nivel de Perfil: ““Mejoramiento del ServicioyEducativo Juan de la Frontera” de padres de familia.

Mollepata I

INVIERTE. PE




2.3. Objetivo del proyecto, medios y fines 2.3.2. Objeto Central: El objetivo central o propósito del proyecto está asociado con la solución del problema principal para este proyecto es: “ Población Escolar del nivel primaria de la

Asociación Gral. Juan Velazco Alvarado – Mollepata I del distrito de Ayacucho, provincia de Huamanga, acceden a una adecuada prestación de servicios en la I.E. N° 38984-15/Mx-P San Juan de la Frontera”

PROBLEMA CENTRAL

OBJETIVO CENTRAL

“Población Escolar del nivel primaria de la Asociación Gral. Juan Velazco Alvarado –

“Población Escolar del nivel primaria de la Asociación Gral. Juan Velazco Alvarado –

Mollepata I del distrito de Ayacucho, provincia de Huamanga, acceden a una inadecuada prestación de servicios en la I.E. N° 3898415/Mx-P San Juan de la Frontera

Pro ecto

Mollepata I del distrito de Ayacucho, provincia de Huamanga, acceden a una adecuada prestación de servicios en la I.E. N° 38984-15/Mx-P San Juan de la Frontera

2.3.3. Análisis de Medios Los medios que permitirá lograr el objetivo central planteado, se analizan a continuación:

Medios de primer nivel: Adecuadas y Suficientes condiciones físicas para el servicio educativo:

Las condiciones adecuadas del servicio educativo en la institución educativa, que cumplen con las normas de diseño y confort emanadas por el Ministerio de Educación, las aulas tienen una adecuada ventilación, orientación e iluminación natural y de igual manera los servicios de energía eléctrica, agua y saneamiento serán adecuados para la institución intervenida. Conlleva a que los alumnos se sientan motivados a estudiar y brindar su mejor esfuerzo. 

Adecuada disponibilidad de mobiliarios, equipos y materiales educativos: La Institución Educativa contará con mobiliario, materiales y equipos adecuados los mismos que serán atendidas en un 100% a los diferentes ambientes tanto como las aulas, aula de innovación pedagógica, entre otros.

INVIERTE. PE


Eficiente



asesoramiento pedagógico y ausencia de oportunidades de

capacitación al docente en la enseñanza – aprendizaje: La I.E. contará con docentes adecuadamente competentes en la metodología de enseñanza en el área respectiva y mejoraran sus competencias pedagógicas. Activa participación de los padres de familia en

la educación de sus hijos:

Se promoverá mecanismos de vinculación y/o integración de los padres de familia en la educación de sus hijos, orientados a lograr mayor aprendizaje en los alumnos.

Medios fundamentales: 

Infraestructura educativa cumple las normas técnicas del sector. La I.E. contara con infraestructura adecuada que cumpla con los requerimientos técnicos mínimos, para brindar un adecuado servicio educativo a los alumnos.



Equipamiento cumple especificaciones y normas técnicas del sector. La I.E. contara con adecuado mobiliario pedagógico, administrativo y complementario, con el cual se logrará que estos sean adecuados y suficientes, se pretende que los estudiantes cuenten con una adecuada disponibilidad de equipos educativos (equipos de cómputo, equipos administrativos) y materiales educativos.



Actualización docente. La capacitación a docentes, se refiere a desarrollar principalmente las habilidades necesarias para desempeñar eficientemente la docencia. La actualización tiene que ver más con mejorar los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas previamente. En la medida en que la capacitación y/o actualización pedagógica sea más eficiente, se garantiza que el docente tenga un mejor desempeño lo que contribuirá a mejorar el nivel de logros de aprendizajes.



Acceso a las capacitaciones y charlas de motivación a los padres de familia Se realizara talleres con los padres de familia, para concientizarlos que deben estar involucrados en la educación de sus hijos.

INVIERTE. PE




2.3.4. Análisis de Fines Fines directos: 

Mejora del aprendizaje de los alumnos. Con la implementación del proyecto efectivamente efectivament e habrá mejorado los niveles de rendimiento académico de los estudiantes.



Disminución de los niveles de deserción, inasistencia y repitencia escolar. Con

la

implementación

del

proyecto

efectivamente

habrá

disminución en los niveles de repetición de grado y atraso escolar de los alumnos.

Fin indirecto: 

Mejora del nivel de desarrollo de las capacidades del alumnado. Con la implementación del proyecto los alumnos como los padres de familia estarán motivados, ellos pondrán mayor interés en la educación de sus hijos y los jóvenes jóvene s se pondrán a estudiar con mayor dedicación, por lo que definitivamente se mejorará las capacidades.



Satisfacción de los alumnos y padres de fa familia milia de los servicios de educación. Se refiere que los padres de familia se sentirán muy satisfechos al ver la implementación del proyecto y lograr los objetivos que se han propuesto en beneficio de sus hijos.

Fin Último: 

Mejora del logro de aprendizaje de los estudiantes al finalizar el nivel primario de la I.E. I .E. San Juan de la Frontera en la Asociación Asociación Gral. Juan Velazco Alvarado- Mollepata I, en el Distrito Ayacucho. Se refiere que si el proyecto se implementa adecuadamente y la operación y mantenimiento se desarrolla debidamente en forma sostenible en el tiempo, entonces es evidente que el proyecto contribuirá a logros de aprendizaje de los estudiantes al finalizar el nivel primario de las I.E. San Juan de la Frontera, en el largo plazo.

INVIERTE. PE




FIGURA N°04 Árbol de medios y fines

FIN FINAL Mejora del logro de aprendizaje de los estudiantes al finalizar el nivel primario de la I.E. San Juan de la Frontera en la Asociación Gral. Juan Velazco Alvarado- Mollepata I en el Dist Distrit ritoo A acucho acucho

FIN INDIRECTO Mejora del nivel de desarrollo de las

FIN INDIRECTO Satisfacción de los alumnos y padres de

FIN DIRECTO Mejora del aprendizaje de los alumnos

FIN DIRECTO Disminución de los niveles de deserción, inasistencia inasistencia re itencia escolar

OBJETIVO CENTRAL “Población Escolar del nivel primaria de la Asociación Gral. Juan Velazco Alvarado – Mollepata I del

distrito de Ayacucho, provincia de Huamanga, acceden a una adecuada prestación de servicios en la I.E. N° 38984-15/Mx-P San Juan de la Frontera

MEDIO DIRECTO Adecuadas y Suficientes condiciones físicas para el servicio educativo

MEDIO DIRECTO Adecuada disponibilidad de mobiliarios, equipos y materiales

MEDIO DIRECTO Eficiente asesoramiento pedagógico y ausencia de oportunidades de capacitación al docente en

MEDIO DIRECTO Activa participación de los padres de familia en la educación de sus hijos

–

MEDIO FUNDAMENTAL Infraestructura educativa cumple las normas técnicas del sector

MEDIO FUNDAMENTAL Equipamiento cumple especificaciones y normas

MEDIO FUNDAMENTAL Actualización docente

MEDIO FUNDAMENTAL Acceso a las capacitaciones y charlas de motivación a los padres de familia


Mollepata I

INVIERTE. PE




2.4. Determinación de las alternativas alternativas de solución solución 2.4.2. Análisis de la interrelación interrelación de los medios medios fundamentales fundamentales Según el árbol de objetivos se determinó 04 medios fundamentales los cuales todos los medios se les consideran como Imprescindibles. De estos medios fundamentales según el análisis se tiene que el medios fundamental 2 es complementario con 1, y los medios fundamentales 3 y 4 son independientes.

FIGURA N°05

MEDIO FUNDAMENTAL 1 Infraestructura educativa cumple las normas técnicas del sector MEDIO FUNDAMENTAL 2, ES COMPLEMENTARIOS CON 1

MEDIO FUNDAMENTAL 2 Equipamiento cumple especificaciones y normas técnicas del sector

MEDIO FUNDAMENTAL 3 Actualización docente MEDIO FUNDAMENTAL 3 Y 4, SON INDEPENDIENTES

MEDIO FUNDAMENTAL 4 Acceso a las capacitaciones y charlas de motivación a los padres de familia

2.4.3. Identificación de acciones Planteamiento de acciones para alcanzar cada medio fundamental A continuación se plantea las acciones necesarias necesarias para alcanzar cada medio fundamental:

MEDIO FUNDAMENTAL 1: Infraestructura educativa cumple las normas técnicas del sector.

INVIERTE. PE




Acción 1.1: Mejoramiento de todos los módulos y ambientes existentes a través de la construcción de aulas pedagógicas, administrativas y complementarios de la I.E. de material noble con techo de losa aligerada de dos aguas y cobertura con teja andina.

Acción 1.2: Mejoramiento de todos los módulos y ambientes existentes a través de la construcción de aulas pedagógicas, administrativas y complementarios de la I.E. de material con estructura de madera, cobertura de teja andina

Acción 1.3: Construcción de infraestructura de servicios higiénicos, exteriores y drenaje pluvial.

Acción 1.4: Construcción del cerco perimétrico de concreto, con termino en alambre de púas.

Acción 1.5: Instalación de Toldo Solar, para el patio de formación. MEDIO FUNDAMENTAL 2: Equipamiento cumple especificaciones y normas técnicas del sector. Acción 2.1: Adquisición de mobiliario escolar pedagógico, administrativo, material educativo y recursos educativos y equipamiento tecnológico para la I.E. San Juan de la Frontera en la Asociación Gral. Juan Velazco Alvarado- Mollepata I.

MEDIO FUNDAMENTAL 3: Actualización docente Acción 3.1: Capacitación a los docentes y administrativos de la I.E. San Juan de la Frontera en la Asociación Gral. Juan Velazco Alvarado- Mollepata I. en metodologías de enseñanza, pedagogía, rutas de aprendizaje y documentos de gestión.

MEDIO FUNDAMENTAL 4: Acceso a las capacitaciones

y charlas de

motivación a los padres de familia. Acción 4.1: Talleres a los padres de familia sobre la importancia del apoyo a sus hijos en su educación.

