LA MAGIA DE LEER
JOSÉ ANTONIO MARINA MARÍA DE LA VÁLGOMA
MARÍA LUISA GUZMÁN BERMARDO GRUPO 32 UCJC ‐ Lengua y Literatura.
INTRODUCCIÓN Después de la lectura de este libro, la mejor forma de resumir, sintetizar y presentar su contenido es realizar una entrevista al propio texto. La magia de leer, es un libro increíblemente enriquecedor, orientativo y un manual donde apoyarnos en el desarrollo de nuestro trabajo en el aula. Enseñar a leer a un niño, tanto para los docentes como para los padres, puede ser complejo, único, irrepetible, fascinante, sorprendente y satisfactorio, pero también puede resultar frustrante y desagradecido, conviene tener en cuenta numerosos fundamentos y procedimientos para conseguir que este mágico momento sea una buena iniciación y animación a la lectura, que a su vez fomentara el desarrollo intelectual y la personalidad del niño y posterior adolescente.
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I. LA MAGIA DE LA LECTURA ‐ ¿QUÉ ES LEER? La magia más poderosa y magnífica es la escritura y la lectura, de ella emergen hadas y dragones, mundos nuevos y antiguos , personajes, historias, sentimientos, poemas y ecuaciones. Leer es descifrar cualquier tipo de signo, nuestro modo principal de conocer la realidad es leyéndola.. Todo el mundo sabe que un libro es como un bosque, donde nos adentramos y nos enredamos en sus malezas, todo libro llega a tus manos con ademán de selva. Leyendo se alcanza la serenidad y los Psicólogos advierten que leer a un niño lo tranquiliza. La lectura es una gran pacificadora en el mundo de violencia y agresividad en el que vivimos.
‐ ¿QUÉ ES LA MAGIA DEL LENGUAJE? La poderosa magia de la lectura se funda en dos magias previas e imprescindibles: la del lenguaje y la de la escritura. Tal vez, el acontecimiento más importante en la vida de un niño será comprobar que cada cosa tiene un nombre. Lo más llamativo de las palabras es que provocan sentimientos reales, un poder sin duda sorprendente, que pocas cosas en la actualidad consiguen tener.
‐ ¿QUÉ ES LA MAGIA DE LA ESCRITURA? El paso de la palabra hablada a la escrita no es un paso, sino un salto de gigante. Se cree que solo un trece por ciento de las lenguas se escribe, quiere decir que la mayoría son ágrafas. Antes fueron inventados variados tipos de pictogramas, jeroglíficos, ideogramas y códigos elementales que intentaban representar un concepto, una idea o una cosa. Lo escrito permanece, los libros guardan la sabiduría . En ellos se puede guardar el mundo entero, en estanterías o llevándolos de viaje a cualquier lugar donde te dirijas. 3
‐ ¿QUÉ ES LA MAGIA DE LA LECTURA? Aprender a leer es la llave para entrar en un mundo nuevo. Ser analfabeto es un modo de esclavitud, de parálisis o de ceguera. La pasión que los hombres han sentido por oír contar historias quedaba cumplida por los libros. Se lee en el baño, en el trabajo, en la cama, a solas, acompañado, en el metro, etc. Todos los lectores sentimos el mismo apasionamiento.
‐ ¿POR QUÉ NOS GUSTA LA POESÍA? La escritura poética tiene algunas características particulares que conviene conocer para aprender a leerla. Produce la euforia de la posibilidad mágica y amplía las posibilidades del lenguaje, las posibilidades de la narración, las posibilidades de la mirada, las posibilidades del sentimiento, etc. El segundo aspecto importante de la poesía es la intensidad, la expresión debe ser contundente, inapelable y resultan textos cortos por que no se puede desperdiciar palabras. En tercer lugar, mediante la palabra, el poeta nos enseña a mirar la reali‐ dad, llamándonos la atención en aspectos que sin duda nos pasarían desaperci‐ bidos. La poesía es un dedo índice que nos señala la realidad que hay que observar. Por último, la poesía ofrece que las palabras, el modo de expresar, la musicalidad, no desaparecen al comprender el contenido, sino que permanecen vivas manteniendo la separación entre lo dicho y la manera de decirlo. La euforia de la posibilidad, la intensidad, la novedad de la mirada que nos brinda una realidad transfigurada y el encantamiento por la expresión, son los rasgos fundamentales del hechizo poético.
