BADyG-E1

  S   S   S   T   O   O   O   S   L   S   D   H   E   T   A   O   C   S    V   N   E   D   O   I   R   R   A   D   D   Eini    V   Enormas de a  S I I d m nis s t r a c i ó n y c o r rección   O    Y   R   D   T   P   E   E   S   T   R   O   S   S   O   C   E   S   E   L   R   O   T   S   S   S   H   N   I   O   O se dirigen los BADyG  2.1. Cursos niveles a los que BAD   C yG   O   D y niveles   H   D   E   H   C   O    Y INFANTIL   R   C UNIVERSIDAD   T   E EDUCACIÓN PRIMARIA   P   E   E 4 / 5 años   R   O   D   R   E ...   CBADyG   E  S  T   E 1º 2º   S3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 1º   D2º   D   O   T   S   L   S   N   O   I * No disponemos   O   S   L   D   L de baremos   O   S    Y   universitarios,   S   D   P   O   O   O pero existe la   D   O   T   D posibilidad de   C   O   T   O   T   confeccionar    T   S   T   baremos   E   T   S   T   S   propios,   E   N   E   I   T   solicitando   T   D   N la ge gestión stión   I   N   I    Y   D de DINTEST   D   P    Y    Y   P   P   C  O   O   C   C  O

   1    0     2   r     1   E    /    G   y   D   A   B

ESO

ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

BACHILLERATO

curso

Se pueden administrar a Módulos de For mación mación Profesional, confeccionando Baremos Propios con la gestión de DINTEST

 2.2. Tiempos Tiempos para administrar administrar el BADyG/E1-r BADy   S G/E1-r

  S   S   T   O   O   O   S las puntuaciones   L globales de Inteligencia   S   D Razonamiento Lógico,  O   H   E Si se desean obtener General, IG; IG; Razonamiento RR;   T   A   C   S la cualificación de Eficacia, Factor Verbal, Verbal, V V; Factor Numérico, VV; NN; Factor Visoespacial, EE, así como EF,, EF    V   N   E   D   O   I se deberán administrar las pruebas entren de  R su cálculo (consultar normas   R en el cómputo  E   A de co  D básicas que  E   D    V   O capítulo).   D rrección  al final de este mismo    Y   S   R   T   P   E   E   S   T   R tratar de obtener  E   O Si se va a hacer una corrección manual de las pruebas, no se aconseja la  S puntuación de efi  S   O   C cacia, por aumentar con siderablemente se  S necesita para su corrección, al tener que anotar y   Emuy considerablemente   L el tiempo que  O   R   T   S respuestas as emitidas utilizar en los  N cálculos el número  S de respuest , dobles marcas y omisiones  en las seis pruebas bási  S   H   I   O   O  al final de este mismo cas (consultar   C capítulo).   O   D normas de corrección   H   D   E   H   C    Y   R, tiene un tiempo muy breve   Cque Diferencias, as,  E De La  P prueba 9, Discriminación qu e habrá que controlar   T  O de Diferenci   E cuida  E   R   O   T se trata de evaluar dosa y exactamente, porque la mayoría no   Dvelocidad de discriminación   R, y es una prueba que   E   S   C   E acabará aun cuando requiere un proceso   S mental bastante b astante simple y si se concediese un tiempo amplio para su   D   E   D   O   T realización casi todos la realizarían sin error es.   S   Lapenas errores.   S   N   S   O   I   O   S   L   O   D   L   O   L   S    Y   S   D   S 4 8 2   P1   O 7   O   O 3   O   D   O Relaciones Cálculo Órdenes Figuras Problemas  TMatrices Verbales   D   D   CAnalógicas  Numérico-verbale  Numérico   O Giradas   O  Numérico-verbales s  Lógicas Complejas   T   O Rv Rn Re  Nn   T Vv Ge   T   S   T   T   E   T   S   T   T   T   S   E   S   S   N   E   T 7' 6'   E 10 minutos   I 10 minutos   T 2,  E 5’ 2' 8 ' 7 ' 5' 4 '   D   T   T   N aproximadamente aproximadamente   I   N   N   N    Y   I   I   D   D  I   P   D   D    Y   O    Y   P    Y    Y   P   C   P   P   O   C   C  O   C  O   C  O

   2    0     2   r     1   E    /    G   y   D   A   B

ANAL

PROB

MATR 

CALC

ORDE

10 minutos aproximadamente

GIRO

5

6

9

Memoria

Alteraciones

Discriminación

Visoauditiva

Escritura

  Diferencias

Ma

Ae

De

MEMO

ALTE

DISC

4 minutos

12 minutos aproximadamente

Los tiempos de administración se refieren a 1º y 2º de PRIMARIA. El tiempo de administración de las 6 pruebas básicas es aproximadamente de 1 hora y 30 minutos, incluyendo normas de administración.

 2.3.. Norm  2.3 N ormas as gen genera erales admini inistr straci ón del d el BADyG/E1-r   Sación   S   Tles de adm

  S   O   O   O   S las pruebas deberán   L atenerse lo  H Quienes administren más fielmente posible   D a las instrucciones que se deta  S   E   T   A   O   C   S llan a continuación, en cuenta en   E los procesos de tipificación:    V   N por ser las tenidas   D   O   I   R   R   A   D   D    Vo después   E ni en situación  S  E   O los niños no estén cansados de tensión A)    Y Deberá cuidarse que ,  por ejemplo antes   R   D   T   E habitual que cautive de  E de  O un  P ejercicio físico   T intenso o antes o después de una actividad  R poco manera especial   S   S   S   O   C   E el interés del momento.   S   E   L   R   O   T   S   S   S   H   N   I   O del conjunto   O de pruebas que se administren B) Al comienzo  a  O los niños en el sentido de que   C deberá motivarse  H   D   H   D   E van a    Y realizar unos ejercicios que servirán para ayudarles en las clases y que por eso habrán de poner el máxi  C   O   R   C   T   E   P   Elas normas que se les indiquen.   E mo interés y atención  T para realizarlos, siguiendo   R   O   D   R   E   S   C   Ela administra podrá   S   Dhacer aclaracio  E pr propiamente opiamente el tiempo de cada cada prueba,  prueba, quien C) Antes de comenzar   D   O   T   L   S   Nalgunas preguntas pertinentes nes y responder preguntas pertinentes , puesto que la finalidad fundamental   O de  S los ejemplos es que  S se   I   O   S   Lde preguntar por   L   O   D entienda perfectamente la mecánica de cada prueba. Se aconseja limitar los intentos detalles   L   O   S    Y que no vienen al caso. Antes  D de comenzar cada prueba  O se  S invitará a los niños   O a preguntar en cuanto  S que no en  P   O   O   D   O algún ejemplo o  T tiendan dónde y cómo deben responder.   D   D   C   O   T   O   T   O   T   S   T   T se darán explicaciones ni se harán comentarios en conjunto una vez comenzada alguna D) En ningún caso   E   T   S   T   T   T   S de las pruebas no guiadas colectivamente.  Ante cualquier pregunta se contestará: “piénsalo bien y si no en  E   S   S   N   E   I   T   E   E   T cuentras una y sigue con otra”   I   Dsolución, salta esa pregunta   T   T   N   N   I   N   N    Y   I   I   D   D   P tiempos estipulados con exactitud en aquellas  D E) Deberán cumplirse los   Y pruebas que no se  D hacen guiadas    Y   O   P    Y    Y   P en las pruebas de  O   C Cálculo Numérico,   P Nn y en la prueba de  P  Discriminación de colectivamente. Especialmente   O   C para encontrar  Diferencias, De, en la que diferencias.   Cse mide también la rapidez   C  O   C  O

   3    0     2   r     1   E    /    G   y   D   A   B

Lógicas, Re y en la  S En cambio, en las pruebas de Matrices  S de Giros de Figuras, Ge,  aunque se debe respetar   S   T el tiempo, no tiene tanta porque para que la mayoría acabe.   O es suficiente  O   O Para controlar el tiempo   S importancia,  L   S   D   H   E cronómetro ya que se deberá usar un la experiencia indica que si no se usa, a veces quien administra las pruebas   T   A   O   C   S    V olvida el tiempo   E   D   I  Ntranscurrido.   O

  4    0     2   r     1   E    /    G   y   D   A   B

  R   R   A   D   D   E    V   E   O    Yniños deberán   T   S y separación para evitar trabajar con suficiente F) Los   R que se co  D independencia, distancia   P   E   E   S  pien unos a otros o se   T comuniquen sus impresiones.   R   O   S   S   O   C   E   S las pruebas en el primer   E   Ldesaconseja administrar   R trimestre del curso educación primaria se G) En 1º de   T   O   S   S   S   H   Npodrá administrar se la prueba de  a quien no sepa leer al menos mecáescolar . No  I  Relaciones Analógicas, Rv, Rv ,   O   O   C Ae, quien no haya  H  O   D   D  Alteraciones en la  E Escritura, nicamente. Tampoco podrá hacer Tampoco aprendido a escribir.   H   C   O    Y   R   C   T   E   P   E si se desea administrar H) Se aconseja administrar las pruebas en  D las  E agrupaciones y orden siguientes: todas   R   O   T   R las pruebas, se tardarán Se sigue el orden en que aparece cada   E prueba en el cua  S dos horas aproximadamente.   C   E   S   D   E derno de elementos  o cuaderno en que  O se responde. El tiempo que  D tardemos en administrarlas va a depender   T   S   L   S de si hay en clase también del  I hábito niños de trabajar individualmente, quien no sabe leer,  S del   N que tengan los  S   O   O trimestre   D en que se apliquen y de otras particularidades de cada grupo.   L   O   L   O   L   S    Y   S   D   S   P   O   O   O SEGUNDA HORA DE ADMINISTRACIÓN: PRIMERA HORA DE ADMINISTRACIÓN:   O   D   T   D   C  O   O Memoria Visoauditiva Inmediata,   O Ma  D   T   O PRUEBA 5   T   S  Relaciones Analógicas, Analógicas, Rv PRUEBA  T 1 Alteraciones Ae  T PRUEBA 6   T en la Escritura,   T   E   T Problemas Numérico-Verbales, Rn PRUEBA 2   S Órdenes Verbales Compleja Complejas, s, Vv   T PRUEBA  S 7  T   S   E   S   N  Matrices  I Lógicas, Re PRUEBA   E 3 Figuras PRUEBA 8   T Giradas, Ge   T  E   E   T   DNumérico, Nn Cálculo PRUEBA 4   T   N Diferencias, Diferenc ias, De PRUEBA 9   IDiscriminación de   I   N   I   N   N    Y   I   D   D   P   Dadministrar las pruebas   D en tres    Y   O Cuando los niños no estén   Y acostumbrados a concentrarse, es aconsejable   P ( Rv,    Y    Y   P   C  Rv, Rn, Re) en  P   P  períodos. En este caso se   O administrarán las tres primeras el primer período, las tres siguientes en   O   O   O   C Ma, Ae  (Vv, Ge, De el segundo período (Nn, ) y las tres últimas en el tercer período ).   C   C   C

