Manual del Cuestionario de Personalidad de Eysenck para niños de Puerto Rico por
José Luis Porrata Sybil Eysenck
1 MANUAL DEL CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD PARA NIÑOS DE PUERTO RICO José Luis Porrata y Sybil Eysenck
Introducción: El Cuestionario de Personalidad de Eysenck (Eysenck & Eysenck 1975) se ha estandarizado en más de veinticinco países (Barret & Eysenck, 1984). Básicamente hay tres metas en los estudios transculturales. (1) Enseñar que los mismos factores mayores de Psicoticismo (P), Extroversión (E), Neuroticismo (N) y Deseabilidad Social (o Lie Scale L) existen en otros países. (2) Proveer una tabla de corrección válida al país concernido para que el uso de la prueba pueda ser recomendado para ese país. (3) Hacer comparaciones de las normas en las dimensiones de personalidad entre Inglaterra y el país particular que se estudia. Las normas generales y metodología son discutidas en detalles en otro lugar (Eysenck, 1983). Uno de los estudios transculturales exitosos de la versión Adulta del EPQ se realizó en Puerto Rico (Eysenck y Porrata, 1984) y se estimó, por tanto, deseable tratar de realizar también la estandarización de la versión Júnior del EPQ en Puerto Rico (Porrata y Eysenck, 1989-90). Método: Se tradujo al Español la versión de 97 ítems del Júnior EPQ (Eysenck y Eysenck, 1975). Se basó la fraseología en la versión Inglesa, se guió por una versión Española del EPQJ (Eysenck y Seisdedos, 1978) y finalmente se trató de expresar la idea en el ítem en la forma más correcta para Puerto Rico. Se añadieron siete ítems adicionales en anticipación de que varios ítems serían inapropiados para los niños Puertorriqueños en el Cuestionario de 97 ítems, así que los ítems adicionales pudieran ser sustituidos. Este Cuestionario de 104 ítems se le administró a 405 niños y 425 niñas de edades 11. 28+1.84 y 11. 28+2.06 años respectivamente para completarse. La muestra consistió de estudiantes del Departamento de Instrucción Pública en Guaynabo, Puerto Rico. El Cuestionario de Personalidad de Eysenck mide tres factores básicos de personalidad (Eysenck y Eysenck, 1975). El primer factor es el de Extraversión (E) que mide el grado de sociabilidad de la persona. Este factor indica si la persona es reservada o gregaria. El extrovertido se caracteriza por ser sociable, vital, activo, dogmático, en busca de sensaciones, despreocupado, dominante y aventurero. El segundo factor es el de Neuroticismo (N) o emocionalidad, éste mide el grado de neurosis o ansiedad y depresión del sujeto. La persona alta en Neuroticismo es ansioso, deprimido, con sentimientos de culpa, poca autoestima, tenso, irracional, tímido y emotivo. El tercer factor es el de Psicoticismo (P) o dureza, que mide el grado de insensibilidad del sujeto. La persona alta en Psicoticismo es agresiva, fría, egocéntrica, impersonal, impulsiva, antisocial, no empática, creativa e
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inconmovible. Se encuentra éste factor en psicóticos y criminales. Una persona que puntúa alto en Psicoticismo no significa que va a ser un psicótico o criminal; la mayor parte de las personas altas en este factor viven vidas normales (Eysenck y Eysenck, 1976). Psicoticismo en niños y adolescentes se presentan como raros, aislados, metiéndose en líos, parco y falto de sentimientos para los otros seres huraños y para los animales, agresivo y hostil, aún a los más cercanos, tratando de remediar por su falta de sentimientos al envolverse en actividades sensacionales con mucha excitación sin pensar en los peligros envueltos (Eysenck y Eysenck, 1976). Por último, el Cuestionario de Personalidad tiene una Escala de Mentiras (Lie Scale (L). Dicha escala determina si se responde verazmente o en formas socialmente deseables. Resultados: El primer paso en estudios transculturales siempre ha sido calcular valores de comparación factorial (siguiendo el método de Kaiser, Hunka & Bianchi, 1969) para demostrar el grado que los factores de P, E, N y L obtenido en Inglaterra se asemejan en el estudio del momento. Cuando esto se realizó en el estudio para la estandarización del EPQ Adulto en Puerto Rico, ningún valor fue menor de 0.95, por lo que se concluyó que virtualmente los mismos factores se encontraron.
