Facsímil 1994 Prueba de Aptitud Académica La Universidad de Chile entrega a la comunidad educacional este FACSÍMIL, reproduccin de una !orma de la prueba empleada empleada en el Proceso de Seleccin a la "ducacin Superior Superior #$$%& "l ob'etivo de este !olleto es poner a disposicin de los alumnos, pro!esores, orientadores ( p)blico en general, un e'emplar dela Prueba de Aptitud Académica, Académica, similar a la *ue se utili+ar para el Proceso de Admisin a la "ducacin Superior #$$-& "sper "speramo amoss *ue esta esta pub public licaci acin n con contri tribu( bu(aa positi positivam vament entee al con conoci ocimi mient entoo de este este instru instrume mento nto de medic medicin in educacional por parte de los postulantes& ."PA/0 ."PA/0AM"102 AM"102 ." A.MI1IS0/ACI31 ." LA P/U"4A ." AP0I0U. ACA.5MICA& SA10IA62, ma(o de #$
%$PARTE PARTE VERBAL VER BAL 05/MI12 "7CLUI.2 "n las preguntas # a la 8%, se9ale la opcin *ue contenga la palabra cu(o sentido 12 muestra ninguna relacin ni con el enunciado ni con los otros términos de la pregunta& "'emplo: C21CI"1;U.2 A< proli'o 4< escrupuloso C< cuidadoso .< testarudo "< minucioso La idea contenida en el enun enunci ciad adoo se e=pr e=pres esaa también, con diversos matices, en las palabras de A<, 4<, C< ( "<& "n cambio, el signi!icado de > testarudo > ? opcin . < est !uera de la seri seriee, de modo odo *u *uee la respuesta correcta es .<&
C< adherir .< respaldar "< auspiciar 8& C21SUMA.2
#& 0U0"LA/ A< patrocinar patrocin ar 4< apadrinar
A< per!eccionado per!eccionad o 4< ultimado C< acabado .< cumplido "< completado
@& C210/2"/SIA A< polémica 4< alegato C< enemistad .< disputa "< altercado, %&0/"6UA A< receso 4< intermedio C< paréntesis .< pausa "< detencin -& A;A/2S2 A< !ortuito 4< riesgoso C< incierto .< accidental "< casual
C< supersticin .< a+ar "< hado $& 4"LIC2S2 A< peleador 4< pendenciero C< e=altado .< aversario "< irascible #& "/6UI.2 A< erecto 4< enhiesto C< alto .< vertical "< levantado
A< momentneo 4< casual C< provisional .< e!mero "< pasa'ero D& M2."/A/ A< detallar 4< atenuar C< aplacar .< mitigar "< menguar E& CASUALI.A. A< suerte 4< !ortuna
A< re!ugiar 4< acoger C< a(udar .< guarecer "< amparar #-&/"1C2/ A< in*uina 4< odio C< sentimiento .< aborrecimiento "< mal*uerencia
A< embelesado 4< inmvil C< absorto .< pasmado "< !ascinado #8& A0ASCA/S" A< empecinarse 4< empantanarse C< atollarse .< enredarse "< estancarse #@& CALAMI.A. A< cataclismo 4< decadencia C< hecatombe .< catstro!e "< desastre
C< concentrado .< previsor "< presto 8& C2LA42/A.2/ A< diligente 4< hacendoso C< aplicado .< industrioso "< obediente
8#&A02SI6A/
#B&."SA1"C"/
##& "70ASIA.2
B& P/2IS2/I2
#%& ASILA/
A< evaporar 4< disipar C< volatili+ar .< deste9ir "< desaparecer #D&C21S"G2 A< recomendacin 4< advertencia C< reconvencin .< admonicin "< convencimiento #E& I16"1UI.A. A< ignorancia 4< candor C< inocencia .< candide+ "< credulidad #$& A0"102 A< vigilante 4< alerta
A< urgir 4< re*uerir C< apurar .< agobiar "< apremiar 88& UL0/AG" A< ve'amen 4< a!renta C< deshonra .< agravio "< embestida 8@& M21S0/U2S2 A< !antasmal 4< de!orme C< des!igurado .< grotesco "< anormal 8%& C2MPA6I1A/ A< organi+ar 4< combinar C< ordenar .< complementar "< coordina
r PLAN DE REDACCIÓN "n las preguntas 8- a @B, se9ale cul es la ordenacin ms adecuada de las !rases del enunciado, para *ue constitu(an un buen es*uema o plan de redaccin acerca del tema *ue encabe+a la pregunta& e'emplo: > Un nuevo +oolgico para Santiago > #& 4os*ue'o de un pro(ectoH su posible !inanciamiento& 8& Importancia cultural de las colecciones de animales& @& .escripcin crtica del +oolgico de Santiago& %& /e*uisitos ideales de un +oolgico moderno& A< @ 8 % # 4< 8 % @ # C< # 8 % @
.< 8 % # @ "< 8 @ # %
"n la pregunta anterior, la respuesta es 4<, por*ue la ordenacin ms adecuada para un buen plan de redaccin sobre el tema es:?8< Importancia de las colecciones de animales&?%< /e*uisitos ideales de un +oolgico moderno&?@< .escripcin crtica del +oolgico de Santiago&?#< 4os*ue'o de un pro(ectoH su posible !inanciamiento ( ubicacin& 8-&>Saber estudiar hace agradable el estudio> # &Métodos de estudio apropiados: buen uso de la propia capacidad, distribucin del tiempo disponible, organi+acin de los materiales& 8& Persistencia del es!uer+o en el tiempo para ampliar el tema o sus antecedentes ( temas cone=os& @& /e*uisito previo: Interés por el tema mismo o por las consecuencias positivas *ue produ+ca su conocimiento& %&Aplicacin ( utili+acin de lo aprendido: condicin esencial para no olvidarlo& -&"studiar: aplicar la actividad mental a un tema para conocerlo en los aspectos *ue interesan& A< - J @ J # J 8 J % 4< - J 8 J % J @ J # C< @ J # J - J 8 J % .< @ J # J 8 J % J "< # J 8 J @ J % J 8B& >La 4iblia> #& .iscusiones en el pasado acerca de la inclusin o e=clusin en La 4iblia de algunos te=tos& 8&Concilio de 0rento ?siglo 7I<: enumeracin de!initiva de los D# libros sagrados *ue componen La 4iblia& @&>4iblia>: sustantivo plural griego *ue signi!ica Klos libros& %&Coleccin de te=tos sagrados propuestos por la Iglesia como Kcannicos o !undamentales para la religin cristiana& -&.os partes de La 4iblia: el Antiguo 0estamento Jlibros cannicos de la religin 'udaJ ( 1uevo 0estamento, base de la religin cristiana& A< 8 J @ J - J # J %
