Escuela Nacional de Antropología e Historia Cómputo Académico
LECTURA Y CONSTRUCCIÓN DE MAPAS, CARTOGRAFÍA APLICADA EN LA INVESTIGACIÓN ANTROPOLÓGICA
Guía de curso para el tutor
Bienvenido(a) (nombre del tutor) Con el fin de complementar la formación del antropólogo se ha tomado la iniciativa de estructurar un curso en línea de Lectura y construcción de mapas, cartografía aplicada en la investigación antropológica, que desarrolla los tópicos básicos para capacitarlo en la lectura, e interpretación de mapas. Construcción de croquis y comprensión de los sistemas de información geog geográ ráfic fica. a. De tal tal forma forma que que el antro antropól pólog ogo, o, indep indepen endie diente nte de la licen licenci ciat atur uraa a la que que pertenezca, adquiera las herramientas que le permitan complementar y/o y/o ampliar sus proyectos proyectos de investigación. Los contenidos del programa se han elaborado a partir del trabajo docente y profesional del arqueólogo Javier López Camacho, así como del arqueólogo Gerardo Jiménez en su experiencia con sistemas de información geográfica. El curso está enfocado en antropólogos universitarios que inician con la labor de prácticas de campo o que ya tienen experiencia en el trabajo de campo. Así mismo un enfoque didáctico constructivista es la columna vertebral que estructura el curso, principalmente el modelo de Aprendizaje Basado en Problemas de Carlos Sola Ayape (2006), postula que a partir de una problemática eje planteada al estudiante se explican y ponen en práctica los temas de un curso. Así mismo fomenta el trabajo individual y la cooperación grupal para lograr un objetivo común. En este caso solicitamos a los participantes planear y sustentar un recorrido virtual. Es decir, ya que no es posible organizar una práctica de campo que permita al estudiante identificar y comprender las relaciones espaciales entre los objetos y formas del relieve, utilizaremos los contenidos del curso, recursos digitales y en línea para que ellos organicen y realicen dicho recorrido, de tal forma que los alumnos comprendan y apliquen los temas expuestos. A continuación describiremos con más detalle la organización y actividades del curso, no sin antes reiterar la bienvenida a este proyecto y equipo de trabajo.
Cómputo Académico
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Índice Plan general del curso............................................................................................................... ....... 4 Nombre del Curso ....................................................................................................................... 4 Diseñado por ....................................................................................................................... ......... 4 Requerimientos del cliente .......................................................................................................... 4 Perfil de los usuarios.................................................................................................................... 4 Requerimientos de ingreso de los participantes.......................................................................... 4 Tiempo............................................................................................................................ ............. 5 Objetivos del curso....................................................................................................... ............... 5 Temario............................................................................................................................... ......... 7 Condiciones de operación de los resultados de aprendizaje..................................................... 11 Requerimientos................................................................................................................. ......... 14 Requerimientos del Curso............................................................................................................. 15 Humanos....................................................................................................................... ............. 15 Expertos.................................................................................................................... ................. 15 Herramientas de comunicación y software determinadas......................................................... 15 Contenido de los temas y subtemas............................................................................................... 20 Evaluación final................................................................................................................ ............. 21 Características del proyecto final.............................................................................................. 21 Guía de la documentación que debe entregar el equipo durante el curso................................. 22 Calendario de actividades referentes al escenario......................................................................... 29
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Plan general del curso Nombre del Curso Lectura y construcción de mapas, cartografía aplicada en la investigación antropológica. Diseñado por Gabriel Francia García Arqueol. Jefe de departamento P.A. Mayerlin Hernández Ortiz Coordinadora de proyecto Arqueol. Javier López Camacho Arqueol. Gerardo Jiménez Expertos y asesores en contenidos
P.A. Gabriela Patricia González del Ángel P.A. Hugo Pérez Trejo P.A. Jennifer S. Kozz Elaboración de contenidos Carlos Santana Diseño de página web
Requerimientos del cliente Complementar la formación del antropólogo al capacitarlo en la lectura, interpretación de mapas, y construcción de croquis como evidencia de que comprende las relaciones espaciales entre los objetos y formas del relieve. Finalmente mostrarle que esta información se puede utilizar también en sistemas de información geográfica que pueden complementar y/o ampliar sus proyectos de sus investigaciones.
Perfil de los usuarios Antropólogos universitarios que inicien con prácticas de campo o con experiencia en trabajo de campo.
Requerimientos de ingreso de los participantes Conocimientos:
Reconocer la relación entre el trabajo de investigación y de campo. Identificar y comprender el objetivo del trabajo de campo en su disciplina. Identificar las actividades individuales y grupales relacionadas con el trabajo de campo. Manejo básico de la paquetería de Office y navegación en Internet. Habilidades:
Disposición para el trabajo en equipo y cambio de roles al interior de éste. Disposición para el desarrollo de trabajo interdisciplinario.
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Tiempo Calendario en línea
Quince semanas. Una semana por sesión y una última semana para entrega y revisión de proyecto final. Promedio de conectividad a Internet
64 horas en total, cuatro horas por sesión. Realización de actividades por parte del usuario
32 horas en lectura de contenidos, un aproximado de dos por sesión ya que depende de la velocidad de lectura del usuario. 51 horas en trabajo práctico, un aproximado de tres horas por sesión ya que depende de la dedicación del usuario.
