Educación Artística SERIE DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA • • • • • •
Música 1 Música 2 Música 3 Música 4 Música 5 Música 6
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Dibujo y Pintura 1 Dibujo y Pintura 2 Dibujo y Pintura 3 Dibujo y Pintura 4 Dibujo y Pintura 5 Dibujo y Pintura 6
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Dramatización 1 Dramatización 2 Dramatización 3 Dramatización 4 Dramatización 5 Dramatización 6
SERIE 2000
PRIMARIA
Educación Artística
SERIE 2000
PRIMARIA
El libro de Actividades de Educación Artística Música 6, Serie 2000, para el sexto grado de Educación Primaria, es una obra colectiva creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, con la dirección de José Luis Alzu y Fernando García Cortés. En su realización han intervenido: Texto: Imanol Urbieta y Pablo Torres Parés. Supervisión pedagógica: Miguel de la Ossa. Ilustración: Pablo Hidalgo (cómics), Juan Carlos Carmona, Luis Sánchez y Apolinar Santillán. Fotografías: Algar; CONTIFOTO/STILLS; CONTIFOTO/SYGMA/Michel Setboun; CONTIFOTO/UPPA; E. Centeno; EFE; EFE/SIPA-PRESS/David Hancock, Jacques Moatti, Marais-Gaussen; García-Pelayo/Juancho; Jaume Soler i Arias; Javier Jaime; MUSEO DEL TEATRO DE ALMAGRO; Corel Stock Photo y Archivo Santillana. Equipo técnico: Documentación y selección de fotografías: Maryse Pinet y Mercedes Barcenilla. Confección y montaje: José Luis Serrano y Alicia Prado. Rotulación: Gloria Fernández. Composición de partituras: Pilar de la Vega y Pablo Torres Parés. Corrección: María José Rodríguez y Javier Andrés Suárez. Coordinación técnica: José Luis Verdasco. Coordinación artística: Pedro García. Dirección artística: Juan José Vázquez. Dirección técnica: Francisco Romero. Coordinación editorial: Montserrat Herrero. Dirección de Investigación y Proyectos: Jaime Mascaró. Edición: Dolores Núñez y Margarita Javiedes. Diseño de cubierta: Marisela Pérez.
D.R. © 2000 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V. Av. Universidad 767 03100 México, D.F. ISBN: 970-642-766-X Segunda edición: julio de 2000 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial. Reg. Núm. 802 Impreso en México
Contenidos de unidad
Látigo
UNIDAD 1 Música de todo el mundo . . . 5
UNIDAD 4 Música y teatro . . . . . . . . . . 39
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Ritmo y poesía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 El flautista. La nota FA # . . . . . . . . . . . . . 7 ¿Qué nos dice una partitura? . . . . . . . . . 8 Canciones de aquí y de allá. Rusia . . . . . .9 Las aventuras de José Pablo . . . . . . . . . 10 El flautista.Viajero, viajero . . . . . . . . . . 12 Taller de instrumentos. El látigo . . . . . . . 13 Juego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Botellófono
UNIDAD 2 El concierto de la banda . . . . 15
Sansa
• • • • • • • • • •
Cinco notas para improvisar . . . . . . . . . 16 ¿Qué forma tiene la música? . . . . . . . . . 17 El flautista. SI b . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Notas alteradas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 El rincón del artista . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Canciones de aquí y de allá. EE UU . . . . 21 La banda de música . . . . . . . . . . . . . . . 22 El flautista. Marcha turca . . . . . . . . . . . . 23 Taller de instrumentos. Sansa . . . . . . . . 25 El concierto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
UNIDAD 3 La música en el cine . . . . . . 27
Rascanueces
• • • • • • • • • •
Música e imágenes . . . . . . . . . . . . . . . . 28 La ambientación musical . . . . . . . . . . . . 29 El flautista. Compases y acentos . . . . . . 30 Notas y más notas . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 El rincón del artista . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Canciones de aquí y de allá. México . . . 33 Música y… ¡acción! . . . . . . . . . . . . . . . 34 El flautista. A la orilla de un palmar . . . 36 Taller de instrumentos. Rascanueces . . . 37 Juego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Música en equipo . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Ahora, dos melodías a la vez . . . . . . . . . 41 El flautista. Canción de cuna . . . . . . . . . 42 Notas a contratiempo . . . . . . . . . . . . . . 43 El rincón del artista . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Canciones de aquí y de allá. Chile . . . . . 45 Comienza el espectáculo . . . . . . . . . . . 46 El flautista. Medio tono . . . . . . . . . . . . . 48 Taller de instrumentos. Botellófono . . . . 49 Parecen iguales, pero no lo son . . . . . . . 50
UNIDAD 5 El corrido . . . . . . . . . . . . . . . 51
Metarra
• • • • • • • • • • •
Somos compositores: el ritmo . . . . . . . . 52 Somos compositores: la melodía . . . . . . 53 El flautista. Matices . . . . . . . . . . . . . . . . 54 La semicorchea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Ritmos con semicorcheas . . . . . . . . . . . 56 Canciones de aquí y de allá. Letonia . . . 57 Haz una fonoteca . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 El flautista. Canción de cuna . . . . . . . . . 60 Taller de instrumentos. Metarra . . . . . . . 61 Las discusiones de Luis y Luisa . . . . . . . 62 Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
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SUGERENCIAS GENERALES APRENDIZAJES MUSICALES
• Convendría tener una grabadora para grabar y escuchar las diferentes experiencias musicales. • Es aconsejable hacer los ejercicios de escritura musical en el pizarrón antes de que cada alumno y alumna lo haga en su cuaderno. • Se debe prestar especial atención al juego final de cada unidad, donde todos podrán poner en práctica los conocimientos musicales adquiridos. El juego de esta página puede ser utilizado como recurso para la evaluación.