4< % J - J 8 J @ J # C< - J 8 J @ J % J # .< # J 8 J @ J % J "< @ J % J - J # J 8 8D&>La esclavitud negra en Chile #&Llegada de los primeros esclavos negros a Chile con Pedro de aldivia& 8&Procedencia de los esclavos: 6uinea, Angola, Congo& @&Aparicin de los esclavos negros en América se remonta a los inicios de la Con*uista& %&.eclaracin de la libertad de vientre: comien+o de la libertad para los esclavos& -&"=tincin de los )ltimos negros por la propagacin de la tuberculosis& A< @ J 8 J # J - J % 4< 8 J @ J # J - J % C< 8 J # J @ J % J .< # J 8 J @ J - J % "< @ J # J 8 J % J 8E&>La tortuga verde en e=tincin #&La tortuga verde pesa D Nilos ( tiene un promedio de vida de un siglo& 8&0ortugas verdes mueren antes de poder repoblar su hbitat& @&Fibropapiloma causa tumores *ue crecen dentro ( !uera del cuerpo de las tortugas& %&"n!ermedad descrita hacia #$@, ho( es endémica& -&"=pertos desconocen causa del !ibropapiloma: temen *ue sea la contaminacin& A< # J - J @ J % J 8 4< - J % J @ J 8 J # C< % J 8 J # J - J @ .< # J 8 J @ J % J "< 8 J # J - J @ J % 8$&>Las momias de "gipto> # &"l cuerpo era sumergido por dos meses en una solucin de carbonato de sodio, luego se envolvan en vendas impregnadas de resina& 8&La preservacin del cuerpo es !undamental en la antigua religin egipcia& @&"n un comien+o, slo los re(es ( nobles eran momi!icados, pero luego hubo igualdad de la vida de ultratumba& %&"l alma contin)a viviendo mientras el cuerpo no se descomponga& -&Al cadver se le e=traan los te'idos blandos como el cerebro ( vsceras, ( las cavidades rellenadas con mirra, canela ( otros per!umes& A< # J 8 J @ J % J 4< @ J 8 J % J # J C< 8 J % J @ J - J # .< % J 8 J - J # J @ "< 8 J @ J % J # J -
@&>Ascetismo ( misticismo> #& Ascetismo: prctica o e'ercicio de la religin& 8& Misticismo: relacin misteriosa, ntima, del alma con .ios& @& "=presin de ambos movimientos en la literatura del Siglo de 2ro& %& Movimientos espirituales de la religiosidad espa9ola& -& Santa 0eresa de Ges)s ( San Guan de la Cru+, m=imos e=ponentes de ambas corrientes religiosas& A< # J 8 J @ J - J % 4< % J l J 8 J @ J C< - J % J l J 8 J @ .< % J @ J - J # J 8 "< # J 8 J % J - J @ @#&>Un hombrecito sabio> #& "l hombrecito compasivo ( su deseo de curar al ele!ante ( salvarlo de la muerte& 8& Apaciguamiento del ele!ante loco por unas palabras *ue el hombrecito dice a su odo& @& .ecisin del empresario: matar al ele!ante, cobrando por ver el lastimero espectculo& %& "l ele!ante a9oraba las palabras de su domador indio, ( el hombrecito le habl en indostan, lengua india& -& "l ele!ante del circo, inesperadamente !urioso, después de meses de cautiverio& A< @ J - J % J # J 8 4< # J 8 J @ J % J C< % J 8 J # J @ J .< - J @ J # J 8 J % "< 8 J % J - J @ J # @8&>"l origen del hombre en el mito griego> #&Oeleno, hi'o de .eucalin, padre de todos los griegos& 8&.orios, solios, 'nios ( a*ueos, las cuatro grandes !amilias helénicas& @&.eucalin: )nico sobreviviente al castigo divino& %&"l castigo de ;eus: Prometeo encadenado en el Cucaso ( un diluvio universal sobre los hombres& -&Prometeo crea con barro a .eucalin, dndolo vida con un ra(o robado a ;eus& A< - J % J @ J # J 8 4< % J - J @ J 8 J # C< 8 J # J - J @ J % .< - J # J 8 J % J @ "< # J 8 J - J % J @ @@&>Los geogli!os> #&Arte rupestre de los primitivos habitantes del norte de Chile& 8&la m=ima e=presin de la técnica: los hombres grandes de Lluta& @&/epresentacin de seres humanos, animales ( smbolos abstractos& %&6eogli!os: enormes ( misteriosos dise9os en las !aldas de los cerros&
S&Su rea de mani!estacin: desde Lluta hasta el ro Loa& A< % J # J @ J - J 8 4< # J @ J 8 J % J C< - J # J @ J % J 8 .< % J @ J # J 8 J "< # J - J % J @ J 8 @%&>La halconera> #&Arte de la cetrera: ca+a con halcn& 8&"n 6recia ( /oma, escaso conocimiento de la cetrera& @&.esde el reinado de Luis 7Ill, desinterés por la ca+a con aves de presa& %&"dad Media: época de oro del arte de la halconera& -&0estimonios ms, antiguos provenientes del Asia Menor& A< - J 8 J # J @ J % 4< - J # J % J 8 J @ C< # J - J 8 J % J @ .< # J 8 J % J - J @ "< % J - J 8 J @ J #