Objetivos del curso General
A partir de planear y sustentar el recorrido de una ruta, los participantes aplicarán los conocimientos técnicos básicos de cartografía para leer un mapa, elaborar un croquis, y obtener información geográfica útil a sus áreas y proyectos de investigación. Particulares
Unidad temática 1 Introducción a la Cartografía Por medio de la exposición de conceptos, videos, otros recursos y ejercicios, los participantes deberán identificar la relación entre los conceptos de geodesia, cartografía, y mapa dentro del contexto nacional. Unidad temática 2 Representaciones cartográficas A partir del trabajo de exposición apoyado con diversos recursos que se refuerzan con ejercicios individuales y grupales, al cabo de siete sesiones los participantes serán capaces de comprender las relaciones espaciales entre objetos representados en un mapa, así como de calcular coordenadas, distancias y declinaciones. Unidad temática 3 Sistema de Posicionamiento Global, GPS Continuando con el proceso de construcción de conocimiento para elaborar un croquis, en esta unidad temática los participantes deberán comprender el funcionamiento del sistema de posicionamiento global y del aparato GPS, como una introducción al mapeo y al concepto de georreferenciación. Deberán aplicar los modelos digitales para analizar y validar la información. Unidad temática 4 Croquización Una vez que han comprendido la relación de los objetos en el espacio los participantes deberán aplicar las técnicas y métodos de levantamiento para construir un croquis. 5
Unidad temática 5 Fotografía aérea A partir de exponer la fotografía aérea como una herramienta de análisis en el quehacer del antropólogo, y precedente de las imágenes satelitales los participantes deberán identificar e incorporar elementos en el espacio útiles en la planeación de sus recorrido. Unidad temática 6 Sistemas de Información Geográfica Los participantes deben computar la información obtenida en las unidades temáticas anteriores en el software de un sistema de información geográfica y evaluar la planeación de su recorrido. Específicos
1.1 Mapas: información y construcción A partir de la explicación en texto y la exposición de videos el participante podrá definir la geodesia, cartografía y su relación en el proceso de construcción de mapas. 1.2 Proyecciones cartográficas Luego de explicar en qué consiste una proyección cartográfica, mediante un ejercicio de relación de columnas, los participantes deben identificar los tipos de proyección cartográfica. 1.3 Cartografía del siglo XIX en México Por medio de una línea del tiempo y otras herramientas didácticas virtuales, el participante debe reconocer el desarrollo de la cartografía en el contexto nacional, así como los criterios con los que elabora la cartografía temática. También debe identifica los elementos de un mapa.
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Temario Sesión1
Unidad temática 1 Introducción a la Cartografía 1.1 Mapas: información y construcción 1.1.1 Concepto de mapa 1.1.2 Objetivo de la geodesia y la cartografía 1.1.3 Implicaciones de que la Tierra sea geoide y no redonda
1.2 Proyecciones cartográficas 1.2.1 Concepto 1.2.2 Tipos de proyecciones
1.3 Cartografía del siglo XIX en México 1.3.1 Características principales del desarrollo de la Cartografía en México (INEGI) 1.3.2 Antecedentes de la cartografía nacional 1.3.3 Cartografía temática de INEGI 1.3.4 Elementos de un mapa Sesión2
Unidad temática 2 Representaciones cartográficas 2.1 Recorriendo las formas de relieve 2.2 Identificación y clasificación de rasgos en un mapa 2.2.1 Propiedades: puntos, líneas, áreas y volúmenes. 2.2.2 Forma o configuración 2.2.3 Color, asociación, tamaño, orientación, posición en el espacio
2.3 Sistema de referencia geodésico y proyección cartográfica UTM 2.3.1 Características de la proyección UTM 2.3.2 Antecedentes 2.3.3 Referente geodésico ITRF92 y NAD27
2.4 Proyecciones y coordenadas UTM 2.5 Sistemas de coordenadas para ubicación absoluta y relativa 2.6 Sistemas de coordenadas para ubicación absoluta: coordenadas geográficas 2.6.1 Concepto de longitud, latitud y altitud 2.6.2 Uso de la calculadora para conversión de grados, minutos y segundos 2.6.3 Obtención de coordenadas Sesión3
2.7 Sistema de coordenadas para ubicación absoluta 2.8 Sistema de coordenadas para ubicación absoluta: coordenadas rectangulares o UTM 2.8.1 Concepto 2.8.2 Lógica de fragmentación para la República Mexicana 2.8.3 Obtención de coordenadas 2.8.4 Conversión de sistemas de coordenadas: uso de Mapsource
Sesión4
2.9 Sistemas de coordenadas para ubicación relativa. 2.10 Sistema de coordenadas para ubicación relativa: sistema de coordenadas polares 2.10.1 Distancia y azimut para relacionar dos puntos a partir de la coordenada absoluta de uno de ellos
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2.10.2 Concepto de azimut. 2.10.3 Concepto de distancia Sesión5
2.11 Conversión de coordenadas rectangulares a polares y viceversa: rutinas con las hojas de Excel 2.12 Simbología, clasificación y codificación de rasgos y objetos en mapas 2.12.1 Representación cartográfica: puntos, líneas, áreas 2.12.2 Formas del relieve 2.12.3 Código de colores de INEGI para cartas topográficas 2.12.4 La configuración del relieve expresada en curvas de nivel, análisis cualitativo y cuantitativo
Sesión6
2.13 Cartografía vectorial 2.14 La cartografía vectorial del INEGI 2.15 Archivos vectoriales de capas para curvas de nivel 2.16 Nociones básicas de software para la manipulación de la cartografía vectorial del INEGI: AutoCAD y Quantum GIS
Sesión7
2.17 Los instrumentos para medición en mapas 2.17.1 Escalímetro 2.17.2 Curvímetro 2.17.3 Planímetro 2.17.4 Transportador
2.18 Escalas 2.18.1 Concepto de distancia real y distancia representada 2.18.2 Clave de los mapas de INEGI según la escala Sesión8