I) Se considera que una persona, administrando las pruebas, puede controlar bien a unas 12/14 niños. Por   S   S   S   T se aconseja la   O ayuda de otra persona encima de esa cantidad  que acompañe en las principales tareas: repartir   O   O   S   L   S   H   E alguna incidencia, controlar el tiempo. hojas, retirarlas,  T atender   A  D

  5    0     2   r     1   E    /    G   y   D   A   B

  O   C   S    V   N   E   D   O   I utilizar un lápiz   R equivocaciones). J) Se aconseja (se borran mejor las posibles equivocaciones). La marca   R   A con  D para responder   D   E    V   E   O la alternativa  D sistirá   Y en rodear con un círculo que elija cada vez y si la  S prueba es de respuesta abierta, en escribir   R   T   P   E la respuesta. Para corregir una equivocación equivocaci  S ón se pide que borren (o tachen) el círculo o respuesta  E emitida. emitida.   T   R   O   S   S   O nte es conveniente   CK) En las pruebas   Edoblado, de mane  S   E   L que se hagan colectivame colectivamente que trabajar con el cuaderno   R   O   S   Sen la que trabajan.  H ra que solo   I puedan hoja También es conveniente hacerlo así en las pruebas de   S   N  T ir viendo la  O   O   C   O Cálculo Numérico, Nn y Discrimi  Discriminación nación de Difer Diferencias, encias, De, que, aunque se trabajan individualmente,   D   Htienen   D   E   H   C    Ypágina. solo una   R   C   T  O   E   P   E   E   R   O   D técnico se usa el tú como   Restilo para dirigirse  E manual de  T administración administra ción del  S a los niños a los   S   CL) En las normas   E   D   E   D se trata de administrar que se administra la prueba. En España  O suele usarse el tú excepto cuando las pruebas a   T   S   L usted  para adultos. En   I muchos castellana se usa también el  S  para dirigirse  O a los niños. En aquellos   N países de habla   S   O   S   L   O ambientes  D en que se use el usted   O , habrá que hacerlo así al administra administrar r las pruebas.   L   L   S    Y   S   D   S M)  P En las pruebas en las  O que se pida a los niños que pongan el dedo al lado  D de  O un dibujo para que  O se centren en   O   O   T   D la pregunta, habrá que  T cuidar si tenemos algún niño zurdo, para no exigirle se taparía las   D   C   O esta norma, porque   O   T   O que no señale alternativas alternativ as de respuesta de su cuaderno. Se le puede situar cerca del   T administrador, administra dor, para indicarle   T   S   T   E que vaya respondiendo   Ten la pregunta adecuada. con el dedo y vigilando   S   T   T   T   S   E   S   S   N   E   I   T   E   E   T   D   T   T   N   I   N   I   N   N    Y   I   I   D   D   P   D   D    Y   O    Y   P    Y    Y   P   C   P   P   O   C   C  O   C  O   C  O

 2.4. Normas específicas específicas de administración administración del BADyG/E1-r BAD  S yG/E1-r   S   T 2.4.1. Relaciones Relaciones Rv  O   O   SAnalógicas,   L

  S   O   S   D   H   E   T   A   O   C   S    V   Nderno “Abrid “Ab rid el  I cuader cua no en la pág página ina 3” (se comprueba que lo hacen correctamente) .   E   D   O   R   R   A   D   D   E    Vpara no   E   O (cuando se pida poner el dedo al lado de un dibujo habrá que cuidar si tenemos algún niño zurdo,    Y   S   R   D   T se taparía las respuestas de su cuaderno.   P   ESe le puede situar cerca del exigirle esta norma,  T porque   Eadministra  S   R   O   S dor, para indicarle que no señale con el dedo y vigilando que vaya respondiendo en la pregunta adecuada).   S   O   C   E   S   E   L   R Voy   O   T “Fijaos arriba. Mirad el dibujo de una CASA. Poned el dedo al lado del dibujo de la CASA. Voy a leer una frase   S   S   S   H   N   I   O   O y vosotros debéis rodear con una línea la palabra que deba las cuatro palabras que tienen   C continuar esa frase, de   O   D libros sirven sirven para leer y los cuadernos para......: cuidar - llevar - borrar -  H escribir  escritas al  D lado de la CASA: los   E   H   C   O    Y   R (se deberá leer dos veces  T la pregunta, seguida de las cuatro alternativas de respuesta. se   C Las cuatro alternativas   E   P   E   E leen despacio, siempre en el mismo orden, para permitir seguirlas visualmente incluso a quienes casi no saben   R   O   Tcon la voz, destacándola,   D ninguna de las cuatro  E   R leer. leer . No se debe matizar alternativas) . La palabra que continúa la   E   S   C   S   D frase debe ser escribir   porque el libro nos sirve para leer y el cuaderno para escribir. escribir. Pues rodead con una línea la   E  porque   D   O   T  palabra  pala bra escribir  . Y Ya a está rodeada, pero rodeadla otra vez más fuerte con vuestro lápiz. Si   S os equivocáis, borrad o   L   S   N   S.   O   I tachad tach ad con una cruz y volve volvedd a rodea rodear r la respu respuesta esta elegi elegida da” (se debe comprobar que lo  L han hecho correctamente)   O   S   O   D   L   O   L   S    Y (se debe leer dos veces la pregunta, seguida de las cuatro alternativas de respuesta. Las cuatro alternativas   S   D   S   O   O se  P leen despacio, siempre en el mismo orden, para permitir seguir incluso  D a   O quienes saben leer.   O No se debe   O   T   D ninguna de las cuatro alternativas).   O   D   Cmatizar con la voz, destacándola,   T   O   T   O   T   S   T   T “Mirad la VELA, poned el dedo al lado   E   T   S   T   T elefante es grande, pero los  S de la VELA: el  T   E   S   S   N numerosos - pequeños ratones son......:   I   T   E   E   T  Emiedosos  D - animales. La palabra que  N   T   T mejor   N   I   I   N   N  pequeños ños, porque completa la frase es  peque el    Y   I   I   D   D   P elefante es grande, pero el ratón es pequeño.   D   D    Y   O    Y Rodead entonces con una línea la palabra   P    Y    Y   P   C   P   P   O que lo van ha pequeños  pequeñ os” (se comprueba   O   C ciendo correctamente).  C   C  O   C  O

   6    0     2   r     1   E    /    G   y   D   A   B

A

B

“En adelante ya no diré la respuesta correcta, pero leeré dos veces la frase y las cuatro respuestas, para que   S   S   S   T elijáis una de ellas rodeándola con una   O línea. Si alguna pregunta   Oy esperad a la siguiente”   O no la sabéis dejadla   S

  7    0     2   r     1   E    /    G   y   D   A   B

  L   S   D   H   E   T   A   O   C   S ponen en el cuello y los   V sombreros en la...: fuente -  D altura 1. TIJERAS,   Njunto a las tijeras:  O“las corbatas se  R   E   I   Rbuena (se lee dos veces, cabeza respuesta que elijáis como despacio,   A   Dcon una línea la  E   D- peluca. Rodead   E    V   O cada poco tiempo, unos 3 segundos entre una en leer el    Ypregunta, dejando   Sy otra, aparte del empleado   R   D   T   P   E   E enunciado las dos veces)”   S   T   R   O   S   S   O   C   E   S   E   L   R 2. CASTILLO, junto al castillo: “para sumar tenemos que añadir y para restar restar...: ...: atrasar - dar - devolver   O   T   S   S   S   Nrepite el anterior  O quitar (se enunciado). Rodead...”  H   I   O   C   O   D   H   D   E   H   C   O    Y   R sirve para descansar y las herramientas para...:   C trabajar - golpear -  E funcionar 3.   P COCHE: “la cama  T   E   E manejar”   R   O   T   D   R   E   S   C   E   S   D   E   D   O “el agua es bebida como la carne es...: sólida - roja - animal - comida”  S 4. ELEFANTE:   T   L   S   N   S   O   I   O   S   L   O   D los coches suelen acelerar suelen...: parar - frenar 5. ESTRELLA: “para avanzar   L y para detenerse   O   L   S    Y   S   D aparcar - girar”   S   P   O   O   O   O   D   Tque están alegres y por   D   D   C6.  OQUESO: “cantan  Tlos   O el contrario lloran  T los que están...: tristes - solos - mal   O   O   T   S aburridos”   E   T   T   T   S   T   T   T   S   E   S   S   N trigo y el queso con...: masa 7. BALÓN:   I   T- grasa - mantequilla   E- leche”   E   T  E   D “el pan se fabrica con  I  N   T   T   N   I   N - comemos  I  N    Y   D “con los pies caminamos y con las manos...: agarramos  D -  I hacemos - mancha8. CAMPANA:   D   P   D    Y    Y   P    Y    Y   P   C  Omos”   P   P   O   C “Pasad a la página siguiente,   C  Oarriba...”   C  O   C  O

por la boca y las plantas las...: frutas  S - raíces - ramas - hojas” 9. UV UVAS: AS: “nosotros tomamos el alimento   S   S por las...: frutas

