Primer Año de Bachillerato
Carlos Mauricio Funes Cartagena Presidente de la República de El Salvador
Salvador Sánchez Cerén Carlos Arturo Ochoa Coordinador General OEI
Equipo Autoral OEI: Autoria, Revisión Editorial, Diagramación, Diagramac ión, Corrección de Estilo, Fotografía e Ilustración, Diseño de los materiales
Vicepresidente de la República de El Salvador y Ministro de Educación Ad-Honorem
Eduardo Badia Serra Viceministro de Educación
Herlinda Hándal Vega Viceministra de Ciencia y Tecnología
Lorena Duque de Rodríguez
Equipo Técnico Técnico de la Gerencia de Gestión Pedagógica, MINED:: Revisión y validación de los materiales. MINED
Directora Nacional de Educación
Equipo Técnico del Instituto EDÚCAME: Coordinación Interinstitucional
Gerente de Programas Complementarios
Renzo Uriel Valencia Alexander Granados Paz Paz Jefe de Modalidades
Magdalena del Carmen Lucero Coordinadora de Servicios Educativos
Agradecimi ento a la Agradecimiento Agencia Española Españo la de Cooperación Cooperaci ón Internacional para el Desarrollo De sarrollo
Agradecimi ento a la Agradecimiento Agencia Extremeña Ex tremeña de Cooperación Coop eración Internacional para el e l Desarrollo
Primera edición, 2010. Derechos reservados. Prohibida su venta. Este documento puede ser reproducido todo o en parte reconociendo los derechos del Ministerio de Educación. Calle Guadalupe, Centro de Gobierno, San Salvador, El Salvador, C.A.
Carlos Mauricio Funes Cartagena Presidente de la República de El Salvador
Salvador Sánchez Cerén Carlos Arturo Ochoa Coordinador General OEI
Equipo Autoral OEI: Autoria, Revisión Editorial, Diagramación, Diagramac ión, Corrección de Estilo, Fotografía e Ilustración, Diseño de los materiales
Vicepresidente de la República de El Salvador y Ministro de Educación Ad-Honorem
Eduardo Badia Serra Viceministro de Educación
Herlinda Hándal Vega Viceministra de Ciencia y Tecnología
Lorena Duque de Rodríguez
Equipo Técnico Técnico de la Gerencia de Gestión Pedagógica, MINED:: Revisión y validación de los materiales. MINED
Directora Nacional de Educación
Equipo Técnico del Instituto EDÚCAME: Coordinación Interinstitucional
Gerente de Programas Complementarios
Renzo Uriel Valencia Alexander Granados Paz Paz Jefe de Modalidades
Magdalena del Carmen Lucero Coordinadora de Servicios Educativos
Agradecimi ento a la Agradecimiento Agencia Española Españo la de Cooperación Cooperaci ón Internacional para el Desarrollo De sarrollo
Agradecimi ento a la Agradecimiento Agencia Extremeña Ex tremeña de Cooperación Coop eración Internacional para el e l Desarrollo
Primera edición, 2010. Derechos reservados. Prohibida su venta. Este documento puede ser reproducido todo o en parte reconociendo los derechos del Ministerio de Educación. Calle Guadalupe, Centro de Gobierno, San Salvador, El Salvador, C.A.