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EL FLAUTISTA
• Antes de comenzar cada actividad conviene asegurarnos de que todos estamos interesados en el tema. • Se deben identificar y entonar las notas en grupo antes de interpretarlas con la flauta. • Es aconsejable que toques la flauta en grupos pequeños para que se pueda evaluar mejor la ejecución individual.
TALLER DE INSTRUMENTOS
• Para elaborar los instrumentos, es posible cambiar los materiales sugeridos a fin de facilitar su adquisición y uso. Tan sólo asegúrense de que los resultados sean positivos.
Música de todo el mundo ● Observa y lee. 1
La música es una de las manifestaciones culturales más significativas de los pueblos. La importancia cultural de la música se basa en los siguientes principios: • Las melodías y los instrumentos se han considerado en ocasiones poseedores de poderes mágicos (el flautista de Hamelín, la leyenda de Orfeo y la lira…). • La música y el sonido son vehículos de comunicación, no sólo de sentimientos, sino de mensajes concretos (las campanas de una iglesia llamando a los fieles, los tambores o las trompetas avisando de la proximidad de un enemigo…). • Por último, las personas han asociado siempre la música con sus actividades más importantes (fiestas, guerras…).
● Explica las siguientes frases. Una marcha militar o el himno de un país son mensajes musicales. La danza y el movimiento son parte esencial de algunos rituales. 2
La música tiene la capacidad de relajar o alterar el estado de ánimo. 1. Bailarinas oaxaqueñas. 2. Jarana yucateca. 3. Danzante típico de Bali.
● ¿Cuál es tu música favorita? ¿Qué mensaje te transmite? 3
© Santillana
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● Construye un ritmo para este poema.
● Lee.
En las poesías, igual que en el texto de las canciones, existe un ritmo que está marcado por los siguientes elementos: • El número de sílabas de los versos. • La posición de las sílabas tónicas en cada verso. Encontrar el ritmo que acompaña a un poema es el primer paso para poner música a un texto.
Pajarillo, pajarillo pajarillo, bandolero con ese cantar que tienes te pareces al jilguero. 1. Subraya las sílabas tónicas de cada verso y léelo marcando un pulso de negras. 2. Escribe el ritmo que has obtenido.
Para construir un ritmo adecuado a una poesía, el procedimiento es el siguiente: 1. Subraya las sílabas tónicas de los versos. Marca un pulso de negras y lee el texto destacando mucho las sílabas tónicas.
3. Elige un compás adecuado y acomoda el ritmograma.
Sólo por cielo y por mar hasta mí podrás llegar. 2. Escribe el ritmo espontáneo que has obtenido.
ˇ ˇˇ ˇ ˇˇ ˇ ˇˇˇˇ ˇ ˇ ˇ 3. Elige un compás adecuado y acomoda el ritmograma, teniendo en cuenta que las sílabas tónicas deben coincidir con el pulso y, en ocasiones, con la primera parte del compás; recuerda que los silencios también son música.
2 ˇˇˇ ˇ ˇ ˇ œ Q
ˇˇˇˇ ˇ ˇ œ
Só-lo por cie - lo y por mar
has -ta mí po- drás lle - gar.
d
© Santillana
6
● Observa y lee.
