AULA 2
EVALUACIÓN Unidades 1, 2 y 3
INTERNACIONAL
OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN Las tres minitareas de evaluación que aquí proponemos (Las fotos de la boda, La mar de idiomas y Pisos en alquiler) corresponden a las unidades 1, 2 y 3 de Aula Internacional 2. Estas minitareas suponen la movilización de buena parte de los recursos lingüísticos presentados y trabajados a los largo de esas unidades. Las actividades lingüísticas que se propician de manera específica y se evalúan en cada una son:
Recursos movilizados
Actividades lingüísticas
1. Las fotos de la boda 4Vocabulario relacionado con la familia, el aspecto físico (rubio, pelirrojo, guapo, etc.) y las relaciones de pareja (casado, soltero, divorciado, etc.). 4Identificar personas (la de..., el de... etc.). 4Hablar del aspecto físico (es guapo/rubio..., lleva gafas/barba/ bigote..., tiene los ojos azules/marrones..., etc). 4Hablar de parecidos (se parece a..., soy como..., etc.). 4Hablar de las relaciones (se llevan bien/mal, son compañeros, es mi marido/mujer, está casado/a, tiene novio/a...).
2. La Mar de Idiomas 4Hablar de problemas y de dificultades en el aprendizaje (me cuesta mucho..., me siento inseguro..., es muy difícil...). 4Hacer recomendaciones (tienes que + Infinitivo, lo mejor es + Infinitivo, va(n) muy bien + Infinitivo/sustantivo (sing./plur.)). 4Hablar de motivaciones (porque quiero trabajar en..., para viajar por...). 4Hablar de acciones habituales (Presente de Indicativo: verbos regulares e irregulares). 4Hablar de la duración (hace..., desde...).
3. Pisos en alquiler 4Expresar gustos y preferencias (me gusta..., prefiero...). 4Vocabulario relacionado con las partes de la casa y los muebles (cocina, baño, mesa, sofá, etc.). 4Ubicar muebles en un piso (al lado de..., delante de..., entre...). 4Comparar objetos y lugares (más grande/pequeño que..., tanto/ a/os/as habitaciones como...).
Apartados A y B. Comprensión auditiva
Comprensión lectora y expresión escrita
Expresión oral
Además, proponemos también un test orientado a evaluar la adquisición de los recursos funcionales, gramaticales y léxicos presentados en dichas unidades.
PROCEDIMIENTOS 1. Las fotos de la boda A. Antes de empezar la audición, dé tiempo a sus estudiantes para que observen los dos dibujos. Dígales que uno de ellos corresponde a la foto de la boda de Ricardo, el hermano de Elvira, que se describe en la audición, y que deberán marcarlo con una X después de la escucha. Si algún estudiante tiene dudas con el vocabulario de la audición, recuérdeles que usted no puede aclarárselas, ya que es el léxico que han visto en estas unidades y se pretende evaluar en qué medida lo han asimilado. Adviértales de que van a escuchar la grabación dos veces.
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EVALUACIÓN Unidades 1, 2 y 3
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B. Comente a sus estudiantes que van a volver a escuchar la audición y que esta vez deberán responder rellenando los huecos que faltan o bien marcando con una (X) si la respuesta es afirmativa o negativa. Deles tiempo, antes de poner la audición, para que lean las afirmaciones y preguntas del apartado.
2. La Mar de idiomas Presente a sus estudiantes La mar de idiomas, un foro de internet para el intercambio de información y dudas sobre el aprendizaje de idiomas. Pídales que lean los textos con los comentarios de Thomas y Claude y que escriban su intervención teniendo en cuenta los tres puntos que aparecen en la instrucción.
3. Pisos en alquiler Pida a sus estudiantes que lean los dos anuncios de pisos para alquilar y observen los planos de los mismos. Coménteles que van a disponer de un tiempo para compararlos y que, después, deberán explicarle a usted cuál prefieren y por qué, las diferencias entre los dos y los muebles que ellos colocarían en cada habitación.
CORRECCIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Las fotos de la boda A.