TABLA 1 P
E
N
L
Niños Puertorriqueños vs. Niños Británicos
.973
.989
.995
.987
Niñas Puertorriqueñas vs. Niñas Británicas
.648
.788
.828
.986
Niños Puertorriqueños vs. Niñas Puertorriqueñas
.819
.877
.896
.984
Comparación Factorial en P, E, N y L entre Varios Grupos Sin embargo, cuando el estudio presente fue analizado, los valores de comparación factorial para niños Puertorriqueños e Ingleses fueron aceptablemente altos, ninguno menor de 0.97, aquellos para las niñas fueron lamentablemente e ineducáblemente bajos, un valor bajando a 0.65. El factor tan inusitadamente bajo de comparación de valores entre niños y niñas en Puerto Rico confirman que hay una discrepancia en las formas que los sexos ven el cuestionario y desgraciadamente no se puede confiar en los resultados en lo que concierne a las niñas. El próximo paso fue inspeccionar los análisis factoriales que habían sido calculados en la misma forma en los datos Ingleses, por ejemplo, correlaciones
3 del producto del momento fueron factorizadas por Métodos de Componentes Principal, rotado por hiperplano maximado oblimino directo, tomando los primeros cuatro factores sólo por propósitos rotacionales. Varios cambios de ítems tuvieron que realizarse en las escalas, como se puntuaron en Inglaterra, para llegar a confiabilidades satisfactorias para los niños Puertorriqueños. Para la escala P seis ítems fueron rechazados en base a las cargas, tres de los cuales cargaron en la Escala de Disimulación o Mentiras. No obstante, siete ítems, o de otras escalas o de los adicionales cargaron lo bastante bien en P para considerarse en la escala. Después de examinar que el contenido de los ítems pudiera ser asignado como perteneciente a este factor, estos siete ítems, más tres de los ítems introducidos para Puerto Rico se sumaron, así haciendo la Escala P de 21 ítems (Tabla 2). Similarmente, seis ítems fueron sacados de la Escala E por falta de carga. Muy desafortunadamente, solo otros tres ítems se hallaron (uno de los ítems adicionales) para substitución, así que la Escala E también consistió de 21 ítems. Solo 3 ítems perdieron su carga en la Escala N, pero siete ítems nuevos se presentaron para inclusión, dos fueron de los ítems locales, quedando 24 ítems en N. Finalmente, 3 ítems en la Escala L no cargaron propiamente y fueron omitidos de la Escala, seis ítems adecuados fueron substituidos; la Escala L ahora se compone de 23 ítems. Por tanto, el número de ítems en la escala de corrección recomendada (Tabla 2) fue de un total de 89 ítems. Por coincidencia, la versión adulta del EPQ en Puerto Pico también se compone de 89 ítems, pero su P tiene 24 ítems, E tiene 20 N tiene 21 y L tiene 24 ítems. TABLA 2 EPQJ PUERTORRIQUEÑO P SI NO E SI N SI L SI NO
3, 12, 15, 23, 37, 41, 45, 53, 61, 62, 65, 87, 97, 100, 102, 27, 59, 69, 81, 83, 101. 5, 13, 17, 21, 26, 30, 35, 39, 43, 47, 55, 57, 63, 67, 71, 75, 79, 90, 93, 96, 98 6. 10, 14, 18, 22, 29, 31, 36, 44, 48, 52, 56, 60, 64, 68, 72, 76, 78, 80, 85, 88, 94, 99, 103 8, 11, 24, 28, 38, 46, 50, 54, 58 4, 7, 16, 19, 20, 42, 49, 70, 74, 77, 86, 89, 91, 95
Habiendo escogido los mejores ítems disponibles para cada una de las escalas, de acuerdo a la carga para la muestra de niños Puertorriqueños, confiabilidades (coeficientes de alfa) fueron calculados y se dieron en la Tabla 3, junto con la intercorre1ación de las escalas.
