Hemija+8_prirucnik

Приручник за наставнике хемије за осми разред основне школе

Бранислава Дилбер-Косић Hemija 8_KORICA.indd 1

10/5/2010 3:23:31 PM

Хемија 8 Приручник за наставнике хемије за осми разред основне школе Бранислава Дилбер-Косић Уредник Проф. др Живослав Тешић Одговорни уредник Лидија Станојевић Извршни уредник Љиљана Ћалић Технички уредник Милица Дечански Рецензенти Милка Костић Весна Васовић Лектoр Весна Калaбић Коректор Марија Врањеш Графичко обликовање Катарина Ковачевић Биљана Видосављевић Дизајн Студио Логос Фотографије Getty images Shutterstock images Архива Логоса Издавач Нови Логос Цара Душана 48, Београд тел. 011/2636 520; фа : 011/2620 365 e-mail: [email protected] За издавача Нада Осмајић Штампа Grafostil, Крагујевац

CIP - Каталогизација у публикацији Народна библиотека Србије, Београд ISBN 978-86-6109-029-5 COBISS. SR-ID 178532620

Бранислава Дилбер-Косић

ХЕМИЈА 8 Приручник за наставнике хемије за осми разред основне школе

Садржај Увод. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 1. Дидактичко-методички појмови . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 1.1. Традиционална и активна настава хемије. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 1.2. Основне врсте наставе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 1.3. Задаци наставе хемије . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 1.4. Типови часова у настави хемије . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 1.5. Наставне методе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 1.6. Наставни облици. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 1.7. Наставна средства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 1.8. Припремање и планирање образовно-васпитног рада . . . . . . . . . . 17 1.9. Наставни програм. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 1.10. Годишњи (глобални) план рада . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 1.11. Месечни (оперативни) план рада . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 1.12. Планирање наставног часа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 1.13. Праћење, вредновање и оцењивање ученика . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 1.14. Образовни стандарди. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 2. Предлози наставних планова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 2.1. Годишњи план рада наставника . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 2.2. Годишњи план додатног рада . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 2.3. План слободних активности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 2.4. Годишњи план допунске наставе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 2.5. Предлози месечних (оперативних) планова. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 3. Предлози припрема за час . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Тема 1. Неметали, оксиди неметала и киселине . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Тема 2. Метали, оксиди метала и хидроксиди (базе) . . . . . . . . . . . . . . .102 Тема 3. Соли . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .128 Тема 4. Електролитичка дисоцијација киселина, хидроксида (база) и соли . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .150 Тема 5. Угљоводоници . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .164 Тема 6. Органска једињења с кисеоником . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .210 Тема 7. Биолошки важна органска једињења . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .242 Тема 8. Хемија животне средине . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .280 Прилог – лабораторијске вежбе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292 Решења – уџбеник . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 317 Решења – приручник . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 326 Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 364

Поштовани наставници, Уз приручник који држите припремили смо вам и CD на којем се налази комплетан садржај и још неки додатни материјали у електронској форми: предлози годишњих планова редовне, додатне и допунске наставе, као и годишњи план слободних активности; предлози месечних планова; предлози припрема за час; постери; радни листићи и предлози контролних вежби. Сав материјал дат у Word-овим фајловима можете мењати, допуњавати и прилагођавати према својим потребама и жељама. Нови Логос

Кратак водич кроз приручник

Приручник је подељен на три области

1 2 3

Дидактичко-методички појмови

Предлози наставних планова Предлози припрема за час

Упутство за израду пројектних задатака

Упутство за извођење демонстрационих огледа и лабораторијских вежби

Примери радних листића

Примери контролних вежби

6

УВОД

Поштоване колеге, Oвај приручник настао je са жељом да вам олакшамо припремање и реализацију наставног процеса. Он у потпуности прати уџбенички комплет Хемија 8 који се састоји од уџбеника, радне свеске с демонстрационим огледима, лабораторијским вежбама и задацима и збирке задатака с решењима ауторки Татјане Недељковић и Драгане Анђелковић. Приручник се састоји из три дела: уводних дидактичко-методичких напомена; предлога наставних планова; предлога наставних припрема за извођење сваког часа. У првом делу дати су описи најбитнијих дидактичко-методичких појмова и изводи из Правилника о оцењивању ученика основних школа и Закона о основама система образовања. На крају првог дела наведени су изводи из Образовних стандарда за крај обавезног образовања којe су сачинили Министарство просвете Републике Србије и Завод за вредновање квалитета образовања и васпитања, а који се односе на градиво хемије у осмом разреду. Потом следе предлози годишњег и месечних (оперативних) планова који су направљени на основу важећег Плана и програма. У последњем делу дати су предлози припрема за сваки појединачни час. Они не садрже готова решења, већ кратак опис могућег тока часа с активностима наставника и ученика, које ћете ви прилагодити својим личним афинитетима, материјално-техничким условима школе у којој радите, и наравно, потребама и могућностима ученика. У приручнику је дат и додатни материјал који се састоји од радних листића, упутства за извођење демонстрационих огледа и пројектних задатака, предлози контролних вежби, као и упутства за извођење лабораторијских вежби. Надам се да ће вам садржај приручника бити од користи и да ће свако од вас пронаћи нешто што ће моћи да примени у пракси. Желим вам много успеха у раду. Ауторка

7

2.1.

Годишњи план рада наставника

ОШ „____________________________________“ (назив основне школе)

_____________________________ (место)

ГОДИШЊИ (ГЛОБАЛНИ) ПЛАН РАДА НАСТАВНИКА за школску 20____ /_____. годину

___________________________________________ (име и презиме наставника)

Наставни предмет:

ХЕМИЈА

Наставни план и програм предмета објављује се у „Просветном гласнику“, број __ од ______ године, а измене и допуне у броју __ / __ од __ / __. године. Разред осми, недељни фонд часова 2, годишњи фонд часова 68. Годишњи фонд часова вежби 7. Годишњи број часова додатне наставе 34, годишњи број часова допунске наставе 34.

