leng4-110508171319-phpapp01(1)

Evalua Eval uación ción Diagnóstic Di agnósticaa aller de Desarrollo de prendizajes ignifcativos ignifc ativos • Módulo 1 (taller ivelacin simce enguaje)

ERsó tÉ tÉ  PR PR E DOEtE

4°

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 4º AÑO BÁSICO I. HOJA DE INSTRUCCIONES CUADERNILLO ALUMNO

Antes de abrir la prueba, lee atentamente las siguientes instrucciones. INSTRUCCIONES 

La prueba tiene 25 preguntas.



La mayoría son de alternativas y la última es de desarrollo.



Todas las preguntas de alternativas se contestan en la Hoja de Respuestas 1 y la pregunta de desarrollo se contesta en la Hoja de Respuestas 2. Antes de comenzar a responder la prueba debes escribir tu nombre y tu curso usando los espacios indicados para hacerlo, en las dos hojas de respuestas.

Nombre

Juan Francisco Francisco Pérez Pér ez Moreno

4B

Curso

Las preguntas de alternativas se contestan marcando con una equis (x) en el cuadrado de la alternativa que consideres correcta.

O

Hoja de Respuestas 1 1 2 3 4

La pregunta de desarrollo se contesta escribiendo la respuesta directamente en el espacio de la hoja de respuestas 2.

Hoja de Respuestas 2 Inventa un cuento con lo que le sucede dibujos. Escribe con letra clara.



Usa solo lápiz grafito para contestar y si te equivocas usa goma de borrar.



No uses diccionario u otro tipo de apoyo.



Tienes 60 minutos para contestar.

4º

BÁSICO BÁSICO

II. EVALUACIÓN CON NIVELES DE LOGROS POR PREGUNTA Lee este texto y luego responde las preguntas 1 a 9.

Colegios participan en segunda etapa de olimpíadas de actualidad en Valparaíso Una nueva y disputada competencia tuvo lugar en Valparaíso, donde se realizó la segunda fase de las Olimpíadas de Actualidad del Bicentenario, en la cual se enfrentaron 14 colegios del Puerto, además de Viña del Mar, Reñaca, Concón, Quilpué y Villa Alemana.

De todos ellos, sólo seis clasicaron a la seminal regional que se efectuará el 1 de julio en la sede de Inacap Valparaíso: Liceo Juana Ross de Edwards (en la foto), Colegio Montemar, Sociedad Educacional Aconcagua, Colegio Rubén Castro, Colegio Panal y Alianza Francesa. El concurso es organizado por la Asociación Nacional de la Prensa (ANP), la Fundación de la Prensa y cuenta con el auspicio de Movistar e Inacap, quien como sponsor ocial será la sede en cada c ada una de las competencias. Además, está el patrocinio del Mineduc y la Comisión Bicentenario. Fuente:http://papeldigital.info/lt/#

1

2

¿Cuáleselpr Cuáleselpropósi opósitodeestete todeestetexto xto?? A.Promoverunconcurso. B.Entreteneraloslectores. C.Expresarunsentimiento. D.Informarsobreunacompetencia.

PREGUNTA 1 NIVEL INTERMEDIO

Identicar propósito cuando este es evidente.

4º

BÁSICO BÁSICO

2

Estetextoesunnoticia,porquetiene: A.títuloybajada. B.títuloycuerpo. C.epígrafe,título,cuerpo. D.epígrafe,título,bajada,cuerpo.


Identicar el tipo de texto.

PREGUNTA 3

3

Segúneltextoleído Segúneltextoleí do,¿c ,¿cuálde uáldeesta estasarmacio sarmacionesresp nesrespond ondea eala la NIVEL AVANZADO preguntafundamentaldeunanoticiasobre“quésucedió”? Identicar información explícita que no se visualiza A.ElconcursofueorganizadoporlaAsociaciónNacionalde fácilmente o que está junto a información semejante. laPrensa(ANP). B.Seisparticipantesclasicaronalaseminalregionalquese efectuaráel1dejulioenlasededeInacapValparaíso. C.Seenfrentaron14colegiosdelPuerto,ademásdeViñadelMar,Reñaca, Concón,QuilpuéyVillaAlemana. D. T Tuv uvo olug lugar aruna unanue nueva vay ydisp disputada utada com compete petenci ncia aen enV Valpar alparaíso aíso,,don donde dese se realizólasegundafasedelasOlimpíadasdeActualidaddelBicentenario.

4

¿Quiénesp Quiénesparticipanenestac articipanenestacompete ompetencia ncia?? NIVEL AVANZADO Identicar información A.LaANP,MovistareInacap. explícita que no se visualiza B.Valparaíso,ViñadelMar,Reñaca,Concón,QuilpuéyVilla fácilmente o que está junto a información semejante. Alemana. C.14ColegiosdeValparaíso,ademásdeViñadelMar,Reñaca, Concón,QuilpuéyVillaAlemana. D.Losestablecimientos:LiceoJuanaRossdeEdwards,ColegioMontemar, SociedadEducacionalAconcagua,ColegioRubénCastro,ColegioPanaly AlianzaFrancesa.

PREGUNTA 4

3

4º

BÁSICO BÁSICO

5

6

7

8

9

4

¿DóndeserealizólasegundaetapadelasOlimpíadasdeActualidad delBicentenario? A.EnValparaíso. B.EnViñadelMar. C.EnlasededeInacapValparaíso. D.EnelLiceoJuanaRossdeEdwards. Lafotografíaqueseincluyeesparapresentara: A.unodelosliceosseminalistas. B.losganadoresdelacompetencia. C.losrepresentantesdecadacolegio. D.losauspiciadoresdelasOlimpíadas. ¿QuésignicanlasletrasANPmencionadaseneltexto? A.FundacióndelaPrensa. B.AsociaciónNacionaldelaPrensa. C.AsociaciónNacionaldePeriodistas. D.AlumnosNacionalesdePeriodismo. Segúneltexto,¿quéhechomotivólarealizacióndeestasOlimpíadas? A.LacelebracióndelBicentenariodeChile. B.Lacelebracióndeloshechosdeactualidad. C.LaintegracióndeloscolegiosdelaQuintaRegión. D.LainauguracióndelaSededeInacapenValparaíso. ¿Creesqueestetipode Creesqueestetipodecompetenciapromuev competenciapromueveelaprendizajeentre eelaprendizajeentre losestudiantes? SÍ NO ¿Por qué crees eso?


Identicar información explícita que se visualiza fácilmente.


Realizar inferencias a partir de información reiterada y/o destacada en el texto.



PREGUNTA 8 NIVEL AVANZADO

Realizar inferencias indirectamente sugeridas en el texto.


Expresar y fundamentar una opinión sobre informaciones o puntos de vista presentados en un texto.

4º

BÁSICO BÁSICO

Lee este texto y luego responde las preguntas 10 a 14.

Un pato de papel 1.

Toma omaunpe unpedazo dazode de papelcuadradoconla caradecolorblanco haciati.Dóblaloenel centrodemaneradiagonalyábrelonuevamente.

2.

Juntasobree Juntasob reel l pliegueanteriorlos dosextremosdel papel.

3.

Hazundoblez Hazundo blezde de valle*horizontal (carablancade papelhaciati).

4.

Doblaenvalle Doblaen vallepor por lalínea...

5.

...yvuelveaabrir ...yvuelveaab rir..

6.

Hazuncontrad Hazuncon tradooblez(deadentro haciaafuera)siguiendoelpliegue quehicisteenlos pasos4y5.Enla siguienteilustración,semuestra cómohacerlo.

7.

Hazundo Hazun dobl blez ezde de valle,desdoblay luegohazuncontradoblezsiguiendoelpliegueque acabasdecrear.

8.

Hazundoblez Hazundo blez devallequeuna elbordeinferior conlaespaldadel pato.

* Doblez de valle: consiste en doblar hacia delante, llevando un lado del papel sobre el otro.

5

4º

BÁSICO BÁSICO

10 ¿Cuáleselpropósitodeltexto Unpatodepapel? A. Enseñarahacerorigami. B. Explicarcómohacerunpatoconpapel. C.Informarsobrequéesundoblezdevalle. D.Mostrarimágenesparaexplicarunaacción. 11 Sienunainstrucciónparahacerunorigamiteindicanrealizar un“doblezdevalle”signicaquedebes: A. doblarunpapel. B. doblarporunalínea. C. doblarhorizontalmente. D.doblarunpapelhaciadelante. 12 Losmaterialesnecesariosparaobtenerelpatodelaimagennalson:

A.solopapel. B.papellustre,lápizytijera. C.papelcuadradodecolorblanco. D. papeldecoloramarilloylápicesrojoynegroparapintar. 13

14

6

Enlainstrucción Enlainstr ucción4se 4seutili utilizanpuntos zanpuntossuspensivos suspensivosporquela porquelaacción: acción: A. quedaensuspenso. B. noseexplicatotalmente. C.secomplementaconlanúmero5. D.serepitelamismaacciónenlasiguiente.


Identicar tipo de texto.


Comprender el signicado de una palabra a partir de diversas claves del texto.





PREGUNTA 14 ¿Quéfunció Quéfuncióncump ncumplenlasimá lenlasimágene geness? NIVEL INTERMEDIO Realizar inferencias a partir A. Refuerzanlasexplicacionesdelospasos. de información reiterada y/o B. Confundenaquienestérealizandoeldiseño. destacada en el texto. C.Ilustranelproductonalquedeberíaobtenerse. D.Amplíanlainformación,porquemuestranotraformadedecorarlascocadas.

4º

BÁSICO BÁSICO


A guerrear sin sin cabellos cabellos Losmapuchesse Losmapuch esseprep preparab arabanpa anparal ralague aguerra rrahacie haciendot ndotodot odotipod ipode e ejercicios.Sepasabanochodíasejer ejercicios.Sepa sabanochodíasejercitandosusfuerzas, citandosusfuerzas,comíanpocoy comíanpocoy dejabandebeberalcohol.Estolo dejabandebeber alcohol.Estoloshacíabajardepeso shacíabajardepesoyrecuperaragi yrecuperaragilidad. lidad. Antesdee Antes deentra ntraren renbata batalla, lla,sera serasaban sabanlac lacabeza abezapara paraque queele elenemi nemigo go nopudieracogerlosporelcabello. Secomuni Seco municaban cabanlas lasfecha fechasde sdereuni reuniones, ones,las lasdeco decomienz mienzode odelas las ofensivasytambiénelnú ofensiv asytambiénelnúmerodelanzasqu merodelanzasquellev ellevaríacadajefeala aríacadajefealabatalla. batalla. pron,queeraunmanojodecordonesdelanade Paraestoseservíandel pron diferentescoloresygruesos,conn diferentescolo resygruesos,connudosqueindicaban udosqueindicabanelnúmerodedí elnúmerodedías. as. Fuente:UndíaenlavidadeQuidora,jovenmapuche. Jacqueline Jacq uelineBalcel Balcellsy lsyAnaMa AnaMaríaGü ríaGüiralde iraldes.Zig s.Zig-Zag, -Zag,1992. 1992.

15 ¿Dequémodosepreparabanlosmapuchesparalaguerra? A. Sedejabancrecerelpelo. B. Comíanmuchoparatenermásfuerzaenelcombate. C.Solorealizabanejerciciosparadesarrollarsuagilidad. D.Ejercitabansufuerza,comíanpocoydejabandebeberalcohol.



PREGUNTA 16

Aguerrearsincabellosporque: 16 Eltextosetitula Aguerrearsincabellos NIVEL INTERMEDIO Realziar inferencias a partir A. losmapuchesteníanesacostumbre. de información reiterada y/o B. esolesasegurabaeltriunfoenlabatalla. destacada en el texto. C. enlaguerraperdíanhastaelcabellocombatiendo. losmapuchesusabanunaestrategiaparaqueel mapuchesusabanunaestrategiaparaqueelenemigonopudiera enemigonopudieracogerlos cogerlos D.los porelcabello.

7

4º

BÁSICO BÁSICO

17

PREGUNTA 17

¿Cuáleselpr Cuáleselpropósi opósitodelte todeltexto xto?? NIVEL INTERMEDIO Identicar propósito cuando A.Informarsobreestrategiasdeguerra. este es evidente evidente.. B.Exponereltipodecalendarioqueusabanlosmapuches. C.Describircómosepreparabanlosmapuchesparairalaguerra. D.Explicarquétiposdeejercicioshacíanlosmapuchesparaserfuertes.

pron? 18 ¿Quéesel pron


A. Unacalculadora. B.Unatácticadeguerra. C.Uncalendariodelana. D.Unmanojodecordonesdelana,connudosqueindicabanelnúmerodedías.

Comprender el signicado de una palabra a partir de diversas claves del texto.

pronseutilizabapararegistrar: 19 El pron


Identicar información A.eltiempoquedurabacadabatalla. explícita que no se visualiza B.losdíasqueocupabanenejercitarse. fácilmente o que está junto a información semejante. C.elnúmerodelanzasquellevaríacadamapuchealabatalla. D.lasfechasdereunionesylasfechasdecomienzodelasofensivas.

8

4º

BÁSICO BÁSICO

Lee este texto y luego responde responde las preguntas 20 a 24.

El ojo de la aguja Porelojodelaaguja veociertasmaravillas: delpanalvuelanardillas, cabeelSolenlaburbuja. Losenanosjuguetones conlaLunaenlasnarices robanhojasyraíces parahacersepantalones. Saleelmarsobrelosbarcos, delasnubescaenpeces, caeelcielosieteveces hastaelfondodeloscharcos. Pasaelvientoenbicicleta, derribandoalbúhotieso, repartiendo–besoabeso– elazardelaveleta. Fuente:“Elojodelaaguja”deAndrésSabellaen:AntologíadePoesíaInfantil, seleccióndeDorysZeballos.Zig-Zag

20

Segúneltexto,¿ Segúneltexto ,¿desdedó desdedóndeseo ndeseobservanci bservanciertasmaravillas ertasmaravillas?? A.DesdeelSol. B. DesdelaLuna. C. Desdelanube. D.Desdeelojodelaaguja.


Identicar información explícita que se s e visualiza fácilmente.

9

4º

BÁSICO BÁSICO

21 ¿Quésignicalaexpresión“conlaLunaenlasnarices”?

A.Queestácompletamenteoscuro.

Quelosenanosestánenl nanosestánenlaLuna. aLuna. B. Quelose


Interpretar expresiones no familiares en lenguaje gurado.

C. QuelaLunateobservadesdeelcielo. D.QueesanochehayLunailuminandolaTierra. 22

23

24

10

¿Quécaede Quécaedelasnube lasnubess? A. Gotas. B.Lluvia. C.Peces. D.Barcos. Según eltextoleído,¿ Segúnel textoleído,¿cuál cuálde deesta estasexpresionescorre sexpresionescorresponde spondea auna una maravilla? A.delpanalvuelanabejas. delpanalvuelanabejas. B.cabeelsolenlaburbuja. C.Pasaelvientoenelcielo. D.Saleelbarcosobreelmar. ¿Creesquelassi Creesquelassituacionesobservadasatravésdelo tuacionesobservadasatravésdelojodelaa jodelaaguja guja son“maravillosas”? SÍ NO ¿Por qué crees eso?




Identicar información explícita que no se visualiza fácilmente o que está junto a información semejante.


Expresar y fundamentar una opinión acerca de acciones de personajes o hechos descritos en un texto.

4º

BÁSICO BÁSICO

25

Tucole ucolegiocel giocelebróelB ebróelBicen icentenariodeChileconunagranestahistórica,enla tenariodeChileconunagranestahistórica,enla cualserecordaronlosacontecimientosmásimportantesquemarcaronlaIndependencia.Huborepresen pendencia.H uborepresentaciones,personajes taciones,personajeshistóricos,líneasde históricos,líneasdetiempo, tiempo,entre entre otrasactividades. Redactaunanoticia Redactaunan oticiasobree sobreestaes staestaparaeldiariom taparaeldiariomuraldetusala. uraldetusala. EscribetunoticiaenlaHojadeRespuestas2.

