Desarrollo en el preescolar
Forma
Rápidos cambios
Contenido
Uso
Pragmática
Los niños aprenden el lenguaje en un contexto conversacional
Desarrollo pragmático preescolar Director de la conversación
Niño amplían su red social
interacción
Característica de las conversaciones en preescolares: Gran parte se acota al aquí y al ahora Aún no manejan a cabalidad las rutinas que rigen una conversación La mayor parte de éstas son con sus madres, quienes continúan llevando el control conversacional. La conversación otorga un andamiaje al niño. Entre los 18 a 24 meses surge la descontextualización en los niños. 20 a 30% de las conversaciones son monólogos a los 4 años • •
Aumentan sus necesidades conversacionales
Adulto
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Contexto de conversación
Niño de 2 años
Capaz de responder a su interlocutor y participar de diálogos de unos pocos turnos Inicia y cambia de tópico conversacional Aprenden como mantener una conversación gracias a sus intercambios con las madres Las madres realizan un 30% de conductas de inicio y un 60% de conductas de respuesta
Conductas conversacionales de las madres
INICIO: presentación de un tema nuevo, referencia a un tema previo para cambiarlo e incentivo para responder. RESPUESTA: confirmaciones, respuestas sí/no, respuestas largas, repeticiones, reformulaciones y extensiones
Hábiles para introducir temas nuevos
Dificultad para mantenerlos
Pocas respuestas atingentes al tema (menos del 20%)
Entre los 2 y 2.6 años aumenta la cantidad de respuestas verbales que dan los niños Entre los 3 y 4 años toman más en cuenta los aspectos sociales de una conversación. Conscientes de las presuposiciones (más respuestas elípticas) A los 4 años cambian de registro al dirigirse a los bebés (conciencia de los roles dentro de una interacción)
Registro Rol de mamá en una niña de 4 años al dirigirse a un bebé
Las niñas asumen más roles, hablan más y modifican más su registro.
La habilidad de adoptar diferentes tipos de registros depende de la edad y de la experiencia
Registros más sofisticados en niños de 5 años (médico, mecánico, profesor)
Reglas de cortesía
Peticiones contingentes
Peticiones de clarificación (¿qué?, ¿ah?)
Niños preescolares
Para iniciar o continuar el intercambio.
Dificultades para hacerse entender. No comprenden la ambigüedad
Introducción, mantenimiento y finalización de un tema TEMA: contenido de lo que se habla
Introducción de un tema
Mantenimiento
En rutinas bien establecidas, mantenimiento de 2 o más turnos. En niños de 3.6 años la mayor parte de las emisiones son de un tema preestablecido
Repeticiones 5 años: repeticiones e imitaciones
Finalización
Presuposiciones: adaptación al conocimiento del oyente
preescolares
3 años
Progresivamente son más hábiles para saber qué información deben incluir, cómo organizarla y qué elementos léxicos y formas gramaticales deben utilizar. Son capaces de adaptar sus respuestas de acuerdo a lo que ellos creen que su interlocutor sabe o no sabe.
Directrices y peticiones
3 años
Realizan distinciones más sutiles en torno a la edad, familiaridad, rol, territorio, derechos del oyente.
4.6 años
Comienzan a utilizar peticiones indirectas con mayor frecuencia
5 años
Peticiones enmascaradas
Los niños preescolares aún siguen siendo ineficaces en la realización de peticiones y directrices
Deixis
Éste , ese, aquí, allí.
Su utilización pone de manifiesto el desarrollo cognitivo y pragmático de los niños Se utilizan para dirigir la atención, realizar contrastes espaciales y para indicar momentos y participantes dentro de una conversación
A los 2 años los niños comprenden y producen deícticos personales como yo, tú y él. Los niños de 4 años no hacen diferencias en la utilización de este/ese. En general, los deícticos aquí/allá se dominan primero que esto/eso.
A los 4 años se utilizan correctamente los términos delante de/detrás de. El dominio completo del sistema deíctico necesitará de varios años para ser aprendido.
Intenciones
Van incrementando en número y diversidad durante la etapa preescolar.
Las funciones de representación (declaración) abarcan el 50% de todas las emisiones
Aparecen las preguntas abiertas y preguntas sí/no.
Aumentan las peticiones directas (25%)
En los niños de 5 años aparecen las funciones de prohibición, expresión de una intención, petición de permiso, la sugerencia, justificación, petición
DESARROLLO PRAGMÁTICO EN EL ESCOLAR
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Usos del lenguaje
Introducción y mantención del tema. Conjunciones y disyunciones •
Habilidades conversacionales
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Peticiones indirectas
Aclaraciones
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Uso de términos deícticos
Habilidades conversacionales en los escolares
El 60% del lenguaje expresado es eficaz para la comunicación, está bien construido y mantiene la tención del interlocutor.
Elaboran un lenguaje distinto: -Con su pares utilizan más sonidos no lingüísticos y repeticiones -Con los adultos realizan más peticiones y se expresan con mayor brevedad
Usos del lenguaje La exigencia escolar requiere de lenguaje para distintas funciones - explicar, describir, imaginar, realizar hipótesis etc.
Cada una de estas funciones posee un lenguaje característico. Por ejemplo, describir requiere de un lenguaje preciso, que contenga adjetivos. Realizar hipótesis requiere el uso de condicionales
Todo esto le exige adecuarse a los distintos usos del lenguaje. Entre los 7 y 9 años, se desarrolla una mayor capacidad para considerar la perspectiva del otro. Evidencian un mayor uso de lenguaje creativo, sarcasmos y chistes. Las diferencias sociales y culturales condiciona el uso y aprendizaje de los distintos registros del lenguaje
El registro lingüístico es el conjunto de variables contextuales, sociolingüísticas y de otro tipo que condicionan el modo en que una lengua es usada en un contexto concreto.
Introducción y mantenimiento del tema Los escolares son capaces de introducir, mantener, finalizar o cambiar un tema durante varios turnos. A los 8 años los tópicos de conversación son de tipo concreto: ejemplo, el fútbol, las tareas, la escuela. A los 11 años se tratan temas abstractos: el amor, la felicidad, la paz. Los adultos modifican el tema central, lo desvían hacia otros temas, sin cortar la comunicación.
Conjunciones y disyunciones Conjunciones : tipo de palabra que tiene la función de unir palabras. Es un tipo de nexo. - hacia los 6 años: uso de conjunciones ahora, entonces, aunque
Disyunciones: tipo de palabra que enlaza ideas diferentes -Hacia los 12 años utilizan disyunciones: de cualquier manera, por
lo tanto, sin embargo, en realidad y probablemente
Peticiones indirectas 5 años : realizan peticiones directas 7 años: ya realizan peticiones indirectas 8 años: existe mayor uso de peticiones indirectas, por ello, parecen “niños más educados”. No obstante, pueden presentar problemas para interpretarlas. (literal) 11 años: los niños utilizan el contexto y el lenguaje para inferir la intensión del hablante.
aclaraciones 6 a 9 años: elaboran repeticiones para con el propósito de añadir información aclaratoria. A partir de los 9 años: detectan el origen del quiebre comunicativo y proporcionan información para clarificar la situación comunicativa Deícticos 7 años, comprender y producen deícticos demostrativos -Deben aprender a usar el deíctico según la distancia del objeto
Este, ese, allá ,acá
Deben diferenciar el uso del deíctico -Este perro (demostrativo) -Me gusta éste (pronombre)