INVIERTE. PE




FIGURA N°06

ÁRBOL DE MEDIOS FUNDAMENTALES Y ACCIONES PROPUESTAS MEDIO FUNDAMENTAL 1:

MEDIO FUNDAMENTAL 2:

Infraestructura educativa cumple las normas técnicas del sector.

Equipamiento cumple

Acción 1.1: Mejoramiento de todos los módulos y ambientes existentes a través de la construcción de aulas pedagógicas, administrativas y complementarios de la I.E. de material noble con techo de losa aligerada de dos aguas y cobertura con teja andina. Acción 1.2: Mejoramiento de todos los módulos y ambientes existentes a través de la construcción de aulas pedagógicas, administrativas y complementarios de la I.E. de material noble con estructura de madera, cobertura de teja andina con falso cielo raso

Acción 1.3: Construcción de infraestructura de servicios higiénicos, exteriores y drenaje luvial. Acción 1.4: Construcción del cerco perimétrico de concreto, con término en alambre de púas.

especificaciones y normas.

Acción 2.1: Adquisición de mobiliario escolar pedagógico, administrativo, material educativo y recursos educativos y equipamiento tecnológico para la I.E. San Juan de la Frontera en la Asociación Gral. Juan Velazco AlvaradoMollepata I.



Actualización docente.

Acceso a las capacitaciones y charlas de motivación a los padres de familia.

Acción 3.1: Capacitación a los docentes y administrativos de la I.E. San Juan de la Frontera en la Asociación Gral. Juan Velazco Alvarado- Mollepata I. en metodologías de enseñanza, pedagogía, rutas de aprendizaje y documentos de gestión.

Acción 4.1: Talleres a los padres de familia sobre la importancia del apoyo a sus hijos en su educación.

Acción 1.5: Instalación de Toldo Solar, para el patio de formación.

Alternativa I:

Leyenda

Alternativa II:

Acciones complementarias Acción mutuamente excluyente


Mollepata I

2.4.4. Planteamiento de las alternativas de solución: ALTERNATIVA I 

Componente 1: Adecuada infraestructura educativa que cumpla con los estándares establecidos. Acción 1.1: Mejoramiento de todos los módulos y ambientes existentes a través de la construcción de aulas pedagógicas, administrativas y complementarios de la I.E. de material noble con techo de losa aligerada de dos aguas y cobertura con teja andina. Acción 1.3: Construcción de infraestructura de servicios higiénicos, exteriores y drenaje pluvial. Acción 1.4: Construcción del cerco perimétrico de concreto, con termino en alambre de púas. Acción 1.5: Instalación de Toldo Solar, para el patio de formación.



Componente 2: Adecuado y suficiente mobiliario, material educativo y equipamiento tecnológico de acuerdo a los estándares establecidos. Acción 2.1: Adquisición de mobiliario escolar pedagógico, administrativo, Adquisición de mobiliario escolar pedagógico, administrativo, material educativo y recursos educativos y equipamiento tecnológico para la I.E. San Juan de la Frontera en la Asociación Gral. Juan Velazco Alvarado- Mollepata I.



Componente 3: eficiente actualización docente Acción 3.1: Capacitación a los docentes y administrativos de la I.E. San Juan de la Frontera en la Asociación Gral. Juan Velazco Alvarado- Mollepata I. en metodologías de enseñanza, pedagogía, rutas de aprendizaje y documentos de gestión.



Componente 4: correcto acceso a las capacitaciones y charlas de motivación a los padres de familia Acción 4.1: Talleres a los padres de familia sobre la importancia del apoyo a sus hijos en su educación.

ALTERNATIVA II 

Componente 1: Adecuada infraestructura educativa que cumpla con los estándares establecidos. Acción 1.2: Mejoramiento de todos los módulos y ambientes existentes a través de la construcción de aulas pedagógicas, administrativas y complementarios de la I.E. de material con estructura de madera, cobertura de teja andina

Acción 1.3: Construcción de infraestructura de servicios higiénicos, exteriores y drenaje pluvial. Acción 1.4: Construcción del cerco perimétrico de concreto, con termino en alambre de púas. Acción 1.5: Instalación de Toldo Solar, para el patio de formación. 

Componente 2: Adecuado y suficiente mobiliario, material educativo y equipamiento tecnológico de acuerdo a los estándares establecidos. Acción 2.1: Adquisición de mobiliario escolar pedagógico, administrativo, Adquisición de mobiliario escolar pedagógico, administrativo, material educativo y recursos educativos y equipamiento tecnológico para la I.E. San Juan de la Frontera en la Asociación Gral. Juan Velazco Alvarado- Mollepata I.



Componente 3: eficiente actualización docente Acción 3.1: Capacitación a los docentes y administrativos de la I.E. San Juan de la Frontera en la Asociación Gral. Juan Velazco Alvarado- Mollepata I. en metodologías de enseñanza, pedagogía, rutas de aprendizaje y documentos de gestión.



Componente 4: correcto acceso a las capacitaciones y charlas de motivación a los padres de familia Acción 4.1: Talleres a los padres de familia sobre la importancia del apoyo a sus hijos en su educación.

DIFERENCIA ENTRE ALTERNATIVAS La diferencia entre las alternativas se encuentra en la utilización de diferentes tecnologías como sigue:

La primera alternativa opta Acción 1.1: Mejoramiento de todos los módulos y ambientes existentes a través de la construcción de aulas pedagógicas, administrativas y complementarios de la I.E. de material noble con techo de losa aligerada de dos aguas y cobertura con teja andina; mientras la

segunda alternativa Acción 1.2: Mejoramiento de todos los módulos y ambientes existentes a través de la construcción de aulas pedagógicas, administrativos y complementarios de la I.E. de material noble con estructura de madera con falso cielo raso.

FORMULACIÓN

3.1.

DEFINICION DEL HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO El Ciclo del Proyecto y su correspondiente Horizonte de Evaluación, se define como el tiempo en el que se desarrollan las etapas de inversión y post-inversión. Permite proyectar la demanda y oferta del bien o servicio público que se desea brindar, establece también el periodo para evaluar los beneficios y los costos atribuidos al proyecto. Algunos criterios para determinar el horizonte de evaluación son:

- El periodo de tiempo en el cual el proyecto generará beneficios. - La vida útil del activo principal generado por el proyecto. - No mayor a los 10 años a menos que se justifique. A. El Ciclo del Proyecto El ciclo del proyecto inicia con la fase de pre inversión y culmina con la fase de post inversión, los cuales involucran un conjunto de etapas en cada una de las fases como sigue.

Fuente: Elaboración grupal, a partir del contenido de la Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública, Aprobada por Resolución Directoral N° 003-2011-EF/68.01 y Modificatorias.

En la fase de pre inversión se procedió formular el estudio de pre inversión a nivel de perfil, que en este caso comprende un total de 02 meses de formulación hasta su presentación para su evaluación.

B. Horizonte de evaluación del proyecto El horizonte de evaluación del proyecto (alternativas de proyecto) se ha considerado en 10 años de generación de beneficios y 10 meses de periodo inicial o periodo cero (este periodo incluye el periodo de inversión y procesos administrativos que involucra la contratación de consultor para la elaboración de Expediente Técnico y Ejecución de Obra); para definir el horizonte de evaluación se ha tomado lo establecido en el Anexo SNIP – 09 para la tipología del proyecto (Sector Educación). Cabe resaltar que para definir este horizonte de evaluación se tuvieron en consideración los distintos elementos que definen su extensión, tales como: 

El periodo de ejecución del PIP.



La vida útil de los activos principales.



La obsolescencia tecnológica esperada en los activos que se van a adquirir.



La incertidumbre sobre el tiempo que durará la demanda por el servicio educativo a proveer.

La fase de inversión (período “0”) de 12 meses se ha definido tomando en cuenta

el tiempo que demandará los actos preparatorios y/o administrativos, la magnitud y la complejidad de la elaboración del Estudio Definitivo y de la ejecución de los componentes o medios fundamentales del proyecto identificado (tiempo en que se ejecutarán las acciones que se han previsto en el proyecto, tal como se refleja en el cronograma de actividades).

La fase de post inversión de 10 años, comprende a la etapa de operación y mantenimiento de los proyectos alternativos y la evaluación ex post del proyecto ejecutado (la U.E, dada las características del proyecto realizará los tipos de evaluaciones y en momentos establecidos en la Directiva General del SNIP). El siguiente diagrama ilustra el horizonte de evaluación del proyecto.

Diagrama Nº 01: Horizonte de Evaluación del proyecto Alt. I y II

El cuadro siguiente se ilustra de manera general los periodos de las distintas fases y etapas del ciclo del proyecto de inversión de las alternativas determinadas

Cuadro N° 48. Fase de pre inversión y Horizonte de Evaluación FASE DE PRE INVERSION ELABORACIÓN DEL PERFIL: 03 MESES 1. 1.

Proceso de elaboración del perfil: 02 meses 2.

FASE DE INVERSION

FASE DE POST INVERSION

AÑO 0 = 10 MESES

10 AÑOS

Proceso de contratación y elaboración del estudio definitivo: 1. Operación y mantenimiento 03 meses 2. Evaluación Ex post (el Proceso de contratación y momento lo determina la U.E). ejecución de componentes del proyecto: 09 meses HORIZONTE DE EVALUACION DEL PROYECTO

FUENTE: Elaboración del equipo formulador

C. La Fase de Inversión, etapas y su duración Lograda su viabilidad del proyecto, en esta fase se Contrata 1 la elaboración del Estudio Definitivo y/o Expediente Técnico y luego se procederá con la Contratación y la Ejecución de cada uno de los componentes del proyecto. Por un lado, la Contratación del Consultor y elaboración del Estudio Definitivo y/o Expediente Técnico se estima en un tiempo de 03 meses, que involucra lo siguiente: 

Actos preparatorios, convocatoria, selección y firma de contrato de servicio de consultoría de obra: un (01) mes.