11

4º

BÁSICO BÁSICO

III. CLAVES DE RESPUEST RESPUESTAS, AS, SOLUC SOLUCIONARIOS IONARIOS Y RÚBRICAS

1

2

3

4

5

6

7

8

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

D

B

D

C

A

A

B

A

B

D

D

C

A

D

D

C

D

D

D

D

C

B

Preguntas 9 y 24 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Quienesrespondencorrectamenteestaspreguntassoncapacesdeexpresarunaopinión yfundamentarlaapartirdelcontenidodeltextoquelesresultafamiliar.

EJEMPLOS DE RESPUEST RESPUESTA A CORRECTA (Pregunta 9) 1.“Sí.PorquelasOlimpíadasdeActualidaddelBicentenariorequierenquelosparticipantesestudienysepreparenparapasarcadafasedelacompetencia”. 2. “No “No. . Porq Porqueno ueno esnecesa esnecesarioestud rioestudiar iar para sabe saber r las resp respuest uestasy asy pasa pasar r a las fase fases s siguientes,soloserequiereestarinformadodeloquesucedeentuentorno”.

EJEMPLOS DE RESPUEST RESPUESTA A CORRECTA (Pregunta 24) 1.“Sí.Porquesoncosasquenosucedenenlarealidad”. 2.“No.Porquenosepuedevernadaporelojodeunaaguja”.

12

4º

BÁSICO BÁSICO

Pregunta 25 OBJETIVO OBJETI VO DE EV EVALUA ALUACIÓN CIÓN Produciruntextocuyanalidadseainformar,ortográcamentecorrectoyadecuadoauna situacióncomunicativadada.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN a. Adecuac Adecuaciónal iónalasit asituación uacióncomunic comunicati ativa va b.  Aplica Aplicaciónd cióndenormas enormasdeort deortografí ografíaa b.1 .1  Or Orttog ogra raffía íal liite tera rall b.2 Ort rtog ogrrafía pun unttua uall RESPUESTA

RESPUESTA

RESPUESTA

CORRECTA

PARCIALMENTE CORRECTA

INCORRECTA

a. Adecuación a la situación a. Adecuaci Adecuación ón a la situación a. Adecuación a la situación comunicativa comunicativa comunicativa Enesteaspecto,elestudian- Enesteaspecto,elestudianteinformaalosalumnos(as) teinformaalosalumnos(as) del de l co cole legi gio o so sobr bre e la ce cele le-del de l co cole legi gio o so sobr bre e la ce cele le-braci bra ción ón del Bi Bicen centen tenario ario y brac br aciión de del l Bice cent nten enari ario o cumpleelpropósitodedara y cu cump mple le par parci cialm almen ente te el conocerlasdiversasactivipro pr opó póssito de da dar r a co cono no-dades pedagó pedagógicas gicas realizacerlasdiversasactividades dasenelcolegioconelmopedagó peda gógic gicas as real realizad izadas as en tivo tiv o de la conmem conmemoraci oración. ón. el co collegi gio o co con n el mo moti tiv vo El de desarr sarrol ollo lo de su sus s id ideas eas de la co conme nmemo mora raci ción ón. . La es cohere coherente nte y relac relacion ionado ado coheren coh erencia cia de sus id ideas eas es coneltemacentral,usando ocasio ocas ional, nal, des desvián viándo dose, se, en un voc ocab abul ulari ario o vari ariad ado o y párrafos,deltemacentraly preciso. algunosdesusvocablosno sonprecisos.

b. Aplicación de normas de ortografía

b. Aplicación Aplicación de normas de ortografía

Enesteaspecto,elestudiante noinformaalosalumnos(as) del de l col colegi egio o sob sobre re la cel celebr ebraacióndelBicentenario,obien, se di diri rig ge a un de dest stin inat atari ario o distin dis tinto to. . El te texto xto no cump cumple le elpropósitodedaraconocer las acti activid vidades ades peda pedagó gógic gicas as realizadasenelcolegioconel motivodelaconmemoración. Eldesarrollodesusideases incoherenteynohayrelación con co n el te tema ma cen centra tral, l, us usand ando o un vo vocab cabulari ulario o prec precario ario, , incurriend curri endo o en pala palabras bras com como o “cosa”,“algo”,“cuestión”.

b. Aplicación Aplicación de normas de ortografía

b.1 b. 1 Ortografí Ortografía a liter literal: al: En es este te b.1 b.1 Ortografí Ortografía a liter literal: al: En est este e b.1 b.1 Ortografí Ortografía a liter literal: al: En est este e aspecto,elalumnoescapaz aspecto aspec to, , el al alumn umno o co comemeaspecto, aspecto , el alu alumno mno com comete ete deaplicarlasnormasdeorte erro errore res s es espo porá rádi dico cos s de abundan abu ndantes tes fal faltas tas de orto orto-tografí to grafía a li litera teral l de acu acuerd erdo o acuerdoalospatronesortografí gra fía a li liter teral al de ac acue uerd rdo o a a lo los s patr patrone ones s orto ortográ grácos cos grácosmáscomunes. los pa patr tron ones es or orto togr grá áco cos s máscomunes. b.2Ortografíapuntual:Elestub.2Ortografíapuntual: Elestumáscomunes. b.2 Ortografí Ortografía a puntual puntual:: El es es-diantehaceusoesporádico b.2Ortografíapuntual: b.2Ortografíapuntual:ElestuElestutudiante tudi ante hace corr correcto ecto uso depuntoaparteynalpara diantenohaceuso,obien, depuntoaparteynalpara separarideas. escaso esc aso, , de punt punto o ap aparte arte y separarideas. nalparasepararideas.

13

Evaluación Diagnóstica taller de Desarrollo de prendizajes ignifcaivos ignifc aivos • Módulo 1 (taller ielacin simce engaje)

vERsó PR E EstuDtE

4°

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 4º AÑO BÁSICO









Nombre


4B

Curso


O













4º

BÁSICO BÁSICO


Colegios participan en segunda etapa de olimpíadas de actualidad ac tualidad en Valparaíso Valparaíso Una nueva y disputada competencia tuvo lugar en Valparaíso, donde se realizó la segunda fase de las Olimpíadas de Actualidad del Bicentenario, en la cual se enfrentaron 14 colegios del Puerto, además de Viña del Mar, Reñaca, Concón, Quilpué y Villa Alemana.

De todos ellos, sólo seis clasicaron a la seminal regional que se efectuará el 1 de julio en la sede de Inacap Valparaíso: Liceo Juana Ross de Edwards (en la foto), Colegio Montemar, Sociedad Educacional Aconcagua, Colegio Rubén Castro, Colegio Panal y Alianza Francesa. El concurso es organizado por la Asociación Nacional de la Prensa (ANP), la Fundación de la Prensa y cuenta con el auspicio de Movistar e Inacap, quien como sponsor ocial será la sede en cada c ada una de las competencias. Además, está el patrocinio del Mineduc y la Comisión Bicentenario. Fuente:http://papeldigital.info/lt/#

1

2

¿Cuáleselpr Cuáleselpropósi opósitodeestete todeestetexto xto?? A.Promoverunconcurso. B.Entreteneraloslectores. C.Expresarunsentimiento. D.Informarsobreunacompetencia.

4º

BÁSICO BÁSICO

2

Estetextoesunnoticia,porquetiene: A.títuloybajada. B.títuloycuerpo. C.epígrafe,título,cuerpo. D.epígrafe,título,bajada,cuerpo.

3

Segúneltextoleído Segúneltextol eído,¿ ,¿cuáldeestasarmaci cuáldeestasarmacionesre onesrespondeal spondealapreguntafunda apreguntafunda-mentaldeunanoticiasobre“quésucedió”? A.ElconcursofueorganizadoporlaAsociaciónNacionaldelaPrensa(ANP). Seisparticipantesclasicaronalaseminalregion icaronalaseminalregionalqueseefectuaráel1 alqueseefectuaráel1 B.Seisparticipantesclas dejulioenlasededeInacapValparaíso. C.Seenfrentaron14colegiosdelPuerto,ademásdeViñadelMar,Reñaca, Concón,QuilpuéyVillaAlemana. T Tuv uvo olug lugar aruna unanue nueva vay ydisp disputada utada com compete petenci ncia aen enV Valpar alparaíso aíso,,don donde dese se D. realizólasegundafasedelasOlimpíadasdeActualidaddelBicentenario.

4

¿Quiénesp Quiénesparticipanenestac articipanenestacompete ompetencia ncia?? A.LaANP,MovistareInacap. B.Valparaíso,ViñadelMar,Reñaca,Concón,QuilpuéyVillaAlemana. C.14ColegiosdeValparaíso,ademásdeViñadelMar,Reñaca,Concón,QuilpuéyVillaAlemana. D.Losestablecimientos:LiceoJuanaRossdeEdwards,ColegioMontemar, SociedadEducacionalAconcagua,ColegioRubénCastro,ColegioPanaly AlianzaFrancesa.

3

4º

BÁSICO BÁSICO

5

¿DóndeserealizólasegundaetapadelasOlimpíadasdeActualidaddel Bicentenario? A.EnValparaíso. B.EnViñadelMar. C.EnlasededeInacapValparaíso. D.EnelLiceoJuanaRossdeEdwards.

6

Lafotografíaqueseincluyeesparapresentara: A.unodelosliceosseminalistas. B.losganadoresdelacompetencia. C.losrepresentantesdecadacolegio. D.losauspiciadoresdelasOlimpíadas.

7

¿QuésignicanlasletrasANPmencionadaseneltexto? A.FundacióndelaPrensa. B.AsociaciónNacionaldelaPrensa. C.AsociaciónNacionaldePeriodistas. D.AlumnosNacionalesdePeriodismo.

8

Segúneltexto,¿quéhechomotivólarealizacióndeestasOlimpíadas? A.LacelebracióndelBicentenariodeChile. B.Lacelebracióndeloshechosdeactualidad. C.LaintegracióndeloscolegiosdelaQuintaRegión. D.LainauguracióndelaSededeInacapenValparaíso.

9

4

¿Crees Creesque queestetipo estetipode decompeten competenciapromueve ciapromueveelaprendiz elaprendizajeentrelos ajeentrelosestud estudiant iantes? es? SÍ NO ¿Por qué crees eso?

4º

BÁSICO BÁSICO


Un pato de papel 1.

Toma omaunpe unpedazo dazode de papelcuadradoconla caradecolorblanco haciati.Dóblaloenel centrodemaneradiagonalyábrelonuevamente.

2.

Juntasobree Juntasob reel l pliegueanteriorlos dosextremosdel papel.

3.

Hazundoblez Hazundo blezde de valle*horizontal (carablancade papelhaciati).

4.

Doblaenvalle Doblaen vallepor por lalínea...

5.

...yvuelveaabrir ...yvuelveaab rir..

6.

Hazuncontrad Hazuncon tradooblez(deadentro haciaafuera)siguiendoelpliegue quehicisteenlos pasos4y5.Enla siguienteilustración,semuestra cómohacerlo.

7.

Hazundo Hazun dobl blez ezde de valle,desdoblay luegohazuncontradoblezsiguiendoelpliegueque acabasdecrear.

8.

Hazundoblez Hazundo blez devallequeuna elbordeinferior conlaespaldadel pato.

* Doblez de valle: consiste en doblar hacia delante, llevando un lado del papel sobre el otro.

5

4º

BÁSICO BÁSICO

10 ¿Cuáleselpropósitodeltexto Unpatodepapel?

A. Enseñarahacerorigami. B. Explicarcómohacerunpatoconpapel. C.Informarsobrequéesundoblezdevalle. D.Mostrarimágenesparaexplicarunaacción. 11 Sienunainstrucciónparahacerunorigamiteindicanrealizarun“doblezde

valle”signicaquedebes: A. doblarunpapel. B. doblarporunalínea. C. doblarhorizontalmente. D.doblarunpapelhaciadelante. 12 Losmaterialesnecesariosparaobtenerelpatodelaimagennalson:

A.solopapel. B.papellustre,lápizytijera. C.papelcuadradodecolorblanco. D. papeldecoloramarilloylápicesrojoynegroparapintar.

6

13

Enlainstrucción4seutilizanpuntossuspen Enlainstrucción4seutilizanpunt ossuspensiv sivosporqu osporquelaacc elaacción: ión: A. quedaensuspenso. B. noseexplicatotalmente. C.secomplementaconlanúmero5. D.serepitelamismaacciónenlasiguiente.

14

¿Quéfunció Quéfuncióncump ncumplenlasimá lenlasimágene geness? A. Refuerzanlasexplicacionesdelospasos. B. Confundenaquienestérealizandoeldiseño. C.Ilustranelproductonalquedeberíaobtenerse. D.Amplíanlainformación,porquemuestranotraformadedecorarlascocadas.

4º

BÁSICO BÁSICO


A guerrear sin sin cabellos cabellos Losmapuchesse Losmapuch esseprep preparab arabanpa anparal ralague aguerra rrahacie haciendot ndotodot odotipod ipode e ejercicios.Sepasabanochodíasejer ejercicios.Sepa sabanochodíasejercitandosusfuerzas, citandosusfuerzas,comíanpocoy comíanpocoy dejabandebeberalcohol.Estolo dejabandebeber alcohol.Estoloshacíabajardepeso shacíabajardepesoyrecuperaragi yrecuperaragilidad. lidad. Antesdee Antes deentra ntraren renbata batalla, lla,sera serasaban sabanlac lacabeza abezapara paraque queele elenemi nemigo go nopudieracogerlosporelcabello. Secomuni Seco municaban cabanlas lasfecha fechasde sdereuni reuniones, ones,las lasdeco decomienz mienzode odelas las ofensivasytambiénelnú ofensiv asytambiénelnúmerodelanzasqu merodelanzasquellev ellevaríacadajefeala aríacadajefealabatalla. batalla. pron,queeraunmanojodecordonesdelanade Paraestoseservíandel pron diferentescoloresygruesos,conn diferentescolo resygruesos,connudosqueindicaban udosqueindicabanelnúmerodedí elnúmerodedías. as. Fuente:UndíaenlavidadeQuidora,jovenmapuche. JacquelineBalcel Jacqueline Balcellsy lsyAnaMa AnaMaríaGü ríaGüiralde iraldes.Zig s.Zig-Zag, -Zag,1992. 1992.

15 ¿Dequémodosepreparabanlosmapuchesparalaguerra?

A. Sedejabancrecerelpelo. B. Comíanmuchoparatenermásfuerzaenelcombate. C.Solorealizabanejerciciosparadesarrollarsuagilidad. D.Ejercitabansufuerza,comíanpocoydejabandebeberalcohol. Aguerrearsincabellosporque: 16 Eltextosetitula Aguerrearsincabellos

A. losmapuchesteníanesacostumbre. B. esolesasegurabaeltriunfoenlabatalla. C. enlaguerraperdíanhastaelcabellocombatiendo. losmapuchesusabanunaestrategiaparaqueel mapuchesusabanunaestrategiaparaqueelenemigonopudiera enemigonopudieracogerlos cogerlos D.los

porelcabello.

7

4º

BÁSICO BÁSICO

17

¿Cuáleselpr Cuáleselpropósi opósitodelte todeltexto xto?? A.Informarsobreestrategiasdeguerra. B.Exponereltipodecalendarioqueusabanlosmapuches. C.Describircómosepreparabanlosmapuchesparairalaguerra. D.Explicarquétiposdeejercicioshacíanlosmapuchesparaserfuertes.

pron? 18 ¿Quéesel pron

A. Unacalculadora. B.Unatácticadeguerra. C.Uncalendariodelana. D.Unmanojodecordonesdelana,connudosqueindicabanelnúmerodedías. pronseutilizabapararegistrar: 19 El pron

A.eltiempoquedurabacadabatalla. B.losdíasqueocupabanenejercitarse. C.elnúmerodelanzasquellevaríacadamapuchealabatalla. D.lasfechasdereunionesylasfechasdecomienzodelasofensivas.

