I'
. Prüfungstraining Goethe-Zert.ifikat 82
mit 2 Audio-CDs
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82
r:;_, J lcJ ;;J c
GEMEINSAMER EUROPÄISCHER
RFFFRFN7RAHMFN
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II
H i nweise zum Tra i n i n g
6
Goethe-Zertifikat 82: Die Prüfungsteile
7
Leseverstehen
Hörverstehen
Schriftlicher Ausdruck
Mündl icher Ausdruck
B
Leseverstehen
Hörverstehen
Sch riftlicher Ausdruck
Ü bersicht
8
Leseverstehen 1 : Erstes Tra ining Ü b u ng stest 1
9
Leseverstehen 2: Erstes Tra i n i n g Ü b u n gstest 1
17
Leseverstehen 3 : Erstes Tra i n i ng Ü bu ng stest 1
27
Leseverstehen 4: Erstes Tra ining Ü b u n g stest 1
36
Ü bersicht
42
Hörverstehen 1 : Erstes Tra i n i n g Ü bungstest 1
43
Hörverstehen 2: Erstes Tra i n i ng Ü b u n g stest 1
52
Übersicht
65
Sch riftl icher Ausdruck 1 : Erstes Tra i n i ng Ü bun gstest 1
66
Sch riftlicher Ausdruck 2: Erstes Tra i n i n g Übungstest 1
85
Ü bersicht
91
M ü n d l icher Ausdruck 1 : Erstes Tra i n i n g Ü bu n g stest 1
92
M ü n d l icher Ausdruck 2 : Erstes Tra i n i n g Ü bun gstest 1
1 05
Zweites Tra i n i n g : D u rchfü h rung der Prüfu ng, Zeitorg a n isation, Antwortbogen
1 18
Leseverste hen 1 - 4: Ü bu n g stest 2
1 22
Zweites Tra i n i n g : Du rchfü h rung der Prüfung, Zeitorga n isation, Antwortbogen
1 29
Hörverstehen 1 - 2: Ü bu n g stest 2
1 33
Zweites Tra i n i ng : D u rchfü h rung der Prüfu ng, Wen n I h nen die Worte feh l en, Eigen korrektur,
Mündlicher Ausdruck
Zeitorgan isation, Antwortbogen
1 36
Sch riftlicher Ausdruck 1 -2 : Ü b u n g stest 2
1 41
Zweites Tra i n i ng: D u rchfü h ru n g der Prüfung, Zeitorg a n i sation, Wen n I h nen die Worte fehlen, Bewertungskriterien, Hörbeispiele
1 47
M ün d licher Ausdruck 1 - 2: Ü b u n g stest 2
1 56
II
II
Ü bungstest 3
Ü bungstest 4
Anhang
Ü bersicht
1 59
Leseverstehen 1 - 4
1 60
Hö rverstehen 1 - 2
1 67
Sch riftlicher Ausdruck 1 - 2
1 70
M ü n d l icher Ausdruck 1 - 2
1 74
Ü bersicht
1 77
Leseverstehen 1 - 4
1 78
Hörverstehen 1 - 2
1 85
Sch riftlicher Ausdruck 1 - 2
1 88
M ü nd l icher Ausdruck 1 - 2
1 92
Prüfu ngsergebnisse
1 95
Fa rbfotos M ü n d l icher Ausdruck 2
1 96
Wegweiser z u m Model ltest I I n halt Aud io-CDs
200
H i nweise zum Tra i n i n g Wie ist das Tra i n i n gs prog ra mm fü r jeden Prüfu n gsteil aufgebaut?
Erstes Tra i n i n g mit Ü bungstest 1 Zweites Tra i n i n g mit Übun gstest 2 Tra i n i n g mit den Ü b ungstests 3 u n d 4 I m ersten Tra i n ing können Sie bei jedem Prüfu n g steil in drei Sch ritten arbeiten: 1 . Ü bersicht:
Zur schnellen und genauen I nformation: Zu Anfa ng jedes Prüfu n g stei l s eine Besch rei b u n g der Anforderu ngen, der Prüfu ngsmethoden u n d des I n h a lts.
2. Ü bungstest 1 :
Zum Ansehen, z u r ersten Orientierung u n d z u m Üben bei m Tra i n i ng.
3. Erstes Tra i n i n g :
Sch ritt fü r Sch ritt Einfü h ru n g i n den Prüfu ng steil a l s systematisches Tra i n i n g - m i t genauen I nformationen, praktischen Beispielen, Übu ngen, H i nweisen u n d Tipps.
Das zweite Tra ining zu jedem Prüfu ng steil besteht aus folgenden Teilen: 1. Zweites Tra i n i n g : I nformationen u n d speziel l e Tra i n i ngstei le zur Du rchfü h rung des Prüfu ngste i l s, Lösung der Aufg a ben, Zeit- u n d Arbeitsorgan isation, Ü berwi n d u n g von Schreib u n d Sprech blockaden (beim Sch riftl ichen u n d M ü n d l ichen Ausdruck), Bewertu ng. 2. Ü bungstest 2:
D u rchfü h rung eines ersten Versuchs u nter Prüfu ngsbed i n g u ngen.
Im d ritten Teil des Tra i n i n g s stehen I h nen zur weiteren Vorbereitung auf d i e Prüfu n g Ü bungstest 3
und
Ü bungstest 4
mit a l len Prüfu n g steilen zur Verfü g u ng, wie in d e r rea len Prüfu n g . Zum Prüfu n g steil Hörverstehen s i n d die Hörtexte a u f d e n beiden i m Buch eingelegten CDs, m i t d e n dazu gehörigen Tra n s kriptionen z u m Ü bu ng stest 1 im B u c h u n d zu d e n Ü b u n g stests 2 - 4 im E i n leger. Zur M ü n d lichen Prüfu ng finden Sie zwei Prüfu ngsbeispiele auf der zweiten CD. Wie können Sie mit dem Tra i n i ng sprogra mm a rbeiten ?
W i r empfeh len, jeden Prüfu n g steil in den jeweiligen Sch ritten erst kennenzu lernen u n d d u rchzu arbeiten, mit genügend Zeit zum Ü berlegen. Erst d a nach sol lte das Üben mit den Ü bu n g stests 3 u n d 4 folgen, u n d zwa r u nter gena uen Prüfu ngs bed i n g u ngen. Den Ü b u ng stest 4 können Sie sich a u ch fü r eine " Genera l probe " ku rze Zeit vor der eigentlichen Prüfu n g reservieren. J edes Tra i n i n g fü r einen Prüfungstei l ist i n sich a bgeschlossen. Da mit können Sie entweder nach der Rei henfolge i m Buch arbeiten oder Sie wä h len zunächst die Prüfu ngste i l e a u s, die I h nen wichtiger oder weniger vertra ut sind, zum Beispiel zuerst Hörverstehen 1, dann Sch riftlicher Ausdruck 2, dann Leseverstehen 4 usw. . . . Kommentare am Rand:
Das Tra i n i n g wird kommentiert von ehemaligen Prüfu ngstei l n eh mern u n d -tei l n e h m erinnen a u s verschiedenen Ländern, die von i h ren Erfa h rungen berichten u n d persö n l i c h e Tipps geben.
Die Prüfungsteile des Goethe-Zertifi kats 82 Die Mittelstufen prüfu n g z u m Goethe-Zertifikat B2 hat das N ivea u B2 des E u ropäischen Referenz ra hmens. ln der Prüfu ng werden g l eichberechtigt d i e vier Fertig keiten Lesen, Hören, Schreiben, Sprechen ü berprüft. Zu jeder Fertig keit werden i n verschiedenen Prüfun gstei l en u nterschiedliche Aufgaben gestellt. Ebenso u ntersc h ied l ich sind d i e Prüfu ngszeiten u n d die erreich baren Ergebn isse nach P u n kten.
Leseverstehen ( LV )
LV 1
LV 2
25 P u n kte
8 Ku rztexte
Text
80 M i n uten
mit 5 Aufg a ben
mit 5 M u ltiple-
dazu
Ch oice-Aufgaben
LV 3
LV 4
Text
Kurzer Text
mit 5 Fragen
mit 1 0 Aufgaben
zum Sta n d p u n kt
zu Lücken i m Text
des Autors
Hörverstehen (HV)
HV 1
HV 2
25 P u n kte
Nachricht
Radio-Interview
30 M i n uten
m it 5 Aufgaben
mit 1 0 M u ltiple
zur Korrektur oder
Choice-Aufgaben
Ergänzung
Schriftlicher Ausdruck (SA)
SA 1
SA 2
2 5 P u n kte
Sch riftl iche Reak
Korrektur
80 M i n uten
tion auf eine Mel
eines Briefes
d u n g a u s Zeitu ng
mit 1 0 Fehlern
oder I nternet ca. 1 80 Wörter
Mündlicher Ausdruck (MA)
MA l
25 P u n kte
( Paar- oder Ei nzel
(Paa r- oder Einzel
1 5 I 1 0 M i n uten
prüfung)
prüfu ng)
MA 2
Vortrag
Gespräch
zum Thema einer
zur Entscheidung
kurzen Textvorlage
ü ber ein B i l d
3 - 4 M i n uten
4 - 6 M i n uten
Übersicht
Leseverstehen D e r Prüfu n g steil Leseverstehen (LV) zum Goethe-Zertifikat B2 besteht a u s v i e r Teilen m i t jewe i l s 5 erreichbaren P u n kten für LV 1 -3 u n d 1 0 P u n kten fü r das LV 4. Sie h a b e n 80 M i n uten Zeit f ü r die Bearbeitu ng, wobei Sie d ie Reihenfolge nicht e i n h a lten m üssen.
Hörverstehen
Leseverstehen
LV 1
LV 2
LV 3
LV 4
HV 1
HV 2
Schriftlicher
Mündl icher
Ausd ruck
Ausdruck
SA 1
SA 2
MA l
MA 2
Der Prüfu n g steil Leseverstehen hat vier Tei l e, d i e sich stark voneinander u nterscheiden: u nterschiedl iche Texte u n d Textsorten, untersc h ied l iche Aufga bentypen und Frageste l l u ngen, untersch ied l iche Bea rbeitu ngszeiten , u nterschiedl iche P u n kteverga be. Es ist a l so wichtig, sich auf jeden dieser Tei l e zum LV speziell vorzu bereiten, da man in der Prüfu ng jeden Tei l a nders bearbeiten m uss. Der Prüfu ng stei l Leseverstehen besteht aus d iesen vier Teilen: Leseverstehen 1
Leseverstehen 1
Aufg a benstel l u ng
Kurztexte C-H
Leseverstehen 2
Leseverstehen 2
Aufg a benste l l u ng
Lesetext
Aufg a ben 6 - 1 0
Aufg a ben 1 - 5 Kurztexte A - 8
• 5 P u n kte
ßi l 5 M i n uten
• 5 P u n kte
'125 M i n uten
Kurztexte: meist Beschrei bungen, z.B. von
Lesetext: Sachtext, meist Zeitungsa rtikel mit
Kursen, Organisationen, Büchern etc.
I nformationen zu aktuellen Themen
Leseverstehen 3
Leseverstehen 3
Leseverstehen 4
Aufga benste l l u ng
Lesetext
Aufga benste l l u n g Aufg a ben 1 6 - 25
Aufgaben 1 1 - 1 5
• 5 P u n kte
(}25 M i n uten
• l O P u n kte ßl l 5 M i n uten
Lesetext: Kommentar zu einem Thema m it
Kurzer Sachtext a l s
Sta ndpu nkt des Autors
Lückentest
Erstes Training
Erstes Tra i n i n g Leseverstehen 1 ln d iesem Tra i n i ngsteil erfa h ren Sie, was Sie über d a s Leseverstehen 1 ( LV 1 ) wissen müssen. Dazu bekommen Sie einen Ü b u ng stest mit verschiedenen wichtigen Erläuteru ngen u n d H i lfeste l l u n gen zu den einzelnen Besta ndteilen. So können Sie s i c h Sch ritt fü r Sch ritt d ie n otwendigen Strategien erarbeiten, u m ein mögl ichst g utes Ergebnis i n d iesem Prüfu n gstei l zu erreichen. � Wie ist das LV 1 a ufgebaut?
Das LV 1 besteht aus vie r Teilen: Einleitung mit Aufga benste l l u n g Ich als. /Vitje/lileur fi11o/e
Aufg a ben 1-5
o/ies.e �'tech11ische11" li1{0rWiatiOI1eV!
mit Beispielen für Lösungen
s.ehr qut- ich weiß fetzt, welche reile oftdes LV hatl Wie o/ie tech11is.che11 Bauteile eiV!eS. 6!erdtes. .
8 Kurztexte A- H
c::> =
Antwortbogen
Fra n<;o i s B., L a u s a n n e
Tei l Lesev erstehen 1
Zu jedem d ieser Tei l e beko m m en Sie ein g esondertes Tra i n i n g . � Was m ü ssen Sie i m LV 1 tun?
Hier sollen Sie zu jeder der fü nf Aufga ben den passenden Text fi n den. � Wie v iel Zeit h a ben Sie fü r das LV 1 ?
Sie ha ben 1 5 M i n uten Zeit. � Wie v iele P u n kte können Sie fü r das LV 1 bekommen?
LV 1 5 P u n kte
LV 2 5 P u n kte
LV 3 5 P u n kte
LV 4 1 0 P u n kte
LV gesamt 25 P u n kte
� Wo und wie notieren Sie I h re Ergebnisse?
Wen n Sie mit dem LV 1 fertig sind, ü bertragen Sie I h re Lösu ngen in den entsprechenden Tei l des Antwo rtbogens (• Erläuterungen, Seite 1 20; Kopiervorlagen i m Ein l eger, Seite 1 2) .
Sehen Sie s i c h d e n kompletten Ü b u n g stest zum LV 1 a n . Lesen Sie d i e Aufg a ben und d i e Texte kurz d u rc h . D a n a c h können S i e mit d e m Tra i n i n g beg i nnen.
Übungstest 1
Leseverstehen 1
( 1 5 M i nuten)
Seit mehr als fü nfzig J a h ren g i bt es in Deutsch land neben den normalen Schulen sogenannte Vol ks hochsch u l e n . An diesen Sch u len kö nnen sich Erwachsene u n d a u ch J u g e n d l iche fortbilden u n d verschiedene Ku rse besuchen, w i e z. B. Computer-, Sprach-, Koch - o d e r Gymnasti k ku rse. Was meinen Sie: Für welchen der acht Kurse (A - H) würd e sich die jeweilige Person ( 1 - 5) i nteressieren? Es g i bt nur eine richtige Lös ung. Es i st a ber möglich, dass n icht jede Person ein entsprechendes Angebot fi n d et. in diesem Fa l l markieren Sie bitte .. negativ " auf dem Antwortbog en. Welches d e r acht Kursa ngebote wäre woh l von Interesse fü r jewei l s eine d e r folgenden Personen:
1
Felix G., der sich fü r Geschichte u n d Architektur des I n d u striezeita lters i nteressiert?
2
Jonas L., Werbefa c h m a n n, der bei Kunden noch ü berzeugender auftreten möchte?
3
A l m u d ena M., d ie gern exotische Lä nder u n d Kulturen kennen lernen möchte?
4
Ga briela S., d i e nach einem erfo l g reichen Weg sucht, sch l a n k zu werden u n d zu bleiben?
5
Ferd inand T., der mit einer sich eren M ethode seine Lese- u n d Schrei bprobleme l ösen wi l l ?
Beispiele: Welcher Kurs wäre von I nteresse für 01
Petra B., die sich neue I nformationen besser merken u n d sich daran erin nern möchte? Lösung: E
02
Konsta ntin H., der lernen w i l l , wie m a n a ntike Möbel professioneller resta u riert?
Lös u n g : negativ
Erfolgreich präsentieren
Die Präsentation von Ergebnissen und der öffentliche Vortrag sind elementare Bestandteile des Erfolgs. Wer seine Gedanken und Ideen präsentiert, der präsentiert dabei auch sich selbst. Dieser Kurs vermittelt die Fähigkeit, eigene Gedanken und Positionen zu strukturieren und die Ergebnisse angemessen und locker vorzustellen. Mit dieser Strategie wirken Sie auf andere Menschen überzeugender und können sie so für Ihren Standpunkt gewinnen.
Gesundes Abnehmen mit Motivation
Nach zahlreichen gescheiterten Diäten haben viele Menschen mit Üb ergewicht den Glauben an einen Erfolg verloren. Der Gang zur Waage wird zur psychischen Belastung. Zu einem wirkungsvollen Therapieansatz gehört deshalb auch die Fähigkeit, die eigene Schwäche, den "inneren Schweinehund", zu überwinden und mit Rückschlägen fertig zu werden. Der Vortrag "Gesundes Abnehmen" zeigt, wie Sie gesund abnehmen und Ihre Motivation dazu erhalten können.
Übungstest 1
Technische Pannenhilfe im Haus
Ziel dieses Kurses ist es zu lernen, wie man kleine Reparaturen im Haushalt selbst erledigen kann, z. B. Lampen anschließen, Kabel verlegen, Wände tapezieren. Auch erfahren Sie etwas über die genaue Funktion der Haushaltsgeräte und darüber, wie man mit ihnen Energie spart. Sogar Fenster, Türen, Möbel können Sie nach diesem Kurs selbst reparieren. Dabei erlernen Sie natürlich auch das genaue Befestigen von Dübeln und Schrauben.
Vietnamesische Kochkunst
Reis, Fisch, mageres Fleisch, frische Gemüse und feine Gewürze prägen die Küche Vietnams. Ö l wird sparsam verwendet. Frische Zutaten lassen sich mit der einzigartigen Fischsauce Nuoc Mar kombinieren. Exotische Kräuter und Früchte geben den Speisen ein herrliches Aroma. Je kreativer, desto besser. Diese Küche bietet eine gesunde Ernährung bei vollem Genuss.
Gehirn-Jogging
Haben Sie Lust, mit einer einfachen, aber wirkungsvollen Methode Ihr Gedächtnis zu trainieren? Mit einem speziellen Training und viel Bewegung an der frischen Luft bringen Sie Ihr Gedächtnis in Schwung. Daneben gibt es Informationen zur Funktionsweise des Gehirns beim Lernen und Speichern sowie Tipps, wie Sie Gehirn-Jogging problemlos in Ihren Alltag einbauen können.
Texte schreiben für das Internet
Sie haben eine eigene Hornepage oder betreuen den Internet-Auftritt Ihrer Firma? Wenn Sie es richtig machen wollen, müssen Sie wissen, worin sich Print- und Webtext unterscheiden. In diesem Kurs erfahren Sie in praktischen Übungen, worauf es beim Online-Texten ankommt, wie Sie mit Links und Teasern die Neugier Ihrer Kunden wecken und ungeduldigen Besuchern ohne Umwege die gewünschten Informationen bieten.
Der Computer als Basistrainer
In diesem Kurs erwerben Sie neben dem Grundwissen im Umgang mit dem Computer und dem Gebrauch der Tastatur die Fähigkeit, leichte Texte zu lesen und im Textver arbeitungsprogramm Ward zu erfassen und zu schreiben. Gearbeitet wird mit dem Internet-Lernprogramm www.ich-will-schreiben-lernen.de. Unter Anleitung können Sie die verschiedenen Übungsmöglichkeiten gezielt nutzen.
Spaziergang durch den "tiefen Westen"
Unser Power-Point-Vortrag zeigt Ihnen "Die Zeche Zollverein". Sie wurde zwischen rg28 und 1932 von den Industriearchitekten Fritz Schupp und Martin Kerner erbaut und gilt als "schönste Zeche der Welt". Diese damals modernste Schachtanlage der Welt wurde zum Prototyp der Industriearchitektur des Ruhrgebiets. Heute wird dort keine Kohle mehr gefördert, sondern Design und Gegenwartskunst ausgestellt.
Training
Tra i n i n g l n d iesem Tra i n i n g lernen Sie d ie einzelnen Besta ndteile des Leseverstehens 1 ken nen u n d können sich Sch ritt fü r Sch ritt in d ie Aufga benste l l u n g und i n die Lös u n g sweg e eina rbeiten. Das Tra i n i n g zum LV 1 besteht aus folgenden Tei len: Einleitung mit Aufga benste l l u n g
Aufg a ben 1 - 5
Ku rztexte A-H
Lesev erstehen 1 lösen
Ei n leitung mit Aufgabenstel l u ng � War u m ist die Einleitung wichtig?
ln der E i n l eitu ng steht, um welches Thema oder u m welche Situation es geht, u n d was Sie in d i esem Test tun sollen. Stellen Sie sich die Situation kon kret vor. So ist es leichter, d ie Aufgaben und Texte zu verstehen u n d d a n n Aufgaben u n d Texte einander zuzuord nen. Die Ein leitung hat d rei Teile: 1.
Seit m e h r a l s fünfzig J a h ren g i bt es in Deutsch l a n d neben den norm a l en Schu len sogenannte Vol ks h ochsch u len. An d iesen Schulen können sich Erwachsene u n d a u c h Ju gendl iche fortb ilden u n d verschiedene Ku rse besuchen, wie z. B. Co mputer-, Sprach-, Koch- oder Gymnastikku rse.
Sie erfa h ren hier: Was ist das Thema? Worum geht es? 2.
Was meinen Sie: Für wel chen der acht Ku rse (A - H) würde sich die jewe i l ige Person ( 1 - 5) interessieren?
Sie erfa h ren hier: Was ist die Situation? Was ist das Ziel? 3.
Es g i bt nur eine richtige Lös ung. Es ist a ber mögl ich, dass nicht jede Person ein entsprechendes Angebot findet. in d iesem Fa l l ma rkieren Sie bitte "n egativ " auf dem Antwortbogen.
Sie erfa h ren hier: Was sollen Sie i n der Aufgabe t u n ? Was m üssen Sie dabei beachten ?
W i e l esen Sie d i e Ein leitung?
• Mögl ichst genau!
Wie lange lesen Sie die Ein leitung?
• Mögl ichst schnell- maxima l l M i n u te!
Training
Aufgaben 1
-
5
.,.. Was steht in den Aufga ben?
Am Anfa n g steht eine e i n l eiten de Frage, d ie fü r a l le Aufg a ben g i lt. Lesen Sie bitte d iese F rage genau: Welches der acht Ku rsa ngebote wäre woh l von I nteresse fü r jewe i l s e i n e der folgenden Personen? Zu d ieser Frage folgen d a n n die Aufgaben: Beschre i b u ngen der einzel nen Personen mit i h ren ver schiedenen I nteressen. Beispiel:
1
Felix G., der sich für Geschichte und Architekt u r des I n d u striezeita lters i nteressiert?
.,.. Welche I nformationen in den einzelnen Aufg a ben sind wichtig?
Die wichtigsten I nformationen sol lten Sie auf einen Blick fi n den: Was macht d i ese Person? Welche I nteressen hat sie? Dabei helfen I h nen Schl üsselwörter, d i e I h nen klare Signale d azu g eben, z. B. " Geschichte '; " Arch itektu r'; " l n d u striezeitalter ". Diese Signale b ra u chen Sie, u m später sch n e l l das passende Angebot fü r d i e Person zu fi n den . .,.. Wie können Sie tra i n ieren, Schl üsselwörter schnell aufzufinden?
Übung
U nterstreichen oder ma rkieren Sie die Schlü sselwörter in den Aufga ben 1 - 5 .
Beispiel:
1
Felix G., der sich für Geschichte u n d Arch itektur des I n d u striezeitalters interessiert?
4M»
Diese Methode, Wichtiges zu unterstreichen oder zu markieren, ist auch in der Prüfung eine wichtige Hil
Bel UMS I/li der Schule qab es die s tre/liqe !Zeqe !: Nicht 1/lis Buch schreibeM 11i lso, Ich WJusste WJICh erst dara/11 qewöhMe/11, dass WJa/11 das darf U/lid I/li der Priifuwj war das echt ei/lie
fe. Sie dürfen in das Prüfungsmaterial hineinschrei
super ltilfe
ben, denn nur der Antwortbogen wird korrigiert; die anderen Papiere gehen in den Müll!
=
Serap F., lzmir
Wie l esen Sie die Aufg a ben?
• Mög l i c hst gena u!
Wie lange lesen Sie d i e Aufgaben?
• Möglichst schnell - maximal 2 Minuten!
Training
Ku rztexte A - H ". Was steht in den Texten ?
Aus der Ein leit u n g wissen Sie schon, dass d i e a cht Ku rztexte acht versc h iedene Kurse beschreiben. Die Länge der Ku rztexte l iegt bei ca. 50 bis 60 Wörtern. Beispiel: Erfolgreich präsentieren
Die Präsentation von Ergebnissen und der öffentliche Vortrag sind elementare Bestandteile des Erfolgs. Wer seine Gedanken und Ideen präsentiert, ( ... )
". Welche Infor mationen in den Texten sind wichtig?
Da Sie i n der Prüfu ng wenig Zeit ha ben, sol lten Sie in jedem Text das Wichtigste auf einen B l ick fi n den. Sie brauchen einen schnellen Ü berbl ick. Sie l esen a l so den Text n icht Wort für Wort, sondern Sie überfl iegen i h n n u r - wie beim Zeit u n g lesen. Probie re n Sie folgende Tec h n i k a u s, u m die wichtigsten I nformationen sch n e l l zu erfassen: 1.
Was steht im Titel?
2.
Wa s steht Besonderes im ersten Satz?
3.
Was steht Besond eres im letzten Satz?
4.
Ka n n man d a s zentra le Thema erkennen?
Für diese Schnel l-Ana lyse helfen I h nen wieder Sch l üsselwörter, die deutlich machen: Was bietet der Kurs?
_.....•....- •
Übung
U nterstreichen oder markieren Sie jetzt die Sch l üsselwörter i n den Texten B bis H, vo r a l lem am Anfa n g u n d am Ende d e r Texte.
Beispiel: Erfolgreich präsentieren
Die Präsentation von Ergebnissen und der öffentliche Vortrag sind elementare Bestandteile des Erfolgs. Wer seine Gedanken und Ideen präsentiert, der präsentiert dabei auch sich selbst. Dieser Kurs vermittelt die Fähigkeit, eigene Gedanken und Positionen zu strukturieren und die Ergebnisse angemessen und locker vorzustellen. Mit dieser Strategie wirken Sie auf andere Menschen überzeugender und können sie so für Ihren Standpunkt gewinnen.
4@#
Auch bei den Texten dürfen Sie hineinschreiben, Wörter unterstreichen, markieren oder ausstreichen.
Training
.,.. Was tun S ie, wen n Sie ein Wort oder einen Ausdruck n icht v er stehen?
.MS
Wenn Sie ein Wort oder mehrere Wörter nich t verstehen, dann über legen Sie nicht lange! Schauen Sie nach anderen Wörtern im Text, die Ihnen zum Verständnis helfen.
Beispiel:
Sie verstehen das Wort " Zeche" n i c ht. Welche Verstä n d n i s h i lfen fi n den Sie? Spaziergang durch den "tiefen Westen".
Unser Power-Point-Vortrag zeigt Ihnen "Die Zeche Zollverein". Sie wurde zwischen 1 9 2 8 und 1 9 3 2 von den Industriearchitekten Fritz Schupp und Martin Kerner erbaut und gilt als "schönste Zeche der Welt". Diese damals modernste Schachtanlage der Welt wurde zum Prototyp der Industriearchitektur des Ruhrgebiets. Heute wird dort keine Kohle mehr gefördert, sondern ( ... )
Das Wort " Zeche " i n Text H ersc h l ießt sich also a u s " Schachta nlage'; " I n d u strie- . . :; " Koh l e g efördert'; bedeutet a l so eine Anlage zur Koh l eförderu n g .
W i e l e s e n Sie die Texte?
• Schnell das Thema, das Wichtigste finden!
Wie l a n g e l esen Sie die Texte?
• Mög l ichst schnell- maximaiS M i n uten!
Leseverstehen 1 lösen .,.. Wie lösen Sie die Aufg a ben?
Den fü nf verschiedenen I n teressen der Personen stehen acht Kurse gegenü ber. Für jedes I nteresse ü berprüfen Sie jedes Ku rsa ngebot u n d fragen sich: Passt das zusa m m e n ? B e i d i e s e m Verg leich helfen I h nen d i e ma rkierten Schl üssel wörter d e r Aufgaben und Texte. Die S c h l ü sselwörter a u s den Aufgaben fi n d e n S i e im Text entweder wörtlich, a l s Synonym o d e r a l s u msch riebenen Ausdruck wieder.
Le�e/11 - /liee, ofa� i�t /!liCht �o �chwer, ab er ofie�e Viele/li Textel Die Zeit i�t total kurz.! Tipp V0/11 wllr: Traf/liiert ofa� �Ch/lielle Le�e/11 - ofa/11/li geht e� Viel be��er. =
J a n n is P., Tessa l o n iki
Beispiele: wörtlich
Die Sch l ü ssel begriffe " Architekt u r" und " l nd u striezeita lter " aus Aufgabe 1 entsprechen der " I nd u strie a rch itekt u r " i n Text H. als Synonym
Der Ausdruck " bei Kunden auftreten " a u s Aufgabe 2 entspricht in Text E " auf Menschen wi rken ". a l s u mschriebenen Ausdruck
Der Ausdruck " sch l a n k bleiben " i n Aufg a be 4 entspricht i n Text B " Abnehmen g e l i n gt ".
Training
Vorsicht! M a n c h m a l fü h ren Schl üsselwörter zu einer fa lschen Lösung. Ein einzelnes Sch l ü sselwort i n
e i n e r Au fg a be, d a s a u c h i n e i n e m Text vorko m mt, bedeutet a l lein n o c h keine Sicherheit! Beispiel:
Dem Sch l ü ssel begrif f in Aufg a be 3 " exotische Lä nder " e nt spricht nicht d ie Form u l ierung " exotische Kräuter" in Text D. Das Wort " exotisch " kom mt zwar vor, a ber es geht hier n u r u m d i e exotische Küche. Natürlich h at Küche m i t d e r Kultur eines
111 ofre.se Falle bl11 rch auch .scho11 getappt, ab er 11ur elf'!l'vlall Jetzt .schaue rch zwell'vlal hl11, we1111 etwas zu elM {ach au.s.sreht.
Landes zu tun, a ber es ist n u r ein Teilaspekt. Vergessen Sie n icht: N icht fü r a l le Personen fi nden Sie ein passendes Angebot.
Sehen Sie sich dazu bitte noch e i n m a l das Beispiel 02 a n !
=
Gera l d F., Vancouver
A rbeitssch ritte
Für d ie Auswa h l des Textes mit dem passenden Kursangebot fü r jede Person ha ben Sie wenig Zeit. Versuchen Sie desha l b, die Texte mög l ichst sch n e l l den Aufgaben zuzuord nen, und zwar nach fol genden Sch ritten :
Sch ritt 1
Streichen Sie sofort den Text, der zu dem Beispiel 01 oder 02 geh ört (h ier Text E).
Sch ritt 2
Ü berfl iegen Sie d i e ü brigen Texte. (Verfa h ren wie oben!)
Schritt 3
Nehmen Sie jetzt Aufgabe 1 u n d suchen Sie fü r d iese Person den passenden Text (das Ku rsa ngebot). N otieren Sie bei der Person den B uchstaben des Textes u n d streichen Sie den Text d u rch, zu dem Sie jetzt eine Person g efu nden h a ben. Wenn Sie kei nen passenden Text zu d ieser Aufg a be gefu nden ha ben, d a n n notieren Sie ein M i n us Zeichen zu d ieser Aufgabe ( - )
Schritt 4
.
Gehen Sie jetzt z u r nächsten Aufgabe weiter.
Wenn Sie zu einer Aufgabe die Lösung nicht gefunden haben, gehen Sie den negativen Weg: Streichen Sie die Texte weg, die überhaupt nicht passen. Dann wählen Sie den Text aus, der wahrscheinlich richtig ist. Der Titel und der Anfang der Texte können dabei helfen!
��··
Übung
Machen Sie jetzt d a s g es a mte LV 1 mit den Aufgaben 1 - 5 u n d notieren Sie I h re Lösungen am Rand. Arbeiten Sie entsprechend dem Tra i n i n g und den obigen Sch ritten.
l n der Prüfu ng ü bertragen Sie die Lösu ngen auf den Antwor t bogen, wenn der gesa mte Prüfu ngstei l z u m Leseverstehen fertig ist. i n d ieser Tra i n i ngsphase können S i e ei nfach in den Text schreiben. Wie Sie mit dem Antwortbogen a rbeiten, erfa h ren sie auf Seite 120. I h re Lösu ngen verg leichen Sie mit dem Lösu ngssc h l ü ssel ( • Ein leger, Seite 2).
Erstes Training
Erstes Tra i n i n g Leseverstehen 2 l n d iesem Tra i n ingsteil erfa h ren Sie, was Sie ü ber das Leseverstehen 2 (LV 2) wissen müssen. Dazu bekom men Sie einen Ü bu n g stest mit verschiedenen wichtigen Erlä uterungen u n d H i lfeste l l u n gen zu den einzelnen Bestandteilen. So kö nnen Sie sich Sch ritt fü r Sch ritt d i e notwend igen Strateg ien erarbeiten, u m ein mögl ichst g utes Ergebnis in d iesem Prüfu ngstei l zu erreichen. � Wie ist das LV 2 a u fgebaut?
Das LV 2 besteht aus vier Tei l e n : Einleitung mit Aufg abenstel l u n g Aufgaben 6 -1 0 m i t einem Beispiel für die Lösung
Lesetext
Antwortbogen Teil Leseverstehen 2
Zu jedem d iese r Teile bekommen Sie ein gesondertes Tra i n i ng. � Was m üssen Sie i m LV 2 tun?
H ier sollen Sie Aufgaben zu einem Text bearbeiten. � W i e v i e l Z e i t haben Sie für das LV 2 ?
Sie h a ben 25 M i n uten Zeit. � Wie viele P u n kte können Sie für das LV 2 bekommen?
LV 1 5 P u n kte
LV 2 5 P u n kte
LV 3 5 P u n kte
LV 4 1 0 P u n kte
LV gesamt 25 P u n kte
� Wo und wie notieren Sie I h re E rgebnisse?
Wen n Sie mit dem LV 2 fertig sind, ü bertragen Sie I h re Lösu ngen in den entsprechenden Tei l des Antwortbogens ( • Erlä uterungen, Seite 1 20; Kopiervorlage im Ein leger, Seite 1 2).
Sehen Sie sich den kompletten Übungstest zum LV 2 an. Lesen Sie den Text u n d die Aufg a ben kurz d u rch. Danach können Sie mit dem Tra i n i n g beg i nnen.
Leseverstehen 2
(25 Minuten )
Lesen Sie den Text auf der Seite gegenü ber. Welche Antwort (A, B oder C) passt? N u r eine Lös u ng i st richtig. Anschl ießend ü bertragen Sie die Ergebnisse auf den Antwortbogen ( N r. 6 - 1 0). Beispiel: 0
Bei Esperanto handelt es sich u m
A
eine Natio n a l sprache.
B
eine Kunstsprache.
C
eine Weltsprache.
Lösung: B
6
7
Was ist der g rößte Vorteil der Sprache Esperanto?
A
Das ei nfache System .
B
D i e wenigen Ausnah men.
C
Die e u ropäische Sprachfa m i l ie.
Wie ist die Sprache a ufge ba ut?
A
8
9
10
Aus einer Reihe kombin ierba rer Elemente.
B
N u r a u s Bausteinen von Vor- u n d Nachsilben.
C
Aus einer Rei he sprachlicher Bedeutu ngen.
Esperanto ist wichtig für Menschen verschiedener Nationalitäten, wei l
A
Es pera nto e rst eine Kom m u n i kation möglich macht.
B
Es pera nto d i e Sprecher u ntereinander g l eich berechtigt macht.
C
Espera nto die Nationalsprachen ersetzt.
" Auch in der Literatur hat Esperanto Einzug gehalten" bedeutet:
A
Die g a nze neuere Literatur wird inzwischen in Es pera nto geschrieben.
B
in a l len Bibl iotheken stehen jetzt a u ch Espera nto-Werke.
C
Espera nto ist inzwischen a u ch in der Literatu r eingefü h rt.
Was ist das Ziel der Esperanto-Klubs und -Vereine?
A
Ausschließl ich Espera nto-S prac h k u rse zu vera nstalten.
B
Die Sprache Esperanto weiter zu pflegen u n d zu verbreiten.
C
Espera nto a l s e u ropäische Sprache ei nzufü h ren.
Übungstest 1
Esperanto- Sprache der Hoffnung Drei bis fünf Millionen Menschen weltweit sprechen Esperanto. Genaue Schätzungen sind schwierig, weil es sich um keine Nationalsprache handelt, sondern um eine Kunstsprache. Der Erfinder Lazarus Ludwik Zamenhof konnte sich mit I8 Jahren bereits in
I5
Sprachen ver
ständigen. Vor diesem Hintergrund entwickelte er I887 eine systematische, leicht erlernbare Sprache. Diese besteht überwiegend aus Elementen der indoeuropäischen Sprachfamilie. Die meisten Wurzeln der Esperanto-Wörter kommen aus den romanischen Sprachen. Zamenhof erleichterte die Aussprache von Esperanto dadurch, dass die Wörter genauso ausgesprochen werden, wie sie geschrieben sind. Ausnahmen gibt es keine. Was macht die Faszination dieser künstlichen Sprache aus? Zum einen ist sie einfach zu lernen und trotzdem ausdrucksstark Esperanto kommt mit wenigen sprachlichen Grund bausteinen, sogenannten Wortstämmen aus, die der Sprecher durch Kombination mit bestimmten Vor- und Nachsilben oder anderen Wörtern zu allen vorstellbaren Bedeutungen zusammenfügen kann, wie in einer Art Baukastensystem. Auf der anderen Seite macht Esperanto eine freie Kommunikation von Menschen unterschiedlicher Nationalität möglich, da die Dominanz einer bestimmten Muttersprache entfällt. Ziel ist es j edoch nicht, die einzelnen Nationalsprachen zu verdrängen. Vielmehr soll die Kommunikation in dieser Kunstsprache zu einer Art sprachlicher Gleichberechtigung der Sprecher untereinander führen. Denn niemand hat von Geburt an diese Sprache gelernt und alle Sprecher sind als Anfänger ohne Vorkenntnisse gleichgestellt. Auch in der Literatur hat Esperanto Einzug gehalten. Mittlerweile sind die großen Werke der Weltliteratur in Esperanto übersetzt worden, einige aktuelle Autoren schreiben sogar direkt in dieser Kunstsprache. Die Fachbibliothek in Wien zählt 20 ooo solcher Bücher zu ihrem Bestand. Esperanto lebt aber nicht nur in Sprachkursen und Bibliotheken. Auch Klubs und Vereine fördern den Erhalt und die Verbreitung dieser Sprache. Sogar Gesprächsrunden, Informations und Liederabende werden in Esperanto veranstaltet. Den Münchner Klub zum Beispiel gibt es seit
II
5 Jahren. Man geht hier davon aus, dass
Esperanto auch in Zukunft weiterlebt und dass diese internationale Sprache vielleicht sogar noch mehr an Bedeutung gewinnt. Besonders in der erweiterten EU kann sie von großem Interesse sein, da es bisher keine einheitliche europäische Sprache gibt, wohl aber viele ver schiedene und verschieden schwierige Sprachen. Esperanto würde als Zweitsprache eine gleiche und gerechte Ausgangsbasis für alle Mitglieder schaffen. "Esperanto" heißt "der Hoffende" und als solche werden sich die Esperantisten in ihrer Begeis terung für diese Sprache auch weiterhin für ihre Verbreitung einsetzen.
Training
Tra i n i n g l n diesem Tra i n i n g lernen Sie die einzelnen Besta n dte i l e des Leseverste hens 2 ke n n en u n d können sich Sch ritt fü r Sch ritt i n d i e Aufg a benste l l u n g u n d i n d i e Lös u n g swege e i n a rbeite n . Das Tra i n i n g z u m LV 2 besteht a u s fo lgenden Tei le n : Ein leitung mit Aufga benste l l u ng
Lesetext
Aufgaben 6 - 1 0
Leseverstehen 2 lösen
E i n leitung mit Aufga benstellung � Warum sol lten S i e d i e Aufgabenstel l u n g g e n a u ken n e n ?
Wen n Sie erst i n der Prüfu ng ü berlegen, w a s S i e g e n a u t u n s ol l en, ve rlieren Sie u n nötig Zeit. Au ßerdem kön nen Sie Feh l e r machen, z. B. bleibe n Sie an e in e r Textstelle h ä ngen, die fü r d ie Bea rbei tung der Aufg a be u nwichtig i st. Auch das kostet Zeit. Sehen Sie sich i n der Prüfu ng trotzdem die Aufga benstel lung ku rz a n : zum Wiedererke n n en und fü r eine ku rze Ü berprüfu ng. l n der Aufga benste l l u ng bekommen Sie d rei Aufträge: 1.
Lesen Sie den Text auf der Seite gegenü ber.
Der Text i st der wichtigste Teil, d e n n n u r mit i h m kön n e n Sie d i e Aufg a ben l ösen. Wie l a n ge, wie i ntensiv sol lten Sie den Text lesen? Dafü r beko m m en Sie ein besonderes Tra i n i n g ( • Seite 21- 23). 2.
Welche Antwort (A, B oder C) passt? Nur eine Lös u n g ist richtig.
Bei den Aufg a ben zum Text h a ben Sie d rei Wa h l m ög l ichkeiten, v on denen n u r eine sti m mt. Sollten Sie zuerst a l l e Aufgaben lesen?
Es ist zu empfeh len, sich zuerst die Aufgaben kurz a nzusehen. Erst beim Lösen der A ufgaben lesen Sie d iese genau. 3.
Anschl ießend ü bertragen Sie die Ergebnisse a uf den Antw ort b ogen ( N r. 6-10).
Auf jeden Fa l l sol lten Sie I h re Lösu ngen z u n ächst d i re kt in das Aufg a be n b l att ei ntra g e n . Die Ergebn isse ü bertragen Sie d a n n auf den Antwortb ogen.
Wie l esen Sie d i e Aufgabe n ste l l u ng ?
• Kurzer Check z u r Überprüfu ng!
Training
Lesetext Obwo h l die Aufg a ben vor dem Text stehen, lesen Sie zuerst den Text u n d l ösen d a n n d ie Aufgaben .
.,. Was steht i m Text?
Im Text wird ein bestim mtes Thema präsentiert und d i skutiert. Der Text beg i n nt mit einer Ü bersch rift. Danach ist er in Abschn itte gegliedert, in denen verschiedene Aspekte des Themas behandelt werden. Die Länge des Textes l iegt bei ca. 400 Wörtern . .,. Wie lesen Sie den Text?
Im Al ltag l iest man einen Text fü r die Arbeit oder a u s I nteresse. Oft l iest man i h n ganz - Wort fü r Wort d urch, manchmal n u r teilwei se, oder m a n hört auf, weil er nicht wichtig oder interessant genug ist. Außerdem n i m mt m a n sich dabei noch Zeit zu m Nachdenken. l n der Prüfu ng sind a ndere Lesetec h n i ken erforderlich. Die Lesetech n i ke n werden von der knappen Zeit besti m mt. Die Aufga ben bestim men, worauf Sie sich im Text konzentrieren sollen. Sie lesen den Text a m besten in zwei Phasen: erstes Lesen i m Ü berbl ick, zur Orientieru ng, zweites Lesen zusa m m en mit den Aufgaben, um die Lösung zu fi nden.
E rstes Lesen
Da Sie n u r seh r wenig Zeit fü r das Lesen d es Textes h a ben, bra uchen Sie besondere Tech n i ken. Diese können Sie hier in drei Tra i n i ng ssch ritten tra i n ieren. Sch ritt 1
Sehen Sie sich den Text an: Wie l autet der Titel?
Welches Wort signal isiert das Thema des Textes? Ma rkieren Sie es.
Übung
Ha ben Sie von d iesem Thema schon etwas gehört oder etwas darü ber gelesen? H a ben Sie schon eine I dee, woru m es viel l eicht im Text gehen kön nte? Sch ritt 2 Sehen Sie sich jetzt den Anfang und d a s Ende des Textes a n : .,. Welche wichtigen I nformationen stehen a m Anfa n g des Textes?
4�··
Übung
U nterstreichen oder ma rkieren Sie zwei bis d rei wichtige Wörter im ersten Satz oder in den ersten Zei len.
Trai n i ng
"Dce\ 'Dis 1.\m_\ M\\\\onen Menscben we\twe\t S"'?Iecben 'Espeia.nto. Gena.u.e Scbä.tmng,en s\n
schwierig, weil es sich um keine Nationalsprache handelt, sondern um eine Kunstsprache.
4�··
Übung
U nterstreichen oder ma rkieren Sie zwei bis drei wichtige Wörter im l etzten Satz oder in den letzten Zei len.
Beispiel:
Esperanto würde als Zweitsprache eine gleiche und gerechte A.usgangsbasis für alle Mit glieder schaffen. "Esperanto" heißt der "Hoffende" und als solche werden sich die Esperantisten in ihrer Begeis terung für diese Sprache auch weiterhin für ihre Verbreitung einsetzen.
Sch ritt 3 Sehen Sie sich jetzt kurz die Absc h n itte im
�o I!MChf Le.se11 .;ri-ir ich !1iChf .so V1el Spaß.
Text an: Welche wichtigen I nformationen stehen
..:.;;er .:.(v,·er brauehre ich /U1U1er zu viel
a m Anfa n g u n d a m Ende e i n es jeden Ab
Zer�. '-'.'e' I.!7S -IJetMa .so ii1fere.s.sa11f war, cfa.s.s r;,: •el,e_s !'/Orf Ver.Sfehei1 wollte
sch n itts?
·,
:-�r�.S.St1i1f !SI h1er aber 11ur die Note atM f11cfe1
Wa h rschei n l ich verstehen Sie jetzt u ngefä h r, woru m es im Text g eht. Genau eres bra uchen Sie noch nicht.
=
Francesca B.,
Neapel
Wie l esen Sie den Text beim ersten M a l ?
• N u r im Ü b e r b l i c k !
Wie l a n g e lesen Sie den Text bei m ersten M a l ?
• Mög l ichst schnell- maxi mal 5 Mi n uten!
Zweites Lesen
Nachdem Sie einen Ü berblick ü ber den Text u n d seine Thematik gewo n nen haben, beg i n nt der ei gentliche Test. Dazu m ü ssen Sie zu einer Aufgabe d i e passende Textste l l e fi n den, die I h nen die Lös ung bri ngt. Sie lesen a lso beim zweiten Mal gezielt und suchen nach bestim mten I n formationen. Dabei lesen Sie den Text n i c ht Wort für Wort, sondern ü berfiiegen i h n n u r
.
Wenn Sie ein Wort oder mehrere Wörter nich t verstehen, dann über legen Sie nicht lange! Schauen Sie nach anderen Wörtern im Text, die Ihnen h elfen.
Tra i n i n g
Beispiel:
Wen n Sie im folgenden Text die unterstrichenen Wörter nicht kennen, können Sie den Text trotzdem in sgesamt verstehen und d i e A ufgaben bearbeiten:
Der Erfinder Lazarus Ludwik Zamenhof konnte sich mit r8 Jahren bereits in
r
5
Sprachen ver
ständigen. Vor diesem Hintergrund entwickelte er r887 eine systematische, leicht erlernbare Sprache. Diese besteht überwiegend aus Elementen der indoeuropäischen Sprachfamilie. Die meisten Wurzeln der Esperanto-Wörter kommen aus den romanischen Sprachen. ( ... )
.,.. Wel che I nformationen i m Text sind wichtig?
Da Sie i n der Prüf ung wenig Zeit h a ben, sol lten Sie i n jedem Text die wichtigste I nformation a uf einen Blick fi n den, Sie machen a l so eine Schnell-Ana lyse. Dazu helfen I h nen die S c h l ü sselwörter a us der A ufga be.
Aufgaben 6 - 1 0 .,.. Wie sind die Aufgaben konstruiert?
Am Anfang der A ufgabe steht jewe i l s eine Frage oder ein Ein leit ungssatz; daz u ko mmen d a n n d rei Antworten z ur A uswa h l : Beispiel:
Ein l eit un g ssatz:
0
Bei Esperanto ha ndelt es sich u m
A uswa h l antworten :
A
eine Nation a l s prache.
B
eine K unstsprache.
C
eine Weltsprache.
Die Frage oder der E i n l eit ung ssatz besti mmen den I n h a lt, z u dem Sie eine Lös ung fi n d en sollen. Beispiel:
Mit d e m A usd r uck " es h a n delt sich um " wird nach einer Defi nition von Espera nto gefragt. Die Lös ung d afü r fi nden Sie i m ersten Absc h n itt:
Drei bis fünf Millionen Menschen weltweit sprechen Esperanto. Genaue Schätzungen sind schwierig, weil es sich um keine Nationalsprache handelt, sondern um eine Kunstsprache.
Leseverstehen 2 lösen .,.. Wie finden Sie die richtige Antwort?
Daz u gehen Sie in zwei Sch ritten vor: 1.
Sie m üssen z uerst die passende Ste l l e im Text finden, a uf d ie sich die A ufgabe bezieht.
2.
Sie verg leichen A ufgabe und Textste l l e und fi nden ü ber diese Ana lyse d ie passende Lös ung.
Fü r d iese Ana lyse g i bt es verschiedene Arbeitsverfa h ren. Hier d i e wichtigsten d rei Typen:
Training
Typ A
Das S c h l üsselwort in der Antwort finden Sie d i rekt u n d mit g leicher Bedeutung i n der entsprec henden Textstel l e wieder. Beispiel: 0
Bei Esperanto ha ndelt es sich um . . .
Die passende Ste l l e i m Text finden Sie, indem Sie zu d e n Sch l ü sselwörtern "es handelt sich u m " i m Text gehen. Die passende Textste l l e ist gleich der erste Absc h n itt: "Dre i bis fü nf M i llio nen Menschen . . ." J etzt ve rgleichen Sie d i e Au swa h l a ntworten mit der Textste l l e : A
eine Nationalsprache
I m Text kommt zwa r das Sch l üsselwort "National sprache " vor, aber es h e i ßt do rt genau "keine Natio n a l sprache ". Also ist d iese Mög l i c h keit fa lsch. Solche scheinbar richtigen Lösungen über Schlüsselwörter kommen oft vor, sind aber gefährliche Fa llen. Man muss sich den Text also vor und nach diesem Wort genauer ansehen!
B
eine Ku n stsprache
Im Text steht eindeutig "eine Kunstsprache ". Also ist das die Lös ung. C
eine Weltsprache
Im Text kom mt das Wort "weltweit " vor, und das macht eine richtige Antwort von der Log i k her mög l i c h . Jedoch wird in d i esem Zusa m
)as srv1d ia
,··;,;�,qe F alle M l So hat IMaM .;,·:--,·e,- -·ere /1'-1 �·Jald
ge{aMgeM. /flso, da
.�·;,�,; :;·aiJ 1erda11M-1t au {passeM, dass
'
;.vtJil MICht 1,here1M {dllt'
m e n h a n g n u r von "d rei bis fü nf M i l l ionen Menschen " gesprochen, nicht vo n der ga nzen Weltbevö l kerung. Also ist d i ese Antwort fa lsch, obwo h l sie auf den ersten Blick attraktiv erscheint.
=
Piotr P., Sankt Petersburg
Ty p B
Das S c h l ü sselwort in der Antwort fi nden Sie im Text a l s Synonym oder u m geformten Ausdruck wieder. Beispiel:
7
Wie ist die Sprache aufgeba ut?
" Die passende Ste l l e im Text finden Sie, indem Sie zum Sc h l ü ssel wort "a ufgebaut aus der Aufgabe ent s prechende S c h l üsselwörter im Text fin den: "Grund bausteine ", "Kombi n ation " u n d "Ba u kasten system ". Die passende Textstel l e finden Sie a l so im d ritten Absc h n itt:
Was macht die Faszination dieser künstlichen Sprache aus7 Zum einen ist sie einfach zu lernen und trotzdem ausdrucksstark. Esperanto kommt mit wenigen sprachlichen Grundbausteinen, sogenannten Wortstämmen aus, die der Sprecher durch Kombinati on mit bestimmten Vor- und Nachsilben oder anderen Wörtern zu allen vorstellbaren Bedeutungen zusammenfügen kann, wie in einer Art Baukastensystem .
Tra i ning
Jetzt verg leichen Sie d ie Auswa h l a ntworten mit der Textste l l e: A
Aus einer Reihe kom bi n ierbarer Elemente.
Im Text fi nden Sie die Wörter " sprach liche G r u n d ba usteine ", " Kom bination " u n d " zusammenfügen ". Das Wort " kom bi n ierbar " leitet sich ab von " Kombination ", u n d " Elemente" bedeutet hier d a s Gleiche wie " " G r u n d ba u stei ne . Also ist A die richtige Antwort. B
Aus Bausteinen vo n Vor- u n d Nachsi l ben.
I m Text kommen zwar die Wörter " Bausteine " u n d "Vor- u n d Nachsilben " vor, a ber es heißt a uch, dass die Sprache sich a u c h noch a u s and eren Elementen zusammen setzt. Die Antwort stimmt n u r teilweise; a l so ist B nicht richtig.
C
Aus einer Rei he sprachl icher Bedeutungen.
Im Text ist zwar von " Bedeutungen " die Rede, aber d iese werden nicht a l s Elemente des Aufbaus von Es peranto genannt. Die Antwort C ist a l so fa lsch.
Ty p e
Die Lös u n g m ü ssen Sie a u s dem Kontext des entsprechenden Absch nitts ersch l ießen. H ier sol lten Sie a u ch auf kleine U nterscheidun gsmerkmale achten, wie z.B. " a l l e "..,einige'; " keine ". Beispiel:
9
..
Auch i n der Literatur hat Espera nto Einzug geha lten " bedeutet:
Die passende Ste l l e im Text finden Sie d i rekt, da es sich u m ein Zitat handelt. Diese Ste l l e ist im fünften Abschnitt:
Auch in der Literatur hat Esperanto Einzug gehalten. Mittlerweile sind die großen Werke der Weltliteratur in Esperanto übersetzt worden, einige aktuelle Autoren schreiben sogar direkt in dieser Kunstsprache. Die Fachbibliothek in Wien zählt 20 ooo solcher Bücher zu ihrem Be stand.
Jetzt verg leichen Sie d i e Auswa h l a ntworten mit der Textstel le: A
Die g a nze neuere Literatur wird i nzwischen i n Espera nto geschrieben.
Die richtige Antwort m uss man hier aus dem Zusa m m e n h a n g des Textes ersch ließen. Zwar ist in dem Abschnitt von "Weltliteratu r " d i e Rede, aber nicht von der " ga nzen neuere n Literatur ". Zwar schreiben " einige a ktuelle Autoren " i n Espera nto, a ber " e i n ige " betrifft e i n e n Tei l d e r
Diese schö11e li:Miyse
habe 110ch ei11e11 1,Typ D" Ich gehe il1 oiie liufqabe11 u11oi il1 oie11 rext u11oi ich verstehe oias u11oi ich fi11oie oiie nchtrqe 1!11twort 11ach Grefi-ih!, �Mit l11tuitio11- u11oi oias fu11f
=
Literatur u n d eben n i c h t d i e ga nze. D i e Antwort A ist a lso fa lsch.
Ich
Lazlo C., Buda pest
Trai n i ng
B
i n a l len B i b l i otheken steh en jetzt a u ch Espera nto-Werke.
Der Text n e n nt nur eine " Fachbibl iothek in Wien ", n i cht aber " a l le Bibl iotheken ". Damit ist die Antwort B e i nd eutig fa lsch.
C
Esperanto ist inzwischen a uch i n der Literatur eingefü h rt.
in dieser Antwort stimmt d a s Sch l ü sselwort " ist . . . in der Literatur ein gefü hrt " mit dem Ausdruck i m Text " i n d e r Literatu r h a t . . . Einzug gehalten " ü berei n . Damit ist dies d i e richtige Lösung.
Arbeitsschritte
Arbeiten Sie entsprech end dem Tra i n i n g nach folgenden Sch ritten :
Sch ritt 1
Sehen Sie sich zuerst kurz d i e Aufgabenstel l u n g a n .
Sch ritt 2
Lesen Sie d e n Text i m Ü berblick.
Sch ritt 3
Sehen Sie sich d i e Aufgaben kurz a n .
Sch ritt 4
Bearbeiten Sie d i e Aufgaben h i ntere i n a n d er: Suchen Sie z u r jewe i l igen Aufgabe die passende Textste l l e . Verg leichen Sie die d rei m ö g l i c h e n Antworten m i t di eser Textstel l e. Entscheiden Sie sich fü r d ie Lös u n g u nd kreuzen Sie sie a n .
Sollten Sie nicht gleich die passende Textstelle oder die richtige Lösung finden können, so machen Sie einfach weiter. Am Ende suchen Sie dann die wahrscheinlichste Lösung.
l n der Prüfu n g ü bertragen Sie d i e Ergebn isse a uf den Antwortbogen, wenn d e r gesamte Prüfu ngs teil Leseverstehen ( LV 1 - 4) fertig ist. in d ieser Tra i n i ngsphase kön nen Sie ei nfach i n den Text schreiben. Wie Sie mit dem Antwortbogen a rbeiten, erfa h ren Sie auf Seite 1 20. I h re Lös ungen verg leichen Sie mit dem Lösungs
Diese Multiple-Choice- DiMge, c:fie f
sch l ü ssel (• E i n leger, Seite 2) =
L u ke M., Manchester
Erstes Tra i n ing
Erstes Tra i n i n g Leseverstehen 3 ln
d iesem Tra i n i n gstei l erfa h ren S ie, was Sie ü ber das Leseverstehen 3 (LV 3) wissen m üssen.
Dazu bekom men Sie einen Ü bu n g stest mit verschiedenen wichtigen Erläuteru ngen u n d H i lfestel l u n g e n z u d e n einzelnen Bestandtei l e n . So kön n e n S i e s i c h Sch ritt fü r Schritt d i e notwendigen Strategien era rbeiten, u m e i n mögl ichst g utes Ergebnis i n d iesem Prüfu ng steil zu erreichen. � Wie ist das LV 3 a ufge ba ut?
Das LV 3 besteht a u s vier Teilen: Ein leitung mit Aufg a benstellung Aufg a ben 1 1 - 1 5 mit einem Beispiel fü r die Lösung
Lesetext
Antwortbogen Tei l leseverstehen 3
Zu jedem d ieser Tei l e bekommen Sie ein gesondertes Tra i n i ng . � Was m üssen Sie i m LV 3 tun?
H ier sollen sie mithi lfe von Fragen den Stand p u n kt des Autors zum Thema des Textes hera u sfi n den. � Wie viel Zeit haben Sie für das LV 3 ?
Sie ha ben 25 M i n uten Zeit. � Wie viele Punkte können Sie fü r das LV 3 bekommen?
LV 1 5 Pu n kte
LV 2 5 P u n kte
LV 3 5 P u n kte
LV 4 1 0 P u n kte
LV gesamt 25 Punkte
� Wo und wie notieren Sie I h re Ergebnisse?
Wen n Sie mit dem LV 3 fertig sind, ü bertragen Sie I h re Lös ungen i n den entsprechenden Tei l des Ant wortbogens ( • Erläuterungen, Seite 1 20; Kopiervorlage im Ein l eg er, Seite 1 2) .
