2A Libro del Alumno
Nugo Gugo
Kuga
Lugo
Zugo Tuga
Dr Fong Ho Kheong • Chelvi Ramakrishnan • Michelle Choo PhD
BSc
Cer t. Ed.
Distribuidor exclusivo para Chile
2A Libro del Alumno
Nugo Gugo
Kuga
Lugo
Zugo Tuga
Dr Fong Ho Kheong • Chelvi Ramakrishnan • Michelle Choo PhD
BSc
Cer t. Ed.
Distribuidor exclusivo para Chile
Introducción Matemática Método Singapur Singapur,, es un programa basado en múltiples actividades que proporcionan al alumno una sólida base matemática. Desarrolla la creatividad y el pensamiento p ensamiento crítico, habilidades claves para la resolución de problemas. Matemática Método Singapur Singapur,, estimula el aprendizaje de la Matemática en forma divertida y provechosa, a través de ilustraciones y juegos que ayudan a reforzar y consolidar el aprendizaje. Para el profesor: ¡Aprendamos! En esta sección, se introducen paso a paso los conceptos en forma atractiva. En paralelo, se formulan preguntas que permiten monitorear la comprensión de los conceptos aprendidos.
tu d n g i tu on 8 L o s!! m o s am en d a Ap r en ¡ Ap o s r o n m e t r en o e en d o d i en M i d 1
los ada uno de e l lo Ca C e a una mesa. a án f frren t te eren med i irr l la to y Oscar es t tá ro, y qu i ie tr t e me m Gugo, T i to n u e d a r arra de made ba t ie iene una b tud de m i as mesas. ong i tu La l lo ud de l la itu ng it lon lo tud de m i ng i tu lon La lo . mesa es de 1 m
tud de m i ong i tu La l lo r mesa es meno que 1 m.
or yo mesa es ma y que 1 m.
¡E x xp l l o p or r e m e o m os s !
¡Exploremos! En esta sección, se realizan actividades investigativas que permiten a los alumnos y alumnas aplicar los conceptos aprendidos.
dad de un i id E l me t trro es una tud. ong i tu da de l lo med i id me t trro. n u o m o c e e le l 1 m se
o. r o. fica m e t r n i f ic ign a m s ig tra e tr La l le
4 1 1 4
e! n t e! en u m e tu i v a t A c t i v ¡ A
2
a l de l ina F in a 2o d í ía
e l de na l l d F i in 5o d ía
a, as cada d í ía lo t ta e l lo be ando 3 b lecc t ta eco le re gue r ta s i ig o li ta s la Po tass ? a ard il la P lo ta e l lo be b S i i l la endrá 62 b as más t te os d í ía uán t to cu ¿en c
2 A , jo 2 a b a jo T r a e T d e o d rn n o u a d e r Cu C o. 9.. D e s a fí o. te 1 , p 1 9 P a r te 1
o 2 A , a b a j o T r a e T d e o d rn n o u a d e r Cu C e.. su u e lv e e s r e y r a y en s a 1.. P i en e 1 , p 2 1 P a r t e 1
K at y y Mét odo de P i i l l ar
Mét odo de K at y y
a 3 hast a 9
7
9 – – 3 3=6
b 8 hast a 15
8
15 – – 8 8 = 7
c 17 7 h hast a 27
11
27 7 – – 117 7 = = 10
25
50 a l de l ina F in a 1er d í ía
Y o r est o l os número ross. 9 m me enos 3 e ess ig igu ual l a a 6.
P i i l l ar
¡Activa tu mente! Desafía a los alumnos y alumnas a resolver resolver problemas problemas no rutinarios que permiten aplicar tanto procedimientos como herramientas y, al mismo tiempo, desarrollar habilidades de pensamiento.
– 3
a l de l ina F in a 4o d í ía
Y o c uent o l os númer os. H Ha ay 7 7 númer os desd e 3 hast a e el l 9 9.
