MetodologíadelaInvestigacion

metodologia de la

investigacion BACHILLERATO

Bachiller Bachil lera ato

COMPETENCIAS

Ana Eugenia Contreras Burgos

M P P Vázquz omp

Contreras Burgos, Ana Eugenia. Metodología de la investigación: bachillerato / Ana Eugenia Contreras Burgos; il. Miguel Cabrera. -- 2a ed. -- México: ST Editorial, 2009. 168 p.: il.; 26 cm. Bibliograía: p. 163 ISBN 978 607 7529 15 6 1. Investigación – Metodología. 2. Inormes, Redacción de. I. Cabrera, Miguel, il. II. t. 001.42–scdd20 México

Biblioteca Nacional de

ST Distribución, S.A. de C.V.

Gustavo Baz 47-A, Parque Industrial Naucalpan, Naucalpan, Estado Estado de México. Teléfono: (01 55) 53 01 35 81 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana, registro número 3342. © Derechos reservados 2009 Primera edición: México D. F., enero de 2008 Segunda edición: Estado de México, enero de 2009 Primera reimpresión de la segunda edición: Estado de México, enero de 2010 © 2009, Ana Eugenia Contreras Burgos ISBN: 978 607 7529 15 6

Diecto geneal: Joaquín Trejos Diecto editoial: Alonso Trejos Edito en jee: Giorgos Katsavavakis Coodinación editoial: María Laura Sessa Edición: Alfredo López Asistente editoial: Susana Delgado Aseso tcnico: Amaru Barahona Diecto de ate: Ernesto Bolaños Diagamación: Daniela Hernández, Jeffrey Torres Ilustaciones: Miguel Cabrera Diseño de potada: Milagro Trejos Asistentes de poducción: Laura López, Raquel Fernández Fotogaas: Stockxchange, archivo ST Editorial Prohibida la reproducción total o parcial de este libro en cualquier medio sin permiso escrito de la editorial. Impreso en México. Printed in Mexico. Esta reimpresión de Metodología de la investigación, investigación, de Ana Eugenia Contreras Burgos , se terminó de imprimir en enero de 2010 en los talleres de Reproducciones Fotomecánicas S. A. de C. V., con domicilio en Democracias #116, col. San Miguel Amantla, Delegación Azcapotzalco, C.P. 02700 México, D. F.

Contreras Burgos, Ana Eugenia. Metodología de la investigación: bachillerato / Ana Eugenia Contreras Burgos; il. Miguel Cabrera. -- 2a ed. -- México: ST Editorial, 2009. 168 p.: il.; 26 cm. Bibliograía: p. 163 ISBN 978 607 7529 15 6 1. Investigación – Metodología. 2. Inormes, Redacción de. I. Cabrera, Miguel, il. II. t. 001.42–scdd20 México

Biblioteca Nacional de

ST Distribución, S.A. de C.V.

Gustavo Baz 47-A, Parque Industrial Naucalpan, Naucalpan, Estado Estado de México. Teléfono: (01 55) 53 01 35 81 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana, registro número 3342. © Derechos reservados 2009 Primera edición: México D. F., enero de 2008 Segunda edición: Estado de México, enero de 2009 Primera reimpresión de la segunda edición: Estado de México, enero de 2010 © 2009, Ana Eugenia Contreras Burgos ISBN: 978 607 7529 15 6

Diecto geneal: Joaquín Trejos Diecto editoial: Alonso Trejos Edito en jee: Giorgos Katsavavakis Coodinación editoial: María Laura Sessa Edición: Alfredo López Asistente editoial: Susana Delgado Aseso tcnico: Amaru Barahona Diecto de ate: Ernesto Bolaños Diagamación: Daniela Hernández, Jeffrey Torres Ilustaciones: Miguel Cabrera Diseño de potada: Milagro Trejos Asistentes de poducción: Laura López, Raquel Fernández Fotogaas: Stockxchange, archivo ST Editorial Prohibida la reproducción total o parcial de este libro en cualquier medio sin permiso escrito de la editorial. Impreso en México. Printed in Mexico. Esta reimpresión de Metodología de la investigación, investigación, de Ana Eugenia Contreras Burgos , se terminó de imprimir en enero de 2010 en los talleres de Reproducciones Fotomecánicas S. A. de C. V., con domicilio en Democracias #116, col. San Miguel Amantla, Delegación Azcapotzalco, C.P. 02700 México, D. F.

contenido Pesentación Oganización del libo Competencias

6 7 8

Unidad 1

LA INVESTIGACIÓN, EL CONOCIMIENTO Y LA CIENCIA

Evaluación diagnóstica TEMA 1: LA INVESTIGACIÓN Importancia de la investigación para el desarrollo del conocimiento Las revoluciones cientíco-tecnológicas Función social de la investigación Importancia de la investigación para el desarrollo de las naciones La investigación en México Relación entre investigación pobre y dependencia tecnológica La guerra del ser humano contra la Tierra (inográco)

TEMA 2: TIPOS DE INVESTIGACIÓN Investigación básica o teórica Investigación aplicada o práctica Investigación experimental y no experimental Investigación con enoque cuantitativo y cualitativo

TEMA 3: EL CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO COMO OBJETO DE ESTUDIO El proceso de conocer Estructura del conocimiento Elementos básicos

TEMA 4: TIPOS DE CONOCIMIENTO Cientíco y no cientíco Intuitivo y racional Filosóco y religioso

TEMA 5: CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS Y SU OBJETO DE ESTUDIO Dos clasicaciones de la ciencia Ciencias eidéticas y ciencias ácticas Ciencias ormales, naturales y sociales o culturales Objeto de estudio de las ciencias

Autoevaluación

12 15 15 17 20 22 24 27 30

32 33 35 37 40

42 42 45 45

50 51 53 55

59 59 60 61 62

66 3

Unidad 2

METOdOLOGíA dE LA INVESTIGACIÓN

Evaluación diagnóstica TEMA 6: MéTODO Y METODOLOGíA Método de investigación Denición y características Método cientíco Métodos inductivo y deductivo Métodos cualitativos y cuantitativos Metodología de la investigación Denición y características Dierencia entre método y metodología El origen, evolucionismo vs. creacionismo (inográco)

75 76 76 81 85 89 89 92 94

TEMA 7: METODOLOGíA DE LA INVESTIGACIÓN

96

Selección y delimitación del tema de investigación Planteamiento del problema Marco de la investigación Marco teórico Marco reerencial Marco conceptual Justicación de la investigación Hipótesis de la investigación Objetivos de la investigación Selección de la metodología Técnicas de investigación Cuestionario Entrevista Diario de campo Observación cuantitativa y cualitativa Ficheo Procesamiento de la inormación