Carta al estudiante: Asu miendo la necesidad de incluir Asumiendo inclu ir a más salvadoreños sa lvadoreños y salvadoreñas como tú, tú , en la ruta hacia el desarrollo, el Ministerio de Educación viene implementando modalidades flexibles dirigidas a jóvenes con sobreedad y personas adultas que por varios motivos abandonaron los estudios y desean retomarlos y culminarlos culm inarlos con éxito. Para la atención de la población beneficiaria, y evidenciando el compromiso por la búsqueda del crecimiento personal y colectivo de los salvadoreños, las modalidades flexibles de educación han requerido de la preparación particular de experimentados docentes para que se conviertan en auténticos tutores y tutoras, responsables de acompañarte en el proceso formativo que a partir de ahora inicias. Este material impreso que llega a tus manos ha sido diseñado con el propósito de ayudarte a adquirir competencias que te permitirán con seguridad, crecer personalmente y aportar al desarrollo del país desde variados ámbitos y son el resultado del trabajo dedicado de varios especial e specialistas. istas. Contiene propuestas pedagógicas ped agógicas que te permitirán perm itirán adquiri adqu irirr nuevos conocimientos, conocimien tos, desarrollar otras habilidades y vivenciar una escala de valores renovada. Hoy que continúas este recorrido por el mundo del saber, te recordamos que el éxito dependerá de la entrega y dedicación que tengas por el estudio, poniendo lo mejor que caracteriza a los salvadoreños y a las salvadoreñas: “Tesón para el trabajo”, el que con esfuerzo y disciplina d isciplina te permitirá construir construir un futuro futu ro mejor para para ti, tu familia fam ilia y el resto de la sociedad salvadoreña. Aprovecho para reafirmar reafi rmarte te mi compromiso y el compromiso compromi so de este gobierno de trabajar por ti y por los tuyos, ofreciéndote opciones para que puedas formarte y culminar los estudios estud ios pendientes; pero al mismo tiempo, te exhorto a llevar adelante tu proceso de aprendizaje, poniéndolo al servicio de la democracia, la unión y la paz de nuestra nación. Confiamos en tí, ¡ adelante !
Prof. Salvador Sánchez Cerén Vicepresidente de la República y Ministro Min istro de Educación Ad-honorem
UNIDAD 3
NDICE
Lenguaje Unidad 3 Literatura clásica Lección 1. Lección 2. Lección 3. Lección 4. Lección 5. Solucionario Proyecto Recursos
Literatura clásica Literatura medieval El poema del Mio Cid El texto o discurso La comunicación humana
11 19 27 35 43 51 53 54
Matemática Unidad 3 Utilizemos las razones trigonométricas. Recopilemos, organizemos organiz emos y presentemos la información Lección 1. Las razones trigonométricas ángulo de depresión Lección 2. Angulo de elevación y ángulo Lección 3. Conceptos básicos de la estadística Población ión y muestra. Parámetro y estadístico Lección 4. Poblac Lección 5. Variables Solucionario Proyecto Recursos
4
Lenguaje - Primer Pr imer Año
57 65 73 81 89 97 99 100
UNIDAD 3
Ciencias Naturales Unidad 3 Bases de las Ciencias Naturales y la investigación Lección 1. Lección 2. Lección 3. Lección 4. Lección 5. Solucionario Proyecto Recursos
Bases de las ciencias naturales Tipos de fuerzas y su composición Mediciones y Sistema Internacional de Unidades (SI) (SI) Existe error e incerteza en las medidas Proporcionalidades Proporc ionalidades y gráficas
103 111 119 127 135 143 145 146
Estudios Sociales Unidad 3 Conoz Conozcamos camos los Estudios Sociales y las Ciencias Sociales Lección 1. Lección 2. Lección 3. Lección 4. Lección 5. Solucionario Proyecto Recursos
Los Estudios Sociales y las Ciencias Sociales Campos de estudios de las Ciencias Sociales La investigación social Metodología de la investigación social El método científico
149 157 165 173 181 189 189 190
Ingles Unidad 3 Meeting Salvadorean Personalities Lesson 1. Lesson 2. Lesson 3. Lesson 4. Lesson 5. Answer key Hands on! Resources
What are your your plans for the future future?? When’ss the deadline for When’ for that homework? homework? How about abo ut 3:00 p.m.? What is your ideal ideal job? job? Have you ever been to the States?
195 203 211 219 226 235 237 238
Primer Año - Lenguaje
5
UNIDAD 3
¿Cómo usar Lección 1
Cuarta Unidad
El poEma Motivación
A naliza estas definiciones de poema:
El poema es la vivencia íntima de la existencia de un poeta, que transita en un mundo de imágenes oníricas. “El poema es la concentración subjetiva de las emociones del poeta, un cruce de caminos en el que se une cantidad de matices emocionales, resueltos en una expresión íntima”. (anónimo)
Indicadores de logro Analizarás elpoema comosignolingüísticoylo valorarás comotal.
