MÓDULO No. 4 EL TEXTO CIENTÍFICO
Lectura de un texto científico.
El misterio de la roca que apareció en Marte, fue finalmente resuelto Investigadores de la NASA determinaron que la pieza bautizada como Pinnacle Island , y que parecía una dona, era el trozo de una piedra que el Rover pportunity
rompió a su paso en enero. Con alrededor de solo 4 centímetros, la roca con borde blanco y centro rojo causó revuelo en enero cuando apareció en una fotografía del 8 de enero, en un lugar en donde no estaba presente cuatro días antes. Imágenes más recientes muestran la pieza original de roca golpeada por las ruedas del Rover . "Una vez que movimos el Opportunity a corta distancia, después de inspeccionar Pinnacle Island , pudimos ver una roca volcada que tiene el mismo aspecto inusual", dijo Ray Arvidson, investigador del Opportunity . La revisión de Pinnacle Island mostró altos niveles de elementos tales como manganeso y azufre, lo que sugiere que estos ingredientes se concentraron en la roca por acción del agua. "Esto pudo haber sucedido debajo de la superficie recientemente", dijo Arvidson, "o pudo haber ocurrido más profundo debajo de la tierra hace más tiempo, y luego, por casualidad, la erosión removió el material de encima y lo hizo accesible a nuestras ruedas". Cuando la NASA difundió el hallazgo a fines de enero, se consideraron dos posibles explicaciones principales: que la roca había sido lanzada al lugar después del impacto de un meteorito o, más probablemente, que la pieza había llegado allí tras desprenderse por el paso del Opportunity .1
¿Infiere el título? ¿Cuál es la la idea principal del texto? ¿Es difícil difícil identificar identificar la idea central? ¿Por qué? ¿Qué tipo tipo de texto es? Explique sus razones.
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Revista National Geographic en español. (2014-02-25). Artículo: El misterio de la roca que apareció en Marte, fue finalmente resuelto. Recuperado de www.ngenespanol.com/articulos/ 1
¿Cuál es la la observación en la que se basan los los científicos para dar cierta información? ¿Qué experimentos experimentos realizaron para comprobar que es cierto el el enunciado? ¿De qué hipótesis parte la investigación? ¿Cuáles son los resultados obtenidos?
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1. ¿Qué es un texto científico?
Este tipo de texto se establece en la comunidad mundial, con el propósito de dar información sobre los hallazgos experimentados por los científicos, que han sido refutados con pruebas, diagnósticos y comparaciones. El hombre, desde que apareció en el planeta, pugna para sobrevivir y una de las formas eficientes para no extinguirse es el mantener su curiosidad activa, es decir, intenta saber sobre los objetos que le rodean: su génesis, causa-efecto y consecuencias. Estos textos son redactados objetivamente haciendo uso de un lenguaje especializado-técnico apropiado para el público, de esta manera impide que aquellos descubrimientos permanezcan en la impunidad. Todas las investigaciones son retomadas inmediatamente para hacer sus respectivas actualizaciones, es decir los científicos siempre aportan con nuevas teorías e invenciones. En la actualidad se pueden encontrar textos científicos en libros, revistas, videos, documentales, periódicos, en la internet (blog, bitácora…). Es indispensable reconocer que los medios de comunicación facilitan instantáneamente la información para el mundo, el avance tecnológico ha sido el responsable inmediato de mantener a una sociedad colectiva en comunicación. Un texto científico se diferencia de los demás, debido a que es creado de una investigación profunda que contiene: observación, marco teórico, hipótesis, metodología, experimentación y resultados. a. Métodos i. El método científico:
Método científico es el conjunto de saberes ordenados en varios contextos que, por medio de la razón, determina la validez de toda la información que el cerebro recepta. Esta necesidad de comprobar la veracidad de los datos investigados es un proceso importante que también busca la objetividad de los hechos, la experimentación y su verificabilidad. ii. Método analítico: Es la descomposición del texto por partes, “es la observación de un
hecho en particular que nos da a conocer la naturaleza del fenómeno
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y objeto que se estudia para comprender su esencia (…) a través del análisis que va de lo concreto a lo abstracto”. 2 iii. Método sintético:
Luego de haber realizado el análisis metódico es indispensable el sintético, es aquel que reconstruye los datos en función del razonamiento para obtener una comprensión del todo, como un resumen comprobado para la obtención de la hipótesis. b. Inducción y deducción: i. La inducción:
El ser humano utiliza su razonamiento para tomar los datos del texto científico desde lo particular hasta llegar a lo general, para formular tesis, teorías, hipótesis que puedan dar mayor veracidad a la investigación. En este método se busca la comprensión más compleja de los datos a través de la elaboración de resultados que se relacionan en un todo cuando se efectúan hechos empíricos para realizar las teorías finales o conclusiones reales. ii. La deducción:
