Profesor Rodolfo Quirós
MINI VOLEIBOL DESARROLLO TÁCTICO Quizás antes de comenzar tendríamos que definir, qué es táctica? Y entender que es la táctica en el voleibol mayor es lo que nos permitirá captar la diferencia con la táctica del mini voleibol, caso contrario no tenemos elementos de comparación. Desde el punto de vista del voleibol formal la podemos definir como un !rupo de sistemas" de recepción de defensa de ataque etc. Que sirven para potencializar las virtudes del equipo, y disimular sus defectos, al i!ual que para e#plotar las debilidades del rival y disminuir las posibilidades de desarrollar en el $ue!o sus virtudes%. &odemos de 'ablar de tácticas de saque, recepción, defensivas etc. &or e$emplo a donde sacar y por qué? (uc'as (uc'as veces tenemos tenemos la opo oportu rtunid nidad ad de compro comproba barr que desde el banco banco de un equipo equipo se dan claras claras indicaciones a dónde o a quién sacar, esto no es casualidad y no podemos pensar que es la simple b)squeda del receptor malo, ya que esto a buenos niveles se 'ace difícil de encontrar claramente, pasaremos a detallar al!unos de los aspectos que pueden inducir a un entrenador a indicar que la pelota sea sacada a un determinado lado" *. $u!ador de flo$a recepción +como aclaramos antes cada vez más difícil de conse!uir en los buenos niveles -. dificu dificulta ltarr la recepció recepciónn aunque aunque sea entre buenos buenos receptor receptores" es" por e$emplo e$emplo en una recepci recepción ón de tres tres $u!adores, en la cual el $u!ador que se encuentra en el medio del terceto cubre la pelota lar!a por la espalda de al!uno de los otros dos receptores, un saque a esa dirección obli!ará a realizar este movimiento que es muy difícil de 'acer"
R
R R <...... ... ...... ..... ..
. sacar sobre sobre el $u!ador $u!ador que in!resará in!resará al primer primer tiempo para para eliminar eliminar ese ataque ataque o bien, demorarlo demorarlo,, esto es muy difícil ya que cada día es más improbable encontrarnos en posición de recepción a quien atacará pelotas rápidas. D. sacar sobre sobre el $u!ador $u!ador que sabemos sabemos que en la combinació combinaciónn de ataque atacará atacará un se!undo se!undo tiempo, tiempo, con la intención de eliminarlo o demorarlo, esto es más probable de encontrar que lo e#puesto en el punto c /. en una recepció recepciónn de tres, tres, traba$a traba$ada da por calles+ calles+es es decir decir que cada uno de los tres tres receptor receptores es toma un tercio de canc'a dividida a lo lar!o y no 'ay ese cubrimiento del receptor del medio que vimos en el punto b., saque lar!o sobre el receptor delantero para obli!arlo a correrse 'acia atrás y dificultar o impedir su ataque.
1
Profesor Rodolfo Quirós
RD
R
R
como vemos el receptor delantero, es obli!ado a retroceder y de allí salir a atacar. 0. saque corto corto y adentro adentro sobre el receptor receptor delantero delantero,, para obli!arlo obli!arlo a ir adentro adentro y adelante adelante a recibir recibir y de allí tener que salir a atacar
RD
1i 'ablamos de tácticas de recepción no podemos referir a sus diferentes sistemas" 2. sistemas sistemas de muc'os $u!ador $u!adores es y pocos espacios espacios de responsabili responsabilidad dad para para cada uno +e$emplo +e$emplo recepción recepción con cinco $u!adores 3. sistem sistemas as de pocos pocos $u!adore $u!adoress y una !ran !ran área área de respon responsab sabili ilidad dad para para cada cada uno de ellos +e$empl +e$emploo recepción con dos $u!adores Y si 'ablamos de defensa" &odemos pensar en diferentes sistemas 2. 45253 3. 45352 4. o bien las variante variantess dentro del del mismo sistema sistema + por e$empl e$emploo las diferentes diferentes ubicaci ubicaciones ones del $u!ado $u!adorr de posición seis /s claro que todo desarrollo táctico se basa también en una evolución técnica, que la sustenta, y dentro de esa evaluación técnica aparece la táctica individual por e$emplo" 2. el ata ataqu quee con con camb cambio io de de braz brazo. o. 3. el toque toque por detrá detráss de un bloque bloqueo, o, en busca busca de un un espacio espacio libre. libre.