Diferenciaráscon esmerola métricaclásica yelversolibre, mostrando tu preferencia porlas formas deversificación.
Clasificarás con interés diferentes estrofas a partirdelnúmerode versos.
En las lecciones anteriores hemos estudiadoqueel poema pertenecealgénerolírico, yque puedeescribirse en prosa yen verso, tantoen sus diferentes forma clásicas comoen forma libre. Un poema identifica a su autorporque es una construcción única en elque seencuentran dos aspectosdesumaimportancia: Loobjetivo: los conocimientos dela realidaden la que vive, las ideas oconocimientos generales quesecaptan en la primera lectura.
Losubjetivo: es eltrasfondo, loquesetrata de comunicaroque noseaprecia a simplevista, vestido con eldisfrazdel as figuras literarias. Elpoeta haceuso detodos sus conocimientos generales yutiliza figuras literarias otropológicas y algunas técnicas deversificación ymétrica va para comunicarsusanhelos, sentimientos,emociones, temores,alegrías,logrose insatisfacciones.
1
Actividad
Piensa en tu propia definición depoema y escríbela en tu cuaderno.
Octavo Grado -Lenguaje
11
Los INDICADORES DE LOGROS permiten a los jóvenes y adultos conocer cuales so las competencias que deben desarrollar al concluir el módulo
Las lecciones de los módulos se inician con PREGUNTAS EXPLORATORIAS sobre los PRESABERES de los estudiantes , porque como señala Ausubel : el sujeto que aprende para poder entender lo que aprende debe poder conectar las nuevas experiencias o conceptos con algo que ya está instalado en el bagaje de sus experiencias , debe poder conectar lo nuevo con lo viejo , porque sin los viejos andamiajes construidos por el que aprende durante toda la vida , no tienen mayor significado los nuevos conocimientos que son utilizados para que los estudiantes conversen , discutan y analicen en grupos de trabajo colaborativo .
Los EJERCICIOS DE A AUTOCOMPROBACIÓN ayudan a retroalimentar, consolidad y aplicar lo aprendido por los estudiantes; los SOLUCIONARIOS de AUTOCOMPROBACION aparecen debajo del recuadro y en forma inversa para que no sean leídas de inmediato, esto apoya el refuerzo académico personal
UNIDAD 4 Temas delas siguientes estrofas
2
Actividad
Dondepacela escuálida merina . (desnutrición, hambre) Aquellos diminutos pegujales. (aridez. Tierras yermas) Malezas, jarales, zarzas y cambrones (pobreza, agricultura) Castilla tus decrépitas ciudades. (construcciones deterioradas) La agria melancolía. (nostalgia, tristeza y dolor)) Castilla deldesdén contra la muerte(carencia de valores).
Escribeel ejemplodeanáfora encontradoen elpoema de AntonioMachado. Datos Referenciales
Debes buscarinformación en librosdeanálisis y en diccionarios literarios para conocerotros datos acerca dela vida delautor, desu época ydesus circunstancias o sea delos aspectos extratextuales oexafóricas El tema
Eltema principalsepuede observaren la primera estrofa: la humildad. Podemos observarvarios temas secundarios. En la segunda estrofa es: la miseria ypobreza, en la tercera estrofa sehabla dela tierra árida ya pesardetodo es: Tierra generosa, pues da señales devida nueva quesurge entrela aridez. Las otras estrofas, hablan dela fortaleza la quea pesardel dolor, la guerra yla muerte. Elsubtema es lainmortalidadde España.
Estructuraexterna
Es la organización formaldeltexto, Estefragmento está constituidoporsieteredondillas osea estrofas queconstan decuatroversos con rima consonante combinandoA,B,A,B, También tieneun versode quince. sílabas métricas. Estructuramétrica
En esteapartadoestudiamos elritmodadopor el númerodesílabas métrica queposeecada versoen este casoson irregulares porquetiene versos combinados de ochoy oncesílabas métricasyun versodequincesí labas métricas
Estructura
Es la interrelación quetienen los versos yestrofas del poema, la formacomoesta seva desarrollandoy la cohesión queguarda entresus diferentes partes y puede serexterna, interna ymétrica. Estructurainterna
Eltema principal loeetá en la primera estrofa, tomando humildadcomo: rendimiento, sumiso, modesto, pobre, escuálido,decrépito.Ejemplo: Primera estrofa: ¡Primavera soriana primavera humilde comosueñode unbendito, de unpobre caminante que durmiera de cansancioenun párrafoinfinito!