Планови рада реализују се у следећим одељењима: _____________________________ ___________________________________________________________________________

36

Циљ наставе хемије јесте да сви ученици стекну основна знања о хемијским појавама у природи и законима по којима се оне одигравају, да схвате материјалност света и његову узрочно-последичну повезаност; развијање функционалне хемијске писмености и научног погледа на свет; развијање способности и умења да се знања стекну, примењују и даље развијају; развијање способности за извођење једноставнијих хемијских истраживања и решавање теоријских и експерименталних проблема; оспособљавање ученика за тражење и коришћење информација у различитим изворима; развијање свести о важности одговорног односа према животној средини, одговарајућег и рационалног коришћења и одлагања супстанци у свакодневном животу; развијање логичког, апстрактног и критичког мишљења; подстицање радозналости, креативности и развијање свести о сопственим знањима и способностима. Задаци наставе хемије: – омогућити ученицима да разумеју предмет изучавања хемије и да стекну основна знања о хемијским појавама, променама и законитостима; – подстицање интелектуалног развоја ученика, развијање њихових стваралачких способности и критичког мишљења; – омогућити ученицима да разумеју научни метод којим се у хемији долази до сазнања; – корелацијом са сродним дисциплинама омогућити ученицима стицање целовите представе о природи и појавама које се у њој одигравају; – оспособити ученике да користе хемијску терминологију, да разумеју квалитативно и квантитативно значење хемијских симбола, формула и једначина; – оспособити ученике за извођење једноставнијих истраживања; – стварати наставне ситуације у којима ће ученици до сазнања о својствима супстанци и њиховим променама долазити на основу демонстрационих огледа или огледа које самостално изводе, и развијати при том аналитичко и критичко мишљење; – стварати наставне ситуације у којима ће ученици развијати експерименталне вештине, правилно и безбедно руковати лабораторијским прибором, посуђем и супстанцама; – указивати на потребу заштите природе, животне и радне средине; – оспособити ученике да усвојена знања користе у свакодневном животу. Коптролне вежбе: 1. друга недеља октобра, 2. прва недеља децембра, 3. трећа недеља фебруара, 4. друга недеља маја. Литература: Татјана Недељковић, Драгана Анђелковић, Хемија за осми разред основне школе, Нови Логос, Београд, 2010. Татјана Недељковић, Драгана Анђелковић, Радна свеска из хемије за осми разред основне школе, Нови Логос, Београд, 2010. Драгана Анђелковић, Татјана Недељковић, Збирка задатака са решењима из хемије за осми разред основне школе, Нови Логос, Београд, 2010.

37

Наставни предмет: ХЕМИЈА Редни НАСТАВНА број наставне ТЕМА/ОБЛАСТ теме

Број часова за

Број часова по теми

обраду

лабораторијске остале типове вежбе часова

1.

НЕМЕТАЛИ, ОКСИДИ НЕМЕТАЛА И КИСЕЛИНЕ

13

6

2

5

2.

МЕТАЛИ, ОКСИДИ МЕТАЛА И ХИДРОКСИДИ (БАЗЕ)

8

4

1

3

3.

СОЛИ

5

3

1

1

4

ЕЛЕКТРОЛИТИЧКА ДИСОЦИЈАЦИЈА КИСЕЛИНА, ХИДРОКСИДА (БАЗА) И СОЛИ

3

2

0

1

5

УГЉОВОДОНИЦИ

14

8

1

5

6

ОРГАНСКА ЈЕДИЊЕЊА СА КИСЕОНИКОМ

9

5

1

3

7.

БИОЛОШКИ ВАЖНА ОРГАНСКА ЈЕДИЊЕЊА

12

7

1

4

8.

ХЕМИЈА ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ

4

2

0

2

68

37

7

24

Укупно

38

Разред: ОСМИ

Број вежби

Број часова

7

7

ЛАБОРАТОРИЈСКЕ ВЕЖБЕ

Редни број вежбе

Редни број часа

1.

3.

Неметали. Физичка својства неметала

1

2.

8.

Оксиди неметала и њихова својства. Испитивање киселости раствора

1

3.

15.

Физичка својства метала. Реакција метала са киселинама

1

4.

25.

Добијање соли и утврђивање растворљивости соли

1

5.

36.

Састављање модела молекула угљоводоника

1

6.

50.

Физичка и хемијска својства органских једињења са кисеоником

1

7.

61.

Масти и уља, угљени хидрати, протеини

1

НАЗИВ ВЕЖБЕ

Број часова по вежби

Иновације у настави: – пројектни задаци, – различите презентације на рачунару.

Наставни план усклађен је на нивоу стручног већа на састанку одржаном ___________________ ____________________________________________________________________________________________

Корекције: _________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

Датум предаје: ___________ 20_____. године

Урадили: ___________________________________

39

2.2.

Годишњи план додатног рада

Програм додатног рада обухвата проширивање и продубљивање садржаја редовне наставе хемије. У наредној табели наведени су пројектни задаци које ученици могу да раде на часовима додатне наставе. Неки од њих предвиђени су за експериментални, а неки за теоријски рад ученика. Упутства за ученике у вези с реализацијом налазе се у збирци задатака, на крају сваке наставне теме, а за наставнике у приручнику у области 3 (Предлози припрема за час). Поред ових пројектних задатака ученици могу да раде и пројектне задатке који су предвиђени за рад у оквиру слободних активности, да се на часовима додатне наставе припремају за такмичење из хемије, да планирају и сами изводе огледе, претражују литературу и интернет ради прикупљања информација и слично.

40

Редни број наставне теме

Наставна тема

Пројектни задаци

Неметали, оксиди неметала, киселине

1. Угљеник(IV)-оксид 2. Хлор – добијање и својства 3. Фосфор и његова једињења 4. Хемијска фонтана

Метали, оксиди метала, хидроксиди (базе)

1. Калијум и калијум-хидроксид – својства и примена 2. Реактивност метала 3. Понашање метала у реакцијама с разблаженим киселинама и солима 4. Олово

3.

Соли

1. Доказивање катјона: Ca , Cu и Fe – 2– 2– 2. Доказивање анјона: Cl , CO3 и SO4

4.

