PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE Grado: Primero de Secundaria Área: Formación Ciudadana y Cíica
N2"ER! DE SESIÓN .34
#5#*L! DE LA SESIÓN Mi familia me 'ereda su cultura APRENDIZAJES ESPERAD!S C!"PE#ENCIAS Conie re$%e&'ndo$e a $í mi$mo y a (o$ dem'$)
CAPACIDADES Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose mutuamente.
INDICAD!RES Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su identidad.
Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados
Explica que existen diversas formas de expresar las identidades y las respeta (maneras de comunicarse, de vestirse, etc.) dentifica actitudes instaladas, propias y ajenas, que son fuente de conflicto.
SEC*ENCIA DIDÁC#ICA PRI"ERA +!RA ,-. minu&o$/ Inicio ,01 minu&o$/ • •
El docente les comenta a los estudiantes lo que aprender!n en esta clase. "uego les presenta # im!genes y les pregunta $qué creen que representa cada una de ellas% &&&&&&&&&&&.
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De$arro((o ,61 minu&o$/ •
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e las intervenciones de cada estudiante frente a las im!genes mostradas se pueden ir sacando algunas conclusiones que ser!n anotadas en la piarra. *na de las o+servaciones es que en todas ellas intervienen la familia *na de ellas representa las comidas de la que disfrutan, la otra las fiestas en las que participan, los deportes que practican y finalmente la m-sica que escuc'an. Entre todos pueden concluir que esas manifestaciones son parte de la cultura que tienen cada una de las personas y las pueden manifestar en forma individua, grupal o familiar. Mediante lluvia de ideas el docente les pide a sus estudiantes esta+lecan mnimo # categoras para clasificar las manifestaciones culturales de su familia entre ellas podran considerar Lo 7ue crean o %roducen: comidas/recetas, tipos de vivienda que construyen, las reglas que utilian en la casa (la edad de salir con amigos, 'oras de retorno a casa, etc.) Lo 7ue u$an: "os ve'culos en los que se desplaan, la lengua que utilian, los vestidos para cada ocasi0n, los tipos de lectura que realian (li+ros/revistas), las canciones que escuc'an. Lo 7ue 8acen: Sus tradiciones, cele+raciones y rituales (En los das festivos 1, 2avidad, en los cumplea3os, +odas, etc.)4 como expresan sus emociones, que actividades y pasatiempos/deportes les gusta practicar individualmente y en grupo familiar, qué realian durante sus vacaciones y c0mo cumplen con sus responsa+ilidades de padres e 'ijos. Lo 7ue creen y a(oran Sus ideas acerca de los valores de la familia, de su religi0n o la poltica). Entre todos, con las cuatro categoras de 5las manifestaciones culturales de su familia6 que 'an esta+lecido, dise3an una ta+la, con la que se tra+ajar! en la -ltima 'ora. "os estudiantes refueran lo avanado con la lectura del li+ro de texto p!g. 78, tema # 59amilia y cultura las diferencias generacionales6. 9amilia y diversidad cultural.
Cierre ,. minu&o$/ •
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El docente recalca que la demostraci0n de la cultura familiar tam+ién se puede manifestar en la forma como estas manejan sus conflictos de manera constructiva. Se les indica adem!s que de+en ir recordando estas diversas manifestaciones culturales y las vayan anotando en su cuaderno.
SEG*NDA +!RA ,-. minu&o$/ Inicio ,01 minu&o$/ El docente les recuerda que existen diversas formas de expresar nuestra cultura, maneras de comunicarse, de vestirse, etc. y que esto forma parte de nuestra identidad y que de+emos respetarla. •
De$arro((o ,61 minu&o$/ El docente invita a los estudiantes a leer individualmente su li+ro de texto p!g. 78 5cultura adolescente y diferencias generacionales. "een tam+ién el texto de la pagina 7:, doc. : 5"as influencias culturales en los adolescentes peruanos6 espués de la lectura el docente aprovec'a para conversar con los estudiantes so+re la influencia que tiene la moda en los adolescentes, las costum+res aut0ctonas de sus padres, etc. ; partir de la lectura los estudiantes que individualmente realian la tarea planteada en la p!g. 7: del li+ro de texto 5
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Cierre ,. minu&o$/ El docente revisa junto con sus estudiantes la ta+la de do+le entrada que 'an dise3ado entre todos en la 'ora anterior y 'acen ajustes en +ase a las lecturas realiadas 'asta el momento. "es recuerda que tra+ajar!n con esta fic'a la siguiente 'ora. 2
#ERCERA +!RA ,-. minu&o$/ Inicio ,. minu&o$/ •
El docente recuerda las categoras que lograron esta+lecer en la primera 'ora con respecto a las manifestaciones culturales de su familia y que est!n plasmadas en la ta+la que dise3aron.
De$arro((o ,61 minu&o$/ El docente organia grupos de tra+ajo de # a > estudiantes y les indica que tra+ajaran en el cuadro de do+le entrada que dise3aron (;nexo :). "es +rinda las pautas para tra+ajarlas Se les pide que reflexionen entre todos so+re las manifestaciones culturales de sus familias en relaci0n a las cuatro categoras seleccionadas. "o que crean o producen "o que usan "o que 'acen "o que creen y valoran Cierre ,01 minu&o$/ "os estudiantes colocan sus productos a manera de museo y el docente invita a todos los estudiantes a revisar los tra+ajos de cada uno de los grupos y van comentando. •
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E9AL*ACIÓN Evaluaci0n formativa Se puede realiar acompa3amiento, retroalimentaci0n en el proceso de reflexi0n so+re las manifestaciones culturales de sus familias. •
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;dem!s de+en traer los materiales necesarios para la ela+oraci0n de su 'istorieta 'ojas +ond, l!pices, colores, plumones.
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E*A;AD2 E" ERF (78:7). Texto escolar 1. ° grado de Educación Secundaria. Formación
Ciudadana y Cívica. "ima ed. Santillana.
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Aneo 0 "ANIFES#ACI!NES C*L#*RALES DE "I FA"ILIA L! ;*E CREAN ! PR!D*CEN
L! ;*E *SAN
L! ;*E +ACEN
L! ;*E CREEN < 9AL!RAN
Aneo = PARA IDEN#IFICA < ANALIZAR Si (a$ %er$ona$ $omo$ dier$a$ en ra>ón de nue$&ro $eo? nue$&ra %rocedencia? nue$&ra cu(&ura? $Hué rol cumple la familia en nuestra socialiaci0n y la formaci0n de nuestra identidad%
$En qué consiste la cultura adolescente%
$Au!les son sus caractersticas%
$
$or qué%
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