ACTIVIDADES INTEGRADORAS
NURIA GRANADOS
QUE SON LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS
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Estas actividades permiten evaluar si el estudiantado ha logrado los objetivos a través de la adquisición de saberes: saber, saber hacer y saber ser.
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En el proceso didáctico, garantizan la capacidad de transferencia de cada uno de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que configuran la competencia, ya que ésta es la clave para que el alumno sea capaz, en otros momentos, de afrontar situaciones parecidas, aunque no iguales. Al organizar un conjunto de actividades de evaluación en torno de una situación problema, se puede reconocer en el estudiantado el desarrollo de esquemas de actuación flexibles, de modo que sea capaz de utilizarlos en la mayor diversidad de situaciones del mismo tipo de complejidad que encontrará en la vida
CARACTERISTICAS DE LAS ACTIVIDADES •
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La posibilidad de interrelacionar un conjunto de recursos previamente interiorizados (contenidos conceptuales, actitudinales, procedimentales; intuición, creatividad, etc.). La seguridad de la evidencia, a través de una producción esperada: un informe, un ensayo, una maqueta, un circuito eléctrico, un plan de campaña de limpieza, etc. La cercanía a un problema de la vida real, que le asigna un valor adidáctico (no didáctico), en el sentido de que esta actividad no pretende introducir (enseñar) recursos o contenidos, sino evaluarlos.
PROCESO •
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Seleccionar la competencia a evaluar. Definir los criterios de evaluación. Seleccionar (priorizar) los indicadores de logro de la competencia a evaluar, con base a los criterios establecidos. Elaborar o adecuar los indicadores de logro priorizados a indicadores de evaluación. Planificación y planteamiento de la situaciónproblema que requerirá solución.
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Definir la ponderación que tendrá la actividad y sus criterios de evaluación. Definir el tiempo y espacio para realizar la actividad. Disponer de los materiales que se utilizarán. Seleccionar la técnica de evaluación. Proporcionar a los educandos la actividad integradora de evaluación, con las orientaciones necesarias para desarrollarla. Apoyar constantemente al educando durante la ejecución de la actividad, en lo concerniente a la comprensión de la prueba. Incluir la autoevaluación y coevaluación.
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La clave para elaborar las actividades de evaluación integradoras, es el establecimiento de una situación que requiere una solución más o menos cercana a la realidad del alumnado, lo cual le obliga a actuar y, por lo tanto, a tomar decisiones. Para poder intervenir en esta situación-problema, el alumnado deberá movilizar un conjunto de recursos de diferente orden. Cada actividad de evaluación integradora debe responder a más de dos indicadores de logro
COMPETENCIAS
OBJETIVOS
SITUACION PROBLEMA
CONTENIDOS ACTIVIDADES INTEGRADORAS INDICADORES DE LOGRO
Actividad 1 Actividad 2
A B C
Actividad 3 Actividad N
EJEMPLO •
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Asignatura: Matemática
Tercer Trimestre Unidad 10: Moneda Tiempo: 2 horas clase Recursos: hojas blancas, billetes y monedas de dólar (imitaciones) Nivel: Educación Básica Grado: Tercero Ponderación: 35% Actividades: integradora de evaluación Instrumento de evaluación: Rúbrica
Competencias:
Razonamiento lógico matemático. Comunicación con lenguaje matemático. Aplicación de la matemática al entorno.
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Contenidos:
Escritura de cantidades de dinero en tablas. Conversión y equivalencia de monedas y billetes. Suma llevando de centavos a dólar. Resta prestando de dólar a centavo.
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Indicadores de logro: 10.2 Suma llevando de centavos a dólares
utilizando la tabla que separa centavos de dólares. 10.4 Resta prestando de dólares a centavos,
utilizando la tabla que separa centavos de dólares. 10.6 Reúne una cantidad específica de dinero
combinando monedas y billetes de diferentes denominaciones. 10.8 Orden y legibilidad al escribir los números
en la tabla.
Actividad: “Jugar a la tiendita” •
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Situación 1: Roxana compra en una tienda dos
artículos: uno de $3 dólares y 75 centavos y otro de $3 dólares y 43 centavos (los estudiantes aún no han visto decimales). Lleva para comprar: un billete de $5 dólares, cuatro billetes de $1 dólar y dos monedas de 10 centavos. ¿Cuál es el costo total de los dos productos? Situación 2: Roxana entrega al vendedor de la tienda el billete de $5 dólares, dos billetes de $1 dólar y dos monedas de 10 centavos. ¿Cuánto dinero debe devolverle el vendedor a Roxana?
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Formar equipos con niños y niñas, cada equipo hará compras y ventas, donde se evidencie situaciones de suma llevando y restas prestando
Indicaciones para los estudiantes al realizar la actividad: •
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La actividad será grupal, por lo tanto deberán escribir en una página de papel bond, el nombre de la actividad, la asignatura, el grado y los integrantes del equipo. Leer las situaciones 1 y 2 y proponer las operaciones que deben realizar para resolver las preguntas. Efectuar las operaciones matemáticas para hallar las respuestas. Deben usar la tabla que separa centavos de billetes de dólares.
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Pegar los billetes y monedas completando la cantidad de dinero que Roxana debe dar al vendedor para hacer la compra. Completar el cuadro de Autoevaluación por cada estudiante del grupo: Indicación: Marca con una X las oraciones que sean ciertas con relación a la presentación que realizaste. Vine preparado con los materiales necesarios: billetes y monedas. Comencé el trabajo puntualmente. Escuché cuando otro compañero o compañera opinaba. Di mi opinión al equipo para realizar la actividad. Limpié el área de trabajo y coloque los materiales utilizados en su lugar.
CRITERIOS
DOMINIO BAJO DOMINIO (1-4) MEDIO (5-7)
DOMINIO ALTO (8-10)
Calificación grupal (3 Grupos)
G3 Interpretación de Escribe las Propone sólo Propone las dos 7 la situación cantidades perouna de las dos operaciones. 7x0.1 (10%) no propone lasoperaciones. 0.7 operaciones Pts. para resolver las preguntas. Utilización del No utiliza la Realiza Suma llevando y 7 algoritmo tabla para lacorrectamente resta prestando de 7x0.4 pertinente suma o la resta,una de lascentavos a 2.8 (40%) ni llega a laoperaciones: dólares Pts. respuesta suma utilizándola tabla correcta por otroo resta,que separa medio. utilizando lacentavos de tabla quedólares. separa dólares de centavos.
G2 G3 4 10 4x0.1 10x0. 0.4 1 Pts. 1.0 Pts. 4 10 4x0.4 10x0. 1.6 4 Pts 4.0 Pts.
Utilización de la La Combina solo Reúne moneda combinación billetes perocantidad (30%) de billetesno utilizadinero
la 6 6 10 de 6x0.3 6x0. 10x0 1.8 3 .3 Pts. 1.8 3.0 y Pts. Pts. de
supera lacentavos, combinando cantidad para reunir la monedas requerida o es cantidad. billetes muy inferior a diferentes. ella. Orden y limpieza No son Los números Escribe los 9 7x01 9 (10%) legibles losson legiblesnúmeros en la 9x0.1 0.7 9x0. números y laspero se hantabla 1.0 Pts 1 respuestas desarrollado ordenadamente Pts 0.9 están los ejerciciosy de forma Pts. desorganizada de formalegible. s. desordenada en la página, o viceversa.
(es nota individual, se completa en el 10.0 Autoevaluación ejemplo para alcanzar el puntaje de 1.0 10; pero cada alumno deberá realizar pts 10% esta parte 7.2 Calificación total
4.0 10.0 0.4 1.0 pts. pts 4.9 9.9