Elaboración y Aprobación del Estudio Definitivo y/o Expediente Técnico: dos (02) meses.

Por otro lado, la Contratación y la Ejecución de cada uno de los componentes del proyecto se estiman en 09 meses, como sigue: 

Actos preparatorios, convocatoria, selección y firma de contrato de Ejecución del proyecto: un (01) mes.



Ejecución de los componentes (Infraestructura, equipamiento y capacitación) del proyecto: Ocho (08) meses.

1

Para el establecimiento de la duración del proceso de contratación que demanda la elaboración del Estudio Definitivo y/o Expediente Técnico, la Ejecución de los componentes del proyecto y la Supervisión de la Ejecución de los componentes del proyecto se ha tomado en consideración el tiempo establecido en la Ley de Contrataciones del Estado, su Reglamento y sus modificatorias para la contratación de consultoría de obra.

Como consecuencia de la ejecución de los componentes del proyecto, se requiere de la contratación del servicio de supervisión 2, que tendrá los siguientes plazos: 

Actos preparatorios, convocatoria, selección y firma de contrato de Supervisión: un (01) mes.



Supervisión de la ejecución de los componentes (Infraestructura, equipamiento y capacitación) del proyecto: Ocho (08) meses

2

Se realizará paralelo a la contratación de la obra.

3.2.

PROYECCION DE LA DEMANDA a) Demanda potencial y su proyección

Cuadro N° 49. Tasa de Crecimiento distrital, por edades simples y grupo de edad de 6 a 11 años. EDAD 6 7 8 9 10 11

DEMANDA POTENCIAL Población TASA.CREC. Población2015 TASA CREC 2016 RECOM 81 184 127.16% 1.48% 135 214 58.52% 1.48% 161 234 45.34% 1.48% 132 208 57.58% 1.48% 149 220 47.65% 1.48% 172 257 49.42% 1.48% PROMEDIO 64.28% 1.48%

FUENTE: Elaboración del Equipo formulador con información de ESCALE

La población de referencia del área de influencia alcanza un total de 1336 adolescentes en edad escolar del nivel primario y este proyectado al año 10 alcanza un total de 1548 adolescentes. Cuadro N° 50. Población Potencial Proyectada de la I.E. EDAD 6 7 8 9 10 11

0 2017 187 217 237 211 223 261 1336

1 2018 189 220 241 214 227 265 1356

2 2019 192 224 245 217 230 269 1376

TOTAL FUENTE: Elaboración del Equipo formulador con información de ESCALE

PROYECCION DE LA DEMANDA POTENCIAL 3 4 5 2020 2021 2022 195 198 201 227 230 234 248 252 256 221 224 227 233 237 240 273 277 281 1397 1417 1438

6 2023 204 237 259 231 244 285 1460

7 2024 207 241 263 234 247 289 1481

8 2025 210 244 267 237 251 293 1503

9 2026 213 248 271 241 255 298 1525

10 2027 216 252 275 244 259 302 1548


Mollepata I

b) Demanda efectiva y su proyección proyección La demanda efectiva “Sin Proyecto”, es aquel la proporción de la demanda que

efectivamente demandara el servicio educativo, independientemente de la ejecución del PIP, para lo cual se hizo una recopilación de la demanda histórica de la institución educativa a intervenir, para dicho análisis se toma en cuenta las nóminas de matrícula de los años 2012 hasta el año 2016, dicha demanda efectiva. Seguidamente se tiene el análisis histórico de los matriculados en las instituciones educativas, así como el análisis de la tasa de matrícula respectivamente. 1. Demanda efectiva “sin proyecto” i. Demanda histórica histórica del número de de matriculados matriculados Cuadro N° 51 Grado de Estudios 1er. Grado 2do. Grado 3er. Grado 4to. Grado 5to. Grado 6to. Grado TOTAL

Población Estudiantil Matriculada: 2012

2013

2014

2015

2016

37

32

37

32

37

44

35

35

43

38

53

47

37

44

44

52

51

43

39

42

44

47

49

46

41

54

36

42

54

46

284

248

243

258

248

FUENTE: Elaboración grupal, según nómina de matrícula.

Estudio a Nivel de Perfil: ““Mejoramiento ““Mejoramiento del Servicio Educativo Primaria en la Institución Educativa N° 38984-15/Mx-P “San Juan de la Frontera” de Mollepata I

Gráfico N° 04: Alumnos matriculados de 2012 a 2016

Matricul Mat riculados ados del 2012 2012 - 2016 60 50 40 30 20 10 0 1er. Grado

2do. Grado

3er. Grado

2012

2013

4to. Grado

2014

2015

5to. Grado

6to. Grado

2016

Cálculo de la Tasa de Crecimiento: Fórmula de cálculo de la tasa de crecimiento intergradual:

  )∗100% − = ( 

−: Tasa de crecimiento crecimient o anual anual de matriculados en un periodo : Número de matriculados en el año correlativo superior : Número de matriculados en el año correlativo inferior Cuadro N° 52 Tasa de crecimiento escolar interanual de la I.E. San Juan J uan de la Frontera TASA DE CRECIMIENTO DE LA DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO EDAD

NUMERO DE ALUMNOS

TASA DE CREC. ALUMNOS (2012-2016)

2012 2013 2014 2015 2016 2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

PROMEDIO

TASA CREC. PARA EL PROYECTO

6

37

32

37

32

37

-13.51%

15.63%

-13.51%

15.63%

1.06%

1.06%

7

44

35

35

43

38

-20.45%

0.00%

22.86%

-11.63%

-2.31%

0.00%

8

53

47

37

44

44

-11.32%

-21.28%

18.92%

0.00%

-3.42%

0.00%

9

52

51

43

39

42

-1.92%

-15.69%

-9.30%

7.69%

-4.80%

0.00%

10

44

47

49

46

41

6.82%

4.26%

-6.12%

-10.87%

-1.48%

0.00%

11

54

36

42

54

46

-33.33%

16.67%

28.57%

-14.81%

-0.73%

0.00%


Estudio a Nivel de Perfil: ““Mejoramiento ““Mejoramiento del Servicio Educativo Primaria en la Institución Educativa N° 38984-15/Mx-P “San Juan de la Frontera” de Mollepata I

i. Proyección de la demanda efectiva sin proyecto La proyección de la población demandante efectiva sin proyecto, con referencia a los datos históricos del número de alumnos de la institución instituci ón educativa alcanzara a 253 estudiantes en el décimo año del horizonte de evaluación, se muestra en el cuadro siguiente: Cuadro N° 53. Proyección de la demanda demanda efectiva de la I.E. San Juan de de la Frontera - Sin Proyecto PROYECCION DE LA DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO EDAD

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

2025

2026

2027

6

37

38

38

39

39

39

40

40

41

41

42

7

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

38

8

44

44

44

44

44

44

44

44

44

44

44

9

42

42

42

42

42

42

42

42

42

42

42

10

41

41

41

41

41

41

41

41

41

41

41

11

46

46

46

46

46

46

46

46

46

46

46

248

249

249

250

250

250

251

251

252

252

253

TOTAL

FUENTE: Elaboración grupal, según nómina de matricula

2. Demanda efectiva “con proyecto” La población demandante efectiva con proyecto, o demanda efectiva con proyecto, puede ser diferente de la demanda sin proyecto. Con la implementación del proyecto se pueden generar los siguientes efectos: 

Que gracias a las acciones del proyecto cada vez mayor cantidad de personas reciba el nivel educativo respectivo en edad normativa que corresponda (disminuye el retraso escolar).



Que parte de la población potencial que no asistía, empiece a hacerlo gracias al proyecto (incremento de la población demandante efectiva).



Cuando la tasa de desaprobación y retirados tienen incidencia significativa en las proyecciones.

En el cuadro 45 se observa los indicadores educativos promedios, en donde se observa el porcentaje de aprobados por grado en la I.E. 38984-15 SAN JUAN DE Estudio a Nivel de Perfil: ““Mejoramiento ““Mejoramiento del Servicio Educativo Primaria en la Institución Educativa N° 38984-15/Mx-P “San Juan de la Frontera” de Mollepata I

LA FRONTERA es 97.5%, el promedio de aprobados

a nivel del distrito de

Ayacucho 90.34% que relativamente inferior, en comparación de la I.E. foco del problema, y como también se ha hecho, y para tomar como referencia a las I.E. de zona urbanas del distrito de Ayacucho en donde los indicadores son más óptimos llegando a 94.07% de aprobados en promedio, de la misma manera la tasa de desaprobados y retirados son menores. CUADRO Nº 54: INDICADORES EDUCATIVOS PROMEDIOS DE LA I.E. I.E. Nº 38984-15 / MxP SAN JUAN DE LA FRONTERA DISTRITO DE AYACUCHO

CONCEPTO

INDICADOR DE LA I.E. N° 38984-15/Mx-P San Juan de la Frontera

Primer Grado Aprobados

INDICADOR DEL DISTRITO ZONA RURAL

INDICADOR DEL DISTRITO ZONA URBANA

100.06% 96.42%

92.63%

97.07%

Desaprobados

0.69%

0.00%

0.11%

Retirados

2.96%

7.37%

2.82%

93.27%

86.74%

90.96%

Desaprobados

2.13%

9.73%

7.09%

Retirados

4.60%

3.52%

1.96%

92.33%

89.40%

92.62%

Desaprobados

3.96%

10.60%

5.90%

Retirados

3.70%

0.00%

1.48%

92.84%

95.43%

93.13%

Desaprobados

3.60%

4.57%

5.54%

Retirados

3.56%

0.00%

1.33%

Segundo Grado Aprobados

Tercer Grado Aprobados

Cuarto Grado Aprobados

Quinto Grado

100.00%

100.00%

100.00%

100.00%

Aprobados

77.65%

91.37%

93.93%

Desaprobados

19.68%

8.08%

4.67%

2.68%

0.55%

1.40%

94.35%

86.49%

96.76%

1.92%

9.94%

2.06%

3.73%

3.57%

1.18%

Retirados Sexto Grado Aprobados Desaprobados Retirados FUENTE: Elaboración grupal, año 2016