  T   O   O   O   S   S“en una tormenta  L al rayo o relámpago lo podemos ver y al  D trueno lo podemos...: notar 10. BICICLETA:  E   H   T   A   O   C   S observar - escuchar - sentir”    V   N   E   D   O   I   R   R   A   D   D “algunas  O   E   E tuberías conducen agua y algunos alguno s cables conducen...: gas - plástico  R -   V electricidad 11. MANZANA:    Y   S   D   T   P   E - luz”   E   S   T   R   O   S   S   Osiempre volando y   S   C   E   E   L aviones avanzan casi los barcos...: deslizándose nadando - flotando 12. LLA LLAVES: VES: “los   R   O   T   S   S navegando”   S   H   N   I   O   O   C   O   D   H   D   E   H   C “los maestros enseñan lo que los alumnos deben...: decir hablar aprender leer” 13. SOL:    Y   R   C   T  O   E   P   E   E   R   O   T   Dcomo la lluvia por...:   R- nubes está formada por copos por...: gotas nub es - líquido - charcos” 14. ÁRBOL: “la nieve   E   S   C   E   S   D   E   D   O con un caparazón y  S   T   L tortugas protegen su cuerpo los árboles protegen  O su  S tronco con...: tierra 15. VASO: VASO: “las   N   S   I   O   S madera   L   O   D- arrugas - corteza”   L   O   L   S    Y   S   D   S   P   O significan lo mismo.   O Acercarse y alejarse  D significan lo...: o tro  O - contrario 16. CABALLO: “dar y regalar   O   O   T   D   D   C diferente - moverse”   O   T   O   T   O   T   S   T   T es un...: vegetal - adorno - arbusto - trigo”  T 17. RELOJ: “el perro   E es un animal y la hierba  T   S   T   T   S   E   S   S   N   Elo que mejora nuestra   I   T salud. Pero lo  T   Eempeora nuestra   E “decimos que es beneficioso que salud 18. BARCO:   T   D   T   N   I   N decimos - inútil   I - perjudicial - desagradable”   N   N    Y que es...: doloroso   D   I   I   D   P   D   D    Y   O    Y   P    Y    Y   P   C   P   P   O   C   C  O   C  O   C  O

   8    0     2   r     1   E    /    G   y   D   A   B

2.4.2a. Problemas  T Numérico-Verbales, Numérico-V erbales,   S Rn

  S   S   O   O   O   S   L   S   D   H   E   T   A versión solo para 1º  C de Educación   V Primaria   O   S   N   E   D   O   I   R   R   A   D   D(se trata de los  Omismos tipos de problemas   Eeducación primaria, tie-   V   E que para 2º  S de    Y   R   D   T   P   E nen como válida la misma respuesta, pero el cálculo se ha facilitado al utilizar   E   S   T   R   O   S   S   O numerales algo más sencillos de operar) .   C   E   S   E   L   R   O   T   S   S   S   H “Abrid “Ab rid el  I c  N cuad uadern ernoo en la página página 5 ” (se comprueba que lo tienen abierto en la página correcta. Será con  O   O   C   O   D   H   D   E veniente que doblen el cuaderno para que solo tengan delante la página 5) .   H   C    Y   R   C   T  O   E   P   E   E   R   O   Tel dedo en el dibujo  D “Fijaos arriba. Poned de la CASA. Voy Voy a leer un   R problema. Debéis escribir   E la respuesta   S   C   E   S   D   E en la caja otros 2 en ese rectángulo blanco, al lado de la  O CASA: en una caja hay 2 lápices   D de colores y meto   T   S   Lde colores hay ahora dentro   Sde esa caja?. Hay  O‘4’. Pues poned un  S lápices de colores. ‘4’   N ¿Cuántos lápices   I   O   S   Ly volved a escribir  L  O dentro de  D ese rectángulo blanco, junto a la CASA. Si os equivocáis, borrad o tachad la res  L   O   S    Y   Scorrectamente).   O   D  puesta que elijáis” (se debe comprobar que lo van haciendo   S   P   O   O   O   D   T   D   D   C  O   O   T   O   T   O   T   S 4   T   T   E   T   S   T   T   T   S   E   S   S   Nleeré dos veces cada pregunta   E y vosotros, cuando   I   T la sepáis, la escribís   Een el cuadro indicado.   E Si “En adelante   T   D   T   T   N   I esperad a la segunda   Nalgo que no entendéis, la primera vez que leo un problema  I hay prob le  N lectura. Si en algún   N proble   Y   I   I   D   D   P   D debéis escribir   D ma  O no sabéis la respuesta, lo   Y saltáis y hacéis una cruz dentro del cuadro donde la respuesta. Si    Y   P    Y    Y   Pla podéis hacer donde   C queréis hacer alguna cuenta, pone Notas/Apuntes el tiempo borrándo  P. Pero no perdáis   P   O   O las, para estar solo atentos/as problemas”   C a resolver bien los  C   C  O   C  O

   9    0     2   r     1   E    /    G   y   D   A   B

A

   0    1     2   r     1   E    /    G   y   D   A   B

y me dan 1  S moneda más ¿Cuántas monedas tengo ahora?. 1. TIJERAS, junto a tijeras: “tengo 6 monedas   S   S   T Responded junto a TIJERAS (se lee cada pregunta, dejando después unos 8 segundos   Odos veces, despacio,   O   O   S   L   S   D   H antes de leer  E la siguiente pregunta)”

  T   A   O   C   S    V   N   E   D   O   I junto a castillo:   R “tengo 6 juguetes. juguetes.¿Cuántos juguetes tengo 2. CASTILLO,   R Compro otros 2   E   A aho  D   D    V   E ra?”   O    Y   S   R   D   T   P   E   E   S son blancas y otras  Rnegras. Si hay 2 bolas blancas,   T   O   S ¿cuántas bo“en una caja hay 4 bolas. Unas 3. COCHE:   S   O   C las negras hay   E   S   Een la caja?”   L   R   O   T   S   S   S   H   N   I   O   O cuando salí al recreo.   C ¿Cuántas monedas  H   Oantes de salir al recreo “perdí 2 monedas tenía si 4. ELEFANTE:   D   H   D   E ahora y no gasté nada?”   R   C    Y tengo 1 moneda   C   T  O   E   P   E   E   R   O   T   D   R “en una mesa hay 2 pasteles y 7 niños alrededor alrededor .¿Cuántos pasteles faltan para que cada   E   S   C5. ESTRELLA:   E   S   D niño se coma  E un pastel?”   D   O   T   S   L   S   N   S6   O   I “ha llegado ya 1 niño a una fiesta de cumpleaños   O .¿Cuántos niños   L .¿Cuántos faltan para que estén  O los 6. QUESO:   S   D   L   L niños que tienen que llegar  O a esa fiesta de cumpleaños?”   S    Y   S   D   S   P   O   O   O   O. ¿Cuántos   D   O   T “compro “compr o una caja con caramelos. Me como 1 caramelo y me quedan 12 caramelos. caramelos 7. BALÓN:   D   D   C caramelos tenía  T   O   O la caja cuando la compré?”   T   O   T   S   T   T   E   T   S monedas   T   T   T 8. CAMPANA: “tenía 8 monedas y pierdo algunas monedas. ¿Cuántas moneda s perdí si ahora tengo 2 mone  S   E   S   S   N   E   T das y no  I   E   E   Dgasté antes ninguna?”  I  N  T   T   T   N   I    Y   I  Nsu hermana.   D   I  N años   D “Francisco co tiene 6 años. para tener los años que  D tiene ¿Cuántos 9. UV UVAS: AS: “Francis   DLe faltan 6 años   Y   P    Y   P    Y    Y   C  Otiene su hermana?”  O  P   P   P   O   C “Continuad en la otra fila,   C arriba...”   C  O   C  O

Se secan 2 flores, que arranca el jardinero. Veo que quedan 8 10. BICICLET BICICL ETA: A: “en el parque plantan flores.   S   S   S   T  flores.  flor es. ¿Cuántas flores es habían plantado parque?” ?”   O en el parque   O   O   Sflor

   1    1     2   r     1   E    /    G   y   D   A   B

  L   S   D   H   E   T   A   O   C   S “Jaime tiene en su casa 8 libros y 2  E juguetes. ¿Cuántos ¿Cuánt os juguetes tiene que comprar para tener 11. MANZANA:    V   N   D   O   I igual  D número de juguetes  D que de libros?”   R   R   A   E    V   E   O    Y   S bombones tiene ahora   R la caja?”   T de una caja  D que tenía 7 bombones. ¿Cuántos 12. LLA LL AVES: “saco 5 bombones   P   E   E   S   T   R   O   S   S   O   C   E   S sobran para tener  R mesa hay 5 vasos y  L 8 cucharas. ¿Cuántas cucharas igual número de vasos 13. SOL: “en una  E   O   T que de cucharas?”   S   S   S   H   N   I   O   O   C   Oy los demás son jilgueros   D   H   D   E   H 14. ÁRBOL: “Elvira tiene en su jaula 8 pájaros. 3 de los pájaros son canarios   C   O    Y jilgueros  T   R   C   E .¿Cuántos jilgueros tiene Elvira en su jaula?”   P   E   E   R   O   T   D   R   E   S   C   E 15. VASO: VASO: “el libro de Eduardo tiene 5 hojas.   S El libro de Sonia Son ia tiene  D 9 hojas. ¿Cuántas hojas más tiene el libro   D   E   O   T de Sonia que el de Eduardo?”   L   S   S   N   S   O   I   O   S   L   O   D   L 8 bolitas. ¿Cuántas Una tiene 12 bolitas bo litas y la otra bolitas tengo que sacar de 16. CABALLO: “tengo dos cajas.   O   L   S    Y   S para que las dos  O   D y echar a la que tiene  O la caja que tiene más bolitas menos cajas tengan el mismo   Snúmero   P   O   O   D   D   D   C  Ode bolitas?”   T  T   O   O   T   O para tener 6   S 17. RELOJ: “varias cajitas tienen 2 bombones  T cada una. ¿Cuántas cajitas necesito llevarme   T   T   E   T bombones?”   S   T   T   T   S   E   S   S   N   E   I   T   E   E   T   D “en un jardín han hecho 18. BARCO: 12 hoyos para plantar claveles. Traen solo 7 claveles. ¿Cuá ¿Cuántos ntos hoyos   T   T   N   I   N   I   N   N    Y para plantar un clavel sobran   I   I   Den cada hoyo?”    Y  D   P   D   D    Y   P    Y    Y   P   C  O   P   P   O   C   C  O   C  O   C  O