96 98 100 100 101 102 104 106 107 109 110 111 112 115 116 118 120

Autoevaluación

4

72 75

124

Unidad 3

ANÁLISIS dE RESULTAdOS Y CONCLUSIONES

Evaluación diagnóstica TEMA 8: PrESENTACIÓN DE rESULTADOS

130 133

Análisis de resultados Denición de conclusiones de la investigación Integración del inorme Primera sección Segunda sección Tercera sección

133 135 136 136 136 138

TEMA 9: COMPArACIÓN DEL PrOYECTO CON OTrAS INVESTIGACIONES PUBLICADAS

140

Análisis de gratis y poemas (inorme de investigación) Gratis (inográco)

TEMA 10: PrESENTACIÓN DEL INFOrME FINAL Autoevaluación

141 148

150 153

Sección final Autoevaluación fnal respuestas Fuentes consultadas Estudio efcaz

158 162 163 164

5

presentación Metodología de la investigación es un libro orientado a proporcionarles a los estudiantes de bachillerato los conceptos básicos y necesarios para interpretar la realidad circundante desde un punto de vista cientíico. Es una materia esencial y una herramienta útil tanto para su vida académica como proesional. La inormación contenida en este libro podrá apoyar el aprendizaje de todas las asignaturas, ya que más que una propuesta es un modelo de trabajo ideal para utilizar en todas las actividades.

Este texto pretende omentar en los estudiantes una postura crítica, relexiva, responsable y de respeto por el desarrollo social y cientíico, y una participación activa en los conlictos sociales de la actualidad mundial y de nuestro país. Para lograr este objetivo hemos procurado que las deiniciones y el contenido sean lo más sencillos y claros posible, pero sin sacriicar la proundidad y cientiicidad de los temas. El presente libro pertenece a la colección Bachillerato de ST Editorial, la cual tiene como propósito cubrir las necesidades surgidas a partir de la reorma curricular propuesta por la Dirección General del Bachillerato ( dgb), en la que se plantean nuevos enoques educativos para el nivel medio superior. El libro de Metodología de la investigación , perteneciente al sexto semestre, se encuenta totalmente apegado al pogama de estudio de la dgb, por lo que su enoque psicopedagógico se basa en el modelo constructivista propuesto por la institución. El desarrollo de los temas se encuentra complementado con actividades grupales e individuales, toma notas, retratos, inográicos, otograías, ilustraciones y lecturas. Además, se incluyen autoevaluaciones por unidad y otra al inal del libro, que permiten detectar el avance individual de aprendizaje de cada estudiante. Como valor agregado, el libro contiene un inorme de investigación sobre los graitis y su vinculación con las dierentes maniestaciones sociales de la vida urbana. Por último, un diseño atractivo y dinámico acompaña el contenido, y se transorma así en una herramienta integral para la adquisición del conocimiento y un material de calidad que apoyará la labor del docente. De antemano, se agradece cualquier comentario o sugerencia por parte de los lectores que sirvan para mejorar esta obra. Se pueden enviar a la autora a la siguiente dirección electrónica: comentaios@st-editoial.com Como un apoyo adicional al libro, el docente podrá encontrar material didáctico que complementará su labor en el aula, en nuestra página web: bachilleato.st-editoial.com

6

organización del libro 1 LAINVESTIGACIÓN TEmA

UNIdAd 1 LA INVESTIGACIÓN, EL CONOCImIENTO Y LA CIENCIA

El humanismo es una corriente flosófca, educativa,artística e intelectual que nace en Italia durante el Renacimiento, en el siglo xv.Trata de recuperar la antigua cultura grecolatina y transmitir la e no por el sentimiento,sino a través del intelecto y la

Introducción Esrecuenteque pornecesidades delasmateriasque seestudian,se tesolicitequerealicestrabajosde investigaciónsobredeterminado tema,deahí lanecesidaddeque conozcaselmarcoconceptual

ylasdistintasases porlasque atraviesaesteproceso.Estaunidad teayudaráacomprenderconceptos comoinvestigación,conocimiento, cienciayla relaciónqueexisteentre ellos.Tambiénpodrásreconocerla

importanciadela aplicacióndecada unodeestos elementosentuvida pararesolverproblemascotidianos, asícomolanecesidadde divulgar elconocimientogeneradoporla investigación.

5

laadquisición ygeneración de nuevo conocimiento,los tipos de conocimiento,laclasifcación de las ciencias ysu objeto de estudio, vinculando lainvestigación con el entorno socialy ecológico.

Enfoquecuantitativo. Las pautasque orientanuna investigacióncon enfoque cuantitativo sonlas siguientes:

Eslprducció siv,euperid reliveecr,deuevscciies cieífcs,delsculesse derivuevseclgísquersr culiiveelvid deugr predels sereshuseel ple.

100

Ejemplo deinclusión dedatosen ungráfcode barras.

90

90.2

87.4 84.8

89.3

91.4 87.2

89.4

92.0 87.1

I. Despuésdehaber realizadola lectura completadelaprimera unidad,selecciona el enunciadocorrecto. 1.

80

e j a t n e c r o P

3

Figur 8. Fabricaciónde insulina a partir deseresvivos.

60

conocimiento.

d. la tecnología.

50

2.

40

Investigación, conocimientoy ciencia

1

30

estudian

ivesigció

analiza

ipsde ivesigció

cciie cbje deesudi

clsifcció de ls ciecisy su bje deesudi

sedividenen

observa

distingue

1. Se exre el plásid,u cde circulr de adn,de l bceri

al mundodelosvaloreshumanos.

b. utilizar el métodocientífco. c. investigar ycomercializar susaportacionescientífcas. d. investigar con la verdad.

10

4

0 1990

2

3. Se irduce el ge e el plásid

6

3

científco yno científco intuitivo yracional flosófco yreligioso

5 4

4. Se irduce de ueve u bceri 5. al uliplicrse lsbceris, essprduce grdesciddesde isuli hu 6. L isuli puede ser epled pr rr l dibees

15

Hombres

6

2. Seíslel gequecdiic lisulihu

1996 Mujeres

1997

3.

4.

Enel procesopara la construccióndel conocimientoestáninvolucrados treselementos.Éstosson: a. el sujeto,el objetoyel resultado. b. la representaciónqueestá relacionada conel sujeto. c. el sujeto,el objetoy el conocimientocomo resultado. d. el objeto,la hipótesis y el resultado.

5.

Enel procesopara la construccióndel conocimientoel sujetoes… a. el objetodel conocimiento. b. el ser humanoque conoceo quiereconocer. c. el conocimientorelacionado conel objetoy el sujeto. d. el encargado de transormar el objeto.