4 TABLA 3 CONFIABILIDADES NIÑOS P .72 E .66 N .77 L .84
INTERCORRELACIONES (ESCALAS)
NIÑAS .64 .64 .78 .85
NIÑOS PE .11 PN .26 PL .34 EN .06 EL .02 NL .18
NIÑAS .10 .38 .28 .11 .01 .34
Confiabilidades (alfa) de las Nuevas Escalas Puertorriqueñas Inter-correlaciones entre escalas. El resultado para los niños es bastante satisfactorio para todos los factores excepto E que es inexplicablemente bajo (0.66), un resultado no para las niñas son dados en la tabla pero se debe reiterar que en vista de el factor bajo de comparación de valores, el EPQ Júnior no se puede usar válidamente en su forma presente para niñas en Puerto Rico. Las únicas interrelaciones entre escalas de substancia para los niños PL (-0.34) y PN (0.26), la primera es muy difícil y duro de evitar. En verdad, es con alguna satisfacción que notamos la baja (-0.18) correlación NL, lo que aumenta la confianza de uno en la veracidad de las contestaciones de los niños en lo que atiene a la escala N, aunque admitidamente trae cierta preocupación que los ítems P se contestaron con deseabilidad social en la mente o algún grado. (Esto es en línea con las intercorre1aciones de la versión adulta para Puerto Rico). La Tabla 4 da los Promedios y Desviaciones Estándar para todas las escalas, calculadas al usar la tabla de corrección de Puerto Rico como se da en la Tabla 2. Debe notarse que los niños puertorriqueños sacan puntuaciones TABLA 4 P
E
N
L
EDAD
M
DE
M
DE
M
DE
M
DE
M
DE
Niños
4.65
3.33
15.22
3.24
11.22
4.58
14.12
5.15
11.88
1.84
405
Niñas
3.00
2.51
14.71
3.14
12.14
4.63
15.29
5.07
11.98
2.06
425
Promedios y Desviaciones Estándar de los Niños y Niñas Puertorriqueños en las Escalas de Personalidad y Edad. más altas en P y E que las niñas pero más bajo en N y L, un resultado que es en línea con casi todos los países estudiados y dándose para niños y niñas como en adultos varones y mujeres. Esto se destaca en vista de la invalidez de las contestaciones de las niñas Puertorriqueñas.
5 Finalmente, una comparación de las normas de los niños Puertorriqueños y sus contrapartes Británicos, usando solo aquellos ítems en común o ambas escalas, revelan que los niños Puertorriqueños sacan puntuaciones un poco más bajas en N que los niños británicos, pero mucho más altas en L. No hay diferencias en P o E. En la versión de varones adultos para la población Puertorriqueña, ellos aparecen sacar puntuaciones más altas en E, N y L que sus contrapartes Británicos pero los promedios de Deseabilidad Social no fueron tan elevados como en la muestra de niños, esto puede tener relación con las diferencias observadas. TABLA 5 P
E
N
M
DE
M
DE
2.14
1.95
13.24
2.85
1.41
1.44
12.82
Niños Británicos
2.15
1.87
Niñas Británicas
1.06
1.44
Niños Puertorriqueños Niñas Puertorriqueñas
M
L
EDAD
DE
M
DE
M
DE
N
8.29
3.54
10.49
3.96
11.88
1.84
405
2.73
9.13
3.59
11.35
3.95
11.98
2.06
425
13.28
2.91
9.19
4.11
5.70
3.76
12.07
0.92
292
12.39
2.71
10.26
3.98
6.41
3.75
12.11
1.04
249
P
E
N
L
AGE
Niños
N.S.
N.S.
.01
.001
N.S.
Niñas
.01
.05
.001
.001
N.S.
Comparación de Promedios y Desviaciones Estándares de Sujetos Puertorriqueños y Británicos de ítems Comunes. Discusión: Es desafortunado que el estudio resultara tan inválido para las niñas. La traducción de los ítems no debe ser la causa porque los niños sacaron comparaciones factoriales y confiabi1idades, válidas y aceptables. Una inspección de cerca de las cargas de P y E sugieren que algunos ítems pudieran estar en cualquier factor, por ejemplo, el ítem número 59 en Inglés "Do you like mixing with other children?" y en Español "¿Te gusta estar con los demás niños y jugar con ellos?”, fueron interpretados como un ítem de P en Puerto Rico (con una carga negativa), mientras que en Inglaterra esto es claramente un ítem de E (con una carga positiva). La forma que este ítem se entiende puede ser parte en función de la traducción, un cambio pequeño en énfasis a veces hacen para diferencias considerables. Un ítem, en la Escala L, debe ser mencionado en conexión con la traducción. El ítem en ingles lee: "Have you ever broken any rules at
6 school?", mientras que la traducción es "¿Siempre cumples todo lo que dicen y mandan en el colegio?". Se puede ver que la contestación en la dirección de mentira es en dirección de "No" en la primera y "Sí" en la posterior, así que aparece en la columna de "Sí" en la tabla de corrección (Tabla 2). Por todo, el EPQJ puede ser usado con seguridad y utilidad en Puerto Rico usando la nueva tabla de corrección, pero sólo en el caso de niños.
