1
FORMATO PARA EVALUACIÓN DE PROYECTO DE GRADO TITULO DEL PROYECTO NOMBRE DEL ALUMNO NOMBRE DEL TUTOR PRIMER CALIFICADOR SEGUNDO CALIFICADOR TERCER CALIFICADOR
I. CRITERIOS ACADEMICOS PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE GRADO. 1. Orientación, estructura y procedimientos en las disposiciones reglamentarias del Proceso del Proyecto de Grado. 1.1. De acuerdo con el Capitulo Decimo, del SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN AÑO 2011, y el Artículo 1, Criterios de Evaluación y Promoción, los alumnos del grado Undécimo deberán demostrar sus habilidades de acuerdo a los criterios de evaluación evaluación designados. designados . 1.2. El Proyecto de Grado , Grado , entendido como un proceso continuo de su propio mejoramiento, es susceptible de su cualificación y optimización permanente, pues permite introducir cambios en su ejecución en alguno o todos los componentes que se articulan a rticulan en su interior. 2. El Proyecto de Grado como proceso al interior del Programa de Bachiller Académico. 2.1. 2.1. El Proyecto de Grado es un trabajo escrito de término, resultante de una investigación que se sustenta en conocimientos, razonamientos teóricos y aplicaciones aplicaciones en uno o más temas insertos en el marco de una de de las menciones de nivel educativo. educativo. Para su desarrollo el alumno utilizará utilizará métodos y técnicas con rigor rigor y coherencia científica y sus Defensas Privadas y Públicas aprobatorias constituyen los requisitos finales para la obtención del grado académico de Bachiller Académico. 2.2. El Proyecto de Grado como proceso debe evidenciar las siguientes características: La estructura Propositiva contiene como componentes a la: delimitación del problema, problema, el planteamiento del problema investigado, investigado, su justificación, justificación, el marco teórico referencial, los objetivos y la hipótesis o pregunta fundamental. En todos ellos el referente principal es el tema de la investigación. En todos ellos el texto o discurso debe caracterizarse caracterizarse por su precisión, concreción concreción y de de alcance perfectamente delimitado, delimitado, cuidando que la proposición formulada sea verificable tanto teórica teórica como empíricamente. El marco teórico referencial es el capítulo que le da fundamento o sustento a partir de las teorías que explican el tema, proceso , fenómeno o tesis en estudio. Del mismo modo el o los objetivos del Proyecto, deben precisar con claridad tanto los alcances como contribuciones a la educación y/o el campo asociado. La estructura Demostrativa no es menos menos importante que la anterior. En el desarrollo desarrollo del trabajo investigativo es lo que comúnmente se le denomina el trabajo de campo o área de aplicación metodológica. El repertorio metodológico en la investigación investigación de la educación educación es amplio y variado y la elección de la o las estrategias dependerán de cómo abordar el objeto de estudio tanto en lo cualitativo como cuantitativo y de los específicos métodos y procedimientos utilizables. En esta etapa del proceso de investigación el tutor debe asumir asumir un rol activo activo para para evitar evitar distorsiones, distorsiones, tales como, como, el abusivo uso de encuestas, entrevistas o
2
estudios de casos sin seguir las pautas técnicas o sin las validaciones necesarias. Por esto, también se debe mantener una actitud vigilante en pos de la coherencia entre lo propositivo y demostrativo, identificar operacionalmente las variables y /o categorías analíticas, la representación de la muestra, la confiabilidad y verificación de los instrumentos de recolección de los datos, la consistencia entre las unidades de estudios, las fuentes, las técnicas de recolección de la información como las del análisis y de interpretación de los datos o productos del proceso investigativo.
La estructura Conclusiva conduce al análisis y discusión tanto global como específica de los resultados del proceso investigativo. En este ámbito se genera un proceso de integración de los resultados derivados del proceso demostrativo con los componentes de la estructura propositiva. Esto se logra estableciendo relaciones entre las propuestas, los fenómenos, los hechos y los hallazgos y en su conjunto mostrando un alto nivel de pertinencia al tema que es objeto de la investigación al interior de esta tesis. Igualmente se debe propiciar la generación de conclusiones que aporten al conocimiento pedagógico y a sus campos o disciplinas asociados, a la solución de problemas o situaciones en los ámbitos, áreas o temas investigados ya sea en la Mención correspondiente como en el tema investigado.