2.19 Medidas angulares 2.20 Mediciones angulares y diferentes tipos de dirección base 2.20.1 Norte cuadricular (UTM) 2.20.2 Azimut astronómico (o verdadero) 2.20.3 Norte magnético
2.21 Direcciones y Azimutes 2.21.1 Dirección 2.21.2 Azimutes 2.21.3 Azimut cuadricular (UTM) 2.21.4 Azimut astronómico (o verdadero) 2.21.5 Azimut magnético 2.21.6 Azimut inverso
2.22 Declinación 2.22.1 Declinación magnética 2.22.2 variación magnética anual 2.22.3 Declinación cuadricular
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Sesión9
Unidad temática 3 Sistema de Posicionamiento Global, GPS 3.1 Navegador de Sistema de Posicionamiento Global (GPS) para compilación de datos en campo 3.2 Funcionamiento 3.3 Posicionamiento con base en el tiempo 3.4 Posición relativa 3.5 Posición absoluta 3.6 Capacidad y aplicación del instrumento 3.7 Funciones del aparato 3.7.1 Pantallas 3.7.2 Navegación terrestre para llegar a puntos de interés 3.7.3 Posicionamiento de puntos (waypoints) 3.7.4 Ir hacia un waypoint (Go to) 3.7.5 Mapeo GPS 3.7.6 Descarga de puntos
Sesión10 Presencial/ video
3.8 Generación de mapeo 3.8.1 Líneas por medio de puntos 3.8.2 Envolvente
3.9 MapSource de Garmin, programa de vaciado de datos, convertidor de sistemas de coordenadas y referentes geodésicos 3.10 Surfer , como programa de despliegue de los levantamientos realizados 3.11 Ejercicio en corredores de Cuicuilco Sesión11 Presencial/ video
Unidad temática 4 Croquización 4.1 Técnicas de levantamiento 4.1.1 Radiaciones (coordenadas polares) y sus registros 4.1.2 Triangulaciones (con azimut y con distancias) y sus registros
4.2 Estimación básica de distancias 4.2.1 Longitud de paso para distancias cortas y terreno regular 4.2.2 Con estadia de mano (para terreno irregular y distancias medias) y en función del tiempo (para trayectos largos) 4.2.3 Con cinta métrica y flexómetro para distancias horizontales. 4.2.4 Distanciómetro láser 4.2.4 Distancias inclinadas y su conversión a la horizontal por medio de su ángulo vertical logrado con un clisímetro Sesión12
4.3 Direcciones
Presencial/ video
4.3.1 Retomar el concepto de azimut 4.3.2 Uso de transportador como herramienta de medición en un mapa 4.3.3 Uso de la brújula para calibrarla y definir azimut y ángulos verticales 4.3.4 Declinación de la brújula para toma directa de azimut cuadricular, astronómico y magnético
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4.3.5 Uso de la cinta métrica. Propuesta de ejercicio de reticulado en las canchas de la ENAH
4.4 El levantamiento: Métodos y definición de estrategias 4.4.1 Posicionamiento con diferentes métodos 4.4.2 Rumbo y distancia 4.4.3 Triangulación 4.4.4 Autoevaluación: ejercicio de inspección y concordancia de las relaciones espaciales Sesión13
Unidad temática 5 Fotografía aérea 5.1 La fotografía aérea y sus usos en antropología
Sesión14
Unidad temática 6 Sistemas de Información Geográfica 6.1 La lógica del Sistema de Información Geográfica (SIG) y qué significa espacialmente referenciado 6.2 Los sistemas de coordenadas de referencia utilizados en México por el INEGI 6.2.1 La proyección 6.2.2 Las unidades de medición 6.2.3 El datum
6.3 Tipos de datos y geometría 6.3.1 Datos vectoriales 6.3.2 Datos raster
6.4 Atributos 6.5 ¿De dónde vienen los datos espacialmente referenciados? Sesión15
6.6 Sistemas de información geográfica y su aplicación en la investigación antropológica 6.6.1 Los programas 6.6.2 Planeación de un SIG 6.6.3 Operaciones básicas de Quantum GIS 6.6.4 ¡¡A jugar¡¡
Sesión16
Evaluación final
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Condiciones de operación de los resultados de aprendizaje Enfoque didáctico
Modelo constructivista Aprendizaje Basado en Problemas Modalidad del curso
Mixto: actividades presenciales y en línea. Ochenta por ciento de las sesiones y actividades se desarrollan en línea, el veinte por ciento se requiere práctica presencial. En el caso de los estudiantes que no les sea posible asistir a estas prácticas, se habilitan videos con el contenido de las sesiones. Si bien no suplen la práctica cumplen con brindar toda la información posible al respecto. Número de usuarios que deben ser atendidos por tutor
De cinco a quince personas por tutor. A partir de la segunda sesión el curso se desarrollará por trabajo en equipos de cinco personas, de tal forma que a cada tutor corresponden de uno a tres equipos dependiendo de la demanda del curso. Actividades
Se dividen en dos categorías según sus objetivos dentro del curso. En la primera se encuentran las actividades didácticas y de retroalimentación que refuerzan el contenido técnico del curso. Estas pueden ser individuales y grupales, no tienen un valor cuantitativo que repercuta en su calificación final, pero si tienen un valor cualitativo, no realizar las actividades repercutirá en su calificación final. En la segunda categoría ubicamos las actividades que corresponden a la planeación de la ruta, deben entregar sus resultados y reportes de trabajo por escrito según sus roles y las indicaciones dadas durante el curso. La finalidad de estas actividades es aplicar el conocimiento técnico de la cartografía en el quehacer del antropólogo. Entregar todos los documentos cuando se solicita tiene un valor cualitativo, que el contenido cumpla con lo que se solicita en el curso tiene el valor cuantitativo. Actividades del tutor
Como se mencionó al principio del documento en la primera sesión se explican los conceptos básicos de la cartografía, los alumnos trabajan de manera individual, todavía no conocen a sus tutores ni a su equipo de trabajo. Durante esta sesión se abren varios foros, además de reforzar el contenido de la unidad temática, tienen la función de ser un espacio de interacción entre los participantes del curso. Todos los usuarios deben leer los perfiles de sus compañeros y participar en los foros de discusión, de tal forma que cuando lleguen a la sesión dos y deban conformar equipos puedan tomar esas interacciones como referentes para la toma de su decisión.