Електролитичка дисоцијација киселина, хидроксида (база) и соли

1. Има ли у дестилованој води јона? 2. Природни киселинско-базни индикатори

Угљоводоници

1. Течни угљоводоници као неполарни растварачи 2. Разликовање алкана и алкена 3. Сагоревање угљоводоника као егзотермна реакција 4. Процентни састав угљоводоника

6.

Органска једињења са кисеоником

1. Акролеинска проба 2. Разликовање формалдехида и ацетона 3. Израчунавање процентног састава у кисеоничним органским једињењима

7.

Биолошки важна органска једињења

1. Уклањање непријатног мириса ужеглих масноћа 2. Целулоза 3. Доказне реакције протеина

8.

Хемија животне средине

1. Загађивање хране и мере заштите

1.

2.

2+

5.

2+

3+

41

2.3.

План слободних активности

Слободне активности треба организовати у складу с интересовањима и жељама ученика. Током њих ученици могу самостално да израђују и презентују пројекте, израђују наставна средства, самостално изводе експерименте, учествују у квизовима знања. Наставници хемије и сродних предмета могу да одрже предавање или презентацију и на тај начин обраде неку занимљиву тему која није предвиђена за часове редовне наставе. У оквиру слободних активности може се организовати посета фабрикама, лабораторијама и музејима, где ће се ученици упознати с процесом производње неких производа, прерадом сировина, радом у хемијској лабораторији, са историјатом развоја хемије, видети поставке минерала и слично. У наредној табели налази се списак пројектних задатака који су описани у збирци задатака, а предвиђени су за рад у оквиру слободних активности.

42

Редни број наставне теме


Пројектни задаци

Неметали, оксиди неметала, киселине

1. Својства неметала 2. Стаклена башта 3. Фулерен – молекул будућности 4. Киселе кише у нашем месту

Метали, оксиди метала, хидроксиди (базе)

1. Својства метала 2. Базе 3. Корозија метала и заштита од корозије 4. Гашени и негашени креч

3.

Соли

1. Кухињска со злата вредна 2. Врсте соли 3. Оксиди, киселине, хидроксиди и соли 4. Тврдоћа воде. Стална и пролазна тврдоћа воде

4.


1. pH вредност 2. Неорганска једињења 3. Аренијус


1. Разнолики органски свет 2. Угљоводоници: угљеник, водоник и ништа више 3. Фосилна горива – горива прошлости, садашњости и... 4. Пластична кеса, гумена жвака


1. Карбоксилне киселине – етанска киселина 2. Мириси воћа 3. Глицерол као антифриз 4. Раздвајање етанола и воде из смеше


1. Разнолики живи свет 2. Исхрана – огледало квалитета живота 3. Биодизел – гориво будућности 4. Добијање уља


1. Загађивање ваздуха и мере заштите 2. Загађивање воде и мере заштите 3. Загађивање земљишта и мере заштите

1.

2.

5.

6.

7.

8.

43

2.4.

Годишњи план допунске наставе

Допунска настава организује се за ученике који имају тешкоћа при савладавању наставног градива, као и за ученике који су дуже време били одсутни с наставе. Програм допунске наставе садржи исте наставне теме и садржаје као програм редовне наставе. Допунска настава не сме се организовати само пред часове провере знања ученика. Она се организује током целе школске године, када се укаже потреба за њом, а најчешће динамиком од једног часа недељно.

44


Наставне јединице

Неметали, оксиди неметала, киселине (6)

1. Неметали. Физичка својства неметала 2. Водоник – својства и примена 3. Кисеоник – својства и примена 4. Сумпор – својства и примена 5. Азот – својства и примена 6. Угљеник – својства и примена

Метали, оксиди метала, хидроксиди (базе) (4)

7. Метали. Физичка својства метала 8. Калцијум – својства и примена 9. Гвожђе, алуминијум, бакар – својства и примена 10. Легуре

3.

Соли (3)

11. Соли 12. Добијање соли 13. Својства и примена соли

4.

Електролитичка дисоцијација киселина, хидроксида (база) и соли (2)

14. Електролитичка дисоцијација киселина, хидроксида (база) и соли 15. Мера киселости раствора – pH вредност

Угљоводоници (6)

16. Угљоводоници – подела и физичка својства 17. Засићени угљоводоници – алкани 18. Незасићени угљоводоници – алкени и алкини 19. Хемијска својства угљоводоника 20. Ароматични угљоводоници. Бензен 21. Извори и примена угљоводоника

Органска једињења са кисеоником (5)

22. Алкохоли 23. Добијање и својства алкохола 24. Карбоксилне киселине 25. Физичка и хемијска својства карбоксилних киселина 26. Естри карбоксилних киселина

7,

Биолошки важна органска једињења (7)

27. Биолошки важна органска једињења 28. Масти и уља 29. Угљени хидрати 30. Моносахариди – структура и својства 31. Дисахариди и полисахариди – структура и својства 32. Аминокиселине и протеини 33. Витамини

8,

Хемија животне средине (1)

34. Хемија животне средине

1.

2.

5.

6,

45

46

ЗА СЕПТЕМБАР 20___. године

Школска 20__ / __.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

1.

1.

1.

1.

1.

1.

1.