Este método permite analizar desde lo general a lo particular; cada dato importante en la investigación puede tener una conclusión. Para obtener resultados, teorías e hipótesis es preciso entender la definición de cada concepto que sólo se logra a través del proceso empírico o las prácticas de la investigación: encontrar elementos desconocidos con la existencia de otros; si se ha creado una ley o principio, esta puede abarcar una más general; se pueden describir consecuencias desconocidas de principios desconocidos.3 c. Técnicas de la investigación
Las técnicas de investigación se basan en datos de observación. En esta fase el autor observa con atención el objeto de estudio para obtener indicios, estos fortalecen el avance de la investigación. La observación es el instrumento clave de la investigación, es el primer paso a seguir y el cimiento de los datos obtenidos. 2 3
(Jiménez, 2007) (Jiménez, 2007) 4
La observación es una técnica de la investigación que determina objetivamente las características de un objeto, hecho o situación; esta práctica establece conductas a las categorías seleccionadas y registradas para el análisis desarrollando la capacidad visual y cognitiva. Se puede clasificar en observación científica y no científica. La primera requiere mucha información objetiva, el observador sabe lo que quiere, para qué y por qué, conoce sus objetivos, se proyecta una intención. La segunda es espontánea, no tiene un esquema trazado, ni se presta para un análisis. i. Lineamientos para una buena observación:
1. Seleccionar lo que va a observar. 2. Proyectar un objetivo. 3. Establecer cómo va a registrar los datos obtenidos de la observación. 4. Observar el objeto seleccionado minuciosamente y valorar los datos importantes, desechar los no confiables. 5. Anotar cada dato observado. 6. Interpretar los datos y analizarlos. 7. Escribir las conclusiones. 8. Registrar los datos en: fichas, fotografías, grabaciones, entrevistas, entre otros. ii. Planteamiento de la hipótesis
Luego de los indicios propuestos se evidencia la autenticidad de los datos que podrían ser comprobados. Las hipótesis son suposiciones que el investigador valora a partir de la observación y experimentación, también se puede considerar como una explicación representada de hechos reales. La Hipótesis establece relaciones entre datos confiables, utiliza un lenguaje claro porque debe ser comprendida y refutada al momento de experimentar. Esta técnica indica las fórmulas planteadas de un fenómeno de investigación. En nuestro vivir cotidiano siempre nos h acemos hipótesis como “Yo le gusto a José” que sería una tentativa porque no estamos seguros de que es verdad, es solo una suposición para luego investigar si es verdad o no. Esto implica que las hipótesis no siempre pueden ser comprobables o verdaderas.
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Ejemplos:
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El índice de cáncer de mama en las mujeres es más alto que el cáncer a la próstata en los hombres.
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Los estudiantes que obtienen el Bachillerato Internacional pueden salir al extranjero a estudiar con mayor facilidad que un estudiante que no obtuvo este título.
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El bulling afecta el autoestima de los estudiantes, a tal punto que prefieren no ir a clases.
iii. Las variables
Las variables son magnitudes que adquieren diferentes valores: sexo, medidas, tamaño, colores, conocimientos históricos, religión, la personalidad, nivel de inteligencia, política, entre otros. Esto puede aplicarse a un grupo de personas u objetos. Cuando las variables se obtienen con una investigación profunda y se relacionan entre sí, forman construcciones hipotéticas que demuestran la veracidad de los datos científicos. La técnica de experimentación es muy útil en la investigación porque comprueba los datos expuestos por las variables a través de la descripción y comparación. Al manifestarse las hipótesis y variables se verifican sus datos con la práctica experimental, en el proceso real de los hechos se obtendrá el resultado afirmativo, si no existe complicaciones, el problema será resuelto, caso contrario se rechaza la investigación. La experimentación científica determina la relación de las variables mientras dure la investigación. Una vez concluida la investigación se comparte con la sociedad científica para incitar a nuevos experimentos y resultados. A continuación un experimento basado en variables: Experimentación: la luz
Alhazen estableció que la luz emitida por los objetos penetra el ojo humano, y la pregunta natural que se hizo era ¿cuál es la naturaleza de la luz que penetra el ojo humano?”. Durante muchos años se debatieron dos teorías comunes sobre la naturaleza de la luz. Sir Isaac Newton fue uno de los principales partidarios de una teoría que sugería que la luz estaba hecha de pequeñas partículas. El naturalista inglés Robert Hooke (que tenía el 6