2
Profesor Rodolfo Quirós AHORA, COMO ENTENDEMOS LA TÁCTICA DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL MINI VOLEIBOL? &ara iniciar este análisis debemos tener bien en claro determinados puntos que son fundamentales, el primero de ellos es saber que" *. $u!ar es pensar%, -. la táctica táctica de la que estamos estamos 'abland 'ablandoo no es otra cosa que que un movimiento movimiento pensant pensante%. e%. . /l desarrol desarrollo lo táctico táctico en el mini mini voleibol voleibol no es un fin para obtener obtener un ob$etivo ob$etivo,, sino sino que el propio propio desarrollo táctico es el fin en si mismo. Y el ob$etivo primario es entonces aprender aprender a $u!ar pensando y movernos movernos en base a un pensamiento. 1in duda que la táctica en el mini voleibol no está apuntada como elemento indispensable para buscar un triunfo, no es el medio para buscar un fin, es parte de ese fin que no es otra cosa que el desarrollo del $u!ador. *plicamos tácticas para aprender las características del $ue!o, para ordenarlo, para relacionarla con la evolución técnica, para tener la base para futuras e#i!encias, y con la se!uridad que al principio la e#i!encia de su aplicación traerá mas problemas que soluciones a los requerimientos del momento. 6o !anaremos mas $ue!os de mini voleibol por desarrollar táctica para obtener ese ob$etivo, quizás 'asta perdamos al!unos más por insistir en el desarrollo táctico del ni7o, pero si tenemos claro lo antes e#puesto no 'abrá inconvenientes, el deporte es a donde tenemos que lle!ar y a desde donde tenemos que partir. 8ambié 8ambiénn aplica aplicamos mos tácti tácticas cas en el mini mini voleib voleibol ol escola escolar, r, porque porque potenc potencial ializa izarr las virtud virtudes es educat educativa ivass del movimiento +que es en definitiva nuestro instrumento educativo, como ustedes saben el movimiento analizado desde un planteo sencillo se divide en tres fases" percepción5elaboración5e$ecución Y de acuerdo a los deportes son de mayor o menor comple$idad, en el caso del mini voleibol en donde el !rado de compromiso del movimiento es má#imo, si además le a!re!amos una e#i!encia táctica, sin dudas le 'emos incorporado completa y positivamente todo lo necesario a la faz educativa. uando 'ablamos del movimiento como el elemento educativo y diferenciamos distintos !rados de comple$idad que se aumentan con la incorporación de la táctica, a modo de simple e#plicación podemos 'ablar del movimiento de la si!uiente manera" De acuerdo al estudio de &ittera, podemos definir al voleibol como un deporte de situación porque requiere !ran !ran capaci capacida dadd de adapta adaptació ciónn a situac situacion iones es que se modifi modifican can contin continuam uament ente, e, y a menudo menudo en tiempo tiemposs brevísimos. /l concepto de movimiento que caracteriza un deporte de este tipo no puede por lo tanto estar restrin!ido )nicamente a los !estos técnicos , como es posible para al!unas especialidades del atletismo +carreras, saltos etc. o para la natación. 9n concepto adecuado de movimiento en los deportes de situación debe en efecto considerar el acto motor como una respuesta de adaptación a los estímulos que el ser viviente recibe del ambiente y en base a los cuales elabora un pro!rama. /l movimiento, entendido como una acción motora de adaptación a situaciones ambientales, se puede entonces considerar como dependiente de la cooperación de tres sistemas funcionales" 2. sistema sistema percept perceptivo ivo +recepc +recepción ión y análisis análisis de de los estímulos estímulos 3. sistema sistema de de elabor elaboración ación táctica táctica o sistema sistema táctico táctico 4. sistem sistemaa efecto efectorr neurom neuromusc uscula ularr De los tres sistemas el )nico visible y valorable desde el e#terior es el efector neuromuscular, y esto e#plica la mayor atención que suele dársele en el entrenamiento +desarrollo de la fuerza, la velocidad, de la resistencia, etc., mientras se descuida por lo !eneral el desarrollo de los sistemas perceptivos y de elaboración táctica, que representan a su vez el componente invisible del movimiento. SISTEMA PERCEPTIVO