Sehen Sie sich d e n kompletten Ü bu ngstest z u m LV 3 a n . lesen Sie d e n Text und die Aufgaben kurz d urch. Danach können Sie mit dem Tra i n i n g beginnen.
Übungstest 1
Leseverstehen 3
c2s Min uten)
Lesen Sie den Text auf der Seite gegenü ber. Finden Sie heraus, wie d e r Autor d ie fo lgenden Fragen b e u rtei lt: {A) positiv (B) n egativ bzw. skeptisch. Schreiben Sie I h re Lösu ngen in den Antwortbogen ( N r. 1 1-15). Beispiel: 0
Wie be u rtei lt der Autor d ie Tatsache, dass d i e V orste l l u n g von Tra u m berufen d u rch d ie Medien bee i n fl u sst wurde?
Lösung: A
Wie beurteilt der Autor
11
d ie k l a re Entscheid u n g der j u ngen Fra u e n fü r e inen rea l i stischen Beruf?
12
den M u t der j u ngen M ä n ner, sich tatsächlich fü r i h ren Tra u mjob zu entscheiden?
13
d ie Zufrieden heit der I n terviewten m it i h rer berufl ichen Situation?
14
d i e Bereitschaft der I n terviewten, sich fü r i h ren tatsächlichen Beruf mit Freude einzu setzen ?
15
d i e Erwa rt u n g a n einen Tra u m beruf im Ve rgleich z u r berufl ichen Wi rklichkeit?
Übungstest 1
Traumberufe- nur für Auserwählte? Traumberufe scheinen sich im Laufe der Zeit zu wandeln. In den fünfziger und Sechziger Jahren des vergangenen Jahrhunderts wuchs das Fernweh stetig und jedes zweite Mädchen wollte Stewardess werden. Irgendwann stand in fast jedem Haushalt erst ein Radio, später ein Fernseher, Prominenz füllte die Programmzeitschriften und Jugendblätter. Und plötzlich stand bei jungen Frauen eine Karriere als Schlagersängerin, später als Serienstar hoch im Kurs. So ungefähr steht es in dem Buch "Kinderjahre der Republik". Wenn es dann aber an die Wahl einer Ausbildung ging, siegte die Vernunft. Die meisten wähl� ten nicht den Traumj ob, sondern den sicheren Weg: Friseurin oder Arzthelferin war häufig die Wahl der Haupt� und Realschülerinnen, Lehramt oder Medizin die der Abiturientinnen. Auch heute noch wird nicht dem Traumj ob nachgejagt, sondern - ohne Risiko - ein sicherer Arbeits� platz gesucht, wenn möglich mit Betriebsrente und der Garantie einer Halbtagsarbeit. Und für Männer gilt Ä hnliches: Als Kinder wollten sie zur Feuerwehr, die ganz Mutigen hatten den Wunsch, Pilot oder Soldat zu werden. Später im Leben, wenn es ernst wird, siegen aber Jura und Wirtschaftswissenschaften, überwiegt sehr realitätsbezogen die Sehnsucht nach: "mein Haus, meine Familie, mein Auto". Ein Traumj ob bleibt offensichtlich auch für die Männer nur ein Traum. Dabei wird leicht übersehen, dass es Traumj obs gibt, die überhaupt nicht utopisch, nicht unerreichbar sind. Stephanie von Selchow, Buchautorin mit Studium der Germanistik und der Philosophie, hat dieses Phänomen untersucht: was Traumj obs sind und ob Traumj obs sich tatsächlich immer als "Traumjobs" erweisen. Dabei hat sie sich Traumj obs angeschaut, die machbar sind und sie auf die Diskrepanz von Wunsch und Wirklichkeit abgeklopft. Sie hat mit Menschen gesprochen, die einen ganz all� täglichen Beruf ausüben, aber völlig davon überzeugt sind, dass sie einen wirklich tollen Job haben und dass sie nie einen anderen Beruf ausüben würden. Die Berufe, die allgemein als wenig aufregend und selten als erstrebenswert gelten, beispiels� weise Lehrer, erscheinen unerwartet in einem anderen Licht, so wenn Interviewte begeistert erzählen, wie viele gute Ideen und Kreativität, Herzblut und Persönliches in ihre Arbeit ein� fließen. Bei diesen Interviews stellte sich aber auch heraus, dass die "glamourösen" Traumj obs wie eben Schauspieler, Pilot, Architekt in Wirklichkeit viel Detail� und Knochenarbeit erfordern, genau besehen oft trocken und fast immer mit kleinschrittigen, sich stetig wiederholenden Arbeits� abläufen verbunden sind. Eine Arbeit wie das monatelange Auflisten von Türen und Fenstern für ein Hochhaus, über das eine junge Architektin berichtet, scheint eben auch zu einem sogenannten Traumj ob zu gehören.
Tra ining
Tra i n ing i n d iesem Tra i n i n g lernen Sie d i e einzelnen Besta ndteile des Leseverstehens 3 kennen u n d können sich Sch ritt fü r Sch ritt in d ie Aufga benste l l u n g und in die Lösung swege eina rbeiten. Das Tra i n i n g zum LV 3 besteht aus folgenden Teilen: Einleitung mit Aufgabenstel l u n g
Aufgaben 1 1 - 1 5
Lesetext
Leseverstehen 3 lösen
E i n leitung m it Aufgabenste l l u ng � Wa rum sol lten Sie die Aufga benste l l u n g genau ken n e n ?
Wen n Sie erst in d e r Prüfu ng ü berlegen, was Sie genau t u n s o l l en, ve rl ieren Sie un nötig Zeit. Au ßerd e m kön nten Sie techn ische Fehler machen, d i e ebenfa l l s Zeit koste n . Sehen Sie s i c h i n der Prüfu ng trotzdem d ie Aufga benste l l u n g kurz a n : z u m Wiedererkennen u n d fü r eine ku rze Ü be rprüfung. i n der Aufg a benste l l u n g bekommen Sie d rei Aufträge: 1.
Lesen Sie den Text auf der Seite gegenü ber.
Der Text ist der wichtigste Teil, d e n n n u r mit i h m können Sie d ie Aufgaben lösen. Wie l a nge, wie i ntensiv sollten Sie den Text lesen? Dafü r bekommen Sie ein besonderes Tra i n i n g ( • Seite 32 - 34). 2.
Finden Sie h era u s, wie der Autor des Textes d ie folgenden Fragen beurteilt: Wie stel l t der Autor das Thema d a r? (A) positiv
(B) negativ bzw. s keptisc h .
" " " Positiv bedeutet, dass der Autor einer Aussage i m Text zusti m mt o d e r s i e f ü r richtig hä lt. M it " positiv ist hier nicht " gut" oder " ideal " g emei nt. " " " Negativ bedeutet, dass er d i e Aussage a b l ehnt oder sie fü r fa lsch hä lt. M i t " negativ ist hier nicht " " " sch l echt oder " a bwertend gemeint. " " Skeptisch bedeutet, dass er Zweifel zeigt und deswegen nicht zusti m men kann oder wi l l . i n d e r Prüfu n g i st " negativ " u n d " skeptisch " i n ( B ) zusa mmen genom m e n . B e i j e d e r Aufgabe z u m Text ha ben Sie a l so zwei Wa h l mög l i c h keiten. Achtung! H ier geht es n icht u m I h re eigene positive oder negative Meinung zu dem Thema, sondern nur d a rum, welche Art von Aussage der Autor macht.
Tra i n i n g
� Sol lten Sie zuerst a l l e Aufgaben lesen?
Sehen Sie sich d ie Aufgaben zunächst nur kurz an. Erst wenn Sie die Aufgaben l ösen, l esen Sie sich d ie se genau d u rch. Schreiben Sie I h re Lösu n gen i n den Antwortbogen ( N r. 1 1 - 1 5).
3.
Auf jeden Fa l l sol lten Sie I h re Lösungen zuerst auf dem Prüfu ng sbogen notieren. Die Ergebnisse kön nen Sie d a n n auf den Antwortbogen ü bertragen, wen n Sie das LV 3 fertig ha ben.
Wie lesen Sie die Aufg a benstel l u ng ?
• Kurzer Check zur Ü berprüfung!
Aufgaben 1 1 - 1 5 � Wie sind die Aufgaben konstruiert?
Am Anfa n g steht die ein leitende Frage, d i e d a n n in den Aufga ben 1 1 - 1 5 fortgesetzt u n d kon kretisiert wird: Beispiel:
Ein l eitende Frage: Wie beu rteilt der Autor . . . Noch e i n m a l, das bedeutet: Wie stellt der Autor das Thema dar? Fortsetzu ng der Frage (Aufg a be):
11
d i e k l a re E ntscheid u n g der j u ngen Fra uen fü r einen rea l istischen Beruf?
12
den Mut der j u ngen Männer, sich tatsächlich fü r i h ren Tra u mjob zu entsch eiden?
Bei jeder Aufgabe müssen Sie d i e wichtigsten i n h a ltlichen P u n kte (Wer?/Wa s?/Wie? etc.) mögl ichst schnell erfa ssen. Beispiel Aufgabe 1 1 :
Wer? j u nge Frauen Was? klare E ntsche i d u n g Wofü r? fü r einen rea l istischen Beruf Beispiel Aufgabe 1 2:
Wer? j u nge Männer Was? den M ut ( . . . ) zu entscheiden Wofü r? fü r i h ren Tra u mjob
4�··
Übung
Finden Sie n u n in den weiteren Aufgaben 1 3 - 1 5 entsprechend d i e wichtigsten l n h a ltspu n kte.
Tra i n i n g
Lesetext ,.. Was steht im Text?
l n dem Text wird e i n besti m mtes Thema vom Sta n d p u n kt des Au ors
er behandelt. Der Text beg i n nt
mit einer Ü bersch rift. Danach ist er i n Abschn itte gegliedert, in denen der Autor seinen Sta n d p u n kt entwickelt. Die Lä n g e des Textes l iegt bei 350 - 400 Wö rtern . I m U ntersch ied zum LV 2 1iefert d ieser Text n i cht n u r Sachverhal e u n d I nfo rmationen . I m Vord ergru n d steh en h i e r die Ansichten und Betrachtungsweisen d e s Autors zum
ehand elten Th ema. I h re Aufgabe
ist es, diese Ansichten des Autors hera uszufi n d e n . ,.. W i e lesen Sie den Text?
H ier sind a n d ere Lesetech n i ken erfo rderl ich, a l s Sie es beim Lesen on Texten gewöhnt s i n d . Die Aufgaben verla ngen, dass Sie die Ansicht d e s Autors a u s d e m e x ers c h l i e ß e n . A u c h hier i s t die Zeit zur Bea rbeitu ng begrenzt. Sie lesen den Text a m besten in zwei Phasen: erstes Lesen im Ü berbl ick, zur O rientieru ng, zweites Lesen zusammen mit den Aufg a ben, u m d i e Lö s u n g zu fi nden.
Erstes Lesen
Tec h n i ken fü r das erste Lesen kön n e n Sie h ier in zwei Sch ritten tra i n ieren Sch ritt 1
.
Sehen Sie sich d e n Text a n : Welcher Titel steht am Anfa n g ?
...�··
Übung
I
Ü berlegen Sie: Kann man schon a m Titel erken nen, i n welche Richtung der Autor d e n kt?
Traumberufe - nur für Auserwählte?
Das Wort .. n u r " u n d das Fragezeichen s i g n a l i si eren bereits d i e skeptische H a l t u n g des Autors gegen ü ber der Au ssa ge, dass es Tra u m berufe nur für Auserwählte geben soll. Sch ritt 2 Sehen Sie sich jetzt kurz d e n ersten und d en letzten Abschn itt an:
...�··
Übung
Ü berprüfen Sie: Finden Sie I h re Vermutung, was der Autor mei nt, bestätigt oder nic ht?
Trai n i ng
Traumberufe scheinen sich im Laufe der Zeit zu wandeln. ( ...) Und plötzlich stand bei j ungen Frauen eine Karriere als Schlagersängerin, später als Serienstar hoch im Kurs ( ...)
Bei diesen Interviews stellte sich aber auch heraus, dass die "glamourösen" Traumjobs wie eben Schauspieler, Pilot, Architekt in Wirklichkeit viel Detail- und Knochenarbeit erfordern, genau besehen oft ( ... ) (... ) das monatelange Auflisten ( ...) scheint eben auch zu einem sogenannten Traumjob zu ge hören.
Wa h rsche i n l ich kön nen Sie an den u nterstrichenen Form u l ierungen bereits erkennen, welche Tendenz die Aussagen des Autors h a ben: Der Autor scheint den Vorstel l ungen von Tra u mjobs skeptisch gegenüber zu sein und g l a u bt, dass die se in der Rea lität kau m u m gesetzt werden können. in den Aufg a ben werden Sie d a n n weiter d a ra n a rbeiten.
Wie l esen Sie den Text beim ersten M a l ?
• Nur i m Ü berblick!
Wie lange lesen Sie den Text beim ersten M a l ?
• Möglichst schnell, etwa 3 M i nuten!
Zweites Lesen
Nachdem Sie einen a l lgemei nen E i ndruck von der Mei n u ng des Autors gewonnen haben, beg i n nt der eigentliche Test. Dazu müssen Sie zu einer Frage d i e passende Textstel l e fi nden, die I h nen die Antwort g i bt. Den Sta n d p u n kt des Autors kön nen Sie e i n m a l an der i n h a ltlichen Strukt u r des Textes erken nen und a u ch an bestim mten Ausdrucksm itte l n . A . Inhaltliche Strukturen
Um einen ersten H i nweis auf seinen Sta ndpu nkt zu g eben, stellt der Autor i n ha ltliche Aspekte des The mas einander g egenü ber: Beispiel i m zweiten Abschnitt:
"Tra u mjob
"
Beispiel i m d ritten Abschn itt:
"die ganz M utigen hatten den Wu n sch
"
"
gegenüber:
"ein sich erer Arbeitsp latz
gegenüber:
"Später i m Leben ( . . . ) überwiegt sehr rea l itätsbezogen ( . . . )"
Übung
Suchen Sie in den Abschn itten des Textes nach weiteren Gegen satzpaaren!
B. Ausd rucksmittel
Bestim mte Wörter u n d Ausdrücke lassen im Textzu sammenhang die M e i n u n g u n d den Stand p u n kt des Autors erke n n e n . Ausd rücke mit Verben:
" " " " " scheinen / " sta n d ( . . . ) hoch i m Kurs / "wird ( . . . ) ü bersehen / " genau besehen I . . .
..�··
Übung
Suchen Sie i m Text weitere Verben u n d Ausd rücke mit Ve rben, bei d e n e n d ie An sicht des Autors zu erke n n en ist. Welche Verben u n d Ausd rücke dazu ken nen Sie noch?
Ausdrücke mit S ubsta ntiven:
" " " " o h n e Ris iko / " d i e Diskrepanz / " i n einem an deren Licht
..�··
Übung
Suchen Sie im Text weitere Ausd rücke m it Su bsta ntiven, bei denen die Ansicht des Autors zu erke n n e n ist. Welche Substantive dazu ennen Sie noch?
Ausd rücke mit Adjektiven, Adverbien u n d Pa rt i ke l n :
" " " " d a n n a ber / " rea l itätsbezogen / "tatsä c h l ich / "vö l l i g ü berzeugt
..�··
Übung
Suchen Sie i m Text weitere Adjektive, Adverbien oder Pa r i el, bei d e n e n die An sicht des Autors zu erke n n e n ist. Welche Adjektive, Adverbien oder Parti kel dazu ken n e n Sie noch?
Aus dem Zusa m menspiel von in haltlichen Stru ktu ren u nd best i m m en Ausdrucksfo rmen kön nen Sie also den Sta n d p u n kt des Autors ersch ließen. Beachten S i e : E i n positiver A u s d ruck bedeutet n i cht automatisch einen positiven Sta n d p u n kt des
Autors, ein negativer Ausdruck n i c ht u n be d i n gt einen negativen oder s eptischen Sta n d p u n kt! Beispiele:
Die Textstelle "wäh lten die meisten ( . . . ) den sicheren Weg" d rüc positiven Sta n d p u n kt des Autors a u s.
n i ch automatisch einen
Die Textste l l e " N i c ht dem Tra u mjob wurde n ac hgejagt, son d ern ( . . . · d rückt nicht a utomatisch einen s keptischen Sta n d p u n kt des Autors a u s. Sie l esen also beim zweiten Mal selektiv. Die Fragen best i m m en d a bei, welche Textste l l e Sie au s wä h l e n u n d fü r d i e Beurte i l u n g ü be rprüfen müssen. H ier müssen Sie - a n d ers a l s beim LV 2 - d i ese Textstel le genau l e s e n !
Tra i n i n g
Leseverstehen 3 lösen �
Wie finden Sie die richtige Antwort? I/li tMei/lier Priifuwj habe rch /eio!er tMei/lie
Dazu gehen Sie in zwei Sch ritten vor: 1.
S i e müssen zuerst die passende Ste l l e i m Text fi nden, a uf d ie sich d ie Frage bezieht.
2.
Sie vergleichen Frage und Textstel l e u nd fi nden ü ber diese Analyse die passende Lös u n g .
eiqe/lie Mei/liu/liq qesaqt - u/lio! o!as ist fast schief qeqa/liqe/11. lt/so eiqe/lie Mei/liuViq ausscha/te/11 1 Erst s pdter I/li o!er Priifu/liq braucht ihr s ie wieder.
B e i d iesem Verg leich konzentrieren Sie sich dara uf, welchen Sta n d pu n kt des Autors Sie in Bezug auf d ie jewe i l i g e Frage fest
=
N oa m i C., Salvador B a h i a
ste l l en können, also seinen positiven oder negativen/ skeptischen Stand pu n kt. Beachten Sie u n bedi ngt, dass es n u r u m den Sta n d p u n kt des Autors geht!
Übung
Machen Sie j etzt den gesamten Test zum LV 3, a u c h d ie schon tra i n i e rten Aufgaben.
Arbeitssch ritte
Arbeiten Sie entsprechend dem Tra i n i n g nach folgenden Sch ritten :
Sch ritt 1
Sehen Sie sich zuerst k u rz d i e Aufga benste l l u n g a n .
Schritt 2
Sehen Sie sich den Titel an u n d lesen S i e d a n n den Text im Ü be r b l ick. Denke n Sie an den Sta n d p u n kt des Autors!
Sch ritt 3
Sehen Sie sich die Aufgaben kurz a n .
Sch ritt 4
Bearbeiten Sie d ie Aufga ben h i ntereinand er: Suchen Sie zur jeweiligen Aufg a be d ie passende Textstel l e. Verg leichen Sie Aufg a be u n d Textstelle. Stellen Sie den Sta n d p u n kt des Autors fest. Entscheiden Sie ü ber (A) positiv oder (B) negativ/skeptisch
!Iuch hrer b i/li ich o!er SpeZialist. We/11/li qar /!I iChts /Mehr qi/liq, habe ich Lotterie qespielt. Ich habe II oo!er B qe/liOIM/Me/11 , tMit o!er Cha/liCe
Sollten Sie nicht gleich die passende Textsteile oder die
VO/Ii !)0 : !)0
richtige Lösung finden, so machen Sie einfach weiter. Am Ende suchen Sie dann die wahrscheinlichste Lösung.
=
Luke M., M a n c hester
Wen n Sie noch etwas Zeit haben, ü berprüfen S i e k u rz I h re Lösungen. ln der Prüfu ng übertragen Sie die Lösu ngen auf den Antwortbogen, wenn das Leseverstehen 3 fertig ist. in d ieser Tra i n i ngsphase können Sie ei nfach i n den Text sch rei ben. Wie Sie mit dem Antwortbogen a rbeiten, erfa h ren Sie auf Seite 1 20. I h re Lös u n gen verg leichen Sie mit dem Lösu ngssch l ü ssel ( • E i n l eger, Seite 2).
Erstes Tra i n i n g
Erstes Tra i n i ng Leseverstehen 4 l n d i esem Tra i n i n g steil erfa h ren Sie, was Sie über das Leseverstehen 4 (LV 4) wissen müssen. Dazu beko m m en Sie einen Ü bu n g stest mit verschiedenen wichtigen Erlä uterungen und H i lfe stel l u ngen. So können Sie sich Sch ritt fü r Sch ritt die notwendigen Strategien era rbeiten, um ein möglichst g utes Ergebnis i n diesem Prüfu ngstei l zu e rreichen . .,.. Wie ist das LV 4 aufgebaut?
Das LV 4 besteht aus d rei Teilen: Ei nleitung m it Aufg abenste l l u n g Text mit Lückenaufgaben 1 6 - 25 u n d zwei Beispielen für d i e Lösung Antwortbogen Tei l Leseverstehen 4
Zu jedem dieser Tei l e beko m m en Sie ein gesondertes Tra i n i n g . ;,;;� habe
.,.. Was müssen Sie i m LV 4 t u n ?
H ier s o l l e n Sie in einem Text zehn feh lende Wörter
�/el�-e.� 0ot:it<.�e kneqt - cfa1111 habe ich � C;-'-C;r .-·er t111qefa11qe11. Nur - leichter
erg ä nzen.
v/CI(
cfa� )1/Cht l
.,.. Wie viel Zeit haben Sie für das LV 4? =
Sie haben 1 5 M i n uten Zeit.
Fati ma A., Ra bat
.,.. Wie viele Punkte können Sie für das LV 4 bekom men?
LV 1 5 P u n kte
LV 2 5 P u n kte
LV 3 5 P u n kte
LV 4 1 0 P u n kte
LV gesamt 25 P u n kte
.,.. Wo und wie notieren Sie I h re E rgebn isse?
Wen n Sie mit dem LV 4 fertig s i n d, übertragen Sie I h re Lös u n gen in den entsprechenden Tei l des Ant wortbogens ( • Erläuterungen, Seite 1 20; Kopiervorlage im Ein leger, Seite 12).
Sehen Sie sich den kompletten Ü b u n g stest zum LV 4 a n . Lesen S i e den Text und die Beispiele f ü r die Aufgaben kurz d u rch. Danach können Sie mit dem Tra i n i n g beginnen.
Übungstest 1
Leseverstehen 4
( l s Minuten)
ln dem folgenden Text ist der rechte Rand nicht leserlich. Stellen Sie den Text wieder her u n d schreiben Sie d a s feh lende Wort an den Rand. Übertragen Sie a m E n d e die Ergebn isse auf den Antwortbogen ( N r. 1 6 - 25).
Filme genießen- im Kino oder zu Hause? Wie schön i st es d och, ins Kino zu gehen u n d einen a ktu e l l e n Film, den alle Weit spricht, zusammen i m G roßformat auf einer Leinwand zu
�ber
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .•. . . . . .....
J.e.�e..V!:...................
.
01 02
Bis auf d a s Rasche l n der Popcorn- u n d Bonbon-Tüten ist a l les sti l l i n
16
d u n k l e n R a u m . D i e Zuschauer warten g espa n nt u n d konzentriert
17
das, was jetzt i m nächsten Moment passieren wird. Sie gen ießen dabei
18
selben Zeit a m selben Ort etwas Besonderes: d a s i nten sive Erlebnis
19
Gemeinschaft. Das sagen die Einen.
Andere bevorzugen d ie Gemütl i c h ke it zu H a u se. Dabei i st es egal,
20
man einen Film a n scha ut, der zufä l lig i m Fernsehen l äuft,
21
ein Film a u f Video oder DVD extra fü r das Sehverg n ügen besorgt
22
Wichtig ist i h nen d ie I ntimität der eigenen vier Wä nde. Es geht
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ./
23
über das "Was'; "Wa n n " u n d " Mit Wem " sel bst die Entscheidung zu
24
Zu jeder Zeit hat m a n d i e Möglichkeit, eine Pause zu machen,
25
eigenen Sessel einzusch lafen oder Bier u n d Kna bberzeug zu holen. H ier w i rd d ie I n d ividualität des " Pa ntoffelkinos " gepflegt.
Tra i n i n g i n d iesem Tra i n i n g lernen Sie d i e einzelnen Besta ndteile des Leseverste hens 4 kennen u n d können sich Sch ritt fü r Sch ritt in die Aufgabenste l l u n g und in die Lösungswege eina rbeiten. Das Tra i n i n g zum Leseverstehen 4 besteht a u s fo lgenden Tei l en: Ein leitung mit Aufgabenste l l u n g
Text
Aufgaben 1 6 - 25
Leseverstehen 4 lösen
Ein leitung mit Aufgabenste l l u n g � Wa rum sol lten S i e d i e Aufg a benstellung genau ken n e n ?
Wen n S i e erst in der Prüfu ng ü berlegen, w a s Sie genau t u n sol len, ve rl ie ren Sie u n n ötig Zeit. Au ßerdem könnten Sie tech n i sche Feh l e r machen, die ebenfa l l s Zeit koste n . Sehen Sie sich in der Prü fu ng trotzdem die Aufgabenste l l u n g kurz an: zum Wiedererkennen und fü r e i n e ku rze Ü be rprüfu ng. l n der Aufgabenste l l u ng bekommen Sie d rei Aufträ ge: 1.
l n dem fo lgenden Text ist der rechte Rand nicht l eserl i c h .
Der Text i s t der wichtigste Teil; n u r mit i h m können Sie d i e Aufgaben lösen. Beachten Sie: Diesen Text sol lten S i e nicht extra lesen, sondern erst, we n n Sie d i e Lücken ergänzen. Der Text ist nicht vol l stä n d ig. Es feh lt das letzte Wort am rechten R a n d . 2.
Stellen Sie den Text wieder her u n d schreiben Sie das fe h l ende Wort an d e n Rand.
Wie der Text da steht, ist er unvo l l ständig. Sie ergänzen a l so das feh l ende Wort in dem Satz. Dafü r bekommen S i e ein besonderes Tra i n i n g (• Seite 39- 41) 3.
.
Ü bertragen Sie a m Ende d i e Ergebnisse auf den A ntwo rtbog en ( N r. 16- 25).
Wir e m pfe h l en I h nen, I h re Lösu ngen zu erst auf dem Prüfu n g s bogen zu notieren. Die Ergebnisse kön nen Sie d a n n auf den Antwortbogen ü bertragen, wenn das LV 4 fertig ist.
Wie l esen Sie die Aufgabenste l l u n g ?
• Kurzer Check z u r Überprüfu ng!
Tra i n i n g
Der Text .. Was steht i m Text?
Das Thema des Textes u n d seine Ü bersch rift haben keine Bedeutung für die Lös u n g der Aufg a be n . Die Lä n g e des Textes l iegt b e i 1 50 bis 1 60 Wörtern . .. Wie lesen Sie den Text?
Dieser Text hat e i n e a n dere Fu n ktion a l s die Texte z u m LV 1, LV 2 u n d LV 3. Es geht hier n i c ht um Thema u n d I n halt, sondern u m d ie F u n ktion einzelner Wörter i n den Sätzen. l n den Lücken des Textes werden Kenntn isse i n Gram matik und Wortschatz abgefragt. Sie lesen diesen Text a l so nicht vorher im Ü berblick.
Wie l esen Sie den Text?
• Nachei n a nder, Wort für Wort, beim g l eichzeitigen Lösen der Aufgaben!
Aufgaben 1 6 - 25 .. Was m üssen Sie i n diesen Aufgaben tun? F ü r jede
Lücke (= Aufgabe) suchen Sie das Wort, das i m Satz des Textes feh lt.
Das gesuchte Wort m u ss i n h a ltlich u n d in der gra m matisch richtigen Form in d iesen Satz passen . .. Welche Wortarten kön ne n fehlen? Es
kön nen fast alle Wortarten feh l e n, z u m Beispiel Präpositionen, Arti kel, Pronomen, Verben, S u bstan
tive, Adverbien, Konj u n ktionen . .. Welche grammatischen Forme n kön ne n vorkommen?
Wen n Sie d i e richtige Wortart gefu nd e n haben, müssen Sie dazu d i e richtige g ra m matische Form fin den. Bei Verben müssen Sie sich fragen: Welches Tem pus? Welche Konj ugation? A ktiv oder Passiv? Welche Kasus- oder Präpositiona l-Ergänzu n g ? B e i S u b stantiven, Arti keln, Pronomen fragen Sie sich: Welcher N u meru s, Gen us, Kasus?
Bei diese/li 1! 11a!yse/li kOW1U1e ich 1<1ir vor wie ei/li Co1<1puter. Pro b /eU1 Jede ll ufqabe tickt cl/liders . Mei/li Freu11d Ti1<10 1<1acht's, qa11z " a11ders - W1 it sei/lieU1 1,Sprachqefi1h! , wie er saqt.
Bei Adverbien und Konj u n ktionen achten Sie auf d e n Zusa m m e n h a n g der Sätze.
=
Liisa A., H e l s i n k i
Tra i n i n g
Leseverstehen 4 lösen "' Wie finden Sie die richtigen Lösungen?
Wen n Sie d ie Aufgaben lösen wol len, kön nen Sie auf ve rschiedene Weise vorgehen: Sie l esen den Text mit d e n Lücken u nd fi n d e n spontan u n d i ntuitiv die richtige Lös u n g. Oder Sie müssen - was h ä ufiger der Fal l sein d ü rfte - die richtige Lösung über eine Ana lyse erarbeiten.
Arbeitsschritte
Sehen Sie sich d i e beiden ersten Beispiele an u n d a n a lysieren Sie d i ese nach folgenden Schritten :
Lesen Sie d e n ersten Satz mit der Lücke.
Sch ritt 1 Schritt 2
Ste l l e n S i e zuerst fest, welche Wortart (z.B. Verb) fe hlt. Suchen Sie dazu das passend e Wort. D i e Lös u n g d azu finden S i e a u s dem Zusa m me n h a n g des Satzes.
Sch ritt 3
Ste l l e n Sie fest, welche g ra m m atische Form der Zusam men hang verla ngt.
Sch ritt 4
Schreiben Sie das Wort i n d i e Lücke.
Bearbeiten Sie entsprechend nacheinander die Aufgaben (Lücken). Beispiele:
16
Bis auf das Rascheln der Popcorn- und Bonbon-Tüten ist alles still in ... ........... . ... .............. . dunklen Raum.
" " l n der Lücke zwischen der Präposition " i n u n d dem S u bsta ntiv " d u n klen R a u m feh l t die Wortart " Artikel. Die gra m m atische A n a lyse erg i bt: Das Verb im Satz "ist hat situative Bedeutu ng; daher steht " " nach der Präposition " i n der Artikel im Dativ. Das zugehörige S u bsta ntiv " R a u m ist m a s k u l i n S i n g u l a r. Der R a u m i st besti m mt u n d kon k ret, sodass hier der besti m mte Artikel g i lt. Die richtige Lös u n g i st a lso " " dem .
17
Die Zuschauer warten gespannt und konzentriert . . . . . ....... .. .. . .
. . .. das, was ( ...)
" l n der Lücke zwischen dem Verb mit Ergänzung "wa rten gespa n nt u n d konzentriert u n d dem Defin it " pronomen "das feh l t d i e Wortart Präposition. Die g ra m matische Ana lyse ergibt: Das Verb im Satz " " "wa rten hat a l s Ergänzung e i n Präpositionalobjekt u n d zwa r mit "auf , hier bezog en auf "das" mit fol gendem Relativsatz. Die richtige Lös u n g ist a lso " auf" .
18
Sie genießen dabei . . .. ..................... ......... selben Zeit am selben Ort etwas Besonderes ( ... )
" Als Ausdruck fü r d e n Zeitpu n kt wird die Präposition "zu verwendet. Dies ist ein fester A u sd ruck! Die richtige Lös u n g ist " zur" .
Tra i n i n g
20
Dabei ist es egal, ........................... ....... man einen Film anschaut, der ( ... )
An d e n beiden Verben i st" u n d ans ch a ut" kön n e n Sie erken nen, dass h i e r zwei Sätze aufe i n a n d er " " folgen. Diese beiden Sätze stehen in Bezi e h u n g zueinander u n d müssen deshalb mitei nander verbun den werden. Die gesuchte Wortart ist a lso eine Konj u n ktion. Die g ra m matische A n a lyse erg i bt: Der e i n l eitend e Satz ist e i n H a u ptsatz (Verb i n Position II). Der folgende Satz i st ein Neben satz (Verb a m Satzende). Sie suchen a lso eine Neben satz-Konj u n ktion u n d zwar eine, d ie kei ne Tatsache a u sd rückt ( d ass"), d e n n mit dem Wort egal" wird eine offene Möglich " " keit s i g n a l is iert. Die richtige Lös u n g i st " o b" .
24
I
( ... ) selbst die Entscheidung zu ...................................
H i e r befi nd e n Sie sich a m E n de eines I n fi nitivsatzes. Gesucht wird also ein Verb i m I nfi n itiv. Das Su bsta ntiv Entscheid u n g " besti mmt d a s feh l e n d e Verb (Fu n ktion sverb-Gefüge). " Die richtige Lös u n g ist demnach "treffen " . Für das LV 4 1ohnt es sich, besonders die Grammatikkapitel ,,Verben mit Präposition" (z.B. sich kümmern um, handeln von) und Junktionsverb Gefüge" (z.B. Bescheid geben, zur Verfügung stellen) zu wiederholen.
Übung
Machen Sie jetzt d e n g esa mten Test z u m LV 4, a uch d i e schon tra in i e rten Aufg a be n .
Wen n Sie n o c h etwas Zeit h a ben, l esen Sie den Text mit d e n Lös u n g e n n o c h e i n m a l d u rch u n d ü ber prüfen Sie, ob er S i n n macht u n d logisch erschei nt.
l n der Prüfu ng übertragen Sie die Lösungen auf den Antwortbogen, wen n das Leseverstehen 4 fertig i st. l n d ieser Tra i n i ngsphase kön nen Sie ei nfach in den Text schreiben. Wie Sie mit dem Antwortbogen a rbeiten, erfa h ren Sie auf Seite 1 20. I h re Lös u n g vergleichen Sie mit d e m Lös u n g sschl ü ssel ( • E i n leger, Seite 2).
Hörverstehen D e r Prüfu n gsteil Hörverstehen (HV) zum Goeth e-Zertifi kat B 2 bes e h t a u s den zwei Tei l e n HV 1 u n d HV 2, m i t e i n m a l l 0 u n d e i n m a l 1 5 erreich baren P u n kte n . l n der D r c fü h ru ngszeit ist d a s Hö rverste h e n i nsgesamt kü rzer als die a n d eren Prüfu n g steile. Die Schwierig ei liegt darin, dass der l a ufen d e Hörtext I h re Bearbeitu n g szeit genau festlegt. D a Sie a n ke i n e Texts e i l e zu rückgehen kön nen, erfordert d i eser Prüfu n g steil beson d e re Konzentration.
Hörverstehen
Leseverstehen
LV 1
LV 2
LV 3
LV 4
HV 1
HV 2
S c h rift l i c h e r Ausdruck
M ü n d l ic h er Ausdruck s
SA 1
2
MA 2
MA l
Der Prüfu ng steil Hörverstehen hat zwei Tei l e, d i e sich stark vo neinander u n ersch e i d e n : u nterschiedliche Texte u n d Textsorten, u nterschiedliche Aufg a bentypen und Frag este l l u n g en, u nterschiedliche D u rchfü h ru n g (HV 1 einma l iges Hören, HV 2 z ei
al ig es
ören),
u ntersch iedliche Bearbeitu ngszeiten, u nterschiedliche P u n kteverg a be. Es i st a l so wichtig, sich auf jeden d ieser beiden Tei l e des HV speziel l orzuberei en, da Sie i n der Prü fu ng jeden Tei l a nd ers bearbeiten müssen. Der Prüfu n g steil Hörverstehen besteht aus d iesen zwei Te i l e n : Hörverstehen 1
Hörverstehen 1
H örverste h e n 2
Hörverstehen 2
Aufgaben 1 - 5
Nachricht aufAnrufbeant worter
Aufg a ben 6 - 1 5
Interview
08 M i n uten
• 1 0 P u n kte x 1 ,5
• 5 P u n kte x 2 =
1 0 Pun kte
!WS
=
1
dem Radio
22 M i n uten
1 5 Pu n kte
Raster mit Informationen, die zu ergänzen
R a d i o i nterview zu e i n e m Thema m i t ein oder
oder zu korrigieren sind
zwei I n terviewpartnern u n d Fragen dazu
Die rei n e Prüfu ng szeit beträgt i n sgesamt 30 M i n uten. Danach bekommen Sie noch 5 M i n uten Zeit, um I h re Lös u n gen in den Antwortbogen ei nzutrag e n .
Erstes Tra i n i n g
Erstes Tra i n i n g Hörverstehen 1 l n d iesem Tra i n ingsteil erfa h ren Sie, was Sie über das Hörversteh e n 1 (HV 1 ) wissen müssen. Dazu bekommen Sie einen Ü b u ng stest mit wichtigen Erläuterungen u n d H i lfeste l l u ngen. Sie brau chen Strategien, u m d i e Aufgaben i n der erforderlichen Geschwindig keit bewä ltigen zu können . .,.. Wie ist das HV 1 a ufgebaut?
Das HV 1 besteht aus vier Teilen: Ein leitung mit Aufg abenstel lung
Fii r �-Mich war das. schwer,
Aufg a ben 1 - 5 i n einem Raster
sehr schwer - eiM IZeMMeM qeqeM die
mit einem Lösungsbeispiel
Zeit. Das. �-Musste ich hart uMd iaMqe traiMiereM - aber daMM biM ich iiber die 1\uMdeM qeko�-M�-MeM I
Hörtext
0
Antwortbogen
Jash u ri 1., Kyoto
Tei l Hörverstehen 1
.,.. Was fü r einen Text hören Sie?
Sie h ören eine Nach richt, d i e eine Person fü r eine and ere Person auf den A n rufbeantworter s pricht. Sie h ören den Text n u r e i n m a l . .,.. Was m üssen Sie i m HV 1 t u n ?
H ier sollen Sie aus dem Hörtext d i e I nformationen entneh men, die i n die Lücken eines Rasters passen . .,.. Wie viel Zeit h a ben Sie fü r das HV 1 ?
Für das Hören u n d das N otieren der Lösungen haben Sie i n sgesamt n u r 8 M i n uten Zeit . .,.. Wie viele Punkte können Sie fü r das HV 1 bekommen?
HV 1 5 P u n kte x 2
=
1 0 P u n kte
HV 2 1 0 Punkte x 1 ,5
HV gesamt =
1 5 P u n kte
25 Punkte
.,.. Wo und wie notieren Sie I h re Ergebnisse?
Wenn Sie mit dem gesa mten Hörverstehen fertig sind, ü bertragen Sie I h re Lös ungen in den Antwort bogen ( • Erläuteru ngen, Seite 1 3 1 ; Kopiervorlage im E i n l eg er, Seite 1 3) .
Sehen S i e sich das Raster mit den Aufg a ben z u m H V 1 a n . Hören Sie sich d a n n den Hörtext 1 a n . Danach können Sie mit d e m Tra i n i n g beg i n nen.
Übungstest 1
Hörverstehen 1 1
4
(8 Minuten)
H ören Sie d i e folgende Nach richt. Wä h re n d Sie hören, verbessern Sie bereits d i e fa lschen I nformationen oder ergä nzen das, was fehlt. Sie hören d ie Nach richt nur einmal. Ü bertragen Sie die Erg e b n i sse a n sc h l ießend auf d e n Antwortbogen ( N r. 1 - S).
Termin
Program m -
Treffpu n kt
Dauer
Samstag
Begrü ßung der
6. 5.
Schüler
Ansprech-
Kosten
pa rtner
punkt H a u ptbahnhof
ca. 1 Stunde
Schule
kei n e
089/55 4 3 560
a�M Nach�M ittaq 0
Son ntag
Aufenthalt in
7. 5 .
Gastfa m i l ie
Montag
S c h u l be such /
8. 5.
U nterricht
ke i n e r
ganzer Tag
Begleitlehrer
privat
0 1 7 1 /7 1 77 2 2 1
in der A u l a
1
S c h u l d i rektor
2,50 Euro
Deutsch l e h rer
5 Euro
a l s eine Stunde
Dienstag 9. 5.
Stadtral lye
Mittwoch
Olympiapark
2
2 Stu nden
0 1 60/23 1 2 3 3 3
vor d e r Sch u l e
1 0. 5.
von 1 4.00 bis
Mathelehrer
4,50 Euro
1 7.00 U h r
H e r r Bertra nd
fü r Eintritt
3 Donnerstag 1 1 . 5.
Tagesausflug nach Herrenchiemsee
0 1 75/81 26 90 1
a m Sta rnberger
von 8.30 b i s
Bahnhof
1 5 .00 U h r
Herr Wei ß
1 0,00 Euro fürs M ittag-
essen
4 Freitag 1 2. 5 .
Samstag 1 3. 5.
Besichtig ung der Filmstudios
Abs c h ied
Straßenbahn 1 7
3 Stu nden
nach der 6. Stunde
im Cafe im Hauptbahnhof
Herr Althof
3 Euro für
0 1 76/38 49 077
5 ca. 1 Stu n d e
Beg leitlehrer
6,50 Euro
0 1 7 1 /7 1 7 7 2 2 1
f ü r das Essen
-
------
•
Tra i n i n g
Tra i n i n g l n diesem Tra ining lernen Sie d a s Aufga benraster u n d den Hörtext kennen u n d können sich Sch ritt fü r Sch ritt in d i e Aufgabenste l l u n g u n d in den Lös u n gsweg eina rbeiten. Das Tra i n i n g zum HV 1 besteht aus folgenden Teilen: Ein leitungstext m i t Aufga benstel l u ng Aufg a ben 1-5 in einem Raster mit e i nem Lösu ngsbeispiel
Hörtext
Hörverstehen 1 lösen
Einleitung mit Aufga benste l l u ng .,.. Warum ist die Einleitung wichtig?
ln der Ein leitu ng erfa h ren Sie, wie dieser Test a bl ä uft u nd was Sie tun sollen. Sie hören eine Nachricht; Sie hören sie n u r einmal. Sofort während des Hörens korrigieren Sie die fa lschen I nformationen oder ergä nzen die feh lenden I nformationen i m Raster. Anschl ießend übertragen Sie die Ergebnisse auf den Antwortbogen. Beachten S ie, dass Sie keine Zeit extra bekommen, u m sich das Aufgabenraster vorher genauer anzusehen. l n der Prüfu ng laufen d rei Arbeitsschritte gleichzeitig ab: Raster ansehen, Text hören, gesuchte I nformationen d ort eintragen. Prägen Sie sich den A b l a uf d ieses Tests so ein, dass Sie d i ese Ein leitung i n der Prüfu ng nicht mehr l esen müssen u n d mehr Zeit fü r das Raster haben.
Wie l esen Sie die Ein leit u n g ?
• Kurzer Check z u r Überprüfung!
Tra i n i n g
Aufgaben 1 -5 .,.. Wie sind die Aufgaben konstruiert?
Anders a l s d i e ü bl i c h en Aufg a ben zum Lese- oder Hörverstehen sind d i e Aufgaben 1 - 5 in ein Ra ster eingebettet. Da d iese Aufgabenform u n g ewöh n l ich ist u n d viel leicht im U nterricht nicht regelmäßig vorka m, ist hier ein besonders i nten sives Tra i n i n g erforderlich. Sehen Sie sich d a s Raster an: Es besteht a u s verschiedenen Zeilen u n d Spa lten, d i e d u rch Linien unter teilt sind. Die erste Zeile nennt sech s verschiedene Kompone nten einer P l a n u n g, z.B. Termin, Dauer, Geld: Termin
Program m
Treffpu n kt
Dauer
p u n kt
Ansprech
Kosten
partner
Jeder d ieser Titel hat seine eigene Spalte, in der u nterei n a n d e r versc hiedene I nfo rmationen stehen, z.B. zu "Ter m i n": Samstag, 6. 5 . I Sonntag, 7. 5 . I Montag, 8. 5 . . . .
4@•
Zu einer schnellen Orientierung sehen Sie sich die Titelzeile und die erste Info-Spalte an. Dies ist ein erster Anhaltspunkt fü r die kommenden Nachrichten.
N a c h der Titelzeile folgen sieben bis acht Zei len. l n jeder Zeile stehen versc hiedene I nformationen zu den einzelnen Titeln, mit Ausnahme von fü nf offenen Ste l l e n . Di ese offenen " Fenster'; N u m mer 1 - 5, sind d i e Aufg a ben, d i e entsprechend dem Beispiel 0 gelöst werden s o l l e n . Die achte Zeile kann a u s n a h m sweise n u r a u s einem offenen Fenster bestehen ( • Ü b u ngstest 2, Seite 1 3 3). Termin
Programm-
Treffpu n kt
Dauer
p u n kt
Samstag
B e gr ü ß u n g
6. 5 .
der Schüler
An sprech-
Kosten
partner H a u ptba h n hof
ca. 1 Stunde
Schule
kei ne
089/55 43 560 0
c11M
NachiM ittag
M ontag
Schul besuch/
8. 5.
U n terr i c ht
i n der Aula
1
S c h u l d i rektor
2,50 Euro
als e i ne Stu nde
Die Aufgaben i n d iesem Hörverstehen sind n icht als Fragen for m u l iert, sondern geben nur Leerstel len an, die mithilfe des gehörten Textes a u sg efü l l t werden sollen. Die wichtigsten Signa le, wie Sie die rich tige I nformation fi n d en, sind d e r Titel, unter d e m das offene Fenster steht und meist das erste Wort der betreffenden Zeile.
Tra i n i n g
Beachten S ie:
N icht jede Zei le enthält eine Aufg a be. M a n c h m a l g i bt es zu einem offenen Fenster eine Zusatzinformation, z.B. " H a u ptba h n hof" im Beispiel 0. Es g i bt zwei verschiedene Aufg a bentypen : E rg ä nzung einer fehlenden I nformation, meist d rei Aufgaben.
Ich als MatheW1atil<.eriV! habe W1it
Korrekt u r einer fa lschen I nformation, meist zwei Aufgaben. B eachten S ie: Bei dem Aufga bentyp Korrekt u r besteht d ie Gefa h r, dass
Sie in der E i l e d ie fa lsche mit der richtigen I nformation verwechseln.
ofteSeV! x- y-l
Hörtext
= Kim P., Seo u l
.,.. Was hören Sie?
Sie hören eine Person, die eine N a c h richt auf den An rufbeantworter spricht und d a bei einer and eren Person wichtige I nformationen zu einem Progra m m oder einer Vera n sta ltung g i bt. .,.. Wie oft hören Sie den Text?
Sie hören den Text n u r e in mal; das gesa mte HV 1 d a uert ca. 8 M i n uten . .,.. Wie ist der Hörtext aufgebaut?
1.
Einfü h rung d u rch den S precher Sie s i n d Leh rer a n einem Gym na s i u m u n d h a ben zusammen mit einem Kollegen das Prog ra m m fü r e i n e n bevorstehenden Schü l eraustausch erarbeitet. Sie h a b e n I h rem Kol l egen I h re Vorsch l ä g e geschickt u n d der spricht I h nen n u n neue I nformationen d azu auf Band.
Ein "neutraler" Sprecher g i bt eine ku rze Besch re i b u n g der S ituation, der betroffenen Personen, der Vera nsta ltung oder des Prog ra m m s. 2.
E i n l eitung der Mitte i l u ngen
Hier ist Peter Weiß (. . .) Es geht um den Besuch unserer ausländischen Gastschüler (.. .) Ich bin soweit damit einverstanden. A llerdings gibt es noch ein paar Informationen und Ergänzungen (. . .)
Die Person, die i h re Nachricht h i nterlassen möchte, eröffnet d i e Ansage: Grund fü r den A n ruf, Bitte u m Ergänzungen u n d Korrekt u ren. 3.
Gesa mte M itte i l u n g mit den I nformationen u n d Ergänzu ngen
Die I nformationen u n d Erg ä nzungen werden c h ronolog isch entsprechend dem Raster g egeben. i n d i esem Textteil fi nden Sie die Lösu ngen zu den Aufgaben (den offenen Fenstern im Raster).
�
Welche I nformationen i m Hörtext sind wichtig ?
Sie bekommen i m Hörtext verschiedene I nformationen: Sie h ören I nformationen, die bereits im Raster steh en. Andererseits stehen i m Raster I nformationen, die Sie so nicht i m Text hören u n d auch nicht bra u chen. Sie hören wichtige I nformationen, die Sie fü r das Lösen der Aufga ben bra uchen. Sie konzentrieren sich a l so beim Hören n u r auf die I nformationen, die i m R a ster fe h l en, d i e anderen I nformationen ü berhören Sie einfach. Da Sie den Text nur e i n m a l hören, m ü ssen Sie traini eren, d ie re l eva nte I nformation aus dem g esprochenen Text sch n e l l hera u szufiltern. Die g efu ndene I nformation tragen Sie i n Form von Stichwo rten in das offene Fenster ein. H ier sch rei ben Sie a lso keinen ko mpletten Satz, sondern besch rä n ken s i c h auf ein bis maximal d rei Stichworte. Beispiele:
1 2 5
" " "
, ä nger" (Adverb); vor dem Ratha u s" (Su bstantiv mit Präposition u n d Arti ke l); ein Geträ n k" (Su bstantiv mit Artikel)
Hier ein Vorschlag, wie Sie tra i n iere n können, d ie g esuchten I nfo rmationen herauszu hören und i n d a s Raster einzutragen:
1
4
Sch ritt 1
Sehen Sie sich d i e offenen Fenster i m Raster a n : Welche I nformation wird gesu cht?
Sch ritt 2
Hören Sie den Text u n d l esen Sie g l eichzeitig d i e Tra nskription m it ( - Seite 5 1 ) .
Schritt 3
U nterstreichen oder ma rkiere n Sie d i e Stellen im Text, d i e I h nen helfen, d i e Lös u n g der Aufg a ben im Raster zu finden.
Beispiel:
Das Wichtigste: Unsere Gäste treffen am Samstag bereits am Nachmittag eil und nicht erst am Abend. Wir müssen also rechtzeitig am Bahnhof- am Hauptbahnh if- sein, ·ielleicht schon so gegen rs.oo Uhr. I m Beispiel 0 wird nach d e m "Treffpu n kt" g efragt, d azu passt im Hörtext das Stichwort treffen ( . . . ) e i n ". " Der Tag u n d d e r Ort s i n d i m Raster schon vorg egeben, a l so soll a m N ac h m ittag" in das Fenster einge " tragen werden.
Tra i n i n g
4�··
Übung
U nterstreichen oder markieren Sie jetzt während des Hörens die S c h l ü sselwörter i n den folgenden M itte i l u ngen, d ie I h nen bei der Lösung der Aufg a ben helfen.
Das Programmfür den Sonntag ist soweit klar, diesen Tag verbringen ja die Gastschüler in ihren Familien und das Programm ist individuell. Aber am Montag gibt es eine Ä nderung, und zwar ist die Begrüßung der Gäste nicht im Foyer, sondern oben in der Aula. Denn der Direktor meinte, dass in der ersten Stunde unten noch zu viel los sei - und die Begrüßung dauert bekanntlich länger, als man denkt. Das stört dann den normalen Schulbetrieb. Für die Stadtrallye am Dienstag, dem 9.5., treffen wir uns besser direkt vor dem Rathaus. Dieser Treffpunkt stand ja noch nichtfest und ich denke, das istfür die Stadtrallye schön zentral. Von dort geht's dann direkt los. Statt des Programmpunkts Olympiapark am Mittwoch fänd ich das Deutsche Museum besser, denn es sind viele technisch Interessierte in der Gruppe, und außerdem soll ja ab Mitte der Woche das Wetter schlecht werden. Sagen Sie mir bitte rechtzeitig Bescheid, ob Sie das in Ordnungfinden; dann können wir das Programm entsprechend ändern. Am Donnerstag ist, soweit ich weiß, unsere Sportlehrerin, Frau Müller, ständig erreichbar, das heißt, Sie brauchen ihre Telefonnummer und nicht meine. Die habe ich jetzt leider nicht im Kopf, aber das sollte kein Problem sein, die Nummer morgen noch zu bekommen. Das Eintrittsgeldfür Freitag, für den Besuch im Filmmuseum, ist ja schon bezahlt. Zusätzlichfinde ich 3 Euro für jeden Schülerfür ein Getränk völlig ausreichend. Ja, und am Samstag ist auch alles klar: Da reisen unsere Gäste hoffentlich glücklich und zufrieden wieder ab. Und vorher, für den Treff im Cafe am Hauptbahnhof, gibt esfür uns nichts mehr zu organisieren.
Sch ritt 4
Verg leichen Sie jetzt I h re Lösu ngen mit den fett gedruckten Lösu ngen in der Tra n skription ( • Seite 5 1 ).
Sch ritt 5
Höre n Sie jetzt den Text noch e i n m a l, ohne i h n m itzu lesen. Sie kön n en jetzt wahr sche i n l ich besser heraushören, wo die wichtigen I nformationen vorkommen.
Sch ritt 6
Sie können jetzt die gefu n dene I nformation a l s Stichwort in das offene Fenster eintragen.
Beachten Sie: Im Hörtext können Sie Signa lwörter hören, d i e Sie aber fü r d i e Lösung nicht brauchen,
weil schon a l l e I nformationen d azu i m Raster vorhanden sind.
Beispiel:
Das Programm für den Sonntag ist soweit klar, diesen Tag verbringen ja die Gastschüler in ihren Familien und das Programm ist individuell. Aber am Montag (...) " Das Signa lwort "Son ntag fü h rt Sie hier in eine Zei l e, die bereits a l l e I nfo rmationen i m Ra ster enthä lt. Diesen Tei l des Textes kö n nen Sie ü berhören und auf das nächste Signa lwort wa rten: "Montag ".
Zuerst
Hörverstehen 1 lösen
:';-;, ·-e tch, das IM it deiM , , e.· c$�-er .<. nege ich /1/ie hiVr. lt ber
Arbeitssch ritte
,
·
Beim Hören u n d g l eichzeitigen Lösen der Aufgaben ha
;;<
�·
.(· -; , -
ben Sie wenig Zeit und brauchen I h re vol l e Konzentra
e� e.( · -r(Ji' t/1/t} sehe ich klarer. Ich IMUSS " -; , ; Vrur auf die o ffeVre/11 JeVrster
.·.
'<
< , ·::e. ·-,-·ereVr .
'JaVrVr k lappt das auch i/11
der Prii fu/1/g.
tion. Versuchen Sie desha l b, die gesuchte I nformation mögl ichst schnell aus dem Text hera u szuhören. Gehen Sie dabei a m besten nach fo lgenden Sch ritten vor:
=
Jani n a J., Katowice
Sch ritt 1
Schauen Sie sofort in d a s Raster: Welches erste Fenster is offe n ?
Sch ritt 2
U nter welchem Titel steht das Fenster? Was steht am Anfang der entsprechenden Zei le?
Schritt 3
Hören Sie zu u n d warten Sie a b, bis das Signa lwort z u m Zeilena nfang u n d ein passendes Signa lwort zum Tite l kommen.
Sch ritt 4 Schritt 5
Notieren Sie d a n n das richtige Stichwort in das Fen ster. Gehen Sie jetzt schnell zum nächsten Fe nster weiter.
Wenn Sie eine Textstelle nicht verstehen oder eine Aufgabe nicht lösen können, überfegen Sie nicht fange. Gehen Sie sofort zum folg e nden Fenster weiter, damit Sie die nächste Information nicht verp ass en!
..�··
Übung
Machen Sie jetzt das gesa mte Hörverstehen mit den Aufgaben 1- 5 (ohne Tra nskription) und tragen Sie I h re Lösu ngen in das Ra ster ein. Arbeiten Sie entsprechend dem Tra i n i n g u n d nach den obigen Sch ritten.
ln der Prüfu ng ü bertragen Sie d ie Lösu ngen auf den Antwortbogen, wenn der gesa mte Prüfu ngsteil Hörverstehen (HV 1 - 2) fertig ist. ln dieser Tra i n i ngsphase kö n n en Sie ei nfach in das Raster hinein schreiben. Wie Sie mit dem Antwortbogen arbeiten, erfa h ren Sie auf Seite 131.
Hörtext
H örtext Hörverstehen Sie h ö ren i n d iesem Prüfu n g stei l zwei Texte u n d Sie s o l l e n d i e Aufg a ben d a z u lösen. Bea ntworten Sie d i e Fragen nur nach dem gehörten Text, n icht nach I h re m pers ö n l i c h e n Wissen. S c h reiben Sie I h re Lös u ngen zuerst auf das Aufg a b e n b l att A m Schluss ha ben Sie fü nf M i n uten Zeit, u m I h re Lös u n g e n i n den Antwortbogen zu s c h re i b e n . ä h re n d der Prüfu ng g i bt es P a u s e n , i n d e n e n Sie d i e Aufgaben l ö s e n kön n e n . m E n d e j e d e r Pa use h ö ren Sie d ieses S i g n a l : l
l)
Das Band w i rd jetzt a ngeh alten, d a m i t S i e noch Fragen ste l l e n kön n e n . ä h re n d der Prüfu ng d ü rfen Sie n icht mehr s p rechen.
Ü bung stest
1
H örverstehen 1 S i e sind Lehrer an einem Gym n a s i u m u n d ha ben zu sa m m en mit e i n e m Ko l legen das Prog r a m m für e i n e n bevorste henden S c h ü l era ustausch erarbeitet. Sie h a b e n I h re m Kol l eg e n I h re Vorschläge gesch ickt, u n d d e r s p richt I h nen n u n n e u e I n formationen d a z u a u f Band. Sie hören jetzt eine Nach richt.
Änderung, und zwar ist die Begrüßung der Gäste nicht im Foyer, sondern oben in der Aula. Denn der Direktor meinte, dass in der ersten Stunde unten noch zu viel los sei - und die Begrüßung dauert bekanntlich länger als eine Stunde. Das stört dann den normalen Schulbetrieb. Für die Stadtrallye am Dienstag, dem 9·5·, treffen wir uns besser direkt vor dem Rathaus. Dieser Treffpunkt stand ja noch nichtfest und ich denke, das ist für die Stadtrallye schön zentral. Von dort geht's dann direkt los. Am Mittwoch fänd ich statt des Programmpunkts Olympia
Korrigieren Sie während des Hörens die falschen In
park das Deutsche Museum besser, denn es sind viele
formationen oder ergänzen Sie die feh lenden Infor
technisch Interessierte in der Gruppe und außerdem soll ja
ma t i o n e n .
ab Mitte der Woche das Wetter schlecht werden. Sagen Sie
Am Schluss schreiben Sie I h re Lösu ngen in den Ant
wortbogen (Nr. 1 - 5). Sie hören den Text nur einmal.
mir bitte rechtzeitig Bescheid, ob Sie das in Ordnungfinden; dann können wir das Programm entsprechend ändern. Am Donnerstag ist, soweit ich weiß, unsere Sportlehrerin,
Frau Müller, ständig erreichbar, das heißt, Sie brauchen
Hier ist Peter Weiß, guten Tag Herr Kollege. Es geht um den
ihre Telefonnummer und nicht meine. Die habe ich jetzt
Besuch unserer ausländischen Gastschüler: Ich habe mir das
leider nicht im Kopf, aber es sollte kein Problem sein, die
Rahmenprogrammfür die Woche vom 6. bis zum I 2. Mai
Nummer morgen noch zu bekommen.
angesehen. Ich bin soweit damit einverstanden. A llerdings gibt es noch ein paar Informationen und Ergänzungen, die ich Ihnen jetzt aufBand spreche, da ich Sie im Moment nicht versönlich erreichen kann. Das Wichtigste: Am Samstag treffen unsere Gäste bereits am Nachmittag ein und nicht erst am Abend. Wir müssen also rechtzeitig am Bahnhof- am Hauptbahnhof- sein, Pie/leicht schon so gegen I s.oo Uhr: Für den Sonntag ist das Programm soweit klar, diesen Tag
Nun zum Freitag: Das Eintrittsgeldfür den Besuch im Film museum ist ja schon bezahlt. Zusätzlichfinde ich 3 Eurofür jeden Schülerfü r ein Getränk völlig ausreichend. Ja, und am Samstag ist auch alles klar: Da reisen unsere Gäste hoffentlich glücklich und zufrieden wieder ab. Und vorher, für den Treffim Cafe am Hauptbahnhof, gibt esfür uns nichts mehr zu organisieren. So, das wär's von meiner Seite. Bis dahin!
verbringen ja die Gastschüler in ihren Familien und das Programm ist individuell. Aber am Montag gibt es eine
Ende von Hörverstehen 1
Erstes Tra i n i ng
Erstes Tra i n ing Hörverstehen 2 l n d iesem Tra i n i ng steil erfa h ren Sie, was Sie ü ber das Hörverstehen 2 (HV 2) wissen m ü ssen. Dazu bekommen Sie einen Ü bu n g stest mit wichtigen Erlä uterungen und H i l festel l u ngen . .,.. Wie ist das HV 2 aufgebaut?