2.4.2b. Problemas  T Numérico-Verbales, Numérico-V erbales,   S Rn

  S   S   O   O   O   S   L   S   D   H   E   T   A versión solo para 2º  C de Educación   V Primaria   O   S   N   E   D   O   I   R   R   A   D   D   E    VSerá con  E “Abrid “Ab rid el cuad cuadern ernoo en  T la  O página 5” página (se  D comprueba que lo tienen abierto en la página correcta.    Y   S   R   P que doblen el  T   E 5).   E veniente cuaderno para que  S solo tengan delante la  R página   O   S   S   O   C   E   S   E   L   R “Fijaos arriba. el dibujo de la CASA.   O Voy a leer un problema. Debéis escribir la respuesta Voy   TPoned el dedo en  S   S2   S   H   N   I en una caja hay 2 lápices de colores y meto en la caja otros en ese rectángulo blanco, al lado de la CASA: “   O   O   C dentro de esa caja?”   O hay ‘4’. Pues poned   D   H un   D   E lápices de colores. ¿Cuántos lápices de co colores lores hay ahora  Bien,   H   C    Y de ese rectángulo   R Si os equivocáis, borrad   Cy volved a marcar  E ‘4’ dentro CASA. la respuesta   T  Oblanco, junto a la   E   P   E   R   O   T   D correctamente).   E  R que elijáis” (se debe  S comprobar que lo van haciendo   E   C   S   D   E   D donde os indique.   O Cuando la sepáis,  S   T   S Si la primera   S “En adelante leeré dos veces cada pregunta. la escribís vez   L   N   O   I   O lectura. Si en algún que leo un  D problema hay algo que  S no entendéis, esperad a la  L segunda la   L problema no sabéis   O   O   Lhacer respuesta, lo saltáis y hacéis  D una cruz dentro del cuadro  S donde debéis escribir  S la respuesta. Si queréis    Y   S   Pcuenta, la podéis hacer alguna donde pone Notas/Apuntes . Pero no perdáis  D el  O tiempo borrándolas, para estar   O   O   O   O   T   D solo pensando en resolver bien los problemas”   O   D   C   O   T   T   O   T   S   T   T   E   T 4   S   T   T   T   S   E   S   S   N   E   I   T   E   E   T   D   T   T   N   Iotras 3 monedas. ¿Cuántas   N4 monedas y me dan   I   N monedas tengo   N ahora?    Y   I   I   D “tengo 1. TIJERAS, junto a las tijeras:   D   P   Dveces, despacio,   D    Y Rodeadd con una línea Rodea línea la respuestaa que elijáis respuest elijáis  P como buena” (se lee como dos cada pregunta,   O    Y    Y    Y   P   C dejando poco tiempo, unos 3 segundos entre una y otra, aparte del el enunciado las dos   Pempleado en leer  P   O   O   C veces).   C   C  O   C  O

   2    1     2   r     1   E    /    G   y   D   A   B

A

   3    1     2   r     1   E    /    G   y   D   A   B

2. CASTILLO, junto a castillo: “tengo  S 5 juguetes. Compro otros 3 juguetes. ¿Cuántos juguetes tengo aho  S   S   T ra?”   O   O   O   S

  L   S   D   H   E   T   A   O   C   S “en una caja hay  O 8 bolas. Unas son blancas y otras negras.    V Si hay 6 bolas bola s blancas, ¿cuántas bo3. COCHE:   N   E   D   I   R   R las negras   A   D   D hay en la caja?”   E    V   E   O    Y   S   R   D   T   P   E   E 3 monedas cuando salí al recreo. recr eo. ¿Cuántas mo monedas nedas tenía antes de sa salir lir al recreo recreo si 4. ELEF ELEFANTE: ANTE: “perdí   S   T   R   O   S   S ninguna y no gasté  O nada?”   C ahora no tengo   E   S   E   L   R   O   T“en una mesa hay   So   S   S   H   N 3 pasteles y 8 niños alrededor alrededor. . ¿Cuántos pasteles falta faltan n para que cada niñ niño 5. ESTRELLA:   I   O   C   O   Dun pastel?”   D  O   H se coma   E   H   C   O    Y   R   C   T   Eestén los 7   P   E   E 6. QUESO: “han llegado ya 2 niños a una fiesta de cumpleaños. ¿Cuántos niños faltan para que   R   O   T   D   R   E   S   C niños que tienen que llegar a esa fiesta de cumpleaños?”   E   S   D   E   D   O   T   S   L   S   N “compro una caja con caramelos. Me como 2 caramelos y me quedan 11 caramelos. ¿Cuántos 7. BALÓN:   S   O   I   O   S   L   O   D caramelos tenía la caja cuando la compré?”   L   O   L   S    Y   S   D   S   P   O perdí si ahora tengo   O ¿Cuántas monedas 9   O monedas y pierdo algunas  D monedas. 8. CAMPANA: “tenía  T   O 3 mone  D   O   D   C das?”   O   T   O   T   O   T   S   T   T   E tiene 7 años. Le faltan  T5 años para tener los  Saños que tiene su hermana.   T ¿Cuántos  S   T años 9. UV UVAS: “Francisco   T   S   E   S   N   E tiene su  I   T   E   E   T   Dhermana?”   T   T   N   I   N   I   N   N    Y   I   I   D “Continuad en la otra fila, arriba...”   D   P   D   D    Y   O    Y   P    Y    Y   P   C plantan flores. Se secan 4 flores, que   P arranca el jardinero.  P Veo que quedan 6 10. BICICLET BICICLETA: A: “en el parque   O   O  flores.  flor es. ¿Cuántas flor flores el par parque?” que?”   Ces habían plantado en  C   C  O   C  O

9 libros y 3 juguetes.  S ¿Cuántos juguetes tiene que comprar para tener 11. MANZANA: “Jaime tiene en su casa  S   S   T igual número de   O   O   O   Sjuguetes que de libros?”

  4    1     2   r     1   E    /    G   y   D   A   B

  L   S   D   H   E   T   A   O   S 7 bombones de una caja que tenía  C 9 bombones. ¿Cuántos ¿Cuá ntos bombones tiene ahora la caja?” 12. LLA L LAVES: VES: “saco    V   N   E   D   O   I   R   R   A   D “en una mesa hay  O 7 vasos y 10 cucharas. ¿Cuántas cucharas cuchara s sobran de vasos 13. SOL:   D   E para tener igual número    V   E    Y   S   R   D que de cucharas?”   T   P   E   E   S   T   R son canarios y los demás   O   S son jilgueros.   S   O 14. ÁRBOL: “Elvira tiene en su jaula 9 pájaros. 4 de los pájaros   C   E   S   E   Lsu jaula?”   R   O ¿Cuántos   T jilgueros tiene Elvira en   S   S   S   H   N   I   O   Otiene 9 hojas. El libro   Cde Sonia tiene 13 hojas.   O   D“el libro de Eduardo ¿Cuántas hojas más  H tiene el 15. VASO:   D   E   H   C   O    Yde Sonia que el  T   R   C libro de Ed uardo?” Eduardo?”   E   P   E   E   R   O   Tdos cajas. Una tiene  D   R ¿Cuántas 16 bolitas y la otra 12 bolitas. ¿C uántas bolitas  E tengo que sacar 16. CABALLO: “tengo   S   C   E   S   D   E   Dque las dos caja s tengan de la caja   T que tiene más bolitas y echar para el mismo núme  O a la que tiene menos  S   S   L   N ro de bolitas?”   S   O   I   O   S   L   O   D   L cajas necesito  Sllevarme para tener  L   O “varias cajas tienen 3 bombones cada una. ¿Cuántas 9 bom17. RELOJ:    Y   S   D   S   P   O   O   O bones?”   O   D   O   T   D   D   C   O solo 9 claveles.  O   T   O   T jardín han hecho 14 hoyos para plantar claveles. Traen ¿Cuá ntos hoyos ¿Cuántos 18. BARCO: “en un   T   S   T   T   E sobran para plantar un clavel en cada hoyo?”   T   S   T   T   T   S   E   S   S   N   E   I   T   E   E   T   D   T   T   N   I   N   I   N   N    Y   I   I   D   D   P   D   D    Y   O    Y   P    Y    Y   P   C   P   P   O   C   C  O   C  O   C  O

  S   S   S   O   O   O   S   L   S   D .   H que la han encontrado)   E “Abrid “Ab rid el cua cuader derno no en la página pág ina 6 ” (se comprueba   T   A   O   C   S    V   N   E   D   O   I   R   R   A   D “Mirad  D arriba, junto a la  O CASA. (se trata de  E que miren atentamente  E los dibujos que hay en ese rectángulo    V    Y   S   R   D   Tla pizarra el primer ejemplo para que los  blanco.  Debe dibujarse en niños se den cuenta de lo que se deman  P   E   E   S   T   O  da) . Aquí (se señala  S la interrogación)   O se ha tapado un dibujo,   R falta un dibujo donde está   S esta interrogación.   C   E   S   E Debé De béiis pen pensa sarr qué qué dibu di bujo jo de debe berí ríaa ir ir aqu a  L quíí (se señala) vi vien endo do  O cómo có mo es está tánn ord orden enad ados os lo loss dem d  R emáás. Aqu quíí arr arriiba to todo doss   T   S   S son círculos  I negros y pequeños y abajo círculos blancos  H y algo más grandes. Donde  S la interrogación in terrogación deberá ir   N   O   O   C   O un círculo  D grande y blanco. La figura que falta donde la interrog interrogación ación es la segunda. Es ésta (se señala el círcu  H   D   E correcta rodeada con una   Hlínea. Pero rodeadla   Cotra vez   O    Y lo grande y blanco). Este  T ejemplo ya tiene la respuesta   R   C   E   P   E rodear con una línea la  E vosotros más fuerte con el lápiz. En adelante  D debéis respuesta correcta, una de las cuatro   R   O   T   R   E   S   C que hay al lado del rectángulo blanco”   S   E   D   E   D   O   T   S   L   S   N   S   O   I “Mirad junto a la VELA. Falta  S un trozo de ese   O   L   O   D   L dibujo   Y negro donde apunta el  O dedo, debajo de la   L   S   S   D   S interrogación. Falta un trozo para completar bien   O   P   O   O   O   D   O   T ese rectángulo de línea negra muy gruesa. ¿Qué   D   D   C   O   T   O   T   O trozo es el que falta? Falta el segundo trozo. Fijaos   T   S   T   T   E  bien que no vale el primer trozo porque no  T forma   S   T   T   T   S   E   S   S  bien la esquina del rectángulo, y no valen ni el trozo   N   E   I   T   E   E   T tercero ni  D el cuarto, porque solo completan cada   T   T   N   I  N   N   N    Yparte de lo que le falta  D uno   P una al rectángulo de   I   I   D  I   D   D línea gruesa. Rodead con una línea el trozo que    Y   O    Y    Y    Y   P   C falta” (se comprueba que han rodeado el trozo   O co-  P   P   P   O al que haya rodeado   C rrecto y se pregunta de  C nuevo   C  O   C  O

  5    1     2   r     1   E    /    G   y   D   A   B

2.4.3. Matrices Lógicas,   T Re

A

B

algún otro, haciéndole ver que debe ser el  S trozo que complete  S bien la esquina del rectángulo   S negro).