ELABORACIÓN TÁCTICA
SISTEMA EFECTOR
on estas premisas es posible clasificar a los deportes se!)n el empe7o en cada uno de los tres sistemas" 2. deportes deportes con predomi predominancia nancia del del 2: y 3: sistema sistema +a$edrez +a$edrez es decir decir que se recibe recibe el estímul estímuloo + en este caso es observar el movimiento de pieza del rival y se elabora elabora la respuesta que es otro movimiento de piezas lue!o de un !ran traba$o de elaboración táctica, pero el 4: paso es casi nulo ya que solamente se mueven con la mano la pieza. 3. deportes deportes con predomina predominancia ncia del 4: sistema sistema +pruebas +pruebas de atletismo atletismo,, natación, natación, levantamient levantamientoo de pesas en donde la elaboración táctica es casi nula, ya que se limita al estímulo que indica el inicio de la prueba y lue!o viene la respuesta puramente física 4. deport deportes es en lo que son emplea empleados dos los tres sistem sistemas as +$ue!os +$ue!os deporti deportivos vos, , en donde donde los tres sistema sistemass act)an con un !rado de importancia similar, lo que transforma al deporte en un movimiento muc'o más rico y provec'oso para el que lo practique. 3
Profesor Rodolfo Quirós /s por ello que entendemos que el mini voleibol es el medio ideal para educar al ni7o en mis clases de educación educación física, física, y si a!re!amos a!re!amos también también que es un deporte deporte colectivo colectivo con una e#i!encia e#i!encia competiti competitiva va en el período inicial, lo que permite el in!reso de todos sin e#cepción a su práctica, terminamos de entender el porque de nuestra elección. ETAPAS DEL MINI VOLEIBOL /n mi criterio el mini voleibol se divide en cuatro etapas, que pueden ir de cuarto a séptimo !rado o bien del cuarto a7o del se!undo ciclo de la /.;.-. al séptimo a7o en el tercer ciclo de la /.;.-. Primera etapa: < lo!rar la atención e interés del ni7o < me$orar las diferentes capacidades capacidades condicionales < entrenar no solamente el sistema de e$ecución, sino también el de percepción y análisis < !olpe de arriba vertical y de frente < !olpe de aba$o al frente < $ue!o uno contra uno aplicando todos los fundamentos antes nombrados Se!"#a etapa: < me$orar las distintas capacidades condicionales +resistencia aeróbica, velocidad anaeróbica aláctica < pase de arriba en suspensión y 'acia atrás < saque básico < !olpe de aba$o 'acia atrás < saque tenis < dominio de los perfiles < $ue!o dos contra dos y tres contra tres Ter$era etapa: < incrementar los traba$os de fuerza en !eneral, +sin traba$os de sobrecar!a y más como producto de un un aumento de la coordinación < intensificar el traba$o de velocidad de reacción < incrementar la movilidad de piernas < destrezas básicas +rol adelante, media luna, y vertical de manos < remate < $ue!o cuatro contra cuatro con formación 353 C!arta etapa: < aumento de la capacidad aeróbica < me$orar la movilidad !eneral +intensificar traba$os de elon!ación 4
Profesor Rodolfo Quirós < destrezas en colc'onetas < incremento de la fuerza en !eneral < bloqueo individual con y sin desplazamientos < $ue!o cuatro contra cuatro con formación 25352 Dent Dentro ro de cada cada una una de esta estass etap etapas as,, si pres presta tamo moss espe especi cial al aten atenci ción ón a la part partee de los los $ue! $ue!os os +252,353,454, y =5= podremos ver que los parámetros re!lamentarios del $ue!o se pueden dividir en tres modos, que son"
A$!er#%&" A$!er#%&" que son siempre informales y permanentemente cambiables, por e$emplo el $ue!o 252 en donde permitimos sacar con pase de arriba desde el medio de la canc'a, y a la clase si!uiente decimos que tiene que ser desde el fondo y con un autopase vertical previo, etc.....
N%rma&" N%rma&" que es el producto de los usos y las costumbres, por e$emplo en los encuentros de mini voleibol podemos ver como a los c'icos se les permite al!unas fallas técnicas en los !estos de !olpes de la pelota para darle una mayor continuidad al $ue!o.
