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TERCERO

Básico

Cuaderno de trabajo Semestre I ∙ Año 2017

S E L A I C O S S A I C N E I C Y

A I R O T S I H

Unidad 1

El planeta que habitamos; nuestra relación con la Tierra

Ficha 1 Clase 1

4

Unidad: El planeta que habitamos; nuestra relación con la Tierra

3º Básico, Primer Semestre


Ficha 1 Clase 1

El planeta que habitamos; nuestra relación con la Tierra La Tierra, que es nuestro hogar, tiene paisajes muy distintos. Existen en ella mares, océanos, desiertos, continentes, salares, montañas, selvas, etc. Cada lugar de la Tierra posee características diferentes. ¡En esta Unidad, aprenderemos a conocer mejor el planeta en que habitamos!

M e ta!

Nuestra misión: M e t a!

En esta unidad aprenderemos a: • Ubicar personas, elementos y lugares en planos (cuadrículas). • Distinguir diferentes lugares de nuestro planeta (hemisferios, océanos, polos,

continentes, etc.). • Identificar en el mapa las principales zonas climáticas del mundo. • Reconocer cómo las personas han adaptado sus vidas a los lugares y climas que

habitan. ¿Cómo lo aprenderemos? • Utilizando planos y cuadrículas. • Leyendo Mapas. • Jugando a ubicarnos en cuadrículas y mapas. • Observando distintas fuentes. • Reconociendo experiencias de vida en otras partes del mundo.

Eje Geografía

5

Ficha 1 Clase 1


Actividad inicial. Leamos Juntos!

¿Cómo ubicarnos en planos y mapas? Los seres humanos hemos creado distintas formas para poder ubicarnos en el espacio. Los hombres somos muy pequeños en comparación a los lugares que habitamos y por eso, necesitamos de guías que nos ayuden comprender mejor nuestro entorno. Para ayudarnos nosotros tenemos:

Planos o cuadrículas: dibujos y representaciones de distintos lugares Ej.

Mapas: representaciones de la Tierra o parte de ella Ej.

Globo terráqueo: representación esférica de la Tierra, es decir, mantiene la forma real del planeta. Ej.

6



Ficha 1 Clase 1

Puntos Cardinales y lugares de referencia Puntos cardinales: son 4 direcciones y puntos Lugares de referencia: son lugares de fácil de referencia que nos ayudan a orientarnos identificación que nos ayudan a orientarnos. en el planeta. Ej. Puntos cardinales

Ej. Una montaña

Norte

Oeste

Cordillera de los Andes

Este

Sur Ej. Puntos de referencia

Ej. Plaza de armas Polo Norte

Oeste

Este

Polo Sur

Ej. Yo y los puntos cardinales

Ej. Un monumento

Delante Norte Izquierda Este

Oeste

Derecha

Sur Atrás

Eje Geografía

7

Ficha 1 Clase 1


Actividad 1: • Sigue las instrucciones en el laberinto. Marca el recorrido con una línea.

1. Párate sobre el camino que está más al Este. 2. Avanza en dirección Norte hasta la plaza. 3. Dobla en dirección Oeste hasta el zoológico. 4. Regresa en dirección Sur hasta el almacén. 5. Gira al Oeste hasta tu casa. ¿Qué camino dibujaste?

Norte Calle a

Zoológico

Plaza

Calle b

Oeste

Este

Calle c

Calle d Almacén

Mi casa

Calle e

1 e l l a C

2 e l l a C

Sur

8


3 e l l a C


Ficha 1 Clase 1

Actividad 2: • Describe la Ubicación de los siguientes objetos del plano usando puntos cardinales y lugares

de referencia. Ejemplo: Perro: el perro está al oeste del árbol, al norte de la estrella.

Norte

e t s e O

e t s E

Sur Montaña: Abuela: Árbol: Estrella: Pato: Niño: Elefante: Oso:

Eje Geografía

9

Ficha 2 Clase 2


MANERAS DE UBICARNOS EN EL ESPACIO: LA CUADRÍCULA Una cuadrícula es una red de líneas horizontales (filas) y verticales (columnas) separadas con la misma distancia entre ellas, y que se utiliza para ubicar lugares o elementos en un plano o mapa.

Actividad 1: Primera parte • ¿Qué lugares o elementos se ubican en las siguientes combinaciones? A

B

C

D

E

4b 4e

1

Correos

3a

Policía

2

1c Hospital

Colegio

Frutas

3

3d 4e

Quesos

4

10

Bomberos

2a


Ficha 2 Clase 2

Unidad: El planeta que habitamos; nuestra relación con la Tierra Actividad 1: Segunda parte

Identificando lugares según puntos cardinales Norte A

B

C

D

E

1

Policía

Correos

2

Oeste

Este Hospital

Colegio

Frutas

3

Bomberos

Quesos

4

Sur

1

¿Qué lugar se encuentra al oeste de los bomberos?

2

¿Qué lugar se encuentra al sur de la policía?

3

¿Qué lugar se encuentra al este del colegio?

4

¿Qué lugar se encuentra al este del hospital?

5

¿Qué se encuentra al norte de la oficina de correos?

6

¿Qué lugar se encuentra al oeste de la estación de policía?

Eje Geografía

11

Ficha 3 Clase 3


LÍNEAS Y LUGARES DE REFERENCIA DE NUESTRO PLANETA Aparte de los ya conocidos puntos cardinales, existen otros elementos que nos ayudan a ubicarnos en la Tierra.

Los Hemisferios: Podemos dividir la Tierra en 2 mitades: norte y sur. La línea que las separa está al centro de la Tierra y se llama círculo del Ecuador.

Hemisferio Norte Ecuador Hemisferio Sur

Todos los territorios que están al norte de esa línea, pertenecen al hemisferio norte. Todos los territorios que están al sur de esta línea, forman parte del hemisferio sur.

Los Trópicos:

Trópico de Cáncer

Son líneas imaginarias que están dibujadas con la misma distancia, al norte y al sur del círculo del Ecuador.

Ecuador

La línea que está en el hemisferio norte se llama, Trópico de cáncer.

Trópico de Capricornio

La línea que está en el hemisferio sur se llama Trópico de capricornio.

Los Polos:

Polo Norte

Polo Sur

Son los puntos de la superficie terrestre que están en el extremo norte y en el extremo sur del planeta. Son zonas muy frías. En el hemisferio norte está el círculo polar ártico. En hemisferio sur el círculo polar antártico

Un Continente: Es una gran extensión de tierra en la superficie del planeta. Nosotros vivimos en América, en el hemisferio sur. Por Menasim en https://commons.wikimedia.org/wiki/ File:BlankMap-World-Continents-Coloured.PNG

Los océanos Son grandes extensiones de agua salada que cubren la Tierra http://saberespractico.com/wp-content/themes/ imagination/oceanos-mapa.png

12


Europa

Asia

Norte América América Central

África Oceanía

América

Australia

Sudamérica

Antártica


Ficha 3 Clase 3

Actividad 1: • Completa el siguiente mapa mudo destacando, el círculo del ecuador, los hemisferios, los trópicos, los

5 continentes, sus grandes océanos y los polos. Crea una simbología en el recuadro adjunto.