  T   O   O   O   S   L   S   D   H   E “Ahora vais   T a seguir solos, empezando por el primer rectángulo, el de las   A estrellas y los corazones. Cuando   O   C   S    Venseña a la clase el cuaderno   N seguid en otra acabéis una  I página siempre que ponga debajo continúa (se   E   D y se   O   R   R   A   D   Dhojas haciéndoles continúa hasta donde van pasando ver el dedo de  E que debéis   Epone stop ). Daos cuenta   V   O    Y   S   R rodear cada vez el dibujo  T que creáis que tiene  D que ir debajo de la interrogación”   P   E   E   S   T   R   O   S   S   O   C   E (se dejan Transcurrido   S ese tiempo o si han terminado antes   E los minutos indicados.   L   R   O   T   S   S todos, se continúa con  H la prueba siguiente).   S   N   I   O   O   C   O   D   H   D   E   H   C    Y   R   C   T  O   E   P   E   E   R   O   T SE DEJAN: 8 minutos   D en 1º de Educación   RPrimaria   E   S   C   E   S   D   E   D   O   T   S   L   S   N   S   O   I 7 minutos en 2º de Educación Primaria   O   S   L   O   D   L   O   L   S    Y   S   D   S   P   O   O   O   O   D   O   T   D   D   C   O   T   O   T   O   T   S   T   T   E   T   S   T   T   T   S   E   S   S   N   E   I   T   E   E   T   D   T   T   N   I   N   I   N   N    Y   I   I   D   D   P   D   D    Y   O    Y   P    Y    Y   P   C   P   P   O   C   C  O   C  O   C  O

   6    1     2   r     1   E    /    G   y   D   A   B

  S   S   S   O   O   O   S   S   D   Hque lo tienen abierto   E “Abrid “Ab rid el cuad cuadern erno o en la página página 11 11”  L (se comprueba en la página correcta. Conviene   T   A   O   C   S  pedirles  pedirl es que  I doblen cuaderno no  O para tener delant delantee solo la página 11).    V   N el cuader   E   D   R   R   A   D   D   Euna de sumar, ‘2+2=5’ y   V   EAl “Mirad arriba, poned el dedo junto a la CASA. Al lado hay dos do s cuentas, otra de restar   O    Y   S   R   D   T   P Si hacéis las  T   E‘5’, ya que ‘2+2’ resulta ‘4’ ‘6-1=5’. dos cuentas, ¿cuál está bien? ‘6-1’ que resulta   Epero pone ‘5’,   S   R   O   S luego esa cuenta está  S mal. Por eso está rodeada porque está bien hecha. Rodead o tra vez con vuesotra   O la cuenta ‘6-1’,  S   C   E   E   L   Restá mal. Rodead solo tro lápiz la cuenta que está bien. En  S cada ejercicio hay una   O cuenta que está bien y otra que   T   S   S   H   N la que está bien”   I   O   O   C   O   D   H   D   E   H   C   Otenéis una cuenta de  R    Ycuenta que cada  T “Daos vez sumar y otra de restar (se escribe + y - ),   C en la pizarra los signos   E   P   E   E indicando: esto “  T q ue restar. que +” indica que hay que sumar   R   D y esto “-” que hay   R   E   S   C  O   E cada vez. ‘1+4+2=7’   S   D y ‘9-1-2=7’. Si   E “Poned el dedo junto a la VELA. Ahora se suman o restan tres números   D   O   T   S‘7’, luego está mal.   L ‘1+4+2’ son ‘7’ y ‘9-1-2’   S hacéis esas cuentas, da ‘6’ pero ahí  O pone   N ¿cuál está bien  Shecha?   S   I   O   L   O   D Entonces tenéis que rodear ‘1+4+2’...”   L   O   L   S    Y   S   D   S   P   O   O   O   O   D   O   T   D   D   C   O   T   O   T   O   T   S   T   T   E   T   S   T   T   T   S   E   S   S   N   Erodeado correctamente han   I   T la segunda cuenta   Edel ejemplo   T  E   T   D(se debe comprobar que   T   N  A’ y la primera del   I  B’). ejemplo ‘ B’   N‘ A’   I   N   N    Y   I   I   D   D   P   D como indica la   D    Y “Ahora vais a seguir solos,   Y empezando en el ejercicio 1. Luego seguís debajo, flecha. Cuando   O   P    Y    Y   P   C acabéis una columna, hasta el ejercicio 9, seguid  O en la otra, en el ejercicio h asta donde podáis   P10, hasta   P llegar hasta el   O   Olas cuentas que  C   O bien hechas, cuyo   C con una línea  C ejercicio 18 como máximo. solo están cuy o   C Mirad que debéis rodear

  7    1     2   r     1   E    /    G   y   D   A   B

2.4.4. Cálculo Numérico,   T Nn

A

2+ 2= 5

6 - 1= 5

B

1+ 4+ 2= 7

9 - 1 - 2= 7

resultado sea correcto. Recordad que cada vez hay una cuenta para sumar y otra  S para restar y tenéis que   S   S   T rodear una de las dos,   O   S la que esté bien.  OEmpezad... Ya”   O

   8    1     2   r     1   E    /    G   y   D   A   B

  L   S   D   H   E   T   A   O   C   S    VPrimaria   N   E   D SE DEJAN:  5 minutos en 1º de Educación   O   I   R   R   A   D   D   E Primaria    V   E   O 4 minutos en 2º de Educación    Y   S   R   D   T   P   E   E   S   T   R   O   S   Sser exacto en el  L   O permitido, 5 o  S   C   E en (se debe tiempo 4 minutos, porque es un ejercicio   E   R   O el  T que se trata de medir también la rapidez en el cálculo, no es necesario que la   S   S   S   H   N   I   O   O mayoría   Cacabe).   O   D   H   D   E   H   C    Y   R   C   T  O   E   P   E   E   R   O   T   D   R   E   S   C   E   S   D   E   D   O   T   S   L   S   N   S   O   I   O   S   L   O   D   L   O   L   S    Y   S   D   S   P   O   O   O   O   D   O   T   D   D   C   O   T   O   T   O   T   S   T   T   E   T   S   T   T   T   S   E   S   S   N   E   I   T   E   E   T   D   T   T   N   I   N   I   N   N    Y   I   I   D   D   P   D   D    Y   O    Y   P    Y    Y   P   C   P   P   O   C   C  O   C  O   C  O

2.4.5. Memoria Visoauditiva Inmediata,   S Ma   T

  S   S   O   O   O   S   Lse entrega la hoja/presentación   S   D   H   E (con el cuaderno cerrado,  también cerrada, indican  T   A   O   C   S    V se continúa:) hasta que se indique. Una vez repartidas,   N do que no la abran   E   D   O   I   R   R   A   D   D   E    Vbien todos   E   O    Y   S “Abrid esa hoja, dejándola abierta sin doblar, y fijaos en los dibujos que hay en ese paisaje. Mirad   R   D   T os voy a preguntar sobre ellos. Miradlos   P porque después   E en silencio hasta los  O dibujos h asta que  S os  E diga, sin hablar   S   T   R   S   O nada”   C   E   S   E   L   R   O   T   S   S   S   H   N (cronómetro en mano se conceden . Si se observa que algún niño 20 SEGUNDOS   I   O   C mirándoles bien hasta  H  O   Ddeja de mirar los  D  O   H dibujos, se le dirá: “sigue que diga”. Aca  E   C    Y  bados los 20   R   C la observa-   E segundos, se continúa en voz alta, guiando verbalmente   T  O   P   E   E ción sin   T de los niños y leyendo   D pausadamente, pero  E   Rinterrupción:)   E  R   S   C  O   S   D   E   O “fijaos   T en el avión que vuela por encima de la montaña:  D debajo hay un coche, una señora   S   L   S   N   Oy la casita del   O  S   I una casita y árboles... caminando, Más abajo tres huevos en un nido, un tonel   O   S   L   D   L una libélula... Más perro con dos huesos fuera... Fijaos en el río: abajo hay arriba unas tablas   O   L   S    Y   S   D que llegan hasta la mitad del río y unas piedras... Más arriba, en una orilla, un tractor en   S   P   Ocasa de campo con   O   O   Oun   D medio de un campo... Fijaos en el sol: debajo hay muchos árboles y una   O   T   D   D   C pájaro en el tejado...   O Cerca, un conejo, A la puerta hay un tronco de árbol, una garrafa... una   T   O   T   O   T   S colmena de  E abejas... Más abajo un lagarto... Fijaos en la playa: está   Tbañando...   T un niño se   T   T   S   T Hay una  T estrella de mar, un cangrejo, dos niños que juegan al fútbol... Mirad unas flores   S   E   S   S   E cerca,  I a  N   T   E   E   D la orilla del río...”.   I  N  T   T   T   N   I   N   N    Y   I   I   D “Ahora cerrad esa hoja porque la voy a retirar”   D   P   D   D    Y   O    Y   Pque nadie siga mirándola    Y o abra el cuader   Y   P   C (se retira la hoja/presentación  cuidando   P   P   O   C  y se continúa:) no de respuestas   C  O   C  O   C  O