Recuerda que en la escala existen notas naturales y notas alteradas, como es el caso del FA # . FA # suena un poco más agudo que la nota FA natural, pero un poco más grave que la nota natural siguiente, SOL. DO
RE
MI
FA
FA #
SOL
LA
SI
DO
RE
● Escribe en el pentagrama las notas que se indican en las flautas.
& © Santillana
7
● Observa y lee.
● Relaciona cada elemento del lenguaje musical con su significado. ANACRUSA
Dentro de una partitura se encuentra la información necesaria para interpretar una canción tal como la imaginó su compositor. Algunos de los datos que proporciona una partitura son el compás y las notas que componen la melodía; la duración que indican las figuras musicales; el tiempo en el que debe ser interpretada; los signos de repetición… Antes de cantar o de tocar una melodía con cualquier instrumento, es importante leer y comprender toda la información de la partitura.
2 & Q ˇ J ˇˇ
Se produce cuando la primera nota de una canción no coincide con el primer tiempo (tiempo fuerte) del compás.
DA CAPO
Aumenta la mitad del valor de la nota que lo lleva. D.C.
œ
PUNTILLO DE AUMENTO
. ˇj ˇ. ˇ ˇ J LIGADURA
œ
Indicadores de velocidad que indican cuándo se debe aumentar, mantener o disminuir la velocidad.
œ
PUNTILLOS DE REPETICIÓN
. . Rallentando A tempo Accelerando
Reguladores de intensidad que indican cuándo la fuerza del sonido aumenta de piano a fuerte o viceversa.
. .
Símbolo que indica que se repite el trozo encerrado con ellas.
Rall Repite la obra desde el principio o desde la ”cabeza“.
Línea curva que une dos notas con el mismo nombre y altura, haciendo que se sume la duración de ambas.
© Santillana
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● Observa esta partitura y responde las preguntas. Después, solfea e interpreta. En un pentagrama podemos encontrar indicada la nota FA # de dos modos diferentes: 1. Al principio del pentagrama, en la quinta línea, con lo que todas las notas FA quedan alteradas.
&
#
2. En un solo compás; en este caso sólo las notas iguales que vengan a continuación y dentro del mismo compás quedan alteradas.
&
Kalinka
#2 & Q & &
# #
(Melodía popular rusa)
ˇ
ˇ ˇˇ ˇ
&
#
ˇ
ˇ ˇˇ
ˇ ˇˇ ˇ ˇˇ ˇˇˇˇ ˇ ˇˇ ˇ ˇˇ ˇ ˇˇ ˇ ˇ
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#ˇ ˇ ˇ œ &
#ˇ
ˇ ˇ ˇ ˇˇ ˇ
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ˇ
œ
œ
D.C.
¿Qué nombre recibe este tipo de comienzo? ¿Qué nota se encuentra alterada? ¿Qué símbolo indica que una nota aumenta su duración la mitad de su valor? ¿Qué expresiones indican repetición?
© Santillana
9
Un grupo de musicólogos mexicanos viaja a África para intercambiar experiencias musicales.
Aeropuerto de Kinshasa.
Durante la fiesta de bienvenida, quedan gratamente sorprendidos de la capacidad musical que tienen los jóvenes africanos.
Llevan el ritmo dentro desde que nacen.
Son capaces de producir música muy elaborada sólo con sus voces.
Los jóvenes del poblado de Kansenia interpretaron bellísimos sonidos que cautivaron a José Pablo.
¿Qué haces, José Pablo?
Escribo su hermosa música.
Cada una de estas figuras representa un sonido con su duración… así logro que sus bellos sonidos perduren para siempre…
… también, gracias a la escritura musical, en el futuro se podrá seguir apreciando su música.
© Santillana
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Cuando José Pablo y Fátima regresaban a México, sus amigos les tenían preparada una sorpresa.
● Lee la historieta y contesta. ¿Por qué quedó cautivado José Pablo cuando escuchó la música del poblado de Kansenia?
Les hemos escrito una obra tradicional nuestra.
¿De qué sirvió escribir la música?
● Elige la frase que mejor resume el contenido de esta historia. La música forma parte de todas las culturas. Todas las culturas tienen su propia música.
Hemos descubierto que la música forma parte de todas las culturas.
Lo más importante de los viajes es intercambiar experiencias con otras personas. La capacidad de las personas para crear belleza es infinita.
● Busca alguna grabación de música tradicional de otros países y escúchala. ● Ahora, contesta. ¿Te resulta bella la música que has escuchado? ¿Por qué?
En esta grabación la parte más importante es: La música instrumental.
La música vocal.