interesante título de Curador de Experimentos en la Sociedad Real de Londres) apoyaba una teoría diferente que planteaba que la luz era un tipo de onda, como las ondas sonoras. En 1801, Thomas Young realizó un experimento científico que ya es clásico y que ayudó a resolver esta controversia. Young, como Alhazen, trabajó en un cuarto oscuro y permitió que la luz entrase sólo a través de un pequeño hueco de una cortina. Young reorientó el rayo de luz con espejos y dividió el rayo con un cartón muy delgado. Los rayos de luz divididos fueron luego proyectados en una pantalla, formando un patrón de bandas alternativo oscuro y claro que era el signo de que luz era, efectivamente, una onda. El experimento de Young del rayo de luz dividido ayudó a aclarar que la luz tiene una naturaleza como una onda. Aproximadamente 100 años más tarde, en 1905, nuevos experimentos condujeron a Albert Einstein a concluir que la luz exhibe propiedades de ambas ondas y partículas. La teoría dual onda-partícula de Einstein es hoy en día generalmente aceptada por los científicos. Los experimentos persisten para ayudar a refinar nuestra comprensión de la luz aún hoy en día. Adicionalmente a esta teoría onda-partícula, Einstein también propuso que la velocidad de la luz era constante y absoluta. Sin embargo, en 1998 un grupo de científicos dirigidos por Lene Hau mostraron que se podía reducir la velocidad de la luz de su velocidad normal de 3 x 108 metros por segundo a un mero 17 metros por segundo con un aparato experimental especial (Hau et al., 1999). La serie de experimentos que empezó con el trabajo de Alhazen hace 1000 años condujo a una comprensión progresiva más profunda sobre la naturaleza de la luz. A pesar de los instrumentos con los que los científicos realizan experimentos pueden haberse hecho más complejos, los principios detrás de los experimentos controlados son sorprendentemente similares a aquellos usados por Pasteur y Alhazen hace cientos de años.4
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Carpi, A. Ph.D. & Egger, A. Ph.D. (2008). Métodos de Investigación: Experimentación. Visionlearning Vol. POS--‐1 (7), 2008. Recuperado de www.visionlearning.com/es/
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iv. Resultados:
Esta parte suele ser la más importante del artículo ya que, representa el conocimiento nuevo que se está aportando por medio de datos. En el escrito se anotan concisamente los resultados de la investigación, para ello se pueden utilizar gráficas y tablas de apoyo con el fin de organizar, de manera adecuada, los datos que se están presentando. No hace falta que dentro de esta sección se hagan interpretaciones o comentarios relacionados, así como no deben retomarse los métodos empleados, sino que netamente se deben ofrecer los resultados en un apartado breve.
Investigación:
1. 2. 3. 4. 1.
Seleccione un tema e investíguelo como texto científico. Lea el texto científico. Identifique las técnicas del texto científico. Escriba un texto científico sobre el mismo tema seleccionado. Exponga en clases sobre las técnicas utilizadas durante la investigación para elaborar un texto científico.
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Investigación:
Búsqueda de ejemplares de textos científicos cortos: en internet, revistas, libros, enciclopedias, entre otros.
Intercambio de información entre compañeros.
Explicación ¿por qué son textos científicos?
Reflexión
Conversación con los compañeros sobre la temática elegida y su relación con la realidad.
¿Qué relación tienen los temas seleccionados con nuestro vivir cotidiano?
¿Son de gran utilidad en nuestro contexto?
¿Crees que la información que aportan los científicos cambiará nuestra vida?
¿Los textos científicos están expuestos para todo público y son entendidos por todos? ¿Por qué?
Si escribe textos científicos, ¿contribuirá con la sociedad?
¿Cuál es la función comunicativa de un texto científico?
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2. Características de un texto científico a. Claridad
Cuando lee un texto, la lectura va fluida sin interrupciones y su sintaxis está en un orden jerárquico, siendo complejo o sencillo sin sobreentendidos, nos referimos a un escrito claro, preciso y entendible. b. Precisión
Es adecuado no redundar en conceptos o informaciones ya citadas con anterioridad, hay que evitar el uso de términos ambiguos que emiten connotaciones erróneas en datos indagados. La subjetividad en la redacción de textos científicos no es común porque predomina la objetividad de los datos con precisión, los hechos sistemáticos son exactos. Debe ser coherente con lo que explica y con los resultados de la investigación. c. Verificabilidad
La veracidad del texto depende de los datos proporcionados en la investigación que deben ser verificados y comprobados por la experimentación real y el resultado de los mismos debe ser positivo. d. Universalidad
Los hechos tratados en la investigación tienen que ser comprendidos en cualquier lugar del mundo por los diferentes investigadores, por ello se utiliza un lenguaje unívoco, especializado-técnico que posibilita la traducción de los términos para ser entendidos y estudiados por los demás científicos. e. Objetividad
El texto debe ser redactado con hechos reales, se limita solo a informar sin anotar percepciones subjetivas, aunque el juicio de valor de los científicos es muy importante en la investigación, ellos lo hacen referente a las pruebas teóricas, con veracidad y seriedad del caso. Utiliza un estilo formal, una sintaxis más compleja, un vocabulario técnico.