Das HV 2 besteht aus vier Te i l e n : Ein leitung mit Aufgabenste l l u n g Aufg a ben 6 - 1 5
:; reser
m it einem Lös ungsbeispiel
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Hörtext
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ö'ti{IM/ itöreM ist s u per
t· o/e- r:hor ce-!tufgabeM
;,· 1vs oieiM Kurs - oia kaMM
Antwortbogen Tei l Hörverstehen 2 April A ., San Francisco
.,.. Was fü r einen Text hören Sie?
Sie hören zu einem Thema ein I nterview a u s dem Radio m it ein oder zwei I nterviewpa rtnern oder -pa rtnerinnen. Sie hören das I nterview zweimal, zuerst a l s Gesa mttext und beim zweiten Mal in Abschn itten . .,.. Was m ü ssen Sie i m HV 2 tun?
Sie sollen d e m Hörtext die I nformationen entnehm en, die Sie z u r Lös u n g der Aufgaben brauchen . .,.. Wie viel Zeit h a ben Sie für das HV 2?
Für d a s zwe i m a l ig e H ören und das Lösen der Aufgaben h a ben Sie i n sgesamt 22 M i n uten Zeit. .,.. Wie viele Punkte können Sie fü r das HV 2 bekom men?
HV 1 5 P u n kte x 2
=
1 0 Pu nkte
HV 2 1 0 P u n kte x 1 ,5
HV gesamt =
1 5 P u n kte
2 5 P u n kte
.,.. Wo und wie notieren S i e I h re Ergebnisse?
Wen n Sie mit dem g esamten Hörverstehen fertig sind, ü bert ragen Sie I h re Lös u n gen in den Antwort bogen ( • Erlä uterungen, Seite 1 3 1 ; Kopiervorlage im Ein leger, Seite 1 3) . 1
5
Sehen Sie s i c h d i e Aufg a ben z u m HV 2 a n . Hören Sie s i c h dann den Hörtext 2 a n . Danach können Sie mit dem Tra i n i n g beginnen.
Ü b u n gstest 1
H örverstehen 2
(22 M inuten)
l n d iesem Test hören Sie den Text zweimal. Zuerst hören Sie den Text ganz, d a n n beim zweiten Mal in Absch n itten. Kreuzen Sie d i e richtige Antwort an (A, B oder C) und ü bertragen Sie am Ende I h re Ergebn isse in den Antwortbogen ( N r. 6 - 1 5 ) . Beispiel: 0
Wie entwickelt sich der Alkoholkonsum in Deutsch land?
A
l n Deutsch l a n d tri n kt eine h a l be M i l lion Menschen A l kohol.
B
J ä h rlich fä ngt eine h a l be M i l l ion Menschen a n, A l kohol zu tri n ken.
C
Eine h a l be M i l lion J ug e n d l iche tri n kt A l kohol.
Lösung: B
6
7
Wie werden Kinder zum Genuss von A l kohol verfü h rt?
A
l n a l l e n S ü ß i g keiten fü r Kinder ist etwas A l kohol entha lten.
B
Die Kinder g ewöhnen sich frü hzeitig an den scharfen Gesch mack.
C
Der u n a ngenehme Geschmack des Alkohols wird in Süßigkeiten ü berd eckt.
Welche Rolle spielen nach Dr. Lambert die Erwachsenen, wen n Kinder sich an A l kohol gewöh nen?
8
9
10
A
Wen n die Fa m i l i e etwas trin kt, g i bt es n u r A l kohol.
B
Die Kinder d ü rfen m ittri n ken u n d g ewöhnen sich langsam d a ra n .
C
Kinder sch mecken A l kohol g a r nicht, a n ders a l s Erwachsene.
Warum ist das A l koholtri n ken fü r Kinder überhaupt i nteressant?
A
Erwachsene zeigen den Kindern, wie m a n richtig trin kt.
B
Kinder fü hlen sich d a bei ein bisschen wie Erwachsene.
C
Die Kinder fü hlen sich an einer Bar besonders woh l .
I nwiefern ist A l kohol für Kinder besonders gesundheitsschädlich?
A
A l kohol geht Kindern viel schneller ins B l ut a l s Erwachsenen.
B
Fü r kleine Kinder i st A l kohol töd l i c h .
C
Der kindliche Körper kann A l kohol n u r schwer verkraften.
Was macht Alkohol für heranwachsende Kinder generell gefä h rlich?
A
Die Entwicklung des Kindes wird i nsgesamt gestört.
B
A l kohol fü h rt zu einer g roßen Zahl von Erkra n kungen.
C
Die Ki nder bleiben zwa r körperlich fit, werden aber g eistig schwach.
11
12
Wie erklärt sich Dr. Lambert bei J ugendl i c h e n d i e H i nwe n d u n g z u m A l kohol?
A
Sie ha ben noch keine A h n u n g von den Risiken.
B
A l kohol tri n ken g i lt a l s Ausdruck der eigenen Selbsts ä n d i g keit.
C
A l kohol wi rkt a l s H e i l m ittel gegen d ie An gst vo r Eitern u d Lehrern.
Wo wird laut U mfragen A l kohol besonders h ä ufi g k o n s u m i e r t ?
A
13
14
B
Meistens n u r zusammen mit Freu nden, vor a l lem in Gruppen . ln Vereinen, u nter Freunden u n d vor a l l e m da heim .
C
I m persö n l ichen U mfeld, besonders in P roble mfä l l en.
Was wi rft Fra u Ha user den Erwachsenen vor?
A
Dass sie den Kindern n icht streng verb ieten, A l kohol zu rin e n .
B
Dass sie gegen ü ber den Kindern zu autoritär sind.
C
Dass sie im A l koholtrinken ein sch lec htes Vorbild für d ie inder s i n d .
Wie wird der A l kohol i m öffentlichen Leben a l l g e m e i n bewertet?
A
ln u n serer Kultur wird er a l s sc hweres gesel lsch ahliches Problem a n gesehen.
B
ln u n serem Kulturkreis wird er meist a kzeptiert.
C
ln allen Kulturkreisen g i lt A l ko h o l konsum wie der Kon s u m a n d e rer Drogen a l s Missbrauch.
15
Welche Aussagen von Jugendlichen machen Fra u Ha u s e r etwas Hoffn u n g ?
A
Kein A l kohol auf e i n em Fest i st immer eine Ü berrasc h u n g.
B
M a n c h m a l verg isst man ei nfach, A l kohol zu tri n ken.
C
Man ka n n a u c h m a l ohne A l kohol fe iern .
Tra i n i n g
Tra i n i n g l n d iesem Tra i n i n g lernen Sie die Aufg a be n und den Hörtext ken nen u n d kön n en sich Sch ritt fü r Sch ritt in d ie Aufga benste l l u n g u n d in den Lös u n g sweg einarbeiten. Das Tra i n i n g zum Hörverstehen 2 besteht aus folgenden Tei len: E i n leitu ngstext mit Aufg a benste l l u n g Aufg a ben 6 -1 5 i n e i n e m Raster mit e i nem Lösu ngsbeispiel
Hörtext
Hörverstehen 2 lösen
Ein leitung mit Aufga benste l l u n g .,. Wa rum ist d i e E i nleitung wichtig? 1.
l n diesem Test hören Sie den Text zweimal. Zuerst hören Sie den Text g a nz, d a n n beim zweiten M a l i n Abschn itten .
D e r Text i st ein Radio-I nterview mit e i n e r l nterviewerin oder e i n e m I nterviewer u n d ein o d e r zwei I nterviewpartner/innen. 2.
Kreuzen Sie die richtige Antwort a n (A, B oder C) . . .
Sie m ü ssen zeh n Aufgaben mit je d rei Auswa h l a ntworten l ösen, u n d zwa r während des zweiten H örens. ln d ieser Phase sollten Sie I h re Lösungen z uerst auf dem Prüfu n g s bogen a n kreuzen. 3.
. . . und ü bertragen Sie am Ende I h re Ergebnisse i n den Antwortbogen ( N r. 6 - 1 5).
Dazu bekommen Sie nach Ende beider Hörtests zusätzl ich fü nf M i n uten Zeit.
Wie l esen Sie die Aufg a benste l l u n g ?
• Kurzer Check z u r Ü berprüfu n g !
fluch wev111
Hörtext � Was hören S ie?
in dem Hörtext wird ein bestim mtes Thema präsentiert
ich das zehrwM! höre, verstehe ich Mur die l+d lfte - aber dau-J it hole ich u-Jir geraofe Y'!OCh geMug PuMkte . .
u n d d i s kutiert u n d zwa r in Form eines I nterviews. Diese Art vo n I nterviews i m Radio ist I h nen sicher aus I h rem
Horacio E., C6rdoba
=
Al ltag vertraut, a l lerdings können Sie so ein I nterview im Al ltag nur e i n m a l hören, in der Prüfu n g a ber zwei m a l . � W i e hören Sie d e n Text?
I m Al ltag hört man so eine Radiosendung a u s einem bestim mten I nteresse an einem Thema. Dabei verfolgt man aber den Text nicht d u rchgehend Wort fü r Wort, sondern konzentriert sich auf d a s, was einem wichtig erscheint. Der Rest wird a u sgeblendet. Gena uso sol lten Sie d iesen Prüfu ngstext a n hö ren: Die wichtigsten Aspekte des Themas besti mmen in d i esem Fa l l a ber nicht Sie sel bst. Vie l m e h r schreiben I h nen die Aufg a ben vor, w a s wichtig ist. Darauf u n d n u r d a rauf m ü ssen Sie sich b e i m Hören konzentrieren. � Wie l äuft der Hörtext ab?
Zunächst hören Sie einen ku rzen E i n leitu ngstext 1.
Vorste l l u n g der Gesprächspa rtner u n d i hres beruflichen H i nterg runds:
Rundfu n k-Reda kteu rin Eva-Maria Winterhagen mit zwei J u gend psychologen. Dr. U l rich Lam bert ( . . . ) Frau M a rja Ha user Einfü h rung i n das Thema: die Gründe fü r den frü hen A l koholismus, ( . . . ) die H i l fsmöglichkeiten, d ie Sucht zu ve rhindern oder einzu d ä m men Sta n d p u n kt der interviewten Personen z u m Th ema: Dr. U l rich Lam bert besc h re i bt d i e Gründe ( . . . ) Frau Marja Ha user befasst sich mit den Hi lfsmögl ich keiten 2.
Beschreibung des Abla ufs der Prüfung:
Zu d i esem Text sollen Sie zehn Aufgaben lösen. Sie hören den Text zu erst e i n m a l ga nz, d a n n hören Sie d iesen Text i n Absch nitten noch e i n m a l . D a n a c h kommt d e r eigentliche Prüfungstext: 3.
Das I nterview a l s gesamter Text
Der I nterviewer eröffnet das Gespräch mit einer Frag e oder Aussage, d ie das Thema deutlich benennt:
Herr Dr. Lambert, ich habe gelesen, dass Sie sich derzeit intensiv mit dem Alkoholis mus von Jugendlichen befassen.
W i n te r h a g e n :
Tra i n i ng
:::; 3 n s;:;
fol gt das I nterview entweder d u rchgehend mit einer Person oder nacheinander mit zwei Per
en. Diese Person bzw. Person en werden eingangs mit i h ren Namen a ngesprochen. Das I nterview noch einmal, i n d rei Abschn itten
J·e
Absch n itte betreffen u nterschiedliche Aspekte des Themas.
J . es er Testteil
l ä uft nach Sch ritten a b, d ie das Band vorgi bt.
- erst hören Sie den Text zu dem vorgegebenen Beispiel: Hören Sie zuerst das Beispie l: Winte r h a g e n : Herr Dr. Lambert,
ich habe gelesen, dass Sie sich derzeit intensiv mit dem Alkoholis
mus von Jugendlichen befassen. Und dazu habe ich gleich eine sehr beunruhigende Statistik mitgebracht: Jedes Jahr trinkt ca. eine halbe Million Menschen in der Bundesrepublik zum ersten Mal Alkohol. Dr. L a m bert: Richtig.
Pause z u m Lesen der Beispiela ufgabe mit Lös u n g
10 Sekunden
Ansage z u m Lesen der ersten Aufg a ben: Lesen S i e jetzt d i e Aufga ben 6 - 8.
60 Sekunden
Pause z u m Lesen Fortsetzung des Textes, Absch n itt 1 : Winte r h a g e n : Ist das sozusagen
der Beginn einer Alkoholkarriere?
Dr. La m bert: Ganz sicher! Sehen Sie, Kinder werden frühzeitig an den Geschmack von A lkohol
gewöhnt (. . .) (.. .) (...) Folglich - wenn ein Kind etwas von diesem Zeug trinkt, macht es einen ersten Schritt in die Erwachsenenwelt Ganz klar: Erwachsene machen es vor und die Kinder machen es nach. Pause zum Lösen der Aufga ben 6 - 8
30 Sekunden
Ansage zum Lesen des nächsten Aufg a benblocks: Lesen Sie jetzt d i e Aufg a ben 9 - 1 2.
60 Seku nden
Pause zum Lesen Fortsetzung des Textes, Absch n itt 2: W i n te r h a g e n :
Da ist bei den Erwachsenen viel Veran twortung gefragt - (.. .)
(.. .) (. . .) Gleichzeitig entsteht der Gruppenzwang mitzutrinken. Wer als Jugendlicher mithalten will, muss auch mittrinken, sonst ist man ein Außenseiter. Das will ja niemand.
Dr. L a m b ert:
40 Seku n d en
Pa use z u m Lösen der Aufg a ben 9 - 1 2 Ansage z u m Lesen des letzten Blocks: Lesen Sie jetzt d i e Aufgaben 1 3 - 1 5 .
60 Sekunden
Pause zum Lesen Fortsetzung des Textes, Absc h n itt 3: W i n te r h a g e n : Aber das alles entsteht doch
nicht ohne gewollte oder ungewollte Unterstützung
durch Erwachsene (.. .) M . H a u ser: Als Psychologin
habe ich mich besonders mit diesem Problem beschäftigt (.. .)
(.. .) Seien wir ein bisschen optimistischer und helfen wir durch ein positives Beispiel! W i nterha g e n : Frau Hauser, Herr Dr. Lambert, wir danken Ihnen für dieses wichtige Gespräch!
Pause z u m Lösen der Aufgaben 1 3 -1 5 5.
30 Sekunden
Abschluss des H V 2:
Ende von Hörverstehen 2 Jetzt beko m m e n Sie fü nf M i n uten Zeit, d i e Lös u n g e n in den Antwortbogen zu schreiben. Beachten Sie: Jeder Text zum HV 2 i st beim zweiten Hören i n d rei Absch nitte u nterteilt. in den
Tra ns kriptionen ( • Seite 63 - 64; fü r Ü bu n g stest 2 - 4 i m E i n leger) wird der Hö rtext n i c ht doppelt a bgedruckt, sondern in den Abschn itten und mit den An sagen, die Sie beim zweiten Mal hören. Zu jedem Absch n itt sol l en Sie d rei oder vier Aufgaben lösen. Beispiele:
1
5-9
Übu ngstest 1 :
Ü b u ngstest 3 :
1 . Absch n itt : Aufgaben 6 - 8
1 . Absc h n itt : Aufgaben 6 - 8
2 . Absch n itt: Aufg a ben 9 - 1 2
2. Abschn itt : Aufgaben 9 - 1 1
3. Abschn itt: Aufg a ben 1 3 - 1 5
3. Abschnitt : Aufgaben 1 2 -1 5
4�··
Übung
Hören Sie sich zu d iesem A b l a uf das HV 2 a n u n d lesen Sie d a bei in der Tra n s kription ( • Seite 63 - 64) d i e verschiedenen Arbeitsphasen m it.
Tra i n ing
Aufgaben 6 - 1 5 � Wie sind die Aufg a ben konstruiert?
Am Anfa n g jeder Aufg a be steht eine Frage; d azu h a ben Sie d rei Antworten zur Auswa h l : Beispiel:
E i n leitung ssatz:
0
Auswa h l a ntworten :
A
l n Deutsc h l a n d tri n kt eine h a l be M i l lion M e n schen A l kohol.
B
J ä h rlich fä ngt eine h a l be M i l l ion Menschen a n , A l kohol zu trinken.
C
Eine h a l be M i l l ion J u g en d l iche tri n kt Alkohol.
Wie entwickelt sich der A l koholkonsum in Deutsch land?
Für jede Aufg a be g i bt es n u r eine richtige Lösung. Die Frage ist der Startpu n kt fü r das Auffi nden der passenden Ste l l e i m Hörtext und für das Lösen der Aufg a be. � Wie können Sie schnell den I nhalt der Frage erfassen?
l n jeder Frage sind Sch lüsselwörter beim schnellen Verstä n d n i s behi lfl ic h . Beispiel: 0
Wie entwickelt sich der A l koholkonsum in Deutsch land?
4�··
Übung
Sehen Sie sich i n den zeh n Aufg a ben (6 - 1 5) d i e Fragen an u n d u nterstreichen oder markieren Sie d ie Schl üsselwörter, d i e zum Verstä n d n i s wichtig s i n d .
� Wie können S i e ü ben, die passende Stelle i m Hörtext a ufzufinden?
Suchen Sie im Hörtext nach i n ha ltlich passend e n Sch l ü sselwörtern. Beispiel zu Aufgabe 0: Dr. L a m bert: Richtig. Und dazu habe ich gleich eine sehr beunruhigende Statistik mitgebracht: Jedes Jahr trinkt ca. eine halbe Million Menschen in der Bundesrepublik zum ersten Mal A lkohol. Und dar unter - das ist besonders schlimm - ist eine große Zahl Jugendlicher.
ln diesem Beispiel entsprechen d i e Wörter "be u n r u h igen d e Statistik" u nd "zu m ersten M a l " dem Schlüsselwort "entwickelt " a u s der Frage. Die Wörter "trinkt . . . Alkohol " a u s dem Text korrespon d ieren mit dem S c h l üsselwort"A i koholko n s u m ".
4----·-- ·
Übung
1 . Legen Sie d ie Seiten mit den u nterstrichenen oder ma rkierten Fragen vor sich h i n . 2. Nehmen Sie die Tra n skription des Hörtextes d azu ( • Seite 63 - 64). 3. Hören Sie jetzt d e n Hörtext u n d ken nzeich nen Sie beim Hören d i e Ste l len i n der
Tra n skription, zu denen die S c h l ü sselwörter der Fragen fü hren.
Sol lten Sie d a bei Schwierigkeiten haben, den Text zu verfolgen, d a n n halten Sie die CD ei nfach a n u n d a rbeiten S i e in I h rem Tempo weiter. Beachten Sie: Diese Ü b u n g m it der Tra nskri ption ist a u sschl ießl ich fü r d iese Tra in i n gsphase geeignet.
ln der Prüfu n g ha ben Sie n u r das Aufgabenbl att vor sich. Auch i n den folgenden Ü b u n g stests sol lten Sie die Transkription l ed i g l ic h zur nachträ g l ichen Kontro l l e ben utzen ! � Wie gehen Sie i n d e r Prüfu ng b e i m ersten Hören vor?
ln der Prüfu ng sol lten Sie sich beim ersten Hören des I nterviews natürlich auf den Hö rtext konzentrie ren . G l eichzeitig schauen Sie sich aber auch d ie Fragen zu den Aufga ben an und lesen d iese beim Hö ren mit - möglichst nur die S c h l ü sselwörter! Dabei kön nten Sie bereits bei einigen Fragen entdecken, zu welchen Textste l l e n sie passe n . Dies erleichtert I h nen bei m zweiten Hören das Lösen der Aufgaben.
Hörverstehen 2 lösen � Wie lösen Sie die Aufgaben?
Beim zweiten Hören läuft der Text in Abschn itten ab. Sie kön nen vor jedem Absch n itt d ie Aufg a ben l esen - d rei oder vier pro Abschn itt. D a n n hören Sie d e n Abschn itt u n d bekommen d a nach etwas Zeit, d ie Aufgaben zu l ösen ( • Ablauf Seite 56 - 58). Zum Lösen der Aufgaben empfe h l en wir d ie folgende M ethode: 1.
Lesen Sie die Aufg a ben vor dem Abschn itt, z.B. vor dem ersten Absc h n itt die Aufgaben 6 - 8.
Beispiel:
6
Wie werden Kinder zum Genuss von A l kohol verfü h rt?
Sehen Sie sich d ie Frage mit i h ren Schl üsselwörtern an: Kö n n en Sie sich vo m ersten Hören a n Stich worte dazu erinnern? Lesen Sie dann d i e dazu gehörigen Auswa hlantworten d u rch: A
i n a l l e n S ü ß i g keiten für Kinder ist etwas A l kohol entha lten .
B
Die Kinder gewö h n e n sich frü hzeitig a n den scha rfen Gesc h m ack.
C
Der u n a ngenehme Gesch mack des A l kohols wird in Süßigkeiten ü berdeckt.
Welche Auswa h la ntwort ersch eint I h n e n u nwah rschei n lich? Diese Antwort streichen Sie am besten g leich d u rch. A
i n a l len S ü ßig keiten für Ki n d e r ist etwas A l kohol entha lten.
Dies ist die u nwa h rsche i n l ichste Antwort weg e n " a l l e n ", d a dies so a l lgemein n i c ht im Text a u sged rückt wird.
Tra i n ing
, eiche Auswa h la ntwort erscheint I h nen richtig oder plausibel? Oder ha lten Sie zwei Auswa h la ntwor (en fü r möglich? • Ken nzeichnen Sie diese Antworten mit einem Pluszeichen. Gehen Sie d a nach zur nä chsten Aufgabe weiter. 3
Die Kinder gewöhnen sich frü hzeitig an den scha rfen Geschmack. Der unangenehme Geschmack des A l kohols wird i n S ü ß i g keiten ü berd eckt.
<\ntwort B klingt p l a u si be l, aber Antwort C ist wahrsche i n l i c h richtig. 2.
H ören S i e jetzt d e n Texta bschn itt u n d achten S i e besonders d a ra uf: Welche d e r Antworten, die I h nen richtig vorkom men, werden tatsächlich vom Inhalt des Textes bestätigt?
B e i s p ie l :
Ist das sozusagen der Beginn einer Alkoholkarriere? Ganz sicher! Sehen Sie, Kinder werden frühzeitig an den Geschmack von A lkohol gewöhnt. Eigentlich - der scharfe Geschmack von A lkohol istfür Kinder sehr unangenehm, ja sogar abstoßend. Aber wenn dieser Geschmack in Süßigkeiten oder anderen Lebensmitteln überdeckt wird, dann wird er von den kindlichen Geschmacksnerven nicht mehr wahrgenommen. Winte r h a g e n : D r. L a m b ert:
3.
Lösen Sie d a n n i n d e r folgenden ku rzen Pause d ie Aufg a ben, indem Sie die richtige Lös u n g auf dem Aufg a benblatt a n kreuzen. Arbeiten Sie d a ra n auf keinen Fa l l län ger, a l s d ie Zeit vorgi bt. Oie nächsten Aufg a ben u nd der folgende Hörtext s i n d wichtiger!
4@»
Falls Sie sich einmal nicht entscheiden können, haben Sie zwei Möglichkeiten:
Ffir alle, olle olas. WlaChef'l, f<.af1f1 ich was. erzdhlef'l: Da hört Wlaf'l Sache11, olle qa11z if'lteres.s.af'Jt S. if'lol, s.o VOWI �'ffro ß vater Wlit " s.eif'JeWI 8/erf<.ruq ... u11ol olas. s.ah ich s.o vor Wlir. Der Text lief aber weiter Uf'lol s.cho11 war ich weq l ltls.o, bleibt aWI Ball u11ol MiCht irqe11olwo hdf1']ef1
Entweder Sie warten, bis die letzte Aufgabe
.
l
im Hörverstehen gelöst ist. Vielleicht helfen Ihnen die Lösungen der anderen Aufgaben. Oder Sie kreuzen eine von zwei möglichen
Siyalanga Z., Kapsta d t
Antworten an - eventuell einfach mit Instinkt.
4.
Lesen Sie jetzt d ie nächsten Aufg a ben d u rch, wie Ihnen auf der CD a n g esagt wird .
Übung
Arbeiten Sie nach d ieser Methode den g esa mten Hörtest d u rc h .
=
Arbeitssch ritte
Im HV 2 ha ben Sie den Vorteil, dass Sie den Hörtext zwei m a l hören u n d sich auf d i e Aufgaben vor bereiten kön nen. Arbeiten Sie möglich st nach den folgenden Sch ritten, denn Sie können in d iesem Prüfu ngsteil viele P u n kte erreichen:
Schritt 1
Hören Sie den Text u n d sehen Sie sich g leichzeitig die Fragen zu den Aufgaben a n (Sch l ü sselwörter!).
Sch ritt 2
Lesen Sie d i e Aufg a ben zu dem jeweil igen Abschn itt genau d u rch.
Sch ritt 3
Hören Sie jetzt den jeweiligen Abschn itt u n d versuchen Sie festzustel len, welche Au swa h l a ntwort richtig ist.
Sch ritt 4
Kreuzen Sie die richtige Antwort auf dem Aufgabenbogen a n .
Sch ritt 5
Ha lten Sie u n bedi ngt Sch ritt mit dem nächsten Absc h n itt!
..�··
Übung
Machen Sie jetzt das gesamte Hörverstehen 2 m it den Aufga ben 6 - 1 5 (ohne Tra nskription) u n d tragen Sie I h re Lösu ngen auf dem Antwortbogen ein. Arbeiten Sie entsprechend dem Tra i n i n g und nach den obigen Sch ritte n.
l n der Prüfu ng ü bertragen Sie d a n n d ie Lösu ngen a uf den Antwort bogen, wenn der g esamte Prüfu ngsteil Hörverstehen (HV 1 - 2) fertig ist. l n d ieser Tra i n i ngsphase können Sie I h re Lösu ngen ei nfach auf dem Aufgabenbogen a n kreuzen. Wie Sie mit dem Antwortbogen arbeiten, erfa h ren Sie a uf Seite 1 3 1 .
Hörtext
Hö rtext Ü b ungstest 1 ö r verstehen 2
mit Alkohol machen. Und das leitet eine langsame Gewöh nung an Alkohol ein. Nehmen Sie die Siluester-Feier: Wie alle darf dann das Kind schon einen kleinen Schluck Sekt trinken - das gehört einfach dazu. Oder wenn der Groß
- · · re n Sie e i n I nterview d e r R u n dfu n k-Redakte u r i n
uater seinen Geburtstag feiert, freut er sich doch, wenn sein
:: . a-Maria Winterhagen m i t zwei J u g e n d psychologen.
Enkel auch mal aus seinem Bierkrug trinkt.
:) '. U l ri c h Lam bert beschreibt d i e G r ü n d e fü r frü hen �
oholismus u n d d i e D i p l o m psyc h o l o g i n Frau M a rja
-a user befasst sich m i t d e n H i lfs m ög l i c h keiten, d i e
S c h t zu verh i ndern oder einzu d ä m m e n . Z u d iesem Text sollen Sie zehn Aufgaben lösen.
S i e h ören den Text zuerst einmal ganz, dann hören Sie d i esen Text i n Abschnitten noch einmal. :)er Hörtext w i rd hier n i cht d o p pelt a bg e d r uckt, s
ndern in den Abschn itten u n d mit den Ansagen,
::fe Sie beim zweiten M a l hören.)
ören Sie nun den Text i n Abschnitten. ören Sie zuerst das Beispiel: •
1 nterhagen: Herr Dr: Lambert, ich habe gelesen, dass Sie
:::iz
derzeit intensiu mit dem Alkoholismus uon Jugendlichen
Winterhagen: Also - Bier schmecktfür ein Kind ekelhaft.
Das weiß ich noch aus meiner Kinderzeit. Dr. Lambert: Na bestimmt. Andererseits denken Sie an das
Prestige dabei, an das Vorbild: In solchen Situationen zeigen doch Erwachsene den Kindern, dass Alkoholtrinken zum ... Erwachsensein gehört. Da steht sogar in uielen Wohn zimmern eine Hausbar ... Folglich - wenn ein Kind etwas von diesem Zeug trinkt, macht es einen ersten Schritt in die Erwachsenenwelt Ganz klar: Erwachsene machen es vor und die Kinder machen es nach. Lesen Sie jetzt die Aufgaben 9 - 1 2. Winterhagen: Da ist bei den Erwachsenen uiel Verant
wortung gefragt - besonders im Hinblick aufdie Gesundheit ihrer Kinder: Dass Alkoholfür den menschlichen Organis mus schädlich ist, weiß jeder: Aber warum besondersfür
. a m bert: Richtig. Und dazu habe ich gleich eine sehr beun
r_,;Jigende Statistik mitgebracht: Jedes Jahr trinkt ca. eine
Kinder? Dr. Lambert: Dazu gibt es medizinisch gesicherte Fakten.
·:J/be Million Menschen in der Bundesrepublik zum ersten
Und zwar: Das Nervensystem eines Kindes reagiert wesent
.'.:.
lich empfindlicher aufAlkohol als das von Erwachsenen.
:"•:e große
Bereits ab 0,5 Promille Alkohol im Blut kann ein Kind
Zahl Jugendlicher:
lesen Sie jetzt die Aufgaben 6 - 8.
mterhagen: Ist das sozusagen der Beginn einer _
"
. .' <:o holkarriere? r.
_
La mbert: Ganz sicher! Sehen Sie, Kinder werden
-T-:,h;:eitig an den Geschmack uon Alkohol gewöhnt.
.:::,_1entlich - der scharfe Geschmack uon A lkohol istfür _- -:�
der sehr unangenehm, ja sogar abstoßend. Aber wenn
.i:.:ser Geschmack in Süßigkeiten oder anderen Lebens ·-.::.
ein überdeckt wird, dann wird er uon den kindlichen
�schmacksneruen nicht mehr wahrgenommen. mterhagen: Da ist wohl die Lebensmittelindustrie
.;.•:gesprochen! Aber sonst wird doch auch getrunken ...
bewusstlos werden, mit allen Symptomen einer Alkohol vergiftung. Heißt: Je geringer das Gewicht eines Kindes ist, umso höher steigt der Alkoholgehalt im Blut, wenn das Kind etwas Alkoholisches trinkt. So können bereits kleine Mengen Alkohol tödlich sein. Winterhagen: Das klingt ja alarmierend ... Dr. Lambert: Das ist aber nicht alles. Besonders beim Kind
führt der Alkohol zu nicht wieder gut zu machenden Schäden in der körperlichen Entwicklung. Zudem wird die seelische und geistige Entwicklung beeinträchtigt. Die Sucht folgen, die sind wesentlich stärker als bei Erwachsenen, denn Kinder befinden sich noch im Wachstum. Winterhagen: Moment bitte - heißt das nicht auch: Je älter
J r. Lambert:
Natürlich. In der Familie und mit anderen
das Kind ist, desto geringer ist das R isiko? Verstehen Sie
.C: r.u . achsenen.
Da können Kinder ihre ersten Erfahrungen
mich nichtfalsch: Ich meine jetzt Jugendliche. Die müssten es
1
8
doch eher in der Hand haben, sichfür oder gegen A lkohol zu entscheiden.
Dr. Lambert: Nur scheinbar. Es kommt aufdas A lter an. Gerade die Pubertät ist eine Lebensphase mit Sch wierig keiten: Man will sich - sozusagen - in der Welt der Erwach senen behaupten, da wächst der Wunsch heran, sich uom Elternhaus zu lösen, da ist der schulische Leistungsdruck, und es kommt der erste Liebeskummer . . .
Winterhagen: D a k a n n aber doch der A lkohol gerade enthemmend, entspannend wirken.
Dr. Lamber t: Eben. Diese ganzen Zukunftsängste werden damit lässig überspielt, und das besonders, wenn man gemeinsam trinkt. In vielen Cliquen gilt A lkoholtrinken als Zeichen von Stärke. Gleichzeitig entsteht der Gruppenzwang mztzutn nken. Wer als Jugendlicher mithalten will, muss auch m ittrinken, sonst ist man ein A ußenseiter. Das willja niemand.
1
9
Lesen Sie jetzt die Aufgaben 1 3 - 1 5 . Winterhagen: Aber das alles entsteht doch nicht ohne gewollte oder ungewollte Unterstützung durch Erwachsene.
M . H a u ser: Schön gesagt. Doch wenn man es nicht selber vonnac ht. bleibt es ohne 1 \ -irkung . . . und gut gemein te Verbote oder gar l ont·ülje erzeugen im Gegent eil sogar Trotzreaktionen da_iihl t sich das Kind oder der Jugendliche
uon diesem Genuss ausgeschlossen und dazu auch noch autoritär un terdn.i ch.
Winte r h a g e n : - 1; den bekann ten Folgen. Nun aber noch ein anderer .4SJ.:eic: h: der Ö;jentlichkeit ist doch der A lkohol
- im Unterschie i :!1 ,md.cren Drogen - akzeptiert, gehört
fast :ur .YC>m; ,üca :.
M . Hause r: Das :s; ;,: .t'cr Tat ein weiteres schwerwiegen des Problem: .4 koiw 1 .qs:ens ist aberjetzt die A bgabe von A lkohol a n fugen,i!;:i:e i
M. H a u ser: In der Theorie ·a, aber in der Praxis kauft
dann den "-1/koJIOIeben ein .Üerer, zum Beispiel der Bruder . . .
Frau Hauser, dazu möchte ich Siejetztfragen: Liegt da nicht
Winterh a g e n : Also alles :iemlich schlimm und
eigentlich der Schlüsselfür die Lösung des Problems?
hoffnungslos 7
M. Hauser: Als Psychologin habe ich mich besonders mit
M. Ha user: Das würde ich nicht sagen: Bei unserer
diesem Problem beschäftigt und dazu in teressante Daten aus
Umfrage hatten wir auch die Frage: "Du wirst auf ein Fest
In terviews und Umfragen gewonnen.
eingeladen, auf dem es keinen A lkohol gib t - was hältst du
Zum Beispiel aufdie Frage "Wo wird in deinem Umfeld
davon?" Und da gab es eine Überraschung: 8 % sagten
A lkohol getrunken?" kam zu fast so % die An twort "zu
"langweilig",
I2
% sagten sinngemäß " nichts los", aber
Hause", dann 3 0 % " u n ter Freunden" und immerhin über
immerhin 55 % meinten im positiven Sinn "geht auch,
I O % nannten " den Verein". Kein A lkohol getrunken wurde
lustig". Seien wir ein bisschen optimistischer und helfen wir
nur in 5 % der Orte der persönlichen Umgebung.
durch ein positives Beispiel'
Winterhagen: Das ist ja sehr in teressant, und ich komme
Winterhagen: Fra u Hause�; Herr Dr. Lambert, wir danken
dazu aufunserenfrüheren Punkt zurück: Wird das
Ihnen für dieses wichtige Gespräch '
A lkoholtrinken in der Familie vorgemacht?
M. Hauser: Gewiss. Die Familie hat immer eine starke Vorbildfunktion auf dem Weg ins Erwachsensein Da wird gern alles Mögliche n achgeahmt.
Ende von Hörverstehen 2 Jetzt bekommen Sie fü nf M i n uten Zeit, u m I hre Lösungen in den Antwortbogen zu schreiben.
Winterhagen: Aber- die Eltern sollten doch alles versuchen, Kinder und Jugendliche vom A lkoholtrinken zu bewahren!
Ende des Hörverstehens
Übersicht
Sch riftlicher Ausdruck ) e r Prüfu ng stei l Sch riftlicher Ausdruck (SA) z u m Goethe-Zertifikat B2 besteht a u s zwei Tei l en mit 1 5 errei chba ren Punkten fü r den SA 1 u n d 1 0 Pu n kten fü r den SA 2 . Als Zeit z u r Bearbeitung s i n d 80 ',1i nuten festgel egt, von denen Sie 65 M i n uten fü r den SA 1 und 1 5 M i n uten fü r den SA 2 aufwenden sollten.
Hörverstehen
Leseverstehen
LV 1
LV 2
LV 3
LV 4
HV 2
HV 1
Schriftlicher
Mündlicher
Ausdruck
Ausdruck
SA 1
SA 2
MA l
MA 2
Der Prüfu ng steil Sch riftlicher Ausdruck hat zwei Tei le, die sich stark vonei n a n d e r unterscheiden: u nterschied l ic h e Texte u n d Textsorten, u nterschiedliche Aufga bentypen und Bearbeitungsformen, u nterschied liehe Bearbeitu ngszeiten, u nterschiedliche Pu n kteverga be. )es h a l b ist es wichtig, sich auf jeden d ieser Tei l e zum SA spezie l l vorzu bereiten, d a Sie i n der Prüfu ng j ed en Tei l a nders bearbeiten m ü ssen. Der Prüfu n g steil Sch riftlicher Ausdruck besteht a u s d iesen zwei Teilen: Schriftlicher Ausdruck 1
Sch riftlicher Ausdruck
Sch riftlicher Ausdruck
Theme n beschre i b u n g
Thema l A
Thema l ß
1 A o d e r 1 B zur Auswa h l
Textvorlage
Textvorlage
M e l d u n g aus der Zeit u n g mit
M e l d u n g aus dem I nternet
Aufg a ben zum Schreiben
mit Aufg a ben zum Schreiben
• 1 5 Punkte
• 1 5 Pu n kte
CJ; 65 M i n uten
�! 65 M i n uten
Sch riftlicher Ausdruck 2
Text mit Aufg a ben 1 6 - 25 zur Korrekt u r von Fehlern
• l O P u n kte 3 1 5 M i n uten
Im folgenden Tra i n i n g können Sie SA 1 und SA 2 nacheinander d u rcha rbeiten. Da beide Tei l e im I n halt u n d i n der Aufg a benste l l u n g untersch iedlich sind, m ü ssen Sie nicht u n bedi ngt die Reihenfolge von SA 1 u n d SA 2 ein halten. Mit jedem Tra i n i ng stei l können Sie getrennt arbeite n . So können Sie sich zum Beispiel a uf die Tei l e konzentrieren, die I h nen fremd sind oder d i e Ihnen besonders schwer fa l len.
Sch riftlicher Ausdruck 1
... ., �
Erstes Tra i n i n g
Erstes Tra i n i n g Sch riftlicher Ausdruck
1
i n d iesem Tra i n i n g steil erfa h ren Sie, was Sie ü ber den Sch riftlichen Ausdruck 1 (SA 1 ) wissen m ü ssen. Dazu bekommen Sie einen Ü bu n g stest u n d Beispiela rbeiten mit wichtigen E r l ä uterungen und H i lfe ste l l ungen. I h re Bearbeitu n g des SA 1 läuft in verschiedenen Phasen a b, für d i e Sie n u r beg renzt Zeit haben . ..,. Wie ist der SA 1 a ufgebaut?
1.
The me n b latt zur Auswa h l des
2.
Themas:
Aufg a benblätter 1 A oder 1 B m it vier Te ilen zur Bea rbeitu ng:
Thema 1 A
Textvorlage
m it Quel lenangabe
Aufg abenste l l u n g zu einer Zeitu ngsmel d u n g
Aufgabenste l l u n g
m i t 4 Aufträgen
H i nweise
Thema 1 B Aufgabenste l l u n g zu einer
Antwortbogen
I nternetme l d u n g
..,. Was m üssen Sie i m SA 1 tun?
Sie sollen auf d ie Textvorlage reagieren, i n d em Sie a n
.; der
eine Zeitu ng o d e r a n d i e O n l i ne-Red a ktion schreiben und dabei I h re Meinung ä u ßern. Dazu bekommen Sie vier Schreiba ufträg e.
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s chreibeM s oll.
..,. Wie viel Zeit h a ben Sie für den SA 1 ?
Für d i e g es a mte Bearbeitung h a ben Sie 65 M i n uten Zeit. Al lerd ings besteht d ie Möglich keit, zwischen dem SA 1
a ri - L i i s N.,Ta l l i n n
u n d d e m SA 2 zeitlich etwas zu variieren ( • Zeito rga ni sation, Seite 1 40) . ..,. Wie viele P u n kte können Sie fü r den SA 1 beko m m e n ?
SA 1 1 5 Punkte
SA 2 1 0 P u n kte
S A g esa mt 2 5 P u n kte
Sehen Sie sich das Themenb latt zur Auswa h l der Themen a n . Sehen S i e sich d i e Aufg a ben blätter 1 A u n d 1 B m i t d e n Textvorlagen u n d Aufg a ben a n . Danach können S i e mit d e m Tra i n ing beginnen.
Ü b u ngstest 1
Sch riftlicher Ausdruck 1 Im
(65 Minuten)
Sch riftlichen Ausdruck 1 wä h l e n Sie aus zwei Themen ein Thema aus.
Dann bekom men Sie das Aufgaben blatt zum Thema 1 A oder 1 B.
Thema lA:
Thema l B :
Firma zahlt Nichtrauchern 100 € mehr
Umfrage ergibt Glück als Sinn des
pro Monat
Lebens
"
"
Sie haben die Aufgabe, auf eine Nachricht
Sie haben die Aufgabe, auf eine Meldung
in einer Österreichischen Zeitung zu reagieren.
im Internet zu reagieren. Sie sollen sich dazu äußern, was laut
Sie sollen sich dazu äußern, was Sie
einer Umfrage "Glück" für die Menschen
davon halten, Nichtraucher in Firmen zu
bedeutet, und wie Sie persönlich dazu
belohnen, und wie sich diese Maßnahme
stehen.
auf das Rauchen auswirken könnte.
Übu ngstest 1
Sch riftlicher Ausd ruck 1
(6s Minuten)
Thema 1 A i n einer Österreichischen Zeitung steht folgender Artike l :
Firma zahlt Nichtrauchern 1 00 € mehr pro Monat "Jeder, der am Tag ein PackerI Zigaretten raucht", so der Chef einer kleinen niederösterrei chischen Firma, "der verqualmt im Monat etwa 20 Stunden Arbeitszeit." Ein herber Verlust für die Firma, findet der Chef Herr Trautsch. Deshalb will er in Zukunft all denjenigen brutto r oo Euro mehr pro Monat zahlen, die das Rauchen während ihrer Arbeitszeit unterlassen. "Das ist sicherlich eine gute und nette Idee", sagt Arbeitsrechtier Franz Marhold, "nötig ist es allerdings nicht." Denn: Wer während seiner Arbeitszeit raucht, geht einer eigenwirtschaft lichen Tätigkeit, also eigenen Interessen nach. Und das heißt, dass es rechtlich absolut abgedeckt wäre, dem Raucher die Rauchpausen auf die Arbeitszeit aufzuschlagen! Das bedeutet im Klartext: Der Raucher muss länger in der Firma bleiben als der Nichtraucher und die verlorene Zeit nacharbeiten.
Schreiben Sie an die Zeitu ng. Reagieren Sie auf d iesen Artikel und sagen Sie,
wa rum Sie sch rei ben, wie Sie die Rea ktion des Firmenchefs auf die verlorene Arbeitszeit d u rch Rauchen beurteilen, wie sich d iese M a ß n a h me auf das Rauchen der Leute a u swirken würde, wie Sie reag ieren bzw. was Sie machen würden, wenn Sie mit so einer Reg e l u n g konfrontiert wären.
H inweise:
Die Adresse der Zeitu ng m ü ssen Sie nicht a n geben. Bei der Bewertu ng wird darauf geachtet, ob Sie a l l e vier Leitpu n kte behandelt h a ben, wie korrekt Sie g esch rieben haben, wie gut Sätze u n d Absc h n itte sprach l ich mitei nander verbu nden sind. Schre i ben Sie u ngefä h r 1 80 Wörter.
Ü b u n gstest 1
Sch riftl icher Ausd ruck
1
(65 M in uten)
Thema 1 8 I m I nternet lesen Sie folgende M e l d u n g :
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CJ
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http : / jwww . d e m os - glue ck. d e /
...
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Aktuel l e Nachrichtc...
Umfrage ergibt "Glück" als Sinn des Lebens Seit den Anfängen der Menschheit denken Menschen über den Sinn ihres Daseins nach: Wozu lebe ich? Was soll das alles7 Aus einer Umfrage eines Instituts für Demoskopie geht hervor: Für immer mehr Deutsche liegt der Sinn des Lebens im Glücklichsein. Mehr als zwei Drittel halten Glück allein für den entscheidenden Grund zu leben. 1 97 4 dachte dies nur knapp die Hälfte der Bundes bürger. Gesundheit ist für mehr als drei Viertel aller Befragten wichtig, eine glückliche Partnerschaft für 6 5 Prozent, Familie für 63 Prozent. Für die Hälfte der Deutschen gehören eigene Kinder zum Lebensglück Dagegen scheint Erfolg im Beruf nur für j eden Dritten wichtig zu sein. Und nur j eder Fünfte glaubt, dass Reichtum zum Glück gehört.
Schreiben Sie an die O n l i n e-Reda ktion. Reagieren Sie auf diese Meldung und sagen S ie,
wa rum Sie schreiben u n d a u s welchem B l ickwi n kel Sie d i e Umfrage beurtei len, ob d i e Ergebnisse in a n d eren Ländern ä h n l ich wären und warum (nicht), mit welchen in der U mfrag e erwäh nten Antworten Sie persön lich (n icht) ü berei n sti m men, welche weiteren Vorschläge für zu sätzl iche Fragen oder fü r eine a nd e re U mfrage Sie machen möchte n .
H i nweise:
Die Adresse der I nternetseite m ü ssen Sie n i c ht a ngeben. Bei der Bewertung wird d a rauf g eachtet, ob Sie a l l e vier Leitp u n kte beh a ndelt h aben, wie korrekt Sie g eschrieben ha ben, wie gut Sätze und Absc h n itte sprachlich miteinander verbunden sind. Schreiben Sie u ngefä h r 1 80 Wörter.
»
ß
Sch riftlicher Ausdruck 1
.. ., �
Tra i n i n g
Tra i n i n g l n d i esem Tra i n i n g lernen Sie d i e einzelnen Besta ndteile des Sch rift l i c h e n Ausd rucks 1 ken nen u n d kön n e n s i c h Sch ritt fü r Sch ritt i n d ie Aufg a be n stel l u ng, in d i e Anforderungen u n d in d i e Durchfü h r u n g eina rbeiten. Zum SA 1 erha lten Sie in der Prüfu ng nacheina nder versc h i edene U nterlagen: 1.
Zuerst das Themenblatt, von dem Sie das Thema a u swä h l e n ( 1 A oder 1 B).
2.
Dann das Aufgabenbl att 1 A oder 1 B, je nachd em, was Sie a u sgewä h l t haben.
3.
Dazu den Antwortbogen, i n den Sie I h ren Text schreiben.
Das Tra i n i n g z u m SA 1 besteht a u s folgenden Tei len :
Themenblatt
Aufgabenblatt 1 A oder 1 B m it
Textvorlage Aufg a benstel l u n g H i nweisen
Kriterien zur Bewertung
Schreiben
Korrektur und Bewertung
Schriftlicher Ausdruck 1 : Text schreiben
Themen blatt Zu Beg i n n des Prüfu n g stei l s Sch riftlicher Ausdruck e r h a l ten Sie ein Th emenblatt Aus d iesem B latt sollen Sie das Thema a u swä h len, das Sie d a n n bea rbeiten wol l e n : I m Sch riftlichen Ausdruck 1 wä h l e n Sie a u s den zwei T h e m e n e i n Thema a u s. Dann bekommen Sie das Aufgabenb latt zum Thema 1 A oder 1 B . Der Auswa h l kasten 1 A oder 1 B besteht a u s d rei Tei len: 1.
Titel des Themas
2.
Angabe der Quelle mit a l l gemeiner Arbeitsanweisung
3.
themen bezogene Arbeitsanweisung
Tra i n i n g
1
.
Titel des Themas
) e r Titel i st d erselbe w i e in der Textvorlage a uf dem Aufg a be n bl att An dem Titel erkennen Sie bereits, .velches Thema d i e Textvorlage behandelt: 1 A: Firma za hlt N ichtrauchern 1 00 € mehr pro Monat ier geht es a l so d a rum, dass eine Firma M ita rbeiter beloh nt, die nicht ra uchen. " 1 B : U mfrage ergibt "Giück a l s S i n n des Lebens " ier erkennt man, dass i n einer U mfrage "Glück als wichtigster Lebensinhalt festgestel lt wurde. 2.
Angabe der Quelle mit allgemeiner Arbeitsanweisung:
Hier wird a ngegeben, aus welcher Q u e l l e die N a c h richt oder Mittei l u n g sta m mt: 1 A: Nach richt in einer Österrei chischen Zeitu ng 1 B : Meldung im I nternet Diese Quellenanga ben s i n d in jedem Themenblatt g l eich, a u ßer dass es sich bei A um eine d e utsche, Österreichische oder Schweizer Zeit u n g oder Zeitschrift h a n d e l n ka n n . Die a l lgemeine Arbeitsa nweisung ist f ü r d ie Themen A und B u n d in jedem Th emenblatt g l eich: Sie h a ben die Aufgabe, auf . . . zu rea g ieren. U nter " reagieren " ist natürlich zu verstehen, dass Sie etwas dazu schreiben sollen. 3.
Themen bezogene Arbeitsanweisung:
Die themen bezogene Arbeitsa nweisung sagt I h nen, a uf welche Aspekte des Themas Sie h a u ptsächlich eingehen sollen: Sie sollen sich dazu ä u ßern, . . . 1 A:
. . . was Sie davon ha lten, N ichtra ucher i n Firmen zu belohnen, und wie sich d iese M a ß n a h m e auf das Rauchen a uswirken kön nte.
"
1 B: . . was l a ut einer U mfrage "Glück fü r die Menschen bedeutet, u nd wie Sie persö n l ich d azu .
stehen. Sie erha lten hier gena uere I nformationen darü ber, i n wel che Richtung Sie sich z u m Thema ä u ßern sollen. Mit dem Titel und d ieser Besc h re i b u n g können Sie sich entscheiden, mit welchem Thema Sie etwas a nfa ngen können. ". Wie treffen Sie die Themenauswa h l ?
Das " hei ß t zwar �'/fuswah! ,
"
Obwo h l d i e Textvorlagen a u s verschiedenen Quellen sta m men,
aber k.ei>'!S VO/Ii de/li Thet.v�e/11 ist pt.vlei/11
ist in beiden Fä l l e n die Form I h rer Bearbeitung gleich. I h re
Thet.v�a. Dat.v�it t.v� ir trotzdet.v� etwas dazu ei/li fdllt, t.v�uss ich ei/li bissche/li Theater spie/e/11 oder fa/litasiere/11 U/lid das k.a/11/li doch jeder !
Auswa h l betrifft a l so a u sschließlich d a s Thema u n d die Aufga benste l l u n g dazu. U m i n der Prüfu ng das fü r Sie passende Thema zu finden, sol lten
C)
Sie sich e i n i g e kon krete Fragen ste l l en: Ken n e ich das Thema bereits aus dem Sprachkurs oder a u s dem Leh rbuch?
0
Qu i-x i a N., S h a n g h a i
Tra i n i n g
H ier sollen Sie beschreiben, ob die Antworten a uf d iese U mfrage in anderen Ländern ä h n l ich wären oder inwiefern sie sich u nterscheiden würden. Und sagen Sie a u ch, wa r u m oder wa rum nicht. Auftrag 3
mit welchen i n der U mfrage erwä h nten Antworten Sie persö n l ich (n icht) ü berein stimmen,
Sie ä u ßern hier I h re eigene Meinung zu den verschiedenen E rgebn issen der U mfrage. Dabei machen Sie deutl ich, welchen Ergebnissen Sie z u sti m m e n oder welchen n i cht. Auftrag 4
welche weiteren Vorschläge fü r zusätzl iche Fragen oder fü r eine a ndere U mfrage Sie machen m öchten.
Sie sollen hier vorsch lagen, was bei einer solchen U mfrage a n ders gemacht werden kön nte oder welche a n d eren Fragen Sie noch ste l l e n würden. Die Art und Weise, wie Sie I h ren Text zu d iesen Aufträgen zutreffend u n d a u sfü h rl ich schreiben und gestalten, werden Sie i m Folgenden t ra i n ieren.
H i nweise
Am Ende des Aufgabenblattes werden verschiedene wichtige H i nweise gegeben. Diese H i nweise sind i n a l len Aufg a be n blättern zu den Themen A u n d B g l eich. �
Wora uf werden Sie h i ngewiesen?
Die Ad resse der Zeitung I der I nternetseite m üssen Sie n i cht a ngeben. Hier wird kei n Brief-Format verla n gt, a lso kei ne Anrede und Sch l u ssformel, keine Orts- u n d Dat u msangabe. Bei der Bewert u n g wird d a rauf geachtet, ob Sie a l l e vier Leit p u n kte behandelt ha ben, wie korrekt Sie geschrieben h a ben, wie g ut Sätze und Absch nitte sprach l ich m itei n a n d er ve r b u n de n s i n d . D i e s e H i nweise z u r Bewert u n g sind fü r Sie a m wichtig sten u n d m ü ssen b e i der Bearbeitu n g g e n a u beachtet werden. Schreiben Sie u n g efä h r 1 80 Wörter. Sie sollen etwa 1 80 Wörter schreiben u n d n i c ht viel m e h r.
Tra i n i n g
r i terien zur Bewertung J
= Kriterien z u r Bewertung s i n d vo m Goethe-lnstitut verbi n d l ich festgelegt.
�
::Jrüfu ng steil Sch riftl icher Ausdruck 1 wird von I h nen verla ngt, dass Sie bei m Schreiben d iese Anfor
:::: ungen erfü l len. Sie bestehen a u s vier H a u ptkriterien, an die Sie sich bei m Schreiben ha lten m ü ssen. ,:; h di esen Kriterien wird I h re sch riftliche Arbeit bewertet. Krite r i u m I
Kriteri u m I I
Kriterium 1 1 1
I n h a l tl i che
Textaufbau
Ausdrucksfä h ig keit
Korrektheit
Vol lstä n d i g keit
- Gl iederung des Textes - Verkn ü pfung der Leit p u n kte - Kon nektoren, Koh ä renz
- Wortschatzspektrum - Wortschatz behe rrsc h u n g
- Morphologie - Syntax - Orthografie u n d I nterp u n ktion
_eitpu n kte schl üssig nd a n g emessen d a r gestellt
Kriterium I V
Kriterium I , n ha ltliche Vol l stä n d i g keit " verlangt von I h nen, dass Sie I h ren Text nach den Aufträgen " r dem Antwortblatt schreiben:
::= e s ::
Sie schreiben etwas zu a l len Leitp u n kten, a l so zu allen Schreiba ufträgen. Sie beha ndeln die Leit p u n kte sch l ü ssig. Das heißt: Was Sie sch rei ben, sol lte i n sich logisch sein u n d i n h a ltlich zusa m menpassen. Außerdem sol lte sich ein Auftrag deutl ich a n den a n deren an schl ießen. Sie beha ndeln die Leit p u n kte a n gemessen. Das hei ßt: Sie schreiben dazu nicht nur einen ku rzen Satz, sondern Sie schreiben so a u sfü h rlich, bis a l le As pekte des Auftrags a usreichend behand elt sind. Krite r i u m I
Kriterium I I
Kriterium 1 1 1
I n h altl iche
Textaufba u
Ausd rucksfä h i g keit
Korrektheit
Vo l l stä n d i g keit
- Gliederung des Textes - Verkn ü pfung der Leitpun kte - Konnektoren, Kohärenz
- Wortschatzspektrum - Wortschatz beherrsc h u n g
- Morphologie - Syntax - Orthografie u n d I nterp u n ktion
eitp u n kte schlüssig und angemessen d ar gestellt
Kriterium IV
as Kriterium II Texta ufba u " verlangt von I h nen, dass I h r Text insgesamt und die einzel n en Abschn itte " 5::> l a r stru ktu riert sind, dass der lesende Korrektor einen eindeutigen Texta ufba u erkennen kann: Der Text ist deutl ich gegl iedert formal: D e r Text ist nicht fortla ufend vom Anfa n g bis zum Ende gesch rieben, sondern ist d u rc h Absätze u nterteilt. So wird rein äu ßerlich der positive Eind ruck verm ittelt, d a ss eine
G l iederung vorl iegt. i n ha ltlich: D u rch geeig nete Ausdruckmittel wird eine G l iederung signal isiert.
Die Leitpu n kte (die Aufträg e zum Schreiben) sind miteinander ve rknü pft. 3.
Der Zusa mmenhang (die Kohärenz) d e s Textes ist erke n n b a r, u nter a nderem d u rch d i e Verwen d u n g von Kon nektoren.
Sch riftlicher Ausd ruck 1
.. ,. �
Tra i n i n g
Kriterium I
Kriterium I I
Kriteri u m 1 1 1
Kriterium I V
I n ha ltliche
Textaufbau
Ausd rucksfä h i g keit
Korrektheit
Vollstä n d i g keit
- Gl iederu ng des Textes - Verkn ü pfu ng der Leitpu n kte - Kon nektoren, Kohärenz
- Wortschatzspektrum - Wortschatz beh errsc h u n g
- Morphologie - Syntax - Orthografie u n d I nterp u n ktion
Leitp u n kte sch l ü ssig und a ngemessen dar g estel lt
Das Kriteri u m 111 Ausdrucksfä h i g keit " verl a n gt von I h nen, dass Wortschatz u n d Ausdrücke i n I h rem " Text korrekt eingesetzt werd en u n d dass d i ese Ausdrucksmittel je nach I n halt a n g emessen vari iere n : 1.
Wortschatzbeherrsc h u n g bedeutet, dass Sie die Wörter und Ausd rücke korrekt ben utzen : in i h rer Bedeutung, in i h rem Zusam m e n h a n g .
2.
Wortschatzbeherrsc h u n g bedeutet a u ch die Wa h l des a n gemessenen Regi sters, das hei ßt, kei n e u mga ngsspra c h l ichen Ausd rücke i m gesch riebenen Text z u verwe nden.