7 DIFERENCIAS EN PUNTUACIONES EN DESEABILIDAD SOCIAL DE ESTUDIANTES EN ESCUELAS PÚBLICAS Y PRIVADAS En un estudio de 1993, Porrata explica las implicaciones de puntuar alto en Deseabilidad Social. Además examina las diferencias de adolescentes en deseabilidad según su grupo social. Medidas de deseabilidad social en pruebas psicológicas muestran si la persona está mintiendo en sus contestaciones y presentándose en formas socialmente deseables (Edwards, 1952). Las contestaciones socialmente deseables están recibiendo atención en estudios de personalidad no sólo como una fuente de error al medir, pero también como una característica de personalidad y disposición a cierta conducta (Evans, 1982; McCrae & Costa, 1983). Colectivamente, personas en países menos desarrollados tienden a confirmar lo que se refleja en puntuaciones altas en deseabilidad social, mientras las personas en países en donde hay más libertad de expresión, puntúan más bajo en deseabilidad social (Eysenck Humphrey & Eysenck, 1980; Irfani, 1977 & Jegede, 1981). Las puntuaciones altas de niños en deseabilidad social se asocia con una edad mental baja, altos auto reportes de competencia social, bajos auto reportes de coraje, y puntuaciones más bajas reportadas por los padres de disturbios de conducta externa. Deseabilidad social puede reflejar un cuadro mixto de características negativas de inmadurez social y cognitiva que pueden afectar la habilidad de una persona al juzgar su propia conducta social y la de los otros y las características positivas de menor disturbios de conducta externa y actitudes más prosociales (Mabe & Treiber, 1989). Se asocia puntuar alto en deseabilidad social a unos patrones de crianza que enfatizan controles fuertes, desaprobación, amenaza de rechazo y falta de calor humano que sensibilizan a los niños a lo vacilante de sentimientos positivos de los padres. El resultado de esta práctica es auto percepción negativa y preocupación porque lo acepten (Allaman, Joyce & Crandall, 1972). En Puerto Rico, los patrones de crianza de las clases bajas y medias reflejan que las madres de las clases bajas son más dominantes como se perciben por ellas y por sus hijos. Los niños de familia de la clase media tienden a percibir a sus padres más dominantes que los padres se perciben a ellos mismos (Cangino, 1969). Los modos de disciplina de madres que trabajaban en una fábrica en un pueblo del Este de Puerto Rico mostraron que tenían una combinación de patrones de crianza que eran autoritarismo, permisivos y asertivos, y que ningún patrón predominaba. No obstante, el 20% de las madres tenían inclinaciones autoritarias que en ese grupo podían llegar a maltratar al niño. En la normalización del Cuestionario de Personalidad de Niños para Puerto Rico, las puntuaciones fueron altas en deseabilidad social. La muestras de normalización de Puerto Rico vinieron de estudiantes de escuela pública que se componen de niños de la clase baja. Un estudio piloto por el autor con una muestra pequeña (n=18) de niños puertorriqueños que asistían a una escuela
8 privada mostraron puntuaciones significativamente más bajas en deseabilidad social que la muestra de estandarización. Así que se decidió tomar una muestra mayor de estudiantes de escuela privada y comparar sus puntuaciones con un grupo similar de estudiantes de escuela pública. El Cuestionario de Personalidad para Niños de Puerto Rico se administró a un grupo de 47 jóvenes que atendían escuelas privadas, con una edad promedio de 13 años. Para comparar un grupo de 76 niños que atendían escuela pública, con una edad promedio de también 13 años, se le administró el cuestionario. Se encontró una diferencia significativa entre los niños de escuela privada y pública en deseabilidad social. La diferencia en deseabilidad social mostró que los niños de escuela privada puntuaban más bajo en deseabilidad social que los niños de escuela pública (Tabla 6). TABLA 6 Diferencias en Puntuaciones en Deseabilidad Social Entre Estudiantes de Escuela Pública y Privada Grupo Escuela Pública Escuela Privada
n
M
SD
76 47
10.53 6.34
4.39 3.59
t -5.50
P .005
Los adolescentes de las escuelas privadas tienen padres que generalmente eran más educados, tenían más recursos y usaban métodos más democráticos de crianza de los niños. Estos estudiantes encuentran más libertad de expresarse. Los niños de escuelas públicas se enfrentan a métodos más autoritarios de crianza, enfrentándose a más represión cuando se expresan tendiendo a obedecer y a no atreverse a expresarse. Para niños de clases sociales bajas, pensar en términos de deseabilidad social puede darles la cohesión social necesaria para avanzar en su status educativo y social. No obstante, niños de las clases bajas deben ser criados donde puedan expresar lo que sienten y hagan más decisiones sobre él los mismos (Vidal, 1986). Cuando haya más desarrollo y democracia, las personas se sentirán más libres de examinar su realidad y expresar sus sentimientos e ideas. (Foucault, 1976; Freiré, 1971).