3
FORMATO DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE GRADO 1
A. DE LA FORMULACION DEL CONTEXTO
INDICADORES
VALORACION Insuficiente Suficiente (0 punto) (1 punto)
Bueno (2 puntos)
Excelente (3ptos)
1. Clara definición del problema de estudio. 2. Originalidad y relevancia del problema de estudio. 3. Supuestos o hipótesis de trabajo y/u objetivos, formulados con claridad y en correspondencia con el objeto de estudio. 4. Marco teórico fundamentado con literatura pertinente, actual y relevante. SUBTOTAL
B. DEL DISEÑO METODOLOGICO DE LA INVESTIGACION
INDICADORES
VALORACION Insuficiente Suficiente Bueno (0 punto) (1 punto) (2 puntos)
Excelente (3 puntos)
1. Coherencia entre la opción metodológica, el problema y los objetivos planteados. 2. Identificación operacional de variables y/o categorías de análisis. 3. Representatividad de los casos considerados (muestra). 4. Control(es) de confiabilidad y validación de instrumento(s) de recolección de datos. 5. Consistencia entre la unidad de estudio, las fuentes, las técnicas de recolección y las técnicas de análisis de la información. SUBTOTAL
1
Esta parte del documento ha sido adoptada de la “Pauta de selección de los informes finales de investigación”, que corre sponde al Anexo N° 1 de la Convocatoria al XVII Encuentro Nacional y III Internacional de Investigadores en Educación” (realizado en
noviembre de 2003). La Pauta ha sido elaborada por representantes de las 16 instituciones representadas en la Comisión Organizadora: Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP) del Ministerio de Educación; Universidad de Chile; Pontificia Universidad Católica de Chile; Universidad de Santiago de Chile; Universidad de Concepción; Pontificia Universidad Católica de Valparaíso; Universidad Austral de Chile; Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación; Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación; Universidad de La Frontera; Universidad Católica Cardenal Raúl Silva Henríquez; Universidad Diego Portales; Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación (CIDE); Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educación (PIIE); Colegio de Profesores de Chile A. G.; y Conicyt / Fondecyt.
4
C. DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACION VALORACION
INDICADORES
Insuficiente Suficiente Bueno Excelente (0 punto) (2 puntos) (4 puntos) (6 puntos)
1. Adecuado procesamiento, análisis e interpretación de los hallazgos encontrados. 2. Presentación de los hallazgos de forma clara y sintética. 3. Conclusiones sustentadas en los hallazgos encontrados. 4. Relevancia de la contribución a la temática específica del proyecto y de la disciplina. 5. Implicancias y apertura a futuras investigaciones. SUBTOTAL D. DE LOS ASPECTOS FORMALES VALORACION
INDICADORES
Insuficiente (0 punto)
Suficiente Bueno Excelente (1 punto) (2 puntos) (3 puntos)
1. Títulos y estructuración de los contenidos. 2. Uso adecuado del lenguaje técnico. 3. Sintaxis y ortografía. 4. Citas y referencias bibliográficas. SUBTOTAL II. RESUMEN DE LA EVALUACION A. B. C. D.
ASPECTOS PUNTAJES De la formulación del contexto de la investigación. Del diseño metodológico de la investigación. De los resultados de la investigación. De los aspectos formales. TOTAL PUNTAJE Nota EVALUACI N (concepto)
RANGOS 60 - 69
CONCEPTOS Muy Bueno
52 – 59 41 - 51 1 - 40
Bueno Regular Insuficiente
5
III. COMENTARIO FINAL (Uso exclusivo del tutor y de los evaluadores) Resuma su opinión global en un comentario concordante con los aspectos más sobresalientes, tanto positivos como negativos de la investigación. Si como evaluador opina que la investigación evaluada debiera ser presentada en un panel, seminario y evento educativo y/o sugerir su publicación, indíquelo en este espacio, fundamentando su opinión.
IV. VALIDACIÓN DE ESTA PAUTA DE SELECCIÓN (uso exclusivo del tutor y de los evaluadores): En el espacio siguiente registre todas y cada una de las partes de esta Pauta que pueden ser mejoradas en aplicaciones sucesivas por parte de la Coordinación del Proceso del Proyecto de Grado, deje constancia de las sugerencias concretas para mejorarla.
V. NOMBRE Y FIRMA DEL TUTOR O DE EVALUADORES NOMBRE: FIRMA
: ______________________________
FECHA : VI. RECEPCION DEL INFORME. FECHA DE RECEPCIÓN EN SECRETARIA DE LA INSTITUCIÓN: ___________________ NOMBRE Y FIRMA: __________________________
______________________