@-&>"l ecomvil> #&ehculo de venta'osas cualidades anticontaminantes& 8&Su valor comercial es por ahora mu( alto& @&Moto de dos pla+as con cubierta aerodinmico ( ruedas laterales retrctales& %&Producto de la b)s*ueda de soluciones prcticas ante !utura crisis del petrleo, -&Produccin en serie a !ines del siglo& A< % J # J @ J - J 8 4< % J 8 J @ J # J C< # J % J @ J - J 8 .< @ J # J 8 J - J % "< @ J # J % J 8 J @B&>Los caudillos de la libertad #&/esistencia de algunos pueblos sometidos por /oma: e'emplos histricos de la lucha por la 'usticia ( la libertad& 8&Imperio /omano: dominador de muchos pueblos ( culturas& @& Aun*ue derrotados, los caudillos son smbolos de los anhelos de independencia de cada pueblo& %& Arminio en 6ermana, iriato de Lusitania, ercingétori= en 6alia, "spartaco en Italia: algunos de los caudillos *ue se al+aron& -&"l podero militar romano termina por aplastar las rebeliones&
A< % J 8 J - J # J @ 4< 8 J # J % J - J @ C< # J 8 J @ J % J .< - J @ J # J 8 J % "< @ J - J % J # J 8 USO DE ILATIVOS "n las preguntas @D a -%, complete el sentido de la oracin del enunciado, intercalando los elementos sintcticos *ue corresponda& "li'a para ello la opcin *ue los contenga& @D&Una buena alimentacin !avorece la salud &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& la gente acostumbra, &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& una dieta rica en !ibras& A< 4< C< .< "<
de tal modo *ue ahora en consecuencia sin duda por eso ho( en da por consiguiente por supuesto as, por lo tanto
@E& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& los sabios ms e=perimentados &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& audaces *ue sean los métodos *ue apli*uen, han logrado descubrir el origen de la vida& A< 4< C< .< "<
Incluso 1i Slo 1i tan slo 1i si*uiera
por por por mu( A pesar de lo por ms
@$& "sto( demasiado triste &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& verte &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& demasiado eno'ada como para perdonarte& A< para 4< al C< por .< sin "< con
(, adems, pero, asimismo, ( pero también e incluso
%& Oa( especies de ara9as *ue utili+an sus colores, &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ca+ar su alimento &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ocultarse de sus posibles depredadores& A< tanto para 4< no tanto para C< no slo para .< en "< para
como para como por sino ms bien para ( en 'unto con
%#& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& la carencia de bienes materiales &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& la !alta de dinero para satis!acer las necesidades bsicas, es la pobre+a psicolgica &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& a!ecta la condicin humana&
A< 4< C< .< "<
1o tanto As como Ms *ue Aparte de Adems de
como ( también ( como de (
lo *ue *ue adems lo *ue ms a*uello *ue la *ue
%8& A< 4< C< .< "<
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& herido ( atado, el oso lan+aba &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& !eroces gru9idos ( tarascones& a siempre Aun*ue de cuando en cuando Adems de también Si bien a veces Por mu( apenas
%@& "l soberano &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& haba ledo el in!orme de la campa9a reali+ada por La Pérouse &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& haba estudiado otros aspectos positivos de su personalidad, &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& se decida a nombrarlo 'e!e de su e=pedicin& A< 4< C< .< "<
*ue si bien aun*ue como tan slo
( (a como también todava no ( por otra parte poco a poco ( casi ( adems pero a)n no
%%&
"l gran poeta &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& su avan+ada edad, se mantiene como un creador vital ( activo&
A< !uera de 4< adems de C< por .< debido a "< no obstante %-& Un catlico ama a .ios, &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& lo hace un protestante,&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ambos tienen un !undamento cristiano& A< tanto como puesto *ue 4< como a pesar de *ue C< también por*ue .< as como no obstante "< de igual modo debido a *ue %B&
1unca, &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& este siglo, se han producido guerras &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& sangrientas ( destructivas&
A< hasta 4< ni aun en C< e=cepto en .< a lo menos en "< como en
mu( tan por dems de tal modo tan
%D& Las encomiendas en el Paragua( di!eran de las del resto de América bene!iciarios eran mesti+os&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& la ma(ora de sus
A< en vista de *ue 4< por el hecho de *ue C< aun cuando .< a pesar de *ue "< no obstante %E& La novela "l Qui'ote no !ue escrita &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& los libros de caballera, &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& en ella se e=altan los ideales caballerescos &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& a*uellas obras se inspiraron& A< en ve+ 4< como C< en contra .< a causa de "< gracias
después por*ue por el contrario sin embargo, apuesto *ue
en los cuales con los cuales en *ue con *ue en los cuales