   9    1     2   r     1   E    /    G   y   D   A   B

   0    2     2   r     1   E    /    G   y   D   A   B

(en esta prueba se pedirá que marquen con una  S cruz las respuestas, r espuestas, porque es más   S   S   T fácil de  S corregir, se visualizan   O mejor las cruces   O de correc  Oal superponer la plantilla   L   D   H   E ción, siempre manualmente).   T   A   Sya que se corrige  C

  S   O    V   N   E   D   O   I   R   R   A   D  “Abrid  D ahora el cuaderno en las páginas del  E centro, páginas 12 y 13.  E Fijaos en el dibujo de un paisaje pareci   V   O    Y   S   R   DEST do al  P que visteis antes. Pero ES TABAN ANTES o AHORA AHO RA SON DISTINT DISTI NTAS AS . Mirad el   T algunas cosas NO   E   E   SAntes no estaba. Por  Reso debéis marcarlo con   S   T arriba,  pájaro que hay volando, arriba, en el cielo. una cruz” (se com  O   S   O   C   E   S  prueba que lo han  E hecho correctamente)   L.   R   O   T   S   S   S   H   N   I   O   O   C con una cruz todos  H   Odibujos que ANTES “Bien,   D ahora, cuando diga, vais a seguir marcando los NO   H   D   E   Ccon una   ODISTINTOS , en toda la hoja, en todo ese paisaje. Empezad a marcar ESTABAN SON    Y o AHORA   T   R   C   E   P   E   E cruz... cruz.. . Ya” Ya”   R   O   T   D   R   E   S   C   E   S   D   E   D (se  T dejan 4 minutos como  O máximo, o menos si antes terminan todos. Cada minuto   S   L conviene repetir):  S   N   S   O   I   O   S   L   O   D“seguid mirando bien por si olvidáis de marcar  L algún dibujo. Tenéis que rodear con   L   O   S    Y   S   D una línea los dibujos que ANTES NO ESTABAN EST ABAN o AHORA SON SON DISTINTOS. Si   S   P   O   O   O   O   D   O   T os equivocáis, borrad la respuesta equivocada”   D   D   C   O   T   O   T   O   T   S   T   T   E   T   S   T   T   T   S   E   S   S   N   E   I   T   E   E   T   D   T   T   N   I   N   I   N   N    Y   I   I   D   D   P   D   D    Y   O    Y   P    Y    Y   P   C   P   P   O   C   C  O   C  O   C  O

2.4.6. Alteraciones Escritura,  S Ae   Ten la Escritura,

  S   S   O   O   O   S   L   S   D   H   E  Para 1º y 2º de Educación Primaria:   T   A   O   C   S    V   N   E   D   O   I   R   R   A   D   D   Een la página correcta).    V “Abrid el cuaderno en la  O página 14” (se  E comprueba que lo tienen    Y   S   R   D   T   P   E   E   S que escribir debajo   TCuando os diga  O   Rde cada dibujo su nombre,   O   Scuidando mucho “Mirad esos dibujos. tenéis   S   C   E   S de cada dibujo, por orden,   Eentienda bien. Antes   L voy a leeros el nombre la letra para que  T se lo   R para que luego  S   O   S escribáis vosotros. leo, señaladlos con el dedo. nada hasta que termine de   S   H No empecéis a escribir   N Mientras los  O   I   O   C   O   D leerlos todos”   H   D   E   H   C    Y   R   C   T  O   E   P   E   E (se leen pausadamente:)   R   O   T   D   R   E   S   C   E   S   D   E   D delfín, pluma,  S “martillo, triángulo, flor, caracol,   Ocuatro, serpiente, palmera,   T   L   S   N , (seguid miran  S dardo pantalón, lagarto,   O regla, estredo en la página siguiente)...   S   I   O   L   O   Dlla, linterna, trompeta, escorpión, tractor, tractor, grifo...”   L   O   L   S    Y   S   D   S   P (se van leyendo   Oo memorizando  O   O   O lentamente para que los niños vayan recordando   D   O   T   Dy se continúa:)   O   D   C los nombres   T   O   T   O   T   S   T   T   E debajo de cada palabra   Tsu nombre. Mirad  S   T‘martillo’ ya está  S  T “Empezad a   T escribir cómo el primer dibujo es  S   E   S   N   E crito junto al  I   T   E   E   Ddibujo de la casa”   I  N  T   T   T   N   I   N   N    Y   I   I   D   D   P   D   D    Y   O    Y   P    Y    Y   P   C   P   P   O m ar  O till l o ti   C   C  O   C   C  O

   1    2     2   r     1   E    /    G   y   D   A   B

A

   2    2     2   r     1   E    /    G   y   D   A   B

(se dejará tiempo para que  S todos terminen de  S escribir. Si alguien pregunta por el   S   T nombre   O decírsele siempre.   O de tres   O Conviene ir nombrando   Sde algún dibujo  Ldeberá   D   H   E en tres los dibujos,  S repitiéndolos varias veces, para marcar un poco el ritmo de   T   A   C    Vescribiendo). los niños y recordarles   E los nombres que van   I  N escritura de  O

  S   O   D   R   R   A   D   D   E    V   E   O    Y   S   R   D (cuando todos hayan acabado se continúa con la segunda parte, el dictado, solo   T   P   E   E   S   T  para los de 2º de educación primaria).   R   O   S   S   O   C   E   S   E   L   R   O Primaria:   S   T   S   S   H Solo para 2º de Educación   N   I   O   O   C   O   D   H   D   E   H   C    Yahora en el dedo   R Vais   Cque yo lea. Junto al  E “Fijaos con el dibujo de una casa. Vais a escribir las frases dedo con la   T  O   P   E   E   R   Oescribid:   S  T casa,   D   R   E   C   E   S el árbol tenía el tronco podrido ”   D   E   D   O   T   S   L   S   N   S   O   I   O veces la frase dejando tiempo para que todos la vayan escri  S   L   O   D(se debe repetir varias   L se continúa:)   S   O   L  biendo. Cuando han terminado,    Y   S   D   S   P   O   O   O   O   D   O   T   D “Junto a VELA, escribid:   D   C   O   T   O   T   O el labrador contemplaba el   T campo / /   /  antes de volver a la aldea”  T   S   T   E   T   S   T   T   T   S   E   S   S   N (deberá leerse pausadamente como está indicado por la barra de   Een dos partes, tal   T   I   E   E   T   Dseparación. Cada parte  I  N   T   N se leerá varias veces,  Ipermitiendo que los niños vayan es-   T   N   N    Y   I   I   Dtodos puedan terminar). cribiendo que   D y posibilitando   Y   P   D   D   O    Y   P    Y    Y   P   C   P   P   O   C   C  O   C  O   C  O

básicos) 2.4.7. Órdenes Verbales Verbales   T Complejas,  SVv (conceptos   S

  S   O   O   O   S   L que están en   S   Hla página correcta)  A   E “Pasad a la página 16” (se comprueba .   D   T   O   C   S    V   N   E   D   O   I   R   R   A   Djunto a la CASA: “Fijaos  D arriba. Poned el dedo (se comprueba que tienen el dedo en el sitio indicado). Mirad   E    V   E   O    Y   S (se comprueba que todos   R lo hacen esas  P figuras blancas.   T Dibujad una cruz   D dentro del círculo blanco   E   E   S   T   R   O correctamente) ”   S   S   O   C   E   S   E   L   R   O   T   S “Poned ahora el dedo en VELA:  Si os equivocáis, tachad   S rodead con una línea el círculo que está entero.   S   H   N   I   O   O   C   O correctamente) con una   D cruz y volved a rodear la respuesta correcta” (se comprueba que lo van haciendo .   H   D   E   H   C    Y   R   C   T  O   E   P   E   E   R   O   T   D   R   E   S   C   E   S   D   E   D   O   T   S   L   S   N   S   O   I   O   S   L   O   D   L   O   L   S    Y   S   D   S   P   O   O   O   O   D   O   T   D   D   C   O   T   O   T   O   T   S   T   T   Ea las tijeras: “rodead el   T lee cuadro que tiene los caramelos agrupados  T de tres en tres” tres” (se   T 1. TIJERAS,   T junto   S   S   E después de  E   Scada enunciado  E   Sdos   Ndespacio, cada pregunta. dos veces, Se dejan solo unos 3  T segundos leer las   E   I   T   D.   T   T   N veces)   I   N   I   N   N    Y   I   I   D   D   P   D   D    Y “rodead el grupo  P de cucharas suficientes para que cada taza tenga una” 2. CASTILLO, junto al castillo:   O    Y    Y    Y   P   C   P   P   O   O   O la  O figura que está entre   C el triángulo y el círculo” 3. COCHE: “rodead  C   C   C

   3    2     2   r     1   E    /    G   y   D   A   B

A

B

“Pasad a la página siguiente, arriba...”   S   S   S   T   O   O   O   S el cuadro que y medio” 4. ELEFANTE: “rodead   Ltiene un círculo  H   S   D   E   T   A   O   C   S que tiene algunos, pero pocos caramelos” 5. ESTRELLA:    V   N “rodead el cuadrado   E   D   O   I   R   R   A   D 6. QUESO: “rodead el trozo que completa bien el primer círculo”   D   E    V   E   O    Y   S   R   D “rodead el  T grupo de triángulos que tiene el primero y  E el último en la misma posición” 7. BALÓN:   P   E   S   T   R   O   S   S el aro que está 8. CAMPANA: “rodead   Oen torno a ese lápiz”  S   C   E