3.
Wortschatzspektrum bedeutet, wie variantenreich I h r Wortschatz ist.
Kriterium I
Kriterium II
Kriterium 1 1 1
Kriterium I V
I n h a ltliche
Textaufbau
Ausd rucksfä h i g keit
Korrektheit
Vol lstä n d i g keit
- G l iederu ng des Textes - Verkn ü pfung der Leitpu n kte - Kon nektoren, Koh ä renz
- Wortschatzspektrum - Wortschatz behe rrsc h u n g
- Morphologie - Syntax - Orthografie u nd I nterp u n ktion
Leitpu n kte sch l üssig u n d a n ge m essen dar gestellt
Das Kriterium IV Korrektheit " verlangt von I h nen, dass Ihr Text mögl ichst wen ige Fe h le r in Gra m matik " und Rechtsch re i b u n g hat: 1. 2.
Feh ler i n der Morphologie s i n d fa lsche gra m m atische Forme n . Fehler i n der Syntax sind fa lsche g ra m m atische Strukturen, z. B. fa lscher Satzbau i n H a u pt- oder Nebensätzen.
3.
Fehler i n der Orthog rafie betreffen z. B. Groß und Klei nschre i b u n g, U m la ute, getren nte oder zusammengesetzte Wörter. Feh ler in der I nterpu n ktion sind fa lsche oder feh lende Kom mas oder a nd ere Satzzeichen.
Beachten Sie, dass d i e Korrektheit I h res Textes ein wesentliches Zeichen d afü r i st, ob Sie d i e Gra m mati k
Das ist ja iJ!IteressaJiitl Da wirof als o Jllicht Jliur l
auf der Stufe der Prüfu ng zum Zertifikat B2 beherr
-
schen u n d das passende sprachliche N iveau erreicht h a be n . Auch desha l b ist eine g e n a u e D u rchsicht I h rer Arbeit am Ende der Bearbeitungszeit sehr wichtig ( • Seite 1 39).
Marie-Pa u l e H . , Tou l ouse
Tra i n ing
S c h reiben ... Wie schreiben Sie I h ren Text? achdem Sie sich einen Ü berblick über Text u n d Aufg a ben verschafft h a ben, beg i n n e n Sie mit I h rer 5 se
h rei ba rbeit. Am besten gehen Sie dabei systematisch nach bestimmten Sch ritten vor. Auf d iese Wei
ist g a ra ntiert, dass Sie alle wichtigen Anforderungen erfü l len.
::>i ese Sch ritte gelten sowoh l fü r Thema 1 A a l s a u ch fü r Thema 1 B, auch wenn Sie sich i n den Leitp u n k :en etwas u nterscheiden. 3 ea rbeiten Sie jeden Leitp u n kt nach folgenden Sch ritten:
Sch ritt 1
Lesen Sie den Leitpu n kt. Fragen Sie sich d a bei: Aus wie vielen Komponenten besteht d ieser Leit p u n kt - a u s e i n e r (wie i n Thema 1 A ) oder a u s mehreren (wie i n Thema 1 B)? Vergessen Sie n icht, dass I h r Text nur positiv bewertet wi rd, wenn Sie den Leitpu n kt vollstä n d i g behandelt haben.
Sch ritt 2
Suchen Sie d i e Textstel le, d ie etwas zu dem Leitpu n kt a ussagt. M a rkieren oder u nter streichen Sie d iese.
Sch ritt 3
Ü berlegen Sie jetzt, was Sie zu d iesem Leitpu n kt sagen möchten oder können. Notieren Sie I h re Ideen a uf d e m Konzeptpa pier. Machen Sie d iese Notizen auf Deutsch, a ber nur i n Stichworten, nicht i n ganzen Sätzen!
Sch ritt 4
Form u l ieren Sie jetzt d iese Ideen mithi lfe I h rer Notizen und schreiben Sie d i rekt auf das Aufgaben blatt
Das ist ge/IJau der Pu/IJI<.t. Ich de/IJI<.e auf fVig lisch UViol �Muss auf Deutsch schreibe/IJ. Ich stelle �M ir da/li/IJ vor, tch schreibe
Benutzen Sie dabei nur Wörter und Ausdrücke, die Ihnen vertraut sind und mit denen Sie schon schriftlich oder
etwas a/IJ �Mei/IJe/IJ Freu/IJd i/IJ Deuts chla/IJd. U/IJd plötzlich l<.a/IJ/IJ ich das .
mündlich gearbeitet haben. Und übersetzen Sie auf kei nen Fall aus Ihrer Muttersprache. Dies führt sehr oft zu Fehlern!
Schritt 5
0
J e n n ifer 0., We l l i ngton
Ü berprüfen Sie jetzt kurz, was Sie zu d iesem Leitp u n kt g eschrieben haben: I st der Text lang genug (ca. zwei bis vier Sätze)? S i n d a l l e Komponenten des Leitp u n ktes behandelt? I st der Text korrekt (in Gram matik, Wortschatz, Rechtschreibung, Zeichensetzung)?
Schritt 6
Bearbeiten Sie jeden Leitpu n kt nach den Sch ritten 1 - 5. Beim ersten Leitpu n kt sollen Sie gleichzeitig eine ku rze Ein leitung zu I h rem g esa mten Text schreiben. Mit dem letzten Leit p u n kt sollten Sie I h ren Text abschl ießen .
... Welche Länge u n d welche Form soll i h r Text haben?
Der Text sol lte m i ndestens 1 80 Wörter u mfa ssen. Er sol lte a ber nicht wesentlich länger sein, d e n n ein l än gerer Text wird nicht besser bewertet.
Sie können bei der Vorbereitung auf die Prüfung Ihre Übungstexte durchzählen, dann bekommen Sie ein Gefühl für die passende Text länge und können sich in der Prüfung das Wörterzählen ersparen.
Die äu ßere Form sol lte eine k l a r erke n n ba re Gl iederu ng zeigen. Am besten machen Sie zu jedem Leit p u n kt einen eigenen Absatz, der diesen neuen Absch n itt deutlich macht. ,... Wie ist ein Abschn itt a ufgebaut?
Jeder Absc h n itt i st ä h n l ich a ufgebaut wie der g esa mte Text. E r lässt fü r den Leser einen a bg esch l os senen Geda n kengang erke n n en. Einfü h ru n g :
Im ersten Satz beziehen Sie sich a uf den Leitp u n kt, den betreffenden I n h a lt des Textes u n d möglichst auf den vorherigen Abschn itt.
Ausfü h r u n g :
Danach fo lgen Arg u mente, M e i n u ngen und Stel l u ng n a h m e n dazu.
Abschluss:
M it d e m l etzten Satz sch ließen Sie d iese Ged a n ken a b.
Der Leser soll d u rch d iesen Absc h n itt gefü h rt werden u n d im mer k l a r erken nen, wo rum es geht ( • Kriteri u m I I der Bewertung). Das erreichen Sie, we n n Sie gezielt die richtigen Ausd rücke benutzen . ,... Welche Ausdrucksm ittel können S i e verwenden?
Um d iesen Aufbau i n haltlich klar zu machen, bra u chen Sie bestimmte Ausd rucksm itteL Hier e i n ig e Beispiele, die Sie wa h rsche i n l ich schon a u s I h rem Kurs kennen.
Zur Einführung:
Ich habe den Artikel über . . . gelesen und . . . Wie in der Meldung zu lesen ist, . . . Wie schon vorhin gezeigt, . . .
Zur Ausfü hrung:
Zustimmung
Ich bin (persönlich) davon überzeugt, dass . . .
Ableh nung
Ich finde es nicht richtig, wenn . . .
Einschränkung
Diese Maßnahme/Regelung/Entscheidung . . . könnte zwar funktionieren, aber . . .
Beurteilung
Meiner Auffassung nach ist . . .
Alternative
Einerseits ist . . . andererseits hat . . .
Verg leich
in . . . sieht das ganz anders aus I würde . . . aussehen: . . .
Folge
Diese Methode führt sicher dazu, dass . . .
Beispiel
Hierzu habe ich aus eigener Erfahrung ein gutes Beispiel: . . .
Zum Abschluss:
Wenn . . . , dann würde ich . . . Abschließend möchte ich dazu sagen, dass . . .
Diese Arg u mentationsformen lassen sich i n der Ausfü h rung I h res Textes natürlich kom b i n ieren. Zum Beispiel: Ableh n u ng mit Folgen, Beurte i l u n g mit Verg leich, Alternative mit Beis piel. Diese Form u lieru ng s h i lfen geben I h nen e i n Textg erüst, in das Sie I h re Geda n ken einfügen kön ne n .
Tra i n i n g
� 2 i s p i e l zu Thema 1 A :
u r z u s a g e n " Die Rea ktion d e s Firmenchefs i st u n sozia l ", form u li eren Sie besser: "Meiner Auffas g nach ist d i e Reaktion des Firmenchefs u nsozia l , d e n n . . . "
= 3 :: ;; _
orrektur und Bewertung = =- · Text, den Sie schreiben, s o l l s i c h möglichst genau a n den Besti m m u n gen u n d Kriterien orientieren, : ::: om Goethe-lnstitut festge legt worden sind. Diese Kriterien sind die Grundlage fü r die Korrekt u r - ·e r - ::: r
Arbeit. Aufgrund der Korrektur wird d a n n I h re Arbeit nach Pu n kten bewertet. die Bewertungskriterien des Goethe-l nstituts zum Sch riftlichen Ausdruck mit P u n ktevergabe:
riterium I
Kriterium I I
Kriterium 1 1 1
I ha lt l iehe
Textaufbau
Ausdrucksfä h i g keit
Korrektheit
Wortschatzs pektru m - Wortschatz beherrsc h u n g
- Morphologie - Syntax - Orthografie u n d I nterp u n ktion
4 P u n kte:
4 P u n kte:
4 Pun kte:
alle Leitpu n kte
l iest sich sehr fl üssig
sehr gut u n d a n g e messen
ka u m feststel l bare Feh l e r
2,5 P u n kte:
3 Punkte:
3 P u n kte:
3 Pun kte:
l iest sich noch fl üssig
gut u n d a n g emessen
einige deutliche Feh ler, die das Verstä nd nis aber nicht beein trächtigen
2 Punkte:
2 Punkte:
2 Punkte:
2 Punkte:
zwei Leitpu n kte
stel lenweise g uter Aufbau, a n einigen Stellen sprun g h aft
stel lenweise g ut u n d a ngemessen
e i n i g e Feh l e r, d i e den Leseprozess ste l len weise behind ern
o l l ständigkeit
_eitp u n kte sch l ü ssig d a ngemessen da rgestellt
3
P u n kte:
rei Leitpu n kte
1 Punkt: Leitpunkte s i n d n u r ansatzweise behan delt, an m e h reren Stel len u n k l a r 0 P u n kte: hema verfe h lt
- G l iederu n g des Textes - Verkn ü pfu ng der Leitp u n kte - Konnektoren, Ko härenz
-
Kriterium I V
1 P u n kt:
1 Punkt:
1 Punkte:
Aneina nderre i h u n g v o n Sätzen ohne er kenn bare G l iederung
in g a nzen Passagen nicht a ngemessen
u nzäh l i g e Feh l er, d ie d a s Verständnis erheblich stören
0 P u n kte:
0 P u n kte:
0 Punkt:
d u rchgängig u n lo gischer Text
in g roßen Teilen völ l ig unverstä n d l ich
unzä h l ige Feh ler, d ie das Verstä n d n i s u n möglich machen
.'/enn beim SA 1 ein Kriterium mit 0 P u n kten bewertet wi rd, ist d i e P u n ktza h l fü r diesen Prüfu ng steil i n s g esamt 0, das heißt n icht besta nden.
Jed es Kriterium wird von den Korrektoren u n a bhängig bewertet. Sie kön nten zum Beispiel i m Kriteri Jm II nur 2 P u n kte erreichen, aber im Kriteri u m IV 4 P u n kte. Am Ende zä h lt d ie Gesa mtpu n ktza h L
Beispielarbeiten und i h re Bewertung
Sie bekommen zu den Themen 1 A und 1 B jewe i l s e i n e Beis pielarbeit Diese Arbeiten zeigen I h n en, wie ein möglicher Text zu dem jeweil igen Thema a u ssehen k a n n . Die Texte s i n d bereits korrigiert, sodass Sie sehen, wie d i e Fehler u n d die Bea rbeitung der Leitp un kte markiert werd en. Danach bekommen Sie d i e Bewertu n g der Arbeiten mit genauer Erl ä uteru ng der vergebenen Pu nkte. Beispiel arbeit zu Thema 1 A Fehler
Leitpu n kte
Sehr q ee h rte D a !M e VI U Vi d H- e rreVI , q e rade habe ich l h reVI lt rti k e l � b e r das fZaucheVI wd hre V! d der ltrbe its ze i t q e les e V! . I c h s c hre i b e l h Vi e VI i VI der H- o {{Vi u Vi q , dass S ie die M e i VI U Vi q e i V! eS Nic htra u c h e r aV! alle f r b e itq e b e r -
we iterqe b e Vi . A ls N i chtra u c he r b e q r� ß e ich s e h r die f ts che idu Vi q dies es
6 6
F i r iM e VI C h e fs deVI VI i c h f�hle !M i Ch IM a VI C h iM a l u Vi q e recht b e haVi de lt. l VI U V!S erer F i r iM a kÖVI Vi e VI die raucheV!de Vi l< o l le q e VI
2
e i V! {ach wd hre V! d der lt rbeits ze it raus g e h e VI U Vi d ZiqaretteVI �
rau ch e VI . I c h {iVide es Vi iCht n chtiq , das s i c h � b l e i b e Vi !M US S U Vi d weite r arbe ite VI !M US S . Dadurch habe ich Viel !M e h r
(A) (A)
gearbe itet, a b e r Vi iCht !M e hr ve rdi e V! e VI k ÖVI Vi e VI als d i e fZaucher. I c h b i Vi s eh r daf�r, dass N i chtra u c h e r belohV!t werdeVi . fZaucher IM �S S e Vi daq eqeVI to ta l b es traft we rde Vi . &ve V! Vi �
dies e M a ß V! ahiM e VI e i V! q es etzt w e rdeVI , w� rdeVi die fZaucher
3
vers u che
� i c h das fZaucheVI a b z u q e w öhVi e VI
lt ls o q eheVi
weVi l q e r ltrbe its tu Vi deVi du rch fZaucheVI verlo reV! . lt l l e rdiViqs -
q i bt es a u c h hartVi d C k i q e fZau cher, die das fZaucheVI q a r Vi iCht
(A) A z R
au{qebeVi w o //eVi . S ie s o //te VI daVI VI f � r die Ze it, die s ie du rc h fZ a u c h e Vi vers c h w e V! det h a b e Vi , V! acharbe iteVI . We V! Vi ic �als fZau cher, � s o e i V! e r fZ e q e lu Vi q k o V! {r o V! tiert wd re, da VI VI w � rde ich a u {höreV! zu ra u c heVI . M i Vi des teVIS wd h re V! d der lt rb e its ze it, iV!deiM ich N i k o ti Vi k au q u iM IM i b e i !M ir ha b e . S o b r i V! q e ich f � r Vi i e iM a Vi d SchadeVi . M it fre u Vi d/icheVI Gr r � ß e VI Lawre V! C e J .
Z6 6 A
Tra i n i ng
� ewertung ' ! g emeiner Ei ndruck: Der Text i st g ut zu l esen, er ist k l a r stru ktu riert u n d i n erke n n ba re Absätze ge
; ·edert. Die Länge des Textes ( 1 88 Wörter) entspricht der Richtza h l von 1 80 Wörtern. i teri u m I
" " I n haltliche Vol l stän d i g keit : 3 P u n kte
A l l e vorgegebenen Leit p u n kte sind i n h a ltlich zutreffend u n d genügend a u sfü h rl ich be ha ndelt. i te r i u m I I
" "Textaufbau : 4 P u n kte
Die Arbeit l iest sich fl üssig u n d ist i nsgesamt klar. Der etwas s pru n g h afte Überg a n g vom zweiten zum d ritten Absch n itt fä l l t so kaum ins Gewicht. Hier wird die vol l e P u n ktza h l vergeben. i te r i u m 1 1 1 " Ausd rucksfä h i g keit" : 3 P u n kte Die Arbeit ist im Ausdruck i n sg esamt g ut u nd a ngemessen. Der Kandidat macht zwei Typen von Ausdrucksfeh lern (A): zum einen fa lsch gewäh lter Wortschatz (z. B. " M a ß n a h " " men eingesetzt statt " M a ß n a h men ergriffen oder getroffen ), zum a nderen ein fa lsch gewä h ltes Reg i ster - fü r d iesen Texttyp u n passende Worte (z.B. "r a u sgehen " statt " h i n a u sgehen " ; "total bestraft " statt "schwer bestraft ") . Wegen d ieser M ä n g e l e r h ä l t der Kan d i d at hier nur 3 P u n kte. iteri u m IV " Korrektheit " : 3 P u n kte Die Arbeit enthält einige deutliche Feh l e r i n Grammatik (G), Orthografie (R) und I nter p u n ktion (Z), d ie aber das Verstä n d n i s des Textes nicht beeinträchtigen. G ra m matikfeh l e r sind zum Beispiel "von e i n e r Reg e l u n g konfrontiert " a n statt " m it . . .", " eines N ichtra u cher" statt "eines N ichtrauchers ", " M i nd estens wä h rend der Arbeitszeit " statt eines Satzes mit Verb und S u bjekt. Orthog rafiefeh ler sind Feh l e r in der Rechtsch rei b u n g wie zu m Beispiel " Arbeitstu nden " statt " Arbeitsstunden ". I nterpu n ktionsfehler sind Feh l e r i n der Zeichen setzung. l n d e m Satz " . . . d i e Raucher versuchen s i c h das Rauchen a bzuge wöhnen " fehlt das Kom m a nach "versuchen ", da ein I nfi n itivsatz folgt. E r g e b n i s:
1 3 P u n kte
Fü r d iesen Tei l 1 des Sch riftlichen Ausdrucks bekommt der Ka ndidat 1 3 P u n kte, was ein g utes E rgebnis ist. Zu d ieser P u n ktza h l wird noch das Ergebnis des Sch riftl ichen Aus d rucks 2 add iert. Das erg i bt dann das Gesa mtergebnis fü r die Note.
Training
Beispielarbeit zu Thema 1 B Leitpu n kte
Fehler
. . . Das 1, 5r f i1 c k '' bedeutet, dass / e U1 a /!i d dich vers teht.
(1 )
I c h b i /!i e iq e M tfich s keptis ch !!!. s o fche/!i UU1 fraqe/!i D ie Fraqe 1, Wozu lebe ich ?" habe ich trotzde U1 a1t1 W1 i C h s e l b e r U1 e hrU1 a !s
A (i
q es te f ft. I c h w e i ß a b e r M ich
.fJ..wa"}jj o !che UU1 fra q e i/!i der Ukra i /!i e
e rq ibt. E s k O U1 U1 t dara u f a/11 , w e iche lt fte rs q ruppe iltl d e r UU1 fra q e te i ! V1 e h U1 e V1 . /t U1 W1 e is teV1 fraqt W1 a/!i s ich s e l bs t, was ihU1 fi1 r e i ltl vo f fs td ltl diqes 5r f i1 c k fehlt I c h b i /!i fes t i1 be rzeu qt, das s die d (tere Cr ru p p e VO/!i U U1 q efraqte V1 die Cres u /!idheit q e ltl a /!i ltl t h a b e ltl . D i e / U M C) e ltl L e u te /!i e ltl ltl e/11 öfters IZei chtu U1 o der
ZG
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A (i
Erfo fq i U1 B eruf. I c h b i /!i rz.e rs o /!i ! ich i1 b erzeu qt, das s das 5r f i1 c l< eiltle z i e U1 ! ich
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k o W1 p fexe Sache is t Cres u ltl dh e it - is t /a w ichtiqel Te i l VO/!i
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Cr f i1 c k , es q i bt a b e r a u c h s ehr k ra /!i k e L e u te, die i U1 L e b e ltl (a u c h)q f i1 c k f ich s e i ltl k Ö V1 1t1 e 1t1 . I c h k e /11 /!i e s o lche PerS O /!i e vJ . E i ltl e q f i1 c k f i c h e P a rtltl ers c haft is t a u c h w ichtiq Es q i bt a b e r Le ute, die s e i /!i e U/!iabhd /!i q iq ke it Viel U1 ehr s ch d tze /11 , a ls FaW1 i ! i e zu ha b e ltl . Das Cr e fd is t a u c h wic htiq Es q i bt a b e r Leute, die So zialhi lfe krieqe/!i u/!id da b e i abs o lu t q f i1 c k f ich S i ltl d. UV1d es �
�
q i b t L e u te, die_!au s e ltl de pro Woche b e k O U1 U1 e V1 U V1 d s aq e /11 ,
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� M e i/!i e r M e i ltl U /!i C) 1t1 a c h is t das 5r f i1 ck
das Cr e fd fehlt
(i
(A) (A) R (i
e i /!i e Su U1 U1 e VO V1 de ltl B e s ta ltl dte i(e /11 , die s c h o ltl q e ltl a /!i ltl t
w u rde ltl . F i1 r U1 iCh pe rS..E_V1 f ich q i bt e s a b e r /!l O C h e riJ_ s ehr w ichtiqel B e s ta ltl dte i f D as is t I< O U1 U1 U V1 ikatiO /!i , Freu /!i de , e i ltl e M öq f ichke it, fi1r d i e M i1tzfich zu s e i/11 . I c h wi1 rde'ls o !che .N\111\
UW1 fraq e a u c h Mach lt fte r der UU1 q efraqte/!i k fass ifiziere/!i M a ria C
s.o.
(i
(A) G A s . o.
Tra i n i ng
Bewertung A l l g e meiner Eindruck: Dem Text feh l t eine klare G l iederung i n Absätze, sodass er schwer leserlich i st.
Die Lä nge des Textes (223 Wörter) ü bertrifft deutlich die Richtza h l von 1 80 Wörtern. K riterium I
" I n haltliche Vollstän d i g keit" : 2 P u n kte
N u r Leitp u n kt 2 u n d 3 s i n d in dem Text angemessen behandelt. Leitpu n kt 1 u n d 4 sind sowo h l zu kurz behandelt als a u c h in haltlich unvo l l stä ndig u n d werden desha l b bei der Bewertung nicht berücksichtigt. K r i terium II
" "Textaufbau : 2 Pun kte
Die Arbeit ist stel l enweise g ut aufgebaut. Oft feh l t jedoch d e r Zusa mmenhang u n d die Verbi n d u n g der Leit p u n kte. Die meisten Sätze sind ei nfach stru ktu rierte H a u ptsätze u n d stehen oft u nverbu nden nebenei nander. Das Verstä n d n i s des Textes wird d avon jedoch nicht beeinträchtigt. Die Ka ndidatin erfü l lt nicht a l le Anforderungen d ieses Kriteri u m s und erh ä lt d e s h a l b n u r 2 Pu nkte. K riteri u m 1 1 1 " Ausdrucksfä h i g keit" : 2 Punkte
Der Wortschatz ist zwar meist a ngemessen, jedoch variiert er zu wenig. Au ßerdem gi bt es Verstöße gegen d a s Register, zum Beispiel das u m g a ngssprach l iche " kriegen " statt " " " " " beko m m en oder " absolut g l ü cklich statt " sehr oder "völ l ig g l ü cklich . Wegen d i eser Mängel erhält d ie Ka n d idatin hier nur 2 P u n kte. Kriterium IV " Korrektheit " : 1 P u n kt
Die Arbeit enthält za h l reiche Feh ler in der Gra m m atik, d ie das Verstä n d n i s des Textes an einigen Ste l l e n stören. Die Ka ndidatin zeigt, dass sie teilweise d ie Formen der Grund grammatik n icht beherrscht, z.B. " Leute . . . seine U nabhängig keit " statt " i h re U na b hä n g i g keit "; " i n der U mfrage tei l n e h men " statt " a n . . ."; " in der U mfrage erg i bt" statt "erge ben würde". in d iesem Bereich mit nur einem P u n kt l iegt die Kandidatin u nterha l b des
)
N ivea us der Prüfu ng sstufe. E rgebnis:
7 Punkte
Für den Sch riftlichen Ausdruck 1 bekommt die Kandidatin n u r 7 P u n kte. Dieses Ergebnis m uss sie d u rch ein g utes Ergebnis im Sch riftlichen Ausdruck 2 ergänzen, sonst erreicht sie nicht die M i ndestp u n ktzah l zum Bestehen der Prüfu ng.
Wisst ihr, ich werde WltJ/ Deutsch/ehrer. U/lid diese Pu/likte fl-i r die Korrektur S i/lid fl-i r Wl iCh scho/li wte ei/lie erste ltusbt!du/liq ZUWI Lehrer. fs ist ei/11 bissche/11 koW!p/mert, aber ich q!aube ZteWJ /tch objektiV 0 0
Rashid G., M u m ba i
Tra i n i n g
Sch riftlicher Ausdruck 1 : Text schreiben H i nweise:
ln d iesem Prüfu ngstei l Sch riftlicher Ausdruck 1 sol lten Sie I h re Sp rach ken ntnisse ökonomisch u n d sicher einsetzen. Ben utzen Sie n u r Wörter u n d Ausdrü cke, d ie Sie ken n e n oder schon ben utzt ha ben. U n bekan nte Wörter oder neue Wortkonstruktionen s i n d riskant und fü hre n in den meisten Fä l len zu Fehlern. Schreiben Sie n u r so viel Text, wie verla ngt wird. Ein l ä n g erer Text hat den Nachteil, dass sich I h re Feh l erq uote erhöht. U n d er wird a u c h von den Korrektoren nicht besser bewertet. Au ßerdem ha ben Sie fü r d iesen Prüfungsteil n u r 65 M i n uten Zeit. Einen Tei l d ieser Zeit sol lten Sie u n bedi ngt für das Korrektu rlesen reservieren ( • Seite 1 38).
Arbeitssch ritte
Zu Beginn des Prüfung stei l s Sch riftlicher Ausdruck 1 beko m m e n Sie e i n B latt mit den Themen 1 A und 1
B zur Auswa h l . J e nachdem, fü r welches Thema Sie sich entschieden ha ben, bekommen Sie dann das
Aufgabenblatt 1 A oder 1 B mit dem Antwortbogen. Ab hier beg i n nt dieser Prüfu n g steil.
Schritt 1
Sehen Sie sich das Aufg a be n b l att mit der Textvorlage und den Leit p u n kten a n .
Sch ritt 2
Lesen Sie kurz d i e Textvorlage u n d ma rkieren Sie die für Sie besond ers wichtigen Ideen.
Sch ritt 3
Lesen Sie d ie Leitpunkte d u rch u n d u nterstreichen Sie die Stichworte fü r die Bea rbeitung.
Sch ritt 4
Notieren Sie d a n n zum ersten Leitpu n kt d ie wichtigsten Stichworte fü r I h re Antwort. (Kein Konzept in g a nzen Sätzen schrei ben!)
Sch ritt 5
Beginnen Sie jetzt mit I h rer sch riftlichen Ausarbeitu ng. Schreiben Sie zwei bis vier Sätze zum ersten Leitpu nkt d i rekt i n I h ren Antwortbogen.
Sch ritt 6
Verfa h ren Sie auf d iese Weise mit den and eren Leit p u n kten .
Schritt 7
Lesen Sie a m Ende I h ren Text noch e i n m a l d u rc h . Überprüfen Sie, ob Sie a l le Leit p u n kte a usfü h rlich genug behandelt ha ben. Versuchen Sie I h re möglichen Feh ler i n Gra m m atik, Wortschatz u n d Rechtsch re i b u n g zu entdecke n . Korrigieren Sie d iese Feh l er deutlich .
•�··
Übung
Schre i ben Sie jetzt zum Tra i n ieren I h re Texte zum Thema 1 A u nd 1 B auf l i n iertes Papier oder in den Antwortbogen ( • Erläuteru n gen, Seite 1 40; Kopiervorlage i m E i n leger, Seite 1 4 - 1 5) . Lassen Sie rechts u n d l i n ks gen ügend Absta nd fü r I h re Eigenkorrektur. Wen n Sie eine Person kennen, d i e gut Deutsch spricht, so bitten Sie diese, I h nen bei der Korrektur zu h elfen.
Erstes Tra i n i n g
E rstes Tra i n i n g Sch riftl icher Ausd ruck 2 � d iesem Tra i n i n g steil erfa h ren Sie, was Sie ü ber den Sch riftl ichen Ausdruck 2 (SA 2) wissen müssen. :Jazu bekommen Sie einen Ü b u n g stest mit wichtigen Erläuteru ngen u n d H i lfeste l l ungen. So können =·e sich Sch ritt fü r Sch ritt d i e notwendigen Strategien era rbeiten, u m ein möglichst g utes Ergebnis i n : ·esem Prüfu ng steil z u erreichen . .. Wie ist der SA 2 aufgebaut? :::> e r SA 2 besteht aus zwei Teilen: Einleitung mit Aufgabenstell u ng Text mit Aufg a ben 1 6 - 25
u n d zwei Beispielen für die Lösung
.. Was m üssen Sie i m SA 2 tun?
- ier sollen Sie in einem Text 1 0 Feh ler fi nden u n d korrig ieren. Dies s i n d G ra m matik- u n d Wortschatz :eh ler. .. Wie viel Zeit haben Sie für den SA 2?
Sie h a ben 1 5 M i n uten Zeit. .. Wie viele Punkte können Sie fü r den SA 2 bekommen?
SA 1 1 5 Punkte
SA 2 1 0 P u n kte
SA gesamt 25 Punkte
.. Wo und wie notieren Sie I hre E rgebnisse?
Jas Aufgabenblatt i st g l eichzeitig der Antwortbogen. Wä h rend der Prüfu ng schre i ben Sie a l so d ie orrekten Wörter d i rekt auf d iesen Antwortbogen ( • Seite 86).
Sehen Sie sich den kom pletten Ü bu ngstest zum SA 2 a n . Lesen Sie d e n Text und die Beispiele für die Aufgaben kurz d u rch. Danach können Sie mit dem Tra i n i n g begi n nen.
Sch riftlicher Ausd ruck 2
( 1 s Minuten)
Ein griechischer Freund bittet Sie darum, einen Brief zu korrig ieren, da Sie besser Deutsch kön nen. Fe hler i m Wort: Schreiben Sie die richtige Form a n den Rand (Beispiel 01 ) . Fehler in der Satzste l l u n g : Wenn ein Wort fa lsch pl atziert ist, schreiben S i e d ieses Wort zusammen mit dem Wort. das d avor oder danach stehen soll, a n den Rand (Beispiel 02). Beachten Sie: Pro Zeile g i bt es nur einen Fehl er.
Athen, 2 6. Oktober
Sehr geehrte Damen und Herrn,
01
.lt.e.r.r.e.Y.J...... .
möchte ich mich um eine Stelle als Praktikant bei Ihrem Rundfunksender
02
.iC.h.Uil.Ö.f.�te...
bewerben. Im Moment ich studiere an der Hamburger Universität
16
Kommunikationswissenschaften in vierten Semester.
17
Zu meinem Studium gehört ein dreimonatiges Praktikum, die ich gern
18
diesen Herbst bei Ihrem Sender mache möchte.
19
Deshalb möchte ich Siefragen, wenn das möglich ist. Außerdem m chte ich
20
wissen, was die Voraussetzungen ist und welche Unterlagen Sie on
21
mich brauchen. Gibt es eine Bewerbungsfrist?
22
Könnten Sie mir auch sagen, wo ich kann in der Zeit wohnen 7
23
Ich werde mich sehrfreuen, wenn Sie mir möglichst bald eine Stelle
24
bitten könnten.
25
Bis dahin verbleibe ich mitfreundlichen Grüßen Dimitri Papamokous
Tra i n i n g
Tra i n i n g di esem Tra i n i n g lernen Sie die einzelnen Besta ndteile des Sch riftlichen Ausd rucks 2 ken n e n u n d ö n n e n s i c h Sch ritt fü r Sch ritt i n die Aufga benste l l u n g u n d i n die Lös u n g swege e i n a rbeite n . J a s Tra i n i n g
zum SA 2 besteht a u s folgenden Tei l e n : Einleitung
mit Aufgabenstellung
Der Text
Aufg a ben 1 6 - 25
S chriftlichen Ausdruck 2 lösen
E i n leitung mit Aufgabenste l l u n g ... Wa rum sol lten S i e d i e Aufga benste l l u n g genau kennen?
.' enn Sie erst i n der Prüfu ng ü berlegen, was Sie genau tun sollen, verl ieren Sie u n nötig Zeit. Außer :Jem könnten Sie tech nische Feh ler machen, d i e ebenfa l l s Zeit kosten . - ehen Sie s i c h in d e r Prüfu ng trotzdem d i e Aufgabenstel l u ng kurz a n : zu m Wiedererken nen u n d zu ei ner ku rzen Überprüfu n g ! n d e r Aufgabenstel l u n g steht die Bitte e i n e r Person, i h ren Brief zu korrigieren: E i n ( . . . ) Fre u n d bittet Sie darum, einen Brief zu korrig ieren, da Sie besser Deutsch kö n ne n . )azu erha lten S i e zwei Aufträge: 1.
Feh ler i m Wort: Schreiben Sie die richtige Form a n den Rand ( Beispiel 0 1 ) .
)er Text i st der wichtigste Teil; n u r mit i h m kön nen Sie die Aufg a ben lösen. Beachten S ie: Es g i bt i m me r nur einen Fehler pro Zeile! 2.
Feh ler i n d e r Satzste l l u ng: Wen n ein Wort fa lsch platziert ist, schreiben Sie d ieses Wort zusammen mit d e m Wort, das d avor oder d a n ach stehen soll, a n den Rand (Beispiel 02).
Der Text hat i n einigen Sätzen Fehler i n der Wortste l l u ng. Sie m ü ssen d ieses fa l sch platzierte Wort a l so an
d i e richtige Ste l l e i m Satz setzen . U m d iese richtige Ste l l e klar zu machen, m ü ssen Sie a u c h d a s
neue Nach ba rwort a ngeben. Schreiben Sie I h re Lösu ngen d i re kt auf das Aufg a b e n b latt, d a s g l eichzeitig der Antwortbogen i st.
Wie l esen Sie d i e Aufg a be n ste l l u ng ?
• Kurzer Check z u r Ü berprüfung!
Der Text
Fehler .<. u rriql ereV! , o!as habeVi wir lWI
.,. Was steht im Text?
UVitem::,;� Viie qeiibt. Ich habe V!Ur l WI Wier
Das Thema des Textes, hier der I n h a lt des Briefes, ist o h n e Bedeutung fü r d i e Lösu n g der Aufg a b e n . i n d e n Text s i n d zeh n F e h l e r i n G ra m mati k u n d Wortschatz eingefügt. Die Lä n g e des Textes l iegt
WleiV!e el C}etieVi ;eh/er k.omqiert u11o! o!ie k.e!1Vie ich it1Z:VIiS O:I'eVi . ..: so WIUSS ich auch /er11eVi, aV!o!ere i'e;;,er zv <. u rriqiere!1 - aber vielleicht wero!e 1C:h ja s oqar Lehren 11 .
bei 1 30 bis 1 50 Wörtern. =
Elena K ., Athen
.,. Wie lesen Sie den Text?
Diesen Text m ü ssen Sie n i c ht extra lesen, bevor Sie mit den Aufga ben beg i n n e n . Er dient n u r dazu, grammatische Formen und Stru ktu ren auf i h re R i chtigkeit hin zu ü berprüfe n.
Wie lesen Sie den Text?
• Wort für Wort, w enn Sie die Aufga ben l öse n !
Aufgaben 1 6 - 25 .,. Was m üssen Sie i n diesen Aufgaben t u n ?
i n j e d e r Zeile (= Aufga be) s u c h e n Sie e i n Wort, d a s i m Satz d e s Textes g r a m m at i sch falsch ist o d e r a n der falschen Stel le steht. D a s fa lsche Wort s o l l a b e r in der g ra m matisch richtigen F o r m u nd a n d e r richtigen Ste l l e im Satz stehen. Dafü r müssen Sie die korrekte Form besti m men oder das richtige Wort fi n den u n d in d i e Zei l e a m R a n d n otieren . .,. Welche Wortarten können dabei vorkommen?
Die fa lschen Wörter kön nen aus fast allen Wortarten ko m m e n : Präpositio nen, Artikel, Pro n omen, Kon j u n ktionen, Verben, Su bsta ntive, Adjektive . .,. Welche Fehler können vorkommen und mü ssen ko r r i g i e rt werd e n ?
B e i d e n verschiedenen Wortarten m ü ssen S i e d i e fo lgenden g ra m m a t i s c h e n Formen u n d Struktu ren auf I h re Korrektheit überprüfen: bei Verben
korrekte Konj ugation? I nfi n itiv oder Partizip Pe rfekt? korrektes Tempus? Aktiv oder Passiv?
bei Substantiven, Artikeln
korrekter N u merus? korrektes Genus? korrekter Kasus?
bei Pronomen
korrekter Nu merus? korrektes Genus? korrekter Kasus? fehlendes Pronomen? passendes Pronomen?
bei Adverbien und
korrekter Zusa m menhang der Sätze zwischen Hau ptsatz, Nebensatz, I nfin itivsatz? adverbia le Satzverbindung?
Konjunktionen
Tra i n i ng
bei der Wortstel lu n g im Satz
korrekte Stel lung im Hau ptsatz? korrekte Stel lung im Nebensatz? korrekte Stellung in Wortg ruppen?
3eim Wortschatz m ü ssen Sie ü berprüfen, welche Wörter im Zusa m me n h a n g mit a n d eren Wörtern 'a l sch gebraucht werd e n . Das betrifft zum Beispiel Funktionsverb-Gefüge, Verben mit Präpositional objekt, id iomatische Wend u ng e n u n d feste Ausdrü cke.
S c h riftlichen Ausdruck 2 lösen ,' enn Sie d ie Aufg a ben l ösen wol l en, kön n e n Sie auf verschiedene Weise vorgehen: Sie lesen den Text it seinen Fehlern und fi n d e n spontan/intuitiv die richtige Lös u n g . Oder Sie m üssen - was hä ufiger der Fa l l sein d ü rfte - d i e richtige Lös u n g ü ber eine Ana lyse erarbeite n .
Arbeitssch ritte
ehen Sie sich die beiden ersten Beispiele an u n d a n a lysieren Sie d iese nach folgenden Sch ritte n :
Sch ritt 1
Lesen Sie den ersten Satz u n d suchen Sie den Feh l e r.
Sch ritt 2
Ste l l e n Sie fest, a) welches Wort in sei ner Form fa lsch ist, b) welches Wort im Satz fa lsch platziert ist, c) welches Wort fa l sch g ebraucht ist.
Sch ritt 3
a) Suchen Sie fü r das Wort i n der fa lschen Form d i e richtige Form. Diese Form ist nach G ra m mati kreg e l n festge legt. b) Suchen Sie zu dem fa lsch platzierten Wort die richtige Position im Satz. Die richtige Position fi n d e n Sie nach den Reg e l n der Wortstel l u ng i n d iesem Satz oder aus dem Zusa m m e n h a n g der Sätze. c) Suchen Sie an statt des fa lschen Wortes das passende. Das passende Wort ersch l ießen Sie a u s dem Zusam m e n h a n g des Satzes.
Schritt 4
a) u n d c) Schreiben Sie das korrekte Wort i n d i e Zei l e a m Rand. b) Schreiben Sie d a s richtig platzierte Wort und sein Nachbarwort an d e n Rand.
Bearbeiten Sie die Aufg a ben 1 6 - 25 entsprechend nacheinand er.
B e i sp i e l e :
a) Wo rt i n fal s c h e r Form
20
Deshalb möchte ich Sie fragen, wenn das möglich ist.
Jie Stel l u n g der Verben in d iesem H a u pt- und Nebensatz ist richtig: im H a u ptsatz die Position 2, i m ebensatz d ie Endste l l u n g (" Des h a l b möchte ich ( . . . ) , wen n ( . . . ) möglich ist ") . D i e g ram matischen
Tra i n i n g
Formen s i n d ebenso richtig: Die Konj u gation der Verben en s p ri c h t dem Subjekt (" möchte ich ( . . . ) fragen ", " das ( . . . ) i st ". Hier l iegt der Fe h l e r offenbar i n der o nj u n io , d ie d i e beiden Sätze verbi n det. " "Wen n leitet tempora l e oder kon d itionale Neben sätze ein . ac fra gen" fo lgt aber ein i n d i rekter Fragesatz, der die Konj u n ktion " ob " verlangt. " O b " ist a l so die ri h - ig e ösu ng .
22
( ...), welche Unterlagen S i e von mich brauche:: .
Das Verb " brauchen " i st zum S u bjekt " Sie " richtig konj u g ier u n e o r ert hier d i e Präposition "von ". Diese Präposition fordert jedoch den Dativ, " m i c h " ist also a l s c , ie orre e Dativform heißt " m i r" . b) Wort in fal scher Position:
16
Im Moment ich studiere an der Hamburge� C:::·:e�5::a: ... )
A l l e Gra m mati kfo rmen s i n d richtig (..im Mome nt'; .,ich s u d i ere . - · e r ieg ein Fehler i n der Wortstel l u n g im Satz vor. Nach der Satz- E i n leitung ., I m Momentu tion ste h e n . Also m u ss es heißen " studiere i c h " . Di ese Rand.
uss
-a
satz das Verb an zweiter Posi
ö er s:e � e n
a n n so in der Zeile am rechten
c) Falsch gebrauchtes Wort:
25
(. . .), wenn Sie mir möglichst bald eine S eile b:::e:: :..; ö :::: : e . ..
A l l e Gra m matikformen u n d -Strukt u re n sind richtig: d i e For e ,r => rono men u n d Artikel ("Sie", " m i r '; " n ten u . Auch d i e Höfl i c h keitsform " e i n e ). die Position der Verben i m Neben satz ("we n n . . . bitte " im Konj u n ktiv II ist richtig. H ier ist das Wort bi en· in Z samme n h a n g mit Ste l l e " fa l s c h . kön nte n " " " D a s richtige Wort d a z u h e i ß t " bieten " o d e r " a n bi ete n " . Eines o e · e· den wird a l s Lösu n g n oti ert.
41'ij»
Für diesen Schriftlichen Ausdruck 2 1ohn t es sich, die e•s ,.-,;e enen Grammatikkapitel noch einmal durchzuschauen, oeso zu " Verben mit Präposition " (z.B. " gehören zuu
i�
tionsverb-Gefüge" (z.B. " einen Termin verlegen au""
.......·...- •
Übung
Machen Sie jetzt den g esamten Sch rift l i c h e n
die Kapitel
- ·" und Junki : .:
usdr c
Ana lysieren Sie dabei d ie Aufgaben genau nach de
ers
sa ·iv) .
2. rbei ssch ritten .
Nach d e r Bea rbeitu n g ü berprüfen S i e I h re Lös u n gen u n d
Deutsch ist
verg leichen S i e diese m i t d e m Lös u ngssc h l ü ssel
eiMe exakte Sprache, das
( • i m E i n leger, Seite 2). .·.
.'
e
) • er! s chon UMd das I!Malys iereM iM
e� e( DriifuMq W1acht W1ir n chtiq Spa ß � ;� �.;, uss ich in W1einer MarketfMq
ftrW1a auch s tdndiq tun. =
Fa bio, Z., Tu r i n
ü n d licher Ausd ruck - ::er Prüfu ng zum Goethe-Zertifi kat B2 besteht d e r M ü n d l iche Ausdruck (MA), das heißt die M ü nd
: - e Prüfu ng, a u s zwei Tei len: dem ersten Tei l MA
1
u n d dem zweiten Tei l MA 2 mit je 1 2,5 erreich
: :: ·en Pu n kten. _
ü n d l iche Prüfu ng wird a l s Paarprüfu ng d u rchgefü h rt, i n Ausnah mefä l l e n a u ch als Ei nze l prüfu ng.
_
= == ·ü ber entscheidet Ihr Prüfu n g szentrum. Zeit zur Bearbeit u n g sind fü r die Paarprüfu n g 1 5 M i n uten, fü r die E i nzel prüfu ng 1 0 M i n uten fest
- s
;;:: egt . :::: · Beg i n n der Prüfu ng bekommen Sie fü r d i e Paarprüfu n g 1 5 M i n uten Zeit zur Vorbereitung des MA 1 MA 2, fü r d ie Einzelprüfu ng erha lten Sie 1 0 M i n uten Zeit, genau entsprechend der Prüfu n g szeit.
..,
_eseverstehen
_/
1
LV 2
LV 3
Hörverstehen
LV 4
HV 2
HV 1
Sch riftlicher
M ü nd l icher
Ausdruck
Ausdruck
SA 1
SA 2
MA l
MA 2
= -=r Prüfu n g steil M ü n d l icher Ausdruck hat zwei Tei le, d i e sich stark voneinander u nterscheiden: untersch ied l iche Prüfu n g stypen: Kurzvortrag oder Dia log, u nterschied liche Materi a l ien fü r d ie Vorbereitu n g a uf die Prüfu ng, u nterschied liehe Prüfu ngsdu rchfü h rung, unterschiedliche Prüfu ngsda uer. := es h a l b ist es wichtig, sich auf jeden diese r Teile zum MA speziell vorzu bereiten, da Sie i n jedem Tei l =
-
Sprecher/i n a nders h a nd e l n m ü ssen.
= er Prüfu ng steil M ü n d l icher Ausdruck besteht aus d iesen 2 Tei l e n : ü n d l icher Ausdruck 1
Mündlicher Ausdruck 2
Textvorlage fü r den Vortrag
Situation u n d Aufg a be
mit drei Fragen
mit d rei Aufträgen und d rei Fotos
- 1 2,5 P u n kte
• 1 2,5 Pu n kte
- 3 M i n uten Vortrag
0 5 - 6 M i n uten Gespräch
-n
fo lgenden Tra i n i n g kön nen Sie nacheinander den MA 1 und MA 2 d u rcharbeite n .
Erstes Tra i n i n g
Erstes Tra i n i n g M ü nd l icher Ausdruck
1
l n d iesem Tra i n i ng steil erfa h ren Sie, was Sie ü ber den M ü nd l iche Ausdruck 1 (MA 1 ) wissen m üssen. Dazu bekommen Sie einen Ü bu n g stest mit verschiedenen 1ichtigen Erl ä uteru n gen u n d H i l feste l l u n gen. A u f der CD können Sie s i c h a u ßerdem zwei M ü n d l i c e P r ü u ngen a n h ören ( • CD 2, Track 6 ; 7) . .,. Wie ist der MA 1 a ufgebaut?
Der MA 1 besteht aus dem Aufg a benblatt 1 A oder 1 B .
Textvorlage 1 A
Textvorlage 1 B
Aufgabenste l l u n g
Aufga benste l l u ng
drei Fragen
d rei Fragen
Angabe der Sprechzeit
Angabe der Sprechzeit
.,. Was m ü ssen Sie i m MA 1 tun?
Sie sollen einen kurzen Vortrag ha lten u n d dabei auf Aussagen zum Thema des Textes reagieren. ln d iesem Vortrag bea ntworten Sie a u c h die vorgegebenen d rei Fragen . ... Wie viel Zeit h a ben Sie fü r den MA 1 ?
Für den Ku rzvortrag sind 3 M i n uten vorgesehen . ... Wie viel Zeit h a ben zur Vorbereitung auf diesen Vortra g ?
Von der Vorbereitu ngszeit von insgesamt 1 0 oder 1 5 M i n uten kön nen Sie sich fü r d e n M A 1 d i e H älfte der Zeit reservieren . .,. Wie viele P u n kte können Sie für den MA 1 bekom m e n ?
MA 1 1 2,5 P u n kte
MA 2 1 2,5 P u n kte
M A gesamt 25 P u n kte
Sehen Sie sich den kom p letten Ü bungstest zum MA 1 a n . Lesen Sie die Textvorlagen 1 A und 1 B mit der Aufgabenstellung und den drei Fragen kurz d u rch. Danach können Sie mit dem Tra i n i n g beg i nnen.
Ü b u ngstest 1
M ü nd l icher Ausd ruck 1 A "Kleider machen Leute" Mode gehört für viele Menschen zu den Grundbedürfnissen. D amit ist aller dings auch der Zwang verbunden, sich dem neuesten Trend anzupassen. Gut angez ogene Menschen haben mehr Prestige, unmoderne Kleidung gilt als Ausdruck von Armseligkeit. Obwohl es Rebellen gegen Modetrends gibt, wollen viele Jugendliche nicht durch unmodernes Äußeres abseits stehen.
M a chen Sie I h ren G esprächspartner oder I h re Gespräc h s pa rtnerin m it Thema u n d I n h a l t des Artike l s beka n nt. Nehmen S i e dazu auch kurz Ste l l u n g .
-
Wa s i st d a s Th e m a d e r M e l d u n g ?
-
Wa s fü r B e i s p i e l e fa l l e n I h n e n d azu e i n ?
-
Wa s m e i n en S i e d az u ?
S p rec hen S i e u n gefä h r 3 M i n uten.
Ü b u ngstest 1
M ü ndlicher Ausd ruck 1 8 2 6
Schuluniformen - j a oder nein? Ein Thema, das heiß diskutiert wird, mit gegensätzlichen Ansichten. Die einen sagen: Uniformen für Kinder? 1'\ein 1 Dann sehen sie alle gleich aus, wie Soldaten. Die anderen sagen: Einheitliche Kleidung ist demokratischer und z eigt weniger die sozialen Unters chiede. Denn nich alle Kinder können sich die neueste Mode leisten.
Machen S i e I h ren Gesprächspartner o d e r I h re G e s p r ä c h s pa r t n e r i n m it Thema und I n h a l t des Art i ke l s beka n nt. Neh m e n S i e d a z u a u c h ku rz Ste l l u n g.
-
Wa s ist d a s Thema d e r M e l d u n g ?
-
Wa s fü r B e i s p i e l e fa l l e n I h n en dazu e i n ?
-
Wa s m e i n e n S i e d a z u ?
S p rechen S i e u n gefä h r 3 M i nute n .
Tra i n i ng
Tra i n i n g n d i esem Tra i n i n g lernen Sie die einzelnen Besta ndteile des M ü n d lichen Ausd rucks 1 kennen u n d önnen s i c h Sch ritt fü r Sch ritt in d i e Aufga benste l l u n g, in d ie Anforderungen u n d i n d i e D u rchfü h rung
:; e r m ü n d l ichen Prüfu ng eina rbeiten. _ r Vorbereitu ng auf die m ü ndliche Prüfu ng erha lten Sie die folgenden U nterlagen: zum MA 1 das Aufg a ben blatt mit Textvorlage zum Thema 1 A oder 1 B, zum MA 2 das Aufgabenblatt m it Fotos ( • Seite 1 07 - 1 08), Konzeptpa pier fü r I h re Notizen . _um Prüfungsteil MA 1 g i bt es in d e r Prüfu ng spraxis je n a c h I nstitution zwei Mög l i c h keiten: Entweder - ie bekommen nur das Aufg a be n b l att 1 A oder 1 B, oder Sie kön n en zwischen 1 A oder 1 B a u swäh len, .·
as seltener vorkom mt.
Jiese Materia l ien, auf die Sie sich vorbereitet haben, benutzen Sie a u c h in der Prüfu ng. Jas Tra i n i n g z u m MA 1 besteht a u s folgenden Teilen:
Aufgabenblatt
Vorbereitu ng a uf d i e Mündl iche Prüfung
Kriterien zur Bewertung
M ü ndlicher Ausdruck 1 : Ku rzvortrag
Aufgabenblatt Z u r Münd l ichen Prüfung, Tei l MA 1 , erha lten Sie ein Aufga ben blatt mit verschiedenen Tei len: Textvorlage zum Thema 1 A oder 1 B, Aufga benste l l u ng, d rei Fragen zur Aufgabe, Angabe der Sprechzeit. .... Was steht i n der Textvorlage?
3ei der Textvorlage h a ndelt es sich um d ie kurze Da rste l l u n g eines a ktuellen Themas mit Argu menten nd Beispielen dazu. Der Text ist leicht verstä n d l ich u n d dient n u r a l s S prechan lass. Er enthält verschie ene Aspekte oder g eg ensätzl iche Ans ichten. Die U ntersch iede zwischen den Textvorlagen 1 A u n d 1 B sind gering; der Text zu 1 B ist stärker argumentativ. Die Länge l iegt bei 40 bis 50 Wörtern.
Mündl icher Ausd ruck 1
4ill'
Tra i n i n g
� W i e lesen Sie den Text?
Sie l esen d iesen Text themenorientiert, das hei ßt, Sie suchen nach Aspekten und Beispielen, die
c ::. �
T h e m a i l l u strieren. S c h o n d e r Titel deutet an, i n welche Richtung die Aussage des Textes geht. Beispiele z u 1 A:
I
"Kleider machen Leute"
Gut angezogene Menschen haben mehr Prestige ...
Beispiele zu 1 B:
I
Schuluniformen - ja oder nein?
Einheitliche Kleidung ist demokratischer ...
Beim D u rch lesen des Textes i nformieren Sie sich ü ber das Thema und bekommen schon erste ld�: was Sie d azu sagen können. Sie sol lten sich fo lgende Fragen ste l l en :
Ich habe
Kenne i c h das Thema bereits a u s dem Sprac h , _ -:
WliCh iiber olas. TheWia Moofe ooler SchuluVII{OrWI /liOCh /li fe u/literhalte/li ll ber bei ole/li Fraqe/li habe Ich Wi!Ch ert/li/liert, was. Wlef/lie Schwester IWIWier s.o erzdhlt U/lioi was. Wla/li olauer/liol IM oler Werbuwj hört - u/liol olas. alles. ha be Ich ola/li/li IM W!el/lie/li super Vortraq qepackt1
Bruce S., Sydney
oder a u s dem Le h rbuch? Habe ich ü ber das Thema schon etwas geleser - i n der Zeitung, im I nternet, in einem Buch? Verstehe ich, was die Wörter u n d Ausdrü cke i r d e r Textvorlage bedeuten? H a be ich bereits eine M e i n u n g zu dem Them a � Kenne i c h genügend deutsche Wörter u n d Aus drücke, u m ü ber das Thema zu sprechen?
� Was steht in der Aufgabe?
Die Themen u n d Textvorlagen 1 A u nd 1 B sind unterschiedlich, d i e Aufg a benste l l u n g i st aber fü r ::: = g l eich: Machen Sie I h ren Gesprächspartner oder I h re Gesprächspartnerin mit Thema u n d I n h a lt d es Artikels bekan nt. Nehmen Sie dazu a u c h kurz Ste l l ung. Damit beko m m en Sie zwei Aufträge fü r einen ku rzen Vortrag : 1.
Sie sollen Thema u n d I n halt so d a rste l len, dass l h r/e Gesprächpa rtner/in g ut d a rü ber informi e wird.
2.
Darüber h i n a u s sollen Sie den Zu hörern i n der Prüfu ng deutlich machen, was I h re persö nl ich ;:: M e i n u n g i st, wo Sie dem Text zustimmen u n d wo n icht.
Für I h ren Vortrag bekommen Sie zusätzl ich d rei Fragen, auf die Sie u n bedi ngt eingehen m ü ssen :
Trai n i ng
Was ist d a s Thema der M e l d u n g ? Was fü r Beispiele fal l e n I h nen d azu e i n ? Was m e i n e n Sie d azu ? =·e haben fü r I h ren Vortrag u ngefä h r d rei M i n uten Zeit, n i c ht weniger, aber a u ch nicht viel mehr. = · e mü ssen sich a l so d a ra uf einstel len, dass Sie d iese d rei M i n uten mit I h rem Vortrag fü l l e n m ü ssen!
Vorbereitung a uf die M ü n d l iche Prüfung Jie Vo rbereitu ng auf d ie M ü nd l iche Prüfu ng fi n d et u nte r Aufsicht in einem bestim mten Raum statt. 3eachten Sie d a bei, dass Sie l a ut Prüfu n gsbesti m mu ng e n kei n e Hi lfsmittel wie zum Beispiel e i n Wörter :) U C h
oder ein Mobi ltelefon ben utzen u n d a uch mit niemandem sprechen d ü rfen . Sie d ü rfen a u c h kei n
::·genes Papier ben utzen. F ü r I h re Notizen beko m m e n S i e Konzeptpa pier vom Prüfer. Wozu machen Sie sich Notize n ?
•
s · e kö n n en I h ren Vortrag n u r g ut vorbereiten, wenn Sie vora b Ideen sammeln, d ie Ha uptp u n kte I h res . ortrags zusam menste l l e n und g l iedern. Freies S prechen o h n e Notizen fü h rt meistens dazu, dass der . ortrag u ng eord net a blä uft und dass Sie wichtige Argu mente vergesse n . Jie Notizen, d ie Sie s i c h i n der Vorbereitu ng g emacht ha ben, d ü rfen Sie i n d e r Prüfun g ben utze n . ' l l erd i n g s d ü rfen Sie n i c h t v o m B latt a b l esen, sondern sich n u r a b u n d zu a n I h rer Gl ied eru ng u n d ;:: en wichtigsten Arg u menten orientieren. Wie machen Sie sich Notizen ?
•
Ja S i e nicht v i e l Zeit ha ben, i st es wichtig, dass Sie kei ne g a nzen Sätze schreiben, sondern n u r Stich 'lorte notiere n . Diese Stichworte kön nen Sie in der Prüfu n g auch mit den Augen schneller erfassen. :
Notieren Sie sich I d ee n zum Text oder zu d e n Fragen, d ie I h nen spontan einfa l le n .
2.
Ü berlegen Sie, wie Sie I h ren Vortrag beg i n nen und beenden wol le n . Machen Sie a u ch hierzu ku rze Notize n .
3.
Ste l l e n Sie fü r den zentra len Tei l i h res Vortrag s d ie wichtigsten Pu n kte zusam men, d ie a u ch d i e Fragen beantworten. Benutzen Sie bestimmte Zeichen, u m Ihre Notizen z u strukturieren: Vermerken Sie deutlich zum Beispiel mit einem Aus rufezeichen, über welche Argumente oder Aspekte Sie leicht sprechen können. Machen Sie ein Fragezeichen, wo Sie nicht sicher sind, setzen Sie in Klammern, was nicht so wichtig ist. Benutzen Sie die Abkürzung z.B. für ein Beispiel. Notieren Sie die Reihenfolge in Ihrem Vortrag mit 1 ., 2., 3 .
Das ist praktisch t Ich werde /I/ach Wlei/1/eWI StudiuWI iWI Bi1 ro ei/I/er TrcmsportftrWia a/1/{a/liqe/11 . Dort ka/11 /11 ich diese Tipps s icher auch be/1/utze/11 - /1/iCht /I/ur i/11 der Pri/,fu/1/q ..
. . . oder A, B, C . . .
Verbinden Sie ihre Ideen mit + I = I t I *.