9 PUNTUACIONES EN PSICOTICISMO DE ADOLESCENTES FEMENINAS EN PUERTO RICO En un estudio de 1995 Porrata discute los resultados de Psicoticismo de las niñas y adolescentes puertorriqueñas en el Cuestionario de Personalidad. Eysenck (1965) y Gray (1984) señalan que por su constitución biológica los hombres tienen rasgos masculinos y las mujeres rasgos femeninos, los hombres muestran dureza y las mujeres sensibilidad. Los resultados de este estudio afirman esa aseveración puntuando los adolescentes masculinos más altos en Psicoticismo y las adolescentes femeninas un poco más altas en Neuroticismo. Ahora el valor de comparación de 0.65 en Psicoticismo de las adolescentes femeninas en Puerto Rico no ha pasado en otras culturas donde han puntuado consistentemente niños y niñas en Psicoticismo. En la estandarización para adultos ambos masculinos y femeninos en Puerto Rico ningún valor fue menor que 0.95. Una posible explicación de este resultado es lo que Gilligan (1982) afirma, que las niñas cuando maduran y ven más allá de sus circunstancias inmediatas perciben que son discriminadas en áreas sociales. Para muchas, sus madres no han competido, esto quiere decir que las niñas no tienen modelos femeninas que han sido exitosas en el mundo del trabajo, lo que no las prepara para competir contra los hombres. Cuando se administró el Cuestionario de Personalidad para Adultos en Puerto Rico, las mujeres de esa muestra vinieron casi totalmente de las clases más educadas, pero en la muestra de las niñas vinieron de clases socio-económicas bajas. Estas niñas se pueden ver sufriendo el dilema de tener altas expectativas y aspiraciones pero con menor posibilidad de tener éxito, pues su status social y económico no las prepara para la tarea de trabajadoras fuera del hogar, aunque tengan las aspiraciones. En Puerto Rico, históricamente los valores de la sociedad incluyen la dominancia masculina y la subyugación femenina. A las mujeres se les enseña a ser dóciles y delicadas, y a amoldarse al hombre. Este patrón se establece temprano en la socialización, donde la misión más importante para las mujeres es el matrimonio. Las mujeres se ven como amas de casa y no como trabajadoras (Acosta, 1979, Bird y Canino, 1982; López, 1978; A. Santiago, 1983; Z. Santiago, 1983). En muchas ocasiones las mujeres tienden a somatizar y tienen "ataques de nervios" donde pierden el control de ellas mismas (American Psychiatrie Association, 1994; Dresp, 1985). Estas contestaciones inconsistentes en Psicoticismo pueden señalar a una confusión de las niñas en enseñar dureza o ser asertivas; no obstante, este patrón de personalidad puede cambiar. Las diferencias hormonales y otras biológicas entre los sexos traen diferencias en personalidad, evidente en niñas y adolescentes femeninas y masculinos. Ahora varios factores históricos, psicológicos, sociales y económicos contribuyen a inconsistencias que se pueden remediar.