8

4º

BÁSICO BÁSICO

Lee este texto y luego responde responde las preguntas 20 a 24.

El ojo de la aguja Porelojodelaaguja veociertasmaravillas: delpanalvuelanardillas, cabeelSolenlaburbuja. Losenanosjuguetones conlaLunaenlasnarices robanhojasyraíces parahacersepantalones. Saleelmarsobrelosbarcos, delasnubescaenpeces, caeelcielosieteveces hastaelfondodeloscharcos. Pasaelvientoenbicicleta, derribandoalbúhotieso, repartiendo–besoabeso– elazardelaveleta. Fuente:“Elojodelaaguja”deAndrésSabellaen:AntologíadePoesíaInfantil, seleccióndeDorysZeballos.Zig-Zag

20

Segúneltexto,¿ Segúneltexto ,¿desdedó desdedóndeseo ndeseobservanci bservanciertasmaravillas ertasmaravillas?? A.DesdeelSol. B. DesdelaLuna. C. Desdelanube. D.Desdeelojodelaaguja.

9

4º

BÁSICO BÁSICO

21 ¿Quésignicalaexpresión“conlaLunaenlasnarices”?

A.Queestácompletamenteoscuro.

Quelosenanosestánenl nanosestánenlaLuna. aLuna. B. Quelose C. QuelaLunateobservadesdeelcielo. D.QueesanochehayLunailuminandolaTierra.

10

22

¿Quécaede Quécaedelasnube lasnubess? A. Gotas. B.Lluvia. C.Peces. D.Barcos.

23

Segúneltextoleído,¿cuáldeestasexpresionescorrespondeau Segúneltextoleído,¿cuáldeest asexpresionescorrespondeaunamaravil namaravilla? la? delpanalvuelanabejas. A.delpanalvuelanabejas. B.cabeelsolenlaburbuja. C.Pasaelvientoenelcielo. D.Saleelbarcosobreelmar.

24

¿Creesque Creesquelassituaci lassituacionesobse onesobservadasatrav rvadasatravésdeloj ésdelojodelaaguja odelaagujason“mara son“maravivillosas”? SÍ NO ¿Por qué crees eso?

4º

BÁSICO BÁSICO

25

Tucole ucolegiocel giocelebróelB ebróelBicen icentenariodeChileconunagranestahistórica,enla tenariodeChileconunagranestahistórica,enla cualserecordaronlosacontecimientosmásimportantesquemarcaronlaIndependencia.Huborepresen pendencia.H uborepresentaciones,personajes taciones,personajeshistóricos,líneasde históricos,líneasdetiempo, tiempo,entre entre otrasactividades. Redactaunanoticia Redactaunan oticiasobree sobreestaes staestaparaeldiariom taparaeldiariomuraldetusala. uraldetusala. Escribetunoticiaenlahojaderespuesta2.

11

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA MÓDULO 1 Lenguaje y Comunicación 4º Año Básico

Hoja de Respuestas 1

Folio

Nombre Curso

A

B

C

D

A

B

C

D

1

A

B

C

D

21

A

B

C

D

2

A

B

C

D

22

A

B

C

D

3

A

B

C

D

23

A

B

C

D

4

A

B

C

D

24

AContestaenlaprueba B C D

5

A

B

C

D

25

Contestaenhojaderespuestas2 A B C D

6

A

B

C

D

7

A

B

C

D

8

A

B

C

D

9

AContestaenlaprueba B C D

10

A

B

C

D

11

A

B

C

D

12

A

B

C

D

13

A

B

C

14

A

B

15

A

16

Uso exclusivo del examinador

A

B

C

D

9

A

B

C

D

D

24

A

B

C

D

C

D

25

A

B

C

D

B

C

D

A

B

C

D

17

A

B

C

D

18

A

B

C

D

19

A

B

C

D

20

A

B

C

D

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA MÓDULO 1 Lenguaje y Comunicación 4º Año Básico


Folio

Nombre Curso

25

Tucole ucolegiocel giocelebr ebróelBic óelBicent entenari enariode odeChile Chileconuna conunagranes granestahistóri tahistórica,en ca,en lacualsereco lacualse recordaro rdaron nlos los aco acontec ntecimien imientosmás tosmásimpo importantes rtantes quemarcar quemarcaronla onla Independencia.Huborepresentaciones, Independencia.Hu borepresentaciones,personajes personajeshistóricos,líneasde históricos,líneasdetiempo, tiempo, entreotrasactividades. Redactaunanoticia Redactauna noticiasobree sobreestaes staestaparaeldiariom taparaeldiariomuraldetusala. uraldetusala.

FICHA TÉCNICA PARA EL DOCENTE

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 4º Básico MÓDULO 1 - TALLERES 1, 2, 3 y 4 REFERENCIAS DE LOS PLANES Y PROGRAMAS OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES

• Leer fluida y comprensivamente textos de mediana complejidad, incluyendo novelas infantiles b reves y textos no literarios de dos páginas o más. • Leer comprensivamente diversos textos literarios y no literarios a plicando, flexiblemente, estrategias de comprensión lectora. • Leer en forma independiente con propósitos claros y defi nidos, diversos tipos de textos literarios y no literarios, de mediana extensión y difi cultad, reconociéndolos a partir de su finalidad, estructura y contenidos. • Producir textos escritos literarios y no literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno.

OBJETIVOS FUNDAMENT FUNDAMENTALES ALES TRANSVERSALES

• Escuchar atenta y empáticamente al otro, desarrollando la capacidad de diálogo y de participar de manera respetuosa en distintas situaciones comunicativas. • Expresar de modo personal las experiencias de su vida cotidiana y familiar, familiar, desarrollando la capacidad para comunicar sus vivencias, emociones y pensamientos. • Desarrollar en los estudiantes la capacidad para trabajar en forma for ma metódica y reflexiva, evaluando permanentemente lo proyectado y realizado. • Incrementar la comprensión de sí mismos y del entorno y la capacidad capacidad de comunicarse consigo mismos y con los demás, demás , habilidades y competencias fundamentales para su incorporación a la vida social y comunitaria.

Los Conquistadores 1700. Piso 10. Providencia • Teléfono: (56-2) 8107422 - 8107430

1

CONTENIDOS MÍNIMOS OBLIGA OBLIGATORIOS TORIOS Comunicación oral

• Lectura en voz alta de variados textos, con propósitos claros y definidos, en situaciones comunicativas nicati vas que qu e la justifi ju stifi quen. Lectura

• Reconocimiento de los propósitos que determinan la lectura de distintos textos, tales como: interactuar,, informarse, aprender interactuar aprender,, entretenerse, elaborar o confeccionar objetos, convivir convivir.. • Reconocimiento de diversos textos a partir de: - portadas, ilustraciones, tipografías, diagramación o estructura - títulos y subtítulos, índices y tablas de los textos informativos o expositivos - palabras y expresiones claves • Comprensión literal e inferencial de textos no literarios, de mediana extensión y dificultad, tales como: noticias, cartas, recetas de cocina, textos informativos, instrucciones y fi chas. • Comprensión del sentido de los textos no literarios, reconociendo: - la ordenación temática - las ideas principales y los detalles que las sustentan - el significado de abreviaturas, símbolos, siglas, gráficos, ilustraciones, íconos. • Formulación de juicios fundamentados sobre personajes y su comportamiento, ideas y planteamientos, en los textos leídos. Escritura

• Composición o producción de textos escritos, en forma espontánea o guiada, progresivamente más correcta, tales como: cartas familiares y formales, noticias, informes de trabajo realirealizados a nivel individual o grupal, instrucciones para juegos, recetas, elaboración de objetos, guías de observación, itinerarios o rutas, descripciones de objetos y lugares, con propósitos claros.

2

Los Conquistadores 1700. Piso 10. Providencia • Teléfono: Teléfono: (56-2) 8107422 - 8107430

APRENDIZAJES ESPERADOS ESPERADOS

Identificar información explícita que se visualiza fácilmente; interpretar expresiones familiares f amiliares en lenguaje fi gurado; realizar inferencias indirectamente sugeridas s ugeridas por el texto; reconocer relaciones de causalidad en el texto; reconocer tipo de texto, te xto, identifi car propósito, emisor e misor y receptor cuando cua ndo estos son evidentes; realizar inferencias a partir de información reiterada y/o destacad a en el texto; reconocer de qué se trata un texto cuando es evidente; expresar y fundamentar una opinión; comprender el significado de una palabra a partir par tir de diversas claves clave s del texto. Indicadores

• • • •

El(a) alumno(a) reconoce el tipo de pregunta abordada en los talleres. Analiza cada una de las alternativas que se proponen. Elige una alternativa basado en el análisis previo. Expresa su opinión fundamentadamente.


3

TALLER 1 Tiempo estimado de aplicación Contenidos Aprendizajes esperados

90 minutos. Lectura, reconocimiento y análisis de textos instructivos . Reconocer tipo de d e texto, identificar propósito, emisor y receptor cuando estos son evidentes; realizar inferencias a partir de información reiterada y/o destacada en el texto; reconocer de qué se trata un texto cuando es evidente; expresar y fundamentar una opinión; comprender el signifi cado de una palabra a partir de diversas claves del texto. Taller 1. • Lápiz y goma. • Lápices de colores. •

Materiales Conocimientos previos Actividades

Diferenciar texto literario de no literario. • Conocer características de un texto instructivo. •

Lectura de texto instructivo; preguntas de comprensión tanto de desarrollo como de alternativas; completar esquemas.

ÍTEM II 1. Respuesta correcta

Respuesta parcialmente correcta

Respuesta incorrecta

El (la) alumno(a) El (la) alumno(a) El (la) alumno(a) no responde diciendo que confunde objetivo responde o señala una el objetivo es explicar del texto (explicar respuesta alejada de un procedimiento, un procedimiento) la pregunta. porque se enumeran con objetivo de la pasos para elaborar actividad (elaborar cocadas. cocadas), señalando como respuesta elaborar cocadas.

Solucionario, claves y rúbricas 2.

Respuesta correcta



El (la) alumno(a) El (la) alumno(a) El (la) alumno(a) no responde diciendo responde responde o señala una que el destinatario correctamente, pero no respuesta alejada de son padres, porque fundamenta según lo la pregunta. al terminar el texto se dicho en el texto. infiere direct directamente. amente.

4


TALLER 1 (continuación) 3. Respuesta correcta


El (la) alumno(a) responde diciendo que se explica a través de pasos o secuencia de acciones que son numeradas (2 pasos).

El (la) alumno(a) responde correctamente, pero no menciona que los pasos son dos y han sido numerados.

Respuesta correcta


4.

El (la) alumno(a) El (la) alumno(a) responde nombrando responde que el texto instructivo correctamente, pero no leído es una receta, justifi jus tifi ca. porque explica un proceso para realizar una comida.

Solucionario, claves y rúbricas

Respuesta incorrecta El (la) alumno(a) no menciona los pasos o secuencia o señala una respuesta alejada de la pregunta.

Respuesta incorrecta El (la) alumno(a) no identififica el tipo de identi texto instructivo.

5. Especi Especififica el produc producto to fi nal que q ue debería debe ría obtenerse. ob tenerse. 6. Respuesta correcta



El (la) alumno(a) El (la) alumno(a) El (la) alumno(a) no responde que el identi ide ntififica responde o señala una ingrediente que correctamente solo uno respuesta alejada de puede dejarse fuera de los ingredientes. la pregunta. es la cucharadita de vainilla y el que puede reemplazarse es el coco rallado.

ÍTEM III 1. Homogéneo: uniforme – Cápsulas: envolturas. 2. A. 3. D. 4. C. 5. C. 6. A. 7. C. 8. C. Los Conquistadores 1700. Piso 10. Providencia • Teléfono: (56-2) 8107422 - 8107430

5



El (la) alumno(a) puede El (la) alumno(a) estar de acuerdo o escoge un punto en desacuerdo con de vista sobre lo lo planteado en la planteado en la pregunta. Su respuesta pregunta, pero su estará correcta si argumento no se entrega un argumento relaciona con el texto que fundamente leído. su elección y esté relacionado con lo leído en el texto.


Respuesta incorrecta El (la) alumno(a) no fundamenta.

10. 1. Título 2. Subtítulo 3. Ingredientes o materiales. 4. Instrucciones El alumno(a) debe pintar: título, ingredientes e instrucciones.

Evaluación

6

Formativa.


TALLER 2 Tiempo estimado de aplicación Contenidos Aprendizajes esperados Materiales

90 minutos. Lectura, reconocimiento y producción de textos instructivos. • Producir un texto instructivo, aplicando coherencia coherencia en su desarrollo e ilación de ideas. • Aplicar el modo imperativo en en cada instrucción. instrucción. Talleres 1 y 2. • Lápiz y goma. •

Conocimientos previos

Diferenciar texto literario de no literario. • Distinguir personas gramaticales y pronombres personales correspondientes.

Actividades

Lectura de textos instructivos, preguntas de comprensión tanto de desarrollo como de alternativas, completar esquemas, producir textos.

•

ÍTEM I 1. Muela, déjelas, agregue, mezcle. 2. Tiempo presente. 3. Tú Usted Ustedes

4. Solucionario, claves y rúbricas

Toma Tome Tomen

Forma Forme Formen

- Tome pequeñas cantidades de la preparación.

- Forme bolitas con las manos. - Páselas por coco rallado o nueces molidas. - Déjelas sobre cápsulas de papel o frascos cerrados. 5. C.

6. Respuesta correcta



El (la) alumno(a) El (la) alumno(a) El (la) alumno(a) no redacta las instruccioes redacta las ordena las acciones utilizando los verbos instrucciones utilizando de manera de lograr en modo imperativo los verbos en un orden una secuencia y no (echa/vierte/ adecuado, pero transforma los verbos a revuelve/toma) y en un no los transforma a imperativo. orden adecuado. imperativo.


7

TALLER 2 (continuación) 7. C. 8. - Título. - Ingredientes. - Preparación.

ÍTEM II


Evaluación

8

Respuesta correcta


El (a) alumno(a) escribe la receta, con todos sus elementos básicos (título, ingredientes y preparación); respetando la progresión lógica en las instrucciones. Conjuga los verbos de las instrucciones en modo imperativo. Usa un vocabulario claro y preciso.

El (a) alumno(a) escribe la receta, con todos sus elementos básicos (título, ingredientes y preparación); pero la progresión en las instrucciones no es adecuada. Olvida conjugar los verbos de las instrucciones en modo imperativo. Usa un vocabulario poco claro y preciso.

Respuesta incorrecta El (a) alumno(a) escribe la receta, pero no señala todos sus elementos; no redacta las ideas respetando la progresión lógica de ellas. No conjuga los verbos en modo imperativo. Usa un vocabulario precario y confuso.

Formativa.


TALLER 3 Tiempo estimado de aplicación

90 minutos.

Contenidos

Lectura, reconocimiento y análisis de texto informativo biográfico.

Aprendizajes esperados

Reconocer tipo de texto, identifi car propósito, emisor y receptor cuando cuan do estos son evidentes; realizar inferencias a partir de información reiterada y/o destacada destacada en en el texto; texto; reconocer reconocer de qué se trata trata un texto texto cuando cuando es evidente; expresar y fundamentar fundam entar una opinión; opinió n; comprender el signifi si gnificado de una palabra a partir de diversas claves del texto, reconocer relaciones de causalidad en el texto. Talleres 1 y 3. • Lápiz y goma.