Aslan F., l z m i r
0
Train ing
U n d noch e i n Tipp: S c h reiben Sie so g roß u n d deutlich, dass Sie bei I h rem Vortrag I h re Notizen IE
::
erfa ssen kön n e n ! D a m i t h a ben Sie fü r sich eine Vorlage mit den Arg u menten und I deen, n a c h denen Sie I h ren Vo .::; h a lten kön nen. Nach dem Ende der Vorbereitungszeit - 1 5 M i n uten bzw. 1 0 M i n uten - beg i n nt a n s c h l ießend d ie M ü n d l i c h e Prüfu ng, zu der Sie abgeholt werden.
Kriterien zur Bewertu ng I m Prüfu ngsteil M ü n d l icher Ausdruck 1 wird von I h nen verl a n gt, dass Sie beim Sprechen besti Anforderungen erfü l len. Diese Anford erungen bestehen aus fünf Kriterien, an d ie Sie sich beim S ::: � chen ha lten m üssen. Nach d iesen Kriterien wird I h re Leist u ng bewertet.
Kriterium I
Kriterium I I
Kriterium 1 1 1
Kriterium IV
Kriteri u m V
Erfüllung der
Kohärenz u nd
Ausdruck
Korrektheit
Aussprache
Aufgabenstel l ung
Fl üssigkeit
1. Produktion
- Verknüpfungen - Sprechtem po, Flüssigkeit
- Wortwa hl - U mschreibungen - Wortsuche
- Morphologie - Syntax
- I n haltliche Angemessenheit - Ausfü h rlichkeit
u nd l nto na
· ::
- Laute - Wo rta kze - -= - Satzmelo:: =
2. Interaktion
- Gesprächsfä higkeit M it dem Kriterium I " Erfü l l u n g der Aufga benste l l u n g " werden zwei versch iedene Leistungen b e v-:: =1 . Pro d u ktion I n h a ltliche Ange messenheit
Sie m ü ssen sich i n I h rem Vortrag genau a n das Thema ha lten und d a bei alle wichtigen Aspekte b = - ::: dein, d i e i m Text u n d i n den Fragen vorg egeben sind. Sie sollen deutlich machen, wo der Vortrag beg i n nt u n d wo er zu Ende i st. " ", n haltlich a ng emessen heißt a u ch, dass Sie nicht n u r Sachverha lte d a rstel len, sondern vor a l lerT M e i n u n g d azu ä u ßern. Ausfü h rlichkeit
Sie sollen zu jeder Frage a u sfü h rlich genug Ste l l u n g n e h men. Ihr Vortrag muss dabei u n beding mi ndestens d rei M i n uten d a uern (O. Vorsch lag zur Zeitorg a n isation I h res Vortrags, Seite 1 50). 2. I nteraktion Gesprächsfä h i g keit
Dieser Aspekt bedeutet in d iesem monologischen Tei l der Prüfu ng, dass Sie in I h rem Vortrag I h re Z u h örer d i rekt a n sprechen, o h n e a ber mit i h n en einen Dialog zu fü hren. Zum Beispiel kön nen Sie mit einer rhetorischen Frage d i e A ufmerksa m keit I h rer Zuhörer gewi n n e Meinen Sie nicht auch, dass . . . !Haben Sie nicht auch schon erlebt, dass . . .
Training
Kriterium I
Kriterium II
Kriterium 1 1 1
Kriterium IV
Kriterium V
Erfüllung der
Kohärenz und
Ausdruck
Korrektheit
Aussprache
Aufgabenstellung
Flüssigkeit
1 . Produ ktion
- Verknüpfungen - Sprechtempo, Flüssigkeit
- Wortwa hl - Umschreibungen - Wortsuche
- Morphologie - Syntax
- I n haltliche Angemessenheit - Ausführl ichkeit
u nd I ntonation
- Laute - Wortakzente - Satzmelodie
2. 1 nteraktion
- Gesprächsfähigkeit it dem Kriterium II " Koh ä renz und Flüssigkeit " wird bewertet, wie Sie I h ren Vortrag i n sgesamt p rä sentieren: Verkn ü pfu ngen
Sie sollen I h re Geda n ken klar verstä n d l ich, zusa m m e n h ä ngend und gut struktu riert vorbri ngen. Dazu sol lten Sie I h re Sätze s i n nvol l und deutlich miteina nder verbinden. Von N achteil wä re, wenn Sie ein ach Satz a n Satz a n e i n a n d errei hen oder nur i n einfachen H a u ptsätzen s prechen würden. Sprechtem po und Flüssig keit Auf der Stufe B2 wird von I h nen erwa rtet, dass Sie in normalem S p rechtempo reden kön ne n . Dabei
s o l lten Sie nicht zu langsam oder stockend s prechen, zwischen einzelnen Wörtern oder Sätzen keine l an gen Pausen machen, I h re Sätze n icht a bbrechen und neu a nsetzen, sondern d u rchgehend h i nter ei na nder formul ieren. Sonst ha ben d i e Zu hörer Probl eme, S i e zu verstehen! Au s n ah msweise kön n e n Sie S p rech- oder Denkpausen machen, die aber den F l u ss des Vortrag s nicht stören d ü rfen, oder mal nach d e n richtigen Worten suchen. Diese Fä l l e werden a u ch nicht n eg ativ be vertet, da sie a u c h in rea l e n Vorträgen vorkommen kön n en.
Kriterium I
Kriterium I I
Kriterium 1 1 1
Kriterium IV
Kriterium V
Erfüll ung der
Kohärenz u nd
Ausdruck
Korrektheit
Aussprache
Aufgabenstellung
Flüssigkeit
1 . Produktion
- Verknüpfungen - Sprechtem po, Flüssigkeit
- Wortwa h l - Umschreibu ngen - Wortsuche
- Morphologie - Syntax
- I n haltliche Angemessenheit - Ausführlichkeit
u nd I ntonation
- Laute - Wortakzente - Satzmelodie
2. 1 nteraktion
- Gesprächsfä higkeit Jas Kriterium 1 1 1 " Ausd ruck" bewertet, wie u mfa ngreich I h r Wortschatz ist und wie treffend und flexibel Sie d iesen Wortschatz einsetzen kön ne n . Wo r t wa h l
orrekte Wortw a h l : Sie s o l l e n mögl ichst wen i g Feh l e r in I h rer Wortwa h l machen. Beispiele: Kleidung ( a l l gemeiner Begriff) oder Kleider (Ei nze lstücke)? starker Zwang statt schwerer Zwang Stellung nehmen statt Stellung haben
Training
Angemessene Wortwa h l : I m Vortrag m ü ssen S i e i m U ntersch ied z u einem Allta g s � e S O 'a c � e· � e bestim mte Sti l - u n d S prach ebene e i n h a lten. Beispiele: großartig oder hervorragend statt super oder oll bekommen statt kriegen Kleidungsstücke statt Klamotten . . . nicht?, . . . nicht wahr? statt okay a l s Bestätig ung so � r� · e
a.."
� atze de
U mschrei b u n ge n
Varianz der Ausd ruckswei se: e n u tzen, sondern, wenn möglich,
Sie sol lten fü r eine Sache mögl ichst nicht i m mer das gleic e .'. Synonyme fi n d e n . Sie sol lten möglichst auch n i cht den ge
.', o l a ut der Textvorlage und der
Fragen ben utzen . Beispiel:
Statt Was ist das Thema der Meldung? sagen Sie besser: Zue s<
öch e ich darüber sprechen, worum
es in dem vorliegenden Text geh t . . .
Defi n ition oder Beschre i b u n g eines Beg riffes: Sie sollen fä h ig sein, fü r die Zuhörer/i n n en eine n Beg riff oder ei Sch l üsselwort k l a r u n d mit eigenen Worten zu defin ieren oder zu beschreiben. Beispiele: " Mit " Grundbedürfnissen ist gemeint, dass Mode etwas is", \'tas man zum Leben brauch t. " Unter "Zwang verstehe ich h ier, dass die Modeindus trie den enschen diktiert, was sie anziehen sollen.
Wortsuche
Sie zeigen, dass Sie spra c h l ich flexibel reag ieren kö n n en, wen n I h nen ein best i m mter Ausdruck fehlt oder mom enta n n i c ht einfä l lt. Beispiel :
Als Gegen satz zu Armseligkeit oder Armut fä l lt I h nen das
ort Reichtum n i cht ein: Also, ich meine
Menschen, die genug Geld haben und sich teure und moderne Kleidung kaufen können . . .
A l l erd i n g s s o l lten U mschreibungen u n d Wortsuche n icht zu häufig vorko mmen, d a d i e Prüfer/i n n e n sonst den E i ndruck bekommen, d a s s Sie n icht g e n ü g e n d Wortschatzken ntnisse h a be n . Versuchen Sie a n d ieser Ste l l e a u c h nicht, n e u e e i g e n e Wörter zu b i l d e n , das fü h rt zu Fehlern! Kriterium I
Kriterium I I
Kriteri u m 1 1 1
K r i t e r i u m IV
Kriterium V
Erfül lung der
Kohärenz und
Ausdruck
Aussprache
Aufgabenste l l u n g
Flüssigkeit
1 . Produktion
- Verknüpfungen - Sprechtempo, Flüssigkeit
- Wortwa hl - Umsch reibu ngen - Wortsu che
K o r re kthe i t - Morphologie - Syntax
- In haltliche Angemessenheit - Ausführlichkeit 2. I nteraktion
- Gesprächsfä higkeit
u nd I ntonation
- Laute - Wortakzente - Satzmelodie
Training
!Jas Kriterium IV .,Korrektheit" verlangt von I h nen, dass I h r Vortrag möglichst wenig Feh l e r in d e r ra mmatik hat: o rphologie
Sie sol len mögl ichst wen i g g ra m matische Formen fa lsch machen, zum Beispiel Verbformen, Genus der P l u ra l von S u bsta ntiven, E n d u ngen der Adjektive, Wa h l des Kasus u n d der Kasus-End ungen. S yn tax
Sie sollen möglichst wenig Fehler im Satzbau u n d in der Wortste l l u n g machen. Achten Sie a u c h d a rauf, dass G ru ppen von S u bsta ntiven richtig miteinander verbunden sind, zum Bei spiel mit Gen itiv oder Prä position. ier wird a u ch bewertet, ob I h re Sätze vol l stä ndig sind. 3eachten Sie, dass d ie Korrektheit I h rer Ä u ßerungen a l s wesentliches Zeichen a ngesehen wi rd, ob Sie die Gram mati k a u f der Stufe der Prüfu ng z u m Zertifikat B2 beherrschen, a l so das geeig nete s prach iche N ivea u erreicht h a ben.
Kriterium I
Kriterium I I
Kriterium 1 1 1
Kriterium IV
Kriterium V
Erfüllung der
Kohärenz und
Ausdruck
Korrektheit
Aussprache
Aufgabenstellung
Flüssigkeit
1 . Produktion
- Verknüpfungen - Sprechtem po, Flüssigkeit
- Wortwahl - Umschreibungen - Wortsuche
- Morphologie - Syntax
- I nhaltl iche Angemessenheit - Ausführlichkeit
und I ntonation
Laute - Wortakzente - Satzmelodie -
2. I nteraktion
- Gesprächsfähigkeit M it dem Kriterium V .,Aussprache und I ntonation " wird bewertet, wie gut Sie i n d i esem Bereich die deutsche Sta n d a rd sprache beherrschen u n d ob Sie fü r die Zu hörer gut verstä nd l ich sprechen. Laute
Sie sol l en zei gen, dass Sie die wichtigsten d eutschen La ute u n d Lautg ruppen korrekt u n d verstä n d lich produzieren können, z u m Beispiel U m l a ute, ku rze oder lange Vokale, schwierige Konsona ntenverbin d u ngen wie .,pf", .,cht", .,sch ", .,str ", und .,tz". Auch wenn Sie einen besond eren Akzent h a ben, sol lten Sie trotzdem d iese La ute a uf der Stufe B2 korrekt a ussprechen können. Wortakzent
Die einzelnen Wörter, d i e Sie a u ssprechen, sollten d i e Beto n u n g an der richtigen Ste l l e haben. Ist das nicht d e r Fa l l, sind diese Wörter für d i e Zuhörer/innen oft schwer verstä n d l ic h . Dies wird d a n n negativ bewertet. Satzmelodie
l n I h ren Sätzen soll d e r H a u pta kzent an d e r richtigen Ste l l e stehen, meist a m Satzende, a u ßer, wenn Sie etwas besonders hervorheben. M it der richtigen Ton hö h e sollen Sie d e m Zu hörer deutlich signal isieren, ob Sie eine Frage stellen oder eine Aussage machen. Au ßerdem machen Sie deutlich, ob ein Satz a bgeschlossen ist oder ob noch ein Folgesatz kom mt.
Tra i n ing
M ü n d l icher Ausdruck 1 : Ku rzvortrag � Wie l äuft das Beg rüßungsgespräch ab?
Bevor d ie eigentliche Prüfu ng beg in nt, werden Sie von
e�
:J ,
'er
· n nen begrü ßt, die s i c h I h nen zu erst
vorste l l en. Danach sollen Sie sich sel bst vorstel l e n . Dieses Vorste l l u n g sg espräch wird nicht bewertet, e s die - e · g ic d a z u , e i n e entspa n nte, persönl iche Atmosphäre zu schaffen. Trotzdem sol lten Sie sich a ' d · ese !o •s eil ng gut vo rbereiten, denn wenn Sie hier sicher auftreten und korrekt sprechen, mache
s·e
. be•e ts ei nen ersten guten Eindruck auf d i e
Prüfer/i n nen. Normalerweise werden Ihnen folgende Fragen gestei l : Wie ist Ihr Name? Woher kommen Sie? Wo haben Sie Deutsch gelernt? Wie lange haben Sie schon Deutsch gelern t? Wozu brauchen Sie diese Prüfung, für den Beruf oder rür c ·e .: "" s ·, ung, oder. . . ? (Waren Sie schon einmal in Deutschland, in Österreich, ·r oer Sc .'. eiz?) (Kennen Sie diese Prüfung?)
l n den Beispiel prüfungen auf der zwe iten im Buch eing elegten C J ö n n e n Sie hören, wie ein solches Gespräch abla ufen kann ( • CD 2, Track 6; 7) . � Wie ha lten Sie I h ren Vortrag ?
Nach d iesem ku rzen Ein leitu ngsgespräch werd en Sie aufgeforder , I h ren Vo rtrag zu h a l ten. Ein Vortrag ist die Rede einer Person nach bestim mten Standards: A b h a n d l u n g eines Themas, verbunden mit Arg u menten, Sprache auf hoher u n d d ifferenzierter Stilebene, keine U mga ngss prac he, Aufbau der Da rste l l u n g oder Arg u mentation klar erkenn ba r. Es genügt a l so nicht, ei nfach zu reden, wie man das im Alltag gewohnt ist. M a n muss auf eine andere Sprache " umscha lten ", und was man sagt, soll insgesamt eine Form h a be n . Dies wird in den Kriterien I, I I , 111 mit bewertet. � Wie ist I h r Vortrag aufgeba ut? G l iederu n g : A
Einleitung
1.
A n g a be des Themas
Beispiel: Das Themas meines Vortrags lautet: " Kleider machen Leute': das heißt . . . 2.
Einfü h ru n g i n das Thema mit Bezug zur Textvorlage
Beispiel: Zu diesem Thema habe ich hier eine Textvorlage. Es geht darum, welche Wirkung Modetrends auf die Menschen haben können.
B
H a u ptteil: Da rste l l u n g der Themen und Arg u mente
i n d iesem Tei l beha ndeln Sie das Thema u n d seine Tei l a spekte a n h a n d der d rei Fragen a u s der Aufga benstel l u ng. Diese Fragen kön n e n Sie innerh a l b des Vo rtrags bei versc h iedenen Aspekten des Themas berücksichtigen.
Training
1.
Beantwortu n g der ersten Frage (Thema der Meldung)
Beispiel: Für viele Menschen ist Mode ein wichtiger Teil des Lebens, aber die Mode zwingt die Menschen auch, sich nach den neusten Trends zu richten.
2.
Beantwort u n g der zweiten Frage (Beispiele)
Beispiel: Ein gutes Beispiel für diesen Zwang sind junge Menschen, die jede Moderich tung mitmachen. Denn sonst werden sie in ihrer Gruppe nicht akzeptiert und gelten als ärmlich. 3.
Beantwortu n g der zweiten Frage (eigene M e i n u ng )
Beispiel: Meiner A nsicht nach machen sich die Menschen von der Modeindustrie abhängig. Allerdings gibt es auch Leute, die sich gegen diese Entwicklung entscheiden und sich lieber einfach und zeitlos kleiden . . . C
Zusammenfass u ng u nd Absch luss
Beispiel: Abschließend/Zusammenfassend möchte ich zu diesem Thema sagen, dass dem Zwang, möglichst modisch zu sein, nicht alle Menschen folgen. Im Gegenteil: . . .
Sie müssen in der Prüfu ng d afü r sorgen, dass die Prüfer/innen I h re Gl iederu ng deutlich erke n n en önnen u n d sie ents prechend positiv bewerten. Typisch cleuts.ch l Fiir alles. qlbt es.
... Welche Ausdru cksm ittel helfen I h ne n ?
qe/liaue /Zeqel/1/ l l!ber s o schlecht ls.t cias.
Die Prüfer/innen erkennen I h ren Geda n kengang und die
/!liCht: ltier weiß Ich, wo Ich a/li{a/liqe/11 u/lici wo
G l iederung n u r, wenn Sie d azu geeig n ete Ausd rucksm ittel verwenden.
Ich aufhöre/!/ s oll. Mit ciles. er l+ll{e habe Ich jetzt viel we/lilqer 1//liqS.t vor
Diese Ausd rucksm ittel besch rei ben nicht das Thema, das Sie
cieiM Vortraq.
behandeln, sondern wie Sie dazu stehen u n d wie Sie das den Zuh örern präsentieren wol len.
=
Fe r n a n d a X., Mexico
I h re Sätze bestehen oft a u s zwei Tei l e n : Beispiel:
City
formaler Teil
thematischer Teil
Ich bin der Auffassung,
dass die Modeindustrie Zwang ausübt.
Für den H a u ptte i l stehen I h nen zu r Da rste l l u n g der Themen u n d I h rer Arg u m e nte verschiedene Ausd rucksformen zur Verfü g u n g : Zusti mmung
Ich bin (persönlich) davon überzeugt, dass . . .
Ablehnung
Ich finde es nicht richtig, wenn . . .
Einschrä nkung
Diese Maßnahme könnte zwar funktionieren, aber . . .
Beurteil u ng
Meiner Auffassung nach ist . . .
Alternative
Einerseits ist . . . , andererseits hat . . .
Verg leich
in . . . sieht das ganz anders aus: . . ./ läuft das ähnlich ab: . . .
Folge
Diese Entwicklung führt sicher dazu, dass . . .
Beispiel
Hierzu habe ich aus eigener Erfahrung ein gutes Beispiel: . . .
Training
Diese Argumentationsformen lassen sich in der A usfü h ru n g I h res Vortrag s natürlich kom bi n ieren, zum Beispiel: Ableh n u ng mit Folgen, Beurte i l u n g mit Verg l eich, Alternative mit Beispiel. M it d iesen Va ria nten können Sie d ie jewe i l igen Abschn itte i nteressant und a bwec h s l u n gsreich g estalten. Der Einsatz solcher formaler Ausd rücke zur Redeorg a n isation wird von den Prüfer/innen sehr positiv bewertet.
Arbeitsschritte
U n m ittelbar vor d e r M ü n d l ichen Prüfu ng bekommen Sie 1 S oder 1 0 M i n uten Zeit z u r Vorbereitung. i n d ieser Zeit bereiten Sie sowo h l den Tei l MA 1 a l s a uch den Tei l MA 2 vor. Reservieren Sie u ngefä h r d ie Hä lfte d e r Zeit fü r einen Tei l . Zu jedem Tei l beko m m en S i e die schriftlichen Vo rlagen z u r Prüfu n g : fü r d e n MA 1 d a s Aufgabenblatt mit Thema u n d Textvo rlage fü r d e n Vortrag, fü r den MA 2 ein Aufgabenbl att mit drei Fotos. Bei der Vorbereitu ng auf den Vortrag zum MA 1 g e h e n Sie nach fo lgenden Sch ritten vor:
Sch ritt 1
Sehen Sie sich das Aufg a benblatt mit der Textvo rlage u n d den Fragen a n .
Schritt 2
Lesen Sie k u rz d ie Textvorlage u n d ma rkieren Sie für sich besonders wichtige Ideen.
Schritt 3
Lesen Sie k u rz d ie Fragen d u rc h .
Sch ritt 4
Notieren Sie d ie wichtigsten Stichworte fü r I h r Konzept (zu I h rem Vortrag).
Schritt 5
Ordnen Sie I h re Notizen nach Wich t i g keit u n d nach der Reih enfolge I h res späteren Vortrags.
Sch ritt 6 Sch ritt 7
Notieren Sie a uch Stichworte fü r die Ein leit u n g u nd den A bsch l uss I h res Vortrags. Lesen Sie a m Ende I h r fertiges Ko nzept noch e i n m a l d u rch, bevor Sie in d i e Prüfu ng gehen!
Ü b e r den A b l a uf d e r Prüfu ng kön n en Sie s i c h im Zweiten Tra i n i n g ( • Seite 1 47) und auf d e r zweiten im Buch eingelegten CD i nformieren ( • CD 2, Track 6; 7 ) .
...�··
Übung
Machen Sie sich zu den Vorlagen MA 1 A u n d MA 1 B je ein Konzept fü r einen Vortrag. Gehen Sie d a bei nach den Arbeitssch ritten 1 - 7 vor. Versuchen Sie jetzt, zu jedem Thema einen freien Vortrag zu ha lten. Wen n Sie eine Person kennen, d ie gut Deutsch spricht, so bitten Sie diese, I h n en zuzu hören u n d zu korrigiere n .
Erstes Training
E rstes Tra i n i n g M ü n d l icher Ausdruck 2 l n d iesem Tra i n i n gste i l erfa h ren Sie, was Sie ü ber den M ü ndlichen Ausdruck 2 (MA 2) wissen m üssen. Dazu bekommen Sie einen Ü bu n g stest mit wichtigen Erläuteru ngen u n d H i lfeste l l u ngen. uf der CD kön n en Sie sich a u ßerdem zwei m ü n d liche Prüfu ngen a n h ören ( • C D 2, Track 6; 7) . .,. Wie ist der MA 2 a ufgebaut?
Situation und Aufgabe
drei Aufträge
d rei Fotos
.,. Was m üssen Sie im MA 2 tun?
Sie sol len mit einem Partner oder einer Partnerin ein Gespräch fü h ren. Gesprächsa n l a ss ist die Wa h l eines passenden Fotos z u einem vorgegebenen Thema. Ziel des Gesprächs ist d i e E i n i g u n g a uf das passende Foto . .,. Wie viel Zeit haben Sie fü r den MA 2?
Für das Gespräch s i n d 5 - 6 M i n uten vorg esehen . .,. Wie viel Zeit h a ben Sie z u r Vorbereitung auf dieses Gespräch?
Von der Vorbereitu ng szeit von i nsgesamt 1 0 oder 1 5 M i n uten sol lten Sie sich für den MA 2 die Hälfte der Zeit reservieren . .,. Wie viele P u n kte können Sie fü r den MA 2 bekom men?
MA l 1 2,5 P u n kte
MA 2 1 2,5 Pu nkte
MA g esamt 25 P u n kte
Sehen Sie sich das Aufgabenblatt mit den d rei Aufträgen u n d den d rei Fotos a n . Danach können Sie mit d e m Tra i n i n g beg i n n e n .
Übungstest 1
M ü ndlicher Ausd ruck 2 2
6
Zu ei nem A rt i ke l ü ber "Wo h n ku lt u r " s o l l e n S i e fü r e i n e Ze i t s c h rift das beste Foto a u swä h l en.
-
S c h l a g e n S i e ein Foto vo r u n d b e g r ü n d e n Sie I h re
-
D i s kutiere n S i e d a rüber m it I h re m G e s p rä c h s a
orsc h l a g .
n e r o d e r I h re r
G e s p rä c h s p a rtn eri n . E ntsc h e i d e n S i e s i c h a m E n d e g e m e i n s a m ü r e i n
Diese Fotos können Sie sich auf Seite 1 96 in Farbe a n sch a u e n .
o o.
Training
Tra i n i n g l n d iesem Tra i n i n g lernen Sie die Besta ndteile des M ü n d l ichen Ausd rucks 2 (MA 2 ) ken nen u n d kön nen sich Sch ritt fü r Sch ritt i n d ie Aufg a be n ste l l u n g, i n die Anforderungen u n d i n die D u rchfü h ru n g der m ü n d l ichen Prüfu n g e i narbeiten . Das Tra i n i n g z u m MA 2 besteht a u s folgenden Tei l e n :
Aufg a benblatt
Vorbereitu n g a uf d i e Mündl iche Prüfu n g
Kriterien z u r Bewert u n g
M ü ndlicher Ausdruck 2: Gespräch fü h re n
Zur Vorbereitu n g auf die Mündl iche Prüfu n g erhalten Sie die folgen den U nterl agen: 1.
zum MA 1 das Aufgabenblatt mit Textvorlage zum Thema 1 A oder 1 B ( • Seite 95 - 97),
2.
zum MA 2 das Aufgaben blatt mit Fotos,
3.
Konzeptpa pier fü r I h re Notizen.
Z u m Prüfu ng steil MA 2 bekom men Sie das Aufgabenblatt mit d e r Aufga benste l l u n g u n d d rei verschie denen Fotos zu einem Thema.
Aufga ben blatt Zur M ü n d l ichen Prüfu ng, Tei l MA 2, erhalten Sie ein Aufgabenblatt mit verschiedenen Tei l e n : Aufgabenste l l u n g d rei Aufträge z u m Gespräch d rei Fotos als Gesprächsg rund lage .,.. Welche Aufgabe haben S ie?
Sie sollen fü r einen Zeitungsartike l zu einem besti m mten Thema, z.B. ,,Wo h n ku lt u r ", ein passendes Foto a u swä h le n . Zur Auswa h l stehen I h nen d rei Fotos, d ie das Thema des Artikels i l l u strieren. Dazu sollen Sie ein Ges präch mit I h rem Prüfu n g spartner I I h rer Prüfu ngspartnerin (Paa rprüfu n g) oder mit einem Prüfer oder einer Prüferin (Einzel prüfu ng ) fü h ren. Zu einem Arti kel ü ber "Woh n kultur " sollen Sie fü r eine Zeitsch rift das beste Foto a uswä h len. Beachten S ie: H ier ist das Ziel des Gesprächs genau vorgegeben und wä h rend I h res Gesprächs sollen
Sie i m m er wieder auf d ieses Ziel zurückkommen. Es wäre zum Beispiel fa lsch, nur ü ber die B i l d er und I h re Meinung dazu zu d iskutiere n . Die Auswa h l der Bilder g eschieht aussc h l ießlich in Bezug a uf das Thema des Artikels!
Training
.,.. Welche Aufträg e bekommen Sie zusätzlich ?
Zu I n ha lt u n d Ablauf des Gesprächs erhalten Sie d a n n noch d rei genaue Aufträge. 1.
Schlagen Sie ein Foto vor u n d beg ründen Sie I h ren Vorsch l a g .
S i e sollen zu j e d e m B i l d I h re M e i n u n g ä u ßern u n d beg ründen, w a r u m d ieses f ü r den Zweck geeig net oder nicht geeignet ist. 2.
Diskutieren Sie darü ber mit I h rem Gesprä chspartner oder I h rer Gespräch partnerin .
Nachdem l h r/e Gesprächspartner/in seine/ihre M e i n u n g geäu ßert hat, sollen S i e k l a r a u sd rücken, o b S i e d e m zusti m men oder widersprechen: 3.
Entscheiden Sie sich a m Ende gemeinsam fü r ein Foto.
Sie sollen am Ende des Gesprächs gemei n sa m zu einer E i n i g u n g kommen, das heißt, sich fü r e i n I h rer Mei n u n g n a c h passendes Foto entscheiden. Dieses Ziel m üssen Sie i n der Prüfu n g u n bed i ngt erreichen.
SprecheM a//eiM 1st fiir WI!Ch s. choM .schwer geMug. DeM Vortrag habe Ich gut vorbereitet - das. geht ltber bel dies er Disf
.,.. Was fü r Fotos liegen I h nen vor?
aus. deWI f
Die Fotos a l s Gru n d l a g e des Gesprächs zeigen zu dem jeweil igen Thema d rei u nterschiedliche Motive, schwarz-wei ß oder fa rbig ( • Farbfotos,
H a ru k i T., Yoko h a m a
Seite 1 96 - 1 99). Die Bi lder sind a ktuell u n d a u s d e m Al ltag, gegen sätzlich in i h rer b i l d l iehen Da rste l l u n g, a ussagekräftig. Beispiele:
B i l d 1 zeigt ein sachl iches, ordentliches Woh nzi m mer mit moderner Ausstattu ng. B i l d 2 zeigt das Zimmer einer Schü lerin oder Studentin im " kreativen Chaos ". B i l d 3 zeigt ein gutbürgerliches Woh nzimmer m it teu rer, etwas romantischer Au sstatt u n g . A n g a be zur S p rechzeit
Auf dem Aufgabenblatt feh lt eine Angabe zur Dauer des Gesprächs. Nach den Prüfu n gsbesti m m u n gen s i n d d afür 5 - 6 M i n uten vorgesehen ( • Seite 1 47 im 2. Ka pite l).
Vorbereitung auf d i e M ü n d l i ch e Prüfu n g H ier gelten d i e g leichen Vorsch riften w i e fü r d e n ersten Tei l der M ü n d l ichen Prüfu ng ( • Seite 97). Die Vorbereit u n g auf den zweiten Prüfu ngsteil verlangt jedoch eine a ndere Art der Vorbereitu ng. Sie m üssen sich zunächst mit den Aufträgen und den Fotos d azu vertra ut machen und sich d a n n auf das Prüfu n g sg es präch vorbere iten .
Training
.. Wie machen S i e sich mit den Fotos vertraut? ln
der Vorbereitu ng auf d ie Prüfu ng m üssen Sie sich mit jedem Foto befa ssen, egal, ob I h nen das Foto
motiv fremd oder vertra ut ist, ob I h nen sel bst das Foto gefä l l t oder nicht g efä l lt. Stellen Sie sich folgende Fragen, um a n sc h l ießend ü ber die Fotos sprechen zu können: Kenne ich so ein Bildmotiv bereits a u s d e m Sprach kurs oder a u s d e m Lehrbuch? Habe ich z. B. so einen Woh n ra u m schon einmal persön l ich gesehen? Kenne ich genug Wörter und Ausd rücke, u m das Foto zu ben ennen? Habe ich bereits eine Vorliebe fü r eines der Fotomotive?
•@•
Bet iM
Beschreiben Sie nicht, was Sie alles auf dem Foto sehen,
ersteM Mal habe ich cias qaMz falsch qetMacht. Ich habe qeMau
sondern sagen Sie nur kurz, was Sie auf den ersten Blick
erzdhlt, was ich alles auf cietM Foto sehe,
sehen. Die Fotos sind nur eine Hilfe für die Diskussion.
wie ich cias fiMcie uMci so weiter . . . •vrrklich blöci - tMeiMeM f
.. Wie bereiten S i e sich a m besten auf das Gespräch vor?
Zur besseren Vorbereitu ng n u m m erieren Sie fü r sich d i e Bilder 1 - 3. otieren Sie zu jeder B i l d n u m m er, welchen Titel Sie dem Bild ge ben würden, z.B. Bild 2: " Studentenzi m mer ". Das erleichtert I h nen i m Gespräch, sich genau auf ein Bild zu beziehen.
0
M a r i e l l a C . , Tu r i n
Zu jedem Bild machen Sie sich d a n n folgende Notizen: Was ha lten Sie von d e m jeweiligen Bild u n d der d a rg estel lten Situation? Wa rum würden Sie d ieses Bild vorschlagen oder nicht vorsc h l agen? Ü berlegen Sie, welche Widersprüche und Gegenvorsch läge l h r/e Gesprächspartner/in eventuell vorbringen kön nte. Für welches B i l d würden Sie sich entscheiden? Welche Arg u m ente ha ben Sie in Bezug auf den Artikel d afü r? ... Wie machen Sie sich Notize n ?
D a Sie n i c h t v i e l Zeit ha ben, i s t es wichtig, d a s s S i e a u c h fü r d iese Vorbereitung n u r Stichworte notie ren. Diese Stichworte können Sie i n der Prüfu ng auch mit den Augen schneller erfassen. Effektive Noti zen sind kurz und bestehen meistens aus ein bis zwei Wörtern, Su bsta ntiven, Adjektiven oder Verben. Auch kurze Fragen sind n ützlich .
•i@P
Benutzen Sie bestimmte Zeichen, um ihre Notizen zu strukturieren: Benutzen Sie Abkürzungen wie z.B. für ein Beispiel . . . Die Bildvorlage, die für Sie der Favorit ist, kennzeichnen Sie am besten mit einem " + ':
U n d noch ein Tipp: Schreiben Sie so g roß u n d deutlich, dass Sie bei I h rem Gespräch eventue l l auf I h re Notizen zurückgreifen kön nen! Damit h a be n Sie für sich e i n e Vorlage mit den Arg u menten u n d I deen, mit denen Sie flexibel reagieren können.
Tra i n i n g
Kriterien zur Bewertung I m Prüfu ng steil M ü n d l icher Ausdruck 2 wird v o n I h nen e r c: n � : oass Sie b e i m Sprechen bestimmte Anforderungen erfü l len. Diese Anford e r u n g en bestehe a s 'un� r" erien, an d i e Sie sich beim Spre chen ha lten m üssen. Nach d i esen Kriterien wird I h re Lei s- g Oe .'. e "tet.
\<.t\tet\um \
\<.t\tet\um \\
\<.titetium \\\
Ktitetium \\J
\<.t\tet\um \J
Erfüllung der Auf
Kohärenz und
Au sdruck
gabenstellung
Flüssigkeit
- Wortwa h l
-
Morphologie
u n d Intonat i o n
1 . Produktion - I n haltl iche Angemessenheit - Ausführlichkeit
- Verknüpfu ngen - Sprechtem po, Flüssigkeit
-
-
Syntax
- Laute - Wortakzente - Satzmelodie
U m s c h rei-
Korrektheit
Aussprache
bungen -
Worts uche
2. I nteraktion
- Gesprächsfä higkeit Mit dem Kriteri u m I .. Erfü l l u n g der Aufg a benstel l u n g" werden z ei erschiedene Leistungen beu rtei lt: ·.
1 . Produktion i n h a ltliche A ng emessenheit
Sie sollen sich in dem Gespräch genau an das vo rgegebene Zi el hal e u n d sich am A nfa ng u n d zum Schl uss d a rauf beziehen. Sie sollen sich entsprech end den d rei Aufträgen zu jedem Fo o ä u ßern u n d d a bei entspreche n d auf d i e Aussagen des Gespräch pa rtners I der Gesprächspartnerin ei ge en . Sie sollen sich nicht mono logisch mit dem Foto befassen, sondern im Dialog die lnfor
atione des Partners / der Partnerin a uf
nehmen u n d vera rbeite n . Ausfü h rlichkeit
Sie sollen zu jedem Foto a n h a n d der vorgegebenen Aufträge
a u s re i c h e n d
Stel l u n g nehmen, das h eißt
nicht n u r mit einem Wort oder in einem ku rzen Kom m enta r. 2. I nteraktion
ln d iesem d ia logischen Tei l der Prüfu n g sollen Sie ze igen, dass Sie eine Diskussion füh ren u n d in G a n g ha lten kön nen. Dabei sollen Sie I h re Arg u mente und Ideen vorstellen, d i e Reaktionen d a rauf bea ntworten, mit Gegenarg u menten und weiteren A r g u m e nten reag ieren, zeigen, dass Sie zum Absch l u ss des Gesprächs e i n e E i n i g u n g erreichen können, notfa l l s d u rch Auf gabe I h res Sta n d p u n kts.
Training
Kriterium I
Kriterium II
Kriterium 1 1 1
Kriterium IV
Kriterium V Aussprache
Erfüllung der
Kohärenz und
Ausdruck
Korrektheit
Aufgabenstellung
Flüssigkeit
1 . Produktion - I n haltliche Angemessenheit - Ausführlichkeit
- Verknüpfungen - Sprechtempo, Flüssigkeit
- Wortwah l - Umschreibungen - Wortsuche
- Morphologie - Syntax
u nd I ntonation
- Laute - Wortakzente - Satzmelodie
2. I nteraktion
- Gesprächsfä higkeit Mit Kriterium II " Kohärenz und F l ü ssig keit " wird hier bewertet, wie zusa m m e n h ä ngend u nd fl üssig Sie sich a m Gespräch bete i l ig e n . Verk n ü pfu n g e n
W i e im Vortrag v o n MA 1 sollen Sie I h re Ged a n ken verstä n d l ich u n d zusa mmen h ä n gend vorbri ngen. Dazu i st es in d iesem Prüfu n g steil nicht i m mer notwe n d ig, dass Sie i n vol l stä n d igen Sätzen sprech e n . Au ßerdem sollen Sie auf Äußerungen I h res Gesprächspartners / I h rer Gesprächpartnerin spra c h l i c h s o eingehen, dass Sie Sch l ü sselwörter o d e r a ndere wichtige Ausdrücke i n I h re Antwort mit aufneh men, sodass in dem Dialog eine gedan kliche Verbin d u ng entsteht. Von Nachteil i st, wen n Sie nicht auf I h ren Gesprächspa rtner / I h re Gesprächspa rtneri n eingehen u n d isol iert n u r d ie eigenen Geda n ken au sspreche n . S p rechte m po u n d Flüssigkeit
Auf der Stufe B2 wird von I h nen erwa rtet, dass Sie i n norma lem Sprechtempo einen a n s pruchsvo l l e n Dia log fü h ren kön ne n . Dabei sol lten Sie nicht zu l a n g sa m o d e r stockend sprec h e n u n d zwischen einze l n en Wörtern o d e r Sät zen nicht zu l a n g e Pausen machen. I h r Gespräch spartner / I h re Gespräch partnerin d a rf von I h n en erwarten, dass Sie zügig reag ieren. Soll te Ihr Ged a n kenfl u ss a u s n a h msweise stocken, dann sol lten Sie a n gemessen s i g n a l isieren kön n en, dass Ihr Gegenüber d a s Gespräch fortsetzen s o l l (• Wen n I h nen d ie Worte feh len, Seite 1 5 1 )
.
Kriterium I
Kriterium I I
Kriterium 1 1 1
Kriterium IV
Kriterium V
Erfüll ung der
Kohärenz und
Ausdruck
Korrektheit
Aussprache
Aufgabenstellung
Flüssigkeit
- Verknüpfungen - Sprechtempo, Flüssigkeit
- Wortwa hl - Umschreibungen - Wortsuche
- Morphologie - Syntax
und I ntonation
1 . Produktion - I n haltliche Angemessenheit - Ausführlichkeit
- Laute - Wortakzente - Satzmelodie
2. I nteraktion
- Gesprächsfä higkeit Das Kriterium I I I " Ausdruck" bewertet, wie u mfa n g reich I h r Wortschatz i st u nd wie treffend u n d fl exibel Sie d iesen Wortschatz ein setzen kö n n e n .
Tra ining
Wortwa h l
Korrekte Wortwa h l : S i e sollen m ö g l i c h st wenig Feh l e r i n I h rer Wortwa h l m a chen. Angemessene Wortwa h l : l n d e m Gespräch m ü ssen Sie im U nterschied z u m Vortrag besti m mte S ::: = m ittel einsetzen, d ie d e r Stil- u n d S prachebene einer Diskussion entsprechen. Beispiele: Was halten Sie denn davo n ? Da bin ich nicht ganz Ihrer Meinung, ich ftnde vielmehr, dass . . . Meinen Sie nicht auch, dass . . . Wenn ich mir das genau überlege, dann meine ich auch, dass . . . Wollen wir uns nicht auf das . . . einigen ?
U mschreibungen
( • Ausfü h rungen im Tra i n i n g zum MA 1 , Seite 1 00) Wortsuche
( • Ausfü h rungen im Tra i n i n g zum MA 1 , Seite 1 00) Kriteri um I
Kriterium I I
Kriterium 1 1 1
Kriteri um IV
Kriterium
Erfü l lung der
Kohärenz und
Ausdruck
Korrektheit
Aussprache
Aufgabenstellung
Flüssigkeit
1 . Produktion - I n haltliche Angemessenheit - Ausführlichkeit
- Verknüpfungen - Sprechtem po, Flüssigkeit
- Wortwa hl - Umschreibungen - Wortsuche
- Morphologie - Syntax
und lntonc:
::
Laute - Worta ;:, - -- Satzme : :. -
-
2. 1 nteraktion
- Gesprächsfä higkeit
Das Kriteri u m IV .. Korrektheit" verlangt von I h nen, dass I h r Vortrag m ö g l i chst wenig Fehler i n dt:· G ra m matik hat: Morphologie
( • Ausfü h ru n g en im Tra i n i n g zum MA 1 , Seite 1 00) Syntax
( • Ausfü h rungen im Tra i n i n g zum MA 1 , Seite 1 00) Ausnahme: I m Gespräch müssen Sie n i c ht i m m e r vol l stä n d i g e Sätze form u l ieren, besonders n
:-
Antworten . Diese Verkn appungen m üssen jedoch a u c h g r a m matisch korrekt sein. Beispiel: Worauf sollen wir uns nun einigen? - Aufdas Bild mit dem Blumensofa, oder?
Beachten Sie, dass a u c h in d e m Gespräch d ie Korrektheit I h re r Äußerungen genau bewertet •. · :
Training
Kriterium I
Kriterium I I
Kriterium 1 1 1
Kriterium IV
Kriterium V
Erfüllung der
Kohärenz und
Ausdruck
Korrektheit
Aussprache
Aufgabenstellung
Flüssigkeit
1 . Produktion - Inha ltl iche Angemessenheit - Ausfü h rlichkeit
- Verknüpfungen - Sprechtem po, Flüssigkeit
- Wortwah l - Umschreibungen - Wortsuche
- Morphologie - Syntax
und Intonation
- Laute - Wortakzente - Satzmelodie
2. I nteraktion
- Gesprächsfähigkeit M it dem Kriterium V "Auss prache u n d I ntonation " wird bewertet, wie gut Sie in d i esem Bereich d ie deutsche Sta ndard sprache beherrschen u n d ob Sie für die Zuhörer/i nnen gut verstä n d l ich sprechen. La ute
- Ausfü h rungen im Tra i n i n g zum MA 1 , Seite 1 0 1 ) Wortakzent
( - Ausfü h rungen im Tra i n i n g zum MA 1 , Seite 1 0 1 ) Satzmelodie
- Ausfü h rungen im Tra i n i n g z u m MA 1 , Seite 1 0 1 ) Bea chten Sie bitte: I m Ges präch ist d ie richtige Tonhöhe ein wichtiges S i g n a l fü r die Zu hörer/i nnen.
Sie signalisieren d a m it, ob Sie eine Aussage machen, ob Sie etwas i n Frage stellen oder ob Sie S kepsis signali sieren wollen. Außerdem signa l i sieren Sie, wo Sie eine Reaktion von I h rem Gege n ü ber erwa rten . Beispiel: Worauf sollen wir uns nun einigen ? - Auf das Bild mit dem Blumensofa ?
Die a ufsteigende Tonhöhe a m Ende signalisiert eine skeptische oder a blehnende Reaktion. Es k a n n a u c h eine verwunderte Nachfrage sein. Auf das Bild m i t dem Blumensofa!
Die absteigende Ton h ö h e a m Ende bedeutet ein Ei nverstä ndn is.
Münd licher Ausdruck 2: Gespräch fü h ren ach dem Begrü ßun gsgespräch u n d dem Prüfu ngstei l MA 1 folgt das Gespräch z u m Prüfu n g steil MA 2. Dieses Gespräch soll bestimmte Sta nd a rd s erfü l len: Diskussion ü ber ein Thema mit sti c h h a ltigen Arg u menten, Sta n d pu n kt i n der Arg u mentation k l a r erken nbar, Sta n d a rd sprache in gehobenem Stil, keine pop u lä re U m g a n g ss prache, höfl ich d i stanzierte An sprache in der Sie -Form. Es genügt a l so nicht, ei nfach zu reden, wie man das i m A l ltag in informe l ler Umgebung gewo h nt i st. a n m u ss auf eine a n d ere Sprache " umscha lten': und was man sagt, soll i nsgesamt eine Form ha ben. Dies wird in den Kriterien I, I I , 111 mit bewertet.
�
Wie wird das Gespräch gefü h r t ?
A u c h das Gespräch i m Prüfu ngstei l M A 2 h a t ei schen den Verlauf der Diskussion der beiden
. e 5:� _ .
_ _ -
:: - :: - 3 e g ·
Paarprüfu n g u n d i n der Ei nzelprüfu ng, i n der ei
= = == · = - =
� - _ =:: -
:::.
Jiese r Ve rlauf ist g leich: in der
Je rin I h r Gesprächspartner ist.
e - = - === :; == - :: :: s o
Sie sol lten d iesen Ablauf üben, u m den Prüfer i
, einen Absch l u s s u n d d azwi
- � :: � .
G e s ::: r :: ::: - o :: :: --: - :: ·
S ie die sprachl ichen Fäh i g keiten
zu d ieser Gesprächsfü h rung besitze n. A b l a u f d e s Gesprächs: A
Angabe des Ziels und des T h e m a s
Beispiel: Wir haben die Aufgabe, ein Foto auszuwählen, zu e - e � :.e �- - � : :.; -:
B
Ha u ptteil: Darste l l u n g der Themen u n d A r g u
S i e dis kutieren m i t I h rem Gesprächs partner I
e
·
e
über Wohnkultur.
:e
re• C: :: s :: -:: :: - o :: :: --: - :: ·
a n h a n d der vo rgegebenen Auf
träge ü ber d i e Eig n u n g der Fotos u n d entsch eio e s· ::: - =-_ :0 - = s . •
D i e Diskussion ka n n n a c h folgenden Sch ritten a b 2 � == 1.
Erster Vorschlag zu einem Foto: Eine/r der Prüfu n g stei l neh merli n n en ( PT A oeg n ä h e re Erkläru ng u n d Begrü n d u ng, sofor ooe
: � - � == :: · .
.
ag .
Weiterer Vorsch l a g : - : ::: a :
e·ne
Erklärung oder Begrü n d u ng.
Widerspruch oder Zusti m m u n g : D e r a n d ere PT, A o d e r B , sti m m t zu o d e r le n a
6.
. ::: · s :: -
-
P T A o d e r B stel lt das d ritte Foto z u r Diskussion 5.
E s ::' · .
Diskussion: Die PT A u n d B dis kutieren den ersten oder z · e · · e
4.
:J e s and eren Prüfu ng ste i l n eh mers I
Zweiter Vorschlag, zu einem an de ren Foto: PT B macht einen Gegenvorschlag u n d beg r ü n a e· c
3.
agt e i n Foto vor. Dazu g i bt er/sie eine
v �
a · e c :: ·:: _ = :: � g e t.
der a n d eren Prüfu n g ste i l n e h m e rin ( PT B), der 2.
.-, - : - - = s ::: -
·:
3eg · _ n
ng.
Entsche i d u n g ü ber Auswa h l : Die P T A u n d B einigen sich a u f e i n Foto oder übe rze
ge
e
a n d eren P T, e i n bestim mtes Foto
a u szuwä h l e n . Die Gesprächspa rtn er/i n nen hanoe n a so gem ei n sa m eine Lös ung a u s. C
Abschl uss der Diskussion und E rg e b n i s
Einer der PT, A o d e r B , for m u l iert das Ergebnis u n d g i b ei e
rze Erkläru ng fü r diese Auswa h l .
D i e Teile A u n d C m üssen i n jedem Gespräch vorkomme . Die Sch ritte i n Teil B s i n d e i n n ützl iches Beispiel fü r einen e o1g reich en A b l a uf, sind aber je nach Prü fu ngssituation und Konstel lation der Perso nen va riabel. Wichtig ist d a bei, dass jedes Foto besprochen wird, dass jeder der PT g l eichermaßen zu Wort ko m mt u n d dass eine E i n i g u n g e rreicht wird. Fü r den Fall, dass sich die PT zu frü h a uf dasselbe Foto ei ige
.
soll e die Diskussion trotzdem fortge
setzt werden. Einer der beiden PT bringt d a n n eine Al ernative ins Gespräch.
Training
Beispiele fü r d iesen Gesprächsverlauf finden Sie auf d e r zweiten CD ( • CD 2, Track 6; 7). Sie müssen i n der Prüfu ng d afü r sorgen, d a ss d ie Prüfer I h ren Gesprächsablauf deutlich erke n n en kön nen u nd sie entsprechend positiv bewerten. � Welche Redem ittel brauchen Sie fü r d ieses Gespräch?
in d iesem org a n i sierten Gespräch (Diskurs) erkennen d ie Prüfer/i nnen I h ren Geda n kengang und d i e Entwicklung des Gesprächs n u r, wen n Sie d afü r geei g n ete Redemittel verwenden. Diese Redemittel zum Diskurs besch rei ben nicht das Thema, das Sie behandeln, sondern wie Sie d azu stehen und wie Sie das I h rem Gesprächspa rtner / I h rer Gesprächspa rtnerin verm itte l n wol len. I h re Sätze bestehen oft a u s zwei Teilen:
1 . Beispiel:
formaler Teil
thematischer Tei l
Ich möchte Ihnen zustimmen,
dass das zweite Foto nicht geeignet ist.
Diese Einleitung ist kom m u n i kativer, statt n u r zu sagen: " Das zweite Foto ist nicht geeignet! " 2. Beispiel:
Ich würde gerne wissen,
welches Foto Ihnen am besten gefällt.
Die Frage mit E i n l eitung ist fre u n d l icher u n d respektvo l l e r gegenü ber dem and eren PT, als i m m er n u r e i n e d i rekte Frage z u ste l l en: " Welches Foto gefällt Ihnen am besten ? " Für den Tei l B stehen I h nen fü r den Diskurs verschiedene Redem ittel zur Verfü g u n g : Wir haben die Aufgabe, . . .
Aufgabe, Thema, Bild darstellen/be schreiben
Auf dem Bild kann man etwas sofort sehen, und zwar . . .
Meinung ä u ßern oder erfragen
Also, ich meine zu diesem Foto Folgendes: . . .
Wir sollen uns mit . . . beschäftigen . . .
Meiner Meinung/Ansicht nach . . . Sagen Sie, wie finden Sie . . . Finden Sie nicht auch, dass . . . Was denken Sie darüber?
auf Äu ßerungen reagieren:
Dazu möchte ich jetzt gern etwas sagen: . . .
- nachfragen
Habe ich Sie richtig verstanden? Sie meinen . . . Was genau meinen Sie damit?
- zustimmen
Richtig! Da bin ich ganz Ihrer Meinung. in diesem Punkt kann ich Ihnen zustimmen. Sie haben völlig recht: . . .
- widersprechen
Entschuldigung, aber da bin ich ganz anderer Meinung. Tut mir leid - das sehe ich ganz anders: . . . Nein, das finde ich (überhaupt) nicht: . . .
- einschränken
Moment, das stimmt doch nur teilweise . . . Einerseits ja, aber andererseits auch wieder nicht, denn . . . Ja, das könnte passen, allerdings finde ich eher . . .
- Kompromiss oder Alternative vorschlagen
Wie wäre es, wenn . . . Könnten wir nicht vielleicht . . . . Was meinen Sie, sollten wir nich
7
Vielleicht gibt es noch eine Al er a ·
.
e: . .
Ich würde . . . vorschlagen. Oder se r ;: r S e ��: � ,. � e ' ?
entscheiden und abschl ießen
Wenn ich mir das so überlege,
c ,. ,. " -
: - -=-
• . . .
Wollen wir uns nicht für . . . entscr:: [;= - Zusammenfassend/Abschließe c � - - - � - :�;= � oass . . . Ich glaube, wir können mit dieser .: � : � - �� -=- e � e s ein.
Die Verwe n d u n g d ieser Redem ittel im Verlauf des
:":�Zt
Gesprächs zeigt I h re sprach liche Kom petenz u nd
... ": ·�h reofe/11 WIU.H:
wird d a h e r von den Prüfer/innen sehr pos itiv
·
bewertet.
�
-
:
_
_-
.
:e .·_::.; � . · . ö' lq recht, ofa ka/11 /li Ich
_
A
.
� Wie lä uft das Gespräch in der Paarprüfu n g
· -:: , -
:: . · �r.:,�rts. ja, aJ!ldererseits doch
r e� /!lOCh el/lie fllter/liatlve, � � .· . ·- -? · r
_
· •
:.'a� wollte Ich elge/lit/lch
� - � . - .'
ab?
.·.
· · - ··· _ , ,
Ei n e/r d e r Gesprächspa rtn er/innen eröffnet das
tr kÖ/Ii/lie/11 Wl lt ofle� er
z:r'rleofe/11 �el/11 1''
Gespräch (Te i l A • Seite 1 1 4) . Dann l ä uft d a s Gespräch zwischen d e n beiden
ika S ., H e l s i n k i
Gesprächspa rtner/i n nen frei a b, ohne dass ein
0
Prüfer oder eine Prüferin eing reift (Teil B • Sei te 1 1 4) . D a s Sch l u sswort hat, je n a c h Vere i n ba ru n g, e i n e der Gesprächspa rtner/i n n en (Teil C • Seite
r
t..
Folgende Probleme können i m Gesprä c h au re:e1.
I h r Gesprächspartner I I h re Gesprächspar n e · ,. ·::-: :: : : :: � :: - .::= =e : sehr viel u n d Sie sel bst kom men zu wenig zu Wort. Dann sol lten Sie e - � -= -=:: indem Sie u nterbrechen. Geeignete Redemi e
;:"'_-
_ -
:
= -= -
.•
' : :: ö' , , =-�
a n s i c h ziehen, notfa l ls, 3 eisp iel :
Moment bitte, darfich dazu etwas sagen ?/ Das ·s � : e - · - ::: ·=:: :; - : n er . . . ! Genauf Aber . . . I Entschuldigung, darf ich Sie hie•
�
- :e ·: ·e : - :: - ·
evor Sie weitersprechen, lassen
. . .
Sie mich noch etwas dazu sagen . . .
2.
Ihr Gesprächspartner / I h re Gesprächspar ner'
,•, :: - -
: - : - :: - -
:. ei er und braucht H i lfe. Ge
eignete Red em ittel dafü r wä ren zum Beispie : Meinen Sie vielleicht . . . ? I Haben Sie vielleich t e ,.. 3e ::
e
-
· , e = = ,.. �
abe ICH eine Idee. Meinen Sie
das so . . . ?
(weitere Vorsch läge dazu • .,Wen n I h nen d i e ,', � -= = := - :: - ' � = :e · 5 1 )
Training
Arbeitsschritte
Zur Vorbereitu ng auf die Prüfu ng bekommen Sie fü r den MA 2 ein Aufg a benbl att mit dem Thema, den d rei Aufträgen und d rei Fotos. Bei der Vorbereitung auf den Prüfu ngsteil MA 2 gehen Sie nach folgenden Sch ritten vor:
Schritt 1
Sehen Sie sich das Aufg a benblatt mit d e m Thema, den Aufträgen u n d den Fotos dazu a n .
Sch ritt 2
Machen Sie sich mit den Fotos vertra ut u n d notieren Sie einen treffenden Titel dazu.
Sch ritt 3
Machen Sie ein Konzept fü r d a s Gespräch: Notieren Sie entsprechend den Aufträgen i n Stichworten, welches Foto Sie vorschlagen oder nicht gern vorsch lagen würden, und nennen Sie d azu d ie Gründe. Ü berlegen Sie, welche Arg u mente Ihr Gesprächs partner I I h re Gesprä c hs pa rtnerin dazu vorbringen würde.
Schritt 4
Ü berlegen Sie, welches Foto I h r Favorit fü r den Artikel wäre u n d bereiten Sie Argu mente d afür vor.
Schritt 5
Lesen Sie a m Ende I h r fertiges Konzept noch einmal d u rch, bevor Sie in die Prüfu n g gehen!
Ü ber den Ablauf d e r Prüfu ng können Sie sich im zweiten Tra ing ( • Seite 1 47) u n d auf der im Buch ein gel egten zweiten CD ( • C D 2, Track 6; 7) i nformieren.
4�··
Übung
Machen Sie sich z u r Vorlage MA 2 ein Konzept fü r ein Gespräch. Gehen Sie dabei nach den Arbeitsschritten 1 - 5 vor. Versuchen Sie jetzt, mit j e m a n dem, der g ut Deutsch spricht, ein Gespräch dazu zu fü h ren ( • Beispiel fü r Ü b u ngsmöglichkeiten, Seite 1 49).
Zweites Training
Zweites Tra i n i n g Leseverste h e n Durchfü h rung der Prüfu ng g s;:2 _2 5 2 . e ' S e en mit seinen vier Teilen
Das Tra i n i n g mit d e m Ü b u n g stest 1 hat Sie in den Prü1 LV 1 - 4 ein gefü h rt. Dabei ko n nten Sie d i e wichtigs en
a· nieren . M it dem Ü bungstest 2
m E :: s : � a s 2 " :
·
g s c :=- : - ;; - - ge
können Sie hier das g esamte Leseverste hen u nter Prüf
d u rcharbeiten.
U nter Prüfungsbed i ng u ngen heißt: 1.
Sie arbeiten das LV 1 - 4 ohne H i lfen u n d zu sätzl'
e
zen keine Hilfs m ittel wie Wörterbücher oder G ra
"' c : - 2 - _
::·.· a·-
ge
u rc h . Das heißt, Sie ben ut· e holen sich a u c h nieman-
den zu H i lfe. 2.
:.:= v - ;; : = - = · s : � a
Sie s c h re i ben I h re Lösungen a u f - wie in der
3.
e n Sie Notizen i n d e n Test
·- ::: :: - > -: .·. :: r: ::J gen.
papieren. Da nach ü bertragen S ie d i e Lös u nge
Sie ha lten sich g e n a u an die vo rgegebene ze · t v - c - :: :: - :: - - ·2 ;:'genen Erfah rungen mit der Zeitorgan isation fü r d iesen Prüfu n gste · .
Wenn es a n einer Ste l l e Schwierig keiten g i bt u n d s · e ::: c: s G::.:._ - - :: : :: ..,
ass es n i cht gut l ief, gehen
Sie zurück z u m ersten Tra i n i n g (I• Se ite 9 - 4 1 ) . l n'or--·e·::- .:: :: s :: - ::: "
ü ber h i lfrei che Strategien.