Mari Curi En este capítulo hemos señalado laimportancia de la investigación científica parael desarrollo y evolución de lahumanidad.A continuación te presentamos unos de los resultados más importantes que han impactado positivamente atodala población mundial,obtenidos através de lainvestigación en lasáreas delafísica yla química. Madame Marie Curie nace en Poloniael 7de noviembre de 1867.Desde muytempranaedad,demostró unaexcelente memoriay unagran inteligencia.Entre sus intereses destacabala pasión porla lectura,especialmente en la historianatura lyla física. En 1893consigue la Licenciaturaen Física,y obtiene el primerpuesto de su promoción,y en 1894también se

licenciaen Matemáticas como lasegunda de su promoción.En 1894conoce alque sería su marido,Pierre Curie, que eraprofesorde física. MadameCurie y suesposo Pierrecompartieronel premio NobeldeFísica conotrocientíficoapellidadoBacquerel,en 1903,por susinvestigacionessobreradioactividad.Así se convierte en laprimera mujerenobtenertal galard ón.En 1911,cincoañosdespuésde lamuerteaccidental desu esposo,aceptóotro premioNobel,estavez deQuímica,en reconocimientodesusserviciosenelavancedela químicapor eldescubrimientodeloselementosradioy polonio,el aislamientodelradioyelestudiodela naturalezaycompuestosde esteelemento.Deestemodo,resultaser laprimerapersona querecibedospremiosNobelendos camposdiferentes.

El retoundamental quetenemospor ahora enMéxicoes… a. investigar enel áreadelas cienciasnaturales. b. ser máscompetitivos. c. impulsar larelaciónentrela investigacióny suaplicación cotidiana. d. publicar todas las investigaciones en el exterior.

Total

Evolucióndela tasa dealabetrizacióndeadultos. México,1990-1997, enadid. Lee

16

La tarea ounciónundamental del investigador es… a. humanizar laciencia,esdecir,debe estar alserviciode la humanidadyno ser ajena

20

1

La investigaciónesuna búsqueda sistemática yordenada,queemplea… a. el método. b. la observaciónyla predicción. c. herramientas, instrumentos y procedimientos especiales,s egún sea el área de

70

¿Quées urevluciócieífc-eclógic?

7

Losenfoquessonestrategiasconceptualesy analít icasque respondena posicionesque se asumena partirde lasperspectivasde distintasescuelas sobre la teoría delconocimiento. Veamoscada uno:

Figura9.

Elsurgimiento de la investigacióncientífica comouna práctica socialcompletamente autónoma potencióextraordinariamente eldesarrollo de la ciencia yla tecnolo gía, ydesembocóen lasrevolucio nescientífi co-tecnológicasque se han venido produciendoen elmundo.La primera de estasrevoluciones científico-tecnológicasse conocecomola RevoluciónIndustrialy tuvosu epicentroen Inglaterra apartirde la segundamitaddel siglo xviii.

autovaluación

Investigación con enfoque cuantitativo y cualitativo

razón.No es una época antirreligiosa,sino de grandes transormaciones,que implicaron una ruptura cultural con la tradición medieval.El humanismo propone que el conocimiento sea un bien por sí mismo y a avor de la humanidad.

Las revolucionescientífco-tecnológicas

Objetivo Explicarlaimportanciade la investigación tras identifcarla unción socialque cumple ysus aportes.Reconocer,además de los dierentes tipos de investigación que existen,elproceso para

Unidad 1 LainVESTiGaCiÓn, EL COnOCiMiEnTOy LaCiEnCia

2

toma nota

6.

El conocimientoreligioso esel que… a. tieneun enoquepositivista. b. eslógico yse relaciona conla e,siendolomás relevantela existencia deDios.

8

, : e e m t i t n s o c e i l . c v a o n i r d ó o i t a i / c a d o u d l e a a t v s . m i e o t o t s t a E u r e a l l i a t s h c e a r b a i l p m a a r a p

17

Como apoyo al texto principal, el libro contiene una serie de secciones complementarias que le dan un valor agregado.

Gáicas y cuados: permiten visualizar datos importantes para la materia, de orma global y estructurada. [5]

Evaluación diagnóstica: evalúa los conocimientos previos

Lectuas: proporcionan inormación adicional sobre algún

que deben tener los alumnos para enrentar los temas.

Mapa conceptual: permite visualizar en orma sintética los principales conceptos de la unidad. [1] Toma notas y etatos: descripción de los aportes cientíicos que han dejado descubrimientos o personajes importantes para el desarrollo teórico y práctico de la ciencia. [2]

Conceptos destacados: términos que ayudan a los estudiantes a comprender mejor los contenidos. [3] Ilustaciones: reuerzan la inormación y muestran los procesos más relevantes de manera creativa y explicativa. [4] Inogáicos: orecen en dos páginas inormación trascendente de cada unidad, con imágenes y elementos gráicos adicionales que ortalecen el aprendizaje.

tema de interés, para ser comentado en clase, de acuerdo con los lineamientos que plantee el proesor. [6]

Autoevaluación y espuestas: serie de ejercicios que tiene la nalidad de evaluar el conocimiento adquirido en cada unidad. Al nal del libro se incluyen las respuestas impares de todas las autoevaluaciones, con el n de que los estudiantes completen su proceso de aprendizaje. [7]

Pácticas adicionales: en cada autoevaluación se incluye el sitio web de ST Editoial, donde el docente podrá acceder, mediante una clave personal, a ejercicios adicionales para sus alumnos. [8]

Estudio eicaz: recomendaciones concisas y útiles acerca de

cómo estudiar y prepararse para los exámenes. Incluye una descripción del concepto de mapa mental y conceptual para que los estudiantes puedan elaborar los suyos.

La guerra del ser humano contra

la Tierra El título de este inográfco responde a la hipótesis de un enómeno actual.¿Cómo es que llegamos a este planteamiento y a qué conclusiones podemos arribar? Veamos algunas evidencias que demuestran el terrible accionardel serhumano sobre el medio ambiente. Grandesacontecimientosen lahistoria dela humanidadhandejado graves consecuenciasqueaectanelequilibrioecológicodelaTierrayporendeponenen riesgolasupervive nciadelserhumanoydetodoslosseresvivos.

Derrames de petróleo Los derrames de hidrocarburos contaminan el océano, dañan la vida y aectan la economía. Minería a cielo abierto: una actividad industrial de alto impacto ambiental.

1760 EnGranBretaña,se produjo unaseriede acontecimientos quedesembocaronen loque s ec onoc ec omo RevoluciónIndustrial. Comoconsecuenciade estecrecimiento,sehizo necesariomecanizarlos procesosdeproducción parahacerlosmás rápidosyabundantes. Sedesarrollaronindustrias comolasiderúrgica (metales) ylamineríadel carbón(la uentedeenergíautilizada porexcelencia),yse pereccionaronlas máquinasavapor. Apartirde estemomento seconsolidala cruzada contralaTierra.

o l e i h s e

D

1970

Losglaciaresdel Perú hanperdidoalm enos 22%desuárea,ysu derretimientoseestá acelerando,poniendo enpeligrolas reservas deaguayenergíapara laszonasáridas del paísdondehabitandos terciosdela población.