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Ya que los tutores todavía no tienen asignado un equipo de trabajo, el coordinador les enviará por el correo del Campus Virtual: o Un documento con los perfiles de todos los usuarios. o Un reporte con las actividades que responden y envían los participantes. o La lista de equipos que se ha conformado. Una vez que se muestra el escenario, los alumnos deben organizarse en grupos de cinco personas. Sugerimos a los participantes por medio del contenido y en el foro que quienes tengan mayor experiencia en campo formen equipos con quien no tiene tanta experiencia. De esta manera el curso es más dinámico y con retroalimentación, apoyando a sus compañeros con dudas. Una vez que tengan las listas con los equipos conformados y la propuesta de fechas y horarios en que pueden entrevistarse con el tutor en línea, los asesores pueden elegir el equipo que asesorará durante todo el curso, deberá enviar un mensaje electrónico al coordinador para notificar su decisión, de esta manera a los demás tutores también se les notificará. Acordados los grupos y sus asesores, el tutor enviará a los participantes el documento con las especificaciones de actividades al interior del equipo, y acordar la fecha y horario según las sugerencias enviadas. Entonces se acordará una tutoría en línea para presentarse formalmente, discutirán las expectativas que tienen del curso, su experiencia previa de trabajo y la forma en la que trabajarán durante todo el curso. Así mismo establecerán los roles al interior del equipo, el tutor tomará nota de ello y decidirá el orden rotativo de los roles de su equipo. De aquí en adelante el tutor dará seguimiento y revisión a todas las actividades de sus alumnos. Roles rotativos al interior del equipo: Coordinador : discutirá los caminos que recorrerán sus compañeros, coordinará las actividades, recopilará y organizará la información que le reporten, así mismo será el responsable de monitorear a sus compañeros en puntos específicos para confirmar su seguridad. Dos parejas de caminantes: ejecutarán los recorridos por dos rutas distintas, registrarán y reportarán resultados y estado con el coordinador. En el apartado de Guía de la documentación que debe entregar el equipo durante el curso, se especifican las actividades según sus roles y sesiones, así como la indicación de cambio de coordinación, los documentos que deben entregar y bajo qué características. El profesor debe enviar el archivo a sus alumnos y discutirlo el día de su presentación. Este archivo lo entregará el coordinador. Los tutores deben revisar diario su correo en el Campus Virtual, en caso de que los participantes tengan alguna duda o solicitud deben recibir contestación en un lapso no mayor a 24hrs. Dependerá del criterio del tutor si la consulta merece sólo una respuesta individual e inmediata por la misma vía de correo o si debe establecer una asesoría (tutoría) a distancia, sólo de voz o videoconferencia con el implicado solamente o con todos los participantes. Estas asesorías y consultas por correo deben registrarse en un documento de control que al final se enviará al coordinador. En los foros dependiendo de cómo se desarrolle la dinámica de las discusiones el tutor puede realizar o no intervenciones. Así mismo en las actividades desarrolladas en el Campus, el tutor puede enviar comentarios o hacer intervenciones si observa errores considerables.
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En el caso de las actividades correspondientes al recorrido virtual, antes de realizar sus entregas los participantes pueden solicitar asesorías al tutor y realizar los cambios pertinentes para la entrega final, una vez entregado el archivo ya no se puede modificar. Aunque si puede sufrir cambios según avance el curso, estos cambios deben ser sustentados. Se agendará una o dos asesorías antes de la entrega de la evaluación final. Las asesorías se realizan sobre un documento ya estructurado con dudas concretas, éste lo deben enviar por anticipado al solicitar la asesoría con el tutor, junto con la propuesta de los días y horarios en los que pueden reunirse en una tutoría o videoconferencia, el tutor decidirá con base en ello cuándo puede asesorarlos. Tiempos de respuesta del tutor al usuario
Veinticuatro horas. Los tutores tienen la responsabilidad de revisar diariamente sus correos electrónicos, así como los foros que se indican en el curso. De tal forma que el tiempo de respuesta debe permanecer en ese rango. Evaluaciones
Se aplica una evaluación diagnóstica para determinar su experiencia en el trabajo de campo y la aplicación que han dado a la cartografía en sus proyectos de investigación. Al finalizar cada unidad temática se aplica una evaluación formativa, seis en total. El promedio de estas evaluaciones es el que se considera en el promedio final. La evaluación final corresponde al proyecto que entreguen referente a la planeación de la ruta y que desarrollaron durante todo el curso. Finalmente se aplicará una evaluación de satisfacción referente a los contenidos y actividades del curso, así como de la atención prestada por los tutores. Forma de acreditación
37% Elaboración de todas las actividades señaladas en el curso. 16% Acreditación de las evaluaciones formativas. 37% Entrega de los documentos que corresponden a la planeación de la ruta, cuando y como se solicitan. 10% Entrega del documento final que presenta la planeación total de la ruta. La elaboración de todas las actividades señaladas en el curso y la entrega de los documentos que corresponden a la planeación de la ruta, suman el 74% de la calificación del curso, se privilegia por encima de las evaluaciones formativas y de la entrega del documento final ya que en congruencia con el enfoque didáctico constructivista, la práctica y constancia del alumno garantizan el éxito del proceso enseñanza aprendizaje.
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Requerimientos De infraestructura tecnológica
Equipo de cómputo con micrófono y cámara web. Internet de banda ancha. Impresora o facilidad para imprimir archivos Humanos y materiales
Equipo de trabajo Se requiere de un coordinador de curso que desempeñe también las labores de administrador de la plataforma virtual. Se requiere personal con experiencia docente y en el trabajo de campo con antropólogos, experto(s) en conocimientos referentes a la cartografía y/o sistemas de información geográfica. Los expertos en contenidos fungirán como tutores en el curso, depende del número de personas inscritas al curso el número de expertos a contratar. Finalmente se requiere personal experto en tecnologías educativas, diseño de página Web, y administración de la plataforma virtual. Equipo material
Instalaciones para impartir las sesiones presenciales. Brújulas, cintas métricas, tablas para dibujar, porta minas, gomas, transportador, escalímetro, escuadras, hojas blancas y milimétricas. Expertos en contenidos
Expertos en contenidos referentes a la cartografía y/o sistemas de información geográfica, con experiencia docente y en el trabajo de campo con antropólogos. Depende del número de personas inscritas al curso el número de expertos a contratar Expertos en tecnologías
Los expertos en contenidos deben tener práctica con los siguientes softwares: Autocad, Surfer, Maps Source, y QuantumGIS . Como parte del equipo de trabajo del proyecto se requiere personal experto en tecnologías educativas, diseño de página web, y administración de la plataforma virtual.
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Requerimientos del Curso
Humanos Número de usuarios a atender
Mínimo cinco personas por tutor, máximo quince personas por tutor. La capacidad de atención a usuarios dentro del curso depende del número de tutores. Tiempos de respuesta
En el caso de asesoría por correo electrónico el tiempo de respuesta será de uno día mínimo y dos como máximo dos. En el caso de foros el tiempo de respuesta será dentro del tiempo establecido en las sesiones para el mismo, así como del desempeño y participación de los usuarios.
Expertos En contenidos
Dos expertos en contenidos, cartografía y/o topografía con experiencia en trabajo de campo con antropólogos, y sistemas de información geográfica. Los expertos en contenidos serán los asesores de curso. En tecnologías
El experto en administración de la plataforma virtual en la que se imparte el curso en línea. Así como de un coordinador general de las actividades del curso tanto en contenidos como en tecnología.
