guia conciencia silabica y fonémica

Interna: Lic. Natalia Cáceres Nova Supervisor: Flgo. Mauricio Alfaro Guía: Flga. Karla Carrasco 24 de Septiembre 2012

Nombre alumno: Curso: Fecha:

Natalia Cáceres Nova - Licenciada en Fonoaudiología, UBB

El siguiente cuadernillo está destinado para trabajar habilidades fonológicas de conciencia silábica y conciencia fonémica en orden creciente de complejidad.

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Cada actividad tiene instrucciones detalladas, para su realización de manera exitosa. Las tareas están ilustradas con diversos dibujos, en donde el niño, según sea la instrucción, podrá colorearlos.


El siguiente cuadernillo está destinado para trabajar habilidades fonológicas de conciencia silábica y conciencia fonémica en orden creciente de complejidad.

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Cada actividad tiene instrucciones detalladas, para su realización de manera exitosa. Las tareas están ilustradas con diversos dibujos, en donde el niño, según sea la instrucción, podrá colorearlos.


Conciencia silábica. ACTIVIDAD N° 1 Instrucciones: Se le mostrará al niño cada cada una de las imágenes y se le preguntará qué es. Luego de que el niño diga el nombre de la imagen, le repetiremos la palabra, pero alargando la sílaba vocálica inicial. Objetivo: El niño debe ser capaz de reconocer la sílaba vocálica inicial de cada palabra. Por ejemplo:

¿Qué es?

(Eeelefante)

A

(ÁAARBOL) ¿Qué es?

E

(EEESTRELLA) ¿Qué es?

i

(IIIGLÚ) ¿Qué es?

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O

(OOOSO) ¿Qué es?

U

(UUUVA) ¿Qué es?

ACTIVIDAD Nº2 Instrucciones: Se le pedirá al niño que observe las imágenes que se encuentran en la página que dice “ recortar (página 5). Luego de reconocer cada una de ellas, se le pedirá que las recorte y las pegue en cada círculo, según la sílaba vocálica con que empieza cada una. ”

Objetivo: El niño debe ser capaz de reconocer la sílaba vocálica inicial de cada palabra.

A

i 4

E

O


Recortar

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Natalia Cáceres Nova - Licenciada en Fonoaudiología, UBB ACTIVIDAD Nº3 Instrucciones: Se le mostrarán al niño diferentes imágenes correspondientes cada una de ellas a palabras monosílabas. Luego, le explicaremos que cada palabra se puede dividir en sílabas o “trocitos”; para ello, utilizaremos una

palabra ejemplo y daremos palmadas según la cantidad de sílabas (en este caso, sólo será una palmada o aplauso). Luego deberá identificar el número de sílabas, dando palmadas por cada una de las sílabas y pintando las pelotitas correspondientes. Objetivo: Contar e identificar sílabas de palabras bisílabas.

SOL

PEZ

REY 6


PAN

LUZ ACTIVIDAD Nº4 Instrucciones: Se le mostrarán al niño diferentes imágenes correspondientes cada una de ellas a palabras bisílabas. Luego, le explicaremos que cada palabra se puede dividir en sílabas o “trocitos”; para ello, utilizaremos una palabra

ejemplo y daremos palmadas según la cantidad de sílabas. Luego deberá identificar el número de sílabas, dando palmadas por cada una de las sílabas y pintando las pelotitas correspondientes. Objetivo: Contar e identificar sílabas de palabras bisílabas. Por ejemplo:

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VA-SO

CA-SA

I-MÁN

VE-LA

8


CA-MA

LÁPIZ ACTIVIDAD Nº5 Instrucciones: Realizaremos la misma metodología de la actividad Nº 3, pero mostrándole al menor palabras trisílabas. Objetivo: Contar e identificar sílabas de palabras trisílabas.