Actividad
3
¿Porqué queel poema anteriorestá escritoen versolibre?
Octavo Grado -Lenguaje
21
Con el icono de un lápiz , se indican LAS ACTIVIDADES que el estudiante debe desarrollar en forma autónoma o en forma grupal en las sesiones presénciales y no presénciales , son guías , laboratorios, cuadro sinópticos, interpretar o escribir fragmentos , elaborar mapas conceptuales , leer obras literarias y otras que la carmplementan el aprendizaje autónomo del estudiante
EL icono del reloj indica el SOLUCIONARIO de las actividades que se han realizado durante toda la unidad.
UNIDAD 4
Autocomprobación Indicación: Identifica la alternativa quecorresponda con cada enunciado.
1
Escritorespañolque escribióelpoema Cantares. a) AlfredoEspino
3
b) AntonioMachado
Soncaracterísticasdelanálisisextratextual exafórico a) Manifiesta recursos yfiguras literarias b) Sebasa en inferencias osuposiciones
c) RoqueDalton García d) AlbertoMasferrer
c) Analiza datos delámbitosociohistóricos d) Estudia la motivación dellector.
2
Escritorsalvadoreñocuya obra es La ventana en elrostro”
4
Soncaracterísticasdelanálisiscomunicativo. a)
Estudia la versificación yla métrica.
a) AlfredoEspino
b) Sebasa en inferencias osupuestos
b) AntonioMachado
c) Analiza elmensajeeintencionalidad
c) RoqueDalton García d) AlbertoMasferrer
d) Estudia ámbitosociohistórico.
c . 4
d . 3
d . 2
b . 1
s e n o i c u l o S
FIGURAS EN LA LITERATURA Laliteratu raenglobaunaseriedeelementos que ledan vidaysentidoa laobra,yaseaque esté escritaen prosacomo lanovela;o en versocomo lapoesía.Porloquesedebe analizareinterpretar su contenido.Para comprender los aspectos que laconforman, descubrirel mensajequenos quiere comunicaryla importanciacultu ral quehatenido através delahistoriadelahumanidad. Las figuras literarias ylos tropos,han recreado ycausadogozoestético perotambién han disfrazadoante el lectoringenuo, el verdadero sentidode muchos poemas,un análisis debebasarse en juicios aposterioridad yevitando los prejuicio.
La VENTANA sirve al final de la lección como sugerencia para la aplicación de los conocimientos a la realidad de la vida del educando y de su comunidad
Solucionario Lección 1
Lección 2
Actividad 1 Poema es la exaltaciónemotiva delintimismo.
Actividad 1 Elproblemadelanálisisde textonoessólo la aceptación delreceptor sinosus diferentes interpretaciones deacuerdo con su bagajecultural y experiencias, porloque algunas veces sedan dudas u oposicióncon elmensajey con quiensetiene que negociar, impactar,persuadiry convencer,
Actividad 2 Está formadopor seis estrofas quese alternan en tercetos ypareados deversos alejandrinos con rima consonante. Actividad 3 La primera es unovillejo con rima pareada en sus primeros seis versos eneasílabos yheptasílabos y una cuarteta con rima consonante. La segunda es una décima oespinela deversos octosílabos los seis primeros son pareados ylos últimos una cuarteta con rima consonante. Actividad 4 Lomotivó la muertedesu amadaAna Cecilia Dailliez, a quienconocióen París el31 deagosto de1901.Lamujerquienamóy quienloacompañó en secretopormás deuna década cuandofue enviadoa España comosecretario dela embajada. con eltiempoel la enfermógravemente. Neruda la cuidópersonalmente hasta su deceso, el7de enero de1912. Los poemas a su musa enjaulada, comolo dicen algunos autores. Los recopilóen su poemario “La amada inmóvil”. Actividad 5 Escuchen mi cantodeabejita tímida escuchen mi quejadesonrosado verso escuchen mitrabajoque salpica proezas escuchen mi pielque sequiebra en la hoguera. escuchen miplegaria tintinearde campanas. escuchen con su espíritu mi queja trasnochada.