‐ ¿POR QUÉ LEEMOS NOVELAS? El interés, la intriga, el estar entre la trama, son sólo una pequeña parte de los aspectos relevantes que hacen que la novela te mantenga en la lectura. La peculiaridad de la novela es que utiliza sólo la palabra para provocar las emociones, que por el contrario el cine despierta con el uso de las imágenes y la música. Introduce al lector en un mundo lingüístico que resulta indispensable para su vida. 4
‐ ¿POR QUÉ LEEMOS OBRAS QUE NO SON DE FICCIÓN? Conocer es una gran pasión, y la escritura ha sido la gran transmisora de los conocimientos. Nos interesa vivir las vidas ajenas pero en realidad, como biografías. La verdad científica o filosofía también es divertida, solemne y enigmática entre otras, así como la lectura de libros de pensamiento, que van a proporcionarnos la emoción del conocer y la euforia del pensar.
II. ¿POR QUÉ SE HA PERDIDO LA MAGIA DE LA LECTURA?
‐ ¿QUÉ ES LA EMOCIÓN LECTORA? Comprender algo, sea una imagen o una ecuación, supone siempre una actividad mental. Comprender un relato escrito requiere más actividad y menos pasividad que ver una película, esto hay que tenerlo en cuenta a la hora de intentar animar a leer. La emoción a la lectura tiene que ver con el texto, pero también con el contexto, cada una de las peculiaridades del autor, sus sentimientos y emociones se transmiten por las palabras al lector, y esa característica o capacidad de despertar emociones no la tienen las imágenes. Pero además, en la emoción lectora influye el contexto del propio lector. La lectura es íntima, cómoda, se lee en el metro, en la playa o bajo un árbol. El libro es un objeto bello, una propiedad maravillosa a nuestro alcance siempre, es un ritual delicioso para muchas personas.
‐ ¿POR QUÉ ES DIFÍCIL LEER? Las emociones que despierta la lectura no servirán para nada si al niño o al adulto le resulta un esfuerzo grande leer. La escritura es un vehículo poco natural, abstracto e impersonal, que carece de las cualidades comunicativas del lenguaje hablado: la expresión, el gesto, el tono, la presencia del hablante. Los escolares se enfrentan a tres problemas: dificultades para aprender a leer, algunos niños creen que comprender es recordar y se confunden pasando directamente al recuerdo sin pasar por la comprensión, y por último,
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En el proceso de la lectura, algo que no se ha comprendido debe ser releído, esto exige una actividad reduplicada, que al experto le resulta automático pero que ha los principiantes les provoca fatiga y cansancio.
‐ ¿POR QUÉ ES DIFÍCIL LA COMPRENSIÓN? El desarrollo de la comprensión también está facilitado por la adquisi‐ ción de estrategias, como leer con lentitud cuando se necesita dominar profun‐ damente un material, los niños leen hasta los diez años todo a la misma veloci‐ dad. El aumento del conocimiento metacognitivo contribuye a la mejora de la comprensión.
III. ¿POR QUÉ HEMOS DE RECUPERAR LA MAGIA DE LA LECTURA?
‐ ¿CUÁLES SON LAS RAZONES PARA LEER? La lectura es fuente de distracción, y la lectura frecuente es la mejor manera que tenemos para adueñarnos del lenguaje y de sus creaciones. Es el gran instrumento por el cual se adquieren la riqueza léxica, la argumentación, la explicación, la expresión de los propios sentimientos, la comprensión de los ajenos y la libertad de pensamiento. ¿Por qué hay que leer? Son tres las razones: *Por que nuestra inteligencia es lingüística. *Por que el fondo de nuestra cultura es lingüística. *Por que nuestra convivencia es lingüística. Sin la ayuda del lenguaje somos estúpidos, inarticulados, toscos e insociables.
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‐ ¿CÓMO ES LA INTELIGENCIA HUMANA? La inteligencia humana es lingüística, no sólo pensamos con conceptos que están empalabrados, sino que manejamos mediante palabras nuestros mecanismos intelectuales. Hablamos a los demás y nos estamos hablando a nosotros mismos continuamente. El lenguaje no es sólo un medio para comuni‐ carnos con los demás, sino también para comunicarnos con nosotros mismos.