Materiales

•

Conocimientos previos

•

Actividades

Diferenciar texto literario de no literario. • Conocer propósito del texto informativo. Lectura de un texto biográfi co, preguntas de d e comprensión lectora tanto de desarrollo como de alternativas, completar esquemas.

ÍTEM I 1. Respuesta correcta



El (la) alumno(a) El (la) alumno(a) responde diciendo que responde es un texto informativo correctamente pero no porque su propósito justifi just ifica. es dar a conocer acontecimientos de interés social.



El (la) alumno(a) El (la) alumno(a) responde diciendo responde que el propósito del correctamente, pero no texto es dar a conocer fundamenta según lo acontecimientos dicho en el texto. relevantes de la vida de un personaje, porque es un texto informativo informa tivo biográfi b iográfi co.


Respuesta incorrecta El (la) alumno(a) no responde o da una respuesta alejada de la pregunta o incoherente con su propósito.

Respuesta incorrecta El (la) alumno(a) no responde o da una respuesta alejada de la pregunta o incoherente con su propósito.

9

TALLER 3 (continuación) 3.

Respuesta correcta


El (la) alumno(a) El (la) alumno(a) responde nombrando responde un acontecimiento correctamente, pero no relevante, dando un fundamenta según lo argumento de por qué dicho en el texto. estima él que está en esa categoría.

Respuesta incorrecta El (la) alumno(a) no responde.

4. 1904: colaboró en el periódico El Coquimbo de La Serena. 1914: obtuvo la más alta distinción en los Juegos Florales de Santiago. 1929: falleció su madre Petronila Alcayaga. 1945: Recibió el Premio Nobel de Literatura.

6.


¿ Dónde nació? ¿Quién era?

En Vicuña, Cuarta Región Una poetisa chilena

¿Cómo fue su vida?

Su padre la abandonó cuando era pequeña, trabajó desde joven, participó en concursos, usó varios seudónimos.

¿Cuál fue el premio más El premio Nobel de literatura. importante que recibió?

¿Cuál fue su obra?

Sonetos de la Muerte , 1914; Desolación, 1922; Lecturas para Mujeres, 1923; Ternura, 1924; Nubes Blancas y Breve Descripción de Chile , 1934; Tala, 1938; Antología, 1941; Lagar , 1954; Recados Contando a Chile , 1957; y la obra póstuma Poema de Chile , 1967.

ÍTEM II 1. Admirados: alabados – Inspirador: motivador motivador.. 2. D. 3. D. 4. B. 5. C. 6. A. 7. B. 10




El (la) alumno(a) puede El (la) alumno(a) estar de acuerdo o escoge un punto en desacuerdo con de vista sobre lo lo planteado en la planteado en la pregunta. Su respuesta pregunta, pero su estará correcta si se argumento no se expresa fundamentado relaciona con el texto su opinión acerca leído. del tema, a partir de contenidos expresados en el texto.


ÍTEM III 1. Respuesta correcta


Respuesta incorrecta El (la) alumno(a) no responde la pregunta.


El (a) alumno(a) El (a) alumno(a) El (a) alumno(a) redacta redact a el párrafo final redacta el párrafo redacta el párrafo para informar sobre final informa informando ndo final pero no logra las circunstancias de parcialmente sobre el objetivo de muerte de la poetisa. las circunstancias de informar sobre las Usa un vocabulario muerte de la poetisa. circunstancias de claro y preciso y En ocasiones, usa un muerte de la poetisa. mantiene el orden vocabulario claro y Usa un vocabulario temporal de los preciso; parcialmente, precario y confuso acontecimientos. mantiene el orden y no mantiene el temporal de los orden temporal de los acontecimientos. acontecimientos.

Evaluación

Formativa.


11

TALLER 4 Tiempo estimado de aplicación

90 minutos.

Contenidos

Lectura, reconocimiento y análisis de texto informativo noticioso.

Aprendizajes esperados

Reconocer tipo de d e texto, identificar propósito, emisor y receptor cuando estos son evidentes; realizar inferencias a partir de información reiterada y/o destacada en el texto; reconocer de qué se trata un texto cuando es evidente; expresar y fundamentar una opinión; realizar inferencias indirectamente sugeridas por el texto. Talleres 1 y 4. • Lápiz y goma. • Lápices de colores. •

Materiales Conocimientos previos Actividades

Diferenciar texto literario de no literario. • Conocer la estructura y preguntas esenciales de una noticia. •

Lectura de un texto informativo (noticia), preguntas de comprensión lectora tanto de desarrollo como de alternativas, completar esquemas, reconocer información explícita.

ÍTEM I 1. Respuesta correcta



El (la) alumno(a) El (la) alumno(a) El (la) alumno(a) señala responde diciendo que responde otro tipo de texto. es un texto informativo correctamente pero no porque su propósito justifi jus tifi ca. es dar a conocer acontecimientos de interés social.




El (la) alumno(a) El (la) alumno(a) responde diciendo responde que el tema del texto correctamente, pero no es el eclipse y la fundamenta según lo impresión que causó dicho en el texto. entre quienes lo presenciaron, porque en el desarrollo del texto se cita lo que opinan distintos espectadores sobre el hecho noticioso. 12

Respuesta incorrecta El (la) alumno(a) se centra en aspectos secundarios o no relevantes del texto.


TALLER 4 (continuación) 3. Al astronómo Jay Pasachoff. 4. Persona a quien se considera maestro o guía espiritual, o a quien se le reconoce autoridad intelectual. 5. Los astrónomos estaban extasiados. Sus colegas de todos los países coinciden. 6. Melissa Hulbery – Miquel Serra – Lucio – Patricio Rojo.

7. Epígrafe: El astrónomo Miquel Serra y sus colegas alucinaron con el fenómeno Título: “Este es el mejor eclipse de la historia” Bajada: Al momento de la oscuridad total bajó abruptamente la temperatura y hubo un silencio sobrecogedor sobrecogedor.. Lead: “Un frío […] del eclipse total de sol.” Cuerpo: “A las 14.08 […] instante a brillar como siempre.”

ÍTEM II 1. Abruptamente: Bruscamente – Enmudecer: Callar Solucionario, claves y rúbricas

Alucina : Desea – Espléndid Alucina: Esp léndido: o: Magnífi Magní fico. 2. D. 3. C. 4. D. 5. D. 6. C.




El (la) alumno(a) puede El (la) alumno(a) El (la) alumno(a) no estar de acuerdo o escoge un punto responde la pregunta en desacuerdo con de vista sobre lo o se aleja de lo que se lo planteado en la planteado en la le pregunta. pregunta. Su respuesta pregunta, pero su estará correcta si se argumento no se expresa fundamentado relaciona con el texto su opinión acerca leído. del tema, a partir de contenidos expresados en el texto.

Evaluación

Formativa.


13

4° TALLER DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS (Taller Nivelación Simce Lenguaje)

Módulo 1

4º

BÁSICO BÁSICO

TALLER 1

Nombre: Curso:

Fecha:

En este primer taller leerás un texto que te despertará el apetito, conocerás o recordarás un tipo de texto que te indica cómo hacer algo y desarrollarás actividades para mejorar tu comprensión lectora. I.

Record Rec ordemo emos:o s:obser bserva vael elsi sigui guient entem emapa apaco conce nceptua ptual. l.

TexTos no liTerarios Algunos de ellos son

In s t r uc t i v o s Su propósito es

Indicar pasos o acciones para realizar un procedimiento Por ejemplo

Recetas Juegos

In f o r m at i v o s Su propósito es

Informar acontecimientos acontecimie ntos de de interés social

Por ejemplo

Noticias Entrevistas Biografías

1

4º

BÁSICO BÁSICO

Leeelsiguientetextoyresponde.

Cocadas deliciosas Ingredientes para 15 unidades:

• 1 Paquete familiar de galletas de agua • 1 Taza de manjar • 1 Cucharadita de vainilla (opcional) • Coco rallado para decorar

Tiempo de preparación: 20 minutos

Preparación: Muelalasgall galletas etasdeag deaguay uaydéjel déjelasen asenunre unrecipie cipiente. nte.Agreg Agregueel ueel 1. Muelalas manjarjuntoconunasgotitasdevainilla,silodesea.Mezclehasta homogéneayquenosepegueenlasmanos. obtenerunapreparaciónhomogénea obtenerunapreparación yquenosepegueenlasmanos. omepequeñas queñascant cantidades idadesdel delapre apreparac paracióny iónyforme formebolit bolitascon asconlas las 2. Tomepe manos,páselasporcocoralladoonuecesmolidasydéjelassobre cápsulasdepapelofrascoscerradospar cápsulas depapelofrascoscerradosparaconservarlasmejor aconservarlasmejor.. NOTA: NOT A: Para Para que el proceso sea más fácil, mójese las manos.

Fina Fi nalm lmen ente te, ,la las sco coca cada das sde debe berí rían anv ver erse sea así sí::

Ahora, ¡disfrute las cocadas deliciosas con sus hijos! Versión editorial

2

4º

BÁSICO BÁSICO

II.

Respond Resp ondel elas aspr pregu egunta ntasde sder respu espuest estab abre reve ve..

¿Cuáleselobjetivodelt eselobjetivodeltexto?Justica. exto?Justica. 1 ¿Cuál

¿Quiéneseldestinatario eseldestinatariodeltexto?Fund deltexto?Fundamenta. amenta. 2 ¿Quién

¿Cómoseexplicalaformade explicalaformadecocinarcocadas? cocinarcocadas? 3 ¿Cómose

Revisaelesquemainicialei lesquemainicialeindicaaquétip ndicaaquétipodetextoinstru odetextoinstructivo ctivo 4 Revisae correspondeelleído.Justica.

3

4º

BÁSICO BÁSICO

Un texto instructivo se caracteriza por entregar una explicación sobre cómo realizar un procedimiento o acción a través de una secuencia de pasos. La estructura de un texto instructivo contiene los siguientes elementos: título, subtítulos (a veces), listado listado de ingredientes o materiales y las instrucciones para la realización. El vocabulario utilizado en su redacción es especíco y claro. Suele ir acompañado por una imagen que refuerza o amplía la información escrita. Cada texto instructivo tiene una secuencia de pasos o secuencias de un proceso que se debe seguir seguir,, pues de lo contrario, no se obtendrá correctamente el producto que se espera. La receta es un ejemplo de texto instructivo, que da indicaciones para elaborar comidas. También También hay instructivos para armar objetos (volantín), guras (origami), realizar ejercicios deportivos, entre otros.

¿Quéfuncióncumplela uncióncumplelafotografíaene fotografíaeneltexto ltextoCocadas deliciosas? 5 ¿Quéf Marcalaopcióncorrecta.

Refuerza la secuencia de pasos. Confunde a quien esté realizando la receta. Especica el producto nal que debería obtenerse. Amplía la información, porque muestra otra forma de decorar las cocadas. Indicaquéingredientesp quéingredientespodríandejarsefue odríandejarsefueraycuálpodríaser raycuálpodríaser 6 Indica reemplazadoporotro.

4

4º

BÁSICO BÁSICO

III. Respond Respondelas elaspre preguntas guntasdeal dealtern ternativ ativas. as. MarcaconXlaletradelaalternativacorrecta.

Seleccionaunsinónimo naunsinónimoparalassiguientesp paralassiguientespalabras,destacadase alabras,destacadasen n 1 Seleccio eltexto,segúnelsentidoquet eltexto,según elsentidoquetienenenlalectu ienenenlalectura. ra.

HOMOGÉNEA Clara Suave Porosa Uniforme

CÁPSULAS Cajas Bolsas Envolturas Recipientes

2 ¿Cuáleselpropósitodeestetexto?

A. B. C. D.

Explicar cómo hacer cocadas. Dar una idea para entretener a niños y niñas. Convencer de las ventajas nutritivas de este postre. Informar sobre una receta.

Análisis de la pregunta 2

Revisa cada una de las alternativas para determinar cuál es la respuesta correcta. Alternativa A: Es el objetivo de toda la información que aparece en el texto. Estaría correcta, pero debes revisar las demás alternativas antes de estar seguro(a). Alternativa B: Después de leer el texto podríamos concluir que al realizar lo que dice el texto se podría entretener a los niños, pero la pregunta apunta al propósito del texto no de la actividad.

Alternativa C: Esta información no aparece en el texto.

5

4º

BÁSICO BÁSICO

Alternativa D: La alternativa pretende confundirte, puesto que si bien el texto es una receta, no se trata de un texto informativo sino de uno instructivo. Este tipo de preguntas (referidas al propósito del texto) se responde considerando la totalidad del texto: sus partes, sus títulos y subtítulos, su contenido, es decir, toda su información y si, en este caso, ésta ayuda a quien lo lee, a realizar de buena forma una acción. La única que se reere al propósito del texto es la alternativa A, por eso es la respuesta correcta. Ahora,responderealizandounanálisisdelaspreg Ahora,responderea lizandounanálisisdelaspreguntasysusalternativas. untasysusalternativas.

3 Estetextoesinstructivoporque:

A. B. C. D.

contiene una secuencia de acciones. utiliza un vocabu vocabulario lario claro y muy especíco. otorga una solución para entretener a los niños y niñas. entrega una explicación explicación sobre cómo cómo realizar realizar un procedimiento a través de una secuencia de pasos.

4 ¿QuéfuncióncumplelaNOTA?

A. B. C. D.

Señala un ingrediente extra. Explica mejor el paso 2. Entrega una sugerencia para hacer más más fácil fácil el trabajo. Es parte de la secuencia de pasos.

¿Quéingredientesesugi éingredientesesugiereenelpaso2sinh ereenelpaso2sinhabersidosolicitad abersidosolicitadoen oen 5 ¿Qu losingredientesparaprepararlascocadas?

A. B. C. D.

6

Vainilla. Majar. Nueces. Coco rayado.

4º

BÁSICO BÁSICO

Lascocadassetienenqueg dassetienenqueguardarencápsulas uardarencápsulasdepapelofrascos depapelofrascos 6 Lascoca cerradospara:

A. B. C. D.

conservarl as mejor. conservarlas evitar que se aplasten. almacenarlas por más días. prevenir preven ir su descomposición.

Sihicierastreintacocad icierastreintacocadas,¿cuántotiemp as,¿cuántotiempoaproximadorequ oaproximadorequerirías? erirías? 7 Sih

A. B. C. D.

20 minutos. 30 minutos. 40 minutos. 60 minutos.

¿Quépasaríasiseinvirtiera pasaríasiseinvirtieraelordendelpaso1 elordendelpaso1y2eneltexto? y2eneltexto? 8 ¿Qué

A. B. C. D.

Igualmente podría realizarse el proceso. Las cocadas quedarían mal preparadas. Sería imposible efectuar el procedimiento. Tomaría el doble doble de minutos poder realizar la receta.

¿Estásdeacuerdoconlap eacuerdoconlaposibilidaddeca osibilidaddecambiarelcocorallado mbiarelcocoralladopor por 9 ¿Estásd otroingrediente?

Sí

No

Fundamenta tu respuesta:

7

4º

BÁSICO BÁSICO

10 Paranalizar,completaelesquemaconloscuatroelementos quecontienelaestructuradeuntextoinstructi quecontienelaestructuradeun textoinstructivo.Búscalosenel vo.Búscalosenel recuadrodecontenidos.

esTrUCTUra esTr UCTUra De Un TexTo Te xTo insTrUCTiVo

• Pinta los elementos que tiene el texto instructivo leído al inicio.

8

4º

BÁSICO BÁSICO

TALLER 2

Nombre: Curso:

Fecha:

¿Recuerdas la clase anterior? ¿Qué tipo de texto trabajaste? ¿Qué características tenía? ¿Qué más aprendiste? I.

Deacu Dea cuer erdo do al te tex xto Cocadas deliciosas ,leídoenlaclaseanterior, respondelassiguientespreguntas.