Actividad 2 Campiña viril, fertilizada tierra. Campiña de experiencias queel solcurte calcinante. Campiña quenosesometealbarbecho. Campiña regada porlos cristalestranspirados del valor. Campiña et stigode leyendas costumbresyguerras. Campiña fortalecida connixtamaly café. Campiña tierra bendecidacon la flordetu sangre. Actividad 3 Porquesus versos noposeen una métrica especial, ni sebasan en ningún tipoderima, solamente guardan cierta musicalización interna. Actividad 4 Elanálisis poéticosolamenteanal iza la motivación, elgozo, ysentidoestético quedespierta la lectura deltectoenel recepto r.Elliteralsóloindagalos aspectos referenciales plasmados en elescrito. Actividad 5 Alegoría: Somos eltiempo... Somosla famosa parábola… Somos río… Metáforas: Todoel poema es una macrometáfora,todoel poema es una comparación. Anáforas: Serepite, la palabra “somos” yel verso: “sin embargohay algoque se…” Antítesis: Somos elagua, noel diamanteduro, /la quesepierde,nolaque reposa.
Octavo Grado -Lenguaje 26
6
Lenguaje -Octavo Grado
Lenguaje - Primer Año
51
UNIDAD 3
os móDuLos? PUNTO DE APOYO son acciones que el estudiante debe reconocer para lograr aclarar dudas o tener más claridad sobre un mensaje recibido del cual no alcanzó la comprensión necesaria; el punto de apoyo le sirve aclarar lo difuso u oscuro.
UNIDAD 4
Lee los siguientes fragmentos de poemas de Sor Juana Inés de la Cruz e identifica su forma poética Actividad
Pintar
Copiadivinaenquienveo
Elpintar de Lisardala belleza, enque asíseextendiónaturaleza, con un estilo llano, seme vienea lapluma ya lamano. Yciertoquees locura elquerer retratar yo su hermosura, sin haber en mivida dibujado, nisaber quéesazul o colorado, quées regla, quéespincel, oscuro o claro, aparejo, retoque, nireparo.
¿Quépincel tan soberano fuea copiartesuficiente? ¿Quénumen movió lamente? ¿Quévirtud rigió lamano? No sealabe elArte, vano, quete formó peregrino: puesen tu beldad convino, paraformar un portento, fuesehuman o elinstrumento, pero elimpulso, divino.
UNIDAD 4 La corrección ortográfica de texto. Uso de las letras “x” y “xc” Seescriben con “x” las palabras queempiezan con la combinación xeno=extranjero, xero=árido, yxilo =madera. Ejemplo: xenofobia, xerocopia yxilófono. Las palabras queempiezan con la sílaba “ex” seguidas porla combinación plypr. Ejemplos: expresarexpropiar, exprimiryexplorar, explicar, explotar. Las palabras queempiezan porlos prefijos ex= fuera, más allá; yextra =fuera de. Ejemplos: excarcelar, excursión, extratexto, extraoficial, extraterritorial. Se escribe “xc”
Después de“e” e“ i ” en palabras queempiezan con exca, exce, exci, exco, excu se escriben con “x”. Ejemplos: exca
excava r
exce
exci
exco
excu
excoriación
excursión
excelente
excitable
ex ca va dera
e xcel en cia
e xc pi ei nte
e xco mu gl a r
e xcu sa
e xca cre al r
ex cé ntr ci o
e xci ta nte
ex com un ói n
ex cu sa bl e
Resumen
3
La oración es la palabra oconjuntodepalabras con sentidoe independencia de significado: está constituida porun sujetoy un predicado. Elsujeto dequien se expresa algoen la oración yel predicadoes todoaquelloquese dicedel sujetoEs la clasedefunción sintáctica queexpresa una accióncuyonúcleoes el verboy también es elnúcleodela oración. Los verbos según su naturaleza, sedividen en copulativos ypredicativos: son copulativos los quesólosirven deenlaceentreel sujetoyel predicadonominalo atributoy los predicativos expresan cualidades, fortalezas, debilidades oalgún dato dela persona, animalocosa dequien sehabla. En la oración sedan funciones sintácticas formadas por una omás palabras, un núcleoymodificadores quecambian yregulan la significación delnúcleoy a las quesedenominan sintagmas. Estos pueden ser: sintagma nominal, verbal, adjetival, adverbialypreposicional. Existeotro tipode funciones: lasdeícticas, representadasporpalabras quesirven comomarcadores queindican personas, situaciones lugares, yépoca como: tú, él, nosotros, aquí, allá, ayer, etc. Dependen para su mejori nterpretación delcontexto delemisor ydel receptory permiten manifestaruna relacióntripartita entreel sistema lingüísticoosea el vocabulario, la subjetividad, sentimientos yemociones delemisor yfactores delcontexto.