Represas hidroeléctricas Los daños ambientales incluyen la destrucción de la biodiversidad: extinción de peces y otras especies acuáticas; pérdida de bosques, humedales y tierras cultivables.

Consecuencia: destrucción del hábitat

Causas y efectos contaminantes Losresponsables de lasnuevasindustrias químicasque surgieron durante este periodo nohicieronning ún esuerzopara combatir la contaminacióndel aire y de lasaguas.Los ríosse ensuciaban,los pecesmoríany elagua quedaba inutilizada para la bebida oelaseo. Lasratastransmitían la peste bubónica. Lasmoscas visitaban por igualla letrina y la comida. Laspulgas diundían eltius.

Energía nuclear Enc as ode unac c idente tendría consecuencias catastrófcas,como sucedió enla centralnuclear Lenin, de Chernobyl(Ucrania).

Seatacanydestruyen las uentesdealimentosnaturales, laproducciónde oxígenoy lasreservasdeagua potable necesariasparalavida. Esta guerraesla quemásvíctimas ydaños hac aus ad ohas t ael momento.

¿Cómo la naturaleza puede ganar esta guerra? Hagamostodasy todos,mujeres,hombres,niños, niñasyjóvenes,lo imposibleporayudarlea laTierraaganar estaguerra.Solucioneshay muchas,desdelas mássencillasque podemosaplicaren nuestroshogares, hastaotrasque sonresponsabilidadde losgobiernosdel mundo. Reúnete enequipospara reexionar y buscar la orma enque podemos lograr que cada habitante de este maravillosoplaneta aprenda a: •

Utilizarsinextinguir.

•

Producirsincontaminar.

•

Consumirdeorma responsable.

1980

1990

2002

Entre20y30%delhielo marinosehaperdidoenel Árticoeuropeo;la manta dehieloen Groenlandia pierdealmenos 50 kilómetroscúbicospor año,sufcientepara aumentarelnivel mundial delmara0.13milímetros anualmente.

Elglaciarde Chacaltaya,enBolivia, quetienela pistade esquímásalta del mundo,perdiódos terciosdesu masa ycorreelpeligrode desaparecerhacia elaño2010.

Sedesintegraron 3000kilómetros cuadradosdehielo enlapenínsula Antártica.Desde entonceslosglaciares deestaáreahan comenzadoamoverse másrápidamentey sedisuelvenen el océano.

2005

Seregistró probablementeel primerdesplazamiento ormaldeuna pequeña comunidaddebido alcambioc limático enelarc hipiélagode Vanuatu(noroestede Australia),enel océano Pacífco.

7

competencias construir un nuevo ser humano

El enoque de competencias, como complemento del paadigma constuctivista de la educación, es una herramienta que nos permite comprender que el ser humano tiene un potencial ilimitado de capacidades que puede descubrir y desarrollar con ayuda de su amilia y de las instituciones educativas. Las competencias son capacidades que la persona desarrolla en orma gradual durante el proceso educativo, que incluyen conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, en orma integrada, para dar satisacción a las necesidades individuales, académicas, laborales y proesionales. El apendizaje signifcativo por parte de los estudiantes requiere saber conocer, saber hacer, saber convivir y saber ser, para atender la solución de situaciones problemáticas, en un contexto determinado de la vida real y con criterios previamente establecidos. Educar con el enoque en competencias representa crear experiencias de aprendizaje –sucientes para que los estudiantes “movilicen” sus capacidades de orma integral–, e indispensables para realizar satisactoriamente sus actividades.

La conciencia y el desaollo de las capacidades del individuo pueden llevarlo a la articulación de otras competencias para sus nuevos retos de aprendizaje. La complejidad de las competencias puede ir en aumento, en dependencia de los intereses y necesidades personales del individuo y de las situaciones que debe atender en su mundo amiliar, social, cultural, político y laboral. Las competencias esenciales o genicas les permitirán comprender el mundo, aprender a vivir en él y aportar lo propio para transormarlo en niveles superiores. Existen categorías generales en las competencias que deben consolidar, y cada una se subdivide en las competencias especícas que ormarán el perl del egresado de este nivel educativo. Este tipo de competencias se podrán entretejer más adelante con las competencias disciplinaes y las laboales , que conorman un todo armónico y le dan pleno sentido al proceso educativo. Proesoras y proesores tienen la unción de motivar, orientar e impulsar las potencialidades de sus estudiantes; establecer los esultados de apendizaje por cada competencia y prever las evidencias alcanzadas (de producto, conocimiento, proceso o actitud). Al evalua las competencias deberán considerar si las evidencias obtenidas lograron los resultados de aprendizaje esperados y, así, determinar si los estudiantes han alcanzado tal o cual competencia.

A continuación, se muestran algunos ejemplos de este libro donde se aplican las once competencias genéricas:

autoegulación y cuidado de s

1 2 3

Conocerse, valorarse y abordar los problemas y retos a partir de objetivos. U3 / p. 152 (actividad grupal)

Ser sensible al arte, apreciarlo e interpretarlo en todas sus expresiones. U3 / pp. 141-147 (Análisis de graftis...)

pensamiento ctico

5 6

Desarrollar innovaciones y proponer soluciones a problemas a partir de un método seleccionado. U1 / p. 29 (ejercicio 3)

esponsabilidades cvicas y ticas

apendizaje autónomo

4

U2 / p. 86 (actividad grupal)


U3 / p. 149 (ejercicio 1)

U1 / p. 22 (ejercicio 2b)

Escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de herramientas y medios apropiados.

8

Participar y colaborar de manera eectiva en trabajos de equipo.

Mantener una postura personal sobre temas de interés y considerar otros puntos de vista de manera crítica y refexiva.

Elegir y practicar estilos de vida saludables.

comunicación

tabajo colaboativo o en equipos

7

Aprender por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.


Participar con una conciencia cívica y ética en la vida de la comunidad, de la región, de México y del mundo.

9 10 11

U1 / p. 27 (ejercicio 5)

Mantener una actitud respetuosa hacia la diversidad de culturas, creencias, valores, ideas y prácticas sociales de otras personas. U2 / p. 106 (penúltimo párrao)

Contribuir al desarrollo sustentable del medio ambiente, de manera crítica y con acciones responsables. U1 / p. 31 (inográfco)

U1

La investigación, eL conocimiento y La ciencia

eaaió iaósia Mis ccimies I. Lee cuiddsmee ls eucids y ces c siceridd sól l que sbes. 1. Explica con tus palabras qué es la investigación cientíca.

2. ¿Cómo ha contribuido la investigación cientíca en el desarrollo humano?

3. ¿Recuerdas la dierencia entre la investigación teórica y la investigación pura? Escríbela.

Mis hbiliddes II. De ls prpuess que se euci, selecci l que esblezc u relció de semejz c l premis iicil.

12

1.

Investigación cientíca es a búsqueda sistemática como: . conocimiento cientíco es a conocimiento sistemático. b. tecnología es a civilización. c. tecnología es a conjunto de procedimientos y técnicas aplicadas.

2.

Investigación experimental es a manipulación y control de variables como: . investigación no experimental es a la no existencia de manipulación de variables. b. investigación histórica es a búsqueda de variables y su manipulación. c. investigación comparativa es a aplicación de manipulación de variables.

evaLUación Diagnóstica

III. Deduce y respde l siguiee pregu: ¿e qué ip de ivesigció plicrís l experimeció?

Mis desrezs IV. Redc y suse ds ejempls de ivesigció cieífc que hy impcd psiivmee  l sciedd.

Mis ciudes V. Fudme cd u de us respuess. 1. Explica cómo la investigación puede ser ética y por qué.

2. ¿Consideras que las teorías son inalterables? ¿Por qué?

3. Da algunos ejemplos de investigación cientíca que hayan impactado positivamente en la sociedad.

13

UniDaD 1 La investigación, eL conocimiento y La ciencia Introducción Es recuente que por necesidades de las materias que se estudian, se te solicite que realices trabajos de investigación sobre determinado tema, de ahí la necesidad de que conozcas el marco conceptual

y las distintas ases por las que atraviesa este proceso. Esta unidad te ayudará a comprender conceptos como investigación, conocimiento, ciencia y la relación que existe entre ellos. También podrás reconocer

la importancia de la aplicación de cada uno de estos elementos en tu vida para resolver problemas cotidianos. En esta página te presentamos un mapa conceptual con los temas que estudiaremos.

Objetivo Explicar la importancia de la investigación tras identifcar la unción social que cumple y sus aportes. Reconocer, además de los dierentes tipos de investigación que existen, el proceso para

la adquisición y generación de nuevo conocimiento, los tipos de conocimiento, la clasifcación de las ciencias y su objeto de estudio, vinculando la investigación con el entorno social y ecológico.

Iesiaió, ooimieo y ieia estudian

ivesigció

ips de ivesigció

ccimie cm bje de esudi

clsifcció de ls ciecis y su bje de esudi

analiza

se dividen en

observa

distingue

científco y no científco intuitivo y racional flosófco y religioso

tema 1 La investigación

e

l conocimiento académico que se imparte en las escuelas es resultado de múltiples investigaciones científicas. Sin embargo, muchos tenemos la idea de que esta actividad es exclusiva de científicos de bata blanca. En el tema que se desarrolla a continuación podrás apreciar que los procedimientos para crear conocimiento científico están a tu alcance. Igualmente, aprenderás la importancia de la investigación científica para el desarrollo del conocimiento, y reflexionarás sobre su trascendencia histórica, la función social que cumple y el papel que desempeña en el desarrollo de un país.

Importancia de la investigación para el desarrollo del conocimiento Desde sus inicios, la humanidad se planteó la necesidad de desarrollar estrategias para obtener un conocimiento fiable, que representase adecuadamente su entorno natural y social para poder intervenirlo con eficacia, transformarlo y adaptarlo a la satisfacción de sus necesidades. Esta forma de conocimiento que busca una representación adecuada, fiable, veraz y objetiva de la realidad es el ccimie cieíic. Los instrumentos y procedimientos que son resultado de la aplicación del conocimiento 15

UniDaD 1 La investigación, eL conocimiento y La ciencia

Figur 1. Los conocimientos en matemáticas y astronomía ueron la base para el desarrollo de las civilizaciones mesoamericanas.

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científico para el mejoramiento de nuestro medio natural y social, responden al concepto de eclgí. Y la actividad consciente que busca obtener conocimiento científico se conoce como la ivesigció cieíic. Los primeros grupos humanos de cazadores-recolectores necesitaron conocer la anatomía y la conducta de los animales, así como las propiedades de las plantas para desarrollar eficazmente sus labores de caza y recolección. Su investigación consistió en la observación y obtención de conocimientos adecuados en estas áreas de su entorno, lo cual les permitió sobrevivir y avanzar como organismos sociales. Con la aparición de las civilizaciones agrícolas, el desarrollo urbano y la organización de la sociedad en Estados, fue necesaria la realización de investigaciones y la obtención de conocimientos científicos más avanzados. Esto lo podemos observar en las grandes civilizaciones precolombinas como la maya, la azteca y la inca, que desarrollaron conocimientos científicos muy adelantados en campos como la matemática, la biología, la física, la astronomía, entre otros. Sólo mediante la producción de conocimientos científicos en dichos campos, estas civilizaciones pudieron desarrollar sus trabajos de irrigación, levantar sus asombrosas pirámides y construir sus admirables centros urbanos. En las civilizaciones de la antigüedad, la investigación y el conocimiento científico estaban estrechamente ligados a las funciones y representaciones religiosas, y a la reflexión filosófica. Pero los conocimientos científicos no se transmitían al resto de la población. Durante la llamada Edad Moderna europea, especialmente en los siglos xvii y xviii, la investigación científica adquiere el estatus de una práctica social con autonomía plena, claramente separada de otras acciones sociales como la reflexión filosófica y las representaciones religiosas. En este momento la ciencia se define como una forma de “conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable y por consiguiente fiable”, según afirma el conocido epistemólogo argentino Mario Bunge (1919). También se plantean exigencias en el cumplimiento del conjunto de reglas y etapas que orientan el procedimiento para llevar a cabo una investigación, conjunto que de manera genérica se conoce como méd cieíic. El método científico se propone conocer el mundo a

La investigación tema 1

través de tesis o proposiciones verificables por algún procedimiento objetivo de comprobación, sea empírico –experimento y/o registro sensorial–, lógico –desarrollo de reglas lógicas– o con una verificación de doble vía, empírica y lógica. Del diseño de estos procedimientos objetivos de confrontación surgen los métodos particulares y las técnicas de la ciencia. A su vez, es ésta la época en que la investigación científica pasa a ser ejercida por un grupo social especializado que se dedica exclusivamente a dicha actividad; este grupo social lo forman los investigadores científicos de cada país, aglutinados en la comunidad científica internacional.

¿Qué es l ivesigció cieífc? U búsqued sisemáic y rded que emple herrmies, isrumes y prcedimies especiles, segú el áre de ccimie, pr dr psibles respuess bjeivs  u prblem que se s prese e l urlez  e el ámbi scil.

Las revoluciones científco-tecnológicas El surgimiento de la investigación científica como una práctica social completamente autónoma potenció extraordinariamente el desarrollo de la ciencia y la tecnología, y desembocó en las revoluciones científico-tecnológicas que se han venido produciendo en el mundo. La primera de estas revoluciones científico-tecnológicas se conoce como la Revolución Industrial y tuvo su epicentro en Inglaterra a partir de la segunda mitad del siglo xviii. Desde finales del siglo pasado, el mundo vive una nueva revolución científico-tecnológica que ha transformado la calidad y los hábitos de vida. Se caracteriza por la aparición de las llamadas “tecnologías de punta” en ramas como la informática, la robótica, la biotecnología, la ingeniería genética o los medios de comunicación. Estas nuevas tecnologías han provocado mutaciones radicales, especialmente en dos ámbitos de la sociedad contemporánea: •

•

La capacidad de producción, almacenamiento y velocidad de transmisión de nuevos conocimientos, que no tiene precedentes en la historia humana. Estos hechos han convertido al conocimiento tecnológico en el insumo más importante de la economía contemporánea; de aquí que algunos hayan acuñado la expresión “sociedad del conocimiento” para definir el momento en que vivimos. Las tecnologías de la comunicación que han posibilitado la globalización de los mensajes, de los cálculos y de los medios de transporte, fenómeno que ha originado los conceptos de “sociedad globalizada” o de “globalización” para referirse a la sociedad contemporánea.

De lo anterior se desprende la trascendencia que adquiere en el mundo actual la investigación científica para la producción y transferencia de conocimiento.

¿Qué es u revlució cieífc-eclógic? Es l prducció msiv, e u perid relivmee cr, de uevs ccimies cieífcs, de ls cules se deriv uevs eclgís que rsrm culiivmee l vid de u gr pre de ls seres hums e el ple.

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Figur 2. La tecnología ha cambiado la calidad de vida y los hábitos en sólo una parte de la sociedad contemporánea.

Actualmente se habla de una nueva brecha que separa las sociedades desarrolladas y no desarrolladas, y que viene a determinar las diferencias económicas y sociales antiguamente existentes: la brecha entre las sociedades que controlan las ramas de tecnologías de punta, y que hacen grandes inversiones en proyectos de investigación para producir y transferir conocimientos tecnológicos; y las sociedades que no controlan estas ramas de la tecnología y que poco o nada pueden invertir en investigación para producir y transferir conocimientos tecnológicos.

ActIvIdAd IndIvIduAl 1. Escribe en tu cuaderno algunos ejemplos de cómo la naturaleza ha sido modicada por el ser humano. 2. Con recuencia, los alumnos realizan los trabajos de investigación escolar copiando trozos de varios libros o inormación de Internet, armándolos después a manera de rompecabezas. ¿Consideras que esto es un verdadero trabajo de investigación? Justica tu respuesta.

3. Busca en Internet un libro en línea que te interese. Copia de éste un párrao que estimule tu capacidad de refexión.

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4. Refexiona y contesta las siguientes preguntas. Apóyate en la inormación que acabas de recibir para responderlas. . ¿Qué unción ha tenido el conocimiento cientíco en la evolución de la humanidad?

b. ¿Qué ramas del conocimiento cientíco desarrollaron los mayas y los aztec as, y para qué utilizaron esos conocimientos?

c. ¿Qué entiendes por los siguientes conceptos: conocimiento cientíco, tecnología e investigación cientíca?

d. ¿Cuáles son las principales características de la revolución cientíco-tecnológica que vive la sociedad contemporánea?

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Función social de la investigación Las primeras sociedades humanas aparecen hace varias decenas de miles de años; estas sociedades primitivas evolucionaron hacia formas más complejas y refinadas. A lo largo de este proceso estuvo presente el conocimiento fiable y adecuado del entorno natural y social, gracias a él la humanidad logró desarrollar la agricultura, la ganadería, la escritura, el arte, la filosofía y finalmente la ciencia como práctica especializada, y junto con ella: la investigación científica. Por ello, podemos considerar al conocimiento científico como un bien social, la mayor riqueza de la humanidad. Gracias a la investigación científica, el conocimiento científico se puede generar cotidianamente y permitir así una mejor calidad de vida, y solución a muchos de los problemas que enfrenta la humanidad. Como ya hemos mencionado, el camino para lograr el conocimiento científico es la investigación. La investigación se aplica para entender cómo es el mundo. En la medida en que entendamos los problemas sociales o naturales, tenemos mayores posibilidades de transformar las situaciones que no sean provechosas ni útiles para la humanidad. Por ejemplo, cuando todos emprendemos una labor conjunta, podemos tomar medidas para evitar que el calentamiento global siga produciendo daños en el medio ambiente, ya que la mayor parte del calentamiento observado en los últimos cincuenta años es producto de las actividades que realizamos. En general, algunas de las principales funciones de la investigación en la sociedad son: • • •

Mejorar la calidad de vida de la humanidad. Identificar problemas. Generar soluciones y conocimientos para resolver dichos problemas.

La investigación científica y la creatividad humana representan para la humanidad una ayuda, cuando se utilizan a su favor y se toman en cuenta la ética y los valores humanos. Son los casos de las investigaciones para desarrollar medios de transportes que no contaminen la atmósfera, o sobre la integración social de los pueblos indígenas de nuestro país. Es por ello que en la actualidad es de vital importancia ubicar a la ciencia y a la tecnología en un marco ético, donde la búsqueda de conocimiento y su aplicación estén encaminadas a la preservación de la vida y al bienestar de la humanidad.

¿Qué es l eclgí? L plbr eclgí prvie del grieg tecno , que sigifc re, y logo , que quiere decir rd. Se refere l cju de prcedimies y écics uilizds e l plicció prácic.

Es necesario que los investigadores del futuro estén conscientes de las responsabilidades sociales de la investigación, la ciencia y la tecnología. La tarea o función fundamental del investigador es humanizar la ciencia, es decir, debe estar al servicio de la humanidad y no ser ajeno al mundo de los valores humanos. 20


Figur 3. Gracias a la investigación, el desarrollo de la tecnología creó instrumentos como el tac (tomograía axial computarizada).

Una forma de beneficiar a la humanidad con los avances científicos, objetivos y válidos, es ponerlos a su alcance, o dicho en otras palabras, difundir o divulgar la ciencia. Para ello es necesario que el conocimiento y sus términos sean expresados de manera sencilla y clara. La ciencia actualmente se divulga a través de revistas especializadas, folletos, prensa, radio, televisión e Internet. No obstante, la misión de la ciencia y todas estas formas de difusión, incluso la mayor parte de los beneficios de la investigación, están desigualmente distribuidas, puesto que existen diferencias entre los continentes, los países y los grupos sociales –razas, etnias, sexos, etc.–. Baste mencionar el caso de los países africanos, donde existen 25 millones de personas infectadas de vih, y al parecer los países más poderosos no están dispuestos a invertir en ellos recursos económicos para la investigación médica. De modo que día a día mueren miles de personas en este continente.

ActIvIdAd grupAl 1. Discutan en pareja si el ser humano primitivo utilizó la tecnología. Es necesario que undamenten su respuesta con ejemplos. Posteriormente, comenten con sus compañeros y compañeras las conclusiones a las que llegaron.

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2. Refexionen acerca de los benecios y perjuicios de la aplicación de la ciencia. . Discutan los actores negativos y positivos sobre la clonación. b. Discutan los actores negativos que puede tener la aplicación de la ciencia en los hábitos de consumo y en la alimentación de las personas. También conversen sobre lo siguiente: ¿acostumbran a revisar las etiquetas de los productos para ver sus ingredientes antes de realizar una compra? c. Escriban sus propias conclusiones sobre ambas discusiones.

Importancia de la investigación para el desarrollo de las naciones En esta sección podrás conocer la importancia de la investigación para el desarrollo de las naciones y la necesidad de aplicarla de forma ética y responsable. Para el desarrollo integral de los países, especialmente los denominados países en vías de desarrollo, como los de América Latina, se requiere de un avance paralelo entre la economía y la educación vinculada con la investigación, el cual es imposible sin el apoyo conjunto de la comunidad científica, las universidades y el gobierno. En el mundo moderno, al igual que en tiempos anteriores, es de vital importancia generar conocimiento que contribuya a forjar un mundo mejor. Por lo tanto, la creación del saber, en todas sus áreas, es esencial para el desarrollo de las naciones. Por ese motivo es imprescindible que las instituciones educativas formen individuos capaces de producir conocimiento a través de la investigación científica. La investigación científica pretende la búsqueda incesante a respuestas sobre nuestro entorno. Es la manera de adaptarnos al mundo en que vivimos y lograr un beneficio en pro de la humanidad. Por tal razón es importante que la investigación en el ámbito mundial sea ética, es decir, se aborde con responsabilidad. Entonces, es necesario que en la formación de investigadores científicos pongamos énfasis en cuestionamientos tales como: ¿hacer qué, para qué y para quién?, puesto que en todas las naciones del mundo el saber científico está ligado a intereses políticos y económicos. La importancia del conocimiento y del quehacer científico radica en su ayuda a la construcción de una mejor humanidad. 22


En la actualidad, la sociedad enfrenta grandes problemas, y uno de ellos son las epidemias. Por ejemplo, la gripe aviar es una enfermedad que afecta tanto a las aves silvestres como a las de corral. La epidemia apareció en Indonesia y posteriormente se propagó por toda Asia; el peligro se encuentra en que también ha habido casos de personas infectadas. Hoy, investigadores en todo el mundo tratan de encontrar estrategias para poner fin a este grave problema. Otra realidad del mundo –que no es nueva – es la migración de grupos humanos que se desplazan de un lugar a otro en busca de condiciones más aptas para vivir. En la actualidad ha tomado dimensiones problemáticas, producto de las grandes desigualdades económicas, sociales y políticas entre las naciones. Las personas migran hacia otros países con la esperanza de encontrar otras oportunidades y una mejor calidad de vida. En muchas ocasiones cuando llegan a su destino, no tienen una buena acogida y se enfrentan al rechazo y a la xenofobia. Ante este grave problema, el desafío de la humanidad es invertir en investigaciones en todas las áreas de las ciencias –con una posición humanista –, para conocer a fondo el conflicto y poder ofrecer soluciones dignas a las personas que deciden emigrar. Podemos concluir que la mejor manera para dar solución a estos problemas consiste en que aquellas naciones que tengan las condiciones y posibilidades decidan involucrarse y participar en proyectos de investigación para conocer a fondo las problemáticas mundiales y ofrecer soluciones contundentes.

Figur 4. La gripe aviar es una epidemia que se presenta en las aves; sin embargo, se han registrado varios casos en personas. En 2006, en zonas del estado de Chiapas, se detectó el virus tipo H5, que no es transmisible a las personas.

toMa nota El humanismo es una corriente losóca, educativa, artística e intelectual que nace en Italia durante el Renacimiento, en el siglo xv. Trata de recuperar la antigua cultura grecolatina y transmitir la e no por el sentimiento, sino a través del intelecto y la

razón. No es una época antirreligiosa, sino de grandes transormaciones, que implicaron una ruptura cultural con la tradición medieval. El humanismo propone que el conocimiento sea un bien por sí mismo y a avor de la humanidad.

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La investigación en México En México, las instituciones de Ciencia, Tecnología e Innovación ( cti ) tienen como objetivo el crecimiento económico, la competitividad internacional, la sustentabilidad ambiental y las mejoras en el desarrollo y bienestar social. Algunas organizaciones internacionales, entre ellas la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura ( oei ) y la Organización de las Naciones Unidas ( onu ), definen la sostenibilidad o sustentabilidad como la necesidad de replantear nuestro modo de relacionarnos con el entorno. El desarrollo sustentable es el que satisface las necesidades de la generación presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades. En la última década, las políticas públicas han volteado sus ojos hacia el desarrollo de la cti. No obstante, en general, los países latinoamericanos tienen carencias profundas en la cultura de la investigación. En el caso mexicano, podemos ubicar la investigación, principalmente, dentro de escenarios como universidades, hospitales, industrias, institutos y colegios de investigación especializados en diversas áreas. El organismo que se encarga de impulsar, fomentar y apoyar la ciencia y la tecnología en México es el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología ( conacyt ) e incluye todas las áreas del conocimiento: • • • • • • • •

Figur 5. Los minerales y combustibles ósiles son explotados a gran velocidad, por lo que no pueden renovarse; los ciclos geoquímicos requieren de millones de años para ello.

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Ciencias exactas. Ciencias naturales. Ciencias de la salud. Humanidades. Ciencias de la conducta. Ciencias sociales. Biotecnología. Ciencias agropecuarias.


otorga becas a estudiantes para realizar estudios de posgrado, tanto en México como en el extranjero. En el año 2005 se entregaron un total de 6 900 becas. De éstas, 86% corresponde a becas nacionales y 14% a becas en el extranjero. Es importante apuntar que el científico Mario Molina (1943), uno de los investigadores más notables a nivel mundial en el área de química, es egresado de la Universidad Nacional Autónoma de México ( unam ). Molina obtuvo el premio Nobel en Química, en 1995, por sus investigaciones sobre la química de la atmósfera, especialmente sobre la formación y descomposición del ozono. Sin embargo, aún teniendo mentes tan brillantes como las de Molina en nuestro país y con todas las virtudes que tiene la investigación en el desarrollo de las naciones, en México millones de personas todavía no tienen un vínculo o alcance a los beneficios de la ciencia. Es decir, aún existen muchas personas que no tienen acceso a las bondades de la investigación. Dentro de este gran grupo de personas se incluyen investigadores y académicos mexicanos, desvinculados de los procesos donde es fundamental el avance tecnológico cotidianamente. Los estudios realizados por el conacyt muestran que las empresas e industrias no tienen ninguna relación con el Sistema Nacional de Investigadores ( sni ). Lo mismo ocurre con los investigadores sociales, que están casi aislados de los ámbitos donde se toman las decisiones para dar solución a conflictos sociales. Por ejemplo, en las universidades e institutos de México existen personas dedicadas, en su totalidad, al estudio de la violencia, pero es en los ámbitos de la política donde se toman las decisiones, con desconocimiento total de los resultados de dichas investigaciones. Mientras no se tenga un conocimiento claro y preciso de las problemáticas, difícilmente habrá soluciones viables en nuestro país. En consecuencia, el reto fundamental que tenemos ahora en México es impulsar la relación entre la investigación y su aplicación cotidiana. En las escuelas se enseña el conocimiento científico y también se propicia que los estudiantes desarrollen habilidades para realizar y poner en marcha una investigación. No obstante, el desarrollo máximo de la investigación y la tecnología requiere de los esfuerzos de todos y una gran inversión monetaria en los sistemas educativos y de investigación. También es necesario que la divulgación científica sea más eficiente en nuestro país. Es importante recordar que las sociedades humanas son “sociedades del conocimiento”, mientras más y mejor informada está una sociedad, resulta más fácil impactar en el desarrollo global de la nación. En México esta situación tiende a ser alarmante. Según un diagnóstico realizado por el Foro Consultivo y Tecnológico de México (2006), la producción de revistas científicas en los últimos diez años ha descendido a pasos agigantados. conacyt

toMa nota El trabajo de Mario Molina se inicia con el estudio de unas partículas llamadas clorofuorocarbonos, y conocidas como cfc , que son compuestos químicos utilizados en equipos de rerigeración, en aires acondicionados y en plásticos. En raras ocasiones estas moléculas se degradan, por lo que a

través de los años se acumulan en la atmósera y provocan daños muy severos al medio ambiente. Mario José Molina, junto con Andrés Manuel del Río (1764-1849) y Luis E. Miramontes (1925-2004), se consideran los tres químicos mexicanos de mayor trascendencia universal.

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ActIvIdAd IndIvIduAl 1. Redacta una breve explicación sobre la unción social de la investigación.

2. Piensa y escribe sobre tres investigaciones que hayan sido perjudiciales para la humanidad.

3. ¿En qué área de la investigación te gustaría participar: ingeniería, medicina, biología, pedagogía, psicología, social, arqueología? ¿Por qué? ¿Qué tema de investigación realizarías?

4. ¿Consideras importante el desarrollo de la investigación en las naciones del mundo? ¿Por qué?

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5. Refexiona: ¿qué tipo de riqueza tendríamos si el país invirtiera más recursos económicos en las áreas de educación e investigación? ¿Qué benecios te traería a ti como estudiante? Escribe y undamenta tu respuesta.

Relación entre investigación pobre y dependencia tecnológica En el sistema económico contemporáneo, comúnmente denominado proceso de globalización, la concentración de la riqueza en el mundo va aparejada con la concentración y centralización de los llamados conocimientos tecnológicos de punta, como la informática, la robótica, la biotecnología, la ingeniería genética, los medios de comunicación, etc. La apropiación privada de estas nuevas tecnologías se ha convertido en una de las formas más intensivas de capital que incide de manera directa en la acumulación de la riqueza. La mayor brecha que separa a los países desarrollados –el llamado norte– de los países subdesarrollados –el llamado sur– es el control centralizado que tienen los primeros sobre los conocimientos tecnológicos de punta, en contraste con la ausencia de ese control por parte de los segundos. En consecuencia, es una necesidad inmediata de la humanidad desarrollar la ciencia y la tecnología en todos los países del mundo. El desarrollo tecnológico y la apropiación de sus resultados son elementos fundamentales que permiten elevar y hacer eficiente la producción, y en consecuencia, el desarrollo económico, social y sustentable de una nación. En nuestro país tenemos una fuerte dependencia de los resultados de las investigaciones que se desarrollan en otros países industrializados como Japón, Alemania, Estados Unidos, Inglaterra, China, etc. Esto lo podemos comprobar en cualquiera de nuestros propios hogares, donde la mayoría de los productos electrónicos y medicamentos no son de producción nacional.

Figur 6. En nuestros hogares, la mayoría de los productos electrónicos y los medicamentos son hechos en el extranjero.

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De aquí se desprenden dos líneas de desarrollo importantes: •

•

La necesidad de luchar por la democratización del conocimiento tecnológico, y que no sea monopolizado a través de patentes, derechos de propiedad intelectual y secretos tecnológicos. La importancia que deben asignar los países atrasados, en sus presupuestos estatales, a la inversión en educación, en recursos humanos calificados, y en infraestructura e investigación científica.

Según los datos que nos ofrece el “Diagnóstico de política científica, tecnológica y de fomento a la innovación en México”, realizado en el 2006, el Sistema Nacional de Innovación en México ( snim ) es deficiente. El diagnóstico menciona que las carencias a las que se enfrenta nuestro país en esta rama son enormes; que hay deficiencias en cuanto a la cantidad de recursos económicos, recursos humanos, instalaciones e infraestructura, para realizar las actividades propias de un esfuerzo de innovación tecnológica y productiva. Pero las fallas no paran ahí, también involucra al aspecto legal, “regulatorio” y financiero. En conclusión, en México poco se ha podido avanzar en todas las áreas y niveles. El indicador básico para medir las actividades de ciencia y tecnología es el Gasto Interno y Desarrollo Experimental ( gide ), en éste se plasma el esfuerzo de un país en la aplicación de recursos para la actividad de generación de conocimiento (investigación). Las cifras que nos brinda esta organización, de acuerdo con los parámetros del gide, son los siguientes: Suecia es el país líder en este rubro y destina per cápita (por persona) al año 1 150.1 dólares; Canadá 591 dólares anuales; Corea 508.7 dólares y México 79.72. Como podrás notar, México aún no destina los suficientes recursos para la investigación científica y se encuentra muy por debajo del país líder.

ActIvIdAd grupAl 1. Reúnanse en equipos y realicen los siguientes ejercicios: . Mencionen dos problemas a los que se enrenta la humanidad actualmente.

b. ¿En qué áreas del conocimiento deben invertir más recursos las naciones del mundo?

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c. ¿Cuál sería el resultado para la humanidad?

2. Elige con tus compañeros y compañeras de equipo una investigación o un invento desarrollado por el ser humano que consideren que ha generado grandes benecios para la humanidad. Argumenten su respuesta.

3. Elaboren al menos dos propuestas que permitan el desarrollo tecnológico en nuestro país.

A continuación observarás un infográfico donde te presentamos como ejemplo el planteamiento de un problema actual, las causas de su origen y las posibles soluciones. 29

MetodologíadelaInvestigacion

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