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2.1 Tipos de textos científicos: 2.1.1 Documentos científicos
Este tipo de texto está elaborado por científicos dirigidos a especialistas relacionados respectivamente con su área, informan el cómo y por qué se elaboró esta investigación, cuáles fueron sus resultados, cómo aportan al conocimiento y qué soluciones se dio al problema. Tiene un nivel de estudio profundo y su lenguaje es netamente técnico y solo podrá ser entendido por un experto en la materia. La era nuclear
Mientras tanto había aparecido otro combustible fisionable. El uranio se forma, al absorber un neutrón termal, el uranio, que se desintegra rápidamente para constituir el neptunio, el cual se desintegra a su vez con casi idéntica rapidez y forma el plutonio. Ahora bien, el núcleo del plutonio tiene un número impar de neutrones y es más complejo que el uranio, por tanto debería ser altamente inestable. Parecía razonable suponer que el plutonio, tal como el uranio, se sometería a la fisión con neutrones termales. En 1941 se confirmó así por vía experimental. No sabiendo todavía a ciencia cierta si la preparación del uranio sería práctica, los físicos decidieron arriesgarse a fabricar plutonio en grandes cantidades. Se construyeron reactores especiales en Oak Ridge y Hanford, Estado de Washington, en el año 1943 con la finalidad de producir plutonio. Aquellos reactores representaron un gran avance comparados con la primera pila de Chicago. Por una parte los nuevos reactores estaban diseñados de tal forma que se podía extraer el uranio periódicamente de la pila, se separaba el plutonio del uranio mediante procedimientos químicos y se podían aprovechar los productos de la fisión, entre los cuales había algunos absorbentes muy poderosos de neutrones. Por añadidura los nuevos reactores tenían refrigeración de agua para evitar el calentamiento excesivo. (La pila de Chicago sólo podía funcionar durante breves períodos porque se la enfriaba meramente con aire.) En 1945 se tuvo ya suficiente uranio y plutonio purificados para construir bombas. Esta parte del programa se emprendió en una tercera ciudad secreta, Los Álamos, Nuevo México, bajo la supervisión del físico norteamericano, J. Robert Oppenheimer. Para los propósitos bélicos era conveniente que la reacción nuclear en cadena se desarrollara con la mayor rapidez posible. Ello requeriría 11
la intervención de neutrones rápidos que acortasen los intervalos entre fisiones. Así, pues, se omitió el moderador. Asimismo se encerró la bomba en una envoltura masiva para mantener la integridad del uranio el mayor tiempo posible, a fin de que se fisionara una gran proporción. Puesto que una masa crítica de materia fisionable explotaría espontáneamente (salpicada por los neutrones erráticos del aire), se dividió el combustible de la bomba en dos o más secciones. El mecanismo detonador estuvo constituido por un explosivo (¿TNT?) que agrupaba esas secciones cuando debiera explotar la bomba. Un dispositivo llamado «el hombre flaco» consistía en un tubo con dos porciones de uranio en sus dos extremos. Otro, el «hombre gordo», fue una esfera donde una granada compuesta de materia fisionable se incrustaba por «implosión» en el núcleo central formando una densa masa crítica que mantenía momentáneamente su integridad gracias a la fuerza de la implosión y a una funda maciza llamada el «pisón». El pisón sirvió también para reflejar los neutrones hacia la masa fisionable, y reducir, por tanto, el tamaño crítico. Fue imposible ensayar tal artefacto a escala menor. Si la bomba no sobrepasaba el tamaño crítico, todo sería inútil. Consecuentemente, la primera prueba consistió en hacer explotar una bomba de fisión a gran escala, denominada «bomba atómica» o «bomba A». El 16 de julio de 1945, a las 5:30 horas, estalló una bomba en Alamogordo, Nuevo México, con efectos verdaderamente horripilantes; tuvo la fuerza explosiva de 20.000 t de TNT. Cuando se interrogó más tarde el físico I. I. Rabí, testigo visual del ensayo, éste respondió con tono lúgubre, según se ha dicho: «No puedo explicárselo..., pero no espere morir de causas naturales.» (Es justo agregar aquí que el caballero a quien dio Rabí tal contestación, falleció de muerte natural algunos años después.) Se prepararon otras dos bombas de fisión. La primera, una bomba de uranio llamada Little Boy con 3 m de longitud, 0,60 m de anchura y un peso de 4,5 t, se dejó caer sobre Hiroshima, el 6 de agosto de 1945; se la hizo detonar mediante el eco radar. Pocos días después, la segunda, una bomba de plutonio, 3,3 m y 1,5 de longitud y anchura respectivamente, peso de 5 t llamada Fat Man se dejó caer sobre Nagasaki. Las dos bombas juntas tuvieron una fuerza explosiva de 35.000 t de TNT. Con el bombardeo de Hiroshima, la Era Atómica, iniciada ya casi tres años antes, irrumpió en la conciencia del mundo. Cuatro años después de aquello, los norteamericanos vivieron bajo la impresión engañosa de que existía 12