%$& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& se produ'o el descubrimiento de América, el castellano era patrimonio de slo algunos espa9oles (&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& se e=tenda &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& toda la pennsula& A< "n el tiempo en *ue 4< "n el momento en *ue C< "n cuanto .< Cuando "< Cuando
adems no slo ni si*uiera ni aun
a en por por a
través de
- &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& un hormiguero est estructurado &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& *ue cada hormiga cumpla una tarea espec!ica, &&&&&&&&&&&&& algunas sociedades humanas asignan !unciones particulares a sus miembros& A< As como 4< Como C< Al igual como .< .el modo en *ue "< 0al como
de tal !orma para de modo tal como para en ra+n de
del mismo modo, también de igual modo en de manera similar,
-# &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&nadie asume la responsabilidad &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& el error cometido, se har una minuciosa investigacin &&&&&&&&&&&&&&&&&&&& encontrar al culpable& A< Aun cuando 4< Como C< a *ue .< Puesto *ue "< .ebido a *ue
respecto de por en relacin con en cuanto a por
con el propsito de hasta a !in de para ( as
-8& La democracia ateniense era &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& una aristocracia &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& se consideraba ciudadanos minora&
a una
A< ante todo 4< ms bien C< desde luego .< en realidad "< sin embargo
sin embargo no obstante dado *ue por*ue slo por el hecho de *ue
-@& "l monocultivo de grandes e=tensiones, &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ms rentable *ue la e=plotacin de pe*ue9as parcelas es &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& per'udicial desde el punto de vista ecolgico& A< 4< C< .< "<
tanto *ui+s aun*ue a)n si bien
adems por el contrario sin embargo en cambio de alg)n modo
-%& La contaminacin industrial, &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& provocar da9os a la salud humana, produce deterioros irreversibles en la naturale+a, &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& peligro para la vida animal& A< 4< C< .< "<
aparte de adems de 'unto con al por
con el consiguiente ( o incluso como, asimismo, (, por lo tanto,
COMPRENSION DE LECTURA INSTRUCCIONES A continuacin encontrar usted tres tro+os de lectura, tomados de di!erentes reas del conocimiento& Cada tro+o va seguido por preguntas o problemas basados en su contenido& Léalos con cuidado ( atencin ( aborde en seguida las preguntas derivadas del te=to& Cada pregunta tiene cinco opciones& "li'a entre éstas la *ue la pare+ca ms apropiada de acuerdo con lo *ue se a!irma de cada tro+o ledo o se in!iere de él& Su respuesta debe basarse "7CLUSIAM"10" en el contenido de la lectura ( 12 en sus conocimientos previos sobre el tema& ?-- B8< # Sabido es *ue un glaciar est !ormado por una masa de hielo *ue cubre monta9as o valles durante todo el a9oH evidentemente, para *ue pueda constituirse, es preciso *ue la cantidad de nieve *ue cae durante el invierno sea ma(or *ue la *ue se !unde en el verano& Pero Rcmo e=plicar *ue no aumente la altura de los glaciares si cada a9o la capa de nieve *ue se deposita en su cumbre o cas*uete tiene de cuatro a ocho metros de espesor La ra+n estriba en *ue, como descubri ( e=plic acertadamente Sveinn Palson en el siglo 7III, aun*ue el hielo es duro ( !rgil, est dotado de una plasticidad considerable, similar a la del bet)n& 8& Los glaciares desaguan como la ma(ora de los lagos, ( el hielo de a*uellos es ms blando *ue la super!icie congelada de los mares& Por ello, ( debido a la presin de las diversas capas glaciales, el hielo se desli+a lentamente de las monta9as a los valles, donde la temperatura es ma(or, por lo cual se !unde ms rpidamente *ue en las alturas&
@& Por cada cien metros de altitud sobre el nivel del mar, la temperatura disminu(e como promedio de ,- a ,D grados& .e ah *ue sea !recuente *ue esté nevando en las monta9as mientras llueve en las tierras ba'as& As se establece, en cada +ona, un e*uilibrio a determinada altura: por encima de ésta, la nieve se acumula a9o tras a9o ( !orma un glaciar, mientras *ue, por deba'o, la nieve del invierno se !unde en el verano& %& "llo e=plica por *ué no aumenta la altura del cas*uete, si el clima se mantiene constante e incluso si la cantidad de nieve *ue se acumula en él cada a9o es ma(or *ue la *ue se !unde en la estacin clida& A menor altitud, el hielo se hunde cada ve+ con ma(or !acilidad, produciéndose un e*uilibrio entre el avance de la lengua del glaciar ( la !usin del hielo& -& Sin embargo, ese e*uilibrio puede alterarse: si a los a9os en los *ue las nevadas han sido particularmente !uertes suceden veranos !ros, el glaciar se desli+a en ma(or medida hacia valles ( tierras ba'as antes de volver a alcan+ar ese e*uilibrio& Inversamente, el glaciar se retira cuando a los a9os de nevadas relativamente