  4    2     2   r     1   E    /    G   y   D   A   B

  E   L   R   O   T   S   S   S   H   Nla página siguiente, “Continuad  I en arriba...”   O   O   C   O   D   H   D   E   H “rodead la cuerda que tiene una bolita o anilla en cada extremo” 9. UV UV AS:   C   O    Y   R   C   T   E   P   E   E “rodead el caracol que va inmediatamente anterior al p perro” erro” 10. BICICLETA:   R   O   T   D   R   E   S   C   E   S “rodead el grupo de cuadrados q ue están ordenados que de mayor a menor. menor . El mayor empieza 11. MANZANA:  E   D   D   O   T   S  por el lado   L   S   Nizquierdo”   S   O   I   O   Scontiene el mismo número   L   O 12. LLA LLAVES: VES: que de caramelos que de helados”   D “rodead el cuadro  O   L   L   S    Y   S   D “rodead el número que es mayor que cuatro y menor que ocho” 13. SOL:   S   P   O   O   O   O   D   O   T   D   D   C   O   T   O “Pasad a la página siguiente y mirad arriba...”   T   O   T   S   T   T   E el cuadro que tiene una  T 14. ÁRBOL: “rodead cruz en la parte superior derecha”   S   T   T   T   S   E   S   S   N el cuadro que tiene  T   E   I el doble de helados que  T de caramelos” 15. VASO: VASO: “rodead   E   E   D   T   T   N   I   N “rodead el cuadro  I que tiene un par de caramelos” 16. CABALLO:   N   N    Y   I   I   D   D   P   D   D    Y que va en sentido contrario a la del perro” 17. RELOJ: “rodead el caracol   O    Y   P    Y    Y   P   C   P   P   O niña que está en la parte inferior de esa escalera” 18. BARCO: “rodead la   O   C   C   C  O   C  O

  S   S   S   O   O   O   S   L   S   D   H   E   T   A   O   C   S “Pa sad a la pág ina 20” (se comprueb a que la han encontr ado) .    V   Ndeben dibujar las   E   D   O   I (se ‘L ‘L’ ’ mayúsc mayúsculas ulas siguientes en la pizarra con un punto debajo del   R   R   A   D   Dtrazo más pequeño   E a la izquierda hay dos   V   E   O y hacer ver que en las tres primeras situadas    Y   S   R   D   T   P   E   E en distinta  T posición que la del  S medio. Aunque se giren para que el punto también que  R   Sotras   S   O de abajo, el trazo pequeño queda mirando en otra dirección. En cambio en las   C  O   E   S   E   L iguales que la del  O   Rlas ponetres, las dos laterales quedan centro, si con la imaginación   T   S   S   S   H   N   I   O   O abajo). punto   C   O   Dmos de pie, con el  D   H   E   H   C    Y   R   C   T  O   E   P   E   E   R   O   T   D   R   E   S   C   E   S   D   E   D   O   T   S   L   S   Nla CASA, arriba.  S “Fijaos donde Mirad los dibu  S   O   I   O   L   O   D  jos hacia los los que apunta ese ese dedo. Son parecidos parecidos   L   O   L   S    Y   S   D al número 3. Uno de esos cuatro dibujos en forma   S   P   O   O   O   O   D de  O 3 (tres), es diferente a  T los otros, porque aunque   D   D   C   O   O se le gire y se le ponga  T de pie, con el punto abajo,   T   O   T   S   T   T siempre queda en  E distinta posición que los otros   T   S   T   T   T   S tres, queda mirando para otro lado. Mirad cómo se   E   S   S   N   E   I   T   E   E  pueden girar, girar las   T flechas (se   D, tal como os indican   I   T   T   N   I   Nla mano de   N   N indica   Y a toda la clase, girando en el aire   I   I   D   D   P   D   D izquierda a derecha y de derecha a izquierda).    Y   O    Y   P    Y    Y   P   C Daos cuenta que en este primer ejemplo ya está  O   P   P rodeada con una línea  C la  O respuesta correcta.  C El   C  O   C  O

  5    2     2   r     1   E    /    G   y   D   A   B

2.4.8. Figuras Giradas,   T Ge

A

B

último dibujo es el diferente. Si le pongo  S de pie, con el punto abajo, queda en distinta posición que los otros   S   S   T tres, queda al revés.  S Pero si pongo de pie a los otros tres, con el punto debajo, quedan   O   Oiguales, en la misma posi  O   L   S   D   H   E ción, mirando para el mismo lado. Rodead entonces  C otra vez con una línea  A el último dibujo” (se comprueba   T   O   S    V que lo han hecho .   E   D   I  N correctamente)  O

   6    2     2   r     1   E    /    G   y   D   A   B

  R   R   A   D   D   E    V   E   O    Yal lado de la VELA.   S Si los ponéis con vuestra  Rimaginación   D parecidos a un cinco. “Mirad   T Mirad esos dibujos   P   E   E   S queda mirando hacia   T abajo, ¿qué  O todos de pie, con el  S punto dibujo otro lado, en diferente  S posición?. El que   R   O   C   E queda en otra posición que queda al revés que  S los demás. Rodeadle entonces con una línea” (se   E es el tercero,  L   R   O   T   S   S comprueba que correctamente) .   S   H   Nlo van haciendo  O   I   O   C   O   D   H   D   E   H   C   Oempezando en el número “Ahora una o tra siempre otra    Y vais a seguir solos,   R 1. Cuando acabéis  E   Cpágina seguid en   E   T   P   E que ponga debajo continúa , hasta llegar hasta donde pone stop. Daos cuenta que debéis rodear cada vez el   R   O   T   D   R   Ede manera que   C dibujo que quede en  S diferente posición, que aunque lo pongáis pong áis de pie  E con vuestra imaginación,   S   D   E   DA OTRO LADO.  S   Oposición, MIRANDO  S el punto quede  T abajo, queda en diferente PAR PARA Siempre hay tres que qu e   L   N   S   O con una cruz   O quedan igual  Iy uno que queda diferente, mirando para otro lado. Si os equivocáis, tachad la res  O   S   L   D  puesta   Y equivocada y rodead la que creáis que es la respuesta   L buena”   O   L   S   S   D   S   P   O   O   O   O   D   O   T (a medida que terminan se les cierra o se pide que cierren el cuaderno p para ara evitar   D   D   C   O   T   O que puedan empezar a mirar el siguiente ejercicio. Se dejan los minutos indicados.   T   O   T   S   T   T Transcurrido ese tiempo o si terminan se continúa con la prueba si  E   T antes todos,  S   T   T   T   S guiente) .   E   S   S   N   E   I   T   E   E   T   D   T   T   N   Ide Educación Primaria   N 7 minutos en  D   I   N   N    Y SE DEJAN: 1º   I   I   D   P   D   D    Y   O    Y   Pen 2º de Educación    YPrimaria   P    Y   P   C 6 minutos   P   O   C   C  O   C  O   C  O

2.4.9. Discriminación Discriminación Diferencias,   S De   T de Diferencias,

  S   S   O   O   O   S   L que la han  H   S.   D   E “Pasad a la página 23”  (se comprueba encontrado y la doblan para que solo vean esa página)   T   A   O   C   S    V   N   E   D   O   I   R   R   A   D   Ede ellos es diferente a los   V “Mirad  D el dibujo de la CASA, arriba, mirad   E esos tres calcetines. Uno otros, que sí   O    Y   S   R   D   T está ya rodeado porque le falta un lazo  E son iguales. El más diferente por detrás d etrás del calcetín. Está ya rodeado con   P   E   S   T   Olínea, pero rodeadle una otra vez vosotros” (se comprueba que lo  R han hecho correctamente).  S   S   O   C   E   S   E   L   R   O   S   S “Mirad al  I lado esos dibujos, las botas que tienen ruedas para patinar. Una de las tres botas   S   H   N  Tde la VELA, mirad   O   O   Clas otras dos. Rodead  H tiene algo  D diferente. La primera tiene menos ruedas  E que la  O primera bota (se comprueba   H   D   C   O   Rcon los otros ejercicios  Ehasta que   P lo   Y van haciendo correctamente) . No empecéis Levantad la   C que os indique.  E   T   E   R mano con el lápiz”   T   D   R   E   S   C  O   E   S   D   E   D   O   T   S   L   S   N   S   O   I (es muy importante  S controlar perfectamente  O la clase para que nadie empiece   L   O   Dantes.   O   L Se debe dejar exactamente el tiempo t iempo   L estipulado. El que   S levanten la mano    Y   S   D   S   P con el lápiz permite   O ninguna controlar bien que nadie empiece antes ni haga ningun a marca   O   O   O   D   O   T   D después. Además a los niños les agrada la indicación, se prestan gustosos al juego   D   C   O   T   O   T   O y les ayuda a concentrarse).   T   S   T   T   E   T   S   T   T   T   S   E   S   S   N   E   I   T   E   E   T   D   T   T   N   I   N   I   N   N    Y   I   I   D   D   P   D   D    Y   O    Y   P    Y    Y   P   C   P   P   O   C   C  O   C  O   C  O

  7    2     2   r     1   E    /    G   y   D   A   B

A

B

(Con los niños con la mano en alto, se indica:)   S

  S   S   T   O   O   O   S   L   S   Dtres dibujos tenéis que rodear   H 1, las radios. Cada   E  “Cuando diga, vais a seguir solos, empezando en el  C número   T   A   O   S    Vlas alcachofas. Cuando acabéis con un círculo el diferente. Después seguid con las balanzas, las otras radios, la   N   E   D   O   I   R   R máximo al ejercicio   A rodear   D seguid en  Ola  Dotra hasta llegar  primera columna llegar  E como ejercicio 18. Daos cuenta que    V debéis   E    Y   Spodáis porque voy a dejar  R   D lo más deprisa  E con una línea cada vez el  T dibujo diferente. Trabajad que poco tiempo.   P   E   S   T Empezad... Empeza d... Ya” Ya”   S   R   O   S   O   C   E   S   E   L   R   O   T   S   S SE DEJAN EXACTAMENTE:   S   H   N   I   O   O   C   O   D   H   D   E   H   C 1º de de Educación Primaria Primaria  C    Y   R   T  O  2 5, 5 minutos en   E   P   E   E   R   O   T   D   R   E   S   C 2 minutos minutos en 2 2º º d de e E Educación ducación Primaria   E   S   D   E   D   O   T   S   L   Ndebe cronometrar  S   S   O (se exactamente el tiempo, al   O ser  S una prueba de rapidez percepti  I   L   O   Dva. No se debe dejar tiempo adicional, por lo  L que es esencial controlarlo bien, no   O   L   S    Y   S   D  permitiendo que nadie empiece antes o continúe una vez dada la orden de terminar terminar. .   S   P   O   O   O   O   D   O   T Transcurrido el tiempo, se indica:)   D   D   C   O   T   O   T   O   T   S   T   T  “Cerrad el cuaderno. No os preocupéis si   S no habéis terminado,   T que es lo habitual”   T   E No escribáis ya nada.  T   T   S   E   S   S   N   E   I   T   E   E   T (se recogen los cuadernos y se da por finalizada la administración).   D   T   T   N   I   N   I   N   N    Y   I   I   D   D   P   D   D    Y   O    Y   P    Y    Y   P   C   P   P   O   C   C  O   C  O   C  O