Simbología mapa Continentes:

Hemisferios:

Océanos:

Trópicos:

Círculo del ecuador:

Polos: Eje Geografía

13

Ficha 4 Clase 4


Taller grupal 1. Forma equipos de trabajo. 2. Busquen el recortable 4 y péguenlo sobre su ½ pliego de cartulina. 3. Recorta y pega sobre tu mapa el nombre de los mares y continentes

en el lugar que corresponde.

½ pliego de cartulina Tijeras

4. Pinta los océanos en tonos azules y cada continente de un color

Pegamento

diferente. 5. Identifica con diferentes colores las líneas de referencia: círculo del

Ecuador, Trópico de Cáncer y Capricornio y los polos. 6. Establece la posición de los 4 puntos cardinales.

Lápices de colores Recortable 4

7. Responde la guía de trabajo adjunta en tu ficha de trabajo.

Lista de cotejo para mi taller (ayuda de memoria):

Acciones a realizar

Tenemos nuestros materiales Estamos organizados Cortamos las partes del recortable Armamos y pegamos nuestro recortable sobre la cartulina, con todas sus partes Identificamos los puntos cardinales Pintamos continentes y océanos Distinguimos las líneas de referencia Respondimos la guía de trabajo en cada cuadernillo

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Lo hice o no lo hice


Ficha 4 Clase 4

Actividad: Guía de trabajo • Contesta las siguientes preguntas, según la información que puedes ver en el mapa que construyeron.

Marca con un

la o las opciones correctas. América Europa África Asia Oceanía Antártica

¿En qué continente está Chile? ¿Qué continentes tienen tierras en el hemisferio sur? ¿Qué continentes tienen tierras en el hemisferio norte? ¿Qué continentes atraviesan la línea del Ecuador? ¿Qué continentes atraviesan el trópico de Cáncer? ¿Qué continentes atraviesan el trópico de Capricornio? ¿Cuál es el nombre del Océano que bañas las costas chilenas? ¿Qué océano se encuentra entre América y África? ¿Qué océano se encuentra al lado este de América? ¿Qué océano se encuentra hacia el este de Asia? ¿Qué océano se encuentra al sur de Asia? ¿Qué océano separa a Chile de la Antártica?

Eje Geografía

15

Ficha 4 Clase 4


Tabla de auto-evaluación ¿Cómo he trabajado? Actitud

Participé responsablemente de la actividad (Realicé completamente mi tarea) Respeté a mis compañeros en todo momento (ej. Escuchándolos) Trabajé de forma limpia y ordenada (ej. No dejé papeles sucios en la sala) Entregué mi trabajo a tiempo (cuando me llamó mi profesora estaba listo) Aspectos positivos de mi trabajo:

Aspectos que debo mejorar:

16


Si

A veces

No


Ficha 5 Clase 5

EL CLIMA Es el comportamiento de la lluvia, la humedad, el viento y la temperatura en un determinado espacio geográfico. Por ejemplo Chile, tiene distintos climas a lo largo de su territorio porque su geografía es muy distinta de norte a sur. En el norte tenemos un enorme desierto y en el sur un profundo bosque. En el norte llueve muy poco y el sur llueve mucho. Como la lluvia se comporta de forma tan diferente en el norte respecto del sur, podemos decir que ambas zonas tienen climas distintos. Ej. La lluvia Así es en sur

Así es en el norte

Ej. Temperatura Así es en sur

Así es en el norte

Eje Geografía

17

Ficha 5 Clase 5


Actividad: • Para determinar el clima de los lugares, los investigadores pasan mucho tiempo observando las

estaciones del año. • Piensa en cada estación del año y describe 3 características climáticas para cada una. Luego, viste a nuestro amigo según la necesidad de cada estación. (Solo si tienes tiempo, píntalo). Explica por qué los vestiste así.

Otoño

Primavera

18



Ficha 5 Clase 5

Invierno

Verano

• ¿Cuál es tu estación favorita? ¿Por qué?

Eje Geografía

19

Ficha 6 Clase 6


¿POR QUÉ EXISTEN DIFERENTES CLIMAS EN NUESTRO PLANETA? Diversos factores influyen en la formación de los climas, pero hay uno que es muy importante: El Sol.

Los rayos del sol llegan de manera más o menos directa sobre las distintas zonas del planeta y por ello, hay climas más cálidos que otros.

Se calienta menos

Se calienta más

Se calienta menos

Principales zonas geográfcas Círculo polar Ártico Trópico de Cáncer

Zona polar del Norte 1

1. Zona fría: se ubica desde los círculo polares

Zona templada del Norte 2

hasta los polos en ambos hemisferios. Allí los rayos del Sol llegan de manera indirecta. 2. Zona templada: Se ubican desde los

Ecuador

Zona tropical

3 3

Trópico de Capricórnio Círculo polar Antártico

20

Zona templada del Sur Zona polar 1 del Sur


trópicos hasta los círculos polares. En esta parte, los rayos del Sol llegan menos directamente que en zona cálida. 3. Zona cálida: se ubica entre el trópico de

cáncer y el trópico de capricornio. Los rayos del Sol llegan de manera directa.


Ficha 6 Clase 6

1. Fría: temperaturas son muy bajas, se presentan

lluvias y nieve. Hay poca vegetación. 2. Templadas: las temperaturas

son moderadas durante el año y se perciben bien las 4 estaciones. La vegetación es moderada y abundante en la zonas más lluviosas. 2. Cálida: las temperaturas son altas durante

todo el año. Si hay mucha lluvia vemos selvas y si escasa o nula lluvia, vemos desiertos.

Actividad 1: • Identifica y pinta de un color diferente cada zona geográfica, identificando las líneas de referencia

(ecuador, trópicos, círculo polares)

Eje Geografía

21

Ficha 6 Clase 6


Actividad 2: • Preguntas.

1.

¿En qué zona climática se encuentra la mayor parte de Chile?

2.

¿En qué zona climática vives tú?

3.

Determina una ventaja y una desventaja de vivir en cada zona:

Zona climática

Ventaja

Fría

Templada

Cálida

4.

22

¿Cuál es tu zona climática favorita? ¿Por qué?


Desventaja


Ficha 7 Clase 7

Reconociendo las zonas climáticas Actividad 1: • Cada uno de los siguientes niños vive en una zona climática distinta. Observando su vestimenta, identifica a

qué zona pertenecen, que paisaje les corresponde, y luego únelos a la zona planetaria donde podrían vivir.