лабораторијске рад у групи вежбе

Оксиди неметала и њихова својства. Испитивање киселости раствора

обрада

обрада

Сумпор – својства и примена

Азот – својства и примена

утврђивање

Неметали, водоник, кисеоник

доминира фронтални


рад у пару


обрада

Кисеоник – својства и примена


обрада

Водоник – својства и примена

биологија, градиво хемије из седмог разреда

наставни филм

Предметни наставник __________________________________________


биологија


пројектни задатак




градиво хемије из седмог разреда


радна свеска, збирка задатака, лабораторијски прибор и посуђе, хемикалије

метода лабораторијских и других практичних радова

биологија, физика, географија, градиво хемије из седмог разреда биологија, географија, градиво хемије из седмог разреда

Eвалуација и корелација


уџбеник, радна свеска, збирка пројектни задатака задатак

дијалошки, рад на тексту

фронтални, индивидуални

уџбеник, радна свеска, збирка задатака, модел или слика дијалошки, модела молекула водоника, демонстрациони лабораторијски прибор и посуђе, хемикалије уџбеник, радна свеска, збирка задатака, модел или слика дијалошки, модела молекула кисеоника, демонстрациони лабораторијски прибор и посуђе, хемикалије збирка задатака, панои и рад на тексту презентације ученика, радни листићи уџбеник, радна свеска, збирка дијалошки, задатака, лабораторијски демонстрациони прибор и посуђе, хемикалије метода лабораторијрадна свеска, збирка ских и других задатака, лабораторијски практичних прибор и посуђе, хемикалије радова уџбеник, радна свеска, збирка дијалошки задатака, модел или слика модела молекула азота

дијалошки, уџбеник, радна свеска, збирка наставни демонстрациони задатака филм

Иновације

фронтални

Место рада и наставна средства

Метод рада

Облик рада

Неметали. Физичка својства лабораторијске рад у групи неметала вежбе

Неметали. Физичка својства обрада неметала

Датум предаје _________________ 20___. године

2.

1.

Р. б. Р. б. часа наставне наставне Назив наставне јединице Тип часа теме јединице Упознавање ученика с 1. 1. планом и програмом хемије уводни час у осмом разреду

Назив предмета ХЕМИЈА Разреди _________________ Недељни број часова 2 Оцена остварености плана за претходни месец и разлози одступања __________________________________________________

Школа _________________________

МЕСЕЧНИ ПЛАН РАДА

2.5. Предлози месечних (оперативних) планова

ЗА ОКТОБАР 20___. године

Школска 20__ / __.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

1.

1.

1.

2.

2.

2.

2.

2.

рад у пару


обрада

провера знања

рад у пару

Калцијум – својства и примена обрада


обрада

Физичка својства метала, калцијум

Гвожђе, алуминијум, бакар – својства и примена



рад у групи



уџбеник, радна свеска, збирка задатака


дијалошки


техничко и информатичко образовање, градиво хемије из седмог разреда

математика

физика, географија, градиво хемије из седмог разреда.

физика

техничко и информатичко образовање, физика, географија, градиво хемије из седмог разреда

математика, градиво хемије из седмог разреда

биологија, географија, градиво хемије из седмог разреда



дијалошки


наставни филм, пројектни задатак


радни листићи, панои и презентације ученика

дијалошки

уџбеник, радна свеска, збирка задатака, дијалошки, демонстрациони лабораторијски прибор и посуђе, хамикалије збирка задатака, радни рад на тексту листићи


радни листићи

збирка задатака, радни листићи


Иновације

рад на тексту


уџбеник, радна свеска, збирка задатака, модели или слике модела дијалошки, кристалних решетака демонстрациони графита и дијаманта, лабораторијски прибор и посуђе, хемикалије

Облик рада Метод рада

индивидуални систематизација доминира градива фронтални


обрада

Тип часа

Физичка својства метала. лабораторијска Реакција метала са киселинама вежба

Метали. Физичка својства метала

Неметали

Неметали

Сумпор, азот, угљеник

Угљеник – својства и примена

Назив наставне јединице


10.

1.

Р. б. Р. б. часа наставне наставне теме јединице


Школа _________________________


Предлози месечних (оперативних) планова

47

48

ЗА НОВЕМБАР 20___. године

Школска 20__ / __.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

2.

2.

3.

3.

3.

3.

обрада

лабораторијске вежбе

Добијање соли и утврђивање растворљивости соли

обрада


рад у пару, фронтални



индивидуални, рад у пару

утврђивање и провера знања обрада









Иновације

биологија



техничко и информатичко образовање, историја

физика



уџбеник, радна свеска, дијалошки, збирка задатака, демонстрациони лабораторијски прибор и посуђе, хемикалије радна свеска, збирка монолошки, рад задатака, радни листићи, на тексту панои и презентације ученика уџбеник, радна свеска, дијалошки збирка задатака уџбеник, радна свеска, дијалошки, лабораторијски прибор и демонстрациони посуђе, хемикалије уџбеник, радна свеска, збирка задатака, радни рад на тексту, листићи, кристална дијалошки, решетка натријум-хлорида, демонстрациони лабораторијски прибор и посуђе, хемикалије метода радна свеска, збирка лабораторијзадатака, лабораторијски ских и других прибор и посуђе, практичних хемикалије радова


Облик рада Метод рада

обрада

утврђивање кроз лабораторијску вежбу

Тип часа

Својства и примена соли

Добијање соли

Соли

Метали

Легуре

Гвожђе, алуминијум, бакар


19.

Р. б. часа наставне Назив наставне јединице јединице

2.

Р. б. наставне теме


Школа _________________________



ЗА ДЕЦЕМБАР 20___. године

Школска 20__ / __.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

4.

4.

4.

5.

5.

5.

5.

5.

обрада

обрада

обрада


Увод у органску хемију

Угљоводоници – подела и физичка својства

Засићени угљоводоници – алкани

Засићени угљоводоници – алкани

рад у пару





утврђивање кроз лабораторијску рад у групи вежбу

Мера киселости раствора – pH вредност

уводни

фронтални, рад у пару

обрада

Мера киселости раствора – pH вредност

Увод у органску хемију

обрада, анализа доминира резултата фронтални контролне вежбе


Метод рада радни листићи


уџбеник, радна свеска, збирка задатака уџбеник, радна свеска, збирка задатака, панои и презентације ученика, радни листићи

уџбеник, радна свеска, лабораторијски прибор и посуђе, хемикалије









Иновације



биологија, историја

животне ситуације


физика

математика




дијалошки

дијалошки, демонстрациони


уџбеник, радна свеска, збирка задатака, лабораторијски прибор и посуђе, хемикалије уџбеник, радна свеска, дијалошки, збирка задатака, радни рад на тексту листићи радна свеска, збирка метода задатака, лабораторијски лабораторијских и прибор и посуђе, других практичних хемикалије, панои и радова презентације ученика уџбеник, радна свеска, дијалошки збирка задатака уџбеник, радна свеска, дијалошки, збирка задатака, демонстрациони лабораторијски прибор и посуђе, хемикалије

индивидуални рад на тексту

Облик рада


Тип часа

Соли



26.