10 COMPARACION ENTRE ESTUDIANTES DE LA CORRIENTE REGULAR Y EDUCACION ESPECIAL En un estudio en Puerto Rico (Porrata, 1997) reporta que estudiantes con problemas de disciplina y conducta antisocial se han reportado de puntuar significativamente más altos en Psicoticismo que estudiantes con conducta normal (Saklofske, 1977a, 1977b; Saklofske y Eysenck, 1980). La experiencia del autor ha sido que estudiantes, cuando son socialmente mal ajustados y con problemas emocionales, se refieren al programa de Educación Especial. En un estudio en 1991, Porrata no encontró diferencias en Neuroticismo y Psicoticismo entre estudiantes de educación especial y la corriente regular. En este estudio, una maestra leyó los reactivos del Cuestionario de Personalidad a los estudiantes de Educación Especial. Se ha encontrado que cuando los cuestionarios son administrados por los maestros, los estudiantes para complacer a los maestros, tienden a contestar en formas socialmente, puntuando bajo en Neuroticismo y Psicoticismo. También no todos los estudiantes estaban en Educación Especial a tiempo completo, algunos estaban en un salón recurso por unas horas al día, lo que indica que se podían adaptar a las reglas de conducta de las clases regulares. En el estudio de 1997 el Cuestionario de Personalidad para Niños fue administrado a un grupo de 11 adolescentes con una edad promedio de 15 años participando a tiempo completo en un programa pre-vocaciona1 de educación especial. El grupo de comparación estuvo compuesto de 15 adolescentes, con también una edad promedio de 15 años y en la corriente regular de la misma escuela intermedia. Los resultados fueron que los estudiantes de educación especial puntuaron significativamente más bajo en Extroversión y más alto en Neuroticismo, Psicoticismo y en la Escala de Mentiras, que el grupo de comparación (Tabla 7). TABLA 7 Puntuaciones en Extroversión, Neuroticismo, Psicoticismo y la Escala de Mentiras de Estudiantes de la Corriente Regular y Educación Especial. Escala Extraversión
Grupo Regular Educación Especial
Neuroticismo
M 15.20 11.64
D.S 2.70 4.99
t 2.35*
Regular Educación Especial
12.00 15.36
6.10 2.50
-1.72*
Psicoticismo
Regular Educación Especial
4.87 4.27
2.45 4.03
-2.68*
Disimulación
Regular Educación Especial
6.47 12.46
4.10 3.39
-3.95*
* .05
n 15 11
11 Este patrón de puntuaciones sugieren un prognosis pobre (Lañe, 1983). Puntuaciones bajas en Extraversión señalan hacia pobres relaciones socialese infelicidad (Myers, 1992). Puntuaciones altas en Neuroticismo significa ansiedad y depresión; puntuaciones altas en Psicoticismo apuntan hacia insensibilidad a los otros y a ellos mismos en algunos cosas desarrollan personalidad antisocial y psicosis (Eysenck y Eysenck, 1991). Puntuaciones altas en la Escala de Mentiras denotan disimulación y conformidad (Porrata, 1993). El patrón de personalidad de estos estudiantes indican pobres relaciones interpersonales, alta ansiedad, una tendencia hacia la psicosis y una negación de problemas. Este último hallazgo apunta hacia cierta resistencia a psicoterapia ya que los sujetos no admiten que tienen problemas. Aunque estos rasgos de personalidad tienen origines biológicos, son hasta cierto punto accesibles a modificación (Eysenck y Eysenck, 1976; Lañe, 1983) con entrenamiento en relajación, auto-estima, comunicación y cooperación para mejorar el funcionamiento psicológico de estos jóvenes. Estos hallazgos pueden ser usados para desarrollar programas de intervención basados en rasgos particulares de personalidad de los posibles participantes.
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14 CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD PARA NIÑOS Psicoticismo: SI: NO:
1, 9, 12, 20, 30, 33, 37, 44, 52, 53, 56, 74, 83, 86, 88 23, 50, 59, 70, 71, 87
Extraversión: SI:
3, 10, 14, 18, 22, 26, 28, 32, 35, 39, 46, 48, 54, 57, 61, 66, 68, 77, 79, 82, 84
Neuroticismo: SI:
4, 7, 11, 15, 19, 25, 27, 29, 36, 40, 43, 47, 51, 55, 58, 62, 65, 67, 69, 72, 75, 80, 85, 89
Lie: SI:
6, 8, 21, 24, 31, 38, 42, 45, 49
NO:
1, 5, 13, 16, 17, 34, 41, 60, 63, 64, 73, 76, 78, 81 P
E
M
DE
Niños
4.65
3.33
Niñas
3.00
2.51
M
N DE
M
15.22
3.24
14.71
3.14
L
EDAD
DE
M
DE
M
DE
N
11.22
4.58
14.12
5.15
11.88
1.84 405
12.14
4.63
15.29
5.07
11.98
2.06 425
Promedios y Desviaciones Estándares de los Niños y Niñas Puertorriqueños en las Escalas de Personalidad y Edad.
15 P
E
N
L
CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD PARA NIÑOS NOMBRE ESCUELA GRADO
EDAD
FECHA
SEXO INSTRUCCIONES
Por favor, conteste cada pregunta haciendo un círculo alrededor de los "SI" o de los "NO" que siguen a cada pregunta. No hay contestaciones correctas o incorrectas y no hay preguntas engañosas. Trabaje rápidamente y no piense demasiado en el significado de las preguntas. RECUERDE CONTESTAR CADA PREGUNTA
1.