D i i ego v er i i f f i ic D i i ego c a l as r espues t as y y c c onc l l uy e que Luego mi r ra la lass r espuest as el l m mét odo de P i i l l de K at y y ar r e es c or r La r espuest a d y y P P il re c t t o. il ar r y y e enc uent r e P i i l l ar r a un pat r r f f ue si empr e 1 ró n. más que l a r es puest a de K at y y.
erno. n v i ie os para e l l i in imen t to a l im as más. ta a lo t ta lecc ta e l lo be a 3 b ita reco le ec t ta lla Po l i ta a reco l le La ard i l la ada d í ía Ca as. C o t ta llo e ll be unas b lgu lg a e n ien ie t . a ya s ía í a la y la l d E 5 d or 5 po as p l lo lo t ta . e s be b a ta t o lo l o d l n e be b ta t a c 0 lec le 50 5 o o ec ad re ec t ta gue r S i ig a reco l le ha ita h ía,, Po l ita o d ía n t to ina l de l qu i in A l l f f ina ina l de l ita a l l f f ina a Po l ita í ía n e te t s tas ta lo lo l e be b s a a ¿Cuán t ta imer d ía ? pr im
a l de l ina F in 3er d ía
P i i l l ar r y y K K at y q y qui er en saber r c c uánt os númer os hay y d desde: a 3 hast a 9 b 8 hast a 15 c 17 7 h hast a 27 E l l l l as usan dif er ent es mét odos par a enc ont r ra r r l l a r espuest a.
a b a jo 2 A , T r a e T d e o d rn o u a d e rn Cu C o.. ic o m á t ic tem o m a te r i o te 1 , p 22. D ia P a r te 1
2 7
Para los padres o apoderados:
4
H ay 6 p ar e s d e ¿C u án t os c al c c al c e t in e s c ol g a d o et in e s ha y e n t ot al s. ?
6 2 = 1 2
Hace que la Matemática cobre vida mediante la aplicación de los conceptos estudiados en situaciones relacionadas con su vida diaria.
H ay
5
c al ce ti ne s e n
1 2 3 4 5 6
t ot al .
¡U n mé to d o má s d i re c to ! a 6 2 = ? E mp i ez a c on 5 g ru po s d e 2 . 1 2
1 2 3 4 5
1 2 1 2 3 4 5 6
6 2 e s l o mi sm o q u e s um a 1 g ru p o d e 2 r a 5 2 .
5 2 = 10
Para el alumno:
6 2 = 10 + 2 = 12 U s e p e ga t i n a p ap el e s c o s d e p u nt o s d e c o n p u nt o s . lo re s p ar a a y u da r a s u h i j o o hi ja a e nt en d e r m
9 4
e jo r e l u s o d e l o s
Disfruta Matemática Método Singapur con tus amigos y amigas. 12
Realiza esta actividad y ¡Juguemos! te permitirán descubrir juegos y actividades que involucran el uso de la Matemática. ¡Juguemos!
4
• 2 dados.
¿Cómo jugar?
Escribe los siguientes números en las etiquetas adhesivas. Pégalas en las caras del dado. Dado A: Dado B:
2
3
4
5
6
7
6
8
¡Y o v eo c uat ro f i gur as di fe r ent es!
Necesitan: • Cohetes de papel. • 12 Etiquetas adhesivas.
2
¿C uánt as f i gur as di fe r ent es v es?
4 a 6 jugadores
Juego con dos dados
1
E l dibuj o de aba jo Nombr a l as f i gur est á c ompuest o por di fe r ent e s f ig as que c ompone ur as. n el di buj o.
8
9
7
2
9
Cada jugador recibe un cohete de papel, como el de abajo.
3
D 32
3
4
2
3
4
El primer jugador lanza el dado A. Elige uno de los dos números del dado.