3.



Школа _________________________



49

50

ЗА ЈАНУАР 20___. године

Школска 20__ / __.

37.

38.

5.

5.

уџбеник, радна свеска, збирка задатака, лабораторијски прибор и посуђе, хемикалије

збирка задатака, радни листићи


Иновације

биологија






Хемијска својства угљоводоника обрада


рад у пару

Незасићени угљоводоници – алкени утврђивање и алкини

радна свеска, модели молекула




дијалошки



Метод рада

Облик рада

Састављање модела лабораторијске молекула угљоводоника вежбе


36.

Р. б. часа Назив наставне Тип часа наставне јединице јединице Незасићени 35. угљоводоници – алкени обрада и алкини

5.

5.

Р. б. наставне теме

Назив предмета: ХЕМИЈА Разреди _________________ Недељни број часова 2 Оцена остварености плана за претходни месец и разлози одступања __________________________________________________

Школа _________________________



ЗА ФЕБРУАР 20___. године

Школска 20__ / __.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

5.

5.

5.

5.

6.

6.

6.

Алкохоли

Добијање и својства алкохола

Алкохоли



обрада


рад у пару



уџбеник, радна свеска, збирка задатака, лабораторијски прибор и посуђе, хемикалије збирка задатака, радни листићи

уџбеник, радна свеска, збирка задатака, панои и презентације ученика


радна свеска, збирка задатака, радни листићи



биологија, животне ситуације

градиво хемије из седмог разреда, животне ситуације

биологија

биологија, географија




дијалошки

индивидуални рад на тексту

рад у пару

обрада, анализа резултата доминира контролне фронтални вежбе


Ароматични угљоводоници. Извори и примена утврђивање угљоводоника

дијалошки

обрада

биологија, географија, градиво хемије из седмог разреда


Извори и примена угљоводоника



обрада

Ароматични угљоводоници. Бензен



биологија



Иновације


метода лабораторијских и радна свеска, модели других практичних молекула радова

утврђивање практичним радом ученика


Хемијска својства угљоводоника

Метод рада

Облик рада

Тип часа



39.

5.



Школа _________________________



51

52

ЗА МАРТ 20___. године

Школска 20__ / __.

48.

49.

50.

51.

52.

53.

54.

55.

6.

6.

6.

6.

6.

7.

7.

7.

утврђивање и провера знања уводни



Масти и уља


обрада

обрада

Естри карбоксилних киселина

Масти и уља

лабораторијска вежба

Физичка и хемијска својства органских једињења са кисеоником


обрада

Физичка и хемијска својства карбоксилних киселина

Карбоксилне киселине

обрада

Карбоксилне киселине

Назив наставне јединице Тип часа


47.

6.




дијалошки









Иновације


биологија, животне ситуације биологија, животне ситуације

биологија, математика



биологија, математика, животне ситуације




фронтални, индивидуални, дијалошки, демонстрациони

дијалошки

фронтални

монолошки, рад на тексту



индивидуални

радна свеска, лабораторијски прибор и посуђе, хемикалије

метод лабораторијских и других практичних радова

уџбеник, радна свеска, збирка задатака, лабораторијски прибор и посуђе, хемикалије уџбеник, радна свеска, збирка задатака, панои и презентације ученика уџбеник, новински чланци, презентације уџбеник, радна свеска, збирка задатака уџбеник, радна свеска, збирка задатака, лабораторијски прибор и посуђе, хемикалије, панои и презентације ученика

радна свеска, збирка задатака, радни листићи

уџбеник, радна свеска, збирка задатака уџбеник, радна свеска, збирка задатака, лабораторијски прибор и посуђе, хемикалије



рад у пару


дијалошки

доминира фронтални доминира фронтални

Метод рада

Облик рада


Школа _________________________



ЗА АПРИЛ 20___. године

Школска 20__ / __.

57.

58.

59.

60.

61.

7.

7.

7.

7.

7.

обрада лабораторијска вежба

Масти и уља, угљени хидрати, протеини


Аминокиселине и протеини

Угљени хидрати


дијалошки


уџбеник, радна свеска, збирка задатака уџбеник, радна свеска, збирка задатака, панои и презентације ученика уџбеник, радна свеска, збирка задатака збирка задатака, радни листићи уџбеник, радна свеска, збирка задатака




Иновације

биологија

биологија, животне ситуације биологија, животне ситуације биологија, животне ситуације





метода радна свеска, лабораторијских и лабораторијски прибор и других практичних посуђе, хемикалије радова


дијалошки


Дисахариди и полисахариди – обрада структура и својства рад у пару

дијалошки

Моносахариди – структура и својства


обрада

Угљени хидрати обрада

Облик рада Метод рада дијалошки

Тип часа доминира фронтални



56.

7.



Школа _________________________



53

54

ЗА МАЈ 20___. године

Школска 20__ / __.

63.

64.

65.

66.

67.

68.

7.

7.

8.

8.

8.

8.



Систематизација градива хемије за осми разред


Мере за заштиту животне средине


дијалошки

дијалошки

дијалошки




уџбеник, радна свеска, збирка задатака панои и презентације ученика наставни филм



Иновације



уџбеник, радна свеска, збирка задатака збирка задатака, радни листићи, панои и презентације ученика


биологија, животне ситуације биологија, животне ситуације







индивидуални


дијалошки

доминира фронтални рад у пару

Метод рада

Облик рада

обрада, анализа резултата доминира контролне фронтални вежбе доминира обрада фронтални доминира утврђивање фронтални систематизација фронтални градива


Аминокиселине и протеини, витамини

Загађивачи ваздуха, воде и земљишта

обрада

Тип часа

Витамини



62.

7.