¿A quétipode formas poéticas pertenecen las anteriores muestras?
Punto de apoyo
El ovillejoyla espinela
Son formas poéticas conformadas pordiez versos, perodisti ntos en la métrica.Elovillejo combina los primeros seis versos con endecasílabos yoctosílabos, y los cuatroúltimos forman una redondilla ocuarteta. La décima oespinela la conforman versos octosílabos derim a consonante.
Octavo Grado -Lenguaje
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Octavo Grado -Lenguaje
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El CONTENIDO organizado que corresponde a cada lección está escrito en forma dialogada para que el estudiante pueda comprender lo esencial de la temática , que va acompañada de ilustraciones apropiadas que le ayudan en la comprensión lectora ; al concluir el desarrollo del tema esencial de cada lección el material u objeto de aprendizaje que se le presenta al estudiante es altamente significativo , hay que agotar hasta donde sea posible la exploración de experiencias previas para que los jóvenes y adultos encuentren el sentido y lo apliquen a su vida.
Para desarrollar la capacidad de síntesis y análisis, la inducción y la deducción en los contenidos de cada lección se integra un apartado llamado RESUMEN que hace que el estudiante encuentre lo significativo de su aprendizaje.
Inicia la actividad llamada PROYECTO, presentando problemas o situaciones problemáticas para que sean resueltas auxiliándose de informaciones que encuentra en otros libros, en el Internet o por consultas a expertos u otros docentes tutores.
LOS RECURSOS son los elementos informativos que pueden apoyar y ampliar la información contenida en los módulos descritos como bibliografías básicas de cada lección o los link que pueden consultar en las páginas Web o correos electrónicos
Recursos
Proyecto
Es necesarioquetomes en cuenta las distintas obras quea través delas lecciones se tehan recomendadopara queleas, pues éstas tedan orientación decómollevarla redacción del bosquejodetu obra.
Elaboración de un glosario
Bibliografico
En eltranscurso deesta Unidadrea lizarás un glosarioosea la definición delos términosdesconocidos, nuevos odeuso frecuentee n laasignatura; los queescritos enorden alfabéticose especificará su significado, sereafirmará el estudio, análisis einterpretación detextos ymuestras literarias con la comprensión adecuada deestos términos.