Usa el computador para realizar actividades divertidas en
13
R eal iz a est a ac ti vi d ad. Usa l as her ra mi ent del c omput ador as de di buj o par a c re ar una nuev a f i gur a. D ebes usar al me nos c uat ro f i gur as dif er e nt es. P in t a t u nuev a f i gur a. ¡Impr í mel a y m uést r al a a t us am y ami gas! i gos
C 9,4,16 B 18,36,24 21,10,28 A 12,14,8,18 6,20, 10, 4
4
6
116
Luego lanza el dado B para obtener el siguiente número. Multiplica los dos números.
5
Los jugadores participan por turnos. Cada jugador debe tachar todos los números del nivel A de su cohete antes de pasar al siguiente nivel.
Tacha la respuesta en su cohete. Los otros jugadores comprueban la respuesta.
D i ar i o Ma t e m á
¡El primer jugador que completa los 4 niveles de su cohete gana! o : m u l E s t í
Cuando un jugador ha completado un nivel lanza dos veces los dados.
247
t i c o
7 24
27 4
427
¿C ómo debo c o los números par mparar a ordenarl os, de menor a may or?
Cuaderno deTrabajo 2A, Parte 2,p 23.Práctica1.
111
1
¿C uál de ést as es l a f or ma c o rr ec ta ?
a
S i empr e t engo que dec enas y f inalm c ompar ar pr imer o l as uni dade ent e l as c enten s, l uego l as as. S i empr e t engo que c ompar ar pr imer o l as dec enas c entenas y f i nal , l uego las ment e las unida des. c S iempr e t e ngo que c ompa r ar pr im er o l as c enten dec enas y f inal as, l uego las ment e las unid ades. d S i empr e t e ngo que c ompa r ar pri mer o las c uni dades y f in al ent enas, luego ment e las dec e l as nas. b
Permite compartir con tus profesores lo que has aprendido, crear tus propias preguntas matemáticas, y tomar conciencia de tu propio pensamiento matemático.
¡Diviértete aprendiendo Matemática con Gugo y sus amigos!
2
G ugo or dena l os númer os, c o menz ando por el menor . 7 24
menor
247
27 4
427
¿E s c or re c t o l o que hiz o G ugo? E xp li ca por qué está c or re c to o inc or re c to . E je mp l o
P o rq u e 7 24 n o e s e l n úm er o m en o r. 20
Contenidos (1) Números hasta 1000 Contando Valor posicional Comparando números hasta 1000 Orden y secuencias
6 10 14 19
(2) Adición y sustracción hasta 1000 Suma simple hasta 1000 Resta simple hasta 1000 Sumar reagrupando las unidades Sumar reagrupando las decenas Sumar reagrupando las decenas y las unidades Restar reagrupando las decenas y las unidades Restar reagrupando las centenas y las decenas Restar reagrupando las centenas, decenas y unidades Resta con números que tienen ceros
(3) Usando modelos: adición y sustracción Problemas simples (1) Problemas simples (2) Problemas simples (3) Problemas de dos pasos
63 67 71 75
28 32 36 39 42 46 49 54 58
(4) Multiplicación y división Cómo multiplicar Cómo dividir
81 84
(5) Tablas de multiplicar del 2 y del 3 Multiplicar por 2: contando de 2 en 2 Multiplicar por 2: usando papel con puntos Multiplicar por 3: contando de 3 en 3 Multiplicar por 3: usando papel con puntos División
89 92 98 101 105
(6) Tablas de multiplicar del 4, 5 y 10 Multiplicar por 4: contando de 4 en 4 Multiplicar por 4: usando papel con puntos Multiplicar por 5: contando de 5 en 5 Multiplicar por 5: usando papel con puntos Multiplicar por 10: contando de 10 en 10 y usando papel con puntos División
109 112 11 8 12 1 125 129
(7) Usando modelos: multiplicación y división Multiplicación División
136 138
(8) Longitud Midiendo en metros Comparando longitudes en metros Midiendo en centímetros Comparando longitudes en centímetros Suma y resta de longitudes Multiplicación y división con longitudes
14 1 144 146 150 152 156
1
Números hasta 1000 ¡Aprendamos!