Transcripción: ¿Qué tienes ahí, Elvira? Son las fotos de la boda de mi hermano Ricardo, ¿quieres verlas? l Sí, claro, ¿a ver? m Mira, en esta sale casi toda la familia, con los novios. l Uau, va con vestido blanco y velo… y a tu hermano le sienta muy bien el traje, ¡qué elegante! m Sí, bueno, la boda fue muy tradicional, con todo lo típico. Mira, la que está al lado de mi hermano es mi madre. l Ah, sí, ya me acuerdo. La verdad es que tu hermano y tu madre se parecen mucho… m Sí, todo el mundo lo dice dice: el pelo rizado y oscuro, los ojos negros, las gafas… Bueno, mi hermano con bigote, claro. l ¡Sí, el bigote es la diferencia! Oye, en cambio tú, no te pareces nada a tu madre… m No, yo me parezco más a mi padre, igual que mi hermano mayor, Luis, el que está al lado de la novia. l Pues sí, es verdad, el pelo rubio y liso, como tú, la misma nariz… Oye, ¿y tu padre? ¿No sale en la foto? m Es que mis padres están divorciados y no se llevan muy bien, la verdad. l Entonces, ¿tu padre no fue a la boda? m Sí, sí, ya verás, hay otra foto en la que estamos todos con mi padre. l
m
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Ah, y la que está al lado de tu hermano Luis, ¿es su mujer? m No, es mi prima Lourdes, Luis es soltero. Y el que está al lado de Lourdes es su marido, Alfredo. ¿No te parece atractivo? l Uy, es que a mí los hombres calvos no me gustan mucho… m Pues a mí me parece guapísimo. Y mira, la del sombrero, que está al lado de mi madre es mi prima Cristina. l ¿Cristina es la que vive cerca de tu casa y va contigo al gimnasio? m Sí, y ahora nos hemos apuntado también a clases de inglés. Y el chico de la barba es su novio, este sí que es guapo, ¿no? l Mmm, no sé, creo que me gusta más tu hermano. m Vale, vale, ¡pues ya te lo presentaré! l ¡A ver si es verdad! Y esta niña china, ¿quién es? m Es mi sobrina, la hija de mi hermana Raquel, es adoptada. l ¡Qué graciosa! Pero tu hermana ¿dónde está? m Bueno, no sale en esta foto, pero sí en la siguiente. l Ah… oye, y tú, ¿por qué no sales? m Porque yo soy la que hice la foto. l ¡Ah, claro! Pero yo quiero ver tu vestido, ¡enséñame alguna tuya! l
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Solución:
A. Dibujo 1.
B. 1. Elvira se parece a su hermano Luis; y los dos se parecen a su padre. 2. ¿Qué actividades hacen juntas Elvira y Cristina? Gimnasia y clases de inglés. 3. ¿Los padres de Elvira tienen buena relación?
Sí
No
4. ¿En la foto salen tres hermanos de Elvira?
Sí
No
5. ¿La niña de la foto es prima de Elvira?
Sí
No
6. ¿Raquel tiene novio?
Sí
No
Elementos evaluados
Nota
4 puntos por la elección del dibujo correcto
…/4
2 puntos por cada pregunta respondida correctamente
…/12
Total
.../16
2. La Mar de idiomas La realización de esta tarea, escribir una intervención en un foro, supone poner en funcionamiento la capacidad de comprender los textos de las dos entradas en el foro y la habilidad para escribir una respuesta presentándose, explicando los idiomas que estudian y/o conocen, hablando de las dificultades que tienen con ellos, y también dando recomendaciones a Thomas y a Claude. Por ello, incluimos en la misma parrilla, aunque en diferentes apartados, la evaluación de la comprensión lectora y expresión escrita. No hemos considerado necesario incluir aquí un ejemplo de producción escrita dado que los propios textos de Thomas y Claude pueden servir de modelo.
Aspectos evaluados
Indicadores El aprendiente…
Nota
Comprensión lectora 1. Respeto de la intención
• comprende, de manera correcta, la globalidad de los textos aportados en el foro. • comprende correctamente los tres puntos de las instrucciones sobre los que se le pide que escriba en su texto y tiene en cuenta la información leída: dificultades con el aprendizaje y recomendaciones de Thomas y Claude.
Total
.../6
.../6 .../12
Expresión escrita 1. Respeto de la intención
2. Respeto de las características del género y de la situación comunicativa
• escribe un post de respuesta a Thomas y a Claude. • hace referencia a todos y cada uno de los puntos sobre los que se le pide en las instrucciones. • organiza su texto correctamente, sin que aparezcan lagunas o información no pertinente. • utiliza un registro informal, adecuado a la tipología textual que se maneja: la participación escrita en un foro de internet.