Aldana, franciscoRené. LiteraturaHispanoamericana. EditorialMcGraw–Hill México2001. Basulto, Hilda. “Ortografía actualizada” McGraw-HillInteramericana Madrid, España 1999. Caminos, MiguelÁngel. La Gramática actual.EditorialMagisteriodel Ríode la Plata. Buenos Aires Argentina. 2003 Carreter, FernandoLázaroyotros. Comose comenta un textoliterario. EdicionesCátedra MadridEspaña. 2000 Cassany, Daniel. Enseñarlengua, EditorialGraó. Barcelona España 2000. Cassany, Daniel. Tras las líneas. Sobrela lectura contemporánea. EditorialAnagrama S. A. 2006. DíazBarriga, Frida; Hernández Rojas, ArceoGerardo. Estrategias docentes para un aprendizajesignificativo. McGrawHillInteramericana. Colombia 2001. Flores Ochoa, Rafael. Evaluación pedagógica ycognición. McGrawHill Interamericana. Colombia 2001. GómezRedondo, Fernando. Manualde crítica literaria contemporánea. EditorialCastalia. España. 2000 Lepeley, María Teresa. Gestión ycalidaden educación. Un modelodeevaluación. .McGrawHill . Interamericana deChile. 2001 Maqueo, Ana María; Coronado, Juan. Lengua yLiteratura. Literaturas hispánicas.EditorialLimusa S.A. de C.V. México1999. MelgarBrizuela, Luis. IdiomaNacionalEditorialOxcelotlán ElSalvador1995. Montes deOca, Francisco. Poesía Hispanoamericana. EditorialPorrúa. México1998 Oceano. Ortografía práctica. GrupoEditorialOceano. España 1999 Oceano. GramáticaPráctica. GrupoeditorialOceanoEspaña 199Oceano. Oceano. DiccionariodeSinónimos yAntónimos. GrupoEditorialOceano España 1999. Poole, BernardJ. Docentedel SigloXXI. Cómodesarrollaruna práctica docentecompetitiva. Tecnología Educativa RealAcademia Española. Diccionario. EditorialEspasa CalpeEspaña 2001 Sen, Covey. Las6decisiones más importantes detu vida. EditorialGrijalboMéxicoD. F. 2001 Sánchez, Rafael; Becerra, Juan B. Literalia EditorialMcGraw-HillInteramericana deEspaña. S.A.U. Madrid España1998. Sarramona, JaumeFundamentosdeeducación Grupoeditorial CEAC: España1997
Centro teórico Para realizareste nuevoproyecto debes remitirtelas diferentesunidades, dondeencontrarás algunas definiciones detérminos básicosyotras quetendrás queinvestigar portu cuenta; sécreativoen las definiciones sin desviartede la sintaxis en los enunciados. Busca nuevas definicionesen diccionarios enciclopédicos yen la Internet
Desarrollo DuranteeldesarrollodecadaUnidadhastenidolaoportunidaddeconocerunbuennúmerode vocablos nuevos, irás realizando tu proyecto, enriqueciéndolocon los elementos que seestudien durante las clases ylas que aparecen en tu texto. Busca nuevas definiciones en diccionariosenciclopédicos yen Internet. Comotodoglosario tienes quepresentarl oen forma alfabética, ycomomínimo reflejarás 75 términos,100comomáximo.Seevaluaráalfinal delaunidad.
Cierre del proyecto A l finaldela unidadentregaráselinformedelproyecto, quecomprenderá: E l fólder. La carátula. La introducción. Elcontenidodelglosario. La bibliografía. Puedes utilizarfotografías, dibujos oilustraciones para documentare ilustrar tu proyecto.
Internet
hp://www.juntadeandalucia.es/averroes/intelhorce/bibliote/generacion27.ht hp://almargendelosdias.blogspot.com/2009/04/generacion-del-98.html hp://html.rincondelvago.com/poetas-romanticos-hispanoamericanos.html hp://members.tripod.com/~poesialat/poetas.html hp://es.wikipedia.org/wiki/Amplificatio
54
Octavo Grado -Lenguaje
Lenguaje- Octavo Grado
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Primer Año - Lenguaje
7
orIENTaCIoNEs GENEraLEs: El presente módulo esta integrado por cinco unidades correspondientes a cada una de las cinco asignaturas básicas de tu plan de estudio: Lenguaje y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales, Estudios Sociales e Inglés, cada una de ellas comprende una serie de apartados que te ayudarán a desarrollar las competencias requeridas para lograr con éxito el grado que estudias; para hacer efectivo tu aprendizaje deberás tomar en cuenta las siguientes sugerencias: 1. Al principio de
cada Unidad se presenta un Mapa Conceptual para que lo analices, este es una síntesis del contenido que aprenderás en cada una de ellas, a la vez te permitirá visualizar la organización de la temática presentada en cada una de las asignaturas.