Beachten Sie d ie folgenden wichtigen Tec h n i ken z
_ :::: s :: - :: :: ·
� -
:;; c n e n :
Verlieren Sie b e i m LV 1 - 3 n icht z u v i e l Zeit b e i fTl e • s ;: :: - _;::; ::- - ::::-s -e dern n utzen Sie d ieses erste Lesen n u r zur O ri e - · · e · Beim Lösen der Aufg a ben ist es - m it Ausna
_ -
es u n d der Aufgaben, son
;
e . - - _ , ..:. - - :: - : - : g, im jeweil igen Text Wort fü r
Wort a l les zu verstehen. Konzentrieren Sie sie U nterscheiden Sie immer zwi schen I h rer eige n e - ' . ' E - _ - ; _ - :: :: 2 ·
ormation im Text. I h re per
sönliche M e i n u n g ist h ier nicht gefragt u n d a " s - ;; .:: · =- - s :: - :=- · := - rehlern fü h ren. Konzentrieren := -
Sie sich a l so nur auf die Au ssage i m Text und i
�
_ =; :: : :: -
Arbeiten Sie möglichst effektiv mit d e n P r ü u g s c c: � :: -- . ::: :: - ·:= :: = - Si e h i n ein, m a c h e n Sie Noti zen, u nterstreichen u n d markieren Sie. Arbeiten Sie zunächst LV 1 - 4 n a c h e i n a n d e r d
c-.
leic hter von der H a n d geht. Mit d i eser Erfa h ru g entscheiden, mit welchem LV Sie beg i n nen u n c
::::
- · ==-
• v - -
� :
2-
· ::
_
:::-
_
E :: : :: ·
a bei fest, welches LV I h nen der rea len Prüfu n g sel bst
-=
:: - :: - ::: E G e 'l
Prüfu ngsteil beenden.
Ha lten Sie sich möglichst genau an die Zei ! ', e - - ::: :: ; :: - ::: _ : -::: - e ' e n wol l en, wie Sie d i e knappe Zeit mög l i c h st g ü n stig einteilen, sehen Sie s·c
.
( • Seite 1 1 9) . Hier werden Vorsc h läge zu eine• = e
· - :: · :: : := - : ::
::
-
-
-
-;
Ü bertragen Sie a m Ende I h re Ergebnisse in oen :., - :-. : -: : : ; :: H i nweise und Vors chlä g e dazu ( • Seite 1 20 . U n d jetzt viel Erfolg bei der Arbeit!
E s:= zur Zeitorgan isation a n
•
-
�
·.
e.
-c
en Sch ritten gegeben. oeac hten Sie die folgenden
Zeitorganisation
Zeitorganisation Wie bei a l len Prüfu ngen i st d i e Zeit zur Bearbeitung des Leseverstehens ziem l ich knapp. Zur Vorberei tung auf die Prüfu ng g ehört also, dass Sie tra i nieren, mit den Zeitvorgaben ökonom isch u mzugehen. Sie sol lten bei jedem Prüfu n g steil fü r sich persön l ich die Er
S o eiV?
fa h ru n g machen, wie viel Zeit Sie dafür bra uchen. Ein Tei l
Stress r Das war fiir IM ICh IV? cfer
g e h t erfa h ru n g sgemäß sch n e l l er, ein a n derer Tei l braucht
Priifuwj cfas SchitiMIMSte. I c h hatte cfle Zelt
wiederum mehr Zeit.
vorher V?ICht traiV? Iert1 uV?cf cfaV?V? war p/ötzltch fiir cfas LV1 zu wemq Zelt cfa1 obwoh! IMaV? cfort VIele PuV?kte
Bei Problemen i n einem Prüfu ng steil oder bei bestimmten
holeV? kaV?V?. Ich hab's trotzcfeiM geschafh
Aufg a ben sol lten Sie nicht .. h ä n gen bleiben" und zu viel Zeit
aber ge{dhrltch war's .
verlieren. Diese Zeit feh l t I h nen womöglich bei einem ande ren Prüfu ngsteil, wod u rch Sie u n nötig P u n kte verlieren kön
=
nen.
Fernanda T., Buenos Aires
G l eiches g i lt fü r das Lesen der Texte: Wer nicht zügig l iest, wie im Tra i n i n g vorgesch l a g en wi rd, verliert a uch hier wertvo l l e Zeit. � Wie können Sie I h re Zeit gut ei ntei len?
Aufga benste l l u n g u n d Fragen l esen LV 1
2'
1'
1 0' Aufg a ben l ösen
2'
: ....... Texte a n sehen
=
1 5 M i n uten
: . .. . . .. Ergebn isse ü bertragen
:-················ Aufga benste l l u n g ansehen LV 2
1'
2'
5' Text lesen
: . .. .. .. .. Fragen lesen
1 5' Aufgaben lösen
2'
=
25 M i n uten
2'
=
25 M i n uten
Ergebnisse ü bertragen
:-················ Aufgabenste l l u n g a n sehen LV 3
1'
2'
5' Text lesen
: .. ... . . .. Fragen lesen
1 5' Aufgaben lösen Ergebnisse ü bertragen
Aufgabenste l l u n g ansehen LV 4
1'
1 2' Aufg a ben lösen
2'
=
1 5 M i n uten
: . . .... .. . Ergebnisse ü bertragen Beachten Sie: Sie können natürlich innerhalb d ieses Rahmens d i e Zeitvorgaben variieren!
4�··
Übung
Machen Sie den kom pletten Ü b u ng stest 2 nach Prüfu n g s be d i n g u ngen: Legen Sie Start u n d Ende für sich zeitlich fest, geben Sie sich nicht mehr Zeit als i n s gesamt 80 M i n uten u n d u nterbrechen Sie die Testarbeit n icht - wie in der Prüfu ng!
Antwortbogen
Antwortbogen Der Erfo l g i n d e r Prüfu ng hängt davon a b, dass Sie I h re (rich igen Lösu ngen rechtzeitig u n d genau i n die Antwortbögen ü bertragen. ,... W i e fü l len Sie d e n Antwortbogen richtig a u s ?
Wen n S i e d a s Leseverstehen ( LV 1 - 4) fertig bearbeitet ha ben, ü ber ragen S i e I h re Lös u ngen i n den Antwortbogen z u m Leseverstehen. Zunächst tragen Sie I h re persönlichen Daten e i n . Fü r jedes LV ( 1 - 4) gibt es eine eigene R u brik. Für j e d e
nt ·:o
a f eine Aufgabe a u s den verschie
denen Leseverstehen g i bt es eine entsprechende Zei le: fü r das LV 1 d i e Zei len 1 - 5 mit den Kästchen a - h u n
·
ega i für d i e Lösu ngen,
fü r d a s LV 2 die Zeilen 6 - 1 0 mit den Kästchen a, b u n c bas
fü r d a s LV 3 d i e Zei l e n 1 1 - 1 5 mit den Kästchen a u n Das LV 4 entspricht nicht d iesem M u ster. Für d ie
I er nativen.
u gaoen 6 - 2 5 schreiben Sie I h re Lös u n g i n d ie
vorgesehene Zei le. Der Antwortbogen i st richtig a u sgefü l lt, wenn Sie die
n ·:o . die ie als korrekt a n sehen, mit einem
X a n kreuzen. Bitte markieren Sie wirklich nur mit ei em X
ich
V oder Sonstigem), da d i ese Mar
kierung eind eutig ist. Bitte passen Sie bei m Ü be rtragen der Lösungen a u , dass Sie be· der richtigen Aufgaben n u m m e r blei ben u n d n i c h t in d i e fa lsche R u brik oder Ze ile gera e . ,... Was machen Sie, wenn Sie etwas fa l sch a n ge k reuzt
aben?
Wen n S i e a u s Versehen e i n e Antwort fa lsch a nge reuzt zv,. 'a lsch gesc h rie ben h a ben, m ü ssen Sie d iese eind eutig d u rchstreichen, zum Beispiel d u rc h ei großes Z. Danach kreuzen Sie I h re richtige Antwort an, bzw. schreiben die richtige Lös ung g u Ieser ·c in die entsprec hende Zeile des LV 4.
Leseverstehen 1
X
I
X
D
G
H
B
c
D
G
H
A
B
c
D
G
H
A
B
c
D
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D
G
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A
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... =-:;=:
A
B
c
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-::.r-;:.-
A
B
c
H
-e�::
A
B
c
-::-:;=· .... =:.. ..... ;:. -
Punkte: . . . . . . . . (von max. 5)
Leseverstehen 3
Leseverstehen 2
P'..:::.k
Leseverstehen 4
e:
. .
. . . .
. . (von max. 5)
Antwortbogen
Antwortbogen Leseverstehen
Prüfungszentrum: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Name:
.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Vorname: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.
Geburtsdatum: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Geburtsort. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.
Leseverstehen 2
Leseverstehen 1 G
H
negativ
A
B
c
E
G
H
negativ
A
B
c
D
E
G
H
negativ
A
B
c
c
D
E
G
H
negativ
A
B
c
c
D
E
G
H
negativ
A
B
c
A
B
c
D
E
A
B
c
D
A
B
c
A
B
A
B
F
Punkte: . . . . . . . . (von max. 5)
I
Punkte: . . . . . . . . (von max. 5 )
Leseverstehen 4
Leseverstehen 3 A
B
A
B
A
B
A
B
A
B
Punkte: . . . . . . . . (von max. 5)
Punkte: . . . . . . . . (von max. 1 0)
Leseverstehen
l-4
Gesamtergebnis
Punkte: . . . . . . . . (von max. 25)
Übungstest 2
Leseverstehen 1
( 1 5 Minuten!
Die Deutsche Wel l e i st ein Radiosender mit Sitz in Bonn, der d eutschsprachige Sendu ngen weit ·. � a u sstra h lt. Das Prog ram m des Senders besteht ü berwiegend a u s politischen, kulturellen u n d Ia ::: = kundl ichen Nach richten u n d Beiträgen sowie a u s l itera rischen Hörspielen u n d M u s i k. Was g l a u ben Sie: Für welche der acht Sendungen {A - H) würde sich d ie j ewe i l ig e Person ( 1 - 5) ir:-= sieren? Es g i bt nur eine richtige Lösung. Es ist a ber mögl ich, dass nicht jede Person eine entsprechende Sendung fi n det. ln diesem Fa l l markieren Sie bitte " negativ " auf dem Antwortbogen ( N r. 1 - 5). Welche der acht Sendungen wäre wohl interessant fü r jeweils eine der folgenden Personen:
1
Jercek D., d e r a l s Praktikant in ein Düsseldorfer U nternehmen kom mt?
2
Katherina A., d i e l atei n a merikanische Autoren kennen lernen möchte?
3
Maja W., die sich fü r osteu ropäische Nach krieg sgeschichte interessiert?
4
Kai-Uwe P., der sich mit der Geschichte von deutschen Regionen befasst?
5
Hermann M., der sich fü r moderne Experime nte mit Text und Ton interessiert?
Beispiele: Welche Sen d u n g wäre von I nteresse für 01
Pau l a B., die sich mit der Wirku ng von M u s i k auf u n ser Alltagsleben besch äftigt?
02
Lösu n g :
J u ri K., der gern eine Lesung von ei nem de utschen Autor hören wü rde?
Lös u n g : ne:-"'"
Das besondere Konzert
Hans Werner Benze komponierte "Gogo no Eiko - Das verratene Meer", ein mo::: nes Musikdrama in zwei Akten. Bearbeitet wurde der zugrundeliegende Text Yo:-_ dem Schriftsteller Hans-Ulrich Treichel. Als Vorlage diente ihm dabei der gleic:-. ·
namige Roman des Japaners Yukio Mishima. Die deutsche Erstaufführung in de: konzertanten Form wird aus der Philharmonie Berlin unter der Leitung von Ge: Albrecht übertragen.
Länderrep ort - 6o J ahre deutsche Länder
D as Bundesland Niedersachsen hat sich nach dem Zweiten Weltlzrieg lange j a _ _ : :: schwer getan, mit der wirtschaftlichen Entwicklung der restlichen Bundesre c:.·�
Schritt zu halten. Dafür waren zum einen seine ländliche Schwerfäl ligkeit unC. : anderen die damalige Zonenrand lage mit verantwor tlich. Die Geschicht e die se:o Landes zwischen seiner Tradition und seinem jetzigen Aufschwu ng ist das The:::: der Dokumentat ion von Petra Marchewka.
Live-Konzert
Für den musikalischen Höhepunkt des diesj ährigen ",nntöne-Festivals" in Ö sterreich sorgt die schweizerische Band "Chocolat-Noir". Bassist und Schlagzeuger sind die Zwil lingsbrüder Patrick und Louis. Beide verbindet ein besonderes intuitives Musikverständ nis und ein kreatives Zusammenspiel. Nach kurzer Trennung sind sie nun wieder vereint und haben sich mit einem Pianisten und einem Saxophonisten aus Lausanne zusammen geschlossen. Das verspricht einen j azzigen Hörgenuss.
Typisch D
Deutsche Manager sind zuverlässig, fachlich kompetent und gelten als Spezialisten auf ihrem Gebiet - so die gute Nachricht. Die schlechte: Die Deutschen sind formell, büro kratisch und wenig flexibel. So jedenfalls wird das Image deutscher Chefs nach einer Umfrage des Beratungsunternehmens TSW beschrieben. "Sind die Deutschen lernfähig 7" Reinhold Knop f berichtet über eine aktuelle Befragung, die etwas positiver ausfällt.
Begegnungen
"Begegnungen" stellt dieses Mal Beispiele der brasilianischen Gegenwartsliteratur vor: Chico Buarque, schon als Sänger bekannt, landet mit seinem viel gelobten Roman "Buda pest" einen weltweiten Erfolg; Paulo Lins, in einer Favela geboren, verdichtet die tägliche Gewalt zu einem literarischen Bestseller, dessen Verfilmung ein Welterfolg wird; Ze do Rock, in München lebend, erfindet in seinen Büchern die deutsche Grammatik neu.
Lange Nacht - Aufbruch um jeden Preis
Niemand weiß, wie viele Menschen sich täglich in Afrika auf den Weg machen, um ihr Glück anderswo zu suchen. D as Mittelmeer gehört dabei als Barriere zwischen Afrika und Europa zu einem der größten Brennpunkte dieses Aufbruchs von Süd nach Nord. In dieser Sendung wird über Lösungsansätze nachgedacht, die einen Ausbruch versprechen aus dem verhängnisvollen Kreislauf von Armut dort, Abgrenzung und Abschiebung hier. Thilo Kößler berichtet.
Mit den Händen sehen
r 8o6 ordnete Friedrich Wilhelm II. die Einrichtung der ersten Blindenschule an. Der Un terricht begann damals mit nur einem Schüler in den Privaträumen des Lehrers. 200 Jahre später lernen knapp 200 Schüler an dieser Blindeneinrichtung. Nach dem Schulabschluss geht es zum Beispiel in die Ausbildung zur Fachkraft für Büro- und Telekommunikation. Anja Schaun berichtet über diese vorbildliche Einrichtung.
Lustig oder gruselig?
Musik umgibt uns fast überall: Im Kaufhaus, im Fahrstuhl, im Fernsehen oder im Kino. D abei soll sie einen bestimmten Zweck erfüllen, z.B. im Kaufhaus zum Kaufen verführen, aber auch dafür sorgen, dass die Zuschauer einen Film spannend, gruselig oder lustig finden. Wie Musik Gefühle verändern kann und oft auch soll, ist Thema dieser Gesprächs runde mit Musiktherapeuten, Werbefachleuten und Psychologen.
Übungstest 2
Leseverstehen 2
(25 M i n uten l
Lesen Sie den Text auf der Seite gegen ü ber. Welche Antwort (A, B oder C) pa sst? N u r eine Lös ung i s- r'crt'
J
.
ge
Anschl ießend ü bertragen Sie d i e Ergebnisse a uf den
r.
6 - 1 0).
Beispiel: Das Deutsche Museum in M ü n c h e n zeigt
0
A
den Beg i n n der Forsc h u n g im vorige J a r
B
die Geschichte der E ntdecku ngen sei - o Ja
C
d i e Entwickl u n g der modernen Wissensc a"- b s n e L e .
�
e r: .
·e�.
Lösung: C
6
7
8
9
10
Was bietet das Deutsche Museu m ?
A
Ausste l l u n gsstücke a u s fast a l len tec h ni s h e n C e b · e e n .
B
E i n e Ausste l l u n g zu m Auto, zum Telefon u
C
La nge i nteressa nte l nformationswege .
= u ..,..,
3e
gba u .
Wa rum ist das Deutsche Museum so b e l i e bt ?
A
Wei l es den Besuchern viel Energie g i bt.
B
Wei l man a l l e Exponate in d i e H a n d n e h m e n a �.
C
Wei l m a n sel bst experimentieren ka n n .
" " , m Deutschen Museum kommen n i c h t n u r , n o r m a l e' B e s u c h e r auf i h re Kosten bedeutet:
A
Auch M ita rbeiter des M u seums ve rdienen g r a ra n
B
Auch Wissenschaftler m ü ssen Ei nt ritt za l e
C
Auch a nd eren Personen bringt es Vor eile .
.
Was zeigen die Forscher im Deutsch en M u s e u m den B e s u c h ern?
A
Wie man Forsc h u n g sarbeit im Film zeigen sol lte .
B
Wie normalerweise i n der Forsc h u n g g ea rbei e
C
Wie schwierig d i e Erfors c h u ng des Al ltags is .
i rd .
Worüber wird auch i nformiert u nd d i s k u ti ert?
A
Über mögliche Probleme neuer Tec h n ologien.
B
Über Preise an zukü nftige Erfind er.
C
Ü ber den Opti m i s m u s in H i n bl i ck a uf die Zuku nft der Tec h n i k.
Übungstest 2
Wissenschaft mit Händen greifen Im Deutschen Museum in München kann man Wissenschaft und Forschung mit den Händen greifen. Man muss nur wenige Schritte gehen - und kommt durch viele Jahrzehnte For schungsgeschichte. 1 9 3 8 entdeckten Otto Hahn und seine Kollegen an einem einfachen Labortisch die Spaltung des Atomkerns, und gerade mal 7 0 Jahre später arbeitet hier Paul Hix von der TU München mit Nano-Partikeln. Das ist die spannende Bandbreite, die das Deutsche Museum bietet - immer auf dem neuesten Stand der Wissenschaft und Technik. Auf rund so ooo Quadratmetern Ausstellungsfläche gibt es von A wie Agrartechnik bis Z wie Zeitmessung etwa 28 ooo Exponate, darunter Originale wie das erste Auto, das erste Telefon, die erste Röntgenröhre. 20 Kilometer müsste man zurücklegen, um das ganze Museum zu er kunden. Man kann durch ein Bergwerk oder durch den Bauch eines Schiffes bummeln oder sich das Innere einer 3 s o ooofach vergrößerten Zelle hautnah anschauen. Und bei der Vorfüh rung des Faradayschen Käfigs, der einen künstlichen Blitzschlag ableitet, werden Schüler erinnerungen wach. Was viele Lehrer bis heute nicht verstanden haben, hat Oskar von Miller, Gründer des Deut schen Museums, bereits vor über r oo Jahren begriffen und in die Tat umgesetzt: Wissenschaft muss zum Anfassen sein, damit sie Spaß macht. Auch nach Jahrzehnten hat das Experimentieren nichts von seiner Wirkung verloren. Als Besucher kann man auf Tastendruck einfache Experimente in Gang setzen - zum Beispiel zur Erzeugung von Energie. Im Besucherlabor darf man selbst Hand anlegen und mit Labor geräten der DNA einer Banane auf den Grund gehen. Das fasziniert auch die kleinsten For scher. Deshalb werden auch Aktionen speziell für Kinder zwischen 3 und 8 Jahren angeboten. Im Deutschen Museum kommen aber nicht nur "normale" Besucher auf ihre Kosten: Nobel preisträger wie der Chemiker Ernst Otto Fischer und der Physiker Rudolf Mößbauer betonen immer wieder, dass sie hier das Interesse für ihren Beruf entdeckten. Und im Physiksaal kann man Forschung in der Realität erleben. Hier arbeiten Doktoranten wie Paul Hix in einem Original-Labor: "Wir lassen uns gern über die Schulter schauen. Viele Besucher wissen gar nicht, wie so ein Forscheralltag aussieht, sondern kennen nur die Kli schees vom verrückten Forscher aus Hollywoodfilmen." Im Zentrum für Neue Technologie werden nicht nur die wichtigsten deutschen Erfindungen ausgestellt, sondern auch die Ideen der zukünftigen Erfinder und Preisträger präsentiert. Unter dem Motto "Mehr Ideen, mehr Zukunft" soll dort aber auch über die problematischen Seiten von Innovationen diskutiert werden - so etwa über die umstrittene Gentechnik.
Übungstest 2
Leseverstehen 3
(25 M i n uten)
Lesen Sie den Text auf der Seite gegenü ber. Finden Sie hera u s, wie d e r Autor d ie fo lgenden Fragen beu teilt: (A) positiv (B) negativ bzw. skeptisch. Schreiben Sie I h re Lös u n gen i n den Antwo rt bogen
r. i 1 - 1 5 .
Beispiel: 0
Wie beurteilt der Autor das Verha l ten des Tou r; en,
er d i e We it n u r
fü r s e i n eigenes Vergnügen benutzt? Lösu n g : B
Wie beurteilt der Autor
11
d ie Folgen des stetig steigenden To u rism u s .
12
d i e Auswirku ngen des To u r i s m u s a uf B i l d u ng u n d l n'ra s ruktur eines Landes?
13
d ie Folgen fü r d i e Lebenshaltungskosten der i n l ä n ischen Bevölkerung?
14
d i e Au ss ichten auf Verhinderung der sc h l i m m s en ö a logischen Schäden?
15
d a s I nteresse der Tou risten a n Kultur u n d Tra d i ion des Besucherla ndes?
Touristen - immer unterwegs? Der Ö sterreicher am Nebentisch erzählt von seinem globalen Lebenswandel: Den Sommer verbringe er in den Tauern, in seiner Heimat, den Herbst in Neuseeland und den Winter in Thailand. Mit der freien Wahl der "antipodischen" Jahreszeit stellt er seinen Biorhythmus auf permanenten Sommer ein. Globales Reisen wird so zu einem absurden "Stationenmachen". Laut der World Tourism Organisation (WTO) waren 2 006 bereits 8 s o Millionen Touristen unterwegs, was einer Zunahme von roo Millionen in nur sechs Jahren entspricht, und höhere Zuwächse sind zu erwarten. Es ist zu befürchten, dass diese Entwicklung negative Auswirkungen auf die Wirtschaft, auf die Ö kologie und die Gesellschaft haben wird. Hier ist kritisches Hinsehen geboten. Der Tourismus ist ein bedeutender Faktor der Weltwirtschaft. Er ist wichtig für die Stärkung des Welthandels sowie für die Investitionen in den Tourismusländern. In den Entwicklungs ländern stellen die Arbeitsplätze im Tourismusgeschäft auch gleichzeitig höhere Anforde rungen an die Bildung, zum Beispiel sind Fremdsprachen und andere professionelle Fertig keiten nötig. Da die Touristen Komfort erwarten und fordern, wird die Infrastruktur des Touristenortes und des ganzen Landes gefördert. Nicht alle wirtschaftlichen Auswirkungen des Tourismus sind jedoch positiv für die Besucher länder. Die Entwicklungsländer mit hoher wirtschaftlicher Abhängigkeit vom Tourismus entwickeln eine gefährliche Monokultur. Viele Produkte müssen aufgrund der Ansprüche der Touristen importiert werden. Damit gehen die Devisen, die ins Land kommen, wieder außer Landes und die inländische Bevölkerung ist Preissteigerungen ausgesetzt. Der wachsende Tourismus wird zusätzlich von zahlreichen negativen Auswirkungen auf die Umwelt begleitet. Durch den Bau von Freizeiteinrichtungen werden oft ökologisch wertvolle Landschaften zerstört. Die Wasserressourcen werden über den normalen Inlandsbedarf hinaus ausgebeutet, der zusätzliche Zivilisationsmüll belastet die Umwelt. Allerdings gibt es Anlass zur Hoffnung, da nationale Tourismusorganisationen mit internationaler Unterstüt zung diesen Missständen bereits mit einigem Erfolg gegensteuern. Häufig werden auch die sozialen Auswirkungen des Tourismus auf die Gesellschaft des Gast landes zu wenig beachtet. Die Touristen kommen meist aus Gesellschaften mit anderen Lebensstilen und Wertvorstellungen als den im Gastland geltenden. Die Touristen schenken nur bei Folklore-Veranstaltungen den lokalen Sitten und Gebräuchen oberflächliche Beachtung. Dies alles hat langfristige Auswirkungen auf die gesellschaftliche Entwicklung des Gastlandes, da der westliche Lebensstil der Touristen unreflektiert als erstrebenswert erscheint. Reisen ist ein Privileg. Deshalb sollte jeder Tourist seine freie Zeit mit Respekt und Verantwor tung gegenüber dem Gastland verbringen.
Übungstest 2
Leseverstehen
4
( l s Minuten)
in dem folgenden Text ist der rechte Rand nicht leserlich. Stellen Sie den Text wieder her und schreiben Sie das feh lende Wort a n den R a n d . Ü bertragen Sie a m Ende die Ergebnisse auf den Antwortbogen ( N r. 1 6 - 25).
Energie sparen bei der Arbeit - und auch sonst! Auch wenn niemand wirklich ganz g e n a u sagen ka nn,
"!/� ......................... .
m a n es in der Praxis a m besten macht: Das Energ iespa ren
w.ir.0....................... .
von den meisten a kzeptiert. Za h l reiche U ntern ehmen m ittl erwe i l e i h ren Beitrag dazu u n d sparen so sel bst d iese Weise Kosten . Auch i h re Prod u kte verbra u chen weniger Strom, dies noch vor ein paar J a h ren der Fa l l war. Eigentlich wäre d a m it fü r die Z u ku nft der Weit a l les bestens, wenn den Menschen nicht g ä be. Denn so umweltfre u n d l ich wie die Geräte, er bedient, ist sein Verha lten leider n icht. Das fä ngt schon d a m it dass wir nicht auf den Aufzug verzichten wo l len, der u n s sch n e l l in gewün schten Stock brin gt. Oder wir sind zu beq uem, das Licht da au szu scha lten, wo es Moment nicht gebraucht wird oder nicht u n bedi ngt brennen Dabei geht Energiesparen ganz ei nfach: Wir bra u chen n u r auf En ergie zu
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ./
Zweites Training
Zweites Tra i n ing Hörverstehen Durchführung der Prüfun g M i t d e m Ü bu ng stest 1 wurden S i e i n d e n Prüfu ngstei l Hörverstehen eingefü h rt u n d kon nten d a bei d i e wichtigsten Arbeitsphasen tra i n ieren. M it d e m Ü bungstest 2 können S i e h i e r ein g esamtes Hörverste hen unter Prüfu ng sbed i n g u ngen d u rcha rbeiten. U nter Prüfu ngsbedi n g ungen heißt: 1.
Sie neh men d i e Aufga ben zu HV 1 u n d HV 2 zur H a n d . Sie stellen d i e C D a n den Anfang des Ü bu ngstests ( • C D 1 , Track 1 0; 1 1 ) . Sie a rbeiten jetzt nach den Vorga ben auf der CD das gesa mte Hörverstehen d u rc h . Stoppen Sie die C D nicht, a u c h wenn Sie a n einer Ste l l e Schwierigkeiten haben, d e n n das ge hört zu den praktischen Erfahrungen in d ieser Tra i n i ng s phase. Ben utzen Sie keine H i lfsmittel u n d holen Sie a u c h niemanden z u r H i l fe.
2.
Sie schre i ben I h re Lösu ngen d i rekt i n die Aufgaben oder kreuzen Sie a n - wie in der Prüfung.
3.
Danach ü bertragen Sie I h re Lösu ngen in den Antwortbogen und nehmen sich d azu nur fü nf M i n uten Zeit ( • H i nweise Seite 1 3 1 ) .
4.
Korrigieren Sie I h re Lösungen a n h a n d des Lösu ngssch l ü ssels ( • im Ein leger, Seite 2).
Wenn es a n einer Ste l l e Schwierig keiten g i bt u n d Sie das Gefü h l haben, dass es nicht gut l ief, gehen Sie zurück zum ersten Tra i n i n g ( • Seite 42 - 62). I nform ieren Sie sich d ort über hi lfreiche Strategien. Beachten Sie folgende wichtige Tec h n i ken zum Lösen der Aufgaben: Verlieren Sie nicht zu viel Zeit bei m Lesen u n d Lösen der Aufgaben, sondern folgen Sie dem Hör text wie auf dem Band vorgegeben. Sie verlieren sonst den Anschluss a n den Hörtext u n d d a m it wichtige I nformationen. Lassen Sie lieber eine ungelöste Aufg a be vorläufig l iegen. Sie m üssen im Hörtext nicht a l les Wort fü r Wort verstehen, viel mehr sol l en Sie sich n u r auf das Auffinden der I nformationen konzentrieren, d i e Sie zum Lösen der Aufgaben brauchen. U nterscheiden Sie i m m er zwischen I h rem Wissen u n d d e r I nformation a u s d e m Text. Auch I h re persön l iche Meinung ist hier nicht g efragt u n d ka n n sogar zu schweren Feh l ern fü h ren. Ko nzen trieren Sie sich a l so n u r auf d i e g e hörten I nformationen: Was wird genau im Text gesagt? Arbeiten Sie mögl ichst effektiv mit den Prüfu ngsbl ättern: Schreiben Sie h i n e i n , machen Sie Noti zen, u nterstreichen u n d markieren S ie. Ü ben Sie schon vor der Prüfu ng, wie Sie besser und ge zielter mit dem Prüfu n g s material arbeiten können. Ha lten Sie sich g e n a u a n die Zeitvorga ben d e r CD! (• H i nweise zur Zeitorg a n isation, Seite 1 30) Ü bertragen Sie am Ende I h re Ergebn isse in den Antwortbogen u n d beachten Sie die folgenden H i nweise u n d Vorschläge dazu. U n d jetzt viel Erfolg bei der Arbeit!
Zeitorgan isation
Zeitorganisation Wie bei allen Prüfungen ist d i e Zeit a u c h fü r das Hörverstehen ziemlich kna pp, besonders, da SiE den Zeitvorgaben der l a ufenden CD abhängig sind. Zur Vorbereitu ng auf d i e Prüfu ng gehört a l s :: = hier, dass Sie Strateg ien tra i n ieren, um ko nzentriert zuzuhören u n d sch n e l l zu reagieren. Indem Sie den Ü b u n g ssatz 2 exakt nach Prüfu n g sbed i n g u ngen a b l a ufen lassen, können Sie fü r 5
:
persönl ich wichtige Erfa h rungen machen: Welches Hörverstehen macht mehr Schwierig keite n, HV 1 oder HV 2? Wie kommen Sie d a m it z u recht, dass Sie das HV 1 nur einmal hören? I st I h nen ein Raster wie fü r die Aufgaben i m HV 1 fremd? Können Sie sich sch n e l l darin zure finden? Bleiben Sie innerh a l b eines Hörtextes a n einer unverständ l ichen Ste l l e h ä n g en u n d versä u rr ::: d a n n, was danach weiter gesagt wird? Oder schaffen Sie es, einfach weiter zuzuhören? Können Sie d ie I nformationen im Text leicht fi n den? Oder m üssen Sie a n einigen Stellen I h rE = :=. tasie oder persön lic h e Vermutungen z u r H i lfe nehmen? Schaffen Sie es, schnell Stichworte zu notieren? Können Sie im HV 2 die Auswa h l antworten gut untersc heiden? Oder bedeutet das fü r Sie z Lesea rbeit? H a ben Sie genug Konze ntration, am Ende I h re Lös ungen korrekt in den Antwortbogen zu L- :: tragen? Wenn Sie bei einigen genan nten P u n kten Probleme ha ben, sol lten Sie dazu ein gesond ertes Tra i n i n g a n setzen oder Sie wiederholen ein iges a u s dem Tra ining z u m Ü bu n g stest 1 .
Da� 1,/ta Fau 1" kavw1 qa/IJZ s ct-;c.· .: Nerve/li qehe/IJ . . . Ich saqe ev ;.U/!Jd spart euch die f/!Jerqie - da krieqt UM/IJ s owie� ;
-'.· .·. o
ÖkO/IJOWiiSCh �e··-
Mette S., Os :
� Wie wird der zeitliche Ablauf von HV 1 und HV 2 auf der CD vorgegeben?
. . .... . : . . . . . . . . . Ansage HV 1
1'
8' Text hören u n d Aufgaben l ösen 5 ' zusätz -
HV 2
22' Text zwe i m a l hören u n d Aufg a be n lösen : .. . . . . . . . ..... . . . • Ablauf erstes Tra i n ing, Seite 56-58 Antwortbogen a u sfü l l e n · ·
4�··
Übung
Machen Sie den kom pl etten Ü b u n g stest 2 nach Prüfu ngsbed i n g u ngen: Leg en Sie Start u n d E n d e fü r sich zeitl ich fest, g eben Sie sich nicht mehr Zeit als i r 5gesamt 36 M i n uten u n d u nterbrechen Sie d ie Testarbeit nicht - wie in der Prüfun _
-
·
Antwortbogen
Antwortbogen Die Prüfu ng ist erfo l g reich, wenn Sie I h re (richtigen) Lösu ngen rechtzeitig und genau i n d ie Antwort bögen übertragen ha ben. � Wie fü llen Sie den Antwortbogen richtig aus?
Wenn das Hö rverstehen (HV 1 u n d 2) beendet ist, h a ben Sie noch fü nf M i n uten Zeit, u m I h re Lös u ngen von den Aufg a be n b l ättern i n den Antwortbogen zu übertragen. Zunächst tragen Sie I h re persön lichen Daten ein. Für jedes HV ( 1 u n d 2) g i bt es eine eigene Rubrik u n d fü r jede Antwort auf eine Aufgabe a u s den ver schiedenen Hörverstehen eine entsprechende Zeile: Für das HV 1 sind das die Zei l e n 1 - 5 . Hier tragen Sie die g efu ndenen Stichworte a u s d e m Raster ein. Für das HV 2 kreuzen Sie i n den Zei l e n 6 - 1 5 d i e Lös ungen a n, d ie Sie s c h o n i m Aufg a be n bl att notiert h a ben. Der Antwortbogen zu HV 2 ist richtig a u s g efü llt, wenn Sie bei der Antwort, d i e Sie a l s korrekt a n sehen, ein X machen. Bitte m a rkieren Sie wirklich nur mit einem X (nicht mit V oder Sonstigem), d a d iese Mar kieru ng eindeutig i st. Bitte passen Sie bei m Ü bertragen d e r Lösu ngen auf, dass Sie bei der richtigen Aufg a be n n u m mer blei ben u n d nicht in die fa lsche Rubrik oder Zei le geraten. � Was m a c h e n Sie, w e n n Sie etwas fa lsch notiert o d e r fa lsch a n g ekreuzt h a ben?
Wenn Sie bei den Lösu ngen z u m HV 1 einen Feh l e r g e macht h a ben, streichen Sie das fa lsche Wort ganz d u rch u n d schreiben Sie das richtige d a neben. Wenn Sie bei den Lösu ngen zum HV 2 etwas fa lsch angekreuzt h a ben, m ü ssen Sie d ieses Feld deutlich d u rc h streichen, am besten m it einem Z. Danach kreuzen Sie I h re richtige Antwort a n . N u r so wissen die Korrektoren Bescheid. H i nweis: Auch wenn die Zeit knapp ist, sol lten Sie i h re Ü bertra g u n g e n aus den Aufgabenblättern kurz ü berprüfe n !
Hörverstehen 1
Lösungen:
. . . . . . . .
x
2
=
. . . . . . . .
Punkte
Antwortbogen
Antwortbogen Hörverstehen
Prüfungszentrum: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Name: Vorname: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Geburtsdatum: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Geburtsort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Hörverstehen
Lösungen:
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1
. . . . . . . .
x
2
x
1,5
=
. . . .
Punkte
. . . . . .
Punkte
. . .
.
Hörverstehen 2 A
B
C
A
B
C
A
B
C
A
B
C
A
B
C
A
B
C
A
B
C
A
B
C
A
B
C
Lösungen:
. . . . . . . .
=
Hörverstehen 1 - 2 Gesamtergebnis Punkte: . . . . . . . . (von max. 25)
. . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .
.
. .
.
.
Übungstest 2
Hörverstehen 1
(8 Minuten)
H ören Sie die folgende Nach richt. Wä h re n d Sie hören, verbessern Sie bereits d i e fa lschen I nformationen oder ergä nzen das, was feh lt. Sie hören d i e Nach richt einmal. Übertragen Sie d i e Ergebnisse a n sch ließend auf den Antwortbogen ( N r. 1 - 5 ) .
Kurs
Ter m i n
Grundlagen der Datenvera rbeitung
1 9. - 2 1 .
Februar
1 6. 1 5 - 1 9.45
Raum
Referent
Anmeldung
Preis
Raum 048, Erdgeschoss
Herr Ya mamoto
747- 40 65 88
280
11-VJ fa VJg Februar
0
Programmierung I
2 7 . - 29.
März
1
Herr H ippolt
9.00 - 1 2.45
bis Ende des Monats
Euro
1 80
Euro
0 1 72/77 1 7 3 3 1
Systemi nstal lation fü r Anfä nger
1 0. - 1 3 .
April
9.00 - 1 3 . 1 5
Raum 073, Erdgeschoss
Herr Li l ienta l
bis zum 1 5 . April
1 75
Euro
0 1 60/23 45 688
Systemadministration
26. - 30.
April
8.30 - 1 2.45
Raum 4 1 2, im 4. Stock
Dr. Brückmann
Raum 1 1 3, im 1 . Stock
Frau Ja nson
Anfang April
580
0 1 75/42 62 349
Euro
2 File-Tra nsfer Überbl ick
9.
September
1 8.00 - 20.30
1 5.
August
250
Euro
3 0 1 60/24 46 89
File-Transfer Produktplanung
2.
November
Seminarraum
Herr H agmann
1 8.00 - 20.00
bis Mitte August
250
Euro
747- 65 798
4 File-Transfer Marktchancen
1 1 . November 1 6.30 - 1 8.00
Raum 003, Erdgeschoss
Frau Plon ner
am
1.
Oktober
0 1 72/47 78 799
250
Euro
Vortei l fü r Firmenangehörige
5
Übungstest 2
Hörverstehen 2 1
11
(22 Minuten)
i n diesem Test hören Sie den Text zwe i m a l . Zuerst hören Sie den Text ga nz, d a n n beim zwe iten ', ::. Abschnitten . Kreuzen S i e die richtige Antwort an (A, B o d e r C ) u n d ü bertragen Sie a m E n d e I h re Ergebnisse i Antwortbogen ( N r. 6 - 1 5). Beispiel: Wel ches Verhalten zeigen viele Menschen vor Festtagen?
0
A
Sie kaufen viele Sachen, weil es i h n e n g roßen Spaß macht.
B
Sie wol l e n u n bedingt sehr schöne u n d a ktue l l e Geschenke beko m men.
C
Sie rasen herum u n d suchen i n großer E i l e nach Gesc h e n ken.
Lösung: C
6
7
8
9
10
Aus welchem Grund werden die Menschen so nervös?
A
Partner, Freu nde u n d Fa m i l i e kom men plötzl ich m it i h ren Wünschen.
B
Sie h a ben noch nicht a l l e Gesc h e n ke ein geka uft, die sie brauchen.
C
J edes J a h r kommt es zu einer gefä h rlichen Pa n i k in den Straßen.
Welche Rolle spielt das Schenken in der modernen Gesellschaft?
A
Es ist eine a nerkan nte, ve rbreitete Konvention.
B
Schenken ist gegen ü ber a n d eren Menschen sozia ler geword en.
C
Das Sponta ne u n d d i e Ü berra sch u n g sind besonders wichtig.
Was macht es una ngenehm, ein geeignetes Gesche n k zu finden?
A
i n a nd eren Kulturen ist Schenken völ l ig a n d ers.
B
M a n ist o h n e Geschenk bei a n deren nicht w i l l ko m me n .
C
Schenken ist praktisch zu einer Pflicht g eworden.
Was i st der wichtigste Ratschlag, um für jemanden das richtige Geschenk zu fi n d e
A
M a n sol lte n u r nach seinen eigenen Wünschen gehen.
B
M a n sol lte diese Person u n d i h re Wünsche ken n en lernen.
C
Man sol lte n u r Personen etwas schenken, die m e h r Konta kt w ü n schen.
Welche Fehler kann man beim Schenken machen?
A
Dass m a n n icht m a ßvoll, sondern ü bertrieben schenkt.
B
Dass m a n Sachen schenkt, die der a n dere n icht ben utzen ka n n .
C
Dass m a n we rtlose Sachen schenkt.
'
Übungstest 2
11
12
13
Was m uss man beim Schenken i n Bezug auf Geschmack beachten?
A
M a n s o l l dem and eren a u c h zeigen, was g uter Geschmack i st.
B
Wen n m a n u nsicher ist, s o l l man a m besten g a r n ichts schenken.
C
M a n soll auf den Gesch mack des a nd eren Rücksicht nehmen.
Was für Geschenke sind fü r die Chefin oder den Chef zu empfehlen?
A
Geschen ke, d i e nicht zu persön l ich oder fa m i l i ä r sind.
B
Gesch e n ke, die einen großen Eindruck machen.
C
Gesch e n ke wie B l u men oder Parfu m, aber keinen A l kohol.
Sind Geschenke a n Geschäftsfreunde erlaubt?
A
14
15
Viel leicht, wen n sie a l s Spende genehm igt worden sind.
B
N icht, wen n d a ra u s g eschäftliche Vorte i l e entstehen sollen.
C
Ja, wen n sie n u r privat verwendet werden.
Wie werden Bestechungen i nternational bekannt?
A
D u rch eine Kommission, d i e Prozesse gegen Bestec h u ngen u nterstützt.
B
Dad u rch, dass Deutsch l a n d internationale Bestech u ngen bekannt g i bt.
C
Durch internationale Kom m issionen, die darü ber berichten.
Was will der Spruch " Kleine Geschenke erhalten die Freundschaft " hier aussagen?
A
Gesch e n ke sind der wichtig ste Beweis fü r Freu ndschaft.
B
Wen man nicht l iebt, d e m schenkt man a u ch nichts.
C
Wen n d u m i r etwas g i bst, gebe ich d i r a u c h etwas.
Zweites Training
Zweites Tra i n i ng Sch riftlicher Ausd ruck Durchführung der Prüfu ng Das erste Tra i n i n g mit dem Ü bu n g stest 1 hat Sie i n den Prüfu ngste i l Sch riftlicher Ausdruck (SA
·
_ -
SA 2) eingefü h rt. Dabei konnten Sie d ie wichtigsten A rbeitsp hasen tra i n ieren. M it d iesem zweiten Tra i n i n g mit dem Ü bungstest 2 kön nen Sie hier den gesamten Sch riftlic her druck u nter Prüfu n g s be d i n g u ngen d u rcha rbeiten. Unte r Prüfu ngsbed ingungen heißt: 1.
Sie arbeiten den SA 1 u n d SA 2 ohne H i lfen u n d zu sätzl iche Erklärungen d u rc h . Das heiß = _ ben utzen keine H i lfsmittel wie Wörterbücher oder Gra m mati ken u n d Sie holen sich a u ch - : manden zur H i lfe.
2.
Sie schreiben I h re Arbeit - wie in der Prüfu ng - sofort in den Antwortbogen. Für I h re Nor':::c nehmen Sie ein extra Papier; in d e r Prüfu ng bekommen Sie vom Prüfer / von der Prüferin
E
besonderes Konzeptpa pier. 3.
Sie h a lten sich genau a n d ie vorg egebene Zeit und machen I h re eigenen Erfa h rungen m·: der Zeitorg a n isation für d i esen Prüfu ng steiL
Wen n es a n einer Stelle Schwierigkeiten g i bt und Sie das Gefü h l haben, dass es nicht gut l ief, g e � ::-Sie zurück zur entsprechenden Tra i n i ngsph ase in Ü b ung stest 1 . I nfo rmi eren Sie sich d ort ü ber reiche Strategien und ü ben Sie d iese eventue l l noch e i n m a l (• Seite 66 - 90). Beachten Sie die folgenden wichtigen Tec h n i ken zum Lösen der Aufg a ben: Verlieren Sie nicht zuviel Zeit beim ersten Lesen der Textvo rlage u n d der Leitpu n kte. Arbeiten Sie möglichst effektiv mit der Textvorlage: U nterstreichen u n d ma rkieren Sie d ie
�
tigsten I nformationen. Machen Sie k u rze Notizen zu dem jewe i l igen Leitp u n kt und beg i n n en Sie so s c h n e l l wie mö::;
_
etwas d azu zu schreiben. Achten Sie d a ra uf, dass Sie den Leit p u n kt vol l stä n d i g u n d a u sfü hr! :: genug beha ndeln ( • Tra i n i n g zu Ü bu n g stest 1 , Seite 77 - 78). Schreiben Sie I h re gesa mte Arbeit nicht vo rher a l s Konzept, sondern sofort"i n s Reine'; den
�-
Ü bertragen i n den A ntwortbogen ha ben Sie nicht genug Zeit. Arbeiten Sie den SA 1 u n d SA
2
nacheinander d u rch. Es ist zu e m pfeh len, d iese Reihenfolge E
-::_
ha lten, d a Sie beim SA 2 womög l ich zu viel Zeit ve rl ieren. Ha lten Sie sich möglichst genau a n die vorgegebene Ze it! Wen n Sie genau tra in ieren wol l en Sie d i e knappe Zeit mögl ichst g ü n stig e i nteilen, sehen Sie sich vorher das Zeittra i n i n g an ( - = ::; 1 40). H i e r werden Vorsch l ä g e zu einer Zeitei ntei l u n g i n kleinen Sch ritten gegeben.
Nach d e m SA 1 sol lten Sie sich u n be d i ngt Zeit fü r i h re eigene Korrektur reservieren ( • Tipps zur eigenen Korrektur, Seite 1 39). Und jetzt viel Erfolg bei der Arbeit!
Wenn I hnen die Worte fehlen
Wen n I h nen die Worte fehlen Jed er, der i n einer Prüfu ngssituation war, h a t vielleicht schon e i n m a l d iese u na n genehme Erfa h rung gemacht: Man soll etwas schreiben, aber es fä l lt einem n ichts ein - die Ideen u n d d ie Worte feh len! Es ka n n passieren, dass Sie ganz g ute Gedanken h a ben, aber nicht wissen, wie Sie das a uf Deutsch a u s d rücke n können. Vielleicht h a ben Sie auch Probleme mit den Leitp u n kten. Entweder Sie verstehen nicht genau, was Sie schreiben sol l en oder es ko mmen u n bekan nte, fremde Au sdrücke vor. Und sch l ießlich passiert es manchma l, dass Sie eine Idee ha ben u n d beg i n nen, zu einem Leitp u n kt etwas zu schreiben, plötzlich aber i h re Ideen u n d Geda n ken zu Ende sind . .,.. Was können Sie gegen d iese Blockaden tun?
Meistens fu n ktion iert es leider nicht, wenn Sie versuchen, d u rch l a nges und intensives Nachdenken eine Blockade zu brechen. Eher sol lten Sie versuchen, besti m mte Strategien a nzuwenden (Beispiele zu Ü b u ng stest 1, SA 1 A): Sie wählen eine andere Ausdrucksform:
Sie formul ieren n icht sofort I h re I d een, sondern Sie leiten I h ren Ged a n ken ein, zum Beispiei: "Wen n m a n d i e Situation der Raucher betrachtet, l ässt s i c h feststel len, d a s s . . .
"
Sie schreiben das Gegenteil von dem, was sie vorher g esagt h a ben, zum Beispiei: " Die Raucher verschwenden viel Arbeitszeit, d i e N ichtraucher dagegen . . .
"
Sie erklären, dass Sie zu d iesem Pu n kt nichts sagen können, weil Sie d a m it keine Erfa h ru n g en h a ben, zum Beispiel: " lch h a be noch n ie in einer Firma gearbeitet, aber ich kann m i r vorstel l en, dass d i e Raucher . . . " Sie stellen weitere Fragen zum Thema, wenn Sie n ichts d azu a u ssagen können, zum Beispiei: " M a n ka n n a u ch d i e Frage ste l l en : W i e kön nte eine a n dere Beloh n u n g fü r N ichtra ucher a u ssehen?" Sie stellen Vermutungen an, wenn Sie etwas nicht klar sagen können, zum Beispiel: " lch nehme an, . . . I Es kön nte sein, . . . I Es i st gut mögl ich, dass es Probleme mit den ra uchenden Kol l egen g i bt." Sie n utzen Ausd rücke a u s der Textvorlage oder dem Leit p u n kt, indem Sie Synonyme d azu fi nden, zum Beispiel: " ein g roßer Nachtei l fü r den Betrieb " statt " ein h erber Verl ust fü r die Firma ". Sie n utzen I h re Fa ntasie oder I h re eigenen Erfa h rungen:
Stellen Sie sich I deenfe l d er oder Wortg ruppen vor, zum Beispiel: Was bra ucht ein Raucher? Was veru rsacht Rauchen im Körper? Welche Progra mme g i bt es dagegen? Stellen Sie sich d i e Situation a u s d e r Textvorlage b i l d l i c h vor. Vie l l eicht erin nern Sie sich a n ein Bild oder eine Szene i m Film oder Fernsehen zu einer solchen Situation. Dann schreiben Sie I h re Ge d a n ken d azu auf. Ste l l en Sie sich vor, dass Sie einer bekan nten Person etwas ü ber das Thema erzä h len. Sie können d a n n entweder sch reiben, was Sie sel bst sagen würden oder was diese Person mei nt. Ü berlegen Sie, ob sie zu d iesem Thema schon etwas in der Zeitung g el esen, im Radio g ehört oder im Fernsehen gesehen haben. Wen n Sie sich an d iese S ituation erin nern, dann fä l lt I h nen vielleicht ein, was d azu g esagt wurde. Stellen Sie sich vor, was d ie Leute i n I h rem Herku nftsl and oder i n einem a nd eren La n d zu d iesem Thema sagen würden. Das können Sie d a n n mit I h rer eigenen Meinung verg l eichen. Was I h nen persön l ich bei einer Schre i bblockade h i l ft, m ü ssen Sie fü r sich sel bst hera u sfi n d en - am besten schon vor der Prüfung!
Die eigene Korrektu r
Die eigene Korrekt u r Wen n S i e d i e Arbeit z u m SA 1 g eschrieben h a ben, sol lten S i e sich u n bedi ngt a m E n d e noch ze·: men, I h ren Text zu ü berprüfe n . Dafü r sol lten Sie sich ca. fü nf M i n uten reserviere n . � Was überprüfen Sie? leitpu n kte:
Ha ben Sie zu jedem Leitpu n kt etwas geschrieben, u n g efä h r d rei bis vier Sätze? Haben Sie a l l es, was im Leitp u n kt steht, bearbeitet? Form:
Ist der Text deutlich in Absätze gegl iedert? Ist er lesefreu n d l i c h ? M ü ssen Sie eventuell n a c noch Absätze e i nfügen? Textaufbau:
_
Haben Sie zum g esa mten Text a m Anfa n g eine Ei n leitu ng gesch rieben? M ü ssen Sie hier n etwas ergänze n ?
H a ben Sie zum g esa mten Text a m Ende einen S c h l u sssatz oder eine Zusam menfassung o c � · Beu rtei l u n g geschrieben? M ü ssen Sie hier eventuell noch etwas ergänzen? I st i n den Textabsch nitten gleich a m Anfa n g klar, was I h r Ziel ist oder worauf Sie sich bezie
_
_
Ausdru ck:
H a ben Sie Wörter ben utzt, bei denen Sie nicht sicher sind, dass sie sti m me n ? H a ben Sie Wörter ben utzt, d i e fü r Sie neu o d e r fremd s i n d ? H a ben Sie Wörter a u s I h rer M uttersprache ei nfach i n s Deutsche ü bersetzt?
.MS
in a/1 diesen Fällen kann Ihr Wortschatz fehlerhaft sein. Überlegen Sie deshalb, " unsichere" Wörter durch einfache, aber bekannte Wörter oder A usdrücke zu ersetzen!
Korrektheit:
Haben Sie beim D u rch lesen Gra m matikfeh l e r erka n nt? Zum Beispiel: Stehen die Verben a n der richtigen Ste l l e? Sti mmen die Verbformen (End u n g pus, Moda lverb, Passiv, Konj u n ktiv)? Ist e i n richtiges S u bj e kt vo rhanden? Ha ben d i e Subs
a
-=
-:
den richtigen Artikel? Sti m men die Pronomen oder feh l e n welche? Sti m m e n die Adjektiv- :: - : gen? Sind d i e Prä positionen richtig gewä hlt? Sind die Sätze richtig m itei n a n d e r verb u nd e r H a ben Sie beim D u rch lesen Orthog rafiefe h l er erkan nt? Zum Beispiel: Stimmt d ie G roß-/Klei nschrei b u n g ? Sind Wörter richtig g etre n nt oder zusa m � = geschrieben? H a ben Sie U m l a ute vergesse n ? Ha ben Sie b e i m Durchlesen Fehler b e i den Satzzeichen erkan nt? Zum Beispiel: Fehlen Kom ma s oder sind zu viele Ko m m a s gesetzt? Für d ie kurze Korrektu rzeit in der Prüfu n g ist es wichtig, seine eigenen, in dividuel len Feh l e r zu u nd zu erken nen, a l so d i e Fehler, die Sie immer wieder machen. Die eigenen Feh ler können Sie
�
d ecken, wen n Sie a n d ere korrigierte Arbeiten von sich zur H a n d n e h men und sich d ie Feh l ertyc -= a n sehen. Sch l ießl ich h a ben Sie Ihr persö n l iches " Feh l e r-Profi l ". U n d jetzt kön n e n Sie ganz ökonomisch l h '� sch riftliche Arbeit d a raufh i n korrig ieren: Sind da wieder d i ese typischen Feh ler?
Zeitorgan isation
Zeitorgan isation I m Prüfu n g steil Sch riftl icher Ausdruck ist die Zeit zu r Bearbeitung besonders kna pp. Zur Vorbereitung auf d i e Prüfu ng müssen Sie a u ch h i e r tra i n ieren, die Zeit fü r den SA 1 und den SA 2 gut ei nzutei l e n . Für den SA 1 h a ben Sie 65 M i n uten Zeit, fü r den SA 2 n u r 1 5 M i n uten. Sie können i m S A 2 bis zu 1 0 P u n kte erreichen, i m SA 1 trotz d e r lä ngeren Bearbeitungszeit a uch n u r bis zu 1 5 P u n kte. Es kön nte sich a l so l o h nen, etwas Zeit beim SA 1 einzusparen - etwa fü nf M i n uten - um d a n n mehr Zeit fü r den SA 2 zu h a ben. Sie sol lten in d iesem Tra i n i n g fü r sich persön l ich die Erfa h r u n g machen, wie viel Zeit Sie fü r die jewe i l i g en Tei l e b ra uchen .
.- Wie ist der Zeita blauf in der Prüfung? 1.
Ausgabe d e r Antwortbögen: Sie fü l len I h re persön l ichen Daten a u s.
2.
Ausgabe d e r Themenblätter: Sie wä h len ein Thema a u s, A oder B, das Sie bearbeiten wo llen. Sie
3.
Ausgabe des Aufg a benblattes. Ab jetzt lä uft die Bearbeitungszeit von insgesamt 80 M i n uten, 65
4.
Abgabe der Testpapiere: sofort nach Ablauf der 80 M i n uten .
h a ben d afü r fü nf M in uten Zeit. M i n uten für den SA 1 u n d 1 5 M i n uten fü r den SA 2 (Variationsmög lichkeit siehe oben!)
.- Wie können Sie I h re Zeit gut einteilen?
:
-········ · · · · · · · · Texte l esen und Aufgaben a nsehen
5'
SA 1
5 5 ' Text schreiben
5'
Arbeit d u rchlesen u n d sel bst korrig ieren
.......
= 65 M i n uten
�
Wie viel Zeit brauchen Sie u ngefä h r für jeden Leitpu nkt? : ···· ····· ·· · ···· · Leit p u n kte l esen und d azu Texte schreiben 3 - 4'
6 - 8' schreiben (3 - 4 Sätze)
3 - 4'
= 1 0 - 1 5 M i n uten
Gesch riebenes ü berprüfen, ergä nzen u n d korrigieren Diese Zeiten können von Leitpu n kt zu Leitpu n kt stark schwa n ken, sollten aber ü ber 1 5 M i n uten n icht h i n a usgehen!
: · · · · ··· · ·· ······· Text kurz a n sehe n SA 2
1'
1 1 - 1 2' Aufga ben l ösen
2 - 3'
Ergebnisse ü berprüfen, ergä nzen oder korrig ieren
4....•....- •
Übung
......
= 1 5 M i n uten .�
Machen Sie a l so den kom p letten Ü b u ngstest nach Prüfu n g s bed i n g u ngen: Legen Sie Start und Ende fü r sich zeitlich fest, geben Sie sich nicht mehr Zeit als ins gesa mt 80 M i n uten und u nterbrech e n Sie die Testa rbeit nicht - wie i n der Prüfu ng!
Antwortbogen
Antwortbogen D e r Erfolg in der Prüfu n g h ä n g t a uch d avon a b, dass S i e d i e Vorga ben des Antwortbogens ge fü llen. Fü r den Schriftlichen Ausdruck g i bt es zwei verschiedene Typen von Antwortbög en: Für den SA 1 : Eine Doppelseite mit Lin ien, auf die Sie I h re Arbeit schreiben. Fü r den SA 2 : Eine Seite mit Text u n d extra Linien zum Lösen d e r Aufgaben 1 6 - 25. � Wie schreiben S i e in den Antwortbogen zu m SA 1 ?
Sehen Sie sich d azu den Antwortbogen an, der h i nter dem Sch riftlichen Ausdruck 1 folgt ( • SE 1 44 - 1 45). ln d iesen Antwortbogen sollen Sie I h re Arbeit zum Ü b u ng stest 2 schreiben. l n der Prüfu ng tragen Sie zuerst I h re persön l ichen Daten ein: Fa m i l ienna me, Vorna me, Geburts datum, Gebu rtsort, Prüfungsort, Datu m der Prüfu n g u n d I h re Prüfu ngstei l n eh mer- N u m mer.
Dteser liVitwortboge/li tst fiir
IM t "'
el/li bl.Hche/li u/licl/lige/liehiM. Ich ,; �
lieber auf el/li eiM Ieere/Ii Blaff - dti ,
l n ma nchen Prüfu n gszentren m ü ssen Sie n u r
beste/!! Idee/li. UVid da/li/li /!l OCh dieser �
I h ren Namen eintragen; das wird I h nen d a n n
Leute, dte komglere/li . . . lfber da k.:;,
d ort g esagt. Zum Schreiben fi nden Sie auf dem Antwortbogen einen Block mit Linien. Rechts und l i n ks ist P latz
!Mache/li, so S i/lid die 1\egel/li l/li der
:
wtsseM we/lilgsteMS, was da k. & .< k.ÖMMeM das hier tralMle•
zum Korrig ieren reserviert; am Ende d e r zweiten Seite finden Sie einen Bewertung skasten fü r die Korrektoren.
Erik S., M a l m ö
Achten Sie darauf, dass Sie i m m e r i n n e rh a l b der vorgegebenen Linien schreiben und dass der l i n ke u n d rechte Rand sowie der Kasten a m Ende frei bleiben. Schreiben Sie mögl ichst deutl ich. � Wie fü llen Sie den Antwortbogen zum SA 2 richtig aus?
Beim SA 2 ist d a s Aufg a be n b l att u n d d e r Antwortbogen d a s Gleiche. Sie m üssen I h re Lösunge nicht noch mal ü bertragen. � Was können Sie machen, wenn Sie einen Fehler i m SA 1 oder SA 2 korrig ieren wol len?