Herramientas de comunicación y software determinadas De infraestructura tecnológica del cliente
Lo que requiere el profesor Equipo de cómputo con micrófono y cámara web, Internet de banda ancha, impresora o facilidad para imprimir archivos Materiales previos con los que debe contar el participante para el curso
Los participantes requieren una brújula sencilla graduada con un precio no mayor a $60 pesos (Figura1), una cinta métrica o metro (3m mínimo), escuadras graduadas, escalímetro, hojas blancas, lápiz, goma, calculadora científica.
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Figura 1 Brújulas
Referencia:http://www.google.com.mx/search?hl=es&cp=3&gs_id=l&xhr=t&q=br%C3%BAjula&gs_sm=&gs_upl=&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.,cf.osb&biw=1429&bih=717&um=1&ie=UTF8&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=wi&ei=2aveTovBEM6DsgLBr8nzBg
De herramientas tecnológicas
Requieren ambos Paquetería básica de Microsoft Office y facilidad para instalar software libre.
Especificaciones del medio tecnológico a través del cual deben ser presentadas al usuario
Guía de navegación
Los objetos de aprendizaje del curso se presentarán en la plataforma del Campus Virtual de la ENAH en http://www.enahcampusvirtual.org.mx/
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Plataforma Virtual
Todos los usuarios tendrán un usuario y contraseña que les dará acceso a la plataforma y a todas las actividades del curso. Una vez que contemos con la lista de alumnos y tutores que participarán en el curso, el coordinador les enviará a sus correos electrónicos el usuario y contraseña, entonces podrán tener acceso a la plataforma y cambiar su contraseña por una personalizada. Los tutores tendrán una cuenta de administrador con la que podrán administrar las tareas del curso, para ello se requiere una capacitación de cuatro horas, estas pueden ser continuas o en dos citas distintas, dependiendo del acuerdo con el coordinador. Acceso a la plataforma
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Dentro del campus los usuarios deben personalizar sus perfiles. En el caso de los estudiantes deben anotar nombre, edad, licenciatura, y experiencia en el trabajo de campo, pueden incluir fotografías. Los tutores también personalizan su perfil anotando además de su nombre y profesión, la experiencia de trabajo en el trabajo de campo utilizando la cartografía y/o sistemas de información geográfica.
Perfiles personalizados
Cada cuenta en el campus tiene un espacio para enviar y recibir mensajes. Una vez registrados en la plataforma, la cuenta de correo del campus será el único medio para enviar y recibir mensajes referentes al curso.
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Cuenta de correo
En el campus se desarrollará toda la actividad del curso, entre otras funciones la plataforma indica al profesor y al alumno cuándo no han entregado una tarea o el tiempo de retraso con que se entregó, éstas y otras funciones se explican en la capacitación de cuatro horas que se da al tutor.
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Contenido de los temas y subtemas Se desarrollan conforme al temario establecido así como las dos categorías de actividades que ya antes se mencionó. Los contenidos del curso se presentarán en carpetas y documentos aparte, al interior de éstos se indican con texto de color azul las actividades que corresponden al departamento de Cómputo Académico; en morado las actividades didácticas y de retroalimentación, así como las que corresponden al escenario y evaluación final. Finalmente en gris se anota para el caso de las actividades didácticas la forma de evaluación. El escenario se presenta al principio de la segunda sesión de la siguiente manera: En esta sesión identificaremos y ubicaremos rasgos y objetos en el espacio, es decir formas de relieve y lugares específicos en un mapa. Para lograr éste y otros objetivos del curso trabajaremos en equipos de cinco personas. La finalidad de cada grupo es realizar un recorrido virtual. ¿Qué significa esto? Puesto que no es posible organizar una práctica de campo que nos permita caminar todos juntos una ruta, organizaremos y realizaremos nuestro recorrido en equipo con herramientas y recursos digitales que a lo largo del curso se irán señalando, como mapas digitales e Internet.
Recorriendo las formas de relieve El objetivo final de cada equipo es presentar la planeación de las rutas que caminarían para llegar a conventos y residencias de la orden franciscana de 1526, para lo cual deben considerar las condiciones de clima y de relieve. Su punto de partida será el centro de la comunidad tarasca Tzintzuntzan y conforme avance el curso les daremos la información pertinente para lograr el objetivo.
Por ahora no mencionaremos todavía los conventos y residencias, comenzaremos por integrar los equipos de cinco miembros, para ello utilizarán el foro de discusión, al finalizar publicarán una listas con el nombre del equipo y el de sus integrantes.
En el siguiente esquema representaremos las actividades que corresponden con el escenario, y en el siguiente apartado indicaremos las características que deben tener los documentos a entregar.
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Evaluación final Características del proyecto final Durante el curso sesión por sesión se realizarán actividades referentes al proyecto final (escenario). Durante la coordinación de cada miembro del equipo, el documento que reciba es el que sufrirá todas las modificaciones indicadas, de tal forma que es sólo un archivo el que se modifique. Al cambio de cada periodo el coordinador enviará el documento generado al tutor y al siguiente coordinador, el nombre del archivo será: nombredelequipo.1nombredelcoordinador. El número y nombre del coordinador se modificará de manera consecutiva con los cambios durante el curso. De esta manera el tutor tendrá un registro de los cambios paulatinos del documento según la coordinación y el desarrollo del curso. El objetivo es que los participantes trabajen sobre la modificación constante de un mismo archivo, por lo tanto en el archivo el nombre del coordinador y los roles de sus compañeros cambiará según corresponda. De esta manera al final del curso el tutor puede realizar un último ejercicio mostrando los avances que desarrollaron durante el curso haciendo una comparación entre archivos y el proyecto final. Se sugiere que la reflexión sea en torno al trabajo en equipo y la guía constante de los objetivos del proyecto. El documento final debe contener: Nombre del equipo Fecha de entrega La relación de los periodos de cada coordinador, anotando las sesiones que coordinó, su nombre y los roles que ocuparon sus compañeros durante su coordinación. Objetivo del proyecto, que debe corresponder con el escenario planteado.