escasas siguen veranos clidosH tal ha sido el caso de los glaciares de Islandia en los )ltimos decenios& B& Cuando los glaciares se retiran, como ha venido sucediendo en los )ltimos cuarenta o cincuenta a9os, se altera considerablemente el paisa'e *ue los rodea: grandes blo*ues de hielo pueden *uedar durante mucho tiempo enterrados ba'o el barro ( la arena, lo *ue hace *ue sea di!cil caminar, con el !ango hasta las rodillas, sobre esa capa de hielo muerto *ue impide la evacuacin del agua& .e todos modos, la vegetacin llega hasta esas +onas con sorprendente rapide+, incluso cuando todava ha( hielo deba'oH ( a mediados del verano el suelo es tan blando ( h)medo *ue uno camina prcticamente sobre la capa de hielo sub(acente& --& A< 4< C< .< "<
"n el prra!o primero se cita a Sveinn Palson para ilustrar la tesis *ue desarrolla el autor del te=to& como un e'emplo de lo antiguo *ue es el problema de los glaciares& en relacin con la e=plicacin de por *ué no aumenta la altura de los glaciares& por ser el !undador de la ciencia *ue estudia los glaciares& como el descubridor del !enmeno de la glaciacin&
-B&
"l descubrimiento de Sveinn Palson permite e=plicar
A< 4< C< .< "<
las caractersticas de la nieve en grandes masas& la altura relativamente constante del glaciar& la singular dure+a de la nieve glaciali+ada& la seme'an+a del glaciar con el bet)n& las acumulaciones anuales de nieve en el glaciar&
-D&
Se9ala el autor del tro+o *ue los glaciares se retiran debido a I<
sucesivos inviernos benignos ( veranos clidos&
II< III< A< 4< C< .< "< -E& A< 4< C< .< "<
las condiciones cismticas de Islandia& temperaturas estables durante cuatro o cinco decenios&
Slo I Slo II Slo III Slo I ( III Slo II ( III .e acuerdo con la lectura del te=to Rcul de las siguientes opciones es FALSA La presin de las sucesivas capas de hielo hace desli+ar el glaciar a +onas ba'as& Los glaciares se !orman pre!erentemente en regiones elevadas& Los glaciares mantienen la misma altura, incluso cuando han acumulado ms nieve& Los glaciares avan+an hacia +onas ba'as en perodos de veranos !ros& Los ma(ores glaciares del planeta se encuentran en Islandia&
-$&RQué relacin se puede establecer entre los prra!os tercero ( cuarto del te=to ledo "l tercero A< describe un !enmeno producido por la altitudH el cuarto un !enmeno climtico& 4< se9ala cmo se !orma un glaciarH el cuarto cmo desaparece& C< a!irma *ue el glaciar se produce a ms de cien metros de alturaH el cuarto e=plica su crecimiento& .< e=plica la relacin entre altitud ( temperaturaH el cuarto describe el comportamiento del glaciar, de acuerdo con dicha relacin& "< intenta e=plicar el !enmeno de la glaciacin desde el punto de vista de la temperaturaH el cuarto, de la altura& B&JRQué relacin e=iste entre los tres primeros prra!os ( los dos !inales Los tres primeros A< constitu(en una e=plicacin cient!ica del origen de los glaciaresH los dos )ltimos hacen una consideracin ecolgica sobre esta !enmeno& 4< anali+an el !enmeno de la glaciacinH los )ltimos, los e!ectos de dicho !enmeno& C< e=plican cmo se !orman ( conservan los glaciaresH los dos )ltimos e=plicitan cundo ( cmo se destru(en ( las consecuencias de dicha destruccin& .< describen los glaciares en relacin con !actores climticos ( geogr!icosH los )ltimos lo hacen desde un punto de vista prctico& "< registran una serie de datos tericos sobre el !enmeno de la glaciacinH los dos )ltmos Contienen e'empli!icaciones&
B#& A< 4< C< .< "<
"l prra!o !inal del te=to ledo, se re!iere !undamentalmente a los e!ectos *ue produce en el medio ambiente el derretimiento de los glaciares& las condiciones de los glaciares durante los )ltimos decenios& la vegetacin *ue crece en las +onas glaciales& las caractersticas del paisa'e *ue rodea los glaciares& las di!ciles condiciones para transitar en las regiones donde e=isten glaciares&
B8&
"l contenido central del te=to corresponde a
A< 4< C< .<
una e=plicacin de los !enmenos !sicos ( cismticos *ue originan la !ormacin de glaciares& una e=posicin de cmo se !orman, se mantienen ( se retiran los glaciares& un con'unto de antecedentes sobre la e=tincin de los glaciares& una serie de datos acerca del descubrimiento de los glaciares ( su relacin con la altitud ( temperatura& "< una descripcin de los glaciares ( la !orma en *ue éstos desaguan&