Contando 1
Gugo usa 10 Luego pone 10
para formar una
.
juntas.
10 barras de 10 = 100 unidades 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100. ¡Cien!
100
ciento ocho
108
2
352 trescientos cincuenta y dos 6
3
¿Cuántos
hay? cientos
4
¿Qué número viene después de 999?
1000 ¡Mil!
5
Contando hacia adelante de uno en uno
Agrega 1 más.
5
+1
234, 235 7
6
Completa la secuencia. 424, 425, 426,
,
,
,
,
Contando hacia adelante de diez en diez 7
Agrega 10 más.
+ 10
563, 573
8
8
Completa la secuencia. a
519, 529, 539, 549,
,
,
,
b
740, 750, 760, 770,
,
,
,
Contando hacia adelante de cien en cien
9
Agrega 100 más.
+ 100
617, 717 10
Completa la secuencia. a
260, 360, 460,
,
,
b
435, 535, 635,
,
,
¡Exploremos! Estima cuántos utilizó tu profesor o profesora para construir las placas que te irá mostrando. Anota tus estimaciones.
Cuaderno de Trabajo 2A, Parte 1, p 5. Práctica 1.
9
¡Aprendamos! Valor posicional 1
hay?
¿Cuántos
Centenas
Decenas
Unidades
2
5
8
significa 2 centenas ó 200
significa 5 decenas ó 50
significa 8 unidades u8
258 = 2 centenas 5 decenas 8 unidades
En 258,
10
258 = 200 + 50 + 8
el dígito 8 está en el lugar de las unidades, el dígito 5 está en el lugar de las decenas y el dígito 2 está en el lugar de las centenas.
2
Centenas
Decenas
significa
significa
centenas
centenas
significa
decenas
ó
706 =
Unidades
ó
decenas
unidades ó
unidades
706 =
+
+
En 706, el dígito
está en el lugar de las unidades,
el dígito
está en el lugar de las decenas y
el dígito
está en el lugar de las centenas. 11
3
Completa lo siguiente: a
En 708, el dígito 7 está en el lugar de las el dígito 0 está en el lugar de las el dígito 8 está en el lugar de las
b
el dígito que está en el lugar de las centenas es
,
el dígito que está en el lugar de las decenas es
y
el dígito que está en el lugar de las unidades es
.
Tengo 493
400, 90 y 3 hacen 493.
12
y .
En 960,
4
5
,
Encuentra los números que faltan. a
800, 60 y 7 hacen
b
200 + 70 + 4 =
.
.
400 + 90 + 3 = 493
2 jugadores
¡Juguemos!
6
¡Muestra el número! 1
Necesitan: • Bloques base diez. • Tablas de valor posicional.
Tú muestras a tu amigo o amiga algunos .
2 Tu amigo o amiga cuenta los y escribe el número en la tabla de valor posicional.
3
Tú compruebas la respuesta de tu amigo o amiga.
¡Correcto!
4 Hagan turnos para mostrar y escribir. Por cada respuesta correcta obtienes un punto.
¡El jugador que obtiene más puntos gana!
Cuaderno de Trabajo 2A, Parte 1, p 9. Práctica 2.
13
¡Aprendamos! Comparando números hasta 1000 1
Gugo necesita elegir el conjunto mayor. ¿Qué conjunto elegirá, A o B?
Conjunto A 235
Conjunto B 146
Compara las centenas. 2 centenas es mayor que 1 centena, es decir, 200 es mayor que 100.
Entonces, 235 es mayor que 146. Gugo elegirá el conjunto A. 14
2
Si dos números tienen la misma cantidad de centenas, tienes que comparar las decenas.
Ahora, Gugo quiere elegir el conjunto menor. ¿Qué conjunto elegirá, A o B?
Conjunto A 372
Conjunto B 345
Primero, compara las centenas. Son iguales. Luego, compara las decenas.
4 decenas es menor que 7 decenas, es decir, 40 es menor que 70.