Por ejemplo

CU-CHA-RA

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ES-TU-CHE

BU-FAN-DA

TI-JE-RA

PAN-TA-LÓN

ES-PE-JO

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Natalia Cáceres Nova - Licenciada en Fonoaudiología, UBB ACTIVIDAD Nº6 Instrucciones: Luego de haber segmentado palabras bisílabas y trisílabas, el niño deberá ser capaz de identificar sílabas de palabras polisílabas, además de bisílabas y trisílabas, dentro de una misma actividad. La metodología será la misma indicada en actividad Nº 3, 4 y 5. Objetivo: Identificar sílabas de palabras en dictado silábico.

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BI-CI-CLE-TA

DOC-TOR

FLOR

GA—LLI-NA

TA-ZA

TE-LE-VI-SOR

Natalia Cáceres Nova - Licenciada en Fonoaudiología, UBB ACTIVIDAD Nº7 Instrucciones: Se le explicará al niño que debe segmentar cada imagen con el apoyo de aplausos y luego de eso deberá decir cuál es la primera y posteriormente la última sílaba de la palabra. Objetivo: Segmentar e identificar primera y última sílaba de la palabra.

Por ejemplo:

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Inicial CE

Final LLO

Inicial

Final

Inicial

Final

Inicial

Final


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Inicial

Final

Inicial

Final

Inicial

Final

Natalia Cáceres Nova - Licenciada en Fonoaudiología, UBB ACTIVIDAD Nº8 Instrucciones: Se le mostrará al niño una imagen, de la cual deberá identificar su sílaba inicial. Luego le mostraremos un listado de otras imágenes y el niño tendrá que reconocer y pintar cual de ellas comienzan con la misma sílaba de la palabra modelo. Se le preguntará” ¿Qué di bujos comienzan con la misma sílaba de la imagen que tenemos en este círculo? Píntalos! Objetivo: Reconocer palabras de igual sílaba inicial.

BO-TE-LLA

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Natalia Cáceres Nova - Licenciada en Fonoaudiología, UBB ACTIVIDAD Nº9 Instrucciones: Se le mostrará al niño una imagen, de la cual deberá identificar su sílaba final. Luego le mostraremos un listado de otras imágenes y el niño tendrá que reconocer y pintar cual de ellas terminan con la misma sílaba de la palabra modelo. Se le preguntará ” ¿Qué dibujos terminan con la misma sílaba de la imagen que tenemos en este círculo? Píntalos!” Objetivo: Realizar rimas con palabra de igual sílaba final.

VA-SO

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Natalia Cáceres Nova - Licenciada en Fonoaudiología, UBB ACTIVIDAD Nº10 Instrucciones: Se le mostrará al niño diferentes imágenes, y se le pedirá que diga el nombre de cada una de esta, segmentándola en sílabas. Luego, se le pedirá que saque la sílaba medial de la palabra y sea capaz de identificar que palabra se forma. Objetivo: Segmentar silábica medial en la palabra. Por ejemplo:

PLÁ-TA-NO: PLA-NO

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GA-LLI-NA

GA-LLA

CA-BE-ZA

CA-ZA


CAL-ZA-DO

CAL-DO

PÁ-JA-RO

PA-RO

CU-CHA-RA

CU-RA

ACTIVIDAD Nº11 Instrucciones: Se le pide al menor que cuente las sílabas de cada imagen que se le mostrará y luego de ello, deberá invertir las sílabas, empezando por la última de ellas. Objetivo: Inversión de sílabas. Por ejemplo

: SA-CA 17


SA-ME ME-SA

GO-MA

MA-GO

SI-LLA

LLA-SI

NA-CI-CO CO-CI-NA

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LLO-BA-CA CA-BA-LLO ACTIVIDAD Nº12 Instrucciones: La actividad se realizará pidiéndole al menor que escuche con atención las sílabas aisladas que dirá el terapeuta. El niño tendrá que ser capaz de adivinar que palabras se formarán con las sílabas e ir pintando cada palabra acertada que esta representada por su imagen en el recuadro. Objetivo: Unir segmentos silábicos Por ejemplo: Escucha con atención las sílabas que te diré: ME-S

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Natalia Cáceres Nova - Licenciada en Fonoaudiología, UBB ¿Qué palabra se forma? Píntala 1. 2. 3. 4. 5.