Школа _________________________



3

Предлози припрема за час

Планирање наставног часа је основни услов за успешно планирање наставе и за реализацију планираних циљева и образовно-васпитних задатака. Писмена припрема треба да буде селекција мисли, ставова и дидактичких решења. Она представља кратак план рада, пресек часа, њоме се предвиђају циљеви, образовно-васпитни задаци рада и активности наставника и ученика.

55

Tема

1

Неметали, оксиди неметала и киселине

Наставни садржај 1.1. Неметали. Физичка својства неметала 1.2. Водоник – својства и примена 1.3. Кисеоник – својства и примена 1.4. Сумпор – својства и примена 1.5. Азот – својства и примена 1.6. Угљеник – својства и примена

Циљеви и задаци наставне теме Након обрађене наставне теме ученик треба да: – зна каква је заступљеност неметала у природи, у елементарном виду и у једињењима; – разуме основна физичка и хемијска својства важнијих представника неметала (водоника, кисеоника, сумпора, азота и угљеника); – повезује структуру атома неметала с њиховим својствима и положајем у Периодном систему елемената; – зна која својства неметала одређују његову практичну примену; – зна да неметали реагују с кисеоником и граде оксиде; – саставља формуле оксида неметала применом знања о валенци неметала; – зна да оксиди неметала, који реагују с водом, с њом граде киселине; – примењује знање да је валенца неметала иста у киселини и одговарајућем оксиду; – уме да докаже киселине помоћу индикатора.

56

Упутство за израду пројектних задатака На крају сваке наставне теме, у збирци задатака налазе се пројектни задаци. Осмишљени су тако да подстичу креативност и развијају способност ученика да истражују појаве, размењују знања и искуства и извештавају о урађеном задатку на јасан и структуриран начин. Њиховом израдом ученици треба да се оспособе да претражују различите изворе података и да схвате неопходност и значај самообразовања. Пројектни задаци предвиђени су за групни рад ученика. Поред тих задатака, у радној свесци, на крају сваке наставне јединице, налази се задатак који је, такође, предвиђен за групни рад ученика. Групни облик рада развија сарадњу међу ученицима, способност да пажљиво слушају друге чланове групе и уважавају друкчије мишљење. У овом облику рада ученици размењују идеје и активно учествују у изради заједничког пројекта. Битно је нагласити да овај облик рада не искључује индивидуални рад чланова, већ их обједињује. Међу учесницима групе формирају се и такмичарски односи, које треба усмеравати ка међусобном уважавању и толеранцији. Најбољи резултати рада постижу се ако група има од четири до шест чланова. Групе може да формира наставник, али и сами ученици. Оне се образују на основу интересовања, сличних или различитих способности ученика, на основу пријатељстава међу њима, на основу сличног начина учења и др. Групе могу бити и мешовите и насумично формиране (нпр. извлачењем папирића с ознаком групе). У свакој групи бира се један ученик који ће бити вођа. Вође група треба мењати за израду сваког следећег задатка. Наставник својим сугестијама треба да усмерава рад група, али и да истовремено свакој групи и појединцу омогући слободу у раду. Након извршеног задатка, један члан групе треба да представи резултате рада. Наставник на крају обједињује рад свих група и даје повратну информацију о успешности рада. Пројектни задаци могу се задавати као домаћи задатак, израђивати у оквиру слободних активности или на часовима додатног рада. Израђују се у виду паноа или Power Point презентација, а ученици их презентују на часовима редовне наставе, часовима слободних активности или часовима додатне наставе. Пројектни задаци класификовани су у две категорије: • пројектни задаци намењени ученицима који постижу слабије резултате из хемије, ученицима који су чланови хемијске секције и свим осталим ученицима који желе да прошире своје знање из хемије; • пројектни задаци намењени ученицима који похађају додатну наставу. За прву наставну област понуђени су пројектни задаци: „Својства неметала“, „Стаклена башта“, „Фулерен – молекул будућности“, „Киселе кише у нашем месту“, „Угљеник(IV)-оксид“, „Хлор – добијање и својства“, „Фосфор и његова једињења“, „Хемијска фонтана“. Упутство за ученике налази се у збирци задатака на стр. 24 и 25.

57

I Својства неметала Циљ овог пројектног задатка јесте да ученици уоче сличности и разлике у својствима неметала. Ученицима сугерисати да за сваки неметал наведу његов положај у Периодном систему елемената, боју, агрегатно стање, проводљивост електрицитета, алотропске модификације ако их има и оксиде које гради. Сваки елемент може се приказати посебно, а могуће је и у виду табеле представити најбитнија својства неметала. Сугерисати ученицима да пажљиво изучавају својства неметала и да наведу по којим се својствима они разликују од метала. Пано може да садржи слике узорака неметала и разне занимљивости у вези с том темом.

II Стаклена башта У овом пројектном задатку ученици претражују додатну литературу и интернет. Сугерисати ученицима да су у збирци задатака наведене интернет адресе које садрже хемијске садржаје, а да осим њих могу користити и интернет претраживаче. Нагласити ученицима да нису сви интернет садржаји поуздани и да морају имати критички став према ономе што читају. Циљ овог пројектног задатка је да ученици схвате који су гасови одговорни за стварање ефекта стаклене баште и какав је механизам његовог деловања, шта су последице и на који се начин могу смањити. Ученици треба да пронађу сличности и разлике између праве стаклене баште и ефекта стаклене баште. Сугерисати им да дају предлоге како они и њихови укућани могу да допринесу смањењу тог ефекта (да гасе сијалицу у просторији у којој нико не борави, да као превозно средство више користе бицикл уместо аутомобила, да саде дрвеће...).

III Фулерен – молекул будућности Овај пројектни задатак намењен је ученицима који желе да сазнају нешто више о алотропској модификацији угљеника – фулерену. Прикупљајући податке о структури, открићу и својствима фулерена, ученици треба да уоче да је молекул C60 најзначајнији представник фулерена, да је за његово откриће додељена Нобелова награда за хемију за 1996. годину (добитници су Роберт Керл, Харолд Крото и Ричард Смоли) и да се он користи у различитим областима технике и медицине.