?B@ J D< # >Un !ilso!o, !eo como un stiro, !iel cumplidor del servicio militar, un hombre e=tra9o, *ue pareca indi!erente al dolor ( al peligro, haba llevado en el campo de batalla, en hombros, un herido, un 'oven bello como Adonis, *ue tena una herida de !lecha en una pierna& "l veterano se llamaba Scrates& "l herido, Alcibades, su discpulo& 8& Al licenciarse de la guerra, Scrates volva al lado de su mu'er, la iracunda 7antipa, *ue lo maltrataba& Los chismosos atenienses comentaban 'ocosamente el mal carcter de 7antipa ( la paciencia de Scrates& RCmo era posible Jse preguntabanJ *ue un hombre tan viril en la guerra soportara tan calladamente a su mu'er "ra evidente *ue Scrates no era un cobarde vulgar& Sola responder a los preguntones: J>Mi mu'er me sirve para hacer e'ercicios de paciencia>& @& Scrates era un hombre e=céntrico, *ue se entretena en medio de la pla+a hablando con toda clase de gentes, desde !ilso!os ( magistrados hasta mu'er+uelas de la ms ba'a condicin& Pretenda dirigir espiritualmente a los *ue le rodeaban, descubrir en ellos una verdad *ue, seg)n él, cada ser humano lleva oculta en su mente, pero *ue necesita a alguien *ue te a(ude a darla a lu+& %& La madre de Scrates, Fenareta, !ue comadrona, ( él sola decir: >o so( como mi madre: a(udo a dar a lu+ los pensamientos de los dems, *ue por s solos no sabran cmo e=presarlos ( darles la !orma>& Scrates no distingua entre sabios e ignorantes& Para él, la ense9an+a no era hacer entrar ideas a'enas en la mente, sino buscar la sabidura desarrollando la propia personalidad del *ue aprende, como la parturienta desarrolla el ser *ue (a lleva en su seno ( *ue con la gestacin convierte en persona, en un ser vivo, viable ( sano& -& "ste maestro, moderno en el amplio sentido de la palabra, *ue parece haber presentido con su técnica la psicopedagoga de ho(, tena ideas polticas *ue le gran'earon la enemistad de los >demcratas>, aun*ue, a decir verdad, Scrates 'ams traicion a Atenas ni se rebel contra las le(esH su posicin poltica !rente a las votaciones, cu(a cuestin técnica actualmente sigue plantendose, *ueda su!icientemente e=plicada en uno de sus dilogos& B& Scrates preguntaba a un discpulo: JRCmo se eligen los magistrados de la ciudadJ Por sorteo Jresponda el interpelado& JJ cuando t) ests en!ermo, RCmo eliges a tus médico RPor sorteo también JT2h, no Scrates, "li'o al médico ms sabio, *ue cono+ca su o!icio& JdmeH cuando constru(es tu casa, Rcmo eliges al ar*uitecto, RPor *ué no vas a la asamblea popular para *ue vote Rcul es el ar*uitecto *ue debe construir tu casa JR *ué entiende de eso la asamblea o esco'o mi ar*uitecto, por*ue busco el *ue ms me conviene& JJR te parece 'usto, Jpreguntaba el maestroJ *ue los médicos ( los ar*uitectos, cu(o traba'o slo nos a!ecta como particulares, sean elegidos entra los sabios ( en cambio, de'emos al sorteo o al voto la eleccin de los hombres *ue han de gobernar la patria D& "l padre de la Filoso!a haba ridiculi+ado la democracia& 0ena también mala !ama, por culpa de sus discpulos, los >bellos ( buenos>, como se los llamaba& Gvenes intelectuales, como Platn ( Geno!onte, el !unesto Alcibades ( el reaccionario Critias& Por si esto !uera poco, el comedigra!o Arist!anes lo calumnia est)pidamente en sus comedias&
E& "l te=to de la acusacin de Scrates le llama >corruptor de la 'uventud>, a9adiendo *ue >no cree en los dioses en los *ue cree la ciudad>& $& Scrates presiente la religin verdadera: Cree !irmemente en la inmortalidad del alma& Uno de sus discpulos dice:>R dnde enterraremos a Scrates > él le reprende:>1o debes hablar mal, por*ue el *ue habla mal, !omenta la ignorancia de los dems& 1o es a m a *uien vais a enterrar, sino a mi cadver& #& Scrates muri en una crcel de Atenas, al ser condenado a beber una copa de cicuta& Qued con los o'os abiertos& Paul aler( resume as su muerte: >Scrates, !ealdad adorable, *ue con la mitad del cuerpo convertida (a en mrmol, hablaba a sus discpulos el lengua'e de un dios>& B@&
RQué relacin se podra establecer entro los dos primeros prra!os del te=to ledo "l primero
A<
describe a Scrates como un hombre valiente, el segundo se9ala una conducta aparentemente opuesta& da antecedentes !sicos del !ilso!oH el segundo, antecedentes psicolgicos& describe la actitud de un hombre e=cepcionalH el segundo, la de un cobarde& nos muestra la conducta de Scrates en el campo de batallaH el segundo, en su ciudad& describe a Scrates como un hombre e=tra9oH el segundo, como un hombre com)n&
4< C< .< "< B%& A< 4< C< .< "< B-& A< 4< C< .< "< BB& A< 4< C< .< "<
"n el te=to se menciona a Fenareta con el propsito de destacar el modesto origen de un gran hombre como Scrates& entregar antecedentes de la vida !amiliar de Scrates& presentar una actividad *ue Scrates considera parecida a la !iloso!a& hacer comprensible la comparacin *ue Scrates utili+a para describir su método& ilustrar la a!irmacin de *ue cada hombre lleva oculta la verdad en su mente& RCul de las siguientes opciones sinteti+a las ideas e=puestas en el cuarto prra!o "l hombre no es capa+ por s solo de e=presar sus pensamientos& Para Scrates, las !unciones de los !ilso!os ( de las comadronas son idénticas& Seg)n Scrates, la sabidura se logra a través del consciente desarrollo individual& Scrates pensaba *ue las personas sabias ( las ignorantes son similares& Seg)n Scrates, resulta in)til ense9ar las ideas propias a los dems& Con respecto a lo a!irmado en el *uinto prra!o Rcul de las siguientes opciones es FALSA Scrates !ue considerado traidor a Atenas por*ue se burlaba de sus absurdas le(es& Scrates criticaba principalmente la !orma *ue tenan los atenienses para elegir las autoridades& La concepcin educativa de Scrates tiene mucho en com)n con la pedagoga moderna& Las ideas de Scrates eran pro!undas ( avan+adas para su época& Las ideas polticas de Scrates le acarrearon la antipata de algunos atenienses&