100.00%


Para el procedimiento de cálculo de las proyecciones de la demanda de matrícula estimada se tiene que para el primer grado se considera sólo los alumnos matriculados; a partir del segundo grado se incorporan los alumnos promovidos (aprobados) en el grado anterior (primer grado), los desaprobados y retirados del grado (segundo grado), a los cuales se les aplica los factores o indicadores de repitencia y deserción registrados. Con la siguiente formula se calculara el número de alumnos que se matricularan en los respectivos grados: A partir del 2018 consideramos el supuesto de que la tasa de desaprobados y retirados se reduce a la mitad, debido a los efectos del proyecto. Alumnos Matriculados Jgrado = Alumnos Matriculados J-1 gr ado * (aprobadosJ1grado) + Alumnos Matriculados Jgrado * (desaprobados Jgrado + retirados Jgrado)

CUADRO Nº 55: TASAS DE EVALUACION EN EL HORIZONTE DEL PROYECTO TASAS DE EVALUACION EN EL HORIZONTE DEL PROYECTO CONCEPTO

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

2025

2026

2027

Primer Grado

100%

100.00%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

Aprobados

100%

98.18%

98.18%

98.18%

98.18%

98.18%

98.18%

98.18%

98.18%

98.18%

98.18%

98.18%

Desaprobados

0%

0.34%

0.34%

0.34%

0.34%

0.34%

0.34%

0.34%

0.34%

0.34%

0.34%

0.34%

Retirados

0%

1.48%

1.48%

1.48%

1.48%

1.48%

1.48%

1.48%

1.48%

1.48%

1.48%

1.48%

100.00%

100%

Segundo Grado 100% Aprobados

92%

96.64%

96.64%

96.64%

96.64%

96.64%

96.64%

96.64%

96.64%

96.64%

96.64%

96.64%

Desaprobados

3%

1.07%

1.07%

1.07%

1.07%

1.07%

1.07%

1.07%

1.07%

1.07%

1.07%

1.07%

Retirados

5%

2.30%

2.30%

2.30%

2.30%

2.30%

2.30%

2.30%

2.30%

2.30%

2.30%

2.30%

Tercer Grado

100%

100.00%

100%

Aprobados

91%

96.17%

96.17%

96.17%

96.17%

96.17%

96.17%

96.17%

96.17%

96.17%

96.17%

96.17%

Desaprobados

5%

1.98%

1.98%

1.98%

1.98%

1.98%

1.98%

1.98%

1.98%

1.98%

1.98%

1.98%

Retirados

5%

1.85%

1.85%

1.85%

1.85%

1.85%

1.85%

1.85%

1.85%

1.85%

1.85%

1.85%

Cuarto Grado

100%

100.00%

100.00%

Aprobados

93%

96.42%

96.42%

96.42%

96.42%

96.42%

96.42%

96.42%

96.42%

96.42%

96.42%

96.42%

Desaprobados

2%

1.80%

1.80%

1.80%

1.80%

1.80%

1.80%

1.80%

1.80%

1.80%

1.80%

1.80%

Retirados

5%

1.78%

1.78%

1.78%

1.78%

1.78%

1.78%

1.78%

1.78%

1.78%

1.78%

1.78%

Quinto Grado

100%

100.00%

100%

Aprobados

93%

88.82%

88.82%

88.82%

88.82%

88.82%

88.82%

88.82%

88.82%

88.82%

88.82%

88.82%

Desaprobados

2%

9.84%

9.84%

9.84%

9.84%

9.84%

9.84%

9.84%

9.84%

9.84%

9.84%

9.84%

Retirados

5%

1.34%

1.34%

1.34%

1.34%

1.34%

1.34%

1.34%

1.34%

1.34%

1.34%

1.34%

Sexto Grado

100%

100.00%

100%


Aprobados

98%

97.18%

97.83%

97.18%

97.18%

97.18%

97.18%

97.18%

97.18%

97.18%

97.18%

97.18%

Desaprobados

2%

0.96%

0.96%

0.96%

0.96%

0.96%

0.96%

0.96%

0.96%

0.96%

0.96%

0.96%

Retirados

0%

1.87%

1.87%

1.87%

1.87%

1.87%

1.87%

1.87%

1.87%

1.87%

1.87%

1.87%

FUENTE:

Elaboración grupal

CUADRO Nº 56: CUADRO DE APROBADOS, DESAPROBADOS Y REPITENTES APROBADOS, DESAPROBADOS Y REPITENTES 2018 2019 2020 2021 2022 2023 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 38 38 38 38 38 38 37 37 37 37 37 37 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 38 38 38 38 38 38 37 37 37 37 37 37 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 44 39 38 38 38 38 42 37 37 37 37 37 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 45 47 42 41 41 41 40 42 38 37 37 37 4 5 4 4 4 4 1 1 1 1 1 1 38 41 43 39 38 38 37 40 42 38 37 37 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1

CONCEPTO 2016 2017 37 Primer Grado 37 37 Aprobados 37 0 Desaprobados 0 0 Retirados 1 38 Segundo Grado 38 35 Aprobados 37 1 Desaprobados 0 2 Retirados 1 44 Tercer Grado 44 40 Aprobados 42 2 Desaprobados 1 2 Retirados 1 42 Cuarto Grado 42 39 Aprobados 40 1 Desaprobados 1 2 Retirados 1 41 Quinto Grado 41 38 Aprobados 36 1 Desaprobados 4 2 Retirados 1 46 Sexto Grado 46 45 Aprobados 45 1 Desaprobados 0 0 Retirados 1 FUENTE: Elaboración grupal 

2024 37 37 0 1 37 36 0 1 37 36 1 1 38 37 1 1 41 37 4 1 38 37 0 1

2025 37 37 0 1 38 37 0 1 37 36 1 1 37 36 1 1 41 37 4 1 38 37 0 1

2026 37 37 0 1 38 37 0 1 38 37 1 1 37 36 1 1 41 36 4 1 38 37 0 1

COBERTURA DEL SERVICIO EDUCATIVO

Según el cuadro siguiente, la población demandante efectiva para la situación con proyecto al año 10 para la I.E "San Juan de la Frontera" se tiene 248 estudiantes en total para el año cero; mientras que para el último año de proyección se tiene 426 estudiantes en total; donde esta información es relevante para determinar el requerimiento de recursos (Infraestructura, equipos y mobiliarios, materiales y Recursos Humanos) y por cuanto para determinar el tamaño del proyecto. La demanda de matrícula determinada será atendida considerando, áreas curriculares y programa arquitectónico establecidos en el modelo; para lo cual se


2027 37 37 0 1 38 37 0 1 38 37 1 1 38 37 1 1 40 36 4 0 37 36 0 0

tiene que el requerimiento del número aulas para zona urbana es de 35 alumnos p or aula funcional. Para hallar la demanda efectiva para el año cero (2017) solo se toma el dato de la proyección de demanda sin proyecto del mismo año, en cambio a partir del año 1 al año 10 (2018-2027) se proyecta tomando el 15% de la poblac ión no atendida, debido a que en el área de influencia existe otra institución educativa que brinda el servicio al nivel primario. Cuadro N°57 COBERTURA DEL SERVICIO EDUCATIVO 2017

EDAD

DEMAND EFECT SIN PROY I.E. San Juan de la Frontera

6 7 8 9 10 11 TOTAL

37 38 44 42 41 46 248

FUENTE:

DEMAND EFECT SIN PROY I.E. Alfredo Mendoza 21 27 31 26 37 16 158

DEMANDA POBLACION EFECTIVA SIN DEMANDA COBERTURA NO PROYECTO PROYECTADA TOTAL ATENDIDA TOTAL 58 65 75 68 78 62 406

187 217 237 211 223 261 1336

31% 30% 32% 32% 35% 24% 184%

128 152 162 143 145 199 930

69% 70% 68% 68% 65% 76% 416%

Elaboración grupal

Cuadro N°58 EDAD 6 7 8 9 10 11 TOTAL

2017 37 38 44 42 41 46 248

FUENTE:

2018 63 67 70 72 73 75 420

DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO 2019 2020 2021 2022 2023 63 64 65 65 66 67 67 67 67 67 70 70 70 70 70 72 72 72 72 72 73 73 73 73 73 75 75 75 75 75 420 421 422 422 423

2024 67 67 70 72 73 75 424

2025 67 67 70 72 73 75 424

2026 68 67 70 72 73 75 425

Elaboración grupal

Se tiene que el requerimiento del número aulas para 35 alumnos con proyecto para la I.E. San Juan de la Frontera, asciende a un total de 14 secciones, ver cuadro siguiente:


2027 69 67 70 72 73 75 426

Cuadro N° 59 Proyección del Número de Secciones Requeridas por la I.E. San Juan de la Frontera

SUPUESTO: OFERTA OPTIMIZADA ES CERO REQUERIMIENTO DE AULAS POR EDAD

NUMERO DE ALUMNOS POR AULA

EDAD

2017

2018

2019

6

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

7

5

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

8

6

6

6

6

6

6

6

7

7

7

7

9

5

5

5

6

6

6

6

6

6

6

6

10

5

5

5

6

6

6

6

6

6

6

6

11

7

7

7

7

7

8

8

8

8

8

8

TOTAL

34

34

35

35

36

36

37

37

38

38

39

FUENTE:

2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027

Elaboración grupal

El mayor requerimiento de aulas se explica en principio a las consideraciones mencionadas anteriormente como efecto para el crecimiento de la tasa proporcional promedio, en la determinación de la demanda efectiva. Entonces la I.E. alcanzara un total de 39 secciones en el último año del proyecto. 3. Proyección de la Oferta La proyección de la oferta se está realizando con el supuesto de que ningún ambiente en específico se optimizará, dado que todos los ambientes se encuentran en mal estado y requieren de construcción nueva, por tanto el análisis de la oferta será cero para cada grado.