Presentar la planeación de las rutas que caminarían para llegar a conventos y residencias de la orden franciscana de 1526, para lo cual deben considerar las condiciones de clima y de relieve. Su punto de partida será el centro de la comunidad tarasca Tzintzuntzan y conforme avance el curso les daremos la información pertinente para lograr el objetivo.
En el proyecto debe leerse el agumento de cada decisión. Se deben incluir mapas que representen las rutas y análisis de clima y vegetación de la zona. Sus conclusiones respecto del objetivo principal y del que los participantes plantearon de forma interdisciplinar.
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Guía de la documentación que debe entregar el equipo durante el curso En este apartado presentaremos la guía de las actividades referentes al escenario y con ellas las características de los documentos que deben entregar los equipos. Sesión2
2.1 Recorriendo las formas de relieve
Presentación del escenario El objetivo final de cada equipo es presentar la planeación de las rutas que caminarían para llegar a conventos y residencias de la orden franciscana de 1526, para lo cual deben considerar las condiciones de clima y de relieve. Su punto de partida será el centro de la comunidad tarasca Tzintzuntzan y conforme avance el curso les daremos la información pertinente para lograr el objetivo. Una vez presentado el escenario se solicita a los participantes integrar equipos de cinco personas y publicar sus listas en el foro del Campus Virtual de la ENAH. Hasta entonces sólo se les ha informado respecto de la organización al interior de los equipos. Al conformar los equipos uno de los integrantes enviará un correo al coordinador del curso con la lista una o dos fechas y horarios en que todos los miembros puedan estar en línea para la presentación con su tutor. La actividad siguiente continúa tal como se describió en el apartado de actividades del tutor. La organización de cada equipo durante todo el curso es de la siguiente forma: Un integrante como coordinador. Se encarga de discutir y acordar con sus compañeros las decisiones y rutas referentes al recorrido, coordinará las actividades, recopilará la información que reporten sus compañeros. Durante el traslado virtual de sus compañeros es el responsable de monitorear a sus compañeros en puntos específicos para confirmar su seguridad, el coordinador permanece en el punto de partida todo el tiempo. Finalmente debe de entregar un informe con las actividades y resultados obtenidos al término de su periodo como coordinador y entregar el rol al siguiente compañero. Dos parejas de caminantes. Cada pareja recorrerá rutas distintas, deben realizar las actividades acordadas con el coordinador y entregar reportes de su actividad. Ya que se trata de la simulación de un recorrido, la actividad en los equipos será como si en realidad fueran a salir a caminar las zonas, es decir, también discutirán referente al equipo necesario y las medidas de seguridad que en su momento deben tomar, las paradas que deben hacer y en dónde se deben detener, los medios para reportarse con el coordinador y saber del estado de sus otros compañeros. Los roles son rotativos por lo que durante el curso y en el calendario señalaremos los momentos de cambio de roles. 2.6.3 Obtención de coordenadas geográficas
De manera previa se presentó a los alumnos un flash con la explicación de cómo obtener la coordenada geográfica de un objeto o punto en un mapa, ahora pueden comenzar con la 22
identificación y ubicación de los conventos de Pátzcuaro, Acámbaro, Zinapécuaro, Uruapan y Tarécuato, así como de las residencias: Erongarícuaro, y Guayangareo 1, para determinar sus coordenadas y comenzar con la planeación de la ruta para el recorrido, ya que su punto de partida es Tzintzuntzán rigurosamente necesitan esa coordenada. En este momento sólo les será posible ubicar tres de los conventos y residencias dados: Patzcuaro, Eronguarícaro, y Tzinzuntzán, ya que Guayangareo se localiza en la calle Morelia de la carta que se les proporciona (E14-1), y no es posible localizarla a simple vista, Zinapécuaro, Uruapan y Tarécuato se localizan en la carta E13-3, finalmente Acámbaro pertenece a la carta F14-10. Podrán localizarlos en la sesión siete cuando se hable de la clave que INEGI asigna a los mapas según la escala. En la sesión se indica a los usuarios que no ubicarán todos los sitios, sólo tres de ellos con certeza, se hace énfasis en la obtención de las coordenadas geográficas. Para tal acción pueden conseguir la carta topográfica de Morelia E14-1 en una mapoteca, o imprimir el archivo PDF y descargar la carta digital en el Campus Virtual ENAH. Así mismo se les recuerda que el mapa de Robert Ricard que anteriormente se proporcionó, es una guía fundamental. Posterior a la actividad que es individual se abre un foro en el que deben comentar con sus compañeros de equipo los resultados y problemáticas al obtener las coordenadas, así mismo acordarán las coordenadas que seguirán para su recorrido. Tutores es importante que en la publicación de los resultados no haya variaciones en los grados, en minutos tampoco debiera existir gran variación, de haber estas observaciones es necesaria su intervención y hacer las aclaraciones pertinentes. El coordinador de cada equipo integrará un documento con la siguiente información: Nombre del equipo, nombre de los integrantes y sus roles. Fecha y número de sesión. Resumen de la actividad en el foro. Una vez ubicados los sitios las primeras decisiones y actividades acordadas, coordenadas, quiénes se dirigirán hacia qué ruta y por qué. Nombre del archivo será: nombredelequipo.1nombredelcoordinador
Por el momento la responsabilidad del resto del equipo es participar en la discusión y decisión de actividades. Sesión3
2.8.4 Conversión de sistemas de coordenadas: uso de Mapsource.
Cada integrante del grupo debe convertir las coordenadas geográficas que obtuvo en la sesión anterior a coordenadas UTM, entregarán sus resultados por medio del Campus Virtual y comentarán en un foro si tuvieron alguna complicación con ello. El coordinador de cada equipo integrará al documento la siguiente información: Resumen de la actividad en el foro. La conversión de las coordenadas geográficas a UTM que acordaron seguirán.
Cierre de periodo. Entrega del documento, vía correo del Campus, al tutor y al siguiente miembro del equipo acordado por el tutor. Ya que la coordinación de este participante dura sólo dos sesiones, retomará la coordinación en la semana de la entrega final. 1
Luego de ser Valladolid hoy es Morelia.