BD& RQué !uncin cumple el prra!o seis con respecto al cinco del te=to ledo "l prra!o seis A< demuestra *ue Scrates no traicionaba a Atenas, como se a!irma en el prra!o *uinto& 4< es la presentacin del método socrtico enunciado en el prra!o anterior&
C< es una demostracin de la técnica psicopedaggica de Scrates, descrita en el prra!o cinco& .< e=plicita la posicin poltica de Scrates, mencionada en el cinco& "< ( el cinco demuestran la actitud antidemocrtica *ue tena Scrates, seg)n los ciudadanos atenienses& BE&
"n el prra!o siete se a!irma *ue Scrates
I< pona en evidencia lo absurdo de la democracia ateniense& II< tena mala !ama por la conducta de algunos de sus discpulos& III< !ue ridiculi+ado por Arist!anes& A< 4< C< .< "<
B$&
Slo I Slo II Slo III Slo I ( III I, II ( III
.e lo e=presado en el prra!o siete, podemos in!erir *ue
A< los discpulos de Scrates, guiados por sus ense9an+as, As burlaban de la democracia& 4< los discpulos dé Scrates eran ob'eto de la envidia de los ciudadanos de Atenas& C< la conducta de algunos discpulos de Scrates, poco acorde con las normas de Atenas, desacredit al maestro& .< debido a la mala !ama de Scrates, la gente de Atenas llamaba irnicamente a sus discipulos: los >bellos ( buenos>& "< con e=cepcin de Platn ( Geno!onte, los discpulos de Scrates !ueron malos ciudadanos atenienses& D& "l te=to ledo se re!iere !undamentalmente a A< 4< C< .< "<
algunos aspectos relevantes en la vida ( muerte de Scrates& el método socrtico en la b)s*ueda de la verdad& las con!lictivas relaciones de los !ilso!os con la ciudad de Atenas& las caractersticas polticoJsociales de la Atenas del tiempo dé Scrates& las !alsas acusaciones contra Scrates ( su in'usta muerte&
?D# J DE< # & >Cuando Schliemann termin de desenterrar la cultura micénica, el asombro del mundo pareci rebasar la medida de lo posible& All estaban los vestigios de la ciudad sobre la cual rein AgamennH all los restos de los héroes *ue combatieron en 0ro(a, incluso los del propio re(H all se encontraron los ob'etos *ue se describan en los poemas& "l mundo homérico haba sido puesto en descubierto ( la tradicin con!irmada& 1o obstante, nadie pens entonces, ni si*uiera el propio Schliemann, *ue ese mundo maravilloso hubiese conocido la escritura&
8&J Fue necesario *ue en #$, Arthur "vans, el continuador ms directo del sabio alemn descubriese un sello con inscripcin, para convencer al mundo de *ue la escritura era un arte (a bastante vie'o cuando ocurrieron los hechos de la tradicin homérica& @& .esde entonces hasta la !echa, los descubrimientos se han multiplicadoH el continente ha revelado sus secretos ( m)ltiples ciudades griegas han acreditado ser poseedoras de una escritura bien elaborada en un perodo *ue acostumbrbamos a llamar protohistoria griega& %&Los estudios modernos han dividido la escritura cretense de la "dad del 4ronce en tres clases de acuerdo con su desarrollo: #< smbolos 'erogl!icos, 8< escritura lineal A, ( @< escritura lineal 4& Los 'erogl!icos estuvieron en boga en Creta, cesando en !orma abrupta a !ines de a*uel perodo& A esta escritura embrionaria !ueron a9adidos dos mecanismos *ue van a ser caractersticos de toda inscripcin egea posterior: una lista de ideogramas, *ue representan abreviaturas o indicaciones para los no letrados, ( un sistema escrito de numerales ( !racciones *ue slo di!iere en sus convenciones de las escrituras, lineales *ue siguieron a la 'erogl!ica& -& La escritura lineal A es una simpli!icacin de las !ormas naturalistas de los 'erogl!icos& Se conocen al rededor de unas doscientos cincuenta tablillas de arcilla, cu(o ma(or n)mero, unas ciento cincuenta, !ueron encontradas en la costa de Creta, en Agia 0riada& B& La escritura lineal 4 es la )nica *ue se ha encontrado tanto en la isla como en el continente& Al Igual *ue la anterior, est construida sobre la base de un al!abeto silbico, ( los signos numerales son idénticos& D& Aun*ue las escrituras lineales son mu( parecidas entre s, se cree *ue la misma !orma sirve a idiomas di!erentesH *ue el lineal A !ue utili+ado por pueblos de idioma griego *ue lo adaptaron a su propia lengua, originndose as una nueva !orma: el lineal 4& E& Oasta el momento, éste es el )nico tipo de escritura traducido& .esgraciadamente, todos los te=tos se re!ieren slo a cuentas llevadas por los !uncionarios de los palacios de Cnossos, en Creta, o de Micenas, en la pennsula& 1o se ha encontrado ni un solo te=to literario escrito sobre otro material, lo *ue plantea un serio problema: Rse escriba slo sobre tablillas ( otras super!icies de arcilla, o también sobre otros materiales Por*ue es curioso *ue las tablillas encontradas estaban destinadas a ser usadas nada ms *ue un a9o, al cabo del cual eran convertidas en polvo ( se volva a utili+ar la arcillaH con este !in se de'aba el material sin cocer& Fue consecuencia de un Incendio, *ue coci casualmente las tablillas, es *ue llegaran hasta nosotros& R1o podra esta mismo incendio haber destruido otros te=tos escritos en materiales ms perecederos $& "n todo caso, el carcter cursivo de los signos parece indicar *ue estaban destinados a ser tra+ados pre!erentemente sobré papel o cuero, ms *ue sobre arcilla& D#& A< 4< C< .< "<