Cuadro N° 60. EDAD 2017 2018 2019 6 0 0 0 7 0 0 0 8 0 0 0 9 0 0 0 10 0 0 0 11 0 0 0 FUENTE:

ANALISIS DE LA OFERTA 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Elaboración grupal

4. Balance Oferta – Demanda Para el cálculo de la brecha del proyecto de la I.E, se usará como base la diferencia entre la demanda potencial proyectada, oferta efectiva y la oferta de la institución alterna. Entonces, para el proyecto se determina que la capacidad de producción del servicio por parte del proyecto será para el 100% de la demanda efectiva en la situación con proyecto. La cantidad total de alumnos de primer al sexto grado con la que se trabajará será de 1365 alumnos pertenecientes al año 2027. CUADRO Nº 61 BALANCE DE OFERTA - DEMANDA DE SERVICIOS DE ATENCIÓN. EDAD 6 7 8 9 10 11 TOTAL FUENTE:

2017 165 190 206 185 186 245 1176

2018 168 193 209 187 188 249 1194

2019 170 195 212 190 191 253 1212

2020 173 198 215 193 194 257 1230

BRECHA 2021 2022 175 178 201 204 218 222 196 199 197 200 261 265 1249 1267

2023 181 207 225 202 203 269 1286

2024 183 210 228 205 206 273 1306

2025 186 213 232 208 209 277 1325

2026 189 217 235 211 212 282 1345

2027 192 220 239 214 215 286 1365

Elaboración grupal

5. Planteamiento técnico de las alternativas En base al diagnóstico y al análisis de oferta y demanda, se elabora la descripción técnica de ambas alternativas propuestas.


5.1. Localización La Institución Educativa 38984-15/MX-P SAN JUAN DE LA FRONTERA se ubica en el Jirón 05 de diciembre s/n de la Asociación de Vivienda “ Gral. Juan Velazco Alvarado” Mollepata I, viene funcionando en la actualidad en el terreno donado por la comunidad a favor del Institución Educativa, está bajo la conducci ón del Profesora Miranda Arce, Flora René como Directora encargada. Entre las razones por la que se ubica el proyecto en este terreno es por las siguientes: 

La I.E. cuenta con este único predio, porque según acta de Posesión de terreno este se encuentra en calidad de donación a nombre de la Institución Educativa.



El área del terreno es amplia para poder construir una infraestructura del nivel primario.



En el terreno donado funciona y funcionara la I.E., según autoridades locales y personal docente, nunca se ha presentado y/o ocurrido peligros de índole natural

(asociados

a

fenómenos

meteorológicos,

oceanográficos,

geotectónicos, biológicos de carácter extremo o fuera de lo normal) peligro de índole socio natural, y peligro de índole de origen tecnológico antrópico, que hayan perjudicado la actual infraestructura por lo que se asume que no habrá daño a la futura infraestructura educativa, recomendándose la construcción de la nueva infraestructura educativa en este lugar. 

El terreno cuenta con accesibilidad necesaria para el ingreso y salida de los alumnos y personal docente, pues tiene salida a principales calles de la Asociación.



La población estudiantil y personal docente se encuentran a favor de la nueva construcción, de igual forma las autoridades competentes, por lo que se descarta cualquier conflicto de intereses pues son ellos los gestores de esta iniciativa, dado que contribuirá a mejorar la calidad educativa de su jurisdicción.


5.2. Tamaño a. Brecha de la Infraestructura A continuación se determinara la demanda de aulas, para la institución educativa, tomando en cuenta el máximo de alumnos por aula de acuerdo a los parámetros del Anexo SNIP 09, Así mismo el planteamiento del proyecto se hará en base al último periodo de análisis (año 10) a.1. Ambientes y capacidad para atender la demanda efectiva con proyecto Cada salón tiene la capacidad de albergar a 35 alumnos de acuerdo a la especificación del SNIP 09, y de acuerdo a las proyecciones de la demanda efectiva con proyecto el número de ambiente requerido se muestra en el cuadro siguiente: CUADRO Nº 62 Numero de ambientes para atender la demanda efectiva con proyecto. BRECHA DE LA INFRAESTRUCTURA OFERTA DE AULAS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SAN JUAN DE LA FORNTERA GRADO

1°GRADO

2° GRADO

3° GRADO

4° GRADO

GRADO

HORIZONTE DEL PROYECTO 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027

N° de alumnos con PIP

37

63

63

64

65

65

66

67

67

68

69

Máximo N° de alumnos

35

35

35

35

35

35

35

35

35

35

35

N° de aulas ofertadas

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

N° de aulas requeridas

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2


38

67

67

67

67

67

67

67

67

67

67


35

35

35

35

35

35

35

35

35

35

35


0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0


1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2


44

70

70

70

70

70

70

70

70

70

70


35

35

35

35

35

35

35

35

35

35

35


0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0


1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2


42

72

72

72

72

72

72

72

72

72

72


35

35

35

35

35

35

35

35

35

35

35


0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0


1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2


41

73

73

73

73

73

73

73

73

73

73

35

35

35

35

35

35

35

35

35

35

35

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

5° GRADO Máximo N° de alumnos N° de aulas ofertadas


6° GRADO


1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2


46

75

75

75

75

75

75

75

75

75

75


35

35

35

35

35

35

35

35

35

35

35


0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0


1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

7

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

TOTAL

FUENTE:

Elaboración grupal

La capacidad disponible actualmente lo estamos considerando cero debido a que todos los ambientes con los que cuenta la institución Educativa San Juan de la Frontera es de material rústico, por lo cual no se adecua con las especificaciones de las normas técnicas Se requieren para la institución educativa 12 ambientes pedagógicos, de 56m2 c/u, sala de Usos Múltiples más aula de computo es de 85m2. b. Brecha de recursos humanos b.1. Recursos Humanos para atender la demanda efectiva con proyecto, la capacidad disponible y brecha de recursos humanos El número de profesores para la demanda efectiva con proyecto será de 13 docentes, 12 docentes enseñaran en los salones y un profesor para educación física, para las 12 secciones con las que contará la Institución Educativa. CUADRO Nº 63 DESCRIPCIÓN Docentes

Director

Docente Educación Física Administrativos

Personal de servicio

BALANCE OFERTA DEMANDA BRECHA OFERTA DEMANDA BRECHA OFERTA DEMANDA BRECHA OFERTA DEMANDA BRECHA OFERTA DEMANDA BRECHA

TOTAL

FUENTE:

2017 12 7 5 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 5

BRECHA RECURSOS HUMANOS 2018 2019 2020 2021 2022 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2023 12 12 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0

2024 12 12 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0

2025 12 12 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0

2026 12 12 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0

Elaboración grupal


2027 12 12 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0

El número de profesores con las que actualmente cuenta la institución educativa es de 13 profesores. c. Brecha de Mobiliario La oferta optimizada de mobiliarios se considera cero debido a la situación actual en la que se encuentran las carpetas. CUADRO Nº 64 GRADO

1°GRAD O

2° GRADO

3° GRADO

4° GRADO

5° GRADO

6° GRADO

BALANCE N° de Alumnos con PIP Demanda de mobiliarios Oferta Optimizada Brecha Oferta Demanda N° de Alumnos con PIP Demanda de mobiliarios Oferta Optimizada Brecha Oferta Demanda N° de Alumnos con PIP Demanda de mobiliarios Oferta Optimizada Brecha Oferta Demanda N° de Alumnos con PIP Demanda de mobiliarios Oferta Optimizada Brecha Oferta Demanda N° de Alumnos con PIP Demanda de mobiliarios Oferta Optimizada Brecha Oferta Demanda N° de Alumnos con PIP

BRECHA DE MOBILIARIOS HORIZONTE DEL PROYECTO 201 201 201 202 202 202 202 202 7 8 9 0 1 2 3 4

202 5

202 6

202 7

37

63

63

64

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65

66

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37

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63

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66

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0

0

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0

37

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66

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38

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67

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38

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0

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0

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38

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44

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70

70

70

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44

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0

0

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44

70

70

70

70

70

70

70

70

70

70

42

72

72

72

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72

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72

72

72

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42

72

72

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72

72

72

72

72

72

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

42

72

72

72

72

72

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72

72

72

72

41

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73

73

73

73

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73

73

73

41

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73

73

73

73

73

73

73

73

73

0

0

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0

0

0

0

0

0

0

0

41

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73

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73

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73

46

75

75

75

75

75

75

75

75

75

75


Demanda de 46 75 75 mobiliarios Oferta Optimizada 0 0 0 Brecha Oferta 46 75 75 Demanda TOTAL 248 420 420 FUENTE: Elaboración grupal

75

75

75

75

75

75

75

75

0

0

0

0

0

0

0

0

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75

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75

421

422

422

423

424

424

425

426

5.3. Tecnología El planteamiento técnico de las alternativas se realiza bajo las indicaciones técnicos normativas del MINEDU y RNE. Las infraestructuras físicas será moderna, sismo resistente y cumplirá con las normas técnicas pedagógicas. La propuesta de intervención se encuentra concordante con las Normas de Diseño Arquitectónico y de confort educativas, El Reglamento Nacional de Acidificaciones que tiene especial incidencia en las Normas E-30 Diseño Sismo resistente, lo que garantiza la mitigación de situaciones que provocaría la ocurrencia de un evento o desastre natural; y de acuerdo al INDECI, Tipo A, que en caso de emergencia sirva de refugio, con sistema constructivo mixto que consta de placas, vigas porticadas y con muros de ladrillos confinado. Las edificaciones a considerar son de dos pisos y consideran las siguientes especificaciones técnicas: 5.4. Momento El momento de ejecución tiene que ser lo más antes posibles ya que los inadecuados ambientes están teniendo efectos negativos en la población estudiantil, para ello el gobierno local tiene que viabilizar lo más pronto posible. La ejecución del proyecto se recomienda en épocas donde no hay lluvias (mayonoviembre). 5.5. Programa de requerimientos Hecho los análisis correspondientes, se plantean las siguientes alternativas, con la única diferencia del material utilizado en la construcción de las aulas pedagógicas. Tomando en cuenta estos aspectos se han realizado la identificación de las alternativas de proyecto la cual se describe:


a) Requerimiento de Infraestructura PROYECTO ALTERNATIVO I: Mejoramiento de todos los módulos y ambientes existentes a través de la construcción de aulas pedagógicas, administrativos y complementarios de la I.E. de material noble con techo de losa aligerada de dos aguas y cobertura con teja andina. Sistema de electrificación, agua potable y aguas residuales de acuerdo a la normativa, con los siguientes ambientes: Infraestructura Pedagógicas 