¿Sientes placer al herir los sentimientos de alguien que tú quieres? ___ SI
NO
2.
¿Alguna vez has querido llevarte más de lo que te corresponde? _________ SI
NO
3.
Cuando la gente te habla, ¿respondes en general rápidamente? ___________ SI
NO
4.
¿Te aburres con facilidad? _____________________________________________ SI
NO
5.
¿Te divierten las bromas que a veces pueden molestar a otros? __________ SI
NO
6.
¿Haces siempre inmediatamente lo que te piden? _________________________ SI
NO
7.
¿Te vienen ideas a la cabeza que no te dejan dormir por la noche? ______ SI
NO
8.
¿Siempre cumples todo lo que dicen y mandan en el colegio? _____________ SI
NO
9.
¿Te gustarla que otros niños te tuvieran miedo? ________________________ SI
NO
10. ¿Eres muy alegre y animoso? ____________________________________________ SI
NO
11. ¿Hay muchas cosas que te molestan? _____________________________________ SI
NO
12. ¿Sientes placer en cortar animales en la clase de Biología? ____________ SI
NO
13. ¿Has quitado algo que pertenece a otro (aunque sea una bola o una crayola)? __________________________________________________________ SI
NO
14. ¿Tienes muchos amigos? _________________________________________________ SI
NO
15. ¿Te sientes algunas veces triste sin ningún motivo para ello? __________ SI
NO
16
16. ¿Algunas veces te gusta molestar a los animales? _____________________
SI
NO
17. ¿Alguna vez has hecho como que no habías oído cuando alguien te estaba llamando? _____________________________________________________
SI
NO
18. ¿Te gustaría explorar un castillo misterioso en ruinas? ______________
SI
NO
19. ¿A menudo piensas que la vida es muy triste? _________________________
SI
NO
20. ¿Crees que tú te metes en más riñas y discusiones que los demás? ____
SI
NO
21. ¿Terminas siempre las asignaciones antes de jugar? ___________________
SI
NO
22. ¿Te gusta hacer las cosas rápidamente? _______________________________
SI
NO
23. ¿Te preocupa que pasen cosas horribles? ______________________________
SI
NO
24. Cuando oyes que otro está diciendo malas palabras, ¿tratas de corregirlo? __________________________________________________________
SI
NO
25. ¿Crees que los niños mayores son abusadores? _________________________
SI
NO
26. ¿Puedes hacerte cargo y animar una fiesta? ___________________________
SI
NO
27. ¿Te sientes herido fácilmente cuando los demás encuentran fallas en tu conducta o trabajo? ____________________________________________
SI
NO
28. ¿Crees que debe ser muy divertido hacer esquí en el agua? ____________
SI
NO
29. ¿Te sientes frecuentemente cansado sin ningún motivo para ello? ______
SI
NO
30. En general, ¿te divierte molestar a los demás? _______________________
SI
NO
31. ¿Te quedas siempre callado cuando las personas mayores están hablando?
SI
NO
32. En general, ¿eres tú quien da el primer paso al hacer un nuevo amigo?
SI
NO
33. ¿Te parece que te metes en muchas peleas? ____________________________
SI
NO
34. ¿Alguna vez has dicho algo malo o desagradable acerca de una persona?
SI
NO
35. ¿Te gusta contar chistes o historietas divertidas a tus amigos? ______
SI
NO
36. ¿Padeces de mareos? __________________________________________________
SI
NO
37. En la escuela, ¿te metes en más líos o problemas que los demás compañeros? __________________________________________________________
SI
NO
38. En general, ¿recoges del suelo los papeles o basura que tiran los compañeros en clase? _________________________________________________
SI
NO
39. ¿Tienes muchos pasatiempos o intereses? ______________________________
SI
NO
40. ¿Te hieren tus sentimientos con facilidad? ___________________________
SI
NO
17
41. ¿Te gusta hacer maldades a los demás? ________________________________ SI ■ 42. ¿Te lavas siempre las manos antes de sentarte a comer? _______________ SI
NO
43. ¿Frecuentemente te sientes "harto de todo"? __________________________ SI
NO
44. ¿A veces es bastante divertido ver como una pandilla molesta o mete miedo a un niño pequeño? _____________________________________________ SI
NO
45. ¿Siempre te comportas bien en clase, aunque el maestro haya salido? __ SI
NO
46. ¿Te gusta hacer cosas que te dan un poco de miedo? ___________________ SI
NO
47. ¿A veces te encuentras tan intranquilo que no puedes quedarte sentado mucho rato en una silla? ___________________________________________
SI
NO
48. ¿Te gustaría ir a la Luna por tu cuenta? _____________________________ SI
NO
49. En un servicio religioso o en una asamblea, ¿cantas siempre cuando otros lo hacen? ________________________________________________________________
SI
NO
50. ¿Te gusta estar con los demás niños y jugar con ellos? _______________ SI
NO
51. ¿Tienes sueños o pesadillas que te asustan? __________________________ SI
NO
52. ¿Son tus padres demasiado estrictos contigo? _________________________ SI
NO
53. ¿Te gusta sal ir de la casa sin decirlo a nadie? _____________________ SI
NO
54. ¿Te gustaría saltar en paracaídas? ___________________________________ SI
NO
55. ¿Te preocupas por mucho tiempo cuando crees que has hecho una tontería? ____________________________________________________________ SI
NO
56. ¿Te gustan las medicinas de sabor fuerte, como pastillas para la tos?