¿Cuáldeestasaccionesdeb deestasaccionesdeberealizarelreceptorde erealizarelreceptordeltextoalrealizar ltextoalrealizar 1 ¿Cuál elprimerpaso?Enciérralas.

mezcle

tome agregue

páselas muela

forme déjelas

¿Enquétiempoestánlosv étiempoestánlosverbosqueencerraste?Marca erbosqueencerraste?Marcala la 2 ¿Enqu respuesta.

P d

Pt

Fu t u 

Completalatablaconj talatablaconjugandolosverbos. ugandolosverbos.Sigueelmodelod Sigueelmodelodelverbo elverbo 3 Comple agregar :

Persona gramatical Usted

AGREGAR Agrega Agregue

Ustedes

Agreguen

Tú

VERBOS TOMARR TOMA

FORMAR

1

4º

BÁSICO BÁSICO

Un recurso frecuente en este tipo de textos es escribir las instrucciones utilizando el modo imperativo, ya que a través de este modo, los verbos conjugados dan órdenes para realizar una acción determinada. Este modo tiene las siguientes características: • Solo tiene un tiempo verbal: el presente. • Solo se conjuga en 2ª persona singular (tú-usted) y en 2ª persona plural (ustedes) Ejemplo: Persona gramatical 2ª singular 2ª singular 2ª plural

Pronombre Tú Usted Ustedes

Verbo dejar Deja Deje Dejen

4 Revisaelpaso2deltextoCocadas deliciosasyescribecuatro instruccionesquesedenutilizandoverbosconjugado instruccionesquesedenutilizand overbosconjugadosenmodo senmodo imperativo:

1. 2. 3. 4. ¿Porquéseutilizaelmod éseutilizaelmodoimperativoenlost oimperativoenlostextosinstructivo extosinstructivos? s? 5 ¿Porqu

A. Porque están están en un solo tiempo verbal, del mismo mismo modo que un texto instructivo. B. Porque este modo modo verbal verbal indica indica pasos pasos a realizar, propio de los textos instructivos. C. Porque a través de este modo los los verbos ordenan la la realización de acciones, característica principal de un texto instructivo. D. Porque indican inicio, desarrollo y desenlace.

2

4º

BÁSICO BÁSICO

Debesindicaraunniño dicaraunniñooniñacómoprepa oniñacómoprepararsuleche.Recuerda rarsuleche.Recuerda 6 Debesin cómolohacetumamáoeladultoquetecuida.Escrib cómolohacetumamáoeladulto quetecuida.Escribelas elas instruccionesempleandoelverboenmo instruccionesempl eandoelverboenmodoimperativo. doimperativo. Usaes Usa esto tos sve verb rbos osp par ara ain indi dica car rlo loq que ues se ede debe beh hac acer erp pas aso oa apa paso so, , transformándolosaimperativo.

Tom a r

Ec h a r

Ve rte r

R e v o l ve r

Preparatuleche Ingredientes y materiales:

• Leche en polvo • Azúcar • Agua tibia (ya hervida) • Tazón • Cucharita

Preparación:

3

4º

BÁSICO BÁSICO

7 ¿Quéelementostieneestareceta?

A. Título, subtítulo, ingredientes y materiales, tiempo de preparación y preparación. B. Título, ingredientes, tiempo de preparación y preparación. C. Título, ingredientes y materiales, y preparación. D. Título y preparación. Observalasiluetaycompl lasiluetaycompletalosrecuadroscon etalosrecuadrosconloquedeberíaten loquedeberíatener er 8 Observa unareceta.Sigueelmodelo.

:

Ingredientes

:

4

4º

BÁSICO BÁSICO

II.

Reda Re daccción

A continuación deberás escribir la receta para preparar un sándwich de queso, lechuga y mayonesa. Para hacerlo, guíate con esta pauta: • No olvides colocar título, ingredientes y preparación. • Tu receta debe tener al menos dos pasos. • Utiliza el modo imperativo. • Usa un vocabulario claro y especíco para que los pasos sean comprendidos. Cuando hayas terminado de escribir tu receta para preparar un sándwich, realicen una lectura en voz alta y comenten: • ¿Qué diferencias y similitudes se aprecian en las recetas? •¿Cuál de las instrucciones entregadas explica más clara y precisamente cada paso? •¿Qué podrías mejorar en tu receta?

5

4º

BÁSICO BÁSICO

Escribeaquítureceta.

:

:

6

4º

BÁSICO BÁSICO

TALLER 3

Nombre: Curso:

Fecha:

En este taller, conocerás o recordarás r ecordarás un nuevo tipo de texto que nos aporta información sobre las personas que nos interesa conocer. Reúnetecondoscompañeros(as)ycomentenlassiguientespreguntas. 1.¿QuésabendeGabrielaMistral? 2.¿Quétipodetextocreenquevanaleer?¿Porqué? 3.Escuchenlalecturaqueharáelprofesoroprofesora.

Gabriela Mistral (1889-1957) Gabriela Mistral nació en el año 1889, el día 7 de abril, en el pueblo de Vicuña, Vicuña, en la actual Cuarta Región. Su nombre real es Lucila de María del Perpetuo Socorro Godoy Alcayaga. Cuando apenas tenía tres años su padre, Juan Gerónimo Godoy Villanueva, abandonó a la familia. Sin embargo, ella heredó de él la vocación literaria y sus admirados ojos verdes. Su madre fue Petronila Alcayaga y desarrolló una gran comunicación con su hija, quien más tarde recordó cómo aprendió a conocer el mundo a través de las palabras de su madre. Petronila era ya mayor al nacer Lucila (44 años) y falleció en 1929. Tiempo más tarde, Gabriela le dedicó la primera sección de su libro Tala , denominada Muerte de mi Madre . En 1904 Lucila colaboró en el periódico El Coquimbo de La Serena, utilizando diferentes seudónimos , como Alguien, Soledad Soledad y Alma, para sus primeros poemas publicados, como “Ensoñaciones”, “Carta “Carta Íntima” y “Junto al Mar”. En 1906 ya trabajaba como maestra en la escuelita de La Cantera. Allí conoció a Romeo Ureta, un empleado de Ferrocarriles. Él ha sido conocido como uno de los grandes amores de Gabriela, incluso, como inspirador de algunos de sus poemas.

1

4º

BÁSICO BÁSICO

Su primer gran éxito literario fuera del ámbito regional ocurrió el 12 de diciembre de 1914, cuando obtuvo la más alta distinción en los Juegos Florales de Santiago con sus Sonetos de la Muerte . A partir de entonces comenzó a utilizar el seudónimo de Gabriela Mistral. Eligió el nombre Gabriela por el poeta italiano Gabrielle D’Annunzio, que ella admiraba en esa época. Y sobre el apellido Mistral, existen diferentes versiones que lo explican: una, por el poeta Federico Mistral; y otra versión señala que Mistral proviene del nombre de un viento provenzal. El 15 de noviembre de 1945, cuando las mujeres no votaban aún en nuestro país, Gabriela Mistral se convirtió en la primera poetisa hispanoamericana galardonada con el Premio Nobel de Literatura. El 18 de noviembre viajó a Estocolmo a recibir esa distinción de manos del Rey Gustavo de Suecia, el 10 de diciembre de 1945. Entre las principales obras de Gabriela Mistral están: Sonetos de la Muerte , 1914; Desolación , 1922; Lecturas para Mujeres , 1923; Ternura , 1924; Nubes Blancas y Breve Descripción de Chile , 1934; Tala , 1938; Antología , 1941; Lagar , 1954; Recados Contando a Chile , 1957; y la obra póstuma Poema de Chile , 1967. Y algunos de sus poemas más conocidos son: “Piececitos de Niño”, “Balada”, “T “Todas odas Íbamos a ser Reinas”, “La Oración de la Maestra”, “El Ángel Guardián”, “Decálogo del Artista” y “La Flor del Aire”. Versión editorial

Vocabulario • Seudónimo: nombre falso o cticio. • Provenzal: perteneciente o relativo a esta antigua provincia de Francia. • Póstuma: que se publica después desp ués de la muerte del autor aut or..

2

4º

BÁSICO BÁSICO

I.


RevisaelesquemadelT lesquemadelTaller1yresponde, aller1yresponde,¿quétipodetex ¿quétipodetextoesel toesel 1 Revisae leído?Justica.

¿Cuáleselpropósitodeest eselpropósitodeestetexto?Fundame etexto?Fundamenta. nta. 2 ¿Cuál

¿Cuálcreesqueeselhechomás creesqueeselhechomásimportantedela importantedelavidadelpersonaje vidadelpersonaje 3 ¿Cuál queseexponeeneltextoanterio queseexponeen eltextoanterior?Fundamenta. r?Fundamenta.

La biografía es un texto informativo cuyo propósito es dar a conocer los acontecimientos más importantes de un personaje destacado de la vida cultural, histórica o artística de un país. La biografía es un relato de los principales acontecimientos de la vida de un personaje relevante. En los textos biográcos es importante seleccionar la información más destacada y presentarla de una manera clara y ordenada respetando el orden temporal en el que han sucedido los acontecimientos.

3

4º

BÁSICO BÁSICO

Completalalíneadet talalíneadetiempoconlosacont iempoconlosacontecimientosinformad ecimientosinformadosen osen 4 Comple eltexto.Guíateporelordente eltexto.Guí ateporelordentemporalquepresentan mporalquepresentan..

1904

1914

1929

1945

¿Quéhechosimportantesa echosimportantesagregaríasalalínead gregaríasalalíneadetiempodelo etiempodelo 5 ¿Quéh leído?Escogedosyanótalos:

1. 2. Indagalainformaciónde ainformacióndeltextoycomple ltextoycompletalasiguiente talasiguientetablaconella: tablaconella: 6 Indagal

GABRIELA MISTRAL ¿Dónde nació? ¿Quién era? ¿Cómo fue su vida? ¿Cuál fue el premio más importante que recibió? ¿Cuál fue su obra?

4

4º

BÁSICO BÁSICO

II.

Respond Resp ondel elas aspr pregu egunta ntasde sdeal alter ternat nativ ivas. as.

Seleccionaunsinóni cionaunsinónimoparalassiguient moparalassiguientespalabras,destacad espalabras,destacadasen asen 1 Selec eltexto,segúnsusentidoenelt eltexto,según susentidoeneltextoleído. extoleído.

ADMIRADOS A. Feos B. Queridos C. Alabados D. Despreciados

INSPIRADOR A. Escritor B. Creador C. Impulsor D. Motivador


A. Contar una historia para entretener entretener.. B. Conv Convencer encer de las virtudes virtudes de escritora de Gabriela Mistral. C. Explicar los momentos más importantes de la vida vida de una escritora. D. Dar a conocer conocer los acontecimientos más importantes de un personaje relev relevante. ante. ¿QuéheredóGabrielaMist heredóGabrielaMistraldesupadre? raldesupadre? 3 ¿Qué

A. B. C. D.

El apellido Mistral. El color de su pelo. Su pasión por los libros. El gusto gusto por la literatura literatura y el color color de sus ojos.

5

4º

BÁSICO BÁSICO

¿Cuáleselorigendelseud leselorigendelseudónimo“Mistral”d ónimo“Mistral”deGabrielaMistral? eGabrielaMistral? 4 ¿Cuá

A. El poeta Federico Mistral. B. El poe poeta ta Federico Federico Mistral, Mistral, o bien, proviene proviene del nombre nombre de de un viento provenzal. C. El poeta poeta Gabrielle Gabrielle Mistral, Mistral, o bien, por por el poeta Federico Mistral de quien era ferviente admiradora. D. El viento viento provenzal provenzal Federico Mistral, o bien, el el poeta, poeta, Gabrielle Gabrielle D’Annunzio a quien admiraba. ¿QuéconcursoganóGa concursoganóGabrielaMistralconlos brielaMistralconlosSonetos de la Muerte ? 5 ¿Qué

A. B. C. D.

El Premio Rey Gustavo. El Premio Nobel de Literatura. Los Juegos Florales de Santiago. El Premio Nacional de Literatura.

Segúnloleído,¿qui nloleído,¿quiéninspiróalapo éninspiróalapoetisaaescribiralgun etisaaescribiralgunosdesus osdesus 6 Segú poemas?

A. B. C. D.

Romeo Ureta. Juan Godoy. Lucila Godoy. Petronila Alcayaga.

¿EnquéañofallecióG uéañofallecióGabrielaMistral? abrielaMistral? 7 ¿Enq

A. B. C. D.

6

1945. 1957. 1967. No se informa.

4º

BÁSICO BÁSICO


Revisa cada una de las alternativas para determinar cuál es la respuesta correcta.

Alternativa A: Es el año en que Gabriel Mistral recibe el Premio Nobel de Literatura, por lo tanto aún vivía. Alternativa B: Al iniciar el texto se señalan dos años: 1889 que es la fecha de nacimiento lo cual se menciona al inicio del texto y 1957 y, y, considerando que es un texto biográco, el lector puede inferir que es el año de fallecimiento del personaje. Alternativa C: Esta información corresponde a la fecha póstuma de publicación de un libro, por lo tanto, ya había muerto. Alternativa D: En el desarrollo del texto no se informa la fecha de fallecimiento, pero basta que se incorpore en su título para que el lector pueda inferirlo. Este tipo de preguntas se responde con información que aparece en el texto, es decir,, información explícita que no se visualiza fácilmente o que está junto a infordecir mación semejante. En este caso, debes jarte en el título del texto. Las alternativas A y C están presentes en el texto, pero indican fechas de otros hechos relevantes. La alternativa D, puede parecer la correcta si no se asocia el año de nacimiento que está en el paréntesis del título, que además se repite en el primer párrafo, y el año en que terminó la vida del personaje que deberás inferir por el tipo de texto, por lo tanto, sí está informada la fecha. La alternativa B resulta correcta porque en el paréntesis del título se informa tanto de la fecha de nacimiento como de la fecha de fallecimiento.

7

4º

BÁSICO BÁSICO

¿Creesqueeracorrectoqueen ueeracorrectoqueenelaño1945lasmu elaño1945lasmujeresnotuvieran jeresnotuvieran 8 ¿Creesq derechoavotoysololoshombrespudieranvotarenlasele derechoavotoysololoshombrespudi eranvotarenlaselecciones cciones depresidente,porejemplo?

Sí Fundamenta tu elección anterior:

No

III. II I. Re Reda dacc cció ión n

Acontinuaciónencon inuaciónencontrarásdatossobrelasci trarásdatossobrelascircunstanciasdel rcunstanciasdel 1 Acont fallecimientodeGabrielaMistral.Conellos,redactau fallecimientodeGabrielaMistral.C onellos,redactaunpárrafo npárrafo nalparainformarsobreesteaspectoq nalparainf ormarsobreesteaspectoquenodesarrollalab uenodesarrollalabiografía iografía leída.

¿Cuándo murió? ¿Dónde murió? ¿Cuál fue la causa de muerte? ¿Qué impacto provocó su muerte?

10 de enero de 1957. Hospital General de Hempstead, Nueva York. Padecía cáncer. En Chile se declararon tres días de duelo ocial. En todo el continente se rindieron homenajes.

Recuerda:

• Usar un vocabulario claro y preciso. • Mantener el orden temporal de los acontecimientos.

8

4º

BÁSICO BÁSICO

Escribe aquí el párrafo nal para la Biografía de Gabriela Mistral:

Comparteeltextocont eeltextocontuscompañeros.Coment uscompañeros.Comentenlasdiferenciasy enlasdiferenciasy 2 Compart similitudes.