58

IV Киселе кише у нашем месту Циљ овог пројектног задатка јесте развијање еколошке свести ученика. Ученици имају задатак да прикупе неколико узорака кишнице. На редовном часу, када се утврђује знање из те наставне теме, експерименталним путем треба да провере да ли је кишница кисела, неутрална или базна. Уколико се установи да су узорци кишнице кисели, ученици треба да објасне шта је узрок томе. Сугерисати им да резултате огледа који су извели у оквиру овог пројектног задатка повежу с огледом сагоревања сумпора који су радили у оквиру лабораторијских вежби. Наредни пројектни задаци предвиђени су за ученике који похађају додатну наставу.

V Угљеник(IV)-оксид Ученици треба да осмисле поступке за припремање уређаја за гашење пожара и пенушавог освежавајућег пића и да их демонстрирају на часовима додатне наставе. а) Уређај за гашење пожара Потребан материјал: пластична боца (од 0,5 l), парче папирне марамице, вода, сирће, сода бикарбона, детерџент за судове. Упутство На чепу пробушити рупу чији је пречник отприлике 1 cm. Сипати у флашу сирће и воду у односу 1:2 и додати мало детерџента. Флашу не треба напунити до врха, већ отприлике до дела где почиње да се сужава. У папирну марамицу сипати две кашике соде бикарбоне и равномерно распоредити по једној половини марамице. Марамицу пажљиво увити, као ваљак, па јој спојити крајеве, уролати их и заједно провући кроз отвор на чепу. Пажљиво увући марамицу са содом бикарбоном у флашу, коју потом треба затворити чепом водећи рачуна о томе да марамица са содом бикарбоном не додирује смешу у флаши, а да крајеви мaрамице вире изнад чепа. Пре употребе, угурати крајеве марамице у флашу, протрести је и усмерити отвор ка извору пламена. б) Пенушаво освежавајуће пиће Потребан материјал: бокал, кашичица, сода бикарбона (око 3 g), лимунска киселина (4,5 g), шећер (15 g), вода за пиће (око пола литра). Упутство У бокал сипати соду бикарбону, лимунску киселину и шећер и промешати их. Досути воду за пиће.

59

VI Хлор – добијање и својства У овом пројектном задатку ученици истражују различите изворе података с циљем да се упознају с физичким својствима хлора и његовим лабораторијским добијањем. На часу додатне наставе, на основу упутства ученика, наставник демонстрира оглед лабораторијског добијања хлора. Оглед се мора изводити у дигестору. Добијање хлора оксидацијом хлороводоничне киселине калијум-перманганатом Потребан материјал: 3 ерленмајера од 250 cm3, одводне цеви, гумени запушачи, хлороводонична киселина (1:1), раствор натријум-хидроксида, калијум-перманганат, дестилована вода. Упутство Апаратуру саставити на следећи начин: у први ерленмајер сипати око 2 g калијум-перманганата и 10 cm3 хлороводоничне киселине. Ерленмајер затворити гуменим запушачем који има одводну цев чији је слободни крај постављен кроз гумени запушач у други ерленмајер у који је претходно сипано око 100 cm3 дестиловане воде. Други ерленмајер на исти начин повезати с трећим ерленмајером у који је сипано око 100 cm3 раствора натријум-хидроксида. Реакцијом између калијум-перманганата и хлороводоничне киселине настаје гас хлор, који ће у реакцији с водом у другом ерленмајеру наградити хлорну воду. Раствор натријум-хидроксида у последњем ерленмајеру неутралисаће вишак хлора.

VII Фосфор и његова једињења Циљ овог пројектног задатка јесте да се ученици експерименталним путем упознају с физичким својствима фосфора, добијањем фосфор(V)-оксида и његовим својствима. Ученици треба да испитају растворљивост фосфора у води и неполарном растварачу. Добијање фосфор(V)-оксида и реакција насталог оксида с водом Потребан материјал: троножац, метална плочица, шпиритусна лампа, чаша, плава лакмус хартија, дестилована вода, црвени фосфор. Упутство На троножац ставити металну плочицу и на њу сипати мало црвеног фосфора. Испод металне плочице поставити шпиритусну лампу и загревати. Кад се црвени фосфор упали, поклопити га чашом и прекинути загревање. У чашу с насталим фосфор(V)-оксидом сипати мало дестиловане воде и уронити плаву лакмус хартију.

60

VIII Хемијска фонтана Циљ овог пројектног задатка јесте да ученици експерименталним путем уоче својста амонијака. Ученици треба да, коришћењем додатне литературе и интернета, осмисле на који се начин може извести оглед „хемијска фонтана“, а затим и да га изведу уз помоћ наставника. Хемијска фонтана Потребан материјал: порцелански аван, епрувета, ерленмајер, метални статив, клема, шпиритусна лампа, гумени запушач који има одводну цев (под углом од 90°), чеп кроз који пролази стаклена цевчица, чаша, амонијум-хлорид, калцијум-оксид, фенолфталеин, вода. Упутство У авaну помешати две кашичице амонијум-хлорида и кашичицу калцијум-оксида. Смешу сипати у епрувету коју треба хоризонтално закачити за статив и затворити чепом кроз који пролази одводна цев (окренути је нагоре). Цев убацити у ерленмајер. Загревати смешу и настали гас хватати у ерленмајеру. Ерленмајер с амонијаком затворити чепом кроз који пролази цевчица. Крај цевчице уронити у чашу с водом у коју је додато неколико капи фенолфталеина.

61

Припрема за извођење часа Хемија, осми разред Одељење: _____________ Редни број часа: 1. Наставна тема: Неметали, оксиди неметала и киселине Наставна јединица: Упознавање ученика с планом и програмом хемије у осмом разреду Циљ часа: ученике треба упознати с предметом изучавања хемије у осмом разреду, као и с обавезном литературом коју ће користити у раду. Задаци часа Образовни: ученик треба да: – разуме шта је предмет изучавања хемије у осмом разреду; – уочи да се наставни садржаји логички надовезују на наставне садржаје из хемије у седмом разреду. Функционални: – развијање способности активног слушања, – развијање способности изражавања мишљења. Васпитни: – развијање научног погледа на свет, – развијање свести о неопходности стицања знања. Кључни појмови: хемија, план и програм, уџбеник, радна свеска, збирка задатака. Тип часа: уводни. Метод рада: дијалошки, демонстрациони. Облик рада: фронтални. Активности ученика: слушање, бележење, учествовање у разговору. Наставна средства: уџбеник, радна свеска, збирка задатака. Корелација: биологија, физика, географија, градиво хемије из седмог разреда основне школе.