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Sesión4
2.10.3 Concepto de distancia.
Durante la sesión cada integrante calculó y registró ángulos y distancias. Con la experiencia en ese ejercicio y al considerar la necesidad de registrar algún área específica durante sus recorridos, el equipo comentará acerca de los materiales que requieren para el trabajo de campo, desde papelería, documentación y otros implementos. De esta manera al final del ejercicio estructurarán una lista de los materiales en función de la organización del equipo, es decir, de acuerdo con los objetivos de su investigación, los roles y actividades de cada integrante es la lista que integrarán. Tutores no olviden hacer hincapié en los alumnos de perder de vista el objetivo de sus proyectos: El objetivo final de cada equipo es presentar la planeación de las rutas que caminarían para llegar a conventos y residencias de la orden franciscana de 1526, para lo cual deben considerar las condiciones de clima y de relieve. Su punto de partida será el centro de la comunidad tarasca Tzintzuntzan y conforme avance el curso les daremos la información pertinente para lograr el objetivo.
Para tales fines consideren en su lista una camioneta de doble cabina y caja corta como medio de transporte en su proyecto, así mismo deben incorporar a sus materiales los recursos y actividades para la manutención, mantenimiento, etc., de la misma. La lista que comiencen en esta sesión, así como todas las actividades parte del proyecto deberán ser modificadas según avance el curso. El coordinador de cada equipo modificará en el documento la siguiente información: El rol de los integrantes del equipo. Fecha y número de sesión. Nombre del archivo: nombredelequipo.2nombredelcoordinador
Integrará al documento la siguiente información: Lista de los materiales. Las actividades nuevas acordadas en la sesión con relación a la planeación de la ruta. El argumento en el las modificaciones de las actividades.
Recordar a los participantes que no importa que se modifique la estructura o información del documento, esa es la idea, trabajar sobre un mismo archivo que al final se presentará como el proyecto final.
Sesión5
2.12.4 La configuración del relieve expresada en curvas de nivel, análisis cualitativo y cuantitativo.
Una vez que ya tienen noción de la configuración y representación del relieve en un plano, el equipo comenzará a trazar las rutas por donde caminarían para desplazar un par de compañeros del punto de partida: Tzintzuntzan a Erongarícuaro y el otro hacia Patzcuaro de manera simultánea. Realizarán un cálculo aproximado de la distancia que recorrerán y la pendiente más inclinada por la que caminará cada grupo. Con base en ello los participantes comenzarán determinar actividades de logística y monitoreo de los equipos que se desplazarán, como tiempos de recorrido, paradas o bases, y actividades por día, horarios de comunicación con el 24
coordinador, etc. Así mismo de acuerdo con sus actividades profesionales realizarán propuestas para enriquecer el proyecto, de tal manera que se puedan complementar y realicen el planteamiento de un proyecto interdisciplinario, sin dejar de cumplir el objetivo principal. Estas propuestas desde luego que pueden modificarse conforme avanza el curso, incluso pueden cambiarlas, siempre en el proyecto final entreguen una propuesta con argumento. El coordinador de cada equipo integrará en el documento la siguiente información: Las actividades nuevas acordadas en la sesión con relación a la planeación de la ruta. El argumento en el las modificaciones de las actividades. La(s) propuesta(s) acordadas por el equipo. Materiales que se sumen a la lista.
Sesión6
2.16 Nociones básicas de software para la manipulación de la cartografía vectorial del INEGI: AutoCAD y Quantum GIS.
Los participantes descargarán la carpeta con el software libre Quantum GIS que se proporciona en el Campus Virtual, e instalarán en sus equipos. Con la guía del video elaborado por Arqueol. Gerardo Jiménez en la página _ cada miembro del equipo debe referenciar en Quantum GIS la carta topográfica y deben realizar el cálculo de la distancia de la ruta que delimitaron y el análisis de las distancias de las curvas de nivel. A partir del ejercicio realizado por medio de un foro el equipo determinará si la ruta que plantearon en un principio es la adecuada o la modifican. Así mismo comenzarán hacer reflexiones en torno a las aplicaciones de software para el análisis de información cartográfica, deben considerar sus propuestas interdisciplinarias. El coordinador de cada equipo integrará en el documento la siguiente información: Resumen del análisis de la ruta, si modifican o no su decisión deben presentar un argumento. Resumen de las reflexiones en torno a las aplicaciones de software para el análisis de información cartográfica, en el que también consideraron sus propuestas interdisciplinarias. Materiales que se sumen a la lista. Modificación de actividades y su argumento.
Cierre de periodo. Entrega del documento, vía correo del Campus, al tutor y al siguiente miembro del equipo acordado por el tutor. Sesión7
2.18.2 Clave de los mapas de INEGI según la escala
Con ayuda del Google Maps o de la página del INEGI los participantes ubicarán los conventos y residencias restantes: Uruapan, Zinapécuaro, Tarécuato, Guayangareo y Acámbaro. Entonces determinarán las claves de las cartas topográficas 1:250 000 a las que corresponden. En un foro compartirán sus resultados y determinarán si incluirán en sus proyectos el recorrido a los sitios localizados. El coordinador de cada equipo modificará en el documento la siguiente información: 25
El rol de los integrantes del equipo. Fecha y número de sesión. Nombre del archivo: nombredelequipo.3nombredelcoordinador
Integrará al documento la siguiente información: Resumen y resultados del foro. Decisiones finales. Qué sitios integran a la ruta y cuáles no, deben presentar el argumento, en el que también consideraron sus propuestas interdisciplinarias. Modificación en la lista de los materiales de haberla, y si no las hay justificarlo. Las actividades nuevas acordadas en la sesión con relación a la planeación de la ruta. El argumento en el las modificaciones de las actividades.
Sesión8
2.22.3 Declinación cuadricular.
Los participantes deben realizar el cálculo de la declinación magnética en el mapa topográfico. Con base en lo desarrollado en la sesión responderán en un foro: ¿Qué pasaría si no toman en cuenta la declinación magnética durante el recorrido? El coordinador integrará al documento la siguiente información: Resumen y resultados del foro. Modificación en la lista de los materiales de haberla, y si no las hay justificarlo. Las actividades nuevas acordadas en la sesión con relación a la planeación de la ruta, en el que también consideraron sus propuestas interdisciplinarias. El argumento en el las modificaciones de las actividades.