Re'a&: que Re'a&: que son las convencionales y obli!atorias que tiene cada deporte, podemos decir que los $ue!os se mane$an mane$an con acuerdos acuerdos y normas normas y los deportes deportes con re!las. re!las. &orque la diferencia diferencia entre $ue!os y deportes no es otra cosa que la >618>89>6*@>A*>B6 D/ @1 (>1(1.
&or otra parte salta claramente también dentro de este planteo divisorio de las etapas del mini voleibol al!unos elementos tácticos estraté!icos del $ue!o, como son"
@as conductas motrices" que no es otra cosa que el desarrollo técnico y la aplicación de esos !estos técnicos en los diferentes $ue!os +252,353,454, y =5= = 5=
La comunicación motriz: que no es otra cosa que la relación de movimiento que se establece entre el que juega su rival entre el que juega sus com!a"eros#
&odemoss entonc &odemo entonces es pensar pensar que es pos posibl iblee un desarr desarroll olloo táctic tácticoo en estos estos alumno alumnos, s, utiliz utilizand andoo los $ue!os $ue!os planteados en cada una de las cuatro etapas?, indudablemente si, estudios sobre las capacidades de los c'icos en cada edad así lo indican" MODELO (RÁFICO DEL DESARROLLO MOTOR 2= *C1
0*1/1 D/ *->@>D*D/1 (8E>/1 /1&/>*@>A*D*1 0*1/1 D/ *->@>D*D/1 (8E>/1 /1&/H0>*1
/18*D> /1&/>*@>A*D
I
0*1/ D/ *->@>D*D/1 (8E>/1 -K1>*1
/18*D> (*D9E /18*D> /@/(/68*@ /18*D> >6>>*@
2<3 *C1
0*1/ D/ (L>(>/68 E9D>(/68*E>1
22<24 *C1 F< 2G *C1
2 *C 1/6 (*8/E6 &/EHD1 E6@B;>1 *&EN>(*D1
/18*D> /1&/H0> /18*D> 8E*61>>6*@
/18*D> D/ &E/ 68E@ /18*D> D/ >6>->>B6 E/0@/M* 0*1/ 0*1/ D/ (L>( (L>(>/6 >/68 811 E/0@ E/0@/M /M1 1 /18* /18*D> D> D/ &E &E/1* /1*(> (>/68 /68 /18*D> D/ *&8*>B6 D/ >60E(*>B6 0*1/ 0*1/11 D/@ D/@ D/1* D/1*EE EE@ @@ @ (8 (8E E /18* /18*D> D>1 1 /6 /6 /@ D/1 D/1*E *EE E@@ @@ (8E
PRIMERA ETAPA: en ETAPA: en el $ue!o 252, que es un método de rápida introducción al $ue!o, no solo para no aburrir con tediosas clases estáticas, +no es me$or profesor aquel que más pasos metodoló!icos conoce para cada !esto técnico, que termina espantando al ni7o antes de lle!ar al )ltimo paso, sino aquel que encuentra el camino para combinar el correcto aprendiza$e con una motivación permanente. Y se encuentra absolutamente probado que a los c'icos entre los O y 24 a7os les !usta la competencia, y se!)n el apunte sobre el estudio de los factores $
Profesor Rodolfo Quirós Print document
socioculturales para la práctica delIn deporte en elthis ni7o% al O4Pfrom de ellos les you'll encanta competir y dentro de ellos el order to print document Scribd, OG P lo 'acen simplemente por que les !usta y solo solo el 2G P por que quieren !anar. Y de i!ual manera manera con los first need to download it. $ue!os 353, 454 y =5=. &orque es un sistema didáctico y metódico, si se encuentra sustentando en una buena dirección Download And Print una continuidad en el $ue!o por la peda!ó!ica y deportiva del entrenador oCancel profesor, porque permite también dimensión peque7a de la canc'a y su fle#ibilidad re!lamentaria. Y fundamentalmente f undamentalmente porque es imposible separar en el ni7o el rendimiento del placer, 'ec'o este que es frecuente en los mayores. 8oda competencia en sí no solo no es mala, solo que puede ser bastardeada y no precisamente por los propios c'icos, muy por el contrario por los mayores" o acaso no son los mayores los que or!anizan < los torneos en busca del campeón < los torneos de rápida eliminación < los que los entrenan como mayores < o no son los padres los que buscan la salvación económica o el lavado de una frustración personal, a través de sus 'i$os < b)squeda del talento < comportamiento rí!ido y autoritario del entrenador < aislarlo socialmente por tanta e#i!encia
on los fundamentos aprendidos se basan fundamentalmente en una táctica individual que puede sur!ir como indicación del profesor o en forma espontánea del $u!ador, que es el simple 'ec'o de lanzar la pelota ya sea en el saque o en el $ue!o, más adelante o más atrás para afectar el toque rival. /s decir que todos los desplazamientos se realizan 'acia delante o 'acia atrás. /n el !ráfico si!uiente representamos O canc'itas disponibles para $u!ar 252 de un metro de anc'o por tres de lar!o. Eealizadas en referencia a la red y las zonas de ataque. omo podemos ver todos los desplazamientos se realizan 'acia delante y atrás
)
%
Profesor Rodolfo Quirós Print document
In order to print this document from Scribd, you'll first need to download it.