un secreto denominado «bomba atómica» y que lo podrían mantener oculto para siempre a otras naciones si se adoptaban rigurosas medidas de seguridad. A decir verdad, los hechos y las teorías de la fisión habían sido temas del dominio público desde 1939, y la Unión Soviética había emprendido seriamente la investigación del asunto en 1940; si la Segunda Guerra Mundial no hubiera demandado sus modestos recursos en una medida tan superior a la que demandara los inmensos recursos de unos Estados Unidos libres de toda invasión, la URSS podría haber tenido una bomba atómica en 1945, tal como Estados Unidos. De cualquier forma, la Unión Soviética hizo explotar su primera bomba atómica el 22 de setiembre de 1949, ante el desaliento y la incomprensible estupefacción de casi todos los norteamericanos. Aquel artefacto sextuplicó el poder de la bomba lanzada sobre Hiroshima y tuvo un efecto explosivo equivalente a 210.000 t de TNT. El 3 de octubre de 1952, Gran Bretaña se constituyó en tercera potencia atómica, haciendo explotar su propia bomba de ensayo; el 13 de febrero de 1960, Francia se unió al «club atómico» como cuarto miembro de pleno derecho, pues hizo estallar una bomba de plutonio en el Sahara. Y el 16 de octubre de 1964, la República Popular China (China comunista) anunció la explosión de una bomba atómica que la convirtió en quinto miembro. Además la bomba adquirió más diversidad. En 1953, Estados Unidos dispararon por primera vez una bomba de fisión con un cañón, en lugar de lanzarla desde el aire. Así se inició el desarrollo de la «artillería atómica» (o «arma atómica táctica»). 5
2.1.2 Artículos de divulgación científica
El artículo científico es un texto no muy extenso cuyo propósito es trasmitir, de manera clara y concisa, los resultados de una investigación en un área de conocimiento determinado. Suelen empezar con un título persuasivo, lead (la idea central del texto), introducción (antecedentes de un estudio, problemática), 5
Josa, Ll. J. (1993). Nueva guía de la ciencia (Ciencias físicas): La era nuclear. Asimov, I. (pp. 353-- ‐354). Barcelona: Basic Books, Inc. New York ©RBA, S. A. Pérez Caldos. Recuperado de http://search.tb.ask.com/search/GGmain.jhtml?searchfor=www.bibliocomunidad.com%2F...%2FAsimov %2C%2520Isaac%2520-- ‐%2520Nueva%2520gui&st=kwd&ptb=C5CB8233--‐AE66--‐4E2A--‐9723--‐ 262F5282972A&n=780b8655&ind=2014021205&p2=^Y6^xdm006^YYA^ec&si=CMmBzNrXx7wCFeJj7Aoda14 Agw
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cuerpo del texto (metodología, logros alcanzados), cierre
(conclusiones o sugerencias). Es asequible a todo público y se encuentra en revistas, libros, páginas electrónicas, entre otros. 2.2 Pasos para elaborar un artículo científico:
1. Elabore un esquema de lo que se va a tratar: tema, tesis, problemática y método. 2. Elija un tema concreto y claro, que describa el contenido del trabajo. 3. Organice por autores según su investigación y anótelos después del título. 4. Revise las fuentes bibliográficas y su contenido, si son confiables colóquelos en su lista. 5. Redacte la introducción con las fuentes verificadas que aclaren el problema. 6. Distribuya los materiales y métodos para que se pueda producir el experimento. 7. Organice jerárquicamente según su importancia los gráficos, tablas, mapas conceptuales e imágenes que se utilizarán para dar mejor compresión a los resultados. 8. Escriba los resultados y su proceso lógico dando mayor comprensión al texto. 9. Reflexione si los resultados son correctos o no, compárelos con las otras investigaciones y corríjalos si es necesario. 10. Prepare las conclusiones con claridad. 11. Redacte las discusiones que podrían darse en su trabajo. 12. Anexe los agradecimientos si los cree convenientes. 13. Organice las referencias bibliográficas. 14. Revise minuciosamente el artículo. 15. Pida ayuda a un compañero que lea su trabajo y le haga algunas correcciones. 16. Puede cambiar el título si así lo quiere. 17. Redacte una vez más el artículo, tomando en cuenta las debidas correcciones. 18. Lea en clases y recepte opiniones.
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1. Lea el siguiente artículo de divulgación científica y verifique las características del texto científico. 2. Determine: la idea central, la problemática, si se basa en teorías confiables, cuáles son sus resultados. 3. Escriba una conclusión desde su perspectiva. Las pruebas de ADN dicen que los neandertales tu vieron relaciones sexuales con humanos
Según un nuevo estudio, muchos humanos de hoy día llevan algún fragmento de ADN neandertal en uno de sus cromosomas sexuales. Esta investigación añade una evidencia que corrobora la teoría de que los neandertales y los humanos se cruzaron en algún momento después estos últimos emigraran de África hace entre 50.000 y 80.000 años. Un fragmento de ADN, que se encuentra en el cromosoma X humano, está presente en el 9 por ciento de humanos de todo el mundo, desde Asia y Europa hasta los Estados Unidos, con la excepción de África, donde no aparece. "Está en Oriente Medio, Europa, Eurasia, América y Australia", señalaba el investigador del estudio Damian Labuda, de la Universidad de Montreal. "Lo que llevó a tener esto en el cromosoma X humano tuvo que ocurrir muy poco después de que el hombre moderno saliera de África." Apareándose con los neandertales
Los primeros humanos y neandertales (Homo neanderthalenis) coexistieron, y los investigadores andan empeñados desde hace tiempo en encontrar evidencias de que ambos grupos se aparearon. Labuda consiguió la primera señal del mestizaje hace una década, cuando descubrió un fragmento de ADN en el cromosoma X, hallado en todos salvo en los africanos, cuyo origen era desconocido (los cromosomas X son cromosomas sexuales, las mujeres tienen dos y los hombres uno, junto al cromosoma Y). Sin embargo, el grupo tuvo que esperar hasta 2010 para tener algo con lo que comparar ese fragmento. Ese año, el genoma Neandertal fue 15
secuenciado, y un equipo de investigadores (que no incluía a Labuda) informaron en la revista Science que, entre el 1 y el 4 por ciento del genoma de los humanos modernos proviene de los Neandertales, homínidos robustos que vivieron hace de 130.000 a 30.000 años. En ese estudio de 2010 usaron el ADN extraído de los huesos de un Neandertal encontrado en Croacia. Junto con la nueva disponibilidad de esta secuenciación, Labuda y su equipo ya tenían algo para poder comparar su misterioso fragmento de cromosoma X. Utilizando el ADN de 6.092 cromosomas X modernos de todos los continentes, los investigadores descubrieron que dicho fragmento coincide con uno hallado en el genoma del Neandertal. Genes de Neandertal