e t r o N a í r f a n o Z

/ m o c . a i d e b o l g / / : p t t h

e t r o N l e d a d a l p m e t a n o Z

a d i l á c a n o Z

r u S l e d a d a l p m e t a n o Z

r u S a í r f a n o Z

g r o . a i d e m i k i w . w w w / / : p t t h

g r o . s o t o f . w w w / / : p t t h

Eje Geografía

23

Ficha 7 Clase 7


Actividad 2: • Una vez identificada la zona climática y el paisaje geográfico de cada niño. Inventa un relato o una

breve historia de la vida de cada uno de ellos que incluya 2 características del clima en el que viven. Realiza también un dibujo del lugar que habita. a l n e a , t o e t r n a e l i s p e l d e l d e a n d e i l e á v c i v a í n l o A z

e o d a r a r n o u a u g o D l a c . g a s l e E r l ¡ o o a r . ! c t s o l o o r l l o o p e e s h c o o y u s m e o n j . u t a a í m l c b m , o s n A i s o u y e y m a a h r m s o e n e e a í s r r o d o a o b v p i i u u o a y S l v y c q a

o l p m e j E

24


: o j u b i D

: o c fi á r g o e g e j a s i a p y a c i t á m i l c a n o Z

Ficha 7 Clase 7


: o j u b i D


: o j u b i D


Eje Geografía

25

Ficha 8 Clase 8


LA GENIALIDAD HUMANA Las zonas templadas son las más habitadas del planeta porque tienen climas agradables para el desarrollo de la vida humana. Sin embargo, los hombres también hemos podido adaptarnos a climas y geografía hostil, como el desierto, la selva, el hielo, etc. Ejemplos: El desierto se caracteriza por la escasez de agua, elemento fundamental para el desarrollo de la vida. Durante el día el sol es constante y las noches son muy frías. Hay muy poca o nula vegetación, pero lo habitan algunas aves y animales como el camello, que es capaz de vivir muchos días sin agua.

La selva es un espacio húmedo que tiene una enorme cantidad de vegetación y animales. Muchos animales pueden ser peligrosos para el hombre, como el puma y las pirañas o aquellos que tienen veneno. En la selva hace mucho calor y hay abundantes lluvias por lo que siempre se siente la humedad.

El hielo es un ambiente extremadamente frío donde hay mucho viento. No existe vegetación. Allí pueden vivir animales adaptados al frío como pingüinos, osos, y focas.

26



Ficha 8 Clase 8

Actividad 1: • Junto a tu compañero de curso determina 2 desventajas para el desarrollo de la vida humana en el

desierto, el hielo y la selva. Posteriormente piensen de qué manera solucionarían esa dificultad.

Paisaje

Desventaja

Solución

1

1

2

2

1

1

2

2

1

1

2

2

Desierto

Selva

Hielo

Vocabulario Adaptación: los seres vivos y los seres humanos en particular,

tenemos la capacidad de adaptarnos a la geografía. Esto significa que independiente de cual sea el entorno, gracias a nuestro ingenio y creatividad, podemos observar la naturaleza y acomodarnos a ella. Eje Geografía

27

Ficha 8 Clase 8


Actividad 2: Opinión • Piensa en 2 ventajas y 2 ventajas climáticas que tenga el lugar en donde vives y luego responde. Lugar donde habito: Ventajas

Desventajas

1

1

2

2

1.

¿De qué manera tu comunidad se ha adaptado al clima que habitan? (identifica 2 formas de adaptación) 1.

2.

28



Recortable 4 Clase 4

Eje Geografía

29


Recortable 4 Clase 4

O O N C A I É D C N O Í

O O C N I T A N É Á C L O T A

O O N C I A F É Í C C O A P

L A I C O A C L I G T R O Á N T A N É A C O

L A I C A O L G C I O T R N Á A É C O

A Í N A E C O

A I S A

A C I R É M A

A C I R F Á

Eje Geografía

31

A P O R U E

Unidad 2

Desde la Grecia antigua hasta nuestra cultura: El conocimiento

Ficha 1 Clase 1

Unidad: Desde la Grecia antigua hasta nuestra cultura: El conocimiento

¿ Q

u é e s - c

o n o D e m o c i m c a r i e n t o ? c i a -

T e a t

- V i d a

r o

- J

u e

- H i s toria F i l o s o f í a

g o s o

- M i t o l o g í a - C i e n c i a

l í m p

34

3º Básico,Primer Semestre

en ci udades

i c o s A r q u i t e c t u r a y

u r a t l u e s c


M e t a!

Ficha 1 Clase 1

M e ta!

Nuestra misión: Nuestros desafios! • En esta unidad aprenderemos a: • Reconocer dónde vivían los griegos • Identificar porqué es importante conocerlos • Reconocer aspectos de la vida cotidiana de los antiguos griegos • Comparar las formas de vida de los antiguos griegos con las propias • Desarrollar trabajos de investigación ¿Cómo lo aprenderemos? • Leyendo distintas fuentes • Observando mapas • Interpretando líneas de tiempo • Jugando • Investigando sobre los antiguos griegos

Eje Historia

35

Ficha 1 Clase 1


Desde la Grecia antigua hasta nuestra cultura: el conocimiento

¿Qué es la Historia?

La Historia es el estudio de los seres humanos durante todos los siglos que han transcurrido, desde el mundo Antiguo (pasado) hasta el mundo moderno (presente). ¿Por qué estudiamos historia?

Estudiamos Historia para aprender de nuestras experiencias del pasado y no cometer los mismos errores. La historia es la maestra de la vida. ¿Quiénes estudian Historia?

Todas las personas que quieran aprender pueden estudiarla, pero son los historiadores quienes se dedican por completo a descubrir los misterios del pasado y traerlos al presente. ¡Sabías que el primer historiador del mundo fue un griego llamado Heródoto! ¿Cómo los historiadores clasifican el tiempo?

Como han pasado una enorme cantidad de años y siglos desde que el hombre existe, muchos historiadores han separado el tiempo en 2 partes: Antes de Cristo (A.C) y Después de Cristo (D.C). Hoy vivimos en el siglo XXI D.C.

Vocabulario Siglos: periodo de 100 años

Siglo XXI (hoy)

Año 0 ¿Dónde está Grecia Antigua en la línea de tiempo?

Año 0

36



Ficha 1 Clase 1

Actividad 1: • Piensa en una experiencia de tu vida que haya sido importante o significativa para que aprendieras,

y que quieras compartir con tus compañeros. Identifica con una marca en la línea de tiempo cuántos años tiene ahora, en qué año ocurrió tu experiencia y completa las preguntas guía.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Año en que naciste

1.

¿Qué experiencia viviste?

Cuando yo tenía ________ años, ______________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

2.

¿Qué aprendiste con esta experiencia?

Con esa experiencia yo aprendí que ___________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

3.

¿Por qué es bueno recordar nuestra historia?

Es bueno recordar nuestra historia porque_____________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

4.

¿De qué manera podemos mantener vivos nuestros recuerdos? (2 ideas)

Para que nuestros recuerdos no sean olvidados podemos__________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Eje Historia

37

Ficha 2 Clase 2


Las palabras viajan en el tiempo • La lengua que utilizaban los griegos es muy distinta a la forma en que nos comunicamos hoy. Sin embargo, muchas de nuestras palabras, aunque no lo creas, tienen su origen en la Grecia Antigua. • Leamos un listado de palabras de origen griego.

Sofía

Política

Andrés

Gorila

Eugenia

Liceo

Atleta

Autónomo

Fotografía

Matemáticas

Arácnido

Atmósfera

Idea

Ciclismo

Geografía

Alergia

Museo

Cronología

Fobia

Tesoro

Democracia

38



Ficha 2 Clase 2

Actividad 1: Oraciones • Crea 5 frases que contengan palabras de origen griego. (Al menos una palabra por frase)

1.

2.

3.

4.

5.

h o l p o t a s o a m y h p o ! ! ! i o .. .

Eje Historia

39

Ficha 2 Clase 2


Actividad 2: Diálogo • Junto a tu compañero de banco, elabora una conversación donde involucren 10 palabras de origen

griego.