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SI_LLA DOC-TOR BI-CI-CLE-TA FLO-RE-RO ESTUCHE

Estímulos 6. PLA-TO 7. CA-BA-LLO 8. MA-NO 9. COM-PU-TA-DOR 10. HE-LI-CÓP-TE-RO


Conciencia fonémica. ACTIVIDAD Nº1 Instrucciones: Se mostrarán diversas imágenes y se le explicará al menor que cada imagen está representada por una palabra, y esa palabra está conformada por distintos sonidos. Luego, le mostraremos un ejemplo, alargando el primer sonido de la palabra. Empezaremos el ejercicio, dando el ejemplo del nombre del terapeuta y luego, el niño deberá realizar la misma acción con su nombre. Objetivo: Reconocer sonido inicial de la palabra Por ejemplo: “Vamos a recordar mi nombre (terapeuta) mi nombre es “Aaaamanda” y empieza con la letra “A”

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PPPARAGUAS

MMMANZANA

AAAVIÓN

EEESTRELLA

SSSAPO

RRROSA


BBBARCO

DDDADO

ACTIVIDAD Nº2 Instrucciones: Se le pedirá al niño que realice diferentes sonidos onomatopéyicos y que posterior a ello, piense en palabras que comiencen con el mismo sonido Objetivo: Reconocer de sonido fonémico Por ejemplo: Diremos el sonido de gato (mmmiaau). Que dibujos que están en “

esta hoja comienzan con el sonido inicial de “mmmiau”.

MMMUUU

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ACTIVIDAD Nº3 Instrucciones: Se le enseñarán diversas imágenes al niño y el deberá decir el nombre del dibujo. Luego, se le pedirá que reconozca el sonido inicial, y posterior a ello le pediremos que lo remplace por un silencio (acompañado de gesto), y junto a ello, que diga los sonidos restantes de la palabra. Objetivo: Reconocimiento y segmentación fonémica de sonido inicial. Por ejemplo: Aquí hay una niña, ¿Cómo es la niña? (Lllinda). ¿Con qué sonido comienza la palabra Linda? Ahora, dirás Linda, pero cuando te toque decir el primer sonido, te quedarás en silencio, harás el gesto de silencio y luego dirás los otros sonidos de la palabra.

_ERRO (P)

_ LEFANTE (E)

_ ÁPIZ (L)

_ ILLA (S) 23

_ OLANTÍN (V)

_ VA (U)

_ ENEDOR (T)

_ ONO (M)


ACTIVIDAD Nº4 Instrucciones: Se le enseñarán diversas imágenes al niño y el deberá decir el nombre del dibujo. Luego, se le pedirá que reconozca el sonido final, y posterior a ello le pediremos que lo remplace por un silencio (con gesto) al momento de decir la palabra. Objetivo: Reconocimiento y segmentación fonémica de sonido final. Por ejemplo: Aquí hay una señor ¿Cómo es el señor? (Grandeee). ¿Con qué sonido comienza la palabra Grande? Ahora, dirás Grande, pero cuando te toque decir el primer sonido, te quedarás en silencio, harás el gesto de silencio y luego dirás los otros sonidos de la palabra.

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OVEJ_ (A)

RELO_ (J)

CAMIÓ_ (N)

OS_ (O)

MARIPOSA_ (S)

DIENT_ (E)


IGL_ (Ú) ACTIVIDAD Nº5

PAPE_ (L)

Instrucciones: Se le enseñarán diversas imágenes al niño y el deberá decir el nombre del dibujo. Luego, se le pedirá que reconozca el sonido medial de la palabra y posterior a ello le pediremos que lo remplace por un silencio (con gesto) al momento de decir la palabra. Objetivo: Reconocimiento y segmentación fonémica de sonido medial. Por ejemplo: Aquí hay una manzana (MANZZZANA). ¿Con qué sonido comienza la palabra Grande? Ahora, dirás Grande, pero cuando te toque decir el primer sonido, te quedarás en silencio, harás el gesto de silencio y luego dirás los otros sonidos de la palabra.