"El Dr. Labuda y sus colegas, fueron los primeros en identificar una variación genética que, probablemente, proviniese de una población arcaica", declaró David Reich, genetista de la Harvard School of Medicine, y que trabajó en el proyecto de secuenciación del Neandertal original. "Y esto se hizo sin ninguna secuencia del genoma neandertal, pero tras la comparativa con este genoma, queda claro que tenían toda la razón". El próximo reto, apuntó Labuda, es dilucidar si el ADN neandertal marcó una diferencia en la capacidad de esos primitivos humanos para sobrevivir y prosperar. "Es interesante saber cuántos fragmentos de estos hay, dónde están y qué hacen", añadió. "¿Son neutrales como el que hemos encontrado, proporcionan alguna adición funcional, o podrían ser beneficiosos o perjudiciales, tal vez?". 6
Investigación:
1. Investigue ejemplares de un artículo de divulgación científica y documentos científicos. 2. Elabore un cuadro comparativo entre divulgación científica y documento científico. 3. Lea e identifique las características del texto científico. 4. Escriba artículos de divulgación científica, tomando en cuenta sus características.
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Donaire, P. (2011, julio 25). Las pruebas de ADN dicen que los neandertales. Bitnavegantes. Revista Molecular Biologyand Evolution. Recuperado de http://bitnavegante.blogspot.com/2011/07/las--‐ pruebas-‐de--‐adn--‐dicen--‐que--‐los.html
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1. Lectura de un texto científico. La extinción de los dinosaurios ¿C u án to tiem p o h ac e q u e s e ex tin g u ió el últim o Din o s au rio ?
Hace sesenta y cinco millones de años se extinguió el último dinosaurio no aviario, igual que los gigantescos mosasaurios y plesiosaurios en los mares y los pterosaurios en los cielos. El plancton, la base de la cadena alimenticia del océano, se vio muy afectado. Muchas familias de braquiópodos y esponjas de mar desaparecieron. Los restantes ammonites de concha dura se esfumaron. Se redujo la gran diversidad de tiburones. Se marchitó la mayor parte de la vegetación. En resumen, se eliminó más de la mitad de las especies mundiales. ¿Q u éc au s ó e st a m as iv a ex tin c ión q u e m ar c a el fin al d el Cr et ácic o y el com ienzo del Paleógeno? Los científicos todavía no han encontrado una
respuesta. Quien lo consiga deberá explicar por qué murieron estos animales, mientras que la mayoría de los mamíferos, tortugas, cocodrilos, salamandras y ranas sobrevivieron. Las aves se libraron, al igual que las serpientes, bivalvos, los erizos y estrellas de mar. Incluso las plantas resistentes capaces de soportar climas extremos les fue bien.
Los científicos suelen coincidir en torno a dos hipótesis que podrían explicar la extinción del Cretácico: un impacto extraterrestre, por ejemplo un asteroide o un cometa, o un período de gran actividad volcánica. Cualquiera de los dos escenarios habría ahogado los cielos con restos que privaron a la Tierra de la energía del sol, impidiendo la fotosíntesis y extendiendo la destrucción arriba y abajo de la cadena alimenticia. Una vez que se asentó el polvo, los gases de efecto invernadero bloqueados en la atmósfera habrían provocado que se disparara la temperatura, un repentino cambio climático acabó con mucho de la vida que logró sobrevivir a la prolongada oscuridad. ¿Asteroide o volcanes?
La teoría del impacto extraterrestre proviene del descubrimiento de que un estrato de roca que data precisamente de la época de la extinción es rico en iridio. Este estrato se encuentra en todo el planeta, en la tierra y en los océanos. El iridio es raro en la Tierra pero se encuentra en los meteoritos con la misma concentración que en este iridio. Esto condujo a los científicos a afirmar que el iridio se esparció por el planeta cuando un cometa o un asteroide cayó en algún lugar de la Tierra y 17
a continuación se evaporó. Un cráter de 180 kilómetros de ancho formado en la Península de Yucatán de México, llamado Chicxulub, se ha descubierto desde entonces y se ha fijado su antigüedad en 65 millones de años. Muchos científicos creen que la lluvia radiactiva causada por el impacto mató a los dinosaurios. Pero el núcleo de la Tierra también es rico en iridio, y el núcleo es el origen del magma que algunos científicos afirman que vomitó en enormes torrentes que se apilaron en más de 2,4 kilómetros de anchura sobre 2,6 millones de kilómetros cuadrados de la India. Este período de actividad volcánica también se ha calculado que ocurrió hace 65 millones de años y habría extendido el iridio por todo el planeta, junto con el polvo que ocultaba la luz solar y los gases de efecto invernadero. Ambas hipótesis son meritorias. Algunos científicos creen que ambas pueden haber contribuido a la extinción, y otros sugieren que la causa real fue un cambio más gradual del clima y del nivel del mar. Independientemente de lo que provocó la extinción, marcó el fin del reino de terror del Tyrannosaurio Rex y abrió la puerta a que los mamíferos se diversificaran rápidamente y evolucionaran a nichos recién abiertos.7
¿Qué conoce sobre los dinosaurios? ¿Cuál es la idea principal del texto? ¿Cuál es la teoría que expone el investigador? ¿En qué experimento se basa el investigador para obtener resultados? ¿Qué resultados obtuvo esta investigación? Identifique el problema. Infiera el título. Cree sus propias hipótesis. Anote sus conclusiones.