:

:

:

:

:

:

40



Ficha 3 Clase 3

Actividad 1: Reflexión conjunta

LA CULTURA NACE EN UN ESPACIO GEOGRÁFICO, PERO SE PUEDE EXPANDIR AL RESTO DEL MUNDO... La historia y el desarrollo de las comunidades siempre se crea y construye en un escenario geográfico. La cultura se puede entender como el conjunto de ideas, tradiciones y costumbres que tiene un grupo humano, y que lo ayudan a entender el mundo en el que vive. Así, son parte de la cultura, la lengua, la forma en que nos vestimos, comemos, vivimos, celebramos y pensamos! La cultura está ligada a la geografía porque el ser humano vive y se adapta a ella. Por ejemplo, si alguien vive en el ártico va a vestirse con el suficiente abrigo para resistir el hielo y va a alimentarse de focas y peces. En cambio, si una persona vive en el desierto, su vestimenta va a ser más ligera y va a nutrirse de los animales que lo rodean. Eso es cultura. La cultura puede expandirse y viajar a otros lugares porque el ser humano tiene la grandiosa capacidad de poder TRANSMITIR SUS CONOCIMIENTOS.

UNA GEOGRAFÍA PARA NAVEGANTES: LA PENÍNSULA DE LOS BALCANES La cultura griega nació en la península de los Balcanes, rodeada de las aguas del Mar Mediterráneo y sus numerosas islas. Su geografía es montañosa, tiene pendientes muy pronunciadas y fuertes desniveles que dificultan el acceso terrestre de un lugar a otro. ¡Por este motivo los griegos fueron excelentes navegantes! Era más fácil navegar, y sus bosques les proporcionaron la suficiente madera para construir numerosos barcos. Como puedes ver, la geografía de los griegos los llevó a desarrollar una cultura navegante. Inclusive, los griegos creían en la existencia de un Dios que dominaba las aguas; su nombre era Poseidón.

Vocabulario Península: extensión de tierra rodeada de agua por todos

lados, salvo por uno Continente: gran extensión de tierra separada por los

océanos. Montaña: Elevación natural del terreno de gran altura. Mares: masa de agua salada de tamaño inferior al océano. Océano: Enorme masa de agua salada que cubre la Tierra.

Eje Historia

41

Ficha 3 Clase 3


Actividad 2: • Leer Información geográfica. Encierra con círculos de distinto color: mar Mediterráneo, mar Egeo,

Península de los Balcanes, Península del Peloponeso, archipiélagos, montañas.

o e g E r a M

M o n t e e s d e a n l a u c s l a n í B n s e o P l

42


p i n d o

a t e r C

l e d a l u s n í n e P

o s e n o p o l e P

o e n á r r e t i d e M r a M

Ficha 3 Clase 3

Unidad: Desde la Grecia antigua hasta nuestra cultura: El conocimiento Actividad 3: • Completa la siguiente ficha Geográfica sobre Grecia según el mapa.

EUROPA

ASIA ÁFRICA

Grecia se encuentra en la hemisferio Tierra, en el continente de

del planeta , en el contexto de la Península

. Al Este de Grecia se ubica

Al Oeste de Grecia se ubica

.

Los mares que bañan las costas de Grecia son y el mar

.

, .

Grecia posee muchas islas y archipiélagos, por lo que desde muy temprano desarrollaron el arte de la navegación. Algunas de sus islas son

y

.

Eje Historia

43

Ficha 3 Clase 3


Actividad 4: • Piensa y responde ¿De qué manera habrá afectado a la vida de los antiguos griegos su geografía?

(Alimentos, forma de traslado, objetos que crearon, etc.) (Escribe 3 ideas)

Idea 1

Idea 2

Idea 3

44



Ficha 4 Clase 4

NOS ALIMENTAMOS DE LO QUE LA TIERRA NOS ENTREGA Pese a que los griegos conocieron la agricultura, les resultaba muy difícil esta actividad por el relieve de su geografía. Aunque entre las montañas sí se forman valles, estos son pequeños (Allí producían trigo y cebada). Su clima es mediterráneo, o sea, tienen 4 estaciones muy marcadas, con estaciones intermedias y luego veranos calurosos y secos e inviernos fríos y lluviosos. Los productos alimenticios que más utilizaron fueron el trigo, la vid (uvas) y las olivas (aceitunas), pero también aprovecharon el mar con sus múltiples productos (pescados y mariscos). Los griegos criaban cabras y ovejas de las que extraían leche y posteriormente yogurt y queso. ¡También conocieron la miel de abeja, con la que aderezaban sus comidas!

Actividad 1: • Junto a tu compañero de banco, respondan.

1.

¿Qué otro país o lugar conocen que tenga un clima Mediterráneo?

2.

Encierren en un círculo los alimentos típicos de la cultura griega que conozcan o que hayan comido

Eje Historia

45

Ficha 4 Clase 4


Actividad 2: • Identifica y nombra 4 elementos que produzcan en Chile, que también hayan sido producidos en la

antigua Grecia.

1.

2.

3.

4.

Responde:

a.

¿Existe relación entre los productos griegos y los productos Chilenos? Si, no ¿Por qué?

existe relación porque b.

¿Qué elementos geográficos tiene Chile que lo hacen ser parecido a Grecia? (Identifica 2)

1.

c.

2.

¿Cuál es tu alimento favorito? ¿Lo habrán producido en la antigua Grecia? ¡Pregúntale a tu profesor!

Mi alimento favorito es (Dibújalo)

d.

46

¿Qué alimentos tenemos hoy que no tenían los griegos antiguos? ¿Por qué? (Identifica 2)


Unidad Uni dad:: Desde la Grecia antigua hasta nuestra cultura: El conocimiento

Ficha 5 Clase 5

La ciudad: una forma de vida

¿Por qué vivimos en ciudades?

Vocabulario Vocabulario Cuidad: es un territorio donde habitan muchas

personas que se dedican a vivir de actividades industriales y comerciales (servicios).

La ciudad como forma de vida del pasado y del presente Ciudades griegas A.C

Ciudades de Chile, siglo XXI D.C b e w / s e n e g a m i o c n a b / s e . n o i c a c u d e . c i t s o s r u c e r / / : p t t h

/ l e m l i t h . c h e / l a i c h i r c e e m d a - s r e u s d a / s d e u t i n c e a n p i t a n o m c / m o c . d l r o w f o s p a m . l o n a p s e / / : p t t h

URUGUAY Juan Fernández (Chile)

ARGENTINA

Eje Historia

47

Ficha 5 Clase 5


Actividad 1: • Observa la imagen de esta antigua ciudad Griega, e identifica qué espacios coinciden con tu ciudad y

cuál es su función. (Da ejemplos de aquellos que coincidan) Acropolis

Teatro

Murallas Viviendas

Cultivos

Templo

Mercado

Estadio

Puerto

Espacios que coinciden con mi ciudad y su función

48


Espacios que no coinciden con mi ciudad


Ficha 5 Clase 5

Actividad 2: • Junto a tu profesor, identifica las características de las ciudades chilenas de hoy en comparación con la

descripción de la polis griega. Polis griega (ciudades- Estado) (Pasado)

Cuidad Chilena (Presente)

Hablaban la misma lengua (Griego antiguo) Territorio pequeño (geografía montañosa propició la instalación de ciudades aisladas) Pocos habitantes Tenían gobiernos distintos (Cada ciudad se mandaba sola) Cada ciudad tenía sus propias leyes Cada ciudad tenía su propia moneda Cada ciudad tenía un dios protector p rotector diferente Actividad 3: • Escribe una carta dirigida a un antiguo niño griego, contándole 3 semejanzas y 3 diferencias entre tú

ciudad y la de él.