SI
NO
57. ¿Puedes despreocuparte de otras cosas y divertirte mucho en una reunión o fiesta animada? _____________________________________________________ SI
NO
58. ¿Piensas algunas veces que la vida no merece la pena vivirla? ________ SI
NO
59. ¿Sentirías mucha pena al ver un animal cogido en una trampa? _________ SI
NO
60. ¿Has sido descarado alguna vez con tu padre? _________________________ SI
NO
61. ¿Normalmente tomas pronto una decisión y te pones con rapidez a hacer las cosas? ___________________________________________________________ SI
NO
62. ¿Te distraes con frecuencia cuando estás haciendo una tarea? _________ SI
NO
63. Cuando los niños te gritan, ¿tú les gritas también? __________________ SI
NO
64. ¿Te gusta zambullirte o tirarte al agua en una piscina o en el mar? __ SI
NO
65. Cuando estás preocupado por algo, ¿te cuesta dormirte por la noche? _
NO
SI
NO
18
66. ¿Alguna vez escribiste o hiciste garabatos en un libro de la escuela? _ SI
NO
67. ¿Te parece que siempre tienes dificultades en tu casa? ________________ SI
NO
68. ¿Creen los demás que tú eres muy alegre y animoso? ____________________ SI
NO
69. ¿Te sientes solo frecuentemente? ______________________________________ SI
NO
70. ¿Eres siempre muy cuidadoso con las cosas que pertenecen a otros? _____ SI
NO
71. ¿Te gusta salir de paseo? _____________________________________________ SI
NO
72. ¿Tus amigos a menudo dejan de jugar contigo? __________________________ SI
NO
73. ¿Has hecho alguna vez trampa en un juego? _____________________________ SI
NO
74. ¿Te resulta difíci1 divertirte en una reunión o fiesta animada? _______ SI
NO
75. ¿Te sientes unas veces alegre y otras triste sin ningún motivo para ello? _________________________________________________________________ SI
NO
76. ¿Tiras papeles en el piso cuando no hay canasto? ______________________ SI
NO
77. ¿Te consideras una persona alegre y sin problemas? ____________________ SI
NO
78. ¿A menudo haces cosas sin pensarlo antes? _____________________________ SI
NO
79. ¿Te llamarías feliz y con suerte? _____________________________________ SI
NO
80. ¿Necesitas con frecuencia buenos amigos que te comprendan y animen? __ SI
NO
81. ¿Alguna vez rompiste o perdiste algo que pertenecía a otro? ___________ SI
NO
82. ¿Te gustaría guiar o montar una motocicleta muy rápida? _______________ SI
NO
83. ¿Te ha molestado llenar este cuestionario? ___________________________
SI
NO
84. ¿Prefieres ser franco con la gente y decirle lo que piensas, aunque se enojen contigo? _______________________________________________________ SI
NO
85. ¿Tienes miedo de que te pueda suceder algo malo? ______________________ SI
NO
86. ¿Crees que tus padres o maestros te critican demasiado? _______________ SI
NO
87. ¿Crees que si desobedeces te deberían castigar? _______________________ SI
NO
88. ¿Te es difícil atender y seguir lo que dice la maestra? _______________ SI
NO
89. ¿Piensas que los otros muchachos se burlan de ti? _____________________ SI
NO
ASEGURESE QUE HA CONTESTADO TODAS LAS PREGUNTAS