Entonces, 345 es menor que 372. Gugo elegirá el conjunto B. 15
3
Si dos números tienen la misma cantidad de centenas y decenas, tienes que comparar las unidades.
¿Cuál es mayor? ¿Cuál es menor?
Conjunto A 418
Conjunto B 415
Primero, compara las centenas. Luego, compara las decenas. Ambas son iguales. Ambas son iguales.
16
418 es mayor que 415. 415 es menor que 418.
Finalmente, compara las unidades. 5 unidades es menor que 8 unidades.
4
¿Cuál es mayor? ¿Cuál es menor? Usa mayor que o menor que. a
300 es
90.
609 es
619.
b
5
Completa lo siguiente: Escribe mayor que o menor que. a
233 es
333.
b
715 es
709.
c
564 es
560.
d
479 es
497. 17
6
¡Lanza y registra! 1
3 jugadores Necesitan:
¡Juguemos!
Nombra a cada jugador como A, B o C. El jugador A lanza el dado tres veces para formar un número de 3 dígitos. El jugador C lo escribe.
3 El jugador C mira los números y
escribe menor que o mayor que entre los dos números. Los otros jugadores comprueban la respuesta.
• Un dado de 10 caras. • Una hoja de papel.
2 El jugador B lanza el dado
tres veces para formar otro número de 3 dígitos. El jugador C escribe este número al lado del anterior, dejando un espacio.
4 Hagan turnos para lanzar y escribir.
500 es mayor que 300. Entonces, 547 es mayor que 399.
¡El jugador con más respuestas correctas gana!
18
Cuaderno de Trabajo 2A, Parte 1, p 15. Práctica 3.
¡Aprendamos! Orden y secuencias 1
Ordena los números 489, 236 y 701 de menor a mayor. Comienza por el menor. Centenas
Decenas Unidades
489
4
8
9
236
2
3
6
701
7
0
1
701 es el mayor. 236 es el menor. 236 , 489 ,
Compara las centenas.
701 es mayor que 489 y 236. 489 es mayor que 236.
701
menor
2
Ordena los números 459, 574 y 558, de mayor a menor. Comienza por el mayor. Centenas
Decenas Unidades
459
4
5
9
es el mayor.
574
5
7
4
es el menor.
558
5
5
8
,
,
mayor
19
¿Cómo debo comparar los números para ordenarlos, de menor a mayor?
Diario Matemático
247
1
2
724
274
427
¿Cuál de éstas es la forma correcta? a
Siempre tengo que comparar primero las unidades, luego las decenas y finalmente las centenas.
b
Siempre tengo que comparar primero las decenas, luego las centenas y finalmente las unidades.
c
Siempre tengo que comparar primero las centenas, luego las decenas y finalmente las unidades.
d
Siempre tengo que comparar primero las centenas, luego las unidades y finalmente las decenas.
Gugo ordena los números, comenzando por el menor. 724
247
274
427
menor
¿Es correcto lo que hizo Gugo? Explica por qué está correcto o incorrecto. Ejemplo
Porque 724 no es el número menor.
20
3
Realiza lo siguiente. a
Ordena los números. 707
904
762
555
Comienza por el menor. b
Ordena los números. 368
555
357
699
553
Comienza por el mayor. 4
Los números de la cinta numerada están en una secuencia. En la cinta faltan algunos números. 1 más que Ayuda a Gugo a encontrar los números que faltan. 253 es 254.
243 244 245 246
248 249
1 más que 246 es 247.
251
252 253
255
1 menos que 251 es 250.
Los números que faltan son 247, 250 y 254.
21
5
Los números de la cinta están en una secuencia. Encuentra los números que faltan. 10 más que 821 es
721
731
741
751
771
6
.
821
801 es
.
Los números en la escalera están en una secuencia. Encuentra los números que faltan en la escalera.