Machen Sie es so, wie es bei m LV beschrieben i st ( • Seite 1 20). Wenn Sie i m SA 1 etwas LängE rigieren und neu schreiben m ü ssen, können Sie d azu a u s n a h m sweise den oberen oder u ntere Rand ben utzen!
Ü b u n gstest 2
Sch riftlicher Ausd ruck 1
(65 Minuten)
Im Sch riftlichen Ausdruck 1 wä h l e n Sie aus zwei Themen ein Thema aus. Dann bekommen Sie das Aufgabenb latt zum Thema 1 A oder 1 B.
Thema lA:
Thema l B :
Neue Stadtwache für ein s auberes Graz
Lebenslanges Lerne n
Sie haben die Aufgabe, auf eine Meldung
Sie haben die Aufgabe, auf eine Meldung
in einer Österreichischen Zeitung zu
im Internet zu reagieren.
reagreren.
Sie sollen sich dazu äußern, inwiefern
Sie sollen sich dazu äußern, was der Bürger
nach der Ausbildung weiteres Lernen für
selbst für eine saubere Stadt tun kann und
den Beruf wichtig ist und inwiefern dies
ob ein neuer Ordnungsdienst nötig ist, um
auch für den privaten Bereich zutrifft.
Versehrnutzung und Vandalismus zu bekämpfen.
Übungstest 2
Schriftlicher Ausd ruck 1
(65 M inuten)
Thema 1 A l n einer Österreichischen Zeitu ng steht folgender Artikel:
Neue Stadtwache für ein sauberes Graz Die weggeworfene Zigarettenschachtel, die neben der Parkbank "vergessene" Bierdose, c�:: auf dem Gehsteig fallen (und liegen) gelassene Hundekot: All diese alltäglichen Verschr::-..: zungen des Stadtbildes sind einer Grazer Partei ein Dorn im Auge. Sie will ein "Maßnah:-:-.:: p aket für ein sauberes Graz" durchsetzen. Zum einen soll eine kostenlose "Müll-Hotline eingerichtet werden, über die Bürger telefonisch oder per Mail Verunreinigungen melde:-. können. Zum anderen wird die Aufstellung einer "Stadtwache" gefordert. Dieser neue Überwacf:= = dienst soll gegen Fälle von Versehrnutzung vorgehen und auch Strafzettel ausstellen dü=-:":: Kontrolliert werden sollen aber auch andere Vergehen wie Lärmbelästigungen, Akte \·o::: Vandalismus oder Vergehen gegen die Jugendschutzbestimmungen. Obwohl beteuert wird, dass damit auch das Problembewusstsein der Bürger verstärkt \H' ::- ..: : soll, besteht erheblicher Widerstand gegen einen solchen Ordnungsdienst, sodass noch :-.: _ entschieden ist.
Schreiben Sie an die Zeitung. Reagieren Sie auf diesen Artikel und sagen Sie,
warum Sie schre i ben, wie Sie die gepla nten Maßnahmen gegen Versch m utzu ngen beurtei len, wie sich mög l icherweise d ie Tätig keit d ieser Stadtwache im Al ltag a uswi rkt, wie Sie reag ieren bzw. was Sie vorschlagen würden, um gegen die Versch m utzu ngen vorz � ::,: : -
H i nweise:
Die Adresse der Zeit u n g m ü ssen Sie nicht angeben. Bei der Bewertung wird darauf geachtet, ob Sie a l l e vier Leitp u n kte behandelt haben, wie korrekt Sie geschrieben h a ben, wie gut Sätze u n d Abschn itte sprachlich miteinander verbunden sind. Schreiben Sie ungefä h r 1 80 Wörter.
Übungstest 2
Sch riftlicher Ausd ruck 1
(65 Minuten>
Thema 1 8 I m I nternet l esen Sie die folgende M e l d u n g :
000
0 http : f jwww. leb ensla nglernen.d e/ »
AktuC'.I I c Nachrichtc...
Lebenslanges Lernen Das Sprichwort "Was Hänschen nicht lernt, lernt Hans nimmermehr" hat heute keine Geltung mehr. Da ist der Handwerker, der noch Design studieren will, der Lehrer, der sich neue Methoden aneignen möchte o der die Sekretärin, die Fachfrau für Marketing werden möchte. Lernen hört nach Schule, Ausbildung oder Studium nicht auf. Bei dem Schlüsselwort "Lebenslanges Lernen" denkt man zunächst daran, dass man dadurch auf dem Arbeitsmarkt mithalten oder in seinem Beruf aufsteigen kann. Das Konzept "Lebenslanges Lernen" beschränkt sich jedoch nicht allein auf Fortbildung, die der weiteren beruflichen Qualifikation dient, also vom Arbeitgeber ökonomisch verwertbar ist. Vielmehr sollte in diesem Konzept auch die persönliche Bildung gleichermaßen gefördert werden, so die Kritik namhafter Soziologen. In diesem Sinn wird "Lebenslanges Lernen" auch als neues europäisches Bildungs programm in die Förderung bis
2013
aufgenommen.
Schreiben Sie an die O n l i n e-Reda ktion. Reagieren Sie auf d iese Meldung u n d sagen S ie,
warum Sie schreiben u n d von welchem Bl ickwi nkel a u s Sie die Sache beurteil en, ob das Konzept " Lebensla nges Lernen" fü r a l l e wichtig ist u n d aus welchem Grund, mit welchen der erwäh nten Arg u menten Sie persö n l ich ei nversta nden sind und mit welchen nicht, welche weiteren Vorschläge z u r persön lichen Weiterbildung Sie machen möchten.
H i nweise:
Die Ad resse der Zeitu n g müssen Sie nicht angeben. Bei der Bewertung wird d a rauf geachtet, ob Sie a l l e vier Leit p u n kte behandelt haben, wie korrekt Sie g eschrieben h a ben, wie gut Sätze u n d Abschn itte spra c h l ich miteinander verbunden sind. Schreiben Sie ung efä h r 1 80 Wörter.
Antwortbogen Sch riftlicher Ausd ruck 1
Prüfungszentrum: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Name:
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .
. . . . .
.
.
.
.
. . .
Vorname: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Geburtsdatum: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Geburtsort.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Leitpu n kt
N r.
Korrektu·� -
Antwortbogen
Antwortbogen Sch riftlicher Ausdruck 1
Leitpu n kt
Korrekturen
N r.
Ergebnisse:
Inhalt:
Punkte
Textaufbau:
Punkte
Ausdruck:
Punkte
Korrektheit:
Punkte
Ihr Gesamtergebnis:
Punkte
Antwortbogen
Sch riftlicher Ausd ruck 2
( 1 5 Minuten)
Ein u n g a rischer Freund bittet Sie d a r u m, einen Brief zu korrigieren, d a Sie besser Deutsch kön n e Feh l e r im Wort: Schreiben Sie die richtige Form an den Rand ( Beispiel 0 1 ) . Feh l e r in d e r Satzstel l u ng : Wen n ein Wort fa lsch pl atziert ist, schreiben Sie d ieses Wort zusa m � =- m it dem Wort, d a s d avor oder d a nach stehen soll, an den Rand (Beispiel 02). Beachten Sie: Pro Zei l e g i bt es nur einen Fehler.
Budapest, den J o.Juli
Viel geehrte Damen und Herren,
01
�.e.�r.. .
bedanke ich mich für Ihre Einladung zu einem Vorstellungsgespräch
02
ich.b.eda
Leider Sie schreiben keine Adresse, wo dieses Gespräch
16
stattfinden soll. Gilt die Adresse Ihr Verlages?
17
Ansonsten passt mir Ihr Termin gut. Aber möchte ich noch
18
wissen, wenn es möglich ist, Ihr Büro mit dem Bus oder mit
19
einem anderen offenen Verkehrsmittel zu erreichen. Oder kann
20
ich ein Taxi nehme?
21
Es gibt nämlich wenige Zeit zwischen
22
die Ankunft meines Zuges und dem Termin bei Ihnen.
23
Ich wäre Sie dankbar, wenn Sie mir bald Bescheid geben
24
könnten, für ich meine Fahrt rechtzeitig organisieren kann.
25
Beste Grüße Laszlo Calman
"'
Zweites Training
Zweites Tra i n i n g M ü n d l icher Ausdruck D u rchfü h ru n g d e r Mündl ichen Prüfu ng Die m ü n d l iche Prüfu n g - sowo h l die Paarprüfu ng a l s a uch d i e Ei nze l prüfu ng - wird von zwei Prüfern/ Prüferinnen d u rchgefü h rt. Phase
Paarprüfun g
Zeit
Einzelprüfu ng
Zeit
0. Vorbereitung
Ka nd idat/i n 1 Ka n d i d at/i n 2
1 5 Min.
Ka nd idat/in
1 0 Min.
1 . Beg r ü ß u n g und Vorste l l u ng
Vorste l l u n g Prüfer/i n nen Vorste l l u n g Ka nd idat/in 1 Vorste l l u n g Ka n d idat/in 2
1 Min. 1 Min.
Vorste l l u n g Prüfer/i n nen Vorste l l u n g Ka n d idat/i n
1 Min.
2 . MA 1
Vortrag Ka n d i d at/in 1 Vortrag Ka n d i d at/in 2
3 Min. 3 Min.
Vortrag
3 Min.
3 . MA 2
Gespräch zwischen Ka n d i d at/i n 1 u n d 2
5-6 Min.
Gespräch zwischen Kandidat/i n u n d Prüfer/in
5-6 M i n .
Beachten Sie: Die Vorbereitu ngs- u n d die Prüfu n gszeit sind in der Ei nzel prüfu ng n u r jewe i l s 1 0 M i n u
ten lang! � Welche Fu n ktion h a ben die Prüfer/i nnen?
in d ieser Prüfu n g ha ben die Prüfer/i n nen vor allem d ie Aufg a be, d e n Ablauf zu organi sieren . Sie sor gen dafü r, dass die einze l n en Prüfu ngspha sen in der vorgegebenen Zeit a b l a ufen. Die Prüfer/i n n e n ha ben die F u n ktion von Moderatoren u n d g reifen n u r d a n n in d ie Prüfu ng ein, wenn der Vortrag oder das Gespräch zu kurz ist; dann ste l l en sie Zusatzfragen, der Vortrag oder das Gespräch zu lang ist; dann u nterbrechen sie an geeigneter Stel le, der Vortrag oder das Gespräch i n s Stocken g erät, beim MA 2 eine/r der Ka n d i d at/i n nen so dominant ist, dass d e r a ndere Ka ndidat/ die a n d ere Ka nd idatin zu wen i g zu Wort kom mt. Im Sonderfa l l der Einzel prüfu ng ü be r n i m mt eine/r der Prüfer/i n nen im MA 2 die Rol l e des Gesprächs partners. H a u ptaufg a be der Prüfer/i n nen ist es, die Leistung der Prüfu ngskandidaten zu bewerten und i n den Ergebnisbogen einzutragen ( • Seite 1 52). � Wie sollten Sie sich a l s Kandidat/in i n der Prüfung präsentiere n ?
Besonders a m Anfa n g u n d a u ch i m Ver l a uf der Prüfu ng sol lten Sie auf die Prüfer/i n nen, aber a u c h auf I h ren Gesprächspartner I I h re Gesprächspa rtneri n einen g uten E i ndruck machen.
Zweites Training
H i e rzu g i bt es e i n paar wichtige Empfe h l u ngen: Zeigen Sie sich schon beim Betreten des Prüfu ngsra u m s fre u n d l ich, opti m i stisch u n d zuvers · r- l ich, keineswegs ä ng stl ich. Sprechen Sie von Anfa n g a n klar und deutlich, zum Beispiel bei der Begrü ß u n g . Sprechen Sie n i c ht zu sch n e l l u n d m a c h e n Sie geleg entlich eine Sprechpause; das i s t fü r Sie _:= : u n d a u c h fü r die Z u hörer eine E r h o l u n g ! Ha lten Sie B l i ckkonta kt mit den Prüfern/Prüferinnen u n d I h rem
Das �� -
Gesprächspartner I I h rer Gesprächspartnerin.
ja geMaUSO e: � BewerbuMgsges pr(> ;.·
U nterstützen Sie das, was Sie sagen, d u rch passende Gesti k/ M i m i k. Beda n ken Sie sich a m Ende der Prüfu n g bei den Prüfern/ Prüferi n ne n .
fiMofrucl<. t-MacheM, Sy!� · !: DaMM flihfeM SICh w � warut-t-1
a:;;
D u rch d ieses Auftreten gewi n nen Sie fü r s i c h selbst mehr Sicherheit u n d erreichen a u c h eine entspan ntere Prüfu ng satmosphä re. � Wie können Sie sich auf die Prüfu ng vorbereiten?
Maria Z., B a rcE : -
Das erste Tra i n i n g mit d e m Ü bu ngstest 1 hat Sie i n den Prüfu n g steil M ü n d licher Ausd ruck m i t se· - = zwei Tei len e i n g efü h rt. Dabei konnten Sie die wichtigsten Arbeitsphasen tra i n ieren. Mit d iesem zweiten Tra i n i n g mit dem Ü bungstest 2 kön nen Sie den g esa mten M ü n d l ichen Ausa -_ : u nter Prüfu ngsbed i n g u ngen d u rch arbeite n . U nter Prüfungsbed ingungen heißt: 1.
Sie bereiten die Prüfu n g stei l e MA 1 u n d MA 2 o h n e Hi lfen u n d zusätzl iche Erklärungen g e n a u so wie später i n der Vorbereitu n gszeit zur rea len Prüfu ng. Dazu benutzen Sie ke ine H i lfsmittel wie Wörterbücher oder Gram matiken u n d Sie bitten a uch n iemanden u m Hil
2.
e.
Sie spielen die Prüfu ng zum MA 1 u n d MA 2 mit der H i lfe einer Person d u rch, d ie g ut gen � Deutsch spricht ( • Ü b u ngsvorschläge, Seite 1 49).
3.
Sie ha lten sich genau an die vorg egebene Zeit in der Vorbereitu ng und in der " Prüfu ng " machen so I h re eigenen Erfa h ru ngen mit der Zeitorg a n i sation fü r d iesen Prüfu ng steiL
-
Wen n es an einer Stel l e Schwierig keiten g i bt und Sie das Gefü h l ha ben, dass es nicht gut l ief, g e - := Sie zurück z u r entsprechenden Tra i n i ngsphase i n Ü b u n g stest 1 . I nformieren Sie sich dort ü ber h . = reiche Strategien u n d ü ben Sie d iese evt l . noch e i n m a l . Beachten Sie d ie folgenden wichtigen Tech n i ken zum Lösen der Aufg a be n : Verlieren Sie n i c ht zuviel Zeit b e i m ersten Lesen der Aufgaben u n d b e i m Betrachten der B i l o e-· Machen Sie sich ku rze Notizen zu dem jeweil igen Auftrag i m MA 1 u n d MA 2 u n d zu den Fm::-:. Achten Sie d a ra uf, dass Sie n u r Stichworte notieren, kei n e ga nzen Sätze. Trai n ieren Sie d e n MA 1 u n d MA 2 nacheina nder, wie in der Prüfu ng. Diese Rei henfolge ist in Prüfu n g festge legt. Ha lten Sie sich g e n a u an die vorg egebene Zeit! Wen n Sie wissen wol len, wie Sie d iese Zeit möglichst g ü n stig ei nteilen kön nen, sehen Sie sich vorher d a s Zeittra i n i n g an ( • Seite 1 50 . Wen n mög l ich, sollten Sie den Vortrag u n d das Gespräch aufn e h m e n . Hören Sie sich d i ese Aufn a h m e n an u n d ü berprüfen Sie, was Sie gesagt haben:
==
Zweites Training
1.
Habe ich mich genau a n die Aufg a benste l l u n g geha lten?
2.
Habe ich das Gesagte klar g e n u g a ufgebaut?
3.
Habe ich im Ausdruck genügend Va riationen ben utzt?
4.
Mache ich typische G ra m m atikfehler u nd wen n ja, wel che?
5.
Spreche ich fü r einen Zu hörer deutlich und verstä n d l ic h g e n u g ?
M it d ieser Methode kön n en S i e s c h o n i n der Vorbereitung f ü r s i c h erkennen, w o Sie Probleme h a ben u n d w o Sie sich n i c h t s i c h e r sind. Beispiele:
So etwas. l<.eV!Vie ich aus. UViS.eretM IJVitemcht. Das. heißt pS.atMooCeVia" UViol heißt s.o Viel wie �'Seibs.t bewertuw / . Das. Macht richtig ftt. Fiir die PriifuVIg habe tch ViOCh eiV!eVi Tipp: Tief
Sage ich vorher, worüber ich jetzt s prechen will?
durchattM eVi, daV!Vi geht der
Benutze ich oft den g leichen Satz-Typ oder d i e g leichen Ausd rücke? Benutze ich den richtigen Artikel fü r das wichtig ste Wort im Gespräch - z.B. nicht " der oder die Foto ", sondern " das Foto " ? Mache ich genügend u n d d i e richtigen kurzen Pausen bei m
Stress. weg 1
Piotr
G., Krakau
Sprechen, d a m it mich d i e Zuhörer gut verstehen können? Habe ich ein paar Strategien d afü r, wenn m i r plötzl ich n ichts m e h r einfä l lt? ( '- "Wen n I h nen die Worte feh len'; Seite 1 5 1 ) Ei nerseits wissen Sie d a n n, wora uf Sie in der Prüfu ng acht g eben m üssen. Andererseits können Sie versuchen, a n d iesen Problemen zu arbeiten, sie teilweise zu lösen oder Strategien dagegen zu entwicke l n . � Wie können Sie die Prüfu ngssituation d u rchspielen?
Am Anfa n g jeder Prüfu ng steht die Prüfu ngsangst oder zumindest ein beklemmendes Gefü h l . Die beste Methode dagegen i st, sich n icht nur die Prüfu n g stei l e auf d e m Papier a nzusehen, sondern d iese Prüfu ngssituation " d u rchzuspielen ". Dann wissen Sie " a u s eigener Erfa h r u ng'; was Sie erwa rtet. Am besten tra i nieren Sie die Prüfu ng zusa m m en mit a nderen Personen, zum Beispiel mit einem Leh re r I einer Lehrerin u n d Ku rste i l nehmern/Kurstei l neh merin nen. Bilden Sie ein Prüfu ngstea m von vier Personen u n d tra i n ieren Sie gemeinsam: 2
6
1.
Sehen Sie sich die Testvorlagen zum Ü bungstest 1
( • Seite 93, 94, 1 06) a n .
2.
Hören Sie s i c h gemeinsam d i e Paarprüfung von d e r C D a n .
3.
Jeweils zwei Personen ü bernehmen jetzt die R o l l e d e r Prüfer/i nnen und zwei Personen
4.
Spielen Sie dann a n hand der Vorbereitung smaterialien a u s diesem Buch die Prüfu ng
die Rolle der Prüfu ngskand idat/innen.
5. 6. 7.
m ög l ichst genau d u rch. Dabei bewerten die " Prüfer" die Leistungen der " Prüfu ng s kandidaten " a n h a nd des E rgebnisbogens ( • Seite 1 52). Besp rechen Sie nach Abschl uss d i eser " Prüfu ng " u nter sich die Erfa h ru ngen, die Sie d a m it gemacht ha ben, was besonders schwierig war und was g ut gelaufen ist. Wechseln Sie in der zweiten Runde mit dem zweiten Ü bungstest ( • Seite 1 56 - 1 58) die Rollen von Prüfern/Prüferinnen und Kand idaten/Ka ndidatinnen.
Wen n Sie d iese Ü b u n g einige M a l e machen, g ewi nnen Sie mehr Sicherheit fü r die rea le Prüfu n g .
Zeitorgan isation I m Prüfu ngsteil M ü n d l icher Ausdruck ist die Zeit fü r d ie beiden Prüfungsteile MA 1 und MA 2 festgelegt, d azu gehört a u ch d i e festgelegte Vorbereitu ng szeit.
Vorbereitu ng Paarprüfung:
1 5'
2
X
1'
··· Vortrag 2
X
5 - 6'
3'
: .... .. . Vorste l l u n g
1 0'
1'
1 4 Min.
Gespräch
Vortrag
Vorbereitu ng Einzelprüfung:
=
3'
Vorste l l u n g
5 - 6'
=
1 0 Min.
Gespräch
� Wie können Sie I h re Vorbereitungszeit eintei len?
Die Zeit zur Vorbereitung ist auf 1 5 M i n uten bzw. 1 0 M i n uten beg renzt i n nerha l b dieser Zeit fT' _ o _ S i e sich a u f beide Prüfungstei l e (MA 1 u n d M A 2 ) vorbereite n. l n der Regel sol lten S i e etwa d ie - � - der Zeit fü r je einen Prüfu n g steil einplanen. Sollten Sie i n d iesem Tra i n i n g fü r sich persönl ich d i e Erfa h ru n g machen, dass I h nen ein Tei l, zur Beispiel der Vortrag, l eichter fä l lt, d a n n kön ne n Sie mehr Vorbereitung szeit fü r den a nd eren Te· servieren.
1@#
Sie sollten ein Gefühl dafür bekommen, wie lang 3 Minuten für den Vortrag und 5-6 Minuten für das Gespräch sind. Trainieren Sie deshalb die beiden Prüfungsteile immer mit dem Blick auf die Uhr!
4�··
Übung
Legen Sie fü r das Tra i n i n g zur M ü n d l i chen Prüfu ng Start u n d E n d e für sich zeitl ic fest. Geben Sie sich nicht mehr als 1 0 M i n uten fü r d ie Vorbereitung (wie fü r die Ei�-== prüfun g ) . Spielen Sie d a n n d i e beiden Prüfu ngstei l e in d e r vorgegebenen Zeit d U nterbrechen Sie d ieses Tra i n i n g nicht - wie in der Prüfu ng!
Wenn I h nen die Worte feh len
Wen n I h nen d i e Worte fehlen Viel e, die schon e i n m a l i n e i n e r m ü n d lichen Prüfu ng waren, haben d i e unangenehme Erfa h ru n g g emacht: Man muss etwas sagen, a b e r es fä l l t einem n ichts ein - die I d e e n u n d d i e Worte feh len! Außerdem ka n n es vorkommen, dass Sie ganz g ute Geda n ken haben, aber Sie wissen in d iesem Moment n icht, wie Sie das auf Deutsch ausd rücken sollen. Oder es ka n n passieren, dass Sie anfa ngen, ü ber etwas zu sprechen, u n d p l ötzl ich haben Sie " den Faden verloren", Sie wissen nicht, wie es weiter gehen sol l. � Was können Sie g e g e n diese Blockaden tun?
Zum Nachdenken h a ben Sie in d ieser Situation ka u m Zeit. Sie brauchen a l so bestim mte Strateg ien, die I h nen helfen, d iese B lockade zu brechen. Hier einige Vorsch läge a u s der Praxis: Werfen Sie einen Blick auf den Text oder das Foto, zu dem Sie gerade etwas gesagt h a ben. Können Sie noch etwas dazu sagen oder können Sie noch einmal mit and eren Worten von vorn beg i n n en? Werfen Sie einen ku rzen Blick auf Ihr Konzeptpa pier. Was kommt a l s Nächstes? Was können Sie noch sagen? Steht da ein Ausdruck, der I h n en weiterhi lft? Wiederholen Sie ei nfach, was Sie g erade gesagt haben. Beg innen Sie d iese Wiederh o l u n g mit einer E i n l eitung, zum Beispiel: Ich möchte das noch einmal sagen . . . I Also, noch einmal . . . Oft fi n d et man dann wieder zu seinen Geda n ken zurück. Geben Sie ein persö n l iches Beispiel zu einer Situation oder nen nen Sie ein Beispiel a u s I h re r Hei mat oder I h rer frü heren Heimat. Gewi n n en Sie Zeit d u rch Ausdrü cke, die das S p rechen orga nis ieren, a be r wenig zum Thema sag en, zum Beispiel: Also, dieses Bild kann verschieden interpretiert werden . . . I Es kommt darauf an, wie man dieses Bild betrachtet . . . I Das kann man ganz verschieden sehen, je nachdem . . . Sprechen Sie dann
weiter oder lassen Sie - im MA 2 - I h ren Gespräch spartner fortsetzen. Sagen Sie ei nfach eine Version von dem, was Sie gerade gesagt haben. Das wirkt so, a l s ob Sie I h re Geda n ken besonders betonen, zum Beispiel: Anders ausgedrückt: . . . I Negativ ausgedrückt . . . I Kritisch betrachtet . . . I Man könnte aber das Bild auch ganz anders sehen: . . . Sch ließen Sie I h ren Gedanken a b u n d sprechen Sie einen neuen Aspekt des Themas an, zum Bei spiel: Dazu könnte man viel sagen . . . I Nun komme ich zu einem anderen wichtigen Aspekt . . . I Daran kann man noch die Frage anschließen, . . .
Machen Sie eine kleine Sprechpause. Das wi rkt in Vorträgen oder Diskussionen g ut. Wä h rend der Pa use stellen Sie sich im MA 1 eine rea l e Person vor, zu der Sie sprechen, oder eine U mgebung aus I h rem Leben. Im MA 2 bieten Sie d e m Gesprächspartner d a m it Gelegenheit, das Wort zu ergreifen. Ü bergeben Sie - im MA 2 - das Wort an I h ren Gesprächspartner, zum Beispiel: Mehr möchte ich dazu im Moment nicht sagen. Und Sie, was meinen Sie? I Dazu möch te ich jetzt gern Ihre Meinung hören . . . I Was sagen Sie eigentlich dazu, stimmen Sie mir zu?
Oder Sie sagen i m MA 1 ei nfach, was passiert ist u n d dass Sie nach Worten suchen, zum Beispiel: Moment bitte, ich ha b e gerade den Anschluss (an meine Gedanken) verloren . . . I Moment, was wollte ichjetzt sagen? I Soweit habe ich mich mit dem Thema noch nicht beschäftigt . . . I Vielleicht kann ich noch ein Beispiel bringen . . .
Wen n Sie sich i n so einer S ituation d ifferenziert ausd rücken können u n d sich zu helfen wissen, macht das sogar einen g uten E i n d ruck auf die Prüfer/i nnen. Was I h nen persön lich gegen eine Sprech blockade hilft, m ü ssen Sie sel bst erproben.
Bewertungskriterien
Bewertungskriterien des Goethe-lnstituts Kreuzen Sie bei a l len fü nf Kriterien das Ergebnis fü r den
und den
an!
Kriterium I
Kriteri u m II
Kriterium 111
Kriterium IV
Kriterium V
Erfü l l u n g der
Kohärenz und
Ausdruck
Korrektheit
Aussprache
Aufgabenste llu ng
Flüssigkeit
und l ntonatio
1. Produktion
2. Interaktion
- Verknüpfu ngen
- Wortwa h l
- Morphologie
- Laute
- I n haltliche An
- Gesprächs
- Sprechtempo,
-
- Syntax
- Wortakzen
fähigkeit
Flüssig keit
gemessenheit
U m s c h reibungen
- Satzmelod ie
- Wortsuche
- Ausführlichkeit
2,5 Punkte:
2,5 Punkte:
2,5 Punkte:
sehr gut und
sehr gut und sehr
sehr gut und klar
sehr gut mit
nur sehr verein-
kaum wahrnehr-
sehr ausführlich
interaktiv
zusammenhän
wenig Umschrei
zelte Regelverstöße
barer fremds pracr
2,5 Punkte:
gend, angemes
bungen u n d wenig
senes S p rech
Wortsuche
2,5 Punkte:
licher Akzent
tempo
2
Punkte: gut u n d interaktiv
gut und seh r ausführlich
2 Punkte:
2 Punkte:
2 Punkte:
2 Punkte:
gut und zusam-
über weite Stre-
stellenweise Regel-
ein paar wahrnehm-
menhängend, noch
cken angemessene
verstöße mit Nei-
bare Rege lverstöße,
angemessenes
Ausdrucksweise, je-
g u n g zur Sel bst-
d ie aber d a s Ver-
Sprechtempo
doch einige Fehl-
korrektur
griffe
1 ,5 Punkte:
1 ,5 Punkte:
1 ,5 Punkte:
1 ,5
Gesprächsfä hig
nicht i m m e r zu
vage und al lgemei
häufige Regelver-
deutliche wa h r-
keit vorhanden,
sammenhängend
1,5 Punkte: gut u n d a u s f ü h r l i c h genug
stä n d n is nicht beeinträchtigen
Punkte:
ne Ausdrucksweise,
stöße, d i e das Ver-
nehmbare Abwei-
aber nicht sehr
die bestimmte Be-
stä n d n i s noch nicht
c h u ngen, die das Ver-
aktiv
deutungen nicht
beeinträchtigen
genügend d ifferen-
ständnis stellenweise behindern
ziert
1 Punkt: unvollständige
Bete i l i g u n g n u r
Äußerung u n d
a u f Anfrage
zu kurz
1 Punkt:
1 Punkt:
1 Punkt:
1 Punkt:
stockende
Situationsu n s pezi-
überwiegend
wegen Aussprache
bruchstückhafte
fische Ausdrucks-
Regelverstöße, d i e
i s t beim Zuhörer er-
Sprechweise,
weise und größere
das Verständnis
höhte Konzentration
beeinträchtigt
Zahl von Fehlgrif-
erheblich beein-
erforderlich
d i e Verstä n d i g u n g
fen
trächtigen
stellenweise
0 Punkte:
0 Punkte:
0 Punkte:
0 Punkte:
viel zu kurz bzw.
große Schwierig-
abgehackte
ei nfachste Aus-
d ie große Zahl
wegen starker Ab-
fast keine zusam-
keiten, sich über-
Sprechweise,
drucksweise und
d e r Regelverstöße
weichungen von der
menhängenden
haupt a m Ge-
sodass zentrale
häufig schwere
verhindert das
Standardsprache ist
Sätze
spräch zu
Aussagen
Fehlg riffe, die das
Verstä n d n is weit-
das Verstän d n i s fast
beteiligen
u n kl a r bleiben
Verstän d n i s oft be-
gehend bzw. fast
unmöglich
h i ndern
ganz
0 Punkte:
Lösu ngen MA 1 : . . . . . P u n kte (von max. 1 2,5) Gesa mte Punktza h l : . .... ... . . . . P u n kte (von max. 25) .
.
....
.
Lös u ngen MA 2: . . . .. . . Punkte (von max. 1 2,5) ...
.
.
Hörbeispiele
Die Kriterien zur Bewert u n g sind vom Goethe-lnstitut verbindlich festgel egt. l n der m ü n d l ichen Prüfu n g wird von I h n e n verla ngt, dass Sie beim Sprechen diese Anforderungen erfü l len. Sie bestehen a u s fü nf H a u ptkriterien, nach denen I h re Leistungen bewertet wird ( • Seite 98 - 1 0 1 ) . � Wie bewerten d i e Prüfer/innen?
Die Prüfer/innen ha ben einen Ergebnisbogen vor sich, in den sie wä h rend u n d nach d e r Prüfu n g die e rreichten P u n kte der Kandidaten/Ka n d idati n nen ei ntragen. Zuweilen machen die Prüfer/innen auch zu sätzliche N otizen. Jede/r Prüfer/in bewertet getrennt vom a nd eren. Dabei wird jedes Kriteri u m getrennt bewertet. Sie kön nten zum Beispiel i m Kriterium II - fü r beide Prüfu ng stei l e zusammen - nur 2 P u n kte erreichen, aber i m Kriteri u m IV 4 P u n kte. Am Ende zä h lt d ie Gesamtp u n ktza h l a l l e r Kriterien. Nach jeder Prüfu n g fi nd et sofort ein Bewertungsgespräch statt, bei dem die Prüfer/i n nen i h re Ergeb n isse verg leichen und das Ges a mtergebnis festlegen.
Hörbeispiele zu r m ü nd l ichen Prüfu n g und i h re Bewertu ng Auf der zweiten CD zu d iesem B u ch kön nen Sie sich eine Paa rprüfu n g (zum Ü b u n gstest 1 • CD 2, Track 6) u n d eine Ei nzel prüfu ng (zu m Ü bu n g stest 2 • CD 2, Track 7) an hören. Diese Prüfu n g s beispiele geben sowo h l den A b l a uf als a uch den möglichen I n halt einer Prüfu ng zum MA 1 u n d zum MA 2 wieder. An dieser Stel le können Sie nachlesen, wie viele P u n kte die Prüfer/innen in den Beispielen den d rei Ka n d idat/i n nen für i h re jewe i l i g e Leistung g egeben haben.
Bewertung d e r Paarprüfu n g
2
6
1 . Kandidatin O'Brien: Allgemeiner Eindruck: (nicht bewertet) kom m u n i kativ, offen, dem Gesprächspartner zugewandt Kriterium I
" " Erfü l lu n g der Aufg abenstel l u n g : MA 1 2,5 Punkte, MA 2 2,5 Punkte =
=
ln der Ausfü h rlic h keit i h rer Ä u ßerungen u n d in der I ntera ktion mit dem Gesprächspa rt ner sehr gut u n d in Bezug auf d i e Themen a ngemessen. Kriterium I I
" " Kohärenz u n d Flüssigkeit : MA 1 2,5 Punkte, MA 2 2,5 Punkte =
=
S prechweise gut u n d zusa m m e n h ä n gend, meist g ute Satzverbi n d u n ge n, a l lerd ings zuweilen zu hohes Sprechtem po, d a s d i e Verstä n d l i c h keit leicht beeinträchtigt. Kriteri u m 111 " Ausdruck" : MA 1 2 Punkte , MA 2 =
=
2 P u n kte
Im Vortrag weitgehend a ngemessene Wortwahl u n d Ausdrucksweise, n u r wenige Feh l e r u n d k a u m S u c h e n a c h Worten .
Hörbeispiele
Kriteri u m IV " Korrektheit " : MA 1 2 Punkte, MA 2 =
=
1 ,5 P u n kte
Im Vortrag wie im Dialog einige Regelverstöße, d i e d a s Verstä n d n i s nicht weiter s:::: -� E i n satz von komplexen u n d anspruch svollen Grammatikformen (z.B. Passiv und P :: � : ersatz, Partizi p i a l konstru ktion). Kriterium V
" " Aussprache und I ntonation : MA 1 2 P u n kte I MA 2 1 ,5 Punkte =
=
Wortakzent u n d Satzmelodie mit wa hrnehm ba ren Abweich ungen von d e r Sta nd e: · =sprache. Bei manchen Lauten Konzentration be im Hörer erforderlich, aber keine trächt i g u n g der a l l gemei nen Verstä n d l i c h keit. Ergebnis: 21 Punkte
Mit d ieser P u n kteza h l erreicht die Ka nd idatin in der M ü n d lichen Prüfu ng ein g utes Ergebnis.
2
6
2. Kand idat: Taskin Allgemeiner Eind ruck: (nicht bewertet) kom m u n i kativ, offen, auf den Gesprächspa rtner wird e -
gegangen Kriterium I
" " Erfü l lu n g der Aufg abenstellung : MA 1 2 Punkte, MA 2 2,5 Punkte =
=
Äußerungen a u sfü h rlich u n d weitestgehend ang emessen, in der I nteraktion m i t
_
Gesprächspartner g ut bis sehr gut. Kriterium II
" " Kohärenz und Flüssigkeit : MA 1 2 Punkte I MA 2 1 ,5 Punkte =
=
Sprechweise g ut; teilweise g ute Satzverb i n d u n gen; teilweise abgebrochene Sätze i n Vortrag u nd Dialog weitgehend ang emessenes Sprechtempo. Kriterium 1 1 1 " Ausdruck " : MA 1 1 ,5 Punkte I MA 2 =
=
1 ,5 P u n kte
I m Vortrag ü berwiegend a ng emessene Wortwa h l u n d Ausdrucksweise, aber n u r � differenziert u n d varia ntenreich; im Vortrag e i n i g e Verstöße gegen das Reg ister, - .:. " K l amotten "; im Gespräch einige Feh l er, die das Verstä n d n i s nicht beeinträchtig e·
Kriterium IV " Korrektheit " : 1 ,5 Pun kte I MA 2 MA 1 =
=
1 ,5 Pun kte
Regelverstöße, d i e aber das Verstä n d n i s nicht beeinträchtigen; ü be rwiegend ei n':: =- Satzstrukturen. Kriteri u m V
" " Aussprache und I ntonation : MA 1 2 Punkte I MA 2 2 Punkte =
=
Wortakzent u n d Satzmelodie mit kleinen Abwei c h u ngen von d e r Stan d a rds prach2 das Verstä n d n i s aber nicht beeinträchtigen.
_
Ergebnis: 1 8 Punkte
Mit d ieser P u n kteza h l erreicht der Kand idat in d e r M ü n d l ichen Prüfu ng ein befriedigendes E rge = spricht zwa r sehr fl üssig und " deutsch ", aber er spricht oft unzusa m m e n h ä ngend u n d bruchst" c · zudem ist seine Wortwa h l besond e rs im Vortrag, a ber a uch in der Diskussion, zu u m g a ngsspra c - ::"'" _
Hörbeispiele
Bewertu n g der E i nzelprüfung
2
1
3. Kandidati n : Petrowa A l lgemeiner Eindruck: (nicht bewertet) a u sfü h rliche u n d d ifferenzierte Vorste l l u n g Kriterium I
" " Erfü l l u n g der Aufga benste l l u n g : MA 1 2,5 Punkte, MA 2 2,5 P u n kte =
=
Äußerungen sehr a usfü h rlich u n d mit g uter I nteraktion, fragt u n d bezieht den Geprächs partner oft ein u n d zeigt offen i h re Geda n kengä nge. Kriteri u m II
" " Kohärenz und Flüssigkeit : MA 1 2,5 Punkte I MA 2 2 Punkte =
=
Klar zusa m menhängende Sprechweise, vor a l lem im Vortrag, Sprechtempo in jedem Prüfu ngsteil angemessen, sodass man ihr sehr g ut folgen kann. Kriteri u m 111 " Ausdruck " : MA 1 2,5 Punkte I MA 2 =
=
2 Punkte
Im Vortrag richtige u n d d iffe renzierte Wortwa h l, kei ne Umschre i b u n gen u n d keine Wort suche, im Dialog einige wenige Feh l griffe, Wortsuche in einem Fa l l, a n sonsten überwie gend a ngemessene Wortwa h l mit kleineren Register-Verstößen. Kriterium IV " Korrektheit" : MA 1 2 Punkte I MA 2 =
=
2 Punkte
Reg elve rstöße, die aber das Verstä n d n i s nicht beeinträ chtigen, jedoch Ein satz d iffe ren zierter Satzstrukturen. Kriterium V
" " Aussprache und I ntonation : MA 1 2 Punkte I MA 2 2 Punkte =
=
Satzmelodie meist korrekt, jedoch einige Abweichungen im Wortakzent, Aussprache mit leichten Regelverstö ßen in der Voka l q u a l ität u n d bei Konsona nten, ohne das Ver stä n d n i s zu stören. Ergebnis: 22 Punkte
Mit d ieser P u n kteza h l erreicht d i e Ka ndidatin in der M ü n d l ichen Prüfu ng ein g utes Ergebn is. Auch wenn sie in i h rer Sprechweise zuweilen etwas u n sicher wi rkt, so fi n det sie dennoch den angemes senen Ausdruck u n d die Zuhörer/i nnen können i h ren Ausfü h rungen ohne M ü h e fo lgen. � Wie können Sie diese Aufna hmen n utzen?
Beim Zu hören erleben Sie, wie so eine M ü n d l i c h e Prüfu ng a b l a ufen kann. Stellen S i e sich vor, Sie wä ren i n der S ituation der Paarprüfu ng oder der Einzelprüfu ng. Verg leichen Sie: Würde ich mich ä h n l ich oder a n ders vorste l l en? Wie würde ich so einen Vortrag ha lten? Was würde ich anders oder besser machen? Würde ich das Gespräch auf die g l eiche Weise fü h ren? H a be ich das spra c h l iche N ivea u d e r Personen auf der CD oder bin ich " besser " ? Wen n S i e d i e M ü n d l iche Prüfu ng mit and eren ü ben, sol lten Sie sich - wie schon g esagt - d iese Auf nahmen gemeinsam a n hören u n d die Bewe rtu ng a n h a n d d e r Kriterien d azu d is kutieren.
Übungstest 2
M ü ndl icher Ausd ruck 1 A 2
7
Familie geht über alles ! Wenn die Statistiken stimmen, geht i n den westlichen Industrieländern
·
� :
Zusammenhalt der Familien stark zurück. Dies liegt zum einen an der geforderten Mobilität im modernen Berufs leben, zum anderen auch am veränderten Rollenverständnis von Frau unc Mann. Jedoch zeigen Umfragen unter Jugendlichen den Wunsch nach Familie und die Sehnsucht nach familiärer Geborgenheit.
Machen Sie I h ren Gesprächspartner oder I h re Gesprä c h s partnerin mit Th e m c: u n d I n h a lt des Art i kels beka n nt. N e h m e n Sie dazu a u c h ku rz Ste l l u ng.
-
Wa s ist d a s Th e m a d e r M e l d u n g ?
-
Wa s fü r B e i s p i e l e fa l l e n I h n e n dazu e i n ?
-
Wa s m e i n e n S i e d a z u ?
S prechen Sie u n gefä h r 3 M i n ute n .
Übungstest 2
M ü ndlicher Ausd ruck 1 B Essen in Gesellschaft Essen dient nicht nur der Nahrungsaufnahme, s ondern hat auch eine soziale Funktion. Das gemeinsame Essen und Trinken ist ein Mittel, um die Zusammen gehörigkeit zu zeigen. In Politik und Wirtschaft ist es oft ein Ritual, um Macht zu demonstrieren. Und eine Familie, die nicht mehr gemeinsam isst, hat den Zusammenhalt verloren.
Machen Sie I h ren Gesprä c h s p a rtner oder I h re Gesprächspartnerin m it Thema u n d I n h a l t des Artike l s beka n nt. Nehmen Sie dazu auch k u rz Ste l l u ng.
-
Wa s i st d a s Thema d e r M e l d u n g ?
-
Wa s fü r B e i s p i e l e fa l l en I h n e n dazu e i n ?
-
Wa s m e i n en S i e dazu?
Sprechen Sie u ng efä h r 3 M i n ute n.
Übungstest 2
M ü ndl icher Ausd ruck 2 2
1
Zu einem Artikel ü ber "das opt i m a l e M u s i kerlebn is" sollen Sie fü r eine
Zeitsch rift d a s beste Foto a u swä h len. -
Sch l a g e n S i e e i n Foto vor u n d beg rü n d e n Sie I h re n Vo rsc h l a g .
-
D i s kutiere n S i e d a r ü be r m it I h re m G e s p rä c h s p a r t n e r oder I h re r Ges p rä c h s p a rt n e r i n .
-
Ents c h e i d e n S i e s i c h a m E n d e gemei n s a m fü r e i n Foto.
Diese Fotos können Sie sich auf Seite 1 97 in Fa rbe a n schauen.
ngstest 3 - : := � = -=o
:: := '1
: - :: � · s
Sie jeden Prüfun gsteil einzeln kennengelernt u n d tra i n iert h a ben, können Sie mit d e m Ü bu ngstest die gesamte Prüfu ng o h n e Tra i n i ngsa n leitung d u rc h a rbeiten. in d ieser Tra iningsphase, dass Sie sich g e n a u an d i e Prüfu ngsbed ingu ngen ha lten:
ohne H i lfsmittel oder die H i l fe a nd e rer a rbeiten, d ie Zeitvorg a ben e i n h a lten, die Ergebnisse in die Antwortbögen eintragen, die Rei henfolge der Prüfu n g stei le entsprechend der rea len Prüfu ng e i n h a lten: 1 . Leseverstehen ( i n nerhalb von LV 1 - 4 kön nen Sie va riieren), 2.
Hörverstehen (h ier ist d i e Reihenfolge HV 1 - 2 d u rch d i e CD vorg egeben),
3. Sch riftlicher Ausdruck (h ier können Sie ebenfa l l s variieren), 4.
=-·
M ü n d l icher Ausdruck (die Reihenfol g e MA 1 - 2 ist in d e r M ü n d l ichen Prüfu ng vorg egeben).
u rsteilnehmer und -teil nehmerinnen:
: ·rekt u r u n d Bewertung ü bernimmt I h r Leh rer / I h re Lehrerin. =_ •
Sel bstlerner und -lernerinnen:
= - · eig enen Korrekt u r können Sie I h re E rgebnisse i m Leseverstehen, Hörverstehen u n d i m Schrift :�en Ausdruck 2 mit dem Lösu ngsschl üssel verg leichen ( • Ein leger, Seite 2). Für den Sch riftlichen - _ sdruck 1 u n d fü r den M ü n d lichen Ausdruck suchen Sie sich eine d eutschsprachige Person a l s H i lfe.
Übungstest 3
Leseverstehen 1
1 1 s M inuten)
A l ljä h rl ich fi n d et in Fra n kfu rt am M a i n die i nternati o n a l e Buchmesse statt. Auch d ieses J a h r wiedc· g i bt es i n d e n verschiedenen Bereichen Literatu r, Doku mentationen, Biogra p h ien u n d Sach büc hE · z a h l reiche interessa nte Neuerschei n u ngen. Was g l a u ben Sie: Für welches der a cht vorgestel lten Bücher (A - H) würde sich die jeweilige Perso ( 1 - 5) i nteressieren? E s g i bt n u r eine richtige Lösung. Es ist a ber mögl ich, dass n i c ht jede Person ein entsprechendes Angebot fi n d et. ln d iesem Fal l ma rkieren Sie bitte " negativ" auf dem Antwortbogen ( N r. 1 - 5). Welches der acht Bücher wäre woh l interessant für jeweils eine der folgenden Personen:
1
Peter T., d e r sich mit der Gesch ichte des Nationalsozia l is m u s auseinandersetzt?
2
Gesa T., d ie nach einer neuen Methode sucht, Körper u n d Geist zu tra i n ieren?
3
H era P., die gern l ebend i g e Gesch ichten ü ber i n d ividuelle G roßstadttypen l iest?
4
Wolfgang B., der einen a u ßergewö h n l ichen Reisefü h rer ü ber Berlin sucht?
5
J o s h u a Z., der u nwirkl iche, pha ntasievo l l e Geschichten l iebt?
Beispiele: Welches Buch wäre von I nteresse fü r 01
S i l ke T., d i e i h re Küchenein richtung neu org a n isieren möchte?
02
Lösung: negativ
Pa u l B., der kompl izierte Liebesgesch ichten mit g utem Ausg a n g mag?
Lösung: E
Geist und Bauch
Sybil Gräfin von Schönfeld hat sich der kulinarischen Literatur verschrieben.
Fü:"
den genießerischen Feinschmecker und Schöngeist ist der kulinarische Kalende::"Literatur und Küche" genau das Richtige. Jede Woche beginnt mit einem Ausn:.g aus der Literatur, bei dem es ums Essen geht. Und wenn Sie selbst keine passenc;: Idee für ein Gericht haben, bekommen Sie hier neben literarischen Zitaten gleic:-. ein Kochrezept mitgeliefert
Blinde Weide, schlafende Frau
Haruki Murakami sagte einmal in einem Interview, das Schreiben von Kurz geschichten gleiche dem Anlegen von Beeten in einem Garten. Er erzählt in der:: neuen Band "Blinde Weide, schlafende Frau" neun kurze Geschichten. Es sind Märchen über Glühwürmchen, Zwergtaucher, über einen Zufallsreisenden, eine:-. Geist und über gefährliche Katzen. Wie fühlt man sich als Leser in dieser rätsel haften "Gartenwelt"? Erstaunlich - man fühlt sich zu Hause.
Übungstest 3
c
Vollidiot
Vvas ist das Besondere an Tommy Jauds "Vollidiot"? Ganz einfach: Das Buch ist schnell und lustig! Vergebens sucht die Literaturkritik nach nach einer "höheren" Botschaft. Es geht um das Leben eines mittelmäßigen Singles, der trotz allem die große Liebe sucht. Die Komik bei der Suche nach dem Lebensglück und das Lachen, das von Alltagsproblemen erlöst, sind die Botschaft dieser humorvollen Geschichte.
Ich nicht
Die Autobiographie des Hitler-Biographen Joachim Fest zeigt anhand der Figur seines Vaters die elementare Kraft bürgerlich geprägter Anstandsbegriffe. Es geht um Mut, Aufrichtigkeit und persönliche Integrität. Erzählt wird aus der Perspektive des "kleinen" Mannes, der in der Nazizeit seine Möglichkeiten des zivilen Widerstandes wahrnimmt und der zu den unmoralischen Handlungen kompromisslos "Ich nicht" sagt.
E
Das Wetter vor 15 Jahren
Der Autor, Wolf Haas, spricht mit der Redakteurin einer Literaturbeilage über die Gefühle und Motive seines Protagonisten Vittorio Kowalski. Dieser wurde durch ein Unwetter von seiner damaligen Jugendliebe Anni getrennt. Seither verfolgt er wie besessen alle Wetter erscheinungen des Urlaubsortes, an dem sie ihre Kindheit verbrachten. Fünfzehn Jahre später treffen sich Anni und Vittorio wieder und ihre Geschichte beginnt mit einem Kuss ...
Verrückt in Berlin
Urkomisch, berauschend, mitreißend und sehr ehrlich: Die Berliner Kabarettistirr Martina Brandl iegt mit "Halbnackte Bauarbeiter" ihren Debütroman vor. Herausgekommen ist ei ne unterhaltsame Anti-Liebes-Geschichte voller lustig-launiger Spitzen gegen die gewollt kultige Berlin-Szene, in der unkonventionelle, schrille Typen und "ewige" Mädchen, die nicht erwachsen werden wollen, das Sagen haben.
G
Gymnation
Diese Kombination aus Gymnastik und Meditation bewirkt in neun Schritten einen gezielten Muskelaufbau. Die Mischung aus Bewegung und Ruhephasen bringt von Kopf bis Fuß Schwung in den Körper und stimuliert die Energiezentren. Sie fühlen sich danach wie neu geboren. So beschreibt Satyam S. Kathrein, Lehrer und Autor, die Wirkung seiner Ü bungen in seinem Buch " Die Sanfte Fitness".
Stille
Tim Parks Held Harold Cleaver zieht sich nach stürmischen Zeiten im Beruf und in seiner Familie ziemlich ermüdet zurück. Er landet in einer Hütte in Südtirol. Hier, "über der Lärmgrenze" zur modernen Zivilisation, taucht er ein in eine Welt ohne Handy, ohne Internet und ohne jeden Kontakt zu seinen Angehörigen. Er wird konfrontiert mit seinen Gedanken und dem, was übrig bleibt, wenn um einen herum das laute Rauschen verstummt.
Übungstest 3
Leseverstehen 2
(25 M i nuten l
Lesen Sie den Text auf der Seite gegenü ber. Welche Antwort (A, B oder C) passt? N u r eine Lösu n g i st richtig. Ansch l ießend ü bertragen Sie d ie Ergebnisse auf den Antwortbogen ( N r. 6 - 1 0). Beispiel: 0
U N ICEF wurde gegründet
A
a l s H i lfe der Vereinten N ationen fü r ganz Europa.
B
a l s H i lfe fü r Kinder in E u ropa.
C
fü r a l le h u ngrigen Menschen in E u ropa.
Lösung: B
6
7
8
9
10
Was wurde a u s U N ICEF nach seiner Gründung?
A
Eine Org a n i sation fü r den Frieden u n d gegen den Krieg.
B
Eine Org a n isation fü r d ie nächsten Generationen.
C
Eine stä nd ige i nternationale Organisation.
Was will U N ICEF fü r die Kinder erreichen?
A
Tra ining gegen Au sbeutu ng u n d Missbra u c h .
B
Neue Schulen, gesunde Ernähru ng, Spielmöglichkeiten.
C
Zugang zu Tri n kwasser, Sch u l bi l d u n g, medizinischer Versorg ung.
" " l n den Industrieländern leisten viele Helfer Aufklärungsa rbeit bedeutet:
A
Die Helfer a rbeiten u n d geben i h ren Loh n an U N ICEF weiter.
B
Die Helfer i nformieren ü ber d i e Situation d e r Kinder.
C
Die Helfer klären auf ü ber d i e Organisation von U N ICEF.
Wa rum ist U N ICEF a u ch noch im 2 1 . J a h rh u ndert wichtig?
A
Wei l die Probleme in den armen Ländern noch größer wurden.
B
Wei l die bisherigen H i l fsein sätze zu wenig E rfolg hatten.
C
Wei l viele Aufg a be n a u s den SOer J a h ren noch nicht g el öst sind.
Wer kann bei U N I C E F m itarbeiten?
A
Ein Mitglied, das fü r U N ICEF Geld g es pe ndet hat.
B
J edes a ktive Mitg l ied einer U NO-Org a n i sation.
C
Jeder, der u msonst fü r U N ICEF arbeiten w i l l .
Übungstest 3
l{inder sind die Hoffnung der Welt ;__-:\'ICEF wurde am
I r.
Dezember I 946 als Kriegskind geboren. Als die Vereinten Nationen auf
::ner ersten Vollversammlung ihr Kinderhilfswerk gründeten, gaben sie dem " United Nations =:1ternational Children's Emergency Fund" die Aufgabe, den hungernden und kranken Kin ..:.ern im verwüsteten Europa so lange zu helfen, bis die größte Not überwunden sei.
:Jie Gründung von UNICEF vor 6o Jahren war, wie es der Friedensnobelpreisträger Nelson _
landela ausdrückte, "eine Antwort auf das Scheitern der Menschlichkeit im Zweiten Welt
:--:rieg". Auch danach sollte die Hilfe für Kinder als Beitrag zum Frieden fortgesetzt werden. _Kinder zu betreuen ist ein internationales Problem, dessen Lösung auf internationaler Ebene zu suchen ist. Denn die Hoffnung der Welt richtet sich auf die kommenden Generationen", :-teißt es in der Gründungserklärung. :Jrei Jahre nach der Gründung wurde UNICEF zu einer permanenten Einrichtung, indem mit großen Hilfsprogrammen für die Kinder in den Entwicklungsländern und Krisengebieten der begonnen wurde. Heute setzt sich dieses Kinderhilfswerk der Vereinten Nationen dafür ::in, dass weltweit Kinder in die Schule gehen können und Lernmaterial bekommen, medizi erhal :l . sch betreut und versorgt werden, sauberes Trinkwasser und ausreichende Ernährung '.\'e l t
:en, aber auch vor Ausbeutung und Missbrauch geschützt werden. Für diese Aufgaben setzen sich zur Z eit mehr als 7 ooo Mitarbeiter in rund I 6o Ländern der Erde ein. In den Industrieländern leisten in nationalen Komitees 40 ooo ehrenamtliche Helfer ,-\ufklärungsarbeit und sammeln Spenden zur Finanzierung der UNICEF-Programme. Das "Deutsche Komitee für UNICEF", 1 9 5 3 gegründet, ist als mildtätiger und gemeinnütziger Verein anerkannt, erhält keine staatlichen Gelder und stützt seine Arbeit auf den Einsatz von rund 8 ooo Freiwilligen. Seit den 5 0er Jahren hatte UNICEF vielfältige Aufgaben zu bewältigen. Die Notlagen und Missstände in den ärmsten Ländern und Krisengebieten sind im 2 r . Jahrhundert geblieben oder haben sich sogar verschärft. Wo Kinder unter Naturkatastrophen oder unter Kriegen leiden oder auf der Flucht sind, kann durch Hilfseinsätze die größte Not gelindert werden. Millionen von Kindern können durch Impfkampagnen und Versorgung mit Medikamenten gerettet werden. Über die Hilfe zum Überleben hinaus muss aber auch für Schulbildung gesorgt werden, wovon heute noch
II
5 Millionen Kinder ausgeschlossen sind.
UNICEF ist die einzige UN-Organisation, in der j eder Einzelne aktiv mitarbeiten kann: nicht nur durch Spenden, sondern auch durch ehrenamtliche Tätigkeit und durch Informations und Ö ffentlichkeitsarbeit, denn "die Zukunft der Kinder ist die Zukunft der Erde".
Übungstest 3
Leseverstehen 3
(25 M inuten)
Lesen Sie den Text auf der Seite gegenü ber. Finden Sie heraus, wie der Autor d ie folgenden Fragen beurteilt: (A) positiv ( B) n egativ bzw. skeptisch. Schreiben Sie I h re Lösungen auf den Antwortbogen ( N r. 1 1 - 1 5) . Beispiel : 0
Wie beu rteilt d e r Autor d ie Bedeutu ng des Rohstoffs Kaffee im Welthandel?
Lösu ng : B
Wie beurteilt der Autor
11
die Ken ntnis der Kaffeetrinker ü ber die H i nterg ründe der Kaffeepro d u ktion?
12
d ie Aufga ben, d ie sich der Verei n Fa i rtrade gestellt h at?
13
die Mög l ic h keit des Kon s u menten, die Bed ing u n g en für d i e Produzenten zu verbessern?
14
die Preispolitik der Weltmarktfü h rer gegenü ber den Prod uzenten?
15
die Einfü h ru ng von G üte-Zertifikaten fü r bestim mte Produ kte a u c h i n S u permä rkten ?
Übungstest 3
Fair statt unfair Wir Ö sterreicher lieben Kaffee und importieren davon j edes Jahr über 47 ooo Tonnen. Was allerdings die wenigsten wissen: Kaffee ist das wichtigste Agrargut im globalen Nord-Süd Handel und ist nach dem Erdöl weltweit als der wichtigste Exportrohstoff anzusehen. Arglos genießt man seine Tasse Kaffee und verschließt sich der Tatsache, dass es gar nicht selbstverständlich ist, dass die Anbauer in den sogenannten Entwicklungsländern von ihrer Arbeit leben können. Die Preisentwicklung und die wirtschaftliche Abhängigkeit von ihren Rohstoffen stürzen die Kleinbauernfamilien in Armut. Damit unser Kaffee noch billiger wird, muss der Preis auf dem Weltmarkt niedrig gehalten werden, wofür die Produzenten wiede rum noch mehr Entbehrungen hinnehmen müssen. Das ist, sagt der Verein Fairtrade, dessen Tätigkeit rein ehrenamtlich und nicht auf Gewinn ausgerichtet ist, im wahrsten Sinn des Wortes unfair. Und dieser Verein ist es auch, der sich die Förderung des gerechten Handels mit den Ländern Asiens, Afrikas und Lateinamerikas zum Ziel gesetzt hat. Die Produzenten erhalten für die Rohstoffe faire Preise, unabhängig von den Weltmarkt preisen. So kann eigenverantwortlich gewirtschaftet werden: Die Menschen in den Entwick lungsländern können ihre Existenz weitgehend sichern und soziale Mindeststandards in puncto Gesundheit und Bildung eher erreichen als in der bisherigen Abhängigkeit von globalen Marktführern. Wir Konsumenten erhalten dafür wohlschmeckende, qualitativ hochwertige Lebensmittel. Und wir können sie mit einem anderen Bewusstsein kaufen und genießen. Denn durch den Mehrpreis, den wir im Unterschied zu den niedrigeren Preisen der Weltprodukte entrichten, behalten zum einen auch kleine Produzenten in den Herkunftsländern ihr Auskommen; zum anderen können davon konkrete Projekte zur Verbesserung der Lebens- und Arbeitsbedin gungen der Arbeiter und Arbeiterinnen finanziert werden. Um fair gehandelte Produkte auch in Handelsketten anzubieten und erkennbar zu machen, wurde eigens das Gütesiegel Fairtrade geschaffen, damit sich diese Produkte deutlich sichtbar von der übrigen Massenware absetzen. Bereits seit 1 993 existiert so das erste zertifizierte Pro dukt, der Kaffee. Seit dieser Zeit wurde die Produktpalette um Tee, Kakao, Schokolade, Rohr zucker, Fruchtsäfte und andere Erzeugnisse erweitert. Die bekannteste Erscheinungsform des fairen Handels in unserem öffentlichen Leben sind die Weltläden in Ö sterreich und in anderen Ländern, die in der Arbeitsgemeinschaft Weltlä den einen Dachverband bilden und über die wirtschaftlichen Ziele hinaus für die Verbreitung der Idee des fairen Handels sorgen wollen.