12 Aulas comunes de 56.00 m2; 01 Aula de Innovación Pedagógica 85.00 m2; 01 Sala Usos Múltiples (SUM) 85.0 m2. Administrativa



01 Dirección

12 m2; 01 Archivo 6 m2;

02 SS.HH. docentes y

administrativos 3.0 m2; 01 Sala de Profesores 12 m2; 01Tópico y Psicología 10.00 m2; Servicios higiénicos y vestidores 

02 SS.HH. para alumnos y alumnas. 41.00 m2



02 Duchas vestuarios 30 m2. Servicios generales



01 Cafetería / cocina 60.00 m2; 01 Guardianía 10.00 m2; 01 Tanque de agua (capacidad) 10 m3 de 2.25 m2; 01 Maestranza y Limpieza 6.00 m2; 01 Deposito de Material Deportivo 10.00 m2 Exterior y deporte



Construcción del cerco perimétrico con muros de albañilería confinada 211 ml; Patio y Cobertura 397.02 m2; 01 Losa deportiva 618 m2. Mobiliario



Adquisición de Mobiliarios para aulas, ambientes administrativos y complementarios;



Adquisición de Módulos Bibliográficos (Global). Equipos



Adquisición de 36 Equipos de Cómputo y un proyector multimedia. Capacitación




Estrategias y metodologías de enseñanza aprendizaje en el nivel primario con organización de cursos y talleres.

PROYECTO ALTERNATIVO II: Mejoramiento de todos los módulos y ambientes existentes a través de la construcción de aulas pedagógicas, administrativos y complementarios de la I.E. de material noble con estructura de madera, cobertura de teja andina con falso cielo raso. Sistema de electrificación, agua potable y aguas residuales de acuerdo a la normativa, con los siguientes ambientes: Infraestructura Pedagógicas 

12 Aulas comunes de 56.00 m2; 01 Aula de Innovación Pedagógica 85.00 m2; 01 Sala Usos Múltiples (SUM) 85.0 m2 Administrativa



01 Dirección 12 m2; 01 Archivo 6 m2; 02 SS.HH. docentes y administrativos 3.0 m2; 01 Sala de Profesores 12 m2; 01Tópico y Psicología 10.00 m2; Servicios higiénicos y vestidores



02 SS.HH. para alumnos y alumnas. 41.00 m2



02 Duchas vestuarios 30 m2. Servicios generales



01 Cafetería / cocina 60.00 m2; 01 Guardianía 10.00 m2; 01 Tanque de agua (capacidad) 10 m3 de 2.25 m2; 01 Maestranza y Limpieza 6.00 m2; 01 Deposito de Material Deportivo 10.00 m2 Exterior y deporte



Construcción del cerco perimétrico con muros de albañilería confinada 211 ml; Patio y Cobertura 397 m2; 01 Losa deportiva 618 m2. Mobiliario



Adquisición de Mobiliarios para aulas, ambientes administrativos y complementarios;



Adquisición de Módulos Bibliográficos (Global). Equipos



Adquisición de 36 Equipos de Cómputo y un proyector multimedia. Capacitación




Estrategias y metodologías de enseñanza aprendizaje en el nivel primario con organización de cursos y talleres.

Infraestructuras del primer piso: CUADRO Nº 65: PROGRAMACION ARQUITECTONICA - NUEVAS INFRAESTRUCTURAS I.E.P Primer Piso Cantidad Área Parcial Aula común 6 56 Aula de innovación pedagógica 1 85 Cafetería/comedor 1 60 SS.HH. Para alumnos y alumnas 2 47.35 Tópico y psicología 1 10 I.E.P. 38984-15/MXDeposito material deportivo 1 10 P San Juan de la Limpieza 1 6 frontera Duchas y vestidores 2 30 Losa deportiva y cobertura 1 618 Cerco perimétrico (ml) 1 211 Patio y cobertura 1 397 Tanque de agua 1 2.25 FUENTE:

Elaboración grupal

Infraestructuras del segundo piso: CUADRO Nº 66: PROGRAMACION ARQUITECTONICA - NUEVAS INFRAESTRUCTURAS I.E.P Segundo Piso Cantidad Área Parcial Aula Común 6 56 Sala Usos Múltiples (SUM) 1 85 I.E.P. 38984Archivo 1 6 15/MX-P San Juan Dirección 1 12 de la frontera SS.HH docentes y administrativos 1 3 Sala de profesores 1 12 FUENTE:

Elaboración grupal

b) Requerimiento de Equipamiento CUADRO Nº 67 INSTITUCIÓN EDUCATIVA AULA COMÚN Escritorio Mesa de madera Silla de madera Pizarra SALA USO MULTIPLE Proyector Multimedia

UNIDAD DE CANTIDAD OFERTA BRECHA MEDIDA DEMANDADA OPTIMIZADA Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad

12 426 426 12

0 0 0 0

12 426 426 12

1

0

1


Mesa de madera Estante de metal Silla de madera AULA DE INNOVACION PEDAGÓGICA Armario metálico de dos puertas Mobiliario de computo Escritorio Silla de madera Silla giratoria Equipo de cómputo personalizada Impresora SS.HH. PARA ALUMNOS Y ALUMNAS Tachos de reciclaje Jabón liquido Desinfectante para baño Detergente SS.HH. PARA DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS Tachos de reciclaje Jabón liquido Desinfectante para baño CAFETERÍA Y COCINA Juego de cucharones múltiples Juego de cuchillo de acero inoxidable Mesa de madera Vasos de acero quirúrgico Plato de acero quirúrgico Lavatorio para lavar platos Porta cubiertos Cucharas de mesa para sopa Coladera Olla de acero inoxidable Cocina de 4 hornillas Balde de plástico Silla de madera Jarra de plástico Repostero DIRECCIÓN Y ADMINISTRACIÓN Armario de metal Sillas de oficina Escritorio Silla giratorio Fotocopiadora/impresora Computadora estacionaria

Unidad Unidad Unidad

4 3 40

0 0 0

4 3 40

Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad

1 35 1 35 1 35 1

0 0 0 0 0 0 0

Unidad Unidad Unidad Unidad

7 2 1 1

0 0 0 0

1 35 1 35 1 35 1 0 7 2 1 1 0

Unidad Unidad Unidad

2 2 1

0 0 0

2 2 1

Unidad

2

0

2

Unidad

2

0

2

Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad

3 35 35 1 2 35 1 4 1 1 35 1 1

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

3 35 35 1 2 35 1 4 1 1 35 1 1

Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad

2 2 2 2 1 2

0 0 0 0 0 0

2 2 2 2 1 2


SALA DE PROFESORES Butaca tres cuerpos Escritorio TÓPICO Armario de metal Botiquín de primeros auxilios Sillas de oficina Escritorio Silla giratoria GUARDIANIA Cama de madera de 1 plaza Colchón una plaza Escoba Tachos de reciclaje Recogedor de basura Mesa de madera Sillas acolchadas Alarma audible con pulsador Televisor Cámara de vigilancia FUENTE:

Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad

4 1 1 1 2 1 1

0 0 0 0 0 0 0 0

4 1 0 1 1 2 1 1

Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad

1 1 1 1 1 1 1 1 1 3

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 3

Elaboración grupal

c) Requerimiento de Recursos Humanos CUADRO Nº 68: REQUERIMIENTOS DE RECURSOS HUMANOS DESCRIPCIÓN Docentes

Director Docente Educación física Administrativos Personal de servicio

BALANCE 2017 2018 DEMANDA 7 12 OFERTA 12 12 BRECHA 5 0 DEMANDA 1 1 OFERTA 1 1 BRECHA 0 0 DEMANDA 1 1 OFERTA 1 1 BRECHA 0 0 DEMANDA 1 1 OFERTA 1 1 BRECHA 0 0 DEMANDA 1 1 OFERTA 1 1 BRECHA 0 0 FUENTE: Elaboración grupal

2019 12 12 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0

2020 12 12 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0

2021 12 12 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0

2022 12 12 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0

2023 12 12 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0

2024 12 12 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0

2025 12 12 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0

2026 12 12 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0


2027 12 12 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0

d) Requerimiento de capacitación docente CUADRO Nº 69: CAPACITACION DOCENTE EN LA ENSEÑANZA- APRENDIZAJE CAPACITACION 1 Módulo de capacitación presencial TEMAS Estrategias y metodologías modernas BENEFICIARIOS 14 docentes entre director y profesores DURACION la duración es de 6 meses HORARIO 4 sesiones mensuales, todo el día

METODOLOGIAS

La capacitación será a través de un equipo audiovisual, el cual el especialista en educación en estrategias y metodologías realizará sus capacitaciones para crear mayor dinámica, las capacitaciones serán todo el día de cada fin de semana.

PRECIO UNITARIO Cartulina 1 paleógrafo 0.5 lápiz 1 REQUERIMIENTO Lapiceros 2 PARA LA cinta masking 3 CAPACITACION Plumones 3 Plumones acrílicos 5 papel bond 18 folder manila 1.5 Especialista 3000 PRESUPUESTO DE CAPACITACION DE DOCENTES MATERIALES

FUENTE:

CANTIDAD 14 14 14 14 3 14 3 1 14 1

COSTO TOTAL 84.00 42.00 84.00 168.00 54.00 252.00 90.00 108.00 126.00 18000.00 19,008.00

Elaboración grupal

5.6.