9

4º

BÁSICO BÁSICO

TALLER 4

Nombre: Curso:

Fecha:

Este es el último taller de este primer módulo. ¿Recuerdas qué tipos de textos hemos visto? Comentacontucurso: 1. ¿SupistequeenChilehubouneclipsehacealgunosdías? 2. ¿Pudis ¿Pudistev teveral eralgode godelecl leclipse? ipse? 3. Situvierasquedarac Situvierasquedaraconoceresteacontecim onoceresteacontecimiento,¿quétipodetextousarías? iento,¿quétipodetextousarías? 4. Leeensilencioelsiguientetexto. Lunes 12 de julio de 2010

El astrónomo Miquel Serra y sus colegas alucinaron con el fenómeno:

“Este es el mejor eclipse de la historia” Al momento de la oscuridad total bajó abruptamente la temperatura y hubo un silencio sobrecogedor. Un frío estremecedor abrazó a las mil 800 personas que desde el amanecer aguardaban por el momento más impresionante que recordaban haber visto en Rapa Nui. A las 14.06 horas de ayer, cuando faltaban solo dos minutos para que comenzara la fase total de oscuridad en la isla cayó la temperatura y una penumbra sobrecogedora hizo enmudecer a los observadores del eclipse total de sol. A las 14.08 ya no había que usar esos lentes de cartón y esa espesa mica negra. En lo alto del cielo, la imagen aceleraba el corazón: el Sol se había transformado en

una esfera negra rodeada de un círculo blanco que parecía moverse como si tuviera vida propia. Los astrónomos estaban extasiados. “Este es el mejor eclipse de la historia. Se dio en un lugar muy especial como la isla y las condiciones climáticas no eran simples”, cuenta Miquel Serra, director del Instituto de Astrofísica de Canarias.

Continúa en página siguiente

1

4º

BÁSICO BÁSICO

Sus colegas de todos los países coinciden. “Nunca había visto un eclipse igual. Ese punto chiquitito blanco allá es Venus y este otro punto blanco es Mercurio. Más allá está Orión. Fue fantástico. Es lejos lo más maravilloso que he observado. Solo quisiera que hubiese durado más”, alucina casi entre lágrimas Melissa Hulbery, jefa del Observatorio de Sydney, en Australia, que estaba acompañada por otras 24 personas. Cerca de ella, un grupo de cien italianos festejaba bailando y gritando. “En 300 años volveremos a ver algo así porque dentro de tres siglos ocurrirá lo mismo en la isla. Yo he visto cinco eclipses en mi vida y éste es el mejor de todos. Mágico, maravilloso”, gritaba eufórico Lucio.

Jay Pasachoff, el gran gurú de los eclipses, estaba conmovido desde su punto de observación, que no fue el Tahai: “Teníamos siete cámaras y vamos a analizar las imágenes. Fue grandioso, espectacular.. Logramos imágenes claras. espectacular ”. Espléndido ”. El astrónomo chileno Patricio Rojo estaba en éxtasis: “Con un telescopio se podían ver las llamaradas solares. Es mi primer eclipse y es sobrecogedor”. Ayer,, cuando la penumbra comenzaba Ayer comenz aba a desvanecerse, entre aplausos, el Sol volvió en un instante a brillar como siempre. Fuente: Las Últimas Noticias

http://www.lun. http://www.lun. com/Pages/NewsDetail.aspx?dt=2010-0712&PaginaId=18&bodyid=0

Vocabulario • Penumbra: en los eclipses, sombra parcial que hay entre los espacios enteramente oscuros y los enteramente iluminados. • Extasiados: maravillados, cautivados los sentidos.

2

4º

BÁSICO BÁSICO

I.


RevisaelesquemadelT lesquemadelTaller1yresponde, aller1yresponde,¿porquéestetexto ¿porquéestetextoes es 1 Revisae informativo?Justica.

¿Cuáleseltemadeltexto eseltemadeltexto?Fundamenta. ?Fundamenta. 2 ¿Cuál

¿Enelfragmentoaquéo elfragmentoaquéoquiénsereerelaexpresió quiénsereerelaexpresióndestacada ndestacada 3 ¿En “…el gran gurúdeloseclipses,estabaconmovidodesdesupunto deobservación”.

Al astrónomo Jay Pasachof Pasachofff

Al punto de observación.

4 Leelossignicadosdelapalabra gurúymarcaaquelqueindique elsignicadoutilizadoenelfragmentoanterior.

Gurú: En el hinduismo, maestro espiritual o jefe religioso. Persona a quien se considera maestro o guía espiritual, o a quien se le reconoce autoridad intelectual.

3

4º

BÁSICO BÁSICO

¿Cuáldeestasinformacion áldeestasinformacionesproporcionadasen esproporcionadaseneltextotesirvió eltextotesirvió 5 ¿Cu paradeterminarelsignicadoutilizad paradeterminarelsig nicadoutilizadoenlapalabragu oenlapalabragurú? rú?

Los astrónomos estaban extasiados. Un grupo de italianos festejaba bailando. Sus colegas de todos los países coinciden.


Si una lectura tiene palabras que no conoces, puedes intentar comprender su sentido a través de las claves contextuales, es decir, las pistas o información que proporciona el texto. En el texto, se informa sobre el eclipse ocurrido en Isla de Pascua y la visita de especialistas e intelectuales en el tema astronómico, por esta razón cuando leemos la expresión “el gran gurú” sabemos que se reere a un astrónomo nombrado en el texto, Jay Pasachoff y, además, se destaca su s u conocimiento en eclipses, por esto se nombra como “el gran gurú de los eclipses” y no de una religión como se propone en el primer signicado de la palabra. Para responder las preguntas sobre expresiones o palabras usadas en un texto, debes jarte muy bien en las pistas que están dadas en el mismo texto. Por ejemplo, en este texto aparecen palabras claves como: “astrónomos” o “colegas”, que indican que Pasachoff es uno de ellos y, que al ser “el gran gurú de los eclipses”, es, entre ellos, una autoridad.

4

4º

BÁSICO BÁSICO

Relacionalasopinion nalasopinionesconlosemisoresqu esconlosemisoresquelasexpresaron.Escrib elasexpresaron.Escribe e 6 Relacio enlalíneaelnombredequienlasdijo. Fue fantástico. Es lejos lo más maravilloso que he observado. Solo quisiera que hubiese durado más.

Este es el mejor eclipse de la historia. Se dio en un lugar muy especial como la isla.

Yo he visto cinco eclipses en mi vida y éste es el mejor de todos. Mágico, maravilloso.

Con un telescopio se podían ver las llamaradas solares. Es mi primer eclipse y es sobrecogedor sobrecogedor..

informativo que da a conocer un hecho o La noticia es un texto informativo acontecimiento de interés público de manera breve, objetiva y clara. Toda noticia puede incluir las siguientes partes: Titular o encabezado: compuesto por un epígrafe, el título y la bajada, respectivamente. Lead o entradilla: expone los hechos más importantes de la noticia y responde básicamente a tres preguntas: qué, quién y cuándo. Es el primer párrafo que se presenta luego del titular. Cuerpo de la noticia: corresponde al desarrollo de la noticia. La información se organiza partiendo por los datos más importantes hasta lo menos relevante.

Destacaeneltextoleíd eneltextoleídolaspartesdesuest olaspartesdesuestructuraconlos ructuraconlos 7 Destaca siguientescolores: rojo

amarillo

Epígrafe

azul

Lead o ent radilla

Título naranja

verde

Bajada

Cuerpoo de Cuerp de la not icia

5

4º

BÁSICO BÁSICO

II.

Respond Resp ondel elas aspr pregu egunta ntasde sdeal alter ternat nativ ivas. as.

Seleccionaunsinóni ccionaunsinónimoparalassiguient moparalassiguientespalabrasdestacad espalabrasdestacadasen asen 1 Sele eltexto,segúnsusentidoenlalectura.

ABRUPTAMENTE ABRUPTAMENTE A. Lentamente B. Difícilmente C. Suavemente D. Bruscamente

ENMUDECER A. Callar B. Guardar C. Comentar D. Desconcentrarse

ALUCINA A. Desea B. Engaña C. Propone D. Aborrece

ESPLÉNDIDO A. Lindo B. Sencillo C. Increíble D. Magníco


A. B. C. D.

Describir cómo sucedió el eclipse en la Isla. Contar quiénes eran los astrónomos que asistieron. Explicar por qué se produjo produjo un eclipse en Rapa Nui. Informar sobre el eclipse en Rapa Nui y la reacción de quienes lo presenciaron.

Segúneltextoleíd úneltextoleído,¿cuáldeestasa o,¿cuáldeestasarmacionesrespondeal rmacionesrespondeala a 3 Seg preguntafundamentaldeun preguntafun damentaldeunanoticiasobre“qu anoticiasobre“quésucedió”? ésucedió”?

A. B. C. D.

Llegaron turistas a conocer la Isla. Se inauguró un centro de observación observación:: el Tahai. Hubo un eclipse eclipse total total de sol en la Isla de Pascua. Pascua. Varios astrónomos fueron a observar el cielo de Rapa Nui.

¿Cuándoydóndesu ándoydóndesucedióestehechon cedióestehechonoticioso? oticioso? 4 ¿Cu

A. B. C. D.

6

El lunes lunes 12 de julio, julio, en el diario diario Las Últimas Noticias. El domingo domingo 12 de de julio de 2010, 2010, a las 14.06, 14.06, en Chile. El lunes 12 de julio de 2010, a las 14.08, 14.08, en territorio continental. continental. El domingo domingo 11 de de julio de 2010, a las 14.06, en Isla de Pascua. Pascua.

4º

BÁSICO BÁSICO

¿Quéquieredecirlaexpresión uieredecirlaexpresión“Enloaltodel “Enloaltodelcielo,laimagen cielo,laimagen 5 ¿Quéq acelerabaelcorazón”?

A. B. C. D.

Que la luz agitaba el ritmo cardiaco. Que la luz del eclipse producía mucho frío. Que los espectadores estaban a punto de morir morir.. Que los participantes participantes estaban muy muy emocionados emocionados por el eclipse de sol.

¿Encuántosañosmásvolve ntosañosmásvolveráasucederunfenó ráasucederunfenómenocomoesteen menocomoesteen 6 ¿Encuá laIsladePascua?

A. B. C. D.

3 años. 5 siglos. 300 años. 500 años.

Segúnloleídoenelt loleídoeneltexto,¿creesqueesteh exto,¿creesqueestehasidoelmejoreclipsed asidoelmejoreclipsede e 7 Según lahistoria?

Sí

No

Fundamenta tu elección anterior:

Revisa junto a tus compañeros las respuestas de este taller.

7

Evaluación Final Taller de Desarrollo de prendizajes Signifcativos Signifc ativos • Módulo 1 (Taller ielacin Simce enguaje)

vERSó TÉ TÉ  PR PR E DOETE

4°

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 4º AÑO BÁSICO I. HOJA DE INSTRUCCIONES CUADERNILLO ALUMNO









Nombre


4B

Curso


O













4º

BÁSICO BÁSICO

II. EVALUACIÓN CON NIVELES DE LOGRO POR PREGUNTA Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 8.

El último gobernador de Chile Fueenelaño Fueenel año1815 1815cuan cuandodo dodonCas nCasimiro imiroMarc Marcódel ódelPont Pontentr entróa óa Santiagoenunaadornadacarroza,rodeado Santiagoenun aadornadacarroza,rodeadodesirvientesylujosos desirvientesylujosostrajes trajes quecontrastabanconlamiseriaquereinab quecontrastabanco nlamiseriaquereinabaenelpaís. aenelpaís.Ycuandojuróante Ycuandojuróante elCabildoylaAudiencialohi elCabildoyla Audiencialohizocontantasolemn zocontantasolemnidad,quesepodríah idad,quesepodríahaber aber pensadoqueélsabíaqueibaaserelúlti pensadoqueélsab íaqueibaaserelúltimogobernadorespaño mogobernadorespañolenChile. lenChile. Yasísería.Po Yasísería .Porque rquemása másallá lládelo delos sAnde Andesel selejérci ejércitoch tochilen ilenose ose organizababajolasórdenesdeO’Hi organizaba bajolasórdenesdeO’Higginsydelgoberna gginsydelgobernadordeCuyo,el dordeCuyo,el generalJosédeSanMartín. generalJosédeSan Martín.Ambossepreparabanpa AmbossepreparabanparairrumpirenSantiago rairrumpirenSantiago.. Lospatriotasq Lospatrio tasquees ueestaban tabanenM enMendo endozaen zaenviaba viabancon ncontinua tinuament mente e personasaChileparaproducirconfusión:esparcían personasaChileparap roducirconfusión:esparcíanrumores,creabandudas rumores,creabandudas yespiabanalastropasrealistas.Unodelosm yespiabanalastrop asrealistas.Unodelosmásastutos,ManuelRod ásastutos,ManuelRodríguez, ríguez, sedisfrazabadefraile,decampesinoydemil sedisfrazabadefraile,deca mpesinoydemilotrasmanerasparaengaña otrasmanerasparaengañar r alosrealistas,obtenerinformaciónylle alosrealistas,obtene rinformaciónyllevarlaaMend varlaaMendoza. oza.Ycuentanque, Ycuentanque, siendolapersonamásbuscadadel siendolapersonam ásbuscadadelreino,unavezh reino,unavezhastaalmorzóconMarcó astaalmorzóconMarcó delPontsinserreconocido. Fuente: Jacqueline Balcels y Ana María Güiraldes. Un día en la vida de Juanita, joven patriota. Editorial Editori al Zig-Zag, Zig-Zag, Santia Santiago. go. 1994. 1994.

1

2

¿Quétipodete Quétipodetextoese xtoeseltextol ltextoleído eído?? A.Narrativo. B.Informativo. C.Instructivo. D.Descriptivo.


Identicar el tipo de texto.

4º

BÁSICO BÁSICO

PREGUNTA 2

2

¿Dequétrataeltextoleído? NIVEL INTERMEDIO Reconocer de qué se trata un A.DeloshéroesdelaIndependencia. texto cuando es evidente. B.DelúltimogobernadordeChileylaformadevidaquellevaba. C.DequiénfueelúltimogobernadorespañolycómosegenerólaIndependenciachilena. D.DetodaslasestrategiasqueutilizóManuelRodríguezparaconseguirinformaciónoengañaralosespañoles.

3

¿Porq Porquéelte uéeltextosellama xtosellama El El último gobernador de Chile Chile? NIVEL AVANZADO Realizar inferencias indirectaA.Porquedespuésdeél,nadiequisogobernarelterritoriochimente sugeridas en el texto. leno. B.Porque Porquelospatriotasmuy lospatriotasmuyprontoconseguirían prontoconseguiríanla laIndependenciachilenay Independenciachilenayya ya nohabríangobernadores. C.PorqueManuelRodríguezseencargódequeMarcódelPontrenunciaraa sucargo. D.PorqueelreydeEspañasancionóaMarcódelPontporllevarunavidatan lujosaenunpaístanpobre.

4

CasimiroMarcódelPonterare CasimiroMarcódelPon terarepresen presentantede: tantede: A.Chile. B.Argentina. C.Mendoza. D.España.

5

PREGUNTA 3

ManuelRodríguezera: ManuelRodrígue zera: A.unpatriota. B.unrealista. C.ungobernador. D.ungeneral.





3

4º

BÁSICO BÁSICO

6

7

8

¿QuéestrategiausabaManuelRodríguezparaconseguirsuobjetivo? A.Espiabaalosrealistas. B.Engañabaalaspersonas. C.Sedisfrazabadedistintospersonajes. D.Esparcíarumoresparaalarmaralasautoridades. Segúneltextoleído,¿aquélugarsereereelfragmento“más alládelosAndeselejércitochilenoseorganizaba”? A.Chile. B.Mendoza. C.Cabildo. D.LosAndes. ¿Creesqueeran Creesqueeranadecuado adecuadoslo slométodo métodosusadospor susadosporManue ManuelRolRodríguezparaconseguirinformación? SÍ

NO

¿Por qué crees eso?

4


Identicar información que se visualiza fácilmente.




Expresar y fundamentar una opinión sobre informaciones o puntos de vista presentados en un texto.