.e acuerdo con lo e=presado por el autor en el prra!o dos, la importancia de Arthur "vans radica en *ue comprob la veracidad de la tradicin homérica& continu con los descubrimientos iniciados por Schliemann& convenci al mundo sobre los descubrimientos de Schilemann& a(ud a dilucidar la tradicin homérica& descubri un sello *ue probaba la e=istencia de la escritura en la época homérica&
D8& .e acuerdo con lo ledo, Rcual de los siguientes ha sido el criterio empleado para dividir la escritura cretense en tres clases
A< 4< C< .< "< D@& A< 4< C< .< "< D%& A< 4< C< .< "< D-& A< 4< C< .< "< DB& A< 4< C< .< "< DD& A< 4< C< .< "< DE&
Un criterio geogr!ico& Un criterio histrico& Un criterio cultural& Su grado de evolucin& "l material sobre el cual se escriba& .e acuerdo con la lectura del te=to, Rcul de las siguientes opciones es FALSA La escritura >lineal A ha sido encontrada en Creta& La escritura >lineal 4> es una simpli!icacin de la >lineal A& La >lineal 4, al parecer, también se escribi sobre papel o cuero& Los ideogramas son abreviaturas o indicaciones para los no letrados& Las dos escrituras lineales poseen un al!abeto silbico& RQué !uncin cumple el primer prra!o con respecto al resto del te=to ledo"l primer, prra!o& resume los contenidos *ue se e=plican a continuacin& es una introduccin al tema de los descubrimientos de la escritura cretense& describe un acontecimiento cultural *ue no tiene relacin con el resto del !ragmento& presenta datos de los halla+gos reali+ados por Schliemann& relaciona el tema central con los descubrimientos ar*ueolgicos de Schliemann& "l prra!o cuatro del !ragmento ledo, se re!iero !undarnentamente a las causas *ue llevaron a la desaparicin de la escritura 'erogl!ica& los mecanismos *ue dieron origen a las inscripciones lineal A ( >lineal 4& las caractersticas de las tres clases de escritura cretense& una clasi!icacin de la escritura cretense& la aparicin de numerales en la escritura humana& RCul de las siguientes opciones constitu(o una simple suposicin Las tablillas de arcilla eran usadas nuevamente al cabo de un a9o& Unicamente se ha traducido la escritura lineal& Se escribi sobre otros materiales ( no slo sobre tabletas de arcilla& La arcilla no se coca para poder empleada otra ve+& Las tablillas encontradas contenan solamente cuentas& .e lo dicho en el prra!o ocho, se puede in!erir *ue los cretenses desconocan la coccin de las tablillas de arcilla& la duracin de la escritura lineal 4 es obra de la casualidad& los te=tos literarios se escriban sobre materiales perecibles& Las tablillas de barro eran convertidas en polvo para mantener el secreto de sus contenidos& tanto en Creta como en Micenas, los escribas desconocan otros materiales como el papel o el cuero "l te=to ledo se re!iere !undamentalmente a
A< los estudios de la escritura lineal 4&
4< C< .< "<
la importancia del descubrimiento reali+ado pcr Schliemann& la tradicn homérica& los materiales utili+ados para escribir en la "dad del 4ronce& el descubrimiento, clasi!icacin ( evolucin de la escritura cretense&
Claves Pa!e Ve"al T#mi$%s E&cl'i(%s a 1. C 2. A 3. C 4. " 5. 4 6. 4 7. A 8. C 9. . 10. C 11. 4 12. A 13. 4 14. C 15. C 16. . 17. " 18. A 19. . 20. " 21. 4 22. " 23. A 24. .
Pla$ (e Re(acci)$
A 26. " 27. " 28. . 29. C 30. 4 31. . 32. A 33. A 34. C 35. " 36. 4
Us% (e Ila!iv%s
C%m*+ (e Lec!' 53. C 54. A
25.
C 38. " 39. . 40. A 41. C 42. 4 43. 4 44. " 45. A 46. " 47. 4 48. C 49. . 50. A 51. 4 52. . 37.
C 56. 4 57. A 58. " 59. . 60. C 61. A 62. 4 63. A 64. . 65. C 66. A 55.
. 68. " 69. C
A 71. " 72. .
67.
4 74. 4 75. .
70.
73.
C 77. 4 76.
"
Frmula de Correccin #&J Cuente el n)mero de respuestas correctas ?Pc< 8&J Cuente el n)mero de respuestas erradas ?"< también por separado en cada parte& 1o inclu(a el n)mero de preguntas no respondidas al contabli+ar las erradas @&J Calcule el punta'e corregido ?Pc< en la siguiente !orma: Pc C J "V% %&J 0rans!orme el Punta'e Corregido ?Pc< en punta'e estndar empleando la siguiente !rmula P&S& D= W 8$E
, donde
= Pc
?La !rmula !ue corregida para *ue corresponda a las DE preguntas del Facsmil, pues la !rmula original estaba contemplada para $ preguntas<
http:VVXXX&angel!ire&comVla8VpnascimentoV!acsimil&html