МОГУ

62

МОГУЋИ ТОК ЧАСА Уводни део часа (15 минута) Дијалошком методом поновити с ученицима кључне појмове из хемије с којима су се упознали у седмом разреду. Упознати ученике с планом и програмом хемије за осми разред, тј. у кратким цртама навести наставне теме и шта ће се у оквиру њих изучавати. Ученицима демонстрирати неки ефектан оглед (нпр. реакцију натријума с водом) или приказати наставни филм с ДВД-а који је дат уз овај приручник, ради буђења интересовања за проучавање наставног садржаја хемије у осмом разреду. Главни део часа (25 минута) Упознати ученике с обавезном литературом: – уџбеником хемије за осми разред основне школе – са структуром целог уџбеника, сваке наставне теме и појединачне лекције; – радном свеском с демонстрационим огледима, лабораторијским вежбама и задацима за осми разред основне школе; истаћи да је предвиђена за самосталан рад ученика и да су у њој дати демонстрациони огледи које изводи наставник, а после којих ученици сами одговарају на постављена питања, као и опис лабораторијских вежби које су предвиђене за индивидуални или групни рад; – збирком задатака с решењима из хемије за осми разред основне школе – истаћи да су задаци класификовани по тежини. Упознати ученике с начином савлађивања градива, оквирним распоредом контролних вежби, начином и критеријумом оцењивања. Завршни део часа (пет минута) Одговарати на питања ученика. Подстаћи ученике да у току школске године дају сугестије и предлоге за унапређење квалитета наставе хемије. Изглед табле

Литература: уџбеник хемије за осми разред основне школе радна свеска збирка задатака с решењима

Материјал за припрему наставника: – уџбеник, радна свеска, збирка задатака; – приручник. Белешке о часу: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

63

Припрема за извођење часа Хемија, осми разред Одељење: __________ Редни број часа: 2. Наставна тема: Неметали, оксиди неметала и киселине Наставна јединица: Неметали. Физичка својства неметала Циљ часа: ученици треба да уоче основна физичка својства неметала и сазнају каква је њихова заступљеност у природи. Задаци часа Образовни: ученик треба да: – разуме основна физичка својства неметала – боју, агрегатно стање, растворљивост у води, проводљивост електрицитета; – сазна да су неметали заступљени у природи у елементарном стању и у виду једињења. Функционални: – развијање способности активног слушања, – развијање логичког и апстрактног мишљења, – развијање способности изражавања мишљења, – оспособљавање ученика за једноставнија истраживања. Васпитни: – развијање радних навика, – развијање радозналости. Кључни појмови: неметали. Тип часа: обрада. Метод рада: дијалошки, рад на тексту. Облик рада: фронтални, индивидуални. Активности ученика: слушање, бележење, учествовање у разговору, одговарање на питања, решавање задатака. Наставна средства: уџбеник, радна свеска, збирка задатака. Корелација: биологија, географија, градиво хемије из седмог разреда.

64

МОГУЋИ ТОК ЧАСА Уводни део часа (пет минута) Разговором с ученицима поновити стечено знање о Периодном систему елемената. Истаћи да се неметали налазе у десном делу таблице Периодног система елемената, изузев водоника, који се налази у горњем левом углу. Главни део часа (20 минута) Подстаћи ученике да наведу неметале које знају, њихову боју и агрегатно стање, а затим навести неметале и њихове особине које ученици нису споменули. Истаћи да ниједан неметал, изузев графита, не проводи електрицитет. Питати ученике због чега су неметали слабо растворни у води. Разговарати с њима о томе који неметали улазе у састав земљишта, ваздуха и Сунца. Допунити излагање ученика тако да буду споменути сви неметали и њихова распрострањеност у природи. Завршни део часа (20 минута) У разговору с ученицима поновити кључне појмове из лекције. Повратна информација о успешности часа и остварености планираних задатака може се добити задавањем неколико питања и задатака из радне свеске на стр. 8–10. Ученици самостално решавају те задатке, након чега следи њихова анализа. Поделити ученике на групе и задати им групни задатак из радне свеске са стр. 10. Ученици самостално решавају овај задатак након чега једна група извештава о њему и сви ученици учествују у дискусији. Рећи ученицима да за наредни час прочитају садржај лабораторијске вежбе која се налази у радној свесци на стр. 6 и 7. Садржај те лабораторијске вежбе дат је и у приручнику на стр. 292 и 293. Задати домаћи задатак из збирке задатака на стр. 6–9. Одабрати неколико заинтересованих ученика да припреме пано или презентацију према упутству датом у збирци у пројектном задатку „Својства неметала“ на стр. 24. Резултате рада ученици треба да презентују на неком од наредних часова. Изглед табле Неметали. Физичка својства неметала Назив неметала водоник

Хемијски симбол H

Агрегатно стање

Боја

гасовито

безбојан црн (графит) безбојан (дијамант) безбојан бео или црвен безбојан жут жутозелен зеленожут смеђ љубичаст

угљеник

C

чврсто

азот фосфор кисеоник сумпор флуор хлор бром јод

N P O S F Cl Br I

гасовито чврсто гасовито чврсто гасовито гасовито течно чврсто

Проводљивост електрицитета не да (графит) не (дијамант) не не не не не не не не

Материјал за припрему наставника: – уџбеник, стр. 12–14, – радна свеска, стр. 6–10, – збирка задатака, стр. 6–9 и 24, – приручник. Белешке о часу: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

65

Hemija+8_prirucnik

Recommend Documents