‐ ¿CÓMO ES LA CULTURA HUMANA? La cultura es la experiencia de la humanidad, es la experiencia ancestral que el hombre ha adquirido sobre sí mismo y la libertad es una creación cultural transmitida a través del lenguaje. Los niños en los primeros años, cuando empiezan a dominar la instrucción verbal aprenden su autonomía personal por medio de las órdenes de su madre creadas con el lenguaje. El lenguaje es la gran herramienta que nos permite controlar nuestra conducta, es el fundamento de la libertad. El lenguaje tiene por ello, no solo una función transmisora, sino también una función analizadora.
‐ ¿CUÁLES SON LAS BAZAS DEL LENGUAJE? Son tres, la idea, la explicación y el argumento. Las grandes ideas de la humanidad como la justicia o la razón, se crean y transmiten mediante palabras, no hablamos de literatura o diversión, sino de progreso basado en la palabra, y en ella se cimientan los grandes proyectos de la humanidad. La explicación es lingüística, el prefijo “ex”, significa extender lo que estaba implícito, en una palabra, hacer navegable la realidad. La necesidad de explicaciones es connatural al ser humano, por eso los niños preguntan el “porqué”. Por último el argumento es la tercera gran baza del lenguaje. Argumentar es exponer razones para defender una tesis, es mejor que se enfrenten los argumentos que lo hagan las personas, es pues una condición indispensable para la convivencia.
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‐ ¿POR QUÉ LA CONVIVENCIA ES LINGÜÍSTICA? Si nuestra inteligencia es lingüística y nuestra cultura también, no se detiene hay la ubicuidad del lenguaje, sino que vivimos y convivimos con él, entre palabras. Nuestras relaciones sociales, familiares o afectivas se trenzan con mimbres lingüísticos.
‐ ¿CONDICIONA LA LECTURA A LA CONVIVENCIA POLITICA? No sólo nuestro hábitat familiar es lingüístico, también lo es en el ámbito social. La calidad de un régimen democrático depende directamente de la calidad de los ciudadanos para informarse, criticar ideas, entender y valorar los argumentos y justificar las propias opciones. Cuando se carece de estas facultades basadas en la lectura, la sociedad es vulnerable a ideologías fanáticas y dictaduras. Leer es menester de hábito y ejercitación, y la religión católica por ejemplo sustituyó el libro por el rosario. En resumen, leer no es un mero adorno, ni un modo más de divertirse, es el medio más eficaz para apoderarse del lenguaje, de desarrollar nuestra inteligencia, la plenitud afectiva de nuestras relaciones y la dignidad de nuestra convivencia. Por lo tanto, la lectura es una actividad de interés social preferen‐ te.
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IV. LOS ENIGMAS DEL DESEO
‐ ¿CÓMO SUSCITAR LAS GANAS DE HACER ALGO? Hay varias recetas para despertar un deseo concreto: el de leer, aunque el querer, es más importante que el deseo. Desear puede ser un sentimiento pasivo y perezoso, pero querer implica querer los medios que lo realizan, buscarlos o utilizarlos. Una cosa es provocar un comportamiento y otra muy diferente es suscitar las ganas de ejecutarlo, como un castigo a un niño al que no provoca las ganas de llevarlo a cabo aunque por mandato lo realice. Preferimos el convencimiento a la amenaza, o la autonomía a la coacción. Para los educadores lo fácil es enseñar algo que al alumno le provoca afición. La dificultad comienza cuando ese alumno no siente afición y hay que utilizar recursos para invitar a la acción. A esta habilidad se le llama talento pedagógico. Uno de esos recursos es la motivación, expresada en “el deseo de hacer algo depende del atractivo o satisfacción que produzca la acción y la molestia necesaria para conseguirla”. No hablamos del deber de leer, sino de las ganas de hacerlo sin apelar al “deber”.