Siglo XXI

Querido Aquiles:

Eje Historia

49

Ficha 6 Clase 6


LOS ESPACIOS ESPACIOS AL INTE INTERIOR RIOR DE LA POLIS GRIEGA Las ciudades están compuestas de muchos espacios y construcciones diferentes. Cada lugar posibilita una acción diferente, como comprar, ir al doctor, doctor, estudiar, comer, hacer deporte, etc. Las ciudades de los griegos, al igual que las nuestras, tenían espacios dedicados a distintas actividades y todos los ciudadanos de la polis, confluían entre estos lugares a diario. La polis griega se componía esencialmente de 3 partes: 1. Acrópolis o ciudad alta, zona fortificada que contenía los templos (hogar de los dioses) y los edificios más importantes.

Vocabulario Vocabulario

2. Área urbana, espacio destinado a las viviendas, mercado (ágora), tiendas, talleres, gimnasio, teatro, Estadios y variadas construcciones.

Construcciones: son cualquier edificio o

infraestructura. Monumentos: toda construcción con algún

valor histórico o artístico para la comunidad.

3. Alrededores, dedicados a los cultivos agrícolas.

Áreas de cultivo Teatro

Áreas de cultivo Agora Acrópolis Templo

Áreas de cultivo

50



Ficha 6 Clase 6

Actividad 1: • Une con una línea los nombres de siguientes construcciones, con la función que de mejor manera la

define.

Acrópolis

espacio utilizado en representaciones artísticas (tragedia o comedia)

Gimnasio

plaza pública, centro de comercio y reunión ciudadana

recinto en altura en el que se Templo

encontraban los edifcios más

importantes

Ágora

lugar de entretenimiento y preparación física. Espacio de reunión social.

Teatro

construcción dedicada a los dioses griegos

Eje Historia

51

Ficha 6 Clase 6


Actividad 2: • Define con tus palabras el rol que cumplieron estos espacios en la antigüedad y luego piensa qué

lugares cumplen hoy esta función en nuestra comunidad. LA POLIS

Sector de la ciudad

Función

______________________ ______________________

Acrópolis

______________________ ______________________ _______________________

_______________________ _______________________

Templos

_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________

Ágora

_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________

Teatro

_______________________ _______________________ _______________________

52


Imagen

¿Qué lugar cumple hoy esta función en nuestra comunidad?


Ficha 6 Clase 6

Actividad 3: • Responde.

1.

¿Qué lugar de la polis antigua era el más importante? ¿Por qué?

2.

¿Qué lugar de la ciudad moderna es el más importante? ¿Por qué?

Eje Historia

53

Ficha 7 Clase 7


LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS EN GRECIA: LA PAIDEIA Lo más importante dentro de las comunidades, lo que hace que los grupos se desarrollen y vivan mejor son las mismas personas que lo integran. Los seres humanos, tenemos la capacidad de aprender gracias a nuestra propia experiencia, pero también porque podemos transmitir nuestro conocimiento. Desde temprana edad, los niños inician su recorrido por el aprendizaje y con ello, se van desarrollando. Adquieren lenguaje, conocimiento, hábitos, normas. Todas importantes para el bienestar de la comunidad.

¿Qué cosas he aprendido desde que nací? (3 aspectos)

Vocabulario La paideia en Grecia era el proceso de formación, mediante el cual los niños aprendían los valores de su comunidad.

54



Ficha 7 Clase 7

La formación en la polis griega

Atenas Esparta

Educación en Atenas

Así como vimos que cada polis era un mundo independiente, la educación que recibían los niños variaba de ciudad en ciudad. ¡No era lo mismo ser un niño en Esparta que en Atenas!

Educación En Esparta

- En Atenas, la educación se preocupaba del - Desde su nacimiento el espartano le pertenecía a la ejercicio del cuerpo, pero también del cultivo de polis (no a su familia). las artes. - Los niños débiles o enfermos eran sacrificados (no - Los padres era los que tenían el derechos a elegir servían como guerreros). la educación de sus hijos. - A los 7 años los niños abandonaban su hogar e - Estaba destinada a los varones, las niñas se quedaba ingresaban a la educación pública. en casa (ellas solo nacían para el matrimonio, este - Eran instruidos para la guerra y el arte militar se realizaba entre los 15 y los 18 años). (preparación física intensa). - Desde los 7 años se podía asistir a la escuela o a la - Aprendían a hablar de forma breve y concisa. casa de algún maestro. - Aprendían poesía, matemáticas, música y deportes - A los 20 años ingresaban al ejército. - A los 18 años se iniciaba la preparación militar - Toda la educación estaba dirigida a fortalecer su cuerpo y a nunca quejarse. (duraba 2 años). - A los 21 años, los varones se convertían en - A los 20 años ingresaban al ejército. ciudadanos.

- Toda la educación estaba dirigida a fortalecer su cuerpo y a nunca quejarse. - Como el alimento era escaso, les era permitido robar, pero si eran sorprendido eran castigados severamente. - A los 30 años se convertían en ciudadanos y podían formar familia (casarse). - Las niñas también recibían una educación deportiva, para preparar sus cuerpos para la maternidad (futuras madres de guerreros y grandes héroes). Eje Historia

55

Ficha 7 Clase 7


Actividad 1: • Junto a tu profesor identifica las 4 características más importantes de la educación: ateniense, espartana

y la propia.

Presente

Pasado

Atenas

Esparta

Hoy

1.

1.

1.

2.

2.

2.

3.

3.

3.

4.

4.

4.

56


(Siglo XXI)


Ficha 7 Clase 7

Actividad 2: Opinión • Junto a tu compañero de banco lean las preguntas y respondan (brevemente).

1.

¿En qué se parece la educación espartana con la ateniense? (1 similitud)

2.

¿En qué se diferencia la educación espartana con la ateniense? (1 diferencia)

3.

Si tuvieran que escoger un tipo de educación para ustedes, ¿cuál elegirían? ¿Por qué?

4.

La educación que ustedes reciben ¿Se parece más a la espartana o a la ateniense? ¿Por qué?

5.

Comparando la educación de hoy con la de los griegos ¿Cuáles son las fortalezas o ventajas de la educación que ustedes reciben? ¿Por qué?

6.

Comparando la educación de hoy con la de los griegos ¿Cuáles son las debilidades o desventajas de la educación que ustedes reciben? ¿Por qué?

Eje Historia

57

Ficha 7 Clase 7


Actividad 3: Diseño • Piensa y luego determina que 4 elementos que son fundamentales para la educación de un niño.

Explica por qué escogiste cada aspecto.