)
Cancel
Download And Print
/sta simple táctica si la trasladamos al $ue!o formal futuro, la podemos ver desde dos aspectos" 2 desde el punto de vista del que deberá resolverlo, que es la capacidad de percibir5elaborar5e$ecutar un movimiento que soluciona la situación planteada, que no es otra cosa que la manera más eficiente de ir en b)squeda de una pelota que caerá adelante o atrás de la posición ori!inaria del $u!ador, elemento este que es permanente en el $ue!o 252, producto del tama7o de la canc'ita +muy fina y con tres metros de lar!o. 1in duda que esta situación es permanente en todo el $ue!o ya sea de mini voleibol o bien del voleibol formal 3 desde el punto de vista del que la plantea el movimiento en acciones futuras, con un !rado de comple$idad superior, en un ataque a una defensa con las $u!adoras ubicadas sobre el fondo de la canc'a" este $u!ador deberá reaccionar rápidamente rápidamente desde su ubicación le$ana +sobre el fondo de la canc'a en b)squeda de una pelota que sorpresivamente caerá sobre la línea de tres metros, nos encontramos que el $u!ador pasó por una fase de percepción +cuando se da cuenta que la pelota que él esperaba atrás será enviada muc'o más adelante una de elaboración +cuando se da cuenta que deberá desplazarse 'acia adelante a buscarla y decidir si será con pase de arriba o de aba$o o con una caída y una de e$ecución +que es la realización del movimiento en forma y tiempo correcta.8odo esto se empieza a aprender en el $ue!o 252 del mini voleibol.
DD
D D
D
D
SE(UNDA ETAPA" ETAPA" ya en el $ue!o dos contra dos, la incorporación de la táctica aparece muy li!ada a la técnica pero podemos decir al!unos puntos que son muy claros" 2 b)squeda del $u!ador más flo$o +si trasladamos a niveles mayores, por e$emplo sacar al $u!ador más flo$o en este e$emplo vemos como el $u!ador $u!ador que saca le envía la pelota pelota a M 2 del equipo rival que es el más flo$o en recepción de los dos, en un $ue!o en donde obli!uemos a tomar la primera pelota con pase de aba$o, este detalle se verá rápidamente )*
)+
&
Profesor Rodolfo Quirós Print document
In order to print this document from Scribd, you'll first need to download it. Cancel
)+
Download And Print
)*
3 pasar para que realice el primer toque el $u!ador que por características técnicas o físicas no pueda realizar un ataque potente, +el se!undo !olpe lo deberá 'acer el me$or atacante, utilizando el dibu$o anterior si el $u!ador M 2 es también el $u!ador más limitado para atacar, si la primer pelota la toma él como detallamos aquí, será el encar!ado del ataque final ya que el armado +se!undo toque lo deberá 'acer M3 4/n lo defensivo aparecen los principios de defender ataques en dia!onal o de frente" siempre enfrentando al rival con el cuerpo +en el dibu$o no sale el enfrentamiento que debe 'acer M 3 al ataque
)*
)+
)+
)*
= en recepción aparecen los principios de responsabilidades en la canc'a +mitad para cada uno, estos principios de responsabilidad en diferentes áreas de recepción se verán lue!o en los $ue!os formales con J,=,4,o J ,=,4,o 3 receptores
)*
(R)* +) R),P-.,*/ 0L0+*+ +) 1
)+
)*
)+
(R)* +) R),P-.,*/ 0L0+*+ +) 2 '
Profesor Rodolfo Quirós Print document
In order to print this document from Scribd, you'll first need to download it.