‐ ¿QUÉ HACEMOS PARA DESPERTAR EN ALGUIEN LAS GANAS DE HACER ALGO? Podemos recurrir a lo que hacen los enamorados, hablar con pasión. El entusiasmo se contagia y despierta emociones que pueden incitar a realizar aquello que te evocan. El entusiasmo se transmite como una promesa de felicidad. Seis recetas importantes: • Contagiar nuestros entusiasmos mediante una poética apasionada y tenaz. • Los seres humanos tienden a imitar a las personas que quieren, admiran o por los que desean ser aceptados. Proporcionar buenos ejemplos es un método eficaz de concretar deseos, como el de leer. • Los seres humanos tienden a repetir los comportamientos que resultan premiados. Las recompensar tienen que ver con los grandes anhelos y necesidades de las personas. 9
• Los hábitos son grandes productores de deseos, gracias a ellos pode‐ • Los hábitos son grandes productores de deseos, gracias a ellos pode‐ mos educar las aficiones. • Camos educar las aficiones. mbiar el sistema de creencias acerca de una actividad puede animar a • Cambiar el sistema de creencias acerca de una actividad puede animar a realizarla o al menos eliminar prejuicios en contra. • Harealizarla o al menos eliminar prejuicios en contra. y que allanar el camino hacia la consecución de la meta, es • Hay allanar el camino lización anima a actuar. hacia la consecución de la meta, es incuestique onable que facilitar la rea incuestionable que facilitar la realización anima a actuar.
V. TAREAS PARA LOS PADRES
‐ ¿CÓMO ENCANTAR A LOS NIÑOS SI ANTES NO ENCANTAMOS A LOS PADRES? No es fácil convencer a un niño para que lea, si no ha visto jamás a sus padres hacerlo. La vida es un obstáculo permanente para la lectura, el tiempo para leer es siempre escaso y robado a otras tareas, pero como el amar, siempre el enamorado saca tiempo para amar. Las personas que tienen amor a la lectura siempre encuentran el momento de relajación para leer. El amor a la lectura no se puede imponer, pero se puede contagiar, como un virus a tus hijos.
‐ ¿CUÁNDO EMPEZAR A LEER? La primera tarea es leer, la segunda es leer a tus hijos. El mejor momento para empezar a leer en voz alta a un bebe es el día de su nacimiento, el cerebro infantil empieza su desarrollo el mismo día de su nacimiento, y leer en voz alta, hablarle o cantarle potencia su capacidad futura para aprender a leer. Todos los pedagogos reiteran la importancia de empezar desde muy temprano a leer en voz alta a los bebés.
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‐ ¿QUÉ LEER? La lectura debe convertirse en un premio, por lo que necesitamos saber lo que el niño prefiere y le gusta. La primera recompensa será la cercanía y la atención, utilizando canciones rítmicas asociadas a movimientos con las manos. Posteriormente, a los niños les encantan las poesías, en especial aquellas con rimas, adivinanzas, trabalenguas, etc. Los niños suelen tener mucho sentido del humor y hay que potenciarlo, además a los niños les gusta aprenderse las poesías y este uso de la memoria esta muy ligado al desarrollo de la inteligencia. Las imágenes van a ayudarnos , y mediante ellas comienza la lectura dialogada. A veces un cuento con imágenes, le puede servir de ayuda para resolver problemas o para cartografiar la realidad.
‐ ¿CUÁNTO TIEMPO? Bastaría con un cuarto de hora diario. Pero no solo basta con leer quince minutos, sino que ese tiempo debe ser empleado eficazmente, con ganas e ilusión. Una falta de ganas o una lectura con prisa es detectada por el niño de forma inmediata y esto estropearía nuestra labor.
‐ ¿QUÉ PROPUESTAS EXISTEN PARA AFICIONAR A LA LECTURA? La profesora Díaz‐Plaja nos propone las siguientes líneas de actuación: *Crear en casa un ambiente de lectura. La imitación es una gran incitadora. *Hablar sobre libros. Comentar el interés o aburrimiento por una obra puede incitar a su lectura. *Leer los libros apropiados para tu hijo. Hay un gran mercado en la actualidad de libros infantiles que harán disfrutar tanto a los niños como a sus padres. *Buscar en esa oferta temas que conecten con sus gustos o aficiones. Debe intentar que encajé con las preferencias de su hijo. *Convertir la tele en una aliada, no en un enemigo. Si le apasiona las películas hay que intentar buscar las lecturas de las que más le gusten, eso asegurará el interés.
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*Conocer la biblioteca pública del barrio. Los fondos de la sección infantil son numerosos y además hay actividades de animación a la lectura, será un lugar de encuentro entre lectores y esto se acabará asimilando como algo atractivo. *Incluir en las salidas de compras el paso por una buena librería, el comprar un cuento siempre es algo nuevo y atractivo para ellos. *Averiguar que tipo de lector es nuestro hijo y respetar sus tiempos. Hay que allanarle el camino. *No empeñarnos en que le guste lo mismo que a sus padres, su gusto por la lectura puede ser completamente diferente al de sus padres. *Tal vez el más importante: No hay que impacientarse si vemos que estas estrategias no funcionan a la primera, estamos creando un hábito y debemos contar con el tiempo como aliado.