58



Ficha 8 Clase 8

LOS INTEGRANTES DE LA POLIS Y SUS DERECHOS DENTRO DE ELLA Como para los griegos lo más importante era la vida en ciudad, sólo aquellas personas que podían tomar decisiones dentro de la ciudad eran quienes tenían todos los derechos. Estas personas eran llamadas ciudadanos y solo los hombres podían serlo. ¡Es más, en la ciudad griega no todos eran iguales, e incluso existían los esclavos! • Ciudadanos: (hombres libres) tenían derechos en la ciudad. Podían votar y elegir cargos públicos.- Cada hombre era el jefe de su familia y la máxima autoridad. Para ser ciudadano debías haber nacido en tu ciudad. • Extranjeros: (hombres y mujeres libres) Personas que no habían nacido

en la ciudad y no tenían derechos de decisión en la polis. • Mujeres: Estaban sometidas a su padre o marido y no tenían derechos en

la polis. Vivían principalmente en sus casas y se dedicaban a las actividades del hogar (domésticas) • Esclavos: (hombre y mujeres) Personas sin libertad que pertenecían a

un hombre libre. Sus condiciones eran distintas según su valor. Algunos podían ser médicos o profesores. Se podía llegar a ser esclavo por distintas maneras: deudas, guerra o ser hijo de esclavos.

Vocabulario SOCIEDAD GRIEGA

Sociedad: Grupo de personas que viven de

una manera organizada, y sus relaciones. CIUDADANOS NO CIUDADANOS

MUJERES

EXTRANJEROS

ESCLAVOS

Eje Historia

59

Ficha 8 Clase 8


Actividad 1: • Identifica junto a tu profesor, 3 características de la antigua vida en la polis griega.

Característica 1

Característica 2

Característica 3

Actividad 2: • Junto a tu compañero de banco, identifiquen 3 características de su sociedad que sean diferentes a la

antigua polis griega. (Den ejemplos)

1.

2.

3.

60



Ficha 8 Clase 8

Actividad 3: • Piensa y responde. Identifica alguna costumbre de los griegos antiguos, que hoy no se practique en tu

comunidad ¿Qué costumbre es mejor, la tuya o la de ellos? ¿Por qué?

Eje Historia

61

Ficha 10 Clase 10


EL MUNDO SOBRENATURAL: LOS DIOSES GRIEGOS Nosotros sabemos que cada polis griega tenía sus propias reglas, sin embargo, también sabemos que los griegos, pese a sus diferencias, tuvieron en común su lengua. Además de ello, los antiguos habitantes de la polis compartieron la creencia en los mismos dioses. Los griegos de la antigüedad eran politeístas, creían en la existencia de varios dioses, cada uno de ellos, representaba una fuerza distinta de la naturaleza y tenían características muy parecidas a los hombres, aunque a diferencia de estos últimos, eran inmortales. Los dioses griegos vivían en lo alto de la montaña del Olimpo y desde allí, vigilaban a los seres humanos, acompañándolos y ayudándolos o a veces también, molestándolos. La relación entre hombres y dioses era continua, e inclusive muchos dioses, tuvieron hijos con humanos y de su unión, nacieron los famosos héroes.

Actividad 1: • Junto a tu profesor determina las principales características de los dioses griegos.

62



Ficha 10 Clase 10

Dioses y Héroes griegos Zeus

Dios del rayo, poder supremo (gobierna a los demás dioses)

Hera

Diosa de la familia y el matrimonio

Hades

Dios de mundo subterráneo y de los muertos

Poseidón

Dios de las aguas y océanos

Hestia

Diosa del hogar

Démeter

Diosa de la agricultura, fecundidad y el amor materno

Afrodita

Diosa del amor y la belleza

Hefesto

Dios del fuego y los metales

Ares

Dios de la guerra

Hermes

Mensajero de los dioses. Dios de los comerciantes

Apolo

Dios de la belleza física y de las artes

Dionisio

Dios del vino y la locura

Atenea

Diosa de la sabiduría y el conocimiento

Hércules

Héroe, hijo de la reina Alcmena y Zeus

Aquiles

Héroe, hijo del mortal Pelo y de la diosa del mar Tetis

Perseo

Héroe, hijo de Zeus y la mortal Dánae

Vocabulario Dios o diosa: en las creencias politeístas, los dioses eran seres

sobrenaturales que intervenían en la vida de los hombres. Para pedir su favor o protección, los seres humanos realizaban oraciones, sacrificios o ceremonias en su honor. Eje Historia

63

Ficha 10 Clase 10


CEREMONIA A LO SAGRADO Los griegos realizaban distintas celebraciones destinadas a sus divinidades. En ellas pedían protección para su familia o comunidad. Existían distintos tipos: a. privadas

cada familia tenía un espacio destinado para orar a sus dioses y antepasados. (Altares) El padre de cada familia era quien dirigía la ceremonia.

b. públicas

Cada ciudad tenía un dios principal al que celebraba (Atenas rendía honores a la diosa Atenea) y además, existían celebraciones entre todas las ciudades griegas. La más importante era la de los “Juegos Olímpicos”

En la actualidad, los juegos olímpicos son un conjunto de competencias que se desarrollan cada 4 anos y en las que participan distintos países.

Vocabulario Sagrado: aquello que tiene que ver o que

pertenece a los dioses. Por Acélan en https://es.wikipedia.org/wiki/Atleta#/media/ File:Gladiateur_bronze.jpg

64



Ficha 10 Clase 10

Los juegos olímpicos en la antigua Grecia

EL INICIO DE TODO Los Juegos Olímpicos no tienen una fecha exacta sobre su nacimiento y las disciplinas que se practican eran muy similares a las de hoy

776 A.C Fue el año en que se cree se realizaron por primera vez los Juegos Olímpicos. su nombre proviene del pueblo donde se celebran, la villa Griega de Olimpia. La ceremonia

Durante la ceremonia en el primer día, se acostumbra a realizar sacrificios menores y orar en el altar de Zeus de los juramentos.

Sacrifcio

Durante la realización de las competencias, en la ceremonia, se acostumbraba ofrecer tributos a Zeus. Alrededor de 100 bueyes eran sacrificados. No mujeres

Se les prohibía participar a las mujeres e incluso no tenían permiso de presenciar los juegos. En caso de desobedecer esta regla podían ser castigadas con la pena de muerte.

Tratado de paz

Durante la realización de los juegos, en caso de haber guerra entre ciudades, se creaban acuerdos de tal forma que no interrumpieran la realización de estos.

Fuego Olímpico Su origen se remonta a la leyenda de el fuego de los dioses para darselo a era considerado sagrado en muchos importancia, en muchos templos se encendidas permanentemente.

Prometeo, quien robó los mortales. El fuego pueblos. Debido a su mantenían las llamas

(También en los hogares siempre había un fuego prendido) Eje Historia

65

Ficha 10 Clase 10


Actividad 2: • Junto a tu compañero de banco, piensa acerca de la creencias religiosas que tienen sus familias (o una

de ellas) y compárala con la de los griegos.

Familia que cree

Los griegos creían que

1.

1.

2.

2.

3.

3.

Elementos en común

Diferencias

1.

1.

2.

2.

Actividad 3: • Determina cuál de los dioses griegos es el que más te gusta y Por qué.