Sesión9
3.7.6 Descarga de puntos.
Los participantes responderán en un foro: 1.- Si tienen que llevar un GPS qué materiales necesitan. 2.- Comenten con su equipo las aplicaciones del GPS en su recorrido, qué puntos marcarían y por qué, consideren sus propuestas interdisciplinarias. 3.- ¿Qué aplicaciones tiene el GPS en la coordinación y monitoreo de sus compañeros? El coordinador integrará al documento la siguiente información: Resumen y resultados del foro. Modificación en la lista de los materiales de haberla, y si no las hay justificarlo. Las actividades nuevas acordadas en la sesión con relación a la planeación de la ruta, en el que también consideraron sus propuestas interdisciplinarias. El argumento en el las modificaciones de las actividades.
Cierre de periodo. Entrega del documento, vía correo del Campus, al tutor y al siguiente miembro del equipo acordado por el tutor. Sesión10 Presencial/ video
3.10 Surfer, como programa de despliegue de los levantamientos realizados.
Los participantes responderán en un foro: 1.- ¿Cuáles son las aplicaciones de estos software en el desarrollo de su trabajo profesional? 26
2.- ¿Apliquen en su planeación de ruta el análisis por medio de estos software? El coordinador de cada equipo modificará en el documento la siguiente información: El rol de los integrantes del equipo. Fecha y número de sesión. Nombre del archivo: nombredelequipo.4nombredelcoordinador
Integrará al documento la siguiente información: Resumen y resultados del foro. Modificación en la lista de los materiales de haberla, y si no las hay justificarlo. Las actividades nuevas acordadas en la sesión con relación a la planeación de la ruta, considerando tambíen sus propuestas interdisciplinarias. El argumento en el las modificaciones de las actividades.
Sesión11 Presencial/ video
4.2.4 Distancias inclinadas y su conversión a la horizontal por medio de su ángulo vertical logrado con un clisímetro.
Foro: Pueden realizar estos ejercicios en su casa y compartirlos con sus compañeros.
Sesión12 Presencial/ video
4.4.4 Autoevaluación: ejercicio de inspección y concordancia de las relaciones espaciales.
Con una idea más clara al respecto de la relación de los objetos y formas en el espacio, los participantes deben elaborar un croquis de la iglesia más cercana a su domicilio. Realizarán un escaneo de la imagen y la compartirán con sus compañeros, la incorporarán a su proyecto con el nombre de un convento o residencia de su ruta. Discutirán en un foro las estrategias, materiales y tiempos invertidos en su croquis. El coordinador de cada equipo integrará al documento la siguiente información: Resumen y resultados del foro. Modificación en la lista de los materiales de haberla, y si no las hay justificarlo. Las actividades nuevas acordadas en la sesión con relación a la planeación de la ruta, considerando tambíen sus propuestas interdisciplinarias. El argumento en el las modificaciones de las actividades.
Cierre de periodo. Entrega del documento, vía correo del Campus, al tutor y al siguiente miembro del equipo acordado por el tutor. Sesión13
5.1 La fotografía aérea y sus usos en antropología.
Los participantes visitarán las páginas de Google Earth como un ejemplo de imagen satelital, y herramienta de análisis similar a la fotografía aérea. Identificarán y señalarán cuántos rasgos culturales localizan en la ruta. Deben tomar en cuenta los aspectos de sombras, así como rasgos en el relieve que permitan inferir determinados objetos y actividades humanas.
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Cada pareja que realice el recorrido debe realizar el análisis y enviar el reporte al coordinador.
Por otra parte en Google Earth recuperarán las coordenadas de los rasgos que están observando y realizarán una base de datos que utilizarán en surfer, de tal forma que muestren la ruta por donde pasan.
Sesión14
Cada pareja que realice el recorrido debe realizar el análisis y enviar el reporte al coordinador. El coordinador del proyecto debe integrar esta información en el proyecto.
6.5 Datos espacialmente referenciados
Los participantes referenciarán la carta topográfica y aplicarán los ejercicios elaborados por Gerardo Jiménez. Realizarán el análisis de clima y vegetación de la zona al utilizar cartas climáticas y de suelo. También aplicaran en ellos la cartografía vectorial. Una vez que cada un ha realizado un análisis lo discutirá con sus compañeros mediante un foro.
Sesión15
El coordinador de cada equipo debe realizar un resumen de los acuerdos a los que llegaron con el foro e integrar las actividades al proyecto y a sus propuestas interdisciplinarias.
6.6.4 ¡A jugar!
Establecidas las herramientas y los tutoriales de Quantum GIS, elaborarán mapas con la información que han elaborado a lo largo del curso, trazarán su ruta, conjuntar con el clima, resaltar los atributos, macar las paradas, etc. y en conjunto con la documentación que entreguen cumplirán con su evaluación final. Aquí es en dónde se les muestra la ruta completa y se compara con la que ellos hicieron. Tienen que decir cómo lo aplicarían en sus campos específicos de trabajo.
El coordinador del equipo incorpora los mapas de sus compañeros, se deben poner de acuerdo para no repetir mapas. Cada uno de los mapas debe tener un texto que lo explique y justifique.
Cierre de periodo. Entrega del documento, vía correo del Campus, al tutor y al siguiente miembro del equipo acordado por el tutor. Sesión16
Evaluación final
Regresa al primer coordinador. El coordinador y su equipo deben revisar que el documento final contenga todas las características especificadas al principio del apartado. Pueden consultar al tutor.
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Calendario de actividades referentes al escenario
Semana 1 2
Domingo Lunes Foro Foro Foro Foro
Martes Foro Foro
3
Foro
Foro
Foro
4 5 6
Foro Foro Foro
Foro Foro Foro
Foro Foro Foro
7 8 9
Foro Foro Foro
Foro Foro Foro
Foro Foro Foro
10 11 12
Foro Foro Foro
Foro Foro Foro
Foro Foro Foro
13 14 15
Foro
Foro
Foro
Foro
Foro
Foro
16
Foro
Foro
Foro
Miércoles
Jueves
Viernes
Sábado
Entrega Días de acuerdo tutoría de presen de lista al tutor Envio de archivo Envio de archivo Envio de archivo Envio de archivo Envio de archivo Entrega trabajo Final
De los días que están indicados los foros inician ese día a partir de las 12:00am y terminan el día indicado a las 12am
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