4º

BÁSICO BÁSICO


Carne asada y papas horneadas para explo e xploradores radores (Porción para dos personas)

Ingredientes: 200gramosdecarne dospapasporpersona. • •

Preparación: Paraempezar,debeshacerunagujeroporpapa,queseamáshondoqueella. Enciendeunfuegoqueproduzcabrasassobreelagujero;despuésde Enciendeunfuegoqueproduzcabrasassob reelagujero;despuésde mediahora,lasretirarásconunpalo,colocan mediahora,lasretirarásco nunpalo,colocandolaspapasycubrién dolaspapasycubriéndolascon dolascon uncentímetroymediodetierra. uncentímetroym ediodetierra.V Vuelveadejarl uelveadejarlasbrasassobrelaspapasy asbrasassobrelaspapasy agregamásleña;dejaqueardaporl agregamásleñ a;dejaqueardaporlomenosunahoramá omenosunahoramás. s. Paraasarlacarne,puedesconfeccionarunaparrillaconramasverdes Paraasarlacarne,puedesconfeccionarunapa rrillaconramasverdeso o unahorquilla,quesostendrássobrelasbrasashastaq unahorquilla,qu esostendrássobrelasbrasashastaqueseaseatugusto.S ueseaseatugusto.Si i alpincharlaspapasconunpalilloestee alpincharlaspapasco nunpalilloesteentrasindicultad,q ntrasindicultad,quieredecirque uieredecirque estáncocidasylaspuedesprepararconsalymantequilla. Fuente: Elvio Pero. Manual explorar y acampar. Editorial Zig-Zag, Santiago. 1992 (adaptación).

9

¿CuáleselpropósitodeltextoCarne asada y papas horneadas para exploradores exploradores? A.Dartrucosdecocina. B.Enseñarahacercarneypapas. C.Informarunaformadistintadecocinar. D.Explicarcómohacercarneasadaypapashorneadas.


Identicar propósito, cuando es evidente.

5

4º

BÁSICO BÁSICO

10 Eltextoleídoesuntextoinstructivoporque: A. Daaconocerunaformadecocinar. B. Tieneinicio,desarrolloydesenlace. C.Describeunasecuenciadeacciones. D.Explicaunprocedimientoatravésdepasosoacciones. 11 ¿Cuáleselprimerpasoquesepiderealizareneltexto?

A. Encenderunfuego.





B. Cubrirlaspapascontierra. C. Hacerunagujeroporpapa. D.Colocarlaspapasdentrodelosagujeros.

¿Quétrucosepuederealizarparave Quétrucosepuederealizarparavericarquelaspap ricarquelaspapasestén asestén 12 ¿ cocidas? A.Asarlasenunahorquilla. B.Cocerlassobreramasverdes. C.Pincharconunpalilloyqueésteentresindicultad. D. Esparcirmanteq Esparcirmantequillayqueés uillayqueéstasederritainmediatamen tasederritainmediatamente. te. 13

6

¿Quéingredie Quéingrediente ntes s se senece necesi sitan tanpara pararealiz realizar ar esta rec receta etapara para 2personas? A. Unapapayuntrozodecarneporpersona. 00gramosdecarneyunapapaporpers paporpersona. ona. B. 100gramosdecarneyunapa C.200gramosdecarneydospapasporpersona. D.400gramosdecarneycuatropapasporpersona.





4º

BÁSICO BÁSICO

14

Asarlacarne Asarla carnerequi requiere ere:: A. elmismoprocedimientoqueserealizóparacocerlaspapas. B. unprocedimientodistintoaldelaspapas. C.agregarunasramasparamejorarlacocciónbajotierra. D.pincharlacarneparasabersiestálista.

15 Eltiempodecoccióndelacarne: A. eselmismoaldelaspapas. B. esmayoraldelaspapas. C.dependedelgustodelexplorador. D.esde30minutos,afuegodirecto. 16 ¿Creesqueunbuenexploradordebierasabercocinar?

SÍ NO ¿Por qué crees eso?






Expresar y fundamentar una opinión sobre informaciones o puntos de vista presentados en el texto.

7

4º

BÁSICO BÁSICO

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 17 a 25. Jueves 1 de julio de 2010 Descubrimiento en el desierto del Perú:

Hallan cráneo fosilizado de cachalote que devoraba ballenas Era el terror de las aguas del Pacífco hace 13 millones de años. Un voraz antepasado de Moby Dick Di ck ha habi bitó tó la las s ag agua uas s de del l Pac ací íco co sudamericanoenlaprehistoria. Ad diiferenciad deelc caachalotea acctual,quecarecededientesenlamandíbulasuperior,esteanimalposeíaaladascorridasenambasmandíbulas, porloquehabríasidounimplacable y temib temible ledepred depredador ador, , sólo opacado porelmegalodón,eltiburóngigante. Suexistenciaquedóenelolvidopor 13millonesdeañoshastaqueungrupodepaleontólogosfranceses,italianosyperuanosdescubrióen nosyperuanos descubrióeneldesiereldesiertoperuanosucráneofosilizado. Lo bautizaron como Le Levi viat athan han melvilleienrecuerdodelmíticomonstruoleviatán,ydeHermanMelville, elautordeMobyDick.Peroloque máslesimpactófueronlosdientesde hasta36cm.delargoy12dediámetro,muchomásgrandesquelosdelos actuales actua lescacha cachalotes lotes. .Una Unadescri descripción pción delanimalaparecehoyenlarevista Natur Na ture e.

Levi viat atha han n me melv lvil ille leii debió El Le medirentre13y17metros,untamaño nomuydiferentealdelosactualescachalotes,peroelmásgrandedelosde sutipoquevivieronenlaantigüedad. Hacea añ ñosq qu uel lo osc ciientícos estabantraslapistadeestecachalote primitivo.Elúnicoindicioquetenían desu de suex exist istenc encia iaera eran ndie diente ntes ssue suelto ltos s quehabíanaparecidoendistintosyacimientos,peronosehabíanpodido asociarconuncráneo. Unod deel lo osm mááss so orprendidos conelhallazgoeselpaleontólogode ver erte tebr brad ados os de del l Mu Muse seo o de Hi Hist stor oria ia Natural,DavidRubilar,quienarma quelosdientessonidénticosaotros encontradosenelyacimientodefósilesdeBahíaInglesaaprincipiosdela década déc ada. . “Apa Aparec recier ieron on va vario rios, s, tal vez se tr trat atab aba a de un una a ma mand ndíb íbul ula a o pa parrtedeella.Perocomoelmaterialfue extraídoilegalmente,sinlastécnicas adecuadas,seperdiótodalainformaciónasociada”. Fuente: www.elmercurio.cl

8

4º

BÁSICO BÁSICO

17

PREGUNTA 17

¿Cuáleselpr Cuáleselpropósi opósitodelte todeltexto xto?? NIVEL INTERMEDIO Identicar propósito A.Contarlahistoriadeuncachalote. cuando es evidente evidente.. B.Daraconocerlaevolucióndelcachalote. C.Informaracercadeundescubrimientopaleontológico. D.Expresarlapreocupacióndelospaleontólogos Expresarlapreocupacióndelospaleontólogossobrelanecesidadde sobrelanecesidaddeprotecproteccióndelosfósiles.

18 ¿Aquétipodetextocorrespondeloleído?

A. Unareceta.



B.Unanoticia. C.Unabiografía. D.Uninstructivo.

¿Cuáldelassiguientesopcio ntesopcionesdescribeelhech nesdescribeelhechonoticio onoticiosoinsoin19 ¿Cuáldelassiguie formadoeneltexto? A.Descubrencráneo Descubrencráneofos fosilizado ilizadodecachaloteque decachalotequedev devorababaorababa-



llenas. B.Tiempoatrás,enBahíaInglesa,encontraronrestosdeuncetáceo. C.Encuentranauncachalotevivoylobautizancomo Leviathan Leviathan melville melvilleii. D.Indicanque Indicanqueelcach elcachalo alote temedí medía aen entre13 tre13y y117 7metr metros, os, un untamañono tamañonomu muy y diferentealdelosactualescachalotes. 20 ¿Porquéelcachalotefuebautizadoconelnombrede Leviathan melvillei ?

A.Enhonoraloscientícosquelodescubrieron.



B.PorsusemejanzafísicaconunanimalllamadoLeviathanmelvillei. C. Leviathan,porunmonstruomíticoymelvillei,porelautordeMobyDick. D.Leviathan,porelautordeMobyDickymelvillei,porunmonstruomítico.

9

4º

BÁSICO BÁSICO

21 ¿Quépalabraseñalaelsignicadodeopacado eneltextoleído?

A.oscurecido. B.angustiado. C.iluminado. D.superado. 22 ¿Quiénesrealizaroneldescubrimiento?

A.Ungrupodepaleontólogosfranceses,italianosyperuanos. B. Loscientícosdelarevista Nature.





C. HermanMelville. D.DavidRubilar,paleontólogodevertebradosdelMuseodeHistoriaNatural. 23

24

25

10

¿Dóndese Dóndeserealizóelde realizóeldescubrimien scubrimiento to?? A. EnlasaguasdelPacícosudamericano. B.Eneldesiertoperuano. C.Endistintosyacimientos. D.EnBahíaInglesa. Laprincipaldiferenciadelc Laprincipaldiferenc iadelcachalote achalotedescu descubiertoes biertoestáen: táen: eltamañodelcráneoylalongituddesucuerpo. A.eltamañodelcráneoylalongituddesucuerpo. B.suformadeconseguiralimento. C.eltamañodesusmandíbulas. D.lamayorcantidadytamañodelosdientes.





En los mares de Enlos deV Valpar alparaísodescu aísodescubrie brieronlos ronlosres restosde tosde unaembarc unaembarcaci ación ónque que naufragóenelaño1889. Escrib Esc ribeun eunan anoti otici ciap apara arainf inform ormara aratod todos oslo losal salumno umnosde sdees estei teimp mportan ortanted tedes es-cubrimiento. Escri Es cribe betu tun not otic icia iae en nla laH Hoj oja ade deR Res espu pues estas tas2 2..

4º

BÁSICO BÁSICO

III. CLAVES DE RESPUEST RESPUESTAS, AS, SOLUC SOLUCIONARIOS IONARIOS Y RÚBRICAS

1

2

3

4

5

6

7

9

10 11 12 13 14 15 17 18 19 20 21 22 23 24 24

B

C

B

D

A

C

B

D

D

C

C

C

B

C

C

B

A

C

D

A

B

D

Preguntas 8 Y 16 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Quienesrespondencorrectamenteestaspre Quienesrespondencorrec tamenteestaspreguntassoncapa guntassoncapacesdeexpresa cesdeexpresarunaopinión runaopinión yfundamentarlaapartirdelcontenidodeltextoquelesresultafamiliar.

EJEMPLOS DE RESPUEST RESPUESTA A CORRECTA (Pregunta 8) 1.“Sí,porquecuandoquiereslograrunobjetivotienesquedemostrartuastuciaeingenioparalograrlo,siempreycuandonodañesaotros”. 2.“No,porquenoesadecuadoengañaralaspersonasyngirunaidentidadquenote pertenece”.

EJEMPLOS DE RESPUEST RESPUESTA A CORRECTA (Pregunta 16) 1.“Sí.Porqueesunaformadev 1.“Sí.Porquees unaformadevalerseporsímismo alerseporsímismosysobrev sysobrevivirenmed ivirenmediodelanatuiodelanaturaleza”. 2.“No.Porqueahorahaycomidapreparadaquepuedenllevarsisalenaexplorar”.

11

4º

BÁSICO BÁSICO

Pregunta 25 OBJETIVO OBJETI VO DE EV EVALUA ALUACIÓN CIÓN Produciruntextocuyanalidadseainformar,ortográcamentecorrectoyadecuadoauna situacióncomunicativadada.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN a. Adec Adecuac uacióna iónalas lasitua ituación cióncomu comunica nicativ tivaa b.  Aplicación Aplicacióndenormasde denormasdeortograf ortografía ía b.1 .1  Or Orto togr graf afía íal lit iter eral al b.2 Orttog Or ogrrafía íap pun unttua uall RESPUESTA

RESPUESTA

RESPUESTA

CORRECTA

PARCIALMENTE CORRECTA

INCORRECTA

a. Adecuación a la situación a. Adecuaci Adecuación ón a la situación a. Adecuació Adecuaciónn a la situación situación comunicativa comunicativa comunicativa Enesteaspecto,elestudian- Enesteaspecto,elestudianteinformaalosalumnos(as) teinformaalosalumnos(as) del col colegi egio o sobr sobre e eldescudel col colegi egio o sobr sobre e eldescubrimien brimi ento to de lo los s res restos tos de brimien brimi ento to de lo los s res resto tos s de unaembarcaciónycumple una un a em emba barc rcac ació ión n y cu cummelpropósitodedaraconople pa parc rciial alm mente el pr proocerelorigendeestebarco. pósit pós ito o de dar a con conoce ocer r el Eldesarrollodesusideases oriige or gen n de es este te ba barc rco o. La coherenteyrelacionadocon cohere coh erenci ncia a de sus id ideas eas es eltema cen central, tral, usand usando o un ocasion ocas ional, al, desv desviándo iándose, se, en vocabul voc abulario ario variad variado o y prepárrafos,deltemacentraly ciso. algunosdesusvocablosno sonprecisos.

b. Aplicación de normas de ortograía

b. Aplicación Aplicación de normas de ortograía

Enesteaspecto,elestudiante noinformaalosalumnos(as) del de l co cole legi gio o so sobr bre e el de desc scuubrimien brimi ento, to, o bie bien, n, se dirig dirige e aundestinatariodistinto.El textonocumpleelpropósito dedaraconocerelorigende este est e barc barco. o. El desa desarroll rrollo o de susideasesincoherenteyno hayrelaciónconeltemacentral, usan usando do un vo vocab cabulari ulario o precario prec ario, , inc incurrien urriendo doen enpapalabras como “cos “cosa” a”, , “alg “algo” o”, , “cuestión”.

b. Aplicación de normas de ortograía

b.1 b. 1 Ortografí Ortografía a lite literal: ral: En es este te b.1 b.1 Ortografí Ortografía a lite literal: ral: En est este e b.1 b.1 Ortografí Ortografía a lite literal: ral: En es este te aspectoelalumnoescapaz aspect aspe cto o el al alum umno no co come me-aspecto aspect o el alu alumno mno co come mete te deaplicarlasnormasdeorte error errores es es espo porá rádi dico cos s de abundan abu ndantes tes fal faltas tas de orto orto-tografí to grafía a li liter teral al de acu acuerd erdo o acuerdoalospatronesortografía grafí a li liter teral al de ac acuer uerdo do a a los patro patrones nes ortogr ortográcos ácos grácosmáscomunes. los pa patr tron ones es or orto togr grá áco cos s máscomunes. b.2Ortografíapuntual:Elestub.2Ortografíapuntual: Elestumáscomunes. b.2 b. 2 Ortografí Ortografía a puntual puntual:: El es es-diantehaceusoesporádico b. b.2 2 Ortografí Ortografía a puntua puntual: l: El es es-tudiant tudi ante e hac hace e corr correct ecto o uso depuntoaparteynalpara tudiantenohaceuso,obien depuntoaparteynalpara separarideas. escaso,depuntoaparteysepararideas. nalparasepararideas.

12

Evaluación Final Taller de Desarrollo de prendizajes Signifcativos Signifc ativos • Módulo 1 (Taller ielacin Simce engaje)

vERSó PR E ESTuDTE

4°

LENGUAJE Y COMUNICA COMUN ICACIÓN CIÓN 4º AÑO BÁSICO









Nombre


4B

Curso


O













4º

BÁSICO BÁSICO

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 8.

