de técnicas, métodos y teorías implicados en la medición de variables psicológica; estudia las propiedades métricas exigibles en las mediciones psicológicas y establece las bases para que éstas se realicen de manera adecuada. Orige igen en 1904.
Psicometría • Conjunto
de técnicas, métodos y teorías implicados en la medición de variables psicológica; estudia las propiedades métricas exigibles en las mediciones psicológicas y establece las bases para que éstas se realicen de manera adecuada. Orige igen en 1904.
Teoría Clásica Clásica de de las las pruebas pruebas Diseño de instrumentos presenta importantes problemas: • No existe una sola aproximación a la medición de un cons constr truc ucto to que que sea sea univ univer ersa salm lmen ente te acep acepta tada da • Las medidas psicológicas se basan en muestras lim limitada adas de la con conducta cta • La medida obtenida siempre tiene erro rror • Falta de escalas con origen y unidades de medida bien definidas • Los constructos psicológicos no pueden definirse aisladamente en términos de definiciones operacion operacionales ales únicame únicamente nte
Teoría Clásica de las pruebas A nivel empírico, si el instrumento está bien construido, esperaríamos que la puntuación obtenida por el sujeto reflejara lo mejor posible su puntuación verdadera y el error de medición fuer acercano a cero.
Confiabilidad • • • •
Exactitud Precisión Estabilidad de la medida Consistencia interna
X= V+e
Fuentes de error en la medición • Selección de los reactivos • Aplicación de la prueba • Calificación
Aleatorios No sistemáticos
Fuentes de error en la medición • Seguir procedimiento • Obtener coeficiente de confiablidad
Sistemáticos
Estabilidad de la medida • Se refiere que al medir un atributo psicológico
las medidas obtenidas sean estables en el tiempo • Test retest (r de Pearson) • Formas Equivalente de prueba
Consistencia Interna • Reactivos de un instrumento consistentes entre
sí en la forma en que evalúan el atributo • División por mitades (Spearman-Brown) • Consistencia interna de los reactivos individuales (Alfa de Cronbach)
Validez • Un instrumento de medición es valido si hace
aquello para lo que fue concebido a la validez de una prueba concierne a lo que esta mide , du eficacia y lo que podemos inferir de los puntajes obtenidos en la prueba. • Validez de constructo (validar teoría subyacente) • Validez de criterio (predicción criterio externo) • Validez de contenido (reactivos muestra representativa)
Aspectos complementarios validez de contenido En la construcción de un instrumento • No incluya aspectos irrelevantes de la conducta de interés • Contenga todos los aspectos importantes que definen el dominio conductual
Clasificación de las pruebas psicológicas • Interpretación • Forma de comparación • Finalidad • Modo de aplicación • Área de comportamiento que miden
CONSIDERACIONES • Una prueba es sólo uno de entre varios métodos
posibles de obtención de la información deseada. • Existen pruebas publicadas disponibles en la mayoría de los campos de la actividad psicológica
ETAPAS EN LA CONSTRUCCION DE UNA PRUEBA 1. Especificaciones de la finalidad 4. Comprobación y análisis de los reactivos
2. Definición del rasgo 5. Estructura de la forma final de la prueba 7. Análisis técnico de la prueba
3. Elaboración de reactivos
6. Estandarización
1. FINALIDAD DE LA PRUEBA • Determinar el contenido de la prueba y • Su formato
Respuesta libre Velocidad /poder Máxima/típica Papel y lápiz /ejecución Colectiva /individual Estructurada / proyectivas
¿para que fines servirá la prueba? ¿Qué grupos de sujetos serán sometidos al examen?
2. DEFINICION DEL RASGO • En el caso de las pruebas psicológicas deberá de
definir de modo tan explicito como sea posible el rasgo que se medirá. • A continuación tendrá que indicar las conductas a través de las cuales se manifestará el rasgo, es decir que describirá las conductas observables, las habilidades o las aptitudes que sean indicadoras del rasgo que se medirá
3. ELABORACION DE REACTIVOS • En la construcción de cualquier prueba existen
una serie de reglas que facilitan la redacción de los items (Navas, 2001): Escribir en forma clara, precisa y simple Expresar una única idea por item Evitar
expresiones del tipo “ninguna es valida” o “todas son validas”
¿Qué es un item? • Es la unidad básica que configura el material o
contenido de un instrumento de medición • Comprende la pregunta y la respuesta. La pregunta es una situación problema a la que el sujeto ha de dar una sola respuesta.
¿Por qué son importantes? Porque el test tiene como finalidad medir una variable cuyos resultados sirven de apoyo para obtener conclusiones
Ejemplo: Reactivo
Rasgo que valora
Test
“actúa de manera nerviosa e inestable”
Estabilidad emocional
perfil e inventario de personalidad
La letra que sigue es: xgwhviuj
Razonamiento
“me pongo nervioso (a)
Miedos
Psicología Industrial de Venezuela (PIV) Inventario multifasico de la personalidad de Minessota (MMPI-2)
y preocupado (a) cuando tengo que salir de casa para hacer un viaje corto
4. ANALSIS DE LOS REACTIVOS Es el estudio
de los items para conocer sus propiedades estadísticas y como se relacionan con las propiedades estadísticas del test.