428
428 328 228
22
811
801
10 menos que
10 más que 751 es
781
. 841
7
Completa lo siguiente: a
1 menos que 999 es
b
20 más que 480 es
c
100 más que 900 es
d
200 menos que 635 es
e
442, 542, 642, 742,
f
884, 874, 864,
g
298, 299,
h
342,
. . . . , , 844,
, ,
, 302, 303 ,
i
, 810, 820,
j
,
k
, 490, 480,
l
,
, 338, 337 ,
, 850
, 332, 232, 132, ,
, 450
, 542, 642, 742,
Use los bloques base diez para trabajar con su hijo o hija los números hasta 1000. Muestre a su hijo o hija un conjunto de bloques que represente cierto número. Luego, pídale que represente con bloques un número que sea 1, 10 ó 100 unidades mayor que dicho número.
23
¡Juguemos!
8
¡Lanza y cuenta! 1
Lanza el dado tres veces para formar un número de 3 dígitos. Si el número formado es 900 o más, lanza el dado tres veces nuevamente para formar otro número de 3 dígitos.
2
Pide a tus amigos y amigas que completen la tabla.
4 a 6 jugadores Necesitan: • Un dado de 10 caras. • Una hoja de papel.
Número formado 1 más que el número 1 menos que el número 10 más que el número 10 menos que el número 3 Hagan turnos para lanzar y contar.
100 más que el número 100 menos que el número
¡El jugador con más respuestas correctas gana! Cuaderno de Trabajo 2A, Parte 1, p 17. Práctica 4.
24
¡Exploremos! Pilar y Katy quieren saber cuántos números hay desde: a
3 hasta 9
b
8 hasta 15
c
17 hasta 27
Ellas usan diferentes métodos para encontrar la respuesta. Yo cuento los números. Hay 7 números desde 3 hasta el 9.
Yo resto los números. 9 menos 3 es igual a 6.
Pilar
Katy Método de Pilar
Método de Katy
a 3 hasta 9
7
9–3=6
b 8 hasta 15
8
15 – 8 = 7
c 17 hasta 27
11
27 – 17 = 10 Diego
Diego verifica las respuestas y concluye que el método de Pilar es correcto. Luego mira las respuestas de Katy y Pilar y encuentra un patrón. La respuesta de Pilar fue siempre 1 más que la respuesta de Katy.
25
1
Cuántos números hay desde: a
2
22 hasta 38
b
44 hasta 79
c
24 hasta 94
Verifica tus respuestas del ejercicio 1 anotando los números.
¡Activa tu mente! 1
Encuentra los números que faltan. a
400
450
500
425
b
560
340 450
26
10
¡Activa tu mente!
2
La ardilla Polita recolecta alimentos para el invierno. Ella ya tiene algunas bellotas. Cada día recolecta 3 bellotas más. Sigue recolectando bellotas por 5 días. Al final del quinto día, Polita ha recolectado 50 bellotas. a
¿Cuántas bellotas tenía Polita al final del primer día?
–3 50 Final del 1er día b
Final del 2o día
Final del 3er día
Final del 4o día
Final del 5o día
Si la ardilla Polita sigue recolectando 3 bellotas cada día, ¿en cuántos días más tendrá 62 bellotas?
Cuaderno de Trabajo 2A, Parte 1, p 19. Desafío.
Cuaderno de Trabajo 2A, Parte 1, p 21. Piensa y resuelve.
Cuaderno de Trabajo 2A, Parte 1, p 22. Diario matemático.
27
2
Adición y sustracción hasta 1000 ¡Aprendamos!
Suma simple hasta 1000 Suma usando bloques base diez. Usa la tabla de valor posicional para ayudarte.
1
a
123 + 5 = ?
Primero, suma las unidades. 1 23 + 5 8 3 unidades + 5 unidades = 8 unidades
Luego, suma las decenas.
123
1 23 + 5 28
5
2 decenas + 0 decenas = 2 decenas
Entonces, 123 + 5 = 128.
Finalmente, suma las centenas. 1 23 + 5 1 28
28
1 centena + 0 centenas = 1 centena
b
271 + 27 = ? Primero, suma las unidades. 27 1 + 27
271
8 1 unidad + 7 unidades = 8 unidades
Luego, suma las decenas. 27 1 + 27
27
98 7 decenas + 2 decenas = 9 decenas
Finalmente, suma las centenas.
Entonces, 271 + 27 = 298.
27 1 + 27 298 2 centenas + 0 centenas = 2 centenas 2
Realiza lo siguiente. a
153 + 4
b
181 + 6
c
371 + 24
d
706 + 83
29
3
135 + 342 = ?
135
342
Primero, suma las unidades. 1 35 +342
5 unidades + 2 unidades = 7 unidades
7 Luego, suma las decenas. 1 35 +342
3 decenas + 4 decenas = 7 decenas
77 Finalmente, suma las centenas. 1 35 +342
1 centena + 3 centenas = 4 centenas
477 Entonces, 135 + 342 = 477. 30
4
623 + 254 = ? Primero, suma las unidades. 3 unidades + 4 unidades =
unidades
Luego, suma las decenas. 2 decenas + 5 decenas =
Entonces, 623 + 254 =
5
623 +254
decenas
Finalmente, suma las centenas. 6 centenas + 2 centenas =
Escribe 623 + 254 de esta manera. Luego suma.
centenas
.
Resuelve estos problemas. a
Gugo recolectó 445 revistas. Mariela recolectó 321 revistas. ¿Cuántas revistas recolectaron entre los dos?
b
El sábado fueron 216 niños a la piscina. El domingo fueron 102 niños más que el sábado. ¿Cuántos niños fueron a la piscina el domingo?
Cuaderno de Trabajo 2A, Parte 1, p 23 – p 26. Práctica 1 y 2.
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¡Aprendamos! Resta simple hasta 1000 1
Resta usando bloques base diez. Usa la tabla de valor posicional para ayudarte. a 384 – 3 = ? Primero, resta las unidades. 384 – 3 1
384
4 unidades – 3 unidades = 1 unidad
Luego, resta las decenas. 384 – 3 8 1 8 decenas – 0 decenas = 8 decenas
Finalmente, resta las centenas. 384 – 3 381
38 1 3 centenas – 0 centenas = 3 centenas
Entonces, 384 – 3 = 381. 32
b
459 – 46 = ? Primero, resta las unidades. 459 – 46
459
3 9 unidades – 6 unidades = 3 unidades
Luego, resta las decenas. 459 – 46 1 3 5 decenas – 4 decenas = 1 decena
413
Finalmente, resta las centenas. 459 – 46 4 1 3
Entonces, 459 – 46 = 413.
2
4 centenas – 0 centenas = 4 centenas
Resuelve. a
408 – 6
b
299 – 8
c
655 – 40
d
348 – 27
33
3
249 – 134 = ? Primero, resta las unidades. 249 – 1 3 4
249
5 9 unidades – 4 unidades = 5 unidades
Luego, resta las decenas. 249 – 1 3 4 1 5 4 decenas – 3 decenas = 1 decena
115
Finalmente, resta las centenas. 249 – 1 3 4 1 1 5 Entonces, 249 – 134 = 115.
34
2 centenas – 1 centena = 1 centena
4
Escribe 327 – 115 de esta manera. Luego resta.
327 – 115 = ? Primero, resta las unidades. 7 unidades – 5 unidades =
unidades
Luego, resta las decenas. 2 decenas – 1 decena =
327 – 1 1 5
decena
Finalmente, resta las centenas. 3 centenas – 1 centena = centenas Entonces, 327 – 115 =
5
.
Resuelve estos problemas. a
Gugo recogió 363 envases, entre latas y botellas vacías en el parque. Las botellas fueron 23. ¿Cuántas latas de bebida recogió Gugo?
b
Hay 999 adultos en un concierto. 447 son hombres. ¿Cuántas mujeres hay?
Cuaderno de Trabajo 2A, Parte 1, p 27 – p 30. Práctica 3 y 4.
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