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.../3 .../4 .../3
.../2
PARA EL PROFESOR • 3
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EVALUACIÓN Unidades 1, 2 y 3 3. Coherencia textual
4. Uso de los recursos lingüísticos
INTERNACIONAL
• expresa de manera lógica y ordenada la información, relacionándola con los tres puntos solicitados. • utiliza los conectores para hablar de las causas y motivaciones (porque quiero trabajar en…, para viajar por…) • usa de manera adecuada los elementos léxicos y gramaticales adecuados para hablar de sus experiencias con los idiomas (Presente de Indicativo, hace…, desde…), para expresar sus dificultades en el aprendizaje (me cuesta mucho…, me siento inseguro…, es muy difícil…) y para dar recomendaciones (tienes que + Infinitivo, lo mejor es + Infinitivo, va(n) muy bien + Infinitivo/sustantivo (sing./plur.)). • usa un léxico suficientemente amplio en relación a la necesidad de comunicación.
Total
.../3 .../2
.../6 .../2
.../25
3. Pisos en alquiler Lo importante en esta minitarea es que los aprendices lleven a cabo el acto comunicativo solicitado: comparar las diferencias y similitudes entre los dos pisos, elegir uno justificando su elección y decidir los muebles que pondrían. Para ello aportarán, previsiblemente, léxico relacionado con las partes de una casa y los muebles y los recursos lingüísticos para comparar los dos pisos y mostrar sus gustos y preferencias, explicar las causas.
Aspectos evaluados
Indicadores El aprendiente…
Nota
1. Respeto de la intención
• expone su elección de piso justificando sus preferencias. • compara los dos pisos, elige uno y explica qué muebles quiere colocar, sin que aparezcan repeticiones, lagunas o información innecesaria.
2. Respeto de las características • utiliza un registro adecuado a la exposición oral amistosa definida por el contexto lingüístico. del género y de la situación • utiliza un registro adecuado para una exposición oral informal. comunicativa
3. Coherencia textual
• estructura su discurso usando para ello los conectores necesarios: también, tampoco, y, porque…
4. Uso de los recursos lingüísticos
• produce un mensaje comprensible. • pronuncia adecuadamente, de manera que sus errores de pronunciación no dificultan la comprensión del discurso. • moviliza correctamente el léxico pertinente para la descripción de las partes y del mobiliario de los pisos: cocina, baño, dormitorio…; silla, mesa, armario... • emplea correctamente los recursos gramaticales necesarios para mostrar gustos y preferencias (Prefiero el ático porque tiene...), para comparar los dos pisos (Este es más grande, tiene más dormitorios pero la cocina es más pequeña...) y para ubicar los muebles (En el salón, un sofá y una mesa con cuatro sillas...).
Total
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.../4 .../4
.../2 .../2
.../3 .../2 .../2 .../4
.../4 .../27
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AULA 2
EVALUACIÓN Unidades 1, 2 y 3
INTERNACIONAL
4. TEST 1.c
2.a
3.c
4.a
5.b
6.c
7.a
8.b
9. más …. que
10. tan …. como
11. tantos …. como
12. menos …. que
13. tantas …. como
14. menos … que
15. 16. 17.* es calvo, lleva (o tiene) bigote, lleva (o tiene) barba,
lleva gafas, es guapo/feo
18. b
19. a
20. c
* en los ítems 15, 16 y 17 aparecen varias opciones posibles de respuesta; puede haber otras respuestas correctas. Solo es necesario que escriban una frase por número.
Elementos evaluados
Nota
1 punto por cada pregunta respondida correctamente Total
.../20
Propuesta de evaluación total Apartado A de la tarea 1. Las fotos de la boda (Comprensión auditiva)
.../4
Apartado B de la tarea 1. Las fotos de la boda (Comprensión auditiva)
.../12
Tarea 2. La mar de idiomas (Comprensión lectora y expresión escrita)
.../37
Tarea 3. Pisos en alquiler (Expresión oral)
.../27
Test
.../20
TOTAL
.../100
ATENCIÓN: el valor otorgado a cada uno de los apartados de la tareas (1, 2 y 3) y al test es orientativo y da un resultado total sobre 100 puntos. El profesor puede decidir ponderar cada uno de estos apartados de manera diferente, según sus propios criterios, las necesidades de sus alumnos, la manera en que se han desarrollado de sus clases, etc.
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PARA EL PROFESOR • 5