Übungstest 3
Leseverstehen
4
( 1 s Minuten)
ln dem folgenden Text ist der rechte Rand nicht leserlich. Ste l l e n Sie den Text wieder her u n d schreiben Sie das fehlende Wort a n den Rand. Übertragen Sie a m Ende d i e E rgebn isse auf den Antwortbogen ( N r. 1 6 - 25).
Männer jagen - Frauen sammeln? Gea h nt ha ben wir es ja schon i m mer: Beim E i n ka ufen g i bt es große zwischen M ä n nern und Frauen! Und von ernsthaften Wissenschaftlern
V.f1.1ß_Y:$.()_Yr(�q�.
.
w/r.0.......................
.
das m ittl erweile a u c h bestätigt. M ä n ner u n d Frauen fo lgen in i h rem Verha lten steinzeitl i ehen M ustern, a u ch u n serer heutigen rati onalen Zeit. Die M ä n n e r folgen weite r h i n i h rer " Beute " und scheinen " auf die J a g d " gehen, wä h rend d i e Frauen eher " sammeln ". Aber wie sieht das n u n kon kret
7
Wen n e i n M a n n etwas braucht, sagen wir ein Spezialwe rkzeug, d a n n sucht er, er es findet, u n d zwa r d ort, wo er hofft, d i esen Gegenstand g ut u n d g ü nstig zu . ....... . .. . ..... .. . ... . Dieses Verha lten fo lgt dem a lten Jagdschema Beute suchen, verfolgen dann töten. Die Frau b u m melt d u rch d i e E i n ka ufszone, schaut herum, lässt inspirieren u n d ka uft. Sie ni mmt die B l u se m it, obwo h l sie i m Moment g a r s u c h t o d e r b raucht. I h re "Schwester " d a m a l s i n der Stei nzeit d i es mit Beeren, N üssen und Krä utern genauso getan. Auch sie hat Ü berleben i m mer mehr Vorrat angelegt, a l s gerade notwendig war.
2:
Übungstest 3
Hörverstehen 1 2
2
(8 M inuten)
Hören Sie die folgende Nach richt. Wä h rend Sie hören, verbessern Sie bereits d i e fa lschen I nformationen oder ergä nzen d as, was fehlt. Sie hören d i e Nach richt nur einmal. Ü bertragen Sie d i e Ergebnisse a n s c h l i eßend auf den Antwo rtbogen ( N r.
Vera nsta ltung
1 - S).
Termin
Tra iner
Raum
An merkung
montags, mittwachs, freitags
Tu rnha l l e
nur fü r Senioren und Seniorinnen
9.30 - 1 1 .00
Liselotte Vogel/ Gisela Mü l ler TSV 1 6 68 85
1 ,50
montags
J ü rgen Vogt
1
Euro
1 5 .30 - 1 7.00
0 1 75/77 1 4 694
nur fü r Jungen zwischen 1 2 und 1 6 Jahren
7,50
dienstags 9.00 - 9.55,
Marion Westernhagen
Fitness-Studio
Euro
donnerstags
0 1 60-28 78 980
nicht für Leute mit akuten Beschwerden
1 ,50
mittwochs 1 4.00 - 1 5.30
Andreas Wilde/ Martina Breitsamer TSV 1 6 68 85
große H a l le
fü r alle
Euro
Hal len A, B
fü r Herren ab 30 Ja hren
Ruheraum
fü r Damen ab 20 Jahren
Ta nzstudio
bitte bequeme Kleidung mitbringen
Tu rnhalle
fü r Damen und Herren
Preis/ Monat
Fit am Morgen - Gymnastik
JugendHandba l l
Rücken Fit, Wirbelsäulentherapie Sport, Spiel und Spaß
Fußba l l
Yoga
5
Euro
5
donnerstags
Tim Eckhoff
Euro
1 9.00 - 2 1 . 5 5
0 1 75/23 45 7 1 1
30
dienstags
Eva Jung
Euro
1 9.30 - 2 1 .00
0 1 7 1 /82 03 949
0
t:fyW1 11t1S tik halle
2
3 Gastveranstaltung: Bal lett
1 2,50
freitags
Lisa Schneider
Euro
7.30 - 8. 1 5
0 1 60/23 4 1 234
5
freitags
Ute Herrmann
1 5 .00 - 1 6.30
0 1 72/43 26 1 04
4 Gerätetu rnen
Übungstest 3
Hörverstehen 2 2
3
(22 Minuten)
l n diesem Test hören Sie den Text zweimal. Zu erst hören Sie den Text g a nz, d a n n beim zweiten
2
in Abschnitten. Kreuzen Sie die richtige Antwort a n (A, B oder C) und ü bertragen Sie a m Ende I h re Ergebnisse i n den Antwortbogen ( N r. 6 - 1 5). Beispiel: 0
Was tut Frau Bleibtreu i mmer am Ende des Arbeitstages?
A
Sie bereitet auf dem Schreibtisch a l les fü r den nächsten Tag vor.
B
Sie bringt i h ren Schre i btisch in Ord n u ng.
C
Sie n i m mt die u n e rledigten Sachen mit nach Ha use.
Lösung: B
6
7
8
9
Was könnte Frau Bleibtreu nicht ertragen?
A
Einen Arbeitspl atz zusammen mit anderen Kol legen.
B
Zeitverlust d u rch d i e U nord n u ng der Kol l eginnen.
C
U nord n u n g an i h rem Arbeitsplatz.
Welche Erfa h rungen h at sie bei i h rer B ü roarbeit gemacht?
A
Der Computer erleichtert zwa r d ie Arbeit, aber Papiere s i n d a uch nicht zu vermeiden.
B
Die Arbeit mit Papieren hat trotz PC sta rk zugenommen.
C
Der Computer n i m mt i h r die Arbeit a b, Papiere s i n d n u r fü r das Arch iv.
Welchen Sta n d p u n kt hat Fra u Bleibtreu gegenüber Kol legen, die i h re H ilfe suchen?
A
Es ist i h r u n a n genehm, weil es sie bei der Arbeit stört.
B
Sie ist d a m it ei nversta nden u n d h i l ft gerne.
C
Sie h i lft manchmal, a ber n u r Ko l legen, die i h r a u ch helfen.
Welche Rolle spielt " Ordnung " in i h rem Privatleben?
A
10
l n Bezug auf Ord n u ng h a ben sie u n d i h r M a n n entgegeng esetzte Auffassungen.
B
Dem M a n n gefä l l t d i e Einrichtu n g n icht u n d er hat extreme Änderungsideen.
C
Sie ist zu Hause weniger ordentlich a l s i h r M a n n .
Wie würde sie sich e i n Leben mit Kindern vorstellen?
A
Ä h n l ich wie bei den Nach barn, d ie ein gutes Beispiel s i n d .
B
Mit mehr Problemen, weil Ki nder wen iger ordentlich wären.
C
M it Kindern wäre es leichter, weil sie g ute Nachbarn hat.
Übungstest 3
11
12
13
14
15
Was e m pfiehlt Fra u Blei btreu unordentlichen Menschen?
A
Sie sollen m e h r Ratsch l ä g e von Kol l egen a n nehmen.
B
Sie sollen bleiben wie sie si nd, das ist besser so.
C
Sie sol l en p rofessionelle H i l fe in Anspruch nehmen.
Was macht Herr Würzner beruflich?
A
Er ist Manager einer öffentlichen sozialen Org a n isation.
B
Er arbeitet fü r eine Agentu r, die Veransta ltungen organisiert.
C
Er sorgt fü r Stil u n d N ivea u von privaten Veransta ltungen.
Wie beschrei bt er seine Arbeit?
A
Er m u ss d afür sorgen, dass die Veransta ltungen nicht zu hektisch a b l a ufen.
B
Er m u ss sch n e l l arbeiten u n d dabei flexi bel sei n.
C
Er m uss i m m er wissen, wie d i e Leute i h re Feste org a n i sieren.
Was ist fü r Herrn Würzner in seinem Beruf wichtig ?
A
Es g i bt bei i h m kein Chaos, denn Ord n u ng ist für i h n a m wichtigsten.
B
Bei so viel Kreativität u n d Flexibil ität ist Ord n u n g ganz u nwichtig.
C
Kreatives Arbeiten ist notwendig, aber a uch G e n a u i g keit.
Wan n ist man als M ita rbeiter fü r die Eventagentur geeig net?
A
Wen n m a n trotz des Chaos i m Betrieb gut Ord n u ng hä lt.
B
Wen n m a n zu kreativer Arbeitsweise fäh i g ist.
C
Wen n m a n e i n e positive E i n stel l u n g zur Zusammenarbeit mitbringt.
Übungstest 3
Sch riftlicher Ausdruck 1
(65 Minuten)
Im Sch riftlichen Ausdruck 1 wä h l e n Sie aus zwei Themen ein Thema a u s. Dann bekommen Sie das Aufgaben blatt zum Thema 1 A oder 1 B.
Thema lA:
Thema l B :
Heilmittel Haustier
Was tun gegen den täglichen Ärger .
Sie haben die Aufgabe, auf eine Meldung
Sie haben die Aufgabe, auf eine Melde:�
in einer deutschen Zeitung zu reagieren.
im Internet zu reagieren.
Sie sollen sich dazu äußern, wie Sie die
Sie sollen sich dazu äußern, wie Ärge�
hohe Zahl von Haustieren sehen und wie
entsteht und wie man lernen kann, ir:
Sie die Wirkung von Haustieren auf den
beruflichen und privaten Situationer:
Menschen beurteilen.
damit umzugehen.
Übungstest 3
Sch riftlicher Ausdruck 1
(6s M inuten)
Thema 1 A l n einer d eutschen Zeitu n g steht folgender Artikel:
Heilmittel Haustier Das Leben mit einem Tier macht einfach mehr Spaß. Rund 2 3 Millionen Hunde, Katzen, Vögel und Kleintiere leben unter deutschen Dächern. Wie eine aktuelle Emnid-Umfrage ergab, haben oder hatten drei Viertel der Frauen und gut zwei Drittel der Männer ein Haustier häufig sogar mehrere Tiere gleichzeitig. Offenbar sucht hier ein Mensch die Gemeinschaft mit dem Tier - im übrigen schon seit Jahrtausenden. Und der Mensch hat davon auch Vorteile, die über Spazierengehen und Spielen hinausgehen. Nach wissenschaftlichen D aten von r g g 6 und 2oor lag die Zahl der Arztbesuche bei Menschen ohne Haustiere um r8 Prozent höher als bei jenen mit Tieren im Haushalt, also spielt das Haustier für das menschliche Wohlergehen eine wichtige Rolle. Und die wichtige Aufgabe von Assistenz-Hunden für behinderte Menschen wie Blinde ist ohnehin unbestritten.
Schreiben Sie an die Zeitung. Reagieren Sie auf diesen Artikel und sagen Sie,
war u m Sie schreiben, was Sie dazu meinen, d a ss es i n Deutsch l a n d eine so g roße Zahl von Tierha ltern g i bt, wie Sie die Wirku ng von Ha ustieren auf Menschen beurteilen, wie Sie sel bst rea g ieren würden, wenn Sie ein Ha ustier gesche n kt bekä men, u n d wa rum.
H inweise:
Die Adresse der Zeit u n g müssen Sie nicht angeben. Bei der Bewertung w i rd d a rauf g eachtet, ob Sie a l l e vier Leit p u n kte behandelt haben, wie korrekt Sie g esch rieben h a ben, wie gut Sätze und Abschn itte spra c h l ich miteinander verbu n d e n sind. Schreiben Sie u n g efä h r 1 80 Wörter.
Übungstest 3
Schriftlicher Ausdruck 1
(65 Minuten)
Thema 1 8 I m I nternet lesen Sie die folgende M e l d u n g :
000
0 .A I
http ://www . aerger. d e /
Aktll c l l c Nachrichtc...
Was tun gegen den täglichen Ärger? Worüber ärgert man sich tagtäglich? Über Arbeiten, die einfach nicht vorangehen, über Kollegen, die einen ständig nerven, oder über den Chef, der wieder einmal Unmögliches verlangt? Verschwenden Sie Ihre kostbare Zeit und Energie nicht damit, dass Sie sich darüber ärgern. Gehen Sie mit Ärger und Kritik lieber offen um und lassen Sie sich nicht aus der Ruhe bringen! Verschiedene Institutionen bieten ein Anti-Ä rger-Training an, in dem man lernen kann, gelassener durch den beruflichen Alltag zu gehen. Dabei kann man für sich persönlich fest stellen, wann es sich überhaupt lohnt, sich zu ärgern und wann nicht; wie man es schafft, dass man den Ärger nicht lange mit sich herumträgt; wie man mit Menschen, die oft verärgert oder wütend sind, umgehen sollte. Die wichtigste Aufgabe bleibt aber, das, was man in so einem Training gelernt hat, in seinem beruflichen Alltag umzusetzen.
Schreiben Sie an die O n l ine-Redaktion. Reagieren Sie auf d iese Meldung und sagen Sie,
waru m Sie schreiben u n d von welchem B l ickwinkel a u s Sie d ie Sache beurteilen, wie sich Ärger i m Betrieb und i m Privaten normalerweise entwickelt und wa rum, ob Sie meinen, dass ein solches Tra i n i n g s i n nvol l u n d erfolgreich wäre oder nicht, welche weiteren Vorsch läge u n d Ideen fü r weniger Ärger u n d mehr Zufriedenheit Sie machen möchten.
H inweise:
Die Adresse der Zeitu ng m üssen Sie nicht a ngeben. Bei der Bewert u n g wird d a rauf geachtet, ob Sie a l le vier Leit p u n kte behandelt h a ben, wie korrekt Sie g eschrieben h a be n, wie gut Sätze u n d Absc h n itte spra c h l ich miteinander verb u n d e n sind. Schreiben Sie u n g efä hr 1 80 Wörter.
})
Übungstest 3
Sch riftlicher Ausdruck 2
( 1 5 Min uten)
Zwei a u stra l i sc h e Fre u n d e bitten Sie d a ru m, einen Brief zu korrigieren, d a Sie besser Deutsch können. Feh ler i m Wort: Schreiben Sie d i e richtige Form a n den Rand ( Beispiel 0 1 ) . Fehler i n der Satzste l l u ng : Wen n ein Wort falsch platziert ist, schreiben Sie d i eses Wort zusammen mit dem Wort, das d avor oder d a nach stehen soll, a n den Rand (Beispiel 02). Beachten Sie: Pro Zei l e g i bt es n u r einen Feh ler.
Hamburg, 2 6. Oktober
Liebes Frau Meininghaus,
01
L..i�b..e......................
leider wir haben ein Problem mit dem Termin für die Prüfungen,
02
!Jqb..e.�.N.it ......... ..
die Sie uns angeboten haben. Wir möchten Sie deshalb bitten,
16
herausfinden, ob es möglich ist, aufeinen anderen Termin
17
auszuweichen. Der Termin, den Sie uns genennt haben,Jällt zusammen mit einem
18
anderen Seminar, dasfür uns ist sehr wichtig.
19
Warum diese Kurs erst jetzt angeboten wird,
20
wir wissen leider nicht.
21
Wir wären Ihnen sehr dankbar, dass Sie uns helfen könnten,
22
Bitte teilen Sie uns zu, auf welchen Termin unsere
23
Prüfungen dann verlegt wird.
24
Vielen Dankfür Ihren Bemühungen und
25
beste Grüße
Teresa Townshead Paul 0' Toole
.
Übungstest 3
Mü ndl icher Ausdruck 1 A Eine Welt von Missverständnissen Die Welt wächst immer mehr zus ammen, die Kommunikation unter Menschen mit verschiedenen Nationalitäten nimmt zu. Wenn man mit anderen Kulturen beruflich in Kontakt tritt, nehmen au
�
die Missverständnisse zu, die zu Störungen unter den Gesprächspartnerr. führen. Aus diesem Grund bieten Firmen ihren Mitarb eitern Schulungen zu interkultureller Kommunikation an.
Machen Sie I h ren Gesprä c h s pa rtner oder I h re G espräc h spartnerin m it Th e u n d I n h a l t des Art i ke l s beka n nt. N e h men Sie dazu a u c h kurz Ste l l u n g .
-
Wa s i st d a s T h e m a d e r M e l d u n g ?
-
Wa s fü r B e i s p i e l e fa l l en I h n e n dazu e i n ?
-
Wa s m e i n e n S i e d azu ?
Sprec h e n Sie u n gefä h r 3 M i n uten.
_
Übungstest 3
M ü ndl icher Ausd ruck 1 B Wie wirke ich auf andere? Der erste Eindruck entscheidet, der letzte Eindruck bleibt im Gedächtnis. Im Privatleb en wie im B eruf s ollte man beachten, wie man auf andere wirkt. Dazu genügt nicht, die eigenen Stärken zu betonen und Schwächen zu verbergen. Man weckt mehr Sympathien, wenn man offen auf die andere Person zugeht und sein Interess e zeigt.
Machen Sie I h ren Gespräc h s pa rtner oder I h re Gesprä c h s pa rtnerin mit Thema u n d I n h a lt des Artike l s beka n nt. N e h men S i e dazu auch k u rz Ste l l u n g .
-
Was i st d a s Th e m a d e r M e l d u n g ?
-
Wa s fü r B e i s p i e l e fa l l en I h n e n dazu e i n ?
-
Wa s m e i n en S i e d az u ?
S p rechen Sie u ng efä h r 3 M i n ute n .
Übungstest 3
M ü nd l icher Ausdruck 2 F ü r e i n Protestp l a kat g egen e i n Kraftwe r k, d a s mit Koh l e u n d Öl h eizt u n d d i e U mwelt versch m utzt, s o l l e n Sie ei nes d e r d rei Fotos a u swä h le n .
-
S c h l a g e n S i e e i n Foto vor u n d beg r ü n d e n S i e I h re n Vo rsc h l a g .
-
D i s kutiere n S i e d a r ü be r m i t I h re m G e s p rä c h spartner o d e r I h re r G es p räc h s p a rtn e r i n .
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Ents c h e i d e n S i e s i c h a m E n d e g e m e i n s a m fü r e i n Foto.
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Diese Fotos kön n en Sie sich auf Seite 1 98 in Farbe a nschauen.
Ü b u ngstest 4 Nachdem Sie das erste u n d zweite Tra i n i n g sowie den Ü b u ng stest 3 d u rchgearbeitet h a ben, können Sie den Ü bu n g stest 4 a l s " General probe " vor der Prüfu ng n utzen . l n e i n e r Genera l p robe sol lten Sie s i c h genau an d i e Prüfungsbed i n g u n g en halten:
ohne H i l fs mittel oder die H i lfe anderer arbeiten, die Zeitvorgaben e i n h alten, die Ergebnisse i n die Antwortbögen eintragen, die Rei henfolge der Prüfu n g steile e ntsprechend der realen Prüfu ng e i n ha lten: 1 . Leseverstehen (innerhalb von LV 1 - 4 kön nen Sie va riieren), 2. Hörverstehen (hier ist die Rei henfolge HV 1 - 2 d u rch die C D vorgegeben), 3. Sch riftlicher Ausdruck (hier kön ne n Sie ebenfa l l s variieren), 4. M ü nd l icher Ausdruck (die Rei henfolge MA 1 - 2 i st i n der M ü n d l ichen Prüfu ng vorgegeben).
Für Ku rsteilnehmer und -tei l nehmeri n n e n : Korrekt u r u n d Bewertung ü bern i m mt I h r Leh rer I I h re Leh rerin. Für Selbstlerner und -lernerinnen: Zur eigenen Korrekt u r können Sie I h re Ergebnisse i m Leseverstehen, Hörverstehen und im Sch rift lichen Ausdruck 2 mit dem Lös u ngsschl üssel verg leichen ( • E i n leger, Seite 2). Fü r den Sch riftlichen Ausdruck 1 u n d fü r den M ü ndlichen Ausdruck suchen Sie sich e i n e deutschsprachige Person a l s H i lfe.
Übungstest 4
Leseverstehen 1
( 1 5 Mi nute n )
Wie i n jeder Großstadt d e r Weit g i bt es a u c h i n deutschen Großstädten Spezial geschäfte, wo man nicht a l ltägl iche, regionale oder landestypische Dinge ka ufen ka n n . Freunde a u s dem Ausland si nd · � M ü nchen zu Besuch und möchten Souven irs oder a ndere besondere Dinge ka ufen. Wa s g l a uben Sie: Für welches der acht Geschäfte (A - H) würd e sich d ie jewei lige Person ( 1 - 5) i nteressieren? Es g i bt nur eine richtige Lös u n g . Es i st a ber m ö g l i c h , dass n i c h t j e d e Person ein entsprechendes Ang ebot fi n det. ln diesem Fa l l ma rkieren Sie bitte " negativ " auf dem Antwortbogen ( N r. 1 - 5 ) . Welches der a c h t Geschäfte wäre w o h l interessa nt f ü r jeweils eine der folgenden Personen:
1
Fariba A., die i h ren kleinen N ichten zwei Teddybären mitbringen möchte?
2
Sonja G., d i e fü r eine Feier in einem bayrischen A l pendorf ein passendes Kleid braucht?
3
Damian A., der mit seinen Kindern a u sprobieren w i l l, ob sie Spaß an M u s i k ha ben?
4
Raymond, B., der einen schönen B i l d band ü ber Deutsc h l a n d sucht?
5
Sylvie B., d ie Magen probleme hat u n d einen g uten Therapeuten sucht?
Beispiele: Welches Geschäft wä re von I nteresse für 01
Leon D.,
02
Vita l i K.,
der schwarze, modische Lederhandschuhe ha ben möchte? der ein ganz persön l iches T-Sh irt verschenken wi l l ?
Lös u n g : negativ Lösu ng : (
Schuh-Bertl
Dieser Laden ist noch ein Original. Hier gibt es komplett handgearbeitete und hod: wertige Schuhe. Sie finden vom Haferlschuh über Reit- und Motorradstiefel bis
zu
Sandalen das passende Fußwerk für jede Saison, für jedes Wetter. Zudem werden o� ginal Jägerrucksäcke, Gürtel und handgefertigte Koffer angeboten. Außerdem finde::-. die Kunden auch bayrische Trachten sowie echte Lederhosen mit edlen StickereieL
Allegretto
Dies ist ein Musikgeschäft speziell für Kinder. Die kleinen Kunden finden hier eine beachtliche Anzahl an verschiedenen Instrumenten. Sie sind ausdrücklich dazu eingeladen, die angebotenen Instrumente selbst auszuprobieren, bevor sie gekauft werden. Daneben gibt es eine große Auswahl an CDs mit traditionellen Kinder liedern oder Hörspielen, in denen Musik von Bedeutung ist. Von Zeit zu Zeit finder: für Interessierte Musikwochen mit der Vorstellung von Instrumenten statt.
Übungstest 4
Hemden Frank
Weil jeder Mensch einzigartig ist, kann man sich hier auch sein einzigartiges T-Shirt oder Hemd bedrucken lassen. Zur Auswahl stehen diverse Formen, Farben und Größen. Damit nicht genug, es auch 200 verschiedene Motive in 30 Druckfarben. Bei so vielen Kombina tionsmöglichkeiten haben Sie natürlich die "Qual der Wahl". Sollten Sie immer noch nichts Passendes finden, können Sie alternativ auch Ihre eigenen Texte oder Fotos mit bringen und sie auf Ihr eigenes Hemd drucken lassen.
Vitaminbar
Vitaminpräparate bekommen Sie heutzutage auch im Supermarkt, aber hier bekommen Sie alles in hochwertiger Qualität. Die angebotenen Pillen sind auf Naturbasis zusammen gesetzt und garantiert frei von synthetischen Substanzen oder künstlichen Farb- und Konservierungsstoffen. Für Vegetarier und Allergiker gibt es auch Spezialpräparate. Eine Auswahl an Naturkosmetik rundet das gesunde Angebot ab.
liJ
Kostüme Breuer
Der Ursprung dieses Geschäfts liegt in der Nachkriegszeit, als die Mutter der j etzigen Besitzerin mit einer Auswanderin ihre warmen Jacken gegen ein p aar Faschingskostüme tauschte. Heute umfasst der Fundus 400 qm Verkaufsfläche in Schwabings Bestlage und eine große Lagerhalle außerhalb der Stadt. Ausgefallene Kostüme aus allen Epochen, Stilrichtungen und Ländern warten auf ihre neuen Besitzer. Hier sind Sie sicher, dass Sie für jeden Geschmack und jeden Anlass etwas Geeignetes finden.
Musik Hieber am Dom
Dieses Geschäft, bereits r 8 84 gegründet, ist eines der ältesten und renommiertesten Musikhäuser in Europa. Auf zwei Etagen finden Sie Instrumente von A wie Akkordeon bis Z wie Zither. Daneben wird jede Menge Zubehör und verschiedene Geschenkartikel für Musikliebhaber angeboten. Selbstverständlich können Sie über diesen Laden auch alle auf dem Markt gängigen Noten und CDs bestellen.
Obietter Spielwaren
Obietter ist ein Spielzeugparadies auf r soo qm! Hier finden Sie Plüschtiere aller Art, große und kleine Puppen, auch von namhaften Designern, sowie Puppenhäuser mit und ohne Einrichtung. Zum Sortiment gehören natürlich auch Puzzles und typisch deutsche Ge sellschaftsspiele sowie Baukastensysteme. Für Kleinkinder ist das pädagogisch wertvolle Holzspielzeug zu empfehlen.
Hugendubel am Madenplatz
Jederzeit das richtige Buch finden Sie bei Hugendubel. In dieser größten Buchhandlung Deutschlands finden Sie, was Sie suchen: Brauchen Sie präzise Landkarten von Ihrer Heimatregion, einen exklusiven Kunstband, die neueste Romanliteratur oder einen Rat geber für Beruf und Freizeit? Sollte das gewünschte Buch nicht vorrätig sind, dann wird es bestellt, und am nächsten Tag ist es in Ihren Händen.
Übungstest 4
Leseverstehen 2
(25 M i n uten l
Lesen Sie den Text auf der gegen ü berliegenden Seite. Entscheiden Sie, welche Antwort (A, B, oder C) pa sst. Es g i bt n u r eine richtige Lös u n g . Ansch ließend ü bertragen Sie d ie Ergebn isse auf den Antwortbogen ( N r. 6 - 1 0). Beispiel: 0
Statt e i n Buch zu lesen, ka n n m a n
A
eine Person zum Vorlesen finden.
B
eine schöne Wa nderung machen.
C
sich Literatur a u c h a n hören.
Lösung: C
6
7
8
9
10
Was wa r das Ziel des " Hörverlags " ?
A
Ein Wac h stum von mehr a l s 50 Prozent.
B
Die Entwicklung neuer, pop u l ä rer H örprog ramme.
C
Das Hera u sbringen antiqu ierter Literatur.
Viele Menschen steigen auf Hörbücher um, wei l
A
sie vor a l lem fü r Dienstreisen n ützl ich sind.
B
sie bei vielen Gelegenheiten genutzt werden können.
C
viele Menschen n icht mehr richtig l esen können.
" " . . . was mir j a h relang entg a ngen ist , bedeutet:
A
wovon ich j a h relang n ichts gewusst ha be.
B
was ich vor J a h ren verloren h a be.
C
was ich schon j a h relang suche.
ln welche Richtung geht die Entwicklung der Hörbücher?
A
Zu noch m e h r Belletristik.
B
Zu Ku rsen zur beruflichen Fort b i l d u n g .
C
Z u r Verm ittl u n g v o n A l l gemeinwissen.
Worin u nterscheiden sich Männer und Fra uen bei der N utzung von Hörbüchern?
A
M ä n ner hören Texte lieber a l s sie zu lesen.
B
Fra uen genießen Literatur mehr a l s Sachtexte.
C
Zwei Drittel d e r M ä n n e r schenken i h ren Frauen C Ds.
Übungstest 4
Wer nicht lesen will, muss hören Die Mittagspause ist viel zu kurz, abends gibt es zu Hause noch so viel zu tun und am Wochenende macht man gern schöne Wanderungen. Wann ist endlich mal wieder Zeit für ein gutes Buch? Zum Lesen kommt man schon lange nicht mehr. Die Alternative dazu ist das Hörbuch: Ich höre einfach zu, wie mir j emand etwas vorliest. Hörbucher liegen im Trend und erfahren Zuwachsraten von so Prozent. Der größte deutsche Verlag der Audio-Sparte ist inzwischen das Münchner Unternehmen "Der Hörverlag".
1995
mit der Absicht gegründet, das schlechte Ansehen von Hörbüchern als antiquiertes, elitäres Medium zu beseitigen, legt er moderne, für das Hören attraktive Programme auf. Immer mehr Menschen erkennen den Vorteil dieses Mediums, denn man kann bei vielen Tätigkeiten nebenher interessante oder wichtige Programme hören. Jemand, der beruflich viel unterwegs ist, lange im Stau steht oder stundenlang im Zug sitzen muss wie Frank W, Einkäufer eines Logistikunternehmens, gesteht: ",ch bin nicht so der Typ Leser, aber seit ich das gedruckte Wort hören kann, weiß ich, was mir j ahrelang entgangen ist." Und Fred B., Fernfahrer, sieht mehrere Vorteile: ",ch habe mit so einem Hörprogramm mein Englisch wiederholt. Außerdem - das ist bei Nachtfahrten das beste Mittel gegen das Einschlafen." Aus dem Kreis der Mediziner werden ebenfalls positive Wirkungen vermeldet. Patienten mit Bluthochdruck oder Burn-out-Symptomen entspannen sich beim Hören interessanter Texte, gewinnen innere Gelassenheit und finden zurück zu mentaler Balance und eigener Stärke. Die Programme von Hörbüchern änderten sich im Laufe ihrer rasanten Entwicklung. Nach dem Erfolg belletristischer Literatur drängt eine neue Sparte von Hörbüchern auf den Markt: die Sachhörbücher. Sich auf Knopfdruck und ganz mobil Wissen anzueignen, stößt auf immer breiteres Interesse. Die von den Verlagen angebotenen Themen reichen inzwischen von historischen Beiträgen bis zu Ratgebern für jede Lebenslage und Sprachkursen. Bei den Käufern und Nutzern verläuft allerdings zwischen den Geschlechtern ein Graben. Mehr als zwei Drittel der Hörbücher werden von männlichen Käufern erworben. In der Branche gilt: Männer hören, Frauen lesen. Anscheinend bevorzugen die meisten Frauen beim Literaturgenuss eine andere Sinnlichkeit. Männer schieben lieber eine CD ein und hören zu. Indessen bahnt sich ein neuer Trend an, der vor allem den j ugendlichen Hörer erreicht: das Hörbuch als Download im Internet.
Übungstest 4
Leseverstehen 3
(25 Minuten)
Lesen Sie den Text auf der Seite gegenü ber. Finden Sie hera u s, wie der Autor die fo lgenden Fragen beu rteilt: (A) positiv (B) negativ bzw. skeptisch. Schreiben Sie I h re Lösu ngen a nsch l ießend a uf den Antwortbogen ( N r. 1 1 - 1 5) . Beispiel:
Wie beurteilt der Autor d ie Entwic k l u n g des Berufszweigs Fa h rrad ku rier?
0 Lösung: A
Wie beu rteilt der Autor
11
das Ve rhalten der Fa h rrad ku riere im g egenwärtigen Stra ßenverkehr?
12
d i e Ausstattung des Fa h rrad ku riers bei der Ausübung seines Berufs?
13
d ie H a ltung des Kuriers gegen ü ber seinen Kunden i n den B ü ros?
14
die tatsächliche gesell schaftliche Position im Ve rgleich zu seinem Ersch e i n u ngs bi l d ?
15
d i e persö n l iche E i n ste l l u n g der Fa h rradku riere zu i h rem Beruf?
Übungstest 4
Fahrradkuriere - hoch zu Ross! Die Haltung, die j eder Fahrradkurier ausstrahlt, ist bereits durch die geschichtliche Entwick lung seines Berufszweigs vorgegeben. In vergangenen Zeiten war es der reitende Bote, der Nachrichten und Post übermittelte. In den Großstädten des frühen zwanzigsten Jahrhunderts war das Ü bermittlungssystem per Fahrrad weit verbreitet, bevor es durch das schnellere Auto mobil überflüssig wurde. Die ständig wachsende Verkehrsbelastung sorgte jedoch für eine Wiederbelebung. Jetzt sind sie wieder da - die Fahrradkuriere. Seitdem sind diese Boten allgegenwärtig im Stadtbild. Autofahrer fürchten ihr offensives Auftreten im Straßenverkehr, ihren Ehrgeiz, auf den stockenden Verkehrswegen mit allen Mitteln schneller zu sein als ihre motorisierten Konkurrenten. Auch Fußgänger und andere Radfahrer fühlen sich durch ihre aggressive Fahrweise belästigt. Auffallend ist schon das äußere Erscheinungsbild des Fahrradkuriers. Was auf den ersten Blick als übertriebener egomanischer Habitus erscheint, hat aber praktische und nützliche Gründe: Der aerodynamische Helm schützt bei Stürzen, die grelle Kleidung macht ihn im Verkehr leichter erkennbar, seine riesige Umhängetasche ist für den Transport notwendig. Wo immer dieser Bote auftritt, zeigt er vitale Präsenz und präsentiert sich als Energiebündel. Er hetzt die Treppen hinauf, tritt überfallartig an den Empfangstheken oder in den Dienst zimmern seiner Kunden auf und lässt keinen Zweifel daran, dass er mit seiner Sendung absolute "Vorfahrt" hat. Man wird den Verdacht nicht los, dass dieses Verhalten ein Stück Selbstinszenierung ist, mit der er sich in den Vordergrund spielt und dem Personal in den Büroetagen eine gewisse Verachtung zeigt. Der Fahrradkurier sieht sich wohl als Ausbund an Vitalität und Fitness ganz im Gegensatz zu diesen trägen Büroexistenzen. Er kann sich sogar zugute halten, dass er mit seiner Transport art den Trend zu einer ökologisch verantwortungsvollen Arbeitsweise unterstützt. Und doch stößt man auf einen Widerspruch: Bei aller zur Schau gestellten Unabhängigkeit bleibt der Fahrradkurier ein Dienstbote unserer Gesellschaft, mit einem rein dienenden, im Namen eines Dritten handelnden Status. Wenn man die Fahrradkuriere selbst befragt, sehen sie ihre Rolle durchaus positiv und betonen auch, dass sie diese Tätigkeit nicht als lebenslangen Beruf ansehen, sondern nur als vorübergehenden Job. Sie sprechen auch von der relativen Freiheit und dem nicht zu unter schätzenden Vorteil, auf diese Weise körperlich fit zu bleiben. Das zeigen auch die selbst organisierten Weltmeisterschaften im Kurierfahren, wo sie ihre Rolle des Boten in sportliche Höchstleistungen umwandeln. Genau wie ihre Vorgänger, die Kuriere zu Pferde.
Ü bungstest 4
Leseverstehen 4
( 1 5 Minuten)
ln dem folgenden Text ist der rechte Rand nicht leserlich. Ste l l en Sie den Text wieder her und schreiben Sie das feh lende Wort a n den Rand. Ü bertragen Sie a m Ende d i e Ergebn isse auf den Antwortbogen ( N r. 1 6 - 25).
Über l{nobelfans, Rätselfanatiker und den Rest der Menschheit M a n sieht sie in Cafes, im Bus, in der Bahn oder a u c h
.b.�i. ......................... .
01
s c h ö n e m Wetter d ra u ßen auf einer Parkba n k sitzen.
Ff .......................... .
0
s i n d Menschen, die ganz vertieft mit einem gespitzten Stift in
16
Hand dasitzen u n d d a n n u n d wa n n Notizen i n ein Heft oder eine Zeit u n g
17
Zwischendrin kratzen sie sich a m Kopf, s c h a u e n geistesa bwesend
18
der Gegend u m h e r, ohne etwas wahrzuneh men, und vertiefen sich wieder in
19
Rätsel. Dabei l assen sich zwei Typen von Rätselfreu n d en u nterscheiden. Die Mathemati ker u n d Knobelfa n s u nter i h nen setzen d a bei Z a h l en i n
20
bestim mten Reihenfolge in Zeilen und Spalten. D i e a n d eren denken
21
Sil ben oder Buchstaben nach, die s i n nvo l l zusammengesetzt werden
22
Es i st egal, ob sie nun knobeln, raten oder etwas zusa m mensetzen,
23
genau u n d s i n nvol l zusa m menpassen sol l . Diese Rätse l l eidenschaft
24
die Menschen so in Anspruch, dass sie kaum wieder d avon l oskom men. U n d der Rest der Mensch heit, was macht d er? Der schaut zu u n d w u ndert was er da viel l eicht verpasst.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .{
25
Übungstest 4
2
4
Hörverstehen 1
(8 Mi nuten)
Hören Sie die folgende Nach richt. Wä h rend Sie hören, verbessern Sie bereits die fa lschen I nformationen oder ergä nzen d as, was feh lt. Sie hören den Text e i n m a l . Übertragen Sie d i e Ergebnisse a n sc h l ießend a uf den Antwortbogen ( N r. 1 -5 ) .
Vera n staltung
Ort
Zeit
Anza h l
Telefon
Anmerkung
Fa milie Schulz 05423 I 42 777
drei Kinderstü h le extra
Personen
Taufe
kleiner Saal
Sonntag, 6. Mai 1 1 .00 - 1 5 .00
65 0 dt1VOY1 g
Hochzeit
kleiner Saal
l
Freitag, 1 1 . Mai 1 4.30- 24.00
1 25
Herr und Frau Morgentau 021 1 / 23 45 23
Platz für Musikkapeile
1 Automobi lFreunde
Konferenzraum
Freitag, 1 8. Mai 1 9.30 - 2 1 .00
35
Herr Tarnapp 052 1 / 87 98 76
2
Dienstjubiläum
Jagdzimmer
Freitag, 1 9. Mai 1 6.30 - ca. 22.30
54
Dr. Böckenholdt 0 1 75 / 56 34 256
Rednerpult, Beleuchtung
3 Kel lerbar
Samstag, 26. Mai ab 20.00
1 19
Paula Boschulte 0 1 60 / 34 52 678
fünf Barhocker extra
Fa milientreffen
Resta urant
Sonntag, 27. Mai 1 2.30 - 1 5.30
21 ü berwiegend Vegeta rier
Fa milie Mü nchberg 025 1 / 44 5 7 1
Menükarten
Bowlingkl u b " " Provinzial
Bowlingbahn 1
Mittwoch, 30. Mai 1 9.30 - 23.30
72
Frau Baum 0 1 72 / 45 36 289
Kellner für Bowlingbahn
Fest
4
5 Ta nzkurs " " Swing
Tanzsaal
Freitag, 2. J u n i ab 1 9.30
76
Ta nzschule Marantz 025 1 / 34 36
Musikan lage
Übungstest 4
Hörverstehen 2 2
s
(22 M inuten)
l n d i esem Test hören Sie den Text zweimal. Zuerst hören Sie den Text ga nz, dann beim zweiten Mal in Abschn itten. Kreuzen Sie d i e richtige Antwort an (A, B oder C) u n d ü bertragen Sie a m Ende I h re Ergebn isse i n den Antwortbogen ( N r. 6 - 1 5). Beispiel: 0
Welche i nteressante Entwicklung hat H err Roesler bemerkt?
A
Man ieren u n d gese l l schaftliche Regeln zeigen die I nteressen der verschiedenen
B
I m Gegensatz zu frü her hat g utes Benehmen heute wieder an Wert gewonnen.
C
G ute Man ieren s i n d heutzutage weniger beliebt a l s vor 20 J a h ren.
Generationen.
Lösung : B
6
7
Wie merken d i e Menschen, dass sie a n i h rem Verhalten etwas ä ndern m üssen?
A
Sie bemerken, dass sie Feh l e r machen, d i e Nachteile bringen.
B
Sie beobachten, wie sich and ere in Semi naren verhalten.
C
Sie l esen Ratgeber, um g ute Ratschläge zu finden.
Auf welche Weise ist es - nach Auffassung von H errn Roesle r - möglich, i n p roblematischen S ituationen m i t a n deren Menschen zu bestehen?
8
9
A
Distanz ha lten u n d nicht zu vertra u l ich werden, auch wenn man das w i l l .
B
Die Menschen mit dem nötigen M itgefü h l u n d Respekt behandel n .
C
Kol l egen u n d a n dere Gruppen gut kennen lernen u n d i h nen helfen.
Wa rum ha lten d i e Psychologen g ute Umgangsformen für wichtig?
A
Wei l d a m it im Leben Streit u n d Konflikte ü berhaupt a ufhören.
B
Wei l sie d i e Bezi e h u ngen der Menschen u ntereinander verbessern kö nnen.
C
Wei l die Psychologen d a n n besser mit i h ren Patienten kom m u n izieren kön nen.
Warum ist der " Knigge " ein Vorbild für die Autoren von Ratgebern?
A
Wei l er erklärte, dass man Fre u n d l ichkeit u n d Höfl i c h keit den Menschen jeden Alte rs
B
Wei l er die wichtigsten Regeln fü r gute Ti schman ieren aufstel lte.
C
Wei l er verkündete, dass a l l e Menschen g l eich sind, egal welche Generation oder Klasse.
u n d jeder sozialen Gruppe entgegenbri ngen sol lte.
Übungstest 4
10
Woran zeigt Roesler, dass d i e richtige Umgang sform auch von der konkreten Situation a bhä ngt?
11
12
13
14
A
Daran, dass m a n am erfolgreichsten ist, wenn m a n l ocker blei bt.
B
Am Beispiel einer Tischsitte, d i e je nach Situation a kzepta bel ist oder n icht.
C
An einem differenzierten Ratsch l ag, der i n jeder Situation gi lt.
Was empfiehlt Herr Roesler, wen n man e i n e E i n ladung a bsagen m uss?
A
Dem Gastgeber u n bedingt B l u men bringen u n d sich entsch u l d i g e n .
B
Zu einer wichtigen E i n l a d u n g h i ngehen, egal, wie schwierig es ist.
C
Schnell Bescheid geben u n d erklären, wie sehr m a n das bedauert.
Worüber hat Herr Roesler besonders viel geschrieben?
A
Ü ber den G renzbereich zwischen Privatleben u n d berufl icher Situation.
B
Ü ber d i e Probleme, die i n der Regel Berufsanfä n g er h a be n .
C
Ü be r d i e richtigen U mg a n g sformen in beruflichen Situationen.
Wa rum werden i nformelle Gespräche i m Berufsleben a l s wichtig a ngesehen?
A
Wei l man d a bei e i n e e rste Bezieh u n g mit Kol legen oder Geschäftspartnern aufbaut.
B
Wei l man d a bei tra i n ieren kann, den Gesprächspartner zu testen.
C
Wei l man über Sympathie zum Erfolg kommt.
Was sollte m a n i n einem Gespräch mit einer a nderen Person beachten?
A
Man sol lte sch n e l l Themen fi n den, d i e den Gesprächspartner interessieren.
B
M a n sol lte dem Gesprächspartner zeigen, dass m a n a n d e m Gespräch u n d a n i h m
C
M a n sol lte d a bei n u r telefon ieren, wen n es a u ch fü r den Gespräch spartner wichtig ist.
interessiert i st.
15
Was fi ndet Herr Roesler i m Umgang der Menschen miteinander a m wichtigste n ?
A
Respekt, a ber vor allem g ute U mg a n g sformen.
B
Dass man g ute Man ieren nicht aufg ibt, a u c h wen n m a n vo r einer Person keinen Respekt hat.
C
Dass m a n d e n a nderen vor a l lem respektiert u n d sich i h m gegen ü ber ehrl ich zeigt.
Übungstest 4
Sch riftlicher Ausdruck 1
(65 Minuten)
Im Schriftlichen Ausdruck 1 wä hlen Sie aus zwei Themen e i n Thema a us. Dann bekommen Sie das Aufgaben blatt zum Thema 1 A oder 1 B.
Thema l A:
Thema l B :
Arzt am Bildschirm
Sollen Zweijährige schon fernsehen?
Sie haben die Aufgabe, auf eine Meldung in
Sie haben die Aufgabe, auf eine Meldung
einer deutschen Zeitschrift zu reagieren.
im Internet zu reagieren.
Sie sollen sich dazu äußern, warum sich
Sie sollen sich dazu äußern, ob Kleinkinder
Patienten ärztlichen Rat im Internet
schon fernsehen sollen und wenn ja, auf
suchen und ob das eine Alternative zum
welche Weise.
Arztbesuch ist.
Übungstest 4
Sch riftlicher Ausd ruck 1
(65 Min uten)
Thema 1 A i n einer deutschen Zeitung steht folgender Arti kel:
Arzt am Bildschirm Wer hat das nicht schon erlebt? Da sitzt man im Wartezimmer, wartet ewig lang, bis man endlich aufgerufen wird. Schnell hinein zum Arzt! Der hat aber leider (fast) keine Zeit. Ein kurzes Gespräch, eine schnelle Untersuchung und auf Wiedersehen. Immer mehr Patienten suchen Alternativen zu dieser Erfahrung. Und finden diese im Internet. Weltweit nimmt der Zugriff auf medizinische Websites stark zu. "Viele Patienten fühlen sich in unserem medizinischen System nicht gut betreut", stellt der Wiener Professor Gottschlich fest. "Sie versuchen deshalb, sich selbst grundlegende Informationen zu ver schaffen". Bei Ä rzten kommt es wiederum oft nicht gut an, wenn Patienten aus dem Internet vorinformiert sind. Der mündige Patient passt vielen Ä rzten nicht ins Konzept, da sie durch dessen Vorwissen an Autorität verlieren. Doch kann es der Beginn für ein neues Arzt Patienten-Verhältnis sein.
Schreiben Sie an die Zeitung. Reagieren Sie auf d iesen Artikel und sagen Sie,
wa rum Sie schre i ben, wie Sie die Erfa h ru n g eines Patienten i m Wartezim mer beurtei len, welche Folgen dies hat und was das fü r d ie Beziehung zwischen Arzt u n d Patient bedeutet, wie Sie sel bst reagieren bzw. was Sie machen w ü rden, wenn Sie mit der medizinischen Betre u u n g n i c h t zufrieden wären.
H i nweise:
Die Adresse der Zeitung m üssen Sie nicht a ngeben. Bei der Bewertung wird d a rauf geachtet, ob Sie a l l e vier Leit p u n kte behandelt h a ben, wie korrekt Sie g eschrieben h a ben, wie g ut Sätze und Abschn itte s prach lich miteinander verbunden s i n d . Schreiben Sie ungefä h r 1 80 Wörter.
Ü b u ngstest 4
Sch riftlicher Ausd ruck 1
(65 M i n uten)
Thema 1 8 I m I nternet lesen Sie d i e folgende M e l d u n g :
0 ()'--0-'=-------;:;:;--=========---===--== -";"' http : / /www. med ienpad agogik-krnder. d e / cD Aktuel l e Nachric htc.. .
S ollen Zweij ährige schon fernsehen? Die Macht der Bilder zieht Kinder magisch an. Und viele Zweijährige sitzen schon vor dem Bildschirm. Zur Frage der schädlichen oder nützlichen Wirkung des Fernsehens auf Klein kinder ist sich allerdings die Wissenschaft nicht einig. Nach dem Entwickungspsychologen M. Carlton fördert Fernsehen das Wissen und die Entwicklung des Sprachzentrums im Gehirn. Studien hätten ergeben, dass Kinder, die nicht fernsehen durften, in der Entwicklung zurücklägen. Amerikanische Studien mit 1 3 00 Kleinkindern belegen dagegen, wie schädlich Fernsehen für deren geistige Entwicklung ist und dass Kinder mit intensiven Fernsehgewohnheiten Schulprobleme haben. In Wahrheit hängt wohl alles davon ab, wie die Kinder fernsehen. Mehr als zwei Stunden täglich vor dem Fernseher, ohne Betreuung durch die Eltern, führt sicher zu Störungen. Die Mutter oder der Vater sollte mit dem Kind zusammen das Programm auswählen und eine Zeitbegrenzung einführen.
Schreiben Sie an die O n l i n e-Redaktion. Reagieren Sie auf diese Meldung und sagen Sie,
warum Sie schreiben u n d von welchem B l ickwin ke l a u s Sie d ie Sache beurte i l en, welcher der erwäh nten U ntersuchungen Sie eher zusti m men würden u n d warum, ob Sie meinen, dass die Eitern die Fern sehgewo h n h eiten positiv beei nfl ussen können, welche weiteren Ratsch läge Sie i n Bezug auf Fernsehen den Eitern von Kleinkindern geben würden.
H i nweise:
Die Ad resse der Zeitung m ü ssen Sie nicht a n g eben. Bei der Bewertu ng wird darauf g eachtet, ob Sie a l l e vier Leitp u n kte behandelt h a ben, wie korrekt Sie geschrieben haben, wie g ut Sätze u n d Absc h n itte sprach l ich miteinander verbunden sind. Schre i ben Sie u ng efä h r 1 80 Wörter.
}}
Sch riftl icher Ausdruck 2 _
Übungstest 4
Sch riftl icher Ausdruck 2
( 1 5 M in uten)
Ein poln ischer Freund bittet Sie d a ru m, einen Brief zu korrig ieren, d a Sie besser Deutsch können. Feh l e r i m Wort: Schreiben Sie d i e richtige Form a n den Rand ( Beispiel 0 1 ) . Feh l e r in der Satzste l l u n g : Wen n ein Wort fa lsch platziert i st, schreiben Sie d ieses Wort zusam men mit dem Wort, das d avor oder danach stehen soll, a n den Rand (Beispiel 02). Beachten Sie: Pro Zei l e g i bt es nur einen Feh ler.
Berlin, den I I. November
Sehr geehrten Damen und Herren,
01
q�.e.�r.t�............... .
auf meiner Fahrt von Berlin nach München ich habe am 20. April
02
�t!b..e. .ic.h ............. .
meinen Handkoffer im Zug vergesst.
16
Der Reisebeginn war am Donnerstag um 9.52 Uhr und die Ende
17
um I 6. I 2 Uhr. Die Zugnummer lautest ICE I 609.
18
Der Koffer ist aus braune Leder und hat zwei Verschlüsse.
19
Enthält er Bücher, Fotokopien und ein grünes
20
Täschchen, in die verschiedene Stifte sind.
21
Falls der Koffer bei Sie abgegeben wurde, teilen Sie mir bitte mit,
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wo ich kann ihn abholen.
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Der Inhalt ist sehr wichtigefür meine Arbeit.
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Selbstverständlich kom m t der Finder einen Lohn.
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Vielen Dank Jercek Jelinek
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Übungstest 4
M ün d licher Ausdruck 1 A
Lesen Jugendliche noch? Die Befürchtung, die Jugend würde nicht mehr lesen, ist haltlos. Die neueste Jugendstudie zeigt, dass Lesen für 3 s% der Jugendlichen zur regelmäßigen Freizeitbeschäftigung gehört. D abei lesen Mädchen häufiger als Jungen. Diej enigen, die regelmäßig den Computer benutzen, lesen dreimal so viele Bücher - Sachbücher und Literatur - wie die N ichtnutzer.
Machen S i e I h ren Gesprä c h spartner oder I h re Gesprä c h spartnerin m it Thema u n d I n h a lt des Art i ke l s beka n nt. Nehmen Sie dazu auch ku rz Ste l l u ng .
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Wa s ist d a s Thema d e r M e l d u n g ?
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Wa s fü r B e i s p i e l e fa l l e n I h n e n d azu e i n ?
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Wa s m e i n e n S i e d a z u ?
Sprech e n S i e u n g efä h r 3 M i n uten .
Übungstest 4
M ü n d l icher Ausdruck 1 B
Krimis - die liebste Lektüre Auf dem Buchmarkt werden Kriminalgeschichten und -romane immer beliebter. Krimis werden immer gern gelesen - im Zug, am Abend zu Hause, in den Ferien, sogar heimlich im Büro. Was macht diese Lektüre so faszinierend, obwohl es doch um das Böse im Menschen geht? Und warum lesen viele so etwas direkt vor dem Schlafen gehen?
Machen Sie I h ren Gesprächspartner oder I h re Gespräch s pa rtnerin mit Thema und I n ha l t des Art i ke l s beka n nt. N e h men S i e dazu auch ku rz Ste l l u ng. -
Was ist d a s Them a der Meld u n g?
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Was für Beispiele fallen Ihnen dazu ei n?
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Was m e i n e n S i e dazu?
S prec h e n Sie u n g efä h r 3 M i n ute n.
Übungstest 4
M ü n d l icher Ausd ruck 2 Fü r ei nen Beitrag i n e i n e r Zeitsch rift fü r S port u n d Freizeit z u m Thema " N eue Erfa h ru n g e n " sollen S i e eines d e r d rei Fotos a u swä h le n .
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S c h l a g e n S i e e i n Foto vor u n d beg r ü n d e n S i e I h re n Vo rsc h l a g .
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D i s kutiere n S i e d a r ü be r m it I h re m G e s p räch s pa rt n e r o d e r I h re r G e s p räc h s p a rt n e r i n .
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Entsc h e i d e n S i e s i c h a m E n d e g e m e i n s a m fü r e i n Foto.
Diese Fotos kön nen Sie sich auf Seite 1 99 in Fa rbe a n schauen.
Bewertung des Goethe-Zertifi kats 82 i n der Prüfu n g zum Goethe-Zertifikat B2 werden a l l e vier Prüfu n g steile gesond ert bewertet. I m Lese verstehen, Hörverstehen, im Schriftl ichen Ausdruck u n d im M ü ndlichen Ausdruck können Sie jewei l s maxi mal 2 5 P u n kte erreichen ( d i e exakte P u n kteverg abe i n ne r h a l b d e r Prüfu n gstei l e finden Sie jewe i l s auf den Ü bersichtsseiten zu den Prüfu n g stei l e n • Seite 8 , 42, 6 5 , 9 1 ) . Für die erreichten P u n kte kön nen Sie folgende Noten bekom m e n : Punkte:
Note:
25 - 24 Punkte:
sehr gut
23 - 2 1 Punkte:
gut
20 -1 8 Punkte:
befriedigend
1 7 -1 5 Punkte:
au sreichend
unter 1 5 Punkten:
nicht bestanden
Um die Prüfu ng zu bestehen, m üssen Sie in jedem Prüfu n g steil m i n d esten s 1 5 Pu n kte erreichen. Zur Gesamtnote werden die erreichten P u n kte a u s allen Prüfu n g stei l e n add iert: Punkte:
Note:
1 00 - 90 Punkte:
sehr gut
89,5 - 80 Punkte:
gut
79,5 - 70 Punkte:
befriedigend
69,5 - 60 Punkte:
ausreichend
unter 60 Punkten:
nicht bestanden
Um die Prüfu ng zu bestehen, m ü ssen Sie folgende Mindestpu n ktza hlen erreichen: Schriftliche Prüfu ngsteile insgesamt
mi ndestens 45 Punkte
Mündliche Prüfung
mindestens 1 5 Punkte
I m Zeu g n i s stehen die N oten, d i e Sie in d e n Prüfu n g steilen erreicht haben, u n d die Gesamtnote. Weitere I nformationen fi n d e n Sie in d e r Prüfu ngsord n u ng auf der I nternetseite des Goethe-lnstituts ( • Wegweiser Seite 200).
Ü b u ngstest 1
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Ü b u n g stest 2
Übungstest 3
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Ü b u ngstest 4
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Wegweiser zum Model ltest Goethe-Zertifi kat 82 Nachdem Sie a l l e Ü b u ngstests i n d iesem Buch d u rchgearbeitet haben, s i n d Sie auf d iese Zertifikats prüfu ng g ut vorbereitet. Zu sätzlich empfe h l en wir I h nen, den Model ltest des Goethe-l n stituts im I nternet anzusehen. Rufen Sie die I nternetseite u nter www.goethe.de auf und gehen Sie dann folgenden Weg : • Prüfu ngen • Ausfü h rliche Prüfu n g s besch rei bungen: • Goethe-Zertifikat B2 • Ü bu n g s- u n d I nfomaterial Zum H erunterladen: Prüfu n g sord n u n g Ka n d i datenblätter Mod e l l satz Hörverstehen, d i rekt a n hören Hörverstehen heru nterladen Prüferblätter Model l satz Tei l n a h mebed i n g u ngen fü r Behinderte � Wie u nterscheiden sich die Ü bungstests in diesem Buch von diesem Model ltest?
Im Sprachn iveau sowie im Aufbau der einzelnen Tests, im Typ der Aufg a ben und im Schwierigkeits gra d des I n halts entsprechen u n sere Ü b u n g stests dem Model l test des Goethe-lnstituts. Es g i bt kleinere U nterschiede i n d e r For m u l ierung d e r Aufg a ben u n d Arbeitsa ufträge I n h a ltlich bedeuten d i e Form u l ierungen i n u n serem Tra i n i n g das Gleiche. im Aufbau der Antwortbögen Sehen Sie sich die Antwortbögen des Goethe-lnstitutes genau a n, d a m it Sie auf diese Prüfu ngs for m u l a re vorbereitet s i n d . Die wichtigsten I nformationen zur Prüfu ngsord n u n g des Goethe-lnstitutes s i n d i n I h rem Tra i n i ng s buch enthalten. Schauen Sie sich trotzdem die gesamte Prüfun gsord n u ng des Goethe-lnstitutes a n .
I n halt der Audio-CDs Auf den beiden C Ds fi nden Sie a l l e Hörtexte zu den Ü bu n g stests Goethe-Zertifikat B2 sowie zwei M ü n d l iche Prüfu ngen. Seite
CD 1
CD 2
Seite
N r.
N r.
1
N utzerhi nweis
2
Goethe-Zertifikat 82
2
Ü b u n g stest 3, Hörverstehen 1
1 67
3
Hörverstehen
3
Ü b u n g stest 3, H örverstehen 2
1 68 - 1 69 1 85
N utze r h i nweis
4
Ü b u n g stest 1 , Hörverstehen 1
44
4
Ü bu n g stest 4, Hörverstehen 1
5-9
Ü b u n g stest 1 , Hörverstehen 2
5 3 - 54
5
Ü bu n g stest 4, Hörverstehen 2
10
Ü b u n g stest 2, Hörverstehen 1
1 33
6
M ü nd l iche Prüfung, Ü bu n g stest 1
93 - 94, 1 06
11
Ü b u ngstest 2, Hörverstehen 2
1 34 - 1 3 5
7
M ü n d l i che Prüfung, Ü bu n g stest 2
1 56 - 1 5 8
1 86 - 1 87