Costos de cada alternativa

5.6.1. Costos a precios de mercado La ejecución del proyecto implica incurrir a dos tipos de costos: los costos de inversión inicial y los costos de operación y mantenimiento del proyecto, esto para ambas alternativas. 5.6.1.1. Costos de Inversión: Son los costos necesarios para implementar las alternativas propuestas, los costos en la situación con proyectos, están dados por el monto de la inversión del proyecto. Estudio a Nivel de Perfil: ““Mejoramiento del Servicio Educativo Primaria en la Institución Educativa N° 38984-15/Mx-P “San Juan de la Frontera” de Mollepata I

a. Costo de inversión Alternativa I El presupuesto, ha sido estimado considerando el costo de los componentes y acciones que comprende cada alternativa. El costo por ejecutar la alternativa I asciende a S/. 1,260 277.30 a precios de mercado. N° I II 2.1 2.2. 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9

III IV V

CUADRO Nº 70: COSTOS DE INVERSION TOTAL A PRECIOS DE MERCADO: ALTERNATIVA I COSTO COSTO COMPONENTES/ACTIVIDADES UNIDAD METRADO PARCIAL TOTAL Estudio definitivos (Elaboración de 3% 21245.12 expediente técnico de obra) Infraestructura Aulas OBRA 1 50221.36 Ambientes complementarios M2 672 152457.70 Ambientes administrativos (dirección, M2 30 26193.90 almacén y secretaria) SS.HH Docentes M2 3 3518.22 SS.HH Alumnos M2 47.35 55529.24 Cerco perimétrico ML 211 247448.14 Losa deportiva 618 30696.06 Patio de formación 397 19718.99 Mitigación ambiental 10% 70817.07 656600.68 GASTOS GENERALES 15% 106225.61 UTILIDAD 10% 70817.07 SUB TOTAL 833643.37 IGV 18% 150055.81 TOTAL OBRA CIVIL 983699.17 MOBILIARIO 63857.78 EQUIPAMIENTO 68820.00 Capacitación 19008.00 SUB TOTAL 1135384.96 SUPERVICIÓN DE OBRA 10% 113538.50 GESTION Y DIRECCION DEL PIP, ADMINISTRACION DE CONTRATOS Y CIERRE 1% 11353.85 DEL PROYECTO COSTO TOTAL DE LA INVERSION DEL PROYECTO A PRECIOS PRIVADOS 1260277.30 FUENTE:

Elaboración grupal

b. Costo de inversión Alternativa II El costo de inversión de la Alternativa II se estima en S/. 1,552 ,459.39 a precios de mercado que es mayor al monto de la Alternativa I.


N° I II 2.1 2.2. 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9

III IV V

CUADRO Nº 71: COSTOS DE INVERSION TOTAL A PRECIOS DE MERCADO: ALTERNATIVA II COSTO COSTO COMPONENTES/ACTIVIDADES UNIDAD METRADO PARCIAL TOTAL Estudio definitivos (Elaboración de expediente 3% 40365.73 técnico de obra) Infraestructura Aulas OBRA 1 50221.36 Ambientes complementarios M2 672 152457.70 Ambientes administrativos (dirección, almacén y M2 0 26193.90 secretaria) SS.HH Docentes M2 0 3518.22 SS.HH Alumnos M2 0 55529.24 Cerco perimétrico ML 0 247448.14 Losa deportiva 0 30696.06 Patio de formacion 0 19718.99 Mitigación ambiental 10% 134552.44 720336.05 GASTOS GENERALES 15% 201828.66 UTILIDAD 10% 134552.44 SUB TOTAL 1056717.15 IGV 18% 190209.09 TOTAL OBRA CIVIL 1246926.23 MOBILIARIO 63857.78 EQUIPAMIENTO 68820.00 Capacitación 19008.00 SUB TOTAL 1398612.02 SUPERVICIÓN DE OBRA 10% 139861.20 GESTION Y DIRECCION DEL PIP, ADMINISTRACION 1% 13986.12 DE CONTRATOS Y CIERRE DEL PROYECTO COSTO TOTAL DE LA INVERSION DEL PROYECTO A PRECIOS PRIVADOS 1552459.34 FUENTE: Elaboración grupal

5.6.1.2. COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO Los Gastos de Operación: están dado por el pago de remuneraciones del personal de dirección, profesores, personal administrativo y de servicio, los mismo que incluye asignaciones de escolaridad y los beneficios de aguinaldo por fiestas patrias y navidad. Además comprende los pagos de servicios de agua y luz, así como los gastos en materiales de escritorio y de limpieza. Los Gastos de Mantenimiento: están referidos a los gastos en mantenimiento y refacción de la infraestructura educativa, reparación de mobiliarios y otros.


a) Costo de Operación y Mantenimiento sin proyecto Está referido a los gastos que la institución educativa realiza en el mantenimiento de la infraestructuras por concepto de reparación y pintado, reparación de puertas y ventanas, baños entre otros., dinero que proviene de la UGEL Huamanga para mantenimiento de locales escolares, así mismo otros gastos se realizan con los fondos que recauda la institución educativa y la APAFA. Así mismo la institución educativa genera gasto de operación por concepto de remuneraciones de los docentes y gastos operativos por servicios básicos (luz y agua), los recursos de estos gastos provienen del Ministerio de Educación a través de la UGEL y la DREA. CUADRO N°72 COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO EN LA SITUACIÓN "SIN PROYECTO" A PRECIOS PRIVADOS HABER COSTO RUBROS CANTIDAD MESES MENSUAL ANUAL 1. GASTO DE OPERACIÓN 334,260.00 1.1. Haberes del personal 331,200.00 Remuneración del Director 1 12 3,000.00 36,000.00 Remuneración de los Docentes 12 13 1,800.00 280,800.00 Trabajador de servicio 1 12 1,200.00 14,400.00 1.2. Servicios de Alumnos 3,060.00 Servicios de energía eléctrica 1 12 100.00 1,200.00 Compra de Agua en Rotoplas 1 12 105.00 1,260.00 Gastos de material de escritorio 1 12 50.00 600.00 2. COSTO DE MANTENIMIENTO 150.00 Pintado de muros interiores y 1 1 150.00 150.00 exteriores, limpieza TOTAL COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 334,410.00 FUENTE:

Elaboración grupal

El costo de la operación anual sin proyecto a precios privados en la I.E. N° 38984-15/Mx-P San Juan de la Frontera asciende a un monto de S/. 334, 260 .00 y el costo mantenimiento anual a S/.3 060.00, haciendo un total de S/.334,410.00 al año en gasto de operación y mantenimiento b) Costo de Operación y Mantenimiento con proyecto Con la Implementación del proyecto, los costos de operación y mantenimiento se incrementarán, el cual se muestra en el siguiente cuadro. Estudio a Nivel de Perfil: ““Mejoramiento del Servicio Educativo Primaria en la Institución Educativa N° 38984-15/Mx-P “San Juan de la Frontera” de Mollepata I

Los costos que implica la operación de la alternativa 1 son los costos por remuneraciones del personal docente, los costos por servicios básicos y los costos por materiales de escritorio y los costos de mantenimiento son por concepto de mantenimiento de equipos y material educativo e infraestructura. CUADRO N° 73 COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO EN LA SITUACIÓN "SIN PROYECTO" A PRECIOS PRIVADOS HABER COSTO RUBROS CANTIDAD MESES MENSUAL ANUAL 1. GASTO DE OPERACIÓN 341,100.00 1.1. Haberes del personal 331,200.00 Remuneración del Director 1 12 3,000.00 36,000.00 Remuneración de los Docentes 12 13 1,800.00 280,800.00 Trabajador de servicio 1 12 1,200.00 14,400.00 1.2. Servicios de Alumnos 9,900.00 Servicios de energía eléctrica 1 12 150.00 1,800.00 Compra de Agua en Rotoplas 1 12 180.00 2,160.00 Gastos Administrativos 1 12 45.00 540.00 Gasto de material de escritorio 1 12 250.00 3,000.00 Gastos de material de escritorio 1 12 200.00 2,400.00 2. COSTO DE MANTENIMIENTO 1,730.00 Mantenimiento de computadoras 35 1 30.00 1,050.00 Pintado de muros interiores y 1 1 200.00 200.00 exteriores Cambio de instalaciones Eléctricas 1 1 180.00 180.00 Cambio de instalaciones Sanitarias 1 1 300.00 300.00 TOTAL COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 342,830.00 FUENTE:

Elaboración grupal

5.6.2. FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO.


CUADRO N° 74 FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES ALTERNATIVA I Flujo de Costos Incrementales Rubro

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

2025

2026

2027

Flujo de costos con proyecto 1,292,741.97 342,830.00 342,830.00 342,830.00 342,830.00 342,830.00 342,830.00 342,830.00 342,830.00 342,830.00 342,830.00 Flujo de con sin proyecto TOTAL

334,410.00 334,410.00 334,410.00 334,410.00 334,410.00 334,410.00 334,410.00 334,410.00 334,410.00 334,410.00 334,410.00

1,627,151.97 677,240.00 677,240.00 677,240.00 677,240.00 677,240.00 677,240.00 677,240.00 677,240.00 677,240.00 677,240.00 FUENTE: Elaboración grupal

CUADRO N° 75 FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES ALTERNATIVA II Flujo de Costos Incrementales Rubro

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

2025

2026

2027

Flujo de costos con proyecto 1,552,459.34 342,830.00 342,830.00 342,830.00 342,830.00 342,830.00 342,830.00 342,830.00 342,830.00 342,830.00 342,830.00 Flujo de con sin proyecto TOTAL

334,410.00 334,410.00 334,410.00 334,410.00 334,410.00 334,410.00 334,410.00 334,410.00 334,410.00 334,410.00 334,410.00 1,886,869.34 677,240.00 677,240.00 677,240.00 677,240.00 677,240.00 677,240.00 677,240.00 677,240.00 677,240.00 677,240.00

FUENTE: Elaboración grupal


de Mollepata I

EVALUACIÓN


4.1. EVALUACION SOCIAL 4.1.1. BENEFICIOS SOCIALES Este módulo tiene como objetivo evaluar las alternativas de solución y determinar la mejor opción. Es conocido que la educación constituye una inversión en capital humano que genera beneficios múltiples y externalidades positivas a quienes interactúan con dicha persona; por lo mismo que son difíciles de cuantificar, es de esperar que sus efectos se extiendan en el país como un todo, pero se pueden identificar algunos beneficios en la situación actual y cuando entre operación el proyecto. Beneficios sin proyecto Los beneficios en la situación sin proyecto están dados por la insatisfacción de la demanda en las condiciones actuales, es decir el número de alumnos por nivel atendido inadecuadamente, actualmente la institución educativa N° 38984-15/Mx-P San Juan de la Frontera, presenta insuficiente e inadecuadas condiciones físicas para brindar el servicio educativo primario, situación que genera: 

Inseguridad y desmotivación generalizada de los alumnos, docentes y padres de familia.