Esta relación es directamente proporcional, ya
que existe una relación directa entre los estudios estadísticos de los items y los estudios del puntaje total.
ANALISIS DE LOS RECTIVOS • Son tres los indicadores que se utilizan para
describir las características psicométricas de los reactivos de un test objetivo: Su nivel de dificultad Su poder de discriminación funcionamiento de sus distractores
Partes de un item /Pruebas de conocimiento, habilidades Distractores: Opciones que se consideran respuestas posibles al enunciado. Son respuestas incorrectas
Enunciado: Frase en forma afirmativa que presenta la situación que debe ser respondida o resuelta Clave: La opción que se considera responde adecuadamente el enunciado. Es la respuesta correcta
Tipos de análisis de items Se puede comprobar estadísticamente, el grado en que un item es un buen medidor del rasgo de interés. Índice de dificultad: cuantificar el grado de dificultad (pruebas de rendimiento/ ejecución máxima) Índice de discriminación: es la amplitud con la que el reactivo mide lo que debe medir
Procedimiento para obtener el índice de dificultad y el índice de discriminación 1. Elaborar matriz de calificaciones de cada uno de los examinados: Items/ sujetos
1
2
3
4
5
Total
1 2 3 4
1 0 1 1
1 1 1 0
1 1 1 0
1 1 0 1
0 0 0 0
4 3 3 2
Procedimiento para obtener el índice de dificultad y el índice de discriminación 2. Dividir a los examinados en tres grupos según sus calificaciones en la prueba como un todo: Up= un grupo superior formado por el 27% que obtuvo las calificaciones mas altas Lp= un grupo inferior compuesto por el 27% que tuvo las calificaciones mas bajas y el 46% restante incluido en el grupo intermedio
INDICE DE DIFICULTAD DEL ITEM • Se entiende como la proporción de personas que
responden correctamente a un reactivo de una prueba. • Símbolo “p”
p= Up+Lp U+L
# total de personas en los grupos superior e inferior
INDICE DE DISCRIMINACION DEL ITEM • Capacidad del test para diferenciar entre sujetos
que puntúan alto de aquellos que puntúan bajo en la variable medida. Es decir, si un sujeto contiene un nivel alto en la variable debe puntuar alto y si tiene un nivel bajo en la variable puntúa bajo
• Símbolo “D”
D= Up-Lp U
Ejemplo: • Suponga que 50 personas presentan una prueba • Los grupos superior e inferior pueden formarse
con el 27% .27x50=14 U=14 L=14
Ejemplo: • Analizar Reactivo A:
12 personas del grupo superior y 7 del grupo inferior pasan el reactivo: Up=12 Lp=7
Ejemplo: • Aplicar formula
p=12+7 =19/28= 0.68 14+14 D= 12-7 = 5/14= 0.36 14
Interpretación Dificultad Muy fácil
Por encima de 0.75
Fácil Normal Difícil Muy difícil
Entre 0.55-0.74 Entre 0.45-0.54 Entre 0.25-0.44 Por debajo de 0.25
Discriminación
Muy bien
Igual o mayor de 0.4
Bien Poco Limite, debe mejorar Carece de utilidad
Entre 0.3 y 0.39 Entre 0.20 y 0.29 0.10 y 0.19 Menor de 0.10
CONCLUSIONES • El
índice mas importante discriminativo de los reactivos.
es
el
poder
• Si el test y el item miden el mismo constructo lo
esperable es que los sujetos con alta puntuación en el test tiendan a responder correctamente ( o en la misma dirección) al ítem
5. ESTRUCTURA DE LA FORMA FINAL DE LA PRUEBA • Implica preparar la o las formas finales de la
prueba • Los resultados del análisis de reactivos se utilizan para seleccionar reactivos que proporcionen mejor discriminación, tengan la dificultad apropiada y no posean ambigüedades ni alternativas deficientes • Después de efectuar los cambios pertinentes se imprime la prueba.
6. ESTANDARIZACION • Toda prueba estandarizada tiene instrucciones
estandar de aplicación y calificación que deben seguirse estrictamente, sin dejar lugar a interpretación personal • La estandarización incluye aplicar la prueba a una muestra grande de personas (muestra de estandarización) seleccionada como representante de la población meta a la que esta destinada la prueba.
6. ESTANDARIZACION • Su principal propósito es determinar la distribución
de puntuaciones crudas en la muestra de estandarización. Las calificaciones crudas obtenidas se transforman en calificaciones derivadas (normas). • Los principales tipos de normas son equivalentes de edad, grado, percentiles y calificaciones estándar. • La mayoría de los manuales de pruebas contienen tablas de normas con puntuaciones crudas y calificaciones convertidas
7. ANALISIS TECNICO DE LA PRUEBA • Antes de que una prueba pueda utilizarse con