El último gobernador de Chile Fueenelaño Fueenel año1815 1815cuan cuandodo dodonCas nCasimiro imiroMarc Marcódel ódelPont Pontentr entróa óa Santiagoenunaadornadacarroza,rodeado Santiagoenun aadornadacarroza,rodeadodesirvientesylujosos desirvientesylujosostrajes trajes quecontrastabanconlamiseriaquereinab quecontrastabanco nlamiseriaquereinabaenelpaís. aenelpaís.Ycuandojuróante Ycuandojuróante elCabildoylaAudiencialohi elCabildoyla Audiencialohizocontantasolemn zocontantasolemnidad,quesepodríah idad,quesepodríahaber aber pensadoqueélsabíaqueibaaserelúlti pensadoqueélsab íaqueibaaserelúltimogobernadorespaño mogobernadorespañolenChile. lenChile. Yasísería.Po Yasísería .Porque rquemása másallá lládelo delos sAnde Andesel selejérci ejércitoch tochilen ilenose ose organizababajolasórdenesdeO’Hi organizaba bajolasórdenesdeO’Higginsydelgoberna gginsydelgobernadordeCuyo,el dordeCuyo,el generalJosédeSanMartín. generalJosédeSan Martín.Ambossepreparabanpa AmbossepreparabanparairrumpirenSantiago rairrumpirenSantiago.. Lospatriotasq Lospatrio tasquees ueestaban tabanenM enMendo endozaen zaenviaba viabancon ncontinua tinuament mente e personasaChileparaproducirconfusión:esparcían personasaChileparap roducirconfusión:esparcíanrumores,creabandudas rumores,creabandudas yespiabanalastropasrealistas.Unodelosm yespiabanalastrop asrealistas.Unodelosmásastutos,ManuelRod ásastutos,ManuelRodríguez, ríguez, sedisfrazabadefraile,decampesinoydemil sedisfrazabadefraile,deca mpesinoydemilotrasmanerasparaengaña otrasmanerasparaengañar r alosrealistas,obtenerinformaciónylle alosrealistas,obtene rinformaciónyllevarlaaMend varlaaMendoza. oza.Ycuentanque, Ycuentanque, siendolapersonamásbuscadadel siendolapersonam ásbuscadadelreino,unavezh reino,unavezhastaalmorzóconMarcó astaalmorzóconMarcó delPontsinserreconocido. Fuente: Jacqueline Balcels y Ana María Güiraldes. Un día en la vida de Juanita, joven patriota. Editorial Editori al Zig-Zag, Zig-Zag, Santia Santiago. go. 1994. 1994.

1

2

¿Quétipodete Quétipodetextoese xtoeseltextol ltextoleído eído?? A.Narrativo. B.Informativo. C.Instructivo. D.Descriptivo.

4º

BÁSICO BÁSICO

2

¿Dequétrataeltextoleído? A.DeloshéroesdelaIndependencia. B.DelúltimogobernadordeChileylaformadevidaquellevaba. C.DequiénfueelúltimogobernadorespañolycómosegenerólaIndependenciachilena. D.DetodaslasestrategiasqueutilizóManuelRodríguezparaconseguirinformaciónoengañaralosespañoles.

3

¿Porq Porquéelte uéeltextosellama xtosellama El El último gobernador de Chile Chile? A.Porquedespuésdeél,nadiequisogobernarelterritoriochileno. Porquelospatriotasmuy lospatriotasmuyprontoconseguirían prontoconseguiríanla laIndependenciachilenay Independenciachilenayya ya B.Porque nohabríangobernadores. C.PorqueManuelRodríguezseencargódequeMarcódelPontrenunciaraa sucargo. D.PorqueelreydeEspañasancionóaMarcódelPontporllevarunavidatan lujosaenunpaístanpobre.

4

CasimiroMarcódelPonterare CasimiroMarcódelPon terarepresen presentantede: tantede: A.Chile. B.Argentina. C.Mendoza. D.España.

5

ManuelRodríguezera: ManuelRodrígue zera: A.unpatriota. B.unrealista. C.ungobernador. D.ungeneral.

3

4º

BÁSICO BÁSICO

6

¿QuéestrategiausabaManuelRodríguezparaconseguirsuobjetivo? A.Espiabaalosrealistas. B.Engañabaalaspersonas. C.Sedisfrazabadedistintospersonajes. D.Esparcíarumoresparaalarmaralasautoridades.

7

Segúneltextoleído,¿ Segúneltextoleído ,¿aquélug aquélugarsereereel arsereereelfragmento“másalládelosAndes fragmento“másalládelosAndes elejércitochilenoseorganizaba”? A.Chile. B.Mendoza. C.Cabildo. D.LosAndes.

8

¿CreesqueeranadecuadoslométodosusadosporManuelRodríguezparaconseguirinformación? SÍ

NO

¿Por qué crees eso?

4

4º

BÁSICO BÁSICO


Carne asada y papas horneadas para explo e xploradores radores (Porción para dos personas)

Ingredientes: 200gramosdecarne dospapasporpersona. • •

Preparación: Paraempezar,debeshacerunagujeroporpapa,queseamáshondoqueella. Enciendeunfuegoqueproduzcabrasassobreelagujero;despuésde Enciendeunfuegoqueproduzcabrasassob reelagujero;despuésde mediahora,lasretirarásconunpalo,colocan mediahora,lasretirarásco nunpalo,colocandolaspapasycubrién dolaspapasycubriéndolascon dolascon uncentímetroymediodetierra. uncentímetroym ediodetierra.V Vuelveadejarl uelveadejarlasbrasassobrelaspapasy asbrasassobrelaspapasy agregamásleña;dejaqueardaporl agregamásleñ a;dejaqueardaporlomenosunahoramá omenosunahoramás. s. Paraasarlacarne,puedesconfeccionarunaparrillaconramasverdes Paraasarlacarne,puedesconfeccionarunapa rrillaconramasverdeso o unahorquilla,quesostendrássobrelasbrasashastaq unahorquilla,qu esostendrássobrelasbrasashastaqueseaseatugusto.S ueseaseatugusto.Si i alpincharlaspapasconunpalilloestee alpincharlaspapasco nunpalilloesteentrasindicultad,q ntrasindicultad,quieredecirque uieredecirque estáncocidasylaspuedesprepararconsalymantequilla. Fuente: Elvio Pero. Manual explorar y acampar. Editorial Zig-Zag, Santiago. 1992 (adaptación).

9

¿CuáleselpropósitodeltextoCarne Carne asada y papas horneadas para exploradores exploradores? A.Dartrucosdecocina. B.Enseñarahacercarneypapas. C.Informarunaformadistintadecocinar. D.Explicarcómohacercarneasadaypapashorneadas.

5

4º

BÁSICO BÁSICO

10 Eltextoleídoesuntextoinstructivoporque:

A. Daaconocerunaformadecocinar. B. Tieneinicio,desarrolloydesenlace. C.Describeunasecuenciadeacciones. D.Explicaunprocedimientoatravésdepasosoacciones. 11 ¿Cuáleselprimerpasoquesepiderealizareneltexto?

A. Encenderunfuego. B. Cubrirlaspapascontierra. C. Hacerunagujeroporpapa. D.Colocarlaspapasdentrodelosagujeros. 12 ¿Quétrucosepuederealizarparavericarquelaspapasesténcocidas?

A.Asarlasenunahorquilla. B.Cocerlassobreramasverdes. C.Pincharconunpalilloyqueésteentresindicultad. D. Esparcirmanteq Esparcirmantequillayqueés uillayqueéstasederritainmediatamen tasederritainmediatamente. te. 13

6

¿Quéingredien Quéingredientessenece tessenecesitanpararealizares sitanpararealizarestarecetapara2pers tarecetapara2personas onas?? A. Unapapayuntrozodecarneporpersona. B. 100gramosdecarneyunapa 00gramosdecarneyunapapaporpers paporpersona. ona. C.200gramosdecarneydospapasporpersona. D.400gramosdecarneycuatropapasporpersona.

4º

BÁSICO BÁSICO

14

Asarlacarne Asarla carnerequi requiere ere:: elmismoprocedimientoq oprocedimientoqueserealizóparac ueserealizóparacocerlaspa ocerlaspapas. pas. A. elmism B. unprocedimientodistintoaldelaspapas. C.agregarunasramasparamejorarlacocciónbajotierra. D.pincharlacarneparasabersiestálista.

15 Eltiempodecoccióndelacarne:

A. eselmismoaldelaspapas. B. esmayoraldelaspapas. C.dependedelgustodelexplorador. D.esde30minutos,afuegodirecto. 16 ¿Creesqueunbuenexploradordebierasabercocinar?

SÍ NO ¿Por qué crees eso?

7

4º

BÁSICO BÁSICO

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 17 a 25. Jueves 1 de julio de 2010 Descubrimiento en el desierto del Perú:

Hallan cráneo fosilizado de cachalote que devoraba ballenas Era el terror de las aguas del Pacífco hace 13 millones de años. Un voraz antepasado de Moby Dick Di ck ha habi bitó tó la las s ag agua uas s de del l Pac ací íco co sudamericanoenlaprehistoria. Ad diiferenciad deelc caachalotea acctual,quecarecededientesenlamandíbulasuperior,esteanimalposeíaaladascorridasenambasmandíbulas, porloquehabríasidounimplacable ytem y temibl ible edep depred redador ador, ,sól sólo o opacado porelmegalodón,eltiburóngigante. Suexistenciaquedóenelolvidopor 13millonesdeañoshastaqueungrupodepaleontólogosfranceses,italianosyperuanosdescubrióene nosyperuanos descubrióeneldesierldesiertoperuanosucráneofosilizado. Lo bautizaron como Le Levi viat athan han melvilleienrecuerdodelmíticomonstruoleviatán,ydeHermanMelville, elautordeMobyDick.Peroloque máslesimpactófueronlosdientesde hasta36cm.delargoy12dediámetro,muchomásgrandesquelosdelos actuales actua lescacha cachalotes lotes. .Una Unadescri descripción pción delanimalaparecehoyenlarevista Natur Nat ure e.

Levi viat atha han n me melv lvil ille leii debió El Le medirentre13y17metros,untamaño nomuydiferentealdelosactualescachalotes,peroelmásgrandedelosde sutipoquevivieronenlaantigüedad. Hacea añ ñosq qu uel lo osc ciientícos estabantraslapistadeestecachalote primitivo.Elúnicoindicioquetenían desu de suex exist istenc encia iaera eran ndie diente ntes ssue suelto ltos s quehabíanaparecidoendistintosyacimientos,peronosehabíanpodido asociarconuncráneo. Unod deel lo osm mááss so orprendidos conelhallazgoeselpaleontólogode ver erte tebr brad ados os de del l Mu Muse seo o de Hi Hist stor oria ia Natural,DavidRubilar,quienarma quelosdientessonidénticosaotros encontradosenelyacimientodefósilesdeBahíaInglesaaprincipiosdela década déc ada. . “Apa Aparec recier ieron on va vario rios, s, tal ve vez z se tr trat atab aba a de un una a ma mand ndíb íbul ula a o pa parrtedeella.Perocomoelmaterialfue extraídoilegalmente,sinlastécnicas adecuadas,seperdiótodalainformaciónasociada”. Fuente: www.elmercurio.cl

8

4º

BÁSICO BÁSICO

17

¿Cuáleselpr Cuáleselpropósi opósitodelte todeltexto xto?? A.Contarlahistoriadeuncachalote. B.Daraconocerlaevolucióndelcachalote. C.Informaracercadeundescubrimientopaleontológico. D.Expresarlapreocupacióndelospaleontólogos Expresarlapreocupacióndelospaleontólogossobrelanecesidadde sobrelanecesidaddeprotecproteccióndelosfósiles.

18 ¿Aquétipodetextocorrespondeloleído?

A. Unareceta. B.Unanoticia. C.Unabiografía. D.Uninstructivo. 19 ¿Cuáldelassiguientesopcionesdescribeelhechonoticiosoinformadoeneltexto?

A.Descubrencráneofosilizadodecachalotequedevorababallenas. B.Tiempoatrás,enBahíaInglesa,encontraronrestosdeuncetáceo. C.Encuentranauncachalotevivoylobautizancomo Leviathan Leviathan melville melvilleii.

Indicanqueelcach elcachalo alote temedí medía aen entre13 tre13y y117 7metr metros, os, un untamañono tamañonomu muy y D.Indicanque diferentealdelosactualescachalotes. Leviathan melville melvilleii? 20 ¿Porquéelcachalotefuebautizadoconelnombrede Leviathan

A.Enhonoraloscientícosquelodescubrieron. B.PorsusemejanzafísicaconunanimalllamadoLeviathanmelvillei. C. Leviathan,porunmonstruomíticoymelvillei,porelautordeMobyDick. D.Leviathan,porelautordeMobyDickymelvillei,porunmonstruomítico.

9

4º

BÁSICO BÁSICO

21 ¿Quépalabraseñalaelsignicadode opacado eneltextoleído?

A.oscurecido. B.angustiado. C.iluminado. D.superado. 22 ¿Quiénesrealizaroneldescubrimiento?

A.Ungrupodepaleontólogosfranceses,italianosyperuanos. B. Loscientícosdelarevista Nature. C. HermanMelville. D.DavidRubilar,paleontólogodevertebradosdelMuseodeHistoriaNatural.

10

23

¿Dóndese Dóndeserealizóelde realizóeldescubrimien scubrimiento to?? A. EnlasaguasdelPacícosudamericano. B.Eneldesiertoperuano. C.Endistintosyacimientos. D.EnBahíaInglesa.

24

Laprincipaldiferenciadelc Laprincipaldiferenc iadelcachalote achalotedescu descubiertoes biertoestáen: táen: eltamañodelcráneoylalongituddesucuerpo. A.eltamañodelcráneoylalongituddesucuerpo. B.suformadeconseguiralimento. C.eltamañodesusmandíbulas. D.lamayorcantidadytamañodelosdientes.

25

En los mares de Enlos deV Valpar alparaísodescu aísodescubrie brieronlos ronlosres restosde tosde unaembarc unaembarcaci ación ónque que naufragóenelaño1889. Escrib Esc ribeun eunan anoti otici ciap apara arainf inform ormara aratod todos oslo losal salumno umnosde sdees estei teimp mportan ortanted tedes es-cubrimiento. Escri Es cribe betu tun not otic icia iae en nla laH Hoj oja ade deR Res espu pues estas tas2 2..

EVALUACIÓN FINAL MÓDULO 1 Lenguaje y Comunicación 4º Año Básico

Folio

Hoja de Respuestas 1 Nombre Curso

1

A

B

C

D

21

A

B

C

D

2

A

B

C

D

22

A

B

C

D

3

A

B

C

D

23

A

B

C

D

4

A

B

C

D

24

A

B

C

D

5

A

B

C

D

25

Contestaenhojaderespuestas2

6

A

B

C

D

7

A

B

C

D

8

Contestaenlaprueba

9

A

B

C

D

10

A

B

C

D

A

B

C

D

A

B

C

D

A

B

C

D

A

B

C

D

A

B

C

D

11 12 13 14 15 16

Contestaenlaprueba

17

A

B

C

D

18

A

B

C

D

19

A

B

C

D

20

A

B

C

D

Uso exclusivo del examinador

A

B

C

D

8

A

B

C

D

16

A

B

C

D

25

A

B

C

D

EVALUACIÓN FINAL MÓDULO 1 Lenguaje y Comunicación 4º Año Básico


Folio

Nombre Curso

25

EnlosmaresdeValparaísodescu EnlosmaresdeValparaís odescubrie brieron ron los res restosdeuna tosdeunaem embarc barcaci aciónque ónque naufragóenelaño1889. Escrib Esc ribe euna unan noti otici cia apar para ainf inform ormar ara atod todos oslo los salu alumno mnos sde dees este teimp importan ortante tede desscubrimiento.

leng4-110508171319-phpapp01(1)

Recommend Documents