V. TAREAS PARA LOS MAESTROS DE PRIMARIA
‐ ¿CÓMO SE INICIA EL MILAGRO DE LA LECTURA? Enseñar a leer es algo emocionante. Cuando empieza el nuevo curso, la rutina, los horarios, las exigencias y todo lo que conlleva comenzar con un nuevo grupo se convierte en una tarea árida, pero que sin duda vale la pena. El año mágico en el que comienzan a leer, tu les vas a enseñar a leer, vas a vivir con ellos un acontecimiento milagroso. Leer es un gran reto para ellos y les va a ayudar a comprender el mundo y a comprenderse a sí mismos, y de paso obtendrán de ti el regalo más grande, valioso e irrepetible que jamás podrán recibir de nadie.
‐ ¿CÓMO LES HAREMOS ADQUIRIR EL HÁBITO A LA LECTURA? Leer requiere muchas y variadas aptitudes que tendrá que adquirir progresivamente. Se puede comenzar con ciertas técnicas divertidas y eficaces aplicables a cualquier tipo de lectura. Debemos empezar leyéndoles nosotros de forma relajada, con un libro que nos guste mucho, haciendo que la lectura sea participativa, a base de preguntas, cuya respuesta no importa que sea la correcta, pero que le ayudará a fijar su atención. 12
Te recomendamos también que continúes con la “lectura dialogada”, ya que esta técnica de interacción es extremadamente atractiva para los escolares. Estamos creando un hábito que puede durar para siempre, y que permitirá al niño liberarse alegremente de nuestra tutela.
V. TAREAS PARA LOS MAESTROS DE SECUNDARIA
‐ ¿CUÁL ES LA PRIMERA TAREA DEL PROFESOR DE LENGUA? Quizá la tarea mas difícil e ingrata les ha tocado a los profesores de lengua, ya no son niños los que tenéis enfrente, la mayoría han perdido la frescura y la ingenuidad , y están desconcertados con el mundo en general. Nos gustaría convencer al resto de compañeros que el fomento de la lectura no sólo es tarea exclusiva del departamento de lengua, sino de todos. Los iniciadores y gestores naturalmente serán los profesores de lengua, pero el centro entero debe de implicarse. Cualquier científico o matemático necesita del conocimiento y el dominio de la palabra escrita para adquirir sus conocimientos y realizar sus investigaciones. Por tanto, se debe enseñar a leer en todas las asignaturas como benéfico efecto colateral. Leer es comprender lo que se lee, para ello necesitan aumentar su vocabulario. La ausencia de lectura no sólo empobrece la mirada, sino también la expresión, es la razón de que la mayoría de los jóvenes no sepa expresarse. La lectura tiene que tener una función vital, no una función meramente cultural. Por eso nuestro interés no se dirige a fomentar la lectura estética, sino la inteligencia lectora, la que va a poner a nuestros alumnos en buenas condiciones para desarrollar su inteligencia.
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‐ ¿CÓMO FOMENTAR LA LECTURA A LOS ADOLESCENTES? El adolescente está muy ocupado consigo mismo. Su principal tarea es descubrir su propia identidad, es la etapa en la que se forja su carácter. En esta época debemos cambiar los recelos hacia la lectura, si es que ya han aparecido. Creemos que tres son las creencias básicas que conviene fomentar: Primero: La lectura de ciertos libros les ayudará a comprenderse y a tomar decisiones importantes. Segunda: La lectura les ayudará a desarrollar una personalidad inteligente y brillante. Tercera: La lectura les liberará del borreguismo cultural y político.
‐ ¿CÓMO DEBEMOS AFRONTAR EL FUTURO? El mundo entero anda preocupado por la educación, los padres echan la culpa a la escuela, los docentes a los padres, todos a la televisión, la televisión se defiende acusando a los espectadores y todos en resumen al gobierno de turno. Creemos que la solución es la movilización educativa de toda la socie‐ dad, para educar a un niño hace falta la tribu entera, todos y todas tenemos una función educativa propia e insustituible. Esa solución la definiríamos como la “conspiración de los lectores”, todas las revoluciones saludables han comenzado por la lectura y nos gustaría retomar esa gloriosa tradición.
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