Inadecuado desarrollo de las actividades escolares.



Riesgo de accidentes de los niños que estudian actualmente.



Bajo rendimiento académico en logros de aprendizajes y mayor deserción escolar.



Menor logro de aprendizaje y habilidades al finalizar el nivel primario. CUADRO N° 77

EDAD 2017 2018 2019 2020 TOTAL 248 249 249 250 FUENTE:

2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 250 250 251 251 252 252 253

Elaboración grupal


Beneficios con proyecto Estos están dados por la satisfacción de la demanda de la población escolar con las condiciones generadas con el proyecto, en cuanto al mejoramiento del servicio educativo del nivel primario, de tal manera que los estudiantes estén en capacidad de continuar estudios de nivel secundario y superior sin mayor problema. Por ello es de esperar que este tipo de proyecto se traduzca en mejorar la base de conocimiento del estudiante, lo cual se verá evidenciado en los elevados índices de rendimiento académico y menor deserción escolar, por lo que se hará evidente en su desempeño en los nivele superiores; así mismo habrá una mayor motivación generalizada de los alumnos, docentes y padres de familia de la institución educativa. Como es de suponer, estos beneficios son difíciles de cuantificar monetariamente, por lo cual para fines de estimación consideramos como beneficios a la cantidad de alumnos atendidos del 1° al 6° grado de la institución educativa con infraestructura y equipamientos adecuados y en buen estado. Durante el horizonte de evaluación se tendrá una población beneficiaria total de 2452 alumnos. Cuadro N°78 EDAD TOTAL

2017 248

2018 420

BENEFICIOS CON PROYECTO 2019 2020 2021 2022 2023 420 421 422 422 423

2024 424

2025 424

2026 425

2027 426

Beneficios Incrementales Son los beneficios educativos de nivel primario que se incrementa debido a la operación del proyecto, representado por los beneficiarios que viene a ser los alumnos de 06 a 11 años, adicionales que podrían matricularse y gozar de dichos servicios educativos en condiciones adecuadas, el incremento es sustancial debido a las acciones propuestas por el proyecto. Por tanto el beneficio se observara en la calidad de la enseñanza, en la comodidad de los estudiantes y profesores y en el rendimiento de los estudiantes, todo esto se traducirá en el logro de los aprendizajes esperados en los niños y niñas del nivel primario de la institución educativa.


Cuadro N° 79 EDAD TOTAL

2017 0

2018 171

BENEFICIOS INCREMENTALES 2019 2020 2021 2022 2023 171 171 172 172 172

2024 172

2025 173

2026 173

2027 173

4.1.2. ANÁLISIS COSTO-EFECTIVIDAD 4.1.2.1.

FLUJO DE COSTOS SOCIALES Para calcular los flujos de costos a precios sociales se ha utilizado los siguientes factores de corrección respectivos. A continuación se muestra los factores de corrección necesarios para expresar los costos a precios privados en costos sociales tanto en la fase de inversión con en el de operación y mantenimiento. Factores de corrección de los costos de inversión inicial. Los factores de corrección en la inversión varían según la modalidad de ejecución: Si la ejecución de la obra se realiza a través de contrato con personas jurídicas, el factor de corrección es 0.847 Si la ejecución de obras se realiza por administración directa se considera los siguientes factores según sea el caso: Por lo tanto, debido a que el proyecto se pretende ejecutar por modalidad de administración indirecta (contrata), el factor de corrección a utilizar será de 0.847 según la recomendación de la guía sectorial. Factores de corrección de los costos de operación y mantenimiento Según la Guía Simplificada para la Identificación, Formulación y Evaluación social de Proyectos de Educación Básica Regular a nivel de perfil, se utiliza los siguientes factores de corrección: Factor de Corrección a los Recursos Humanos: 1.00 Factor de Corrección a los Insumos: 0.847 Factor de Corrección a los Servicios: 0.847


Costos de Inversión Alternativa I y II Los costos de inversión a precios sociales, se ha determinado aplicando el Factor de Corrección de 0.847 a los costos de inversión a precios privados, debido a que la modalidad de ejecución será por contrata, según la recomendación de la Guía Simplificada para la Identificación, Formulación y Evaluación social de Proyectos de Educación Básica Regular a nivel de perfil.

N° I II 2.1 2.2. 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9

III IV V

CUADRO Nº 80 COSTOS DE INVERSION TOTAL A PRECIOS DE MERCADO: ALTERNATIVA I COSTO COMPONENTES/ACTIVIDADES UNIDAD METRADO PARCIAL Estudio definitivos (Elaboración de expediente 3% técnico de obra) Infraestructura Aulas OBRA 1 Ambientes complementarios M2 672 Ambientes administrativos (dirección, almacén y M2 30 secretaria) SS.HH Docentes M2 3 SS.HH Alumnos M2 47.35 Cerco perimétrico ML 211 Losa deportiva 618 Patio de formación 397 Mitigación ambiental 10% GASTOS GENERALES 15% UTILIDAD 10% SUB TOTAL IGV 18% TOTAL OBRA CIVIL MOBILIARIO EQUIPAMIENTO Capacitación SUB TOTAL SUPERVICIÓN DE OBRA 10% GESTION Y DIRECCION DEL P IP, ADMINISTRACION 1% DE CONTRATOS Y CIERRE DEL PROYECTO COSTO TOTAL DE LA INVERSION DEL PROYECTO A PRECIOS PRIVADOS

COSTO TOTAL 21,245.12 50,221.36 152,457.70 26,193.90 3,518.22 55,529.24 247,448.14 30,696.06 19,718.99 77,898.78 663,682.39 116,848.17 77,898.78 858,429.34 154,517.28 1,012,946.62 63,857.78 68,820.00 19,008.00 1,164,632.41 116,463.24 11,646.32 1,292,741.97


N° I II 2.1 2.2. 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9

CUADRO Nº 81: COSTOS DE INVERSION TOTAL A PRECIOS DE MERCADO: ALTERNATIVA II COMPONENTES/ACTIVIDADES UNIDAD METRADO COSTO PARCIAL Estudio definitivos (Elaboración de expediente 3% técnico de obra) Infraestructura Aulas OBRA 1 Ambientes complementarios M2 672 Ambientes administrativos (dirección, almacén y M2 0 secretaria) SS.HH Docentes M2 0 SS.HH Alumnos M2 0 Cerco perimétrico ML 0 Losa deportiva 0 Patio de formación 0 Mitigación ambiental 10% GASTOS GENERALES UTILIDAD SUB TOTAL IGV

III IV V

15% 10% 18%

TOTAL OBRA CIVIL MOBILIARIO EQUIPAMIENTO Capacitación SUB TOTAL SUPERVICIÓN DE OBRA 10% GESTION Y DIRECCION DEL PIP, ADMINISTRACION 1% DE CONTRATOS Y CIERRE DEL PROYECTO COSTO TOTAL DE LA INVERSION DEL PROYECTO A PRECIOS PRIVADOS

COSTO TOTAL 40,365.73

50,221.36 152,457.70 26,193.90 3,518.22 55,529.24 247,448.14 30,696.06 19,718.99 134,552.44 720,336.05 201,828.66 134,552.44 1,056,717.15 190,209.09 1,246,926.23 63,857.78 68,820.00 19,008.00 1,398,612.02 139,861.20 13,986.12 1,552,459.34

Los costos de inversión total en la situación con proyecto a preciso sociales de la Alternati va I asciende a S/. 1, 292, 741.97 y la Alternativa II asciende a S/. 1, 552, 459.34. 4.1.2.2.

Flujo de Costos de Incrementales Se realizan los cálculos de los costos incrementales, considerando la diferencia entre la situación con proyecto menos la situación sin proyecto a precios sociales. A continuación se presenta los costos incrementales para los componentes del proyecto y para las dos alternativas.


CUADRO N° 82 Costos de Operación y Mantenimiento a Precios Sociales de la Alternativa I Flujo de Costos Sin Proyecto Rubro

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

2025

2026

2027

INVERSION

0.00

OPER. Y MANTENIMIENTO

0.00 283,245.27 283,245.27 283,245.27 283,245.27 283,245.27 283,245.27 283,245.27 283,245.27 283,245.27 283,245.27

TOTAL

0.00 283,245.27 283,245.27 283,245.27 283,245.27 283,245.27 283,245.27 283,245.27 283,245.27 283,245.27 283,245.27

CUADRO N° 83 Costos de Operación y Mantenimiento a Precios Sociales de la Alternativa II Flujo de Costos Sin Proyecto Rubro INVERSION

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

2025

2026

2027

0.00

OPER. Y MANTENIMIENTO 0.00 283,245.27 283,245.27 283,245.27 283,245.27 283,245.27 283,245.27 283,245.27 283,245.27 283,245.27 283,245.27 TOTAL

0.00 283,245.27 283,245.27 283,245.27 283,245.27 283,245.27 283,245.27 283,245.27 283,245.27 283,245.27 283,245.27


de Mollepata I

Mollepata Educacion.pdf

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