2. En
cada asignatura se presentan los Logros de Aprendizaje que se espera que alcances al finalizar el módulo, léelos y analízalos con detenimiento ya que ellos te deberán guiar hacia los aprendizajes que lograrás al finalizar el estudio de cada una de las unidades desarrolladas.
3. Las
Actividades sugeridas en cada Unidad del módulo tienen un fin práctico, si las realizas con esmero y dedicación, te permitirán desarrollar capacidades que se convertirán en aprendizajes significativos para el desempeño de tu vida familiar y laboral.
4. El
contenido del módulo está elaborado de tal forma que lo puedas estudiar solo, en grupo o con el apoyo de tu tutor, siempre léelo con anticipación, pues esto te permitirá avanzar con mayor rapidez y eficiencia. En las sesiones de tutoría deberás consultar sobre aquellos aspectos que te fue difícil comprender y que no te permitieron trascender a otros conocimientos más complejos; todo ello te llevará a una mayor autonomía en tu aprendizaje.
5. En
cada Unidad se presenta el desarrollo de un Proyecto, el cual tiene como propósito la aplicación del conjunto de conocimientos presentados en la misma, deberás desarrollarlos con mucho interés ya que ello te permitirá consolidar lo aprendido en la Unidad.
6. Debes
cuidar el módulo y no mancharlo ya que este lo utilizará otro de tus compañeros que te sucederá. No llenes los espacios en blanco que aparecen en el apartado de ejercicios, deberás realizar todas las tareas en el cuaderno de trabajo.
7. En
conclusión, se recomienda considerar este módulo como un valioso recurso, que brinda las generalidades de cada uno de los temas enfocados, pero que como estudiante tienes el deber de enriquecer con tus investigaciones en la biblioteca o en la internet, para tener un marco mucho más amplio del contenido, en cada una de las asignaturas, pues el módulo no es la única fuente para tu aprendizaje..
8
Lenguaje - Primer Año
LENGuaJE unidd 3 Literatura deL romanticismo Literatura deL reaLismo. refLexión sobre La Lengua. comunicación oraL y escrita
objetiv de l unidd Interpretarás obras de la literatura universal propias del romanticismo, valorándolas oralmente y por escrito, según criterios literarios y de comunicación; construyendo, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente toda clase de discursos y producir escritos de cualquier tipo, respetando las propiedades de coherencia, cohesión, adecuación y corrección. Escucharás atentamente textos orales mediante la práctica de una serie de estrategias, con el fin de desarrollar habilidades relacionadas con la construcción de significados explícitos e implícitos en la comunicación del hablante, e interpretar adecuadamente este tipo de discursos. Interpretarás obras de la literatura universal propias del realismo, valorándolas oralmente y por escrito según criterios de literarios y de comunicación; construyendo, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente toda clase de discursos y producir escritos de cualquier tipo, respetando las propiedades de coherencia, cohesión, adecuación y corrección. Elaborarás textos orales y escritos que requieran el uso de diferentes registros lingüísticos, para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos pragmáticos) que esta definida con anterioridad, cuidando las estructuras de cada uno, su registro particular, los elementos de cohesión necesarios, el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical. Primer Año - Lenguaje 9
Literatura
Literatura del Romanticismo
Literatura del Realismo
La comunicación literaria
La comunicación literaria
Contexto del Romanticismo
Reflexiones sobre la lengua
Contexto del Realismo
Comunicación oral y escrita
La presente Unidad comprende los dos grandes temas del Romanticismo y del Realismo como estilos literarios. Se enfoca hacia la adquisición de competencias teórico-prácticas sobre la lectura, interpretación y anális is de la obra literaria, con énfasis en el enfoque comunicativo y la metodología constructivista para que el alumno, con la práctica de actividades, consolide su propio aprendizaje.
Introducción al proyecto Trabajarás apoyado en el tema de creación de textos no literarios, específicamente el informe. Recuerda que has estudiado el Romanticismo y el Realismo, y en el componente lengua continúas con la morfosintaxis. En la comunicación oral y escrita practicarás el arte de leer, cambios semánticos y otros temas similares de interés.
10 Lenguaje - Primer Año