© Santillana
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● Interpreta con tu grupo la siguiente canción. Viajero, viajero
(Sudáfrica. Arr. P. Torres) Viajero, viajero
Aun -
Aunque yo así lo quisiera, no he podido descansar. Si he de viajar ¡a caminar! caminar con paso firme que mi vida es caminar. (Versión P. Torres)
© Santillana
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TALLER DE INSTRUMENTOS
● Construye un látigo. Material necesario • Dos tiras de madera de 40 7 1.5 cm. • Tres tiras de cuero o tela resistente. • Pegamento blanco. • Pinturas y adornos para decorar el instrumento.
Forma de hacerlo 1. Une las dos tiras con una tira de tela o cuero. Pégala en cada extremo de las tiras para unirlas. Comprueba que las tiras se abran y se cierren como una puerta. 2. Pega las asas, una en cada cara exterior de las tiras de madera para sujetar el instrumento. Fíjate en la imagen. 3. Decora el látigo pintándolo o pegándole adornos como más te guste. 4. Mete las manos o los dedos en las asas y golpea juntando las dos tiras.
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● Haz el crucigrama y descubrirás el nombre del instrumento favorito del brujo. 1. Rallentando, accelerando y a tempo marcan la variación del
de la melodía.
2. Línea curva que une dos notas del mismo nombre y altura sumando su duración. 3. Símbolos que indican variación en la intensidad de la interpretación. 4. Aumenta la mitad del valor de la nota que lo lleva:
de aumento.
5. Las cinco líneas musicales. 6. Danza. 7. Cuando la primera nota de la canción no coincide con el primer tiempo.
1 2 3 4 5 6 7
© Santillana
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El concierto de la banda ● Observa y lee. 1
Las grandes agrupaciones instrumentales que hemos tratado hasta ahora son las orquestas sinfónicas, que constan de instrumentos de viento, cuerda y percusión. Las bandas pueden tener un número muy diferente de integrantes: algunas de ellas no tienen más de cuatro o cinco músicos y otras, denominadas bandas sinfónicas, pueden tener hasta noventa miembros. Los instrumentos más habituales en la banda son los de percusión y viento (maderas y metales). En ocasiones, utilizan también algunos otros, como marimbas, vibráfonos e, incluso, pianos. Las bandas de música ofrecen conciertos y acompañan desfiles y fiestas. En México, las bandas son toda una tradición y existen algunas famosas mundialmente, como las de Oaxaca, que están formadas por niños como tú. Si tienes oportunidad de escuchar alguna, no dejes de hacerlo.
2 1. Concierto al aire libre ofrecido por una banda. 2. Acompañamiento de música de banda en un desfile.
● Contesta. ¿Qué tipo de instrumentos musicales conforman las bandas?
¿Cómo crees que nuestros niños indígenas logran tocar con maestría sus instrumentos a tan corta edad?
© Santillana
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● Observa y lee.
● Tacha las notas que no pertenecen a la escala pentáfona. Después, inventa una melodía con esas cinco notas e interprétala con tu flauta.
Hasta ahora has practicado melodías que contienen gran variedad de notas, pero existen cinco notas que permiten realizar sencillas improvisaciones y juegos de preguntas y respuestas, de modo que el conjunto de la melodía que se obtiene resulte armonioso. Estas notas son:
&
w
w
w
w
w
A este conjunto de notas se le denomina escala pentáfona y es muy común en la música tradicional de algunas partes del mundo.
&
ww w wwwwwww w w w w w ww ww
& ● Organízate en equipos de cuatro personas; numérense de 1 a 4 y escriban las cuatro melodías en el pentagrama correspondiente. ● Ahora, toquen las cuatro melodías, primero una por una sin pausa; después todas al mismo tiempo pero con un pulso idéntico.
& & & & © Santillana
16
¿Qué for ma tiene la música? ● Lee.
● Observa estos esquemas rítmicos y las combinaciones entre ellos. Después, contesta. HOTEL CORCHEA PALACE
A
œ œ œ œ œ
B
œœœœœœ œ
C
j œ. œ œ œ œ
D
j œ œ œ. œ œ
Menú Desayuno: Horchata Frijoles refritos Pan tostado o pan dulce
1a combinación
œ œœœ œ œœœœœœœ
Comida: Café o té Fruta Helado
● ¿Cuáles de los esquemas anteriores forman este ritmo?
Cena: Refrescos Agua
œ œœœ œ œœœœœœœ œ œœœ œ
Bebidas: Huevos revueltos Filete con papas Como ves, cada elemento del menú es adecuado, pero todos están desordenados y es el jefe de cocina el que debe dar forma al menú. Esto mismo hace un compositor cuando da una