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National Geographic. (s.f.). La extinción de los dinosaurios. Recuperado de http://www.nationalgeographic.es/ciencia/mundos-prehistoricos-/dinosaur-extinction 18
3. Estructura del texto científico 3.1 Título
El título es indispensable en un texto porque, a través de él se puede identificar de inmediato su ubicación en libros, revistas, documentales, páginas electrónicas, en la referencia, en base de datos, entre otros. El título debe ser creado con la intención de persuadir a lector, de no ser así los textos jamás se leerían, por eso presenta el contenido de lo que se va a tratar luego. 3.1.1 Pautas para presentar un título
No es necesario anotar un título al inicio de su obra, lo puede hacer al finalizar el trabajo. El título no debe ser extenso, es recomendable que utilice un máximo de 15 palabras. Debe ser claro y conciso, es decir, que no exista ambigüedad. Escriba el título con palabras completas, no lo presente con siglas ni abreviaturas, a no ser que sean conocidas por toda la comunidad lectora. Utilice los signos de puntuación que sean necesarios, evite la exacerbación de los mismos. Cuide la sintaxis (oración bien construida), debe ser la correcta. Seleccione términos específicos, unívocos. Debe redactar con frases que sean afirmativas para que no existan dudas de la veracidad del texto.
3.2 Tesis
Toda investigación rige a raíz de una tesis; la Real Academia Española le da el significado de “idea, proposición, conclusión que se mantiene con razonamiento”. Es un texto que da información valiosa sobre un tema, da una solución a una problemática y se utiliza para demostrar el conocimiento sobre el contenido que investiga. Su función es informar sobre los resultados de su trabajo.
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3.3 Resumen
Todo resumen antecede a la introducción de un texto. La información que se presenta es esencial y muy importante porque se evidencia concretamente el objetivo de su investigación. El resumen se desarrolla en un párrafo que consta de 150 a 300 palabras que se manifiestan exactas, claras, precisas, sin ambigüedades, para comprender el método principal, los resultados de la investigación científica y las conclusiones. El resumen también conocido como el abstrac en algunos trabajos, se puede cambiar al idioma inglés, sin embargo, esto no afecta a la información porque es la versión original y fidedigna del texto. 3.4 Marco Teórico
Son los inicios de una investigación, va acorde con el tema, son las teorías refutadas y comprobadas que desencadenan especulaciones y activan la necesidad de nuevos hallazgos. Estas teorías seleccionadas sustentan y respaldan las próximas investigaciones dando un conocimiento lógico de las mismas. El marco teórico es la metodología utilizada por el científico (investigador) para fortalecer su trabajo. Se sostiene que un marco teórico cumple con las siguientes funciones: a. Puede delimitar el área de investigación con el uso de teorías que den resultados a la problemática establecida. b. Crea nuevas alternativas para encontrar soluciones al problema. c. Sintetiza conocimientos existentes en el área, en proceso de investigación. d. Formula teorías, leyes y postulados que sirven como base de investigación. 3.4.1 Elaborar el marco teórico
Debe entender el problema que se da en la temática establecida para su investigación. Conviene que tome en cuenta las referencias de otros científicos con sus respectivas teorías que aportan al tema elegido. Relacione las teorías comprobadas con la suya para dar sustento a su trabajo. Redacte su propio concepto a raíz de la información obtenida. Delimite con qué teorías, metodología y método va a trabajar en la investigación. 20
Indique las hipótesis obtenidas de otros trabajos y cree su propia hipótesis. Clasifique las variables con sus respectivos indicadores.