Ya en el $ue!o tres contra tres
Cancel
Download And Print
2 aparece la rotación que abarca desde lo re!lamentario5técnico5táctico
) )
)
3 aparece la distribución del armado +ya que a'ora tenemos más opciones de ataque
)
)
)
TERCERA ETAPA" ETAPA" es en el $ue!o =5= en donde se potencian los aspectos tácticos, ló!icamente es así producto de que es el paso previo al $ue!o formal. /n la formación 353 aparece" 2 recepción de a tres por calles, totalmente usada en el voleibol actual de mayores. 3 responsabilidades de la detección de límites en la zona de recepción tanto a la izquierda como a la derec'a. 4 cubrimiento del ataque propio = cubrimiento del bloqueo J relación bloqueo defensa con mayor cantidad de !ente comprometida en la se!unda línea, y por lo tanto mayores problemas coordinativos.
Profesor Rodolfo Quirós Print document
In order to print this document from Scribd, you'll first need to download it. Cancel
Download And Print
I limitaciones de ataque del za!uero, no tanto por la efectividad que este pudiera tener sino por cuestiones re!lamentarias. CUARTA ETAPA" ETAPA" en el $ue!o =5=, pero con formación f ormación 2<3<2 2 se redondea el traba$o táctico en todo sentido, ya que a todo lo antes e#puesto se a!re!a la posibilidad de armados en las dos puntas de ataque, entre este sistema de $ue!o y el $ue!o I5I con el armador a turno en posición tres no 'ay !randes diferencias conceptuales. red
3 bloqueo con desplazamiento previo +producto de la formación aplicada, con un solo $u!ador en la
4 bloqueo y armado en forma continua +el mismo $u!ador que bloquea deberá armar la pelota defendida = responsabilidad del )ltimo 'ombre. /s decir que si nosotros ya nos encontramos traba$ando en esta etapa del desarrollo del $u!ador todos los aspectos tácticos que 'emos 'ablado con anterioridad, el desarrollo del caudal táctico del $u!ador será realmente muy importante, no como elemento potenciador de las posibilidades de un triunfo, sino como parte del crecimiento individual del $u!ador, podemos decir sin temor a equivocarnos que en este período el desarrollo táctico puede ser considerado como otro fundamento más, en definitiva como si fuera parte de la técnica. &odemos &odemos entonces entonces decir para finalizar finalizar que este camino recorrido recorrido nos llevará llevará no solo a una formación formación física y técnica multilateral sino que la parte táctica también tiene una formación f ormación multilateral.
&rofesor Eodolfo Quirós
BIBLIO(RAF-A 2 armelo &ittera y Darío Eiva Lioletta /l voleibol dentro del (ovimiento 2OR3 /ditorial 8rin!ale en 2OR3, atania" >talia. 3 0ederación >nternacional de Loleibol Loley 8ec' 2ORO52OOG,2OO2,2OO3, editado y publicado publicado por la propia propia 0ederación >nternacional de Loleibol Auric' 1uiza. 4 &rofes &rofesor or Eodolf Eodolfoo Quirós Quirós,, *punte *puntess cursos cursos de entren entrenad adore oress nacion nacionale aless y cursos cursos de perfecc perfeccion ionami amient ento o 2OO353GG= 1anta 0e *r!entina. J &rofesores 1. Aanon, ;, DurrSac'ter, DurrSac'ter, . &ittera, Eiva Lioletta Lioletta (anual de (ini Loleibol Loleibol 2RR4 /ditorial de la 0ederación >taliana de Loleibol 2OR4 @effe >talia. I Eaymond assi!nol @as J /tapas del Loleibol Loleibol 2OFR /ditorial Tapelusz 2OFO -uenos *ires *r!entina.
1