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PEL_ TA (O)

FO_ A (C)

SA_ DíA (N)

SI__ÓN (LL)


MUÑ_CA (E)

BO_ SO (L)

POL_ RA (E)

GO__O (RR)

ACTIVIDAD Nº6 Instrucciones: Le diremos al niño que escuche atentamente el sonido del viento (el cual hará el terapeuta “SSSSS”). Luego de ello , le pediremos que reconozca palabras que comiencen con el sonido del viento “S” dentro del círculo y las pinte. Luego le pediremos que él diga palabras que conozca con ese fonema y se anotará la respuesta en la tabla. Objetivo: Reconocimiento de fonemas en posición inicial a palabras. Por ejemplo: Escucha el sonido del viento” (SSSSS) . El sonido del viento es “SSS” y

“

igual al sonido con que empieza la palabra sol.

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suena


Lista de palabras con fonema /s/ 1. 2. 3. 4. 5.

ACTIVIDAD Nº7 Instrucciones: Le explicaremos nuevamente al niño, que las palabras están conformadas por diversos sonidos y que jugaremos a adivinar cuantos sonidos tienen los dibujos que se les mostrarán. El terapeuta le dirá cada palabra, alargando cada uno de los fonemas, para que el menor concientice cada fonema. Él deberá realizar una cruz por cada sonido de la palabra que se le entregue. Objetivo: Contabilizar segmentos fonémicos Por ejemplo:

CUNA

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VASO _____________ SOL ______________ GALLINA ______________ TELEVISOR _____________

ACTIVIDAD Nº8 Instrucciones: Se le dirá al menor una sílaba C+V o V+C y luego el deberá invertir el orden de los fonemas señalados, con apoyo de aplausos. Anotaremos sus respuestas en la tabla. Objetivo: Identificar palabras en inversión de segmentos fonémicos. Por ejemplo: Escucha con atención lo que diré. (FA). ¿Qué escuchaste? Ahora dilo tu pero al revés, dando un aplauso por cada fonema. FA

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AF

Natalia Cáceres Nova - Licenciada en Fonoaudiología, UBB Estímulo Inversión MA PA TI LO BU PE LU AP OC IM UL EN ACTIVIDAD Nº9 Instrucciones: Se mostrarán al niño parejas de dibujos y se le preguntará en que parecen las dos palabras o en qué se diferencian. Objetivo: Comparar segmentos fonémicos. Por ejemplo:

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Natalia Cáceres Nova - Licenciada en Fonoaudiología, UBB Mira los dibujos y escucha con atención, ¿en que se parece la palabra FILA y FOCA? FILA

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FOCA

(/f/ en posición inicial(

MAMÁ

MANZANA

(/m/ en posición inicial)

ÁRBOL

PINCEL

(/l/ en posición final)

CAMIÓN

RATÓN

(/n/ en posición final)

NARANJA

NIDO

(/n/ en posición inicial)

VASO

ZAPATO

( /o/ en posición final)

Natalia Cáceres Nova - Licenciada en Fonoaudiología, UBB ACTIVIDAD Nº10 Instrucciones: Se le dirá al niño que añadiremos el sonido que hace la vaca (MMM) al principio de lo que el terapeuta diga Objetivo: Añadir a palabras segmentos fonémicos. Por ejemplo: “Si digo EEESSSAAA y le agrego el sonido de la vaca q ue es MMM, que palabra

se forma (MESA) 1. (M) 2. (M) 3. (M) 4. (M) 5. (M) 6. (M) 7. (M) 8. (M) 9. (M) 10 (M)

ANZANA ILITAR ONO AMA ISA OZO ERCADO INA APA ETRO

ACTIVIDAD Nº11 Instrucciones: La actividad se realizará pidiéndole al menor que escuche con atención los fonemas aislados que dirá el terapeuta. El niño tendrá que ser capaz de adivinar que palabras se formarán con los fonemas e ir pintando cada palabra acertada que esta representada por su imagen en el recuadro. Objetivo: Unir segmentos fonémicos. Por ejemplo: Escucha con atención los fonemas que te diré: R-E-Y ¿Qué palabra se forma con estos sonidos? Pinta cada dibujo correspondiente.

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guia conciencia silabica y fonémica

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