   8    2     2   r     1   E    /    G   y   D   A   B

  S   S   S   O   O   O   S   L   S   D   H   E 2.5 .1. Normas Ge Generales nerales   T   A   O   C   S    V   N   E   D   O   I   R Gestor BADyG - La doble marca invalida la respuesta. En la aplicación web (www.gestorbadyg.com) se con  R   A   D   D   E    V   E   O tabiliza múltiple y equivale  D a una respuesta emitida  S incorrecta.    Y como marca  T   R   P   E   E   S seguirse las instrucciones   T   R de la correspondiente   O   Splantilla de coPara la corrección de cada prueba deben   S   O   C rrección. Un  E   E juego de plantillas  L se sirve con el dossier y  S posteriormente se podrán   Rlistar desde la aplica  O   T   S   S   S   H   N Gestor BADyG (www.gestorbadyg.com). ción web (www .gestorbadyg.com).   I   O   O   C   O   D   H   D   E   H   C   O    Y la aplicación - Utilizando web Gestor BADyG (www.gestorbadyg.com) las  C plantillas no son necesarias, a ex  R   T   E   P   E   E Visoauditiva Visoauditiva  D Inmediata, Ma Ma (que se puede cepción de la de Memoria corregir también en  R la práctica sin   O   T   R   EAe.   S se debe corregir a  S   C  plantilla). También en la Escritura, manualmente la prueba Alteraciones   E   D   E   D   O   T   S   L   S   N - Cada una  I de las pruebas tiene 18 aciertos como máximo posible, excepto las siguientes:   S   O   O   S   L   O   D   Lprimero de educación   O   L  Alteraciones de Escritura, Ae   S : máximo de 18 aciertos en primaria.    Y   S   D   S   P   O primaria.   O máximo de 30 aciertos en segundo de educación   O   O   D   O   T   D   D   C  Memoria Visoauditiva   O tanto en primero   T   O Inmediata, Ma : 30 aciertos de puntuación máxima   T   Ode educación   T   S   T  primaria como en segundo de educación primaria.   T   E   T   S   T   T   T   S   E   S   S   N   E   I   T   E   E   T   D   T   T   N 2.5.2. Normas Específicas   I   I   N   N   N    Y   I   I   D   D   P   D   D Re; Alte   Y Rv; Problemas Numérico-V Numérico -Verbale erbales, s, Rn; Matrices Rn;  Matrices de Figuras, Re; AlteLas pruebas Relaciones Analógicas,   O    Y   P    Y    Y   P   C raciones en la Escritura, Ae; Órdenes Verbales Verbales  O Complejas, Vv; Figuras Ge; Discriminar DiferenDiferen  P Giradas, Ge; Discriminar   P   O   O   C La fórmula  C cias, De, tienen unas normas de corrección es sumar   C muy sencillas y comunes.   C  Olos aciertos.

 2.5. Normas de Corrección Corrección   T

   9    2     2   r     1   E    /    G   y   D   A   B

Se pueden corregir con plantilla o bien  S memorizando las  S respuestas verdaderas   S y asignando el número de   T aciertos. La manera BADyG (www.gestormás sencilla y   O segura es utilizar   O la aplicación web Gestor   O   S   L   S   D   H   E  badyg.com).   T

   0    3     2   r     1   E    /    G   y   D   A   B

  A   O   C   S    V   N   E   D   O  PD =  R  sumatorio aciertos aciertos   R   A   D   D  I   E    V   E   O    Y   S Ma, tienen como   R   D Visoauditiva Numérico, Nn, y Memoria Visoauditiva   E Inmediata, Las pruebas: Cálculo  T fórmula restar   P   E   S   T los  O  La puntuación directa mínima será cero, que aciertos. errores a los aciertos.   Raunque haya más errores  E  S   S   O   C   S rio errores   E   L   R  PD = sumatorio =  sumatorio aciertos a ciertos sumatorio sumato   O   T   S   S   S   H   N   I   O   O   C Ae, tiene un significado   O positivo, (aciertos   D resultante,   D La puntuación de Alteraciones en la Escritura,   Hcom  E   H   C   Otodas las demás. In    Yen la prueba), como  putados Indica dica en la escritura y los   E baremos que   Rausencia de alteraciones   C   T   P   E   E se  O ofrecen también tienen en cuenta como puntuación directa el número   R de aciertos.   R   T   D   E   S   C   E   S   D   E   D   O   T   S   L globales 2.5.3. Obtención Obte nción de puntuaciones   S   N   S   O   I   O   S   L   O   D   Llas  PD o puntuaciones   O  INTELIGENCIA GENERAL, IG: se obtiene sumando directas de las   L seis   S    Y   S   D   S   P básicas:   O   O  pruebas   O   O   D   O   T   D  Relaciones Analógicas, Rv 1  D   C   O   T   O   T   O Numérico-Verbales, Rn 2- Problemas   T   S   T   T   E Lógicas, Re 3-  Matrices   T   S   T   T   T   S Cálculo Numérico, Nn 4  E   S   S   N   E Vv   I   T   E   E   T   D7- Órdenes Verbales Complejas,   T   T   N   I   N   I   N   N 8- Figuras Giradas, Ge    Y   I   I   D   D   P   D   D    Y   O    Y  IG  P = Rv + Rn + Re + Nn + 3 + 4 + 7 + 8 )    Y   P+ Vv + Ge (1 + 2  P    Y   C   P   O   O   O   O   C La puntuación   Cdirecta máxima posible es de 108.   C   C

 RAZONAMIENTO  RAZONAMIENTO LÓGICO, RR:   S se obtiene sumando   Sprimeras pruebas:   Slos aciertos de las tres

  T   O   O   O   S  Rel acione oness Analóg Ana lógica icas, s,  L Rv 1- Relaci   S   D   H   E   T   A Numérico-Verbales, Rn   C 2- Problemas   O   S    V   N rices   E   D  Matric  Mat es Lógica Lóg icas, s,  O Re 3-  I   R   R   A   D   D   E    V   E   O    Y   S  RR = Rv =  Rv + Rn + Re 1 + 2 + 3 ( )   R   D   T   P   E   E   S   T   R   O   S La puntuación   S   O directa máxima  Sposible es de 54.   C   E   E   L   R   O   T   S   S   S   H   N   I   O   O   C   O   D   H   D   E   H  FACTO  F   Y ACTOR R VERBAL, VERB AL,  O VV  : : se obtiene sumando los acierto aciertos s de las dos pruebas verbales.   C   R   C   T   E   P   E   E   R ( ) VV = Rv + Vv 1 + 7    O   T   D   R   E   S   C   E   S   D   E   Des de 36. La puntuación   O directa máxima posible   T   S   L   S   N   S   O   I   O   S   L   O   D   L   O  FACTO  F   Y ACTOR R NUMÉRIC NUM ÉRICO, O, NN : se obtiene sumando los aciertos de las dos   S pruebas numéricas. nu méricas.   L   S   D   S   P   O   O   O   O   D  NN = Rn + Nn ( 2  2 + 4 )   O   T   D   D   C  O   T   O   T   O   T   S La puntuación directa máxima posible es de 36.   T   T   E   T   S   T   T   T   S   E   S   S   N   E   I   T   E   E   T   D   T   T   N   I los aciertos de las   N F   Y ACTOR VISOESPACIAL,  I EE : se obtiene sumando dos pruebas prueb as visoespaciales.   N   N   I   I   D   D   P   D   D    Y   O    Y  EE = Re + Ge  3   3 + 8 ( )   P    Y    Y   P   C   P   P   O   Olos tres factores  C  O La puntuación posible en cada uno es de 36.   C  O directa máxima   C   Cde

   1    3     2   r     1   E    /    G   y   D   A   B

 EFICACIA se obtiene con la siguiente   S fórmula:

  S   S   T   O   O   O  AC    S   L  EF =  EM+DM  100   S   D   H   E   T   A   O   C   S    V   N =aciertos o puntuación   E   D   O   I Siendo directa en , como suma de aciertos de las  AC  Inteligencia general, IG   R   R   A   D   D   E    V y  DM seis pruebas específicas. las respuestas emitidas  en las seis pruebas específicas EM=suma de   E   O    Y   S   R   D   T =dobles marcas.  E   P   E   S   T   R   O   S   O se multiplica por   C Para obtener   E   Emás próximo (si el   S un  S porcentaje sin decimales 100 y se redondea redon dea al entero   L   R   O=66). decimal  N es  T .5, se redondea al entero siguiente, por ej. 65,5   S   S   S   H   I   O   O   C   O   D   H   D   E   H   C    Y   R   C además de   E   T  O 7, PLANTILLAS,   P En el capítulo se encuentran, las   E   E   R   O   T   D   R   Efór  S correctas de  Scada una de las nueve   C respuestas pruebas y  D su   E   E   D más detalladas   O normas de corrección   T   S mula de corrección, las de   L   S   N   S   O   I   O   S se deben corregir   L   O   D dos pruebas  O  Alteraciolas que manualmente:   L   L   S    Y   S   D  nes en la Escritura, Ae, y  Memoria Visoauditiva Inmediata, Ma.   S   P   O   O   O   O   D   O   T   D   D   C   O   T   O   T   O   T   S   T   T   E   T   S   T   T   T   S   E   S   S   N   E   I   T   E   E   T   D   T   T   N   I   N   I   N   N    Y   I   I   D   D   P   D   D    Y   O    Y   P    Y    Y   P   C   P   P   O   C   C  O   C  O   C  O

   2    3     2   r     1   E    /    G   y   D   A   B