Dibújalo en este recuadro y piensa qué cosa le dirías, si pudieras hablar con él…

El dios (diosa) que más me gustas es:

Me gusta mucho porque:

Si pudiera verlo le diría que:

66



Ficha 11 Clase 11

LOS MITOS Los mitos son cuentos antiguos que nos explican el origen de los distintos elementos que nos rodean, como el origen del sol, de la lluvia, de los seres humanos, de las estaciones del año, de los sentimientos de los hombres, etc. En estas narraciones aparecen las experiencias de dioses, héroes o seres fantásticos que nos ayudan a entender el mundo. Los griegos tuvieron una muy rica y diversa mitología (conjunto de relatos sobre dioses y héroes)

Actividad 1: Lectura conjunta • ¿Qué elemento de la naturaleza o característica de la humanidad nos explica este relato? • ¿Por qué este elemento en importante para los seres humanos?

Mito de Prometeo

Hace muchos años, en un tiempo olvidado, los seres humanos tenían frío y por las noches vivían en la más triste oscuridad. Zeus se sentía feliz por esta situación, porque así los hombres siempre dependerían de los dioses. Sin embargo, un titán llamado Prometo sintió lastima de la humanidad y una noche, mientras Zeus dormía, robó el fuego del Olimpo y se lo dio a los hombres que desde entonces pudieran utilizarlo en distintos fines. Zeus castigó a Prometeo encadenándolo a una montaña. Todos los días, un águila le devoraba el hígado, pero como Prometeo era inmortal, todas las noches le volvía a crecer. Promteo pasó muchos años viviendo este dolor hasta que un día, Heracles, hijo de Zeus, lo liberó.

Este elemento es importante para los hombre porque 1. 2. 3.

Eje Historia

67

Ficha 11 Clase 11


Actividad 2: • Lee este mito y responde: Démeter y Perséfone.

Démeter, diosa de la tierra y la fertilidad, tenía una hija, Perséfone, a quien adoraba. Un día Perséfone paseaba por el campo, recogiendo flores. De pronto, se abrió la tierra y apareció Hades y se llevó a Perséfone con él. Démeter, profundamente triste, pues no sabía quién se había llevado a su hija, empezó a recorrer toda la tierra, tratando de encontrarla, pero dejó de hacer su labor y la tierra quedó sin flores y se llenó de hielo. Zeus se preocupó por la suerte de los mortales, que ya no tendrían cómo alimentarse. Le pidió a Hades que devolviera a Perséfone para que Démeter se alegrara otra vez. Hades aceptó, pero sólo por un tiempo cada año. Cuando Démeter supo que Perséfone volvería, comenzó a embellecer el mundo para recibirla. Puso flores en todas partes, la temperatura se hizo suave y el sol apareció para iluminar la tierra de nuevo. Pero cada vez que Perséfone tiene que marcharse nuevamente, Démeter entristece y la tierra se pone gris.

1.

¿Qué sucede cuando Démeter está feliz?

2.

¿Qué sucede cuando Démeter está triste?

3.

¿De qué elemento o acontecimiento de la naturaleza nos habla este mito?

4.

¿Por qué te diste cuenta de que habla de ese elemento?

68



Ficha 12 Clase 12

EXPRESIONES ARTÍSTICAS DE LA ANTIGUA GRECIA: SU INFLUENCIA EN EL PRESENTE El arte es una forma de expresión humana y se manifiesta a través de distintos estilos: escultura, cerámica, arquitectura, pintura, teatro, etc. A través del arte, nosotros podemos conocer como sentían y pensaban las personas. Los griegos fueron grandes artistas y desarrollaron grandes y diversas obras de arte. ¡Tan geniales fueron los griegos que aún en nuestros días podemos ver su influencia!

Escultura

Teatro

Arquitectura

Ejemplo: Vasijas griegas. Los griegos desarrollaron una bella cerámica, en la que ilustraron elementos de sus creencias, tradiciones y vida cotidiana. Desarrollaron una serie de vasijas, diferenciadas en su forma según su uso; muchas de ellas fueron decoradas con colores negro y rojo - anaranjado.

Eje Historia

69

Ficha 12 Clase 12


Actividad 1: • Piensa en algún tema que hayas visto sobre la historia de los antiguos griegos y dibújalo en la vasija

del Mundo griego (dioses, comidas, geografía, sociedad, polis, juegos olímpicos, etc.) Luego dibuja otra vasija con alguna actividad que te represente o que realices tú o tu familia en el presente.

Mundo griego

70


Presente


Ficha 13 Clase 13

Taller de máscaras Actividad: • Crea en esta máscara un personaje griego (mujer, niño, hombre, esclavo, extranjero, etc.) y define

quién es, su familia, dónde vive, a qué se dedica, sus años, que le gusta hacer. • Luego reúnete con uno o dos compañeros de curso e inventen una historia que una a sus personajes

(Incorporen en su narración 4 elementos característicos de los antiguos griegos).

Mi personaje se llama

Tiene (anos)

Posición en la sociedad

Viven en

Su familia es

Se dedica a

Eje Historia

71

Ficha 13 Clase 13


Relato de historia grupal • (Pueden escribirla o anotar los hechos más importantes. No olviden destacar 4 elementos de la

cultura griega en su historia).

Personajes

Historia:

Tragedia

Comedia

Ayuda de memoria

Elementos culturales griegos de mi historia 1 2 3 4

72



Ficha 14 Clase 14

Taller de Investigación Grecia Antigua Actividad: • Desarrolla una investigación sobre un tema de la antigua historia de Grecia siguiendo las instrucciones. (Sigue el modelo de investigación “ paso a paso”)

1.

Trabaja en grupo. (5 máximo)

2.

Elige un tema sobre la cultura griega: (sus héroes, dioses o alguno de ellos y su historia, la vestimenta, la alimentación, las viviendas, la esclavitud o las ciudades en la antigua Grecia)

3.

Busca información sobre el tema escogido en los libros de tu biblioteca, casa, internet, etc.

4.

Identifica los sitios o libros desde donde investigaste.

5.

Ordena la información en una cartulina

6.

Presenta el contenido de tu investigación a tu curso.

Grecia, ¡quiero conocerte!

Eje Historia

73

Ficha 14 Clase 14


Modelo de Investigación “Paso a Paso”

¿Qué queremos investigar?

¿Por qué queremos investigar se tema?

¿Qué vamos a necesitar para investigar?

¿Desde dónde obtendremos la información? (Identificar sitios web y libros)

¿Qué averiguamos? 5 ideas que queremos transmitir o destacar de nuestra investigación. 1 2 3 4 5

¿Cómo vamos a mostrar y explicar la información al curso? (sopor te)

74



Ficha 15 Clase 15

EL SURGIMIENTO DE LA FILOSOFÍA Todo el conocimiento, todas las cosas que el ser humano ha construido en el tiempo, son el resultado de su capacidad de pensar y preguntarse. La filosofía es la búsqueda de la sabiduría y nosotros entendemos sabiduría, como aquella necesidad del ser humano de conocer, pensar, sentir, experimentar y aprender del mundo que nos rodea. Los filósofos se definen como los amigos de la sabiduría, es decir, son personas que dedican su vida a preguntarse y responder cómo es el mundo en que vivimos. La filosofía como quehacer cotidiano también surgió en la antigua Grecia y nació como una nueva forma de explicar los fenómenos de la naturaleza.- En la actualidad, buscamos las respuestas del mundo a través de explicaciones que da nuestro pensamiento. Por ejemplo. Antes los griegos se explicaban el paso de las distintas estaciones a través del relato mítico de

Perséfone y Démeter. Sin embargo… Hoy sabemos que esto sucede porque durante el año, la Tierra se aleja y se acerca del Sol.