3.5 Desarrollo del proyecto
Es la elaboración de un texto que contiene una introducción, métodos científicos, resultados y conclusión. Por lo general su redacción recae en la tercera persona y disuade a la primera persona del plural. Es indispensable pensar en qué formato se va a presentar el proyecto: el tipo de letra (Times New Roman), el tamaño (12 p.), el espacio entre líneas (espacio y medio), la extensión del texto que varía desde 5 a 10 hojas, esto dependerá del sitio donde va a publicarse. Si el proyecto se presenta en un congreso, su conferencia puede acceder a los juicios de valor de los integrantes del parlamento. El investigador da a conocer su teoría en base a métodos utilizados, experimentos y la obtención de resultados comprobados. Este texto expuesto ante un público científico dará paso a críticas constructivas. 3.5.1 Introducción :
En esta parte se da a conocer cuál fue el propósito que le llevó a hacer esta investigación y para qué, de tal manera que el lector se familiarice y se interese por leer el texto; hay que explicar la importancia del mismo para la comunidad y para la vida cotidiana. Se manifiesta un problema para solucionar y los conocimientos adquiridos a través de la búsqueda de datos. 3.5.2 Métodos:
Indica cómo se realizó el trabajo para que los científicos puedan elaborar múltiples experimentaciones o pruebas para comparar la veracidad de los hechos. Este proceso debe efectuarse con claridad y concisión, no se puede alterar la información porque los resultados deben ser los mismos. 3.5.3 Resultados:
Es la parte que verifica todo el proceso de la investigación, ésta puede presentarse en tablas (en las tablas no deben haber espacios en blanco porque se cree que existe la ausencia de 21
datos), figuras (el uso de las figuras esclarece la comprensión del proceso investigativo), cuadros estadísticos, entre otros. Las evidencias presentadas deben estar enumeradas y tituladas para ser concisos con las respuestas obtenidas en el trabajo, son breves y claros, utilizan palabras claves (importantes). 3.6 Desarrollo experimental
Es la parte que demuestra la veracidad de los hechos investigados, se debe seguir un proceso metodológico eficaz para obtener los resultados. El científico elabora esta práctica con cautela, no puede fallar porque las deducciones serían catastróficas e incoherentes con la información indagada. 3.7 Conclusiones
Pese a una ardua labor investigativa, no resulta fácil sacar conclusiones concretas, sin embargo las mismas se basan en los datos obtenidos a través de la experimentación para compararlos con el resultado de otros trabajos. 3.7.1 Elaborar conclusiones concretas
Escriba los resultados generales obtenido de la investigación, sus principios y sus relaciones con datos de otras indagaciones. Indique las evidencias concretas de la investigación y delimite los aspectos que no se resolvieron. Prescinda de datos no apropiados en la investigación. Concuerde con los resultados de otros trabajos e indique cómo se comparan. Exponga las consecuencias, repercusiones y aplicaciones prácticas de la teoría obtenida del trabajo. Explique las conclusiones coherentemente, con claridad y concisión. Resuma las pruebas que respaldan a la verificabilidad del trabajo. Puede dar recomendaciones y sugerencias que sirvan como soporte para las investigaciones futuras.
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Redacte en presente los trabajos de otros y conocimientos ya existentes, así mismo en pasado sus juicios de valor aportados en la investigación.
3.8 Agradecimiento
Se refiere al reconocimiento que se otorga a las instituciones que aportaron para mejorar su investigación como a la obtención de becas, cursos, especializaciones, entre otros. También a quienes han aportado económicamente en todo el proceso y a los científicos que contribuyeron con sus conocimientos: teorías, marco teórico, refutaciones, experimentaciones, hipótesis, resultados. 3.9 Bibliografía
Son las referencias que utiliza el investigador con el propósito de verificar que su trabajo ha cumplido con el esquema propuesto, con la recopilación de información verdadera, con el uso adecuado de enunciados que han sido citados, con la aportación de otras teorías, experimentos y resultados. Cuando indica sus referencias, precisa que su trabajo tuvo profundidad. Existen varios estilos o normativas para citar, esto va a depender del documento y la institución que elija para la publicación de su texto. “Estilo Vancouver” es muy utilizado en las investigaciones médicas, es confiable y siempre se actualiza. Estilo “Harvard” también se utiliza con
mucha frecuencia por todo investigador, su ventaja radica en que se puede añadir las referencias o suprimirlas con facilidad. Es preciso indicar que si se cita varias veces en un mismo párrafo pierde el valor académico de la información, el lector no sabrá lo que realmente quiere decir o quién lo expresa realmente. 3.10
Apéndice
Aunque no es necesario que se lo incluya en su formato, pero resulta útil para la comprensión del proceso en orden jerárquico que evidencia el transcurso de la investigación, facilitará al lector la guía adecuada para encontrar lo que le interesa. Se pueden incluir notas sobre los métodos utilizados, cuestionamientos, aclaraciones. Lo elabora el autor del texto y es la responsabilidad del mismo. Se coloca, si lo desea, luego de la bibliografía. 23
3.11
Anexos
Pueden ser las tablas, gráficos, organizadores, cuadros estadísticos, entrevistas, encuestas, transcripción de documentales, fotografías, entre otros. Los anexos sirven para demostrar que la investigación es confiable y puede ser verificada, también para esclarecer la comprensión y el uso adecuado de la información.
Tomando en cuenta lo estudiado, elabore su propio proyecto investigativo a partir de la estructura del texto científico: 1. Los estudiantes deben salir, observar y conocer su entorno para descubrir temas que le serían útiles en la investigación. 2. Deben plantearse objetivos. 3. Partir desde una tesis para la investigación sobre el tema elegido. 4. Elaborar el resumen del proceso investigativo. 5. Anotar el marco teórico que corresponde a su tema. 6. Elaborar la experimentación para comprobar si está en lo correcto. 7. Realizar las conclusiones. 8. Redactar el agradecimiento 9. Debe anotar la bibliografía en método APA, sexta edición. 10. Ponga los anexos basados en el tema de investigación.
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