Cuando la Tierra está más cerca del Sol, experimentamos la primavera y el verano; cuando se aleja de él, vivimos el otoño y el invierno. Primavera Invierno

Invierno

Otoño Verano Verano Otoño Primavera

¿Cómo los griegos dieron el paso desde las explicaciones míticas a las explicaciones, como resultado de su propio pensamiento?

Eje Historia

75

Ficha 15 Clase 15


LA CURIOSIDAD Y LA OBSERVACIÓN

OBSERVAR

La curiosidad es el deseo de saber, y para saber necesito:

Observar es detenernos a mirar, escuchar y pensar en algo o alguien con máxima atención para adquirir un conocimiento y así, aprender.

¡El primer griego que observó!

Tales de Mileto

Tales de Mileto fue el primer filósofo en Grecia. Él prestó atención a la naturaleza y pensó que el agua era el origen de toda la vida… Al decir esto, dejó de lado las explicaciones míticas o maravillosas sobre el origen de las cosas, y dio una explicación en base a su propia observación y entendimiento.

¿Por qué Tales de Mileto habrá pensado que el agua es el origen de la vida?

76



Ficha 15 Clase 15

CONSECUENCIAS DE LA ACTITUD FILOSÓFICA Muchos hombres griegos sintieron una gran amistad por la sabiduría y dedicaron sus vidas a pensar y observar la naturaleza. ¡Se hicieron muchas preguntas y gracias a ello, nos entregaron grandes conocimientos! Otros ejemplos. Pitágoras

Filósofo y matemático

Eratóstenes

Matemático, astrónomo y geógrafo

Hipócrates

El padre de la medicina

Platón

Filósofo

Aristóteles

Filósofo

Actividad: • Responde a las preguntas.

1.

¿En qué se diferencian las explicaciones míticas de aquellas que son dadas por nuestro pensamiento?

2.

¿Es importante tener una actitud filosófica? ¿Por qué?

3.

¡Piensa en 3 preguntas que tengas acerca del mundo en que vivimos y anótalas!

a.

b.

c.

Eje Historia

77

Ficha 16 Clase 16


HERÓDOTO, EL PADRE DE LA HISTORIA Muchos hombres griegos sintieron una gran amistad por la sabiduría y dedicaron sus vidas a pensar y observar la naturaleza. ¡Se hicieron muchas preguntas y gracias a ello, nos entregaron grandes conocimientos! . a g i p d j . e e t m o i k i d o r w . 9 s A n o % 3 m C m o % c H / _ / : s A p M t t G h A : e n l e i s F / a i k y i s r w a / M g r r o o P

Heródoto fue el primer hombre que se dedicó a registrar de qué manera vivían las comunidades de su época. Viajó por muchos lugares preguntando a las personas sobre sus vidas, costumbres, etc. Su gran curiosidad quedó registrada en un libro que se llama: Los 9 libros de la Historia.

Heródoto

Gracias a ese libro, hoy conocemos las costumbres de otros pueblos de la antigüedad, como los egipcios.

Padre de la Historia

Actividad: • ¡Juguemos a ser Heródoto!

Busca a un compañero de curso y pregúntale acerca de su vida, costumbres y gustos. Registra estos datos en la plantilla adjunta. Posteriormente guarden sus registros en un sobre de curso. ¡Pueden abrir ese sobre cuando salgan del colegio y así recordar cómo eran y qué pensaban en 3 ro básico!

78



Ficha 16 Clase 16

REGISTRO HISTÓRICO Nombre del entrevistado: Nombre del Historiador: ¿Cuántos años tienes?

¿Dónde vives?

¿Con quién o quiénes vives?

¿Cuál es tu animal favorito?

¿Cuál es tu comida favorita?

¿Quién o quienes son tus mejores amigos?

¿Qué es lo que más te gusta hacer?

¿Cuál es tu programa de televisión favorito?

¿Cuál es tu cuento o libro preferido?

Eje Historia

79

Ficha 17 Clase 17


VIDA EN DEMOCRACIA ¡También fueron los griegos quienes nos enseñaron cómo organizar nuestra vida en comunidad! Como hemos visto, los griegos, que desarrollaron su vida en la polis, fueron capaces de hacer muchas cosas gracias a su forma de ver y pensar el mundo. Además de todo lo que ya hemos visto, también desarrollaron una particular forma de organizar a la sociedad: la democracia. En la actualidad muchos países del mundo son democráticos, como por ejemplo, el nuestro: Chile. Que los países sean democráticos quiere decir que sus ciudadanos pueden elegir a las personas que gobiernan, como presidentes, alcaldes, senadores y diputados, pero ¿Nuestra democracia, se parece a la democracia de la Antigua Grecia? La democracia en la antigua Grecia: En su origen, democracia quiere decir gobierno del pueblo, aunque en ese entonces no todas las personas tenían derecho a voto. Solo los hombres, vecinos de la ciudad, eran considerados “ciudadanos” y podían ejercer derechos políticos. Las mujeres, los extranjeros y los esclavos no podían participar en la vida pública. El orador exponía sus ideas desde una tribuna.

Todos los ciudadanos podían hacer uso de la palabra. El tiempo para hablar lo marcaba un reloj de agua.

Existen pocos ciudadanos

La Democracia en nuestros días:

• Existen muchos ciudadanos. • Las personas eligen a sus representantes con votos. • El voto es secreto. • Hombre y mujeres mayores de edad pueden votar.

80


Los proyectos se votaban a mano alzada.

/ m o c . t o p s g o l b . a 1 5 1 n b s e a i r o t s i h / / : p t t h


Ficha 17 Clase 17

Actividad 1: • Comparemos. Junto a tu compañero de banco, completa el siguiente esquema comparativo entre la

democracia griega y la nuestra.

En el presente

En la Grecia antigua

Actividad 2: Opinión. • Junto a tu compañero de banco imaginen que están en una votación para decidir sobre un tema

importante y en el que no todos están de acuerdo. ¿Preferirían votar al modo griego y que todos conozcan su postura o al modo actual donde el voto es secreto? ¿Por qué?

Actividad 3: Opinión personal. • Si tuvieras que decidir entre vivir en el tipo de democracia de la antigua Grecia o seguir en la nuestra

¿Cuál elegirías? ¿Por qué?

Eje Historia

81

Ficha 18 Clase 18


Votemos al modo griego Actividad: • ¡Escojan un tema sobre el que quieran decidir y voten a mano alzada por él!

82

1.

Determinar qué tema van a votar.

2.

Identificar las alternativas.

3.

Profesor explica cada postura.

4.

Cada niño determina su voto.

5.

Se cuentan los votos.

6.

Se establece la postura ganadora.

7.

Cada alumno explica por qué votó de esa manera.


Unidad: Desde la Grecia antigua hasta nuestra cultura

Notas


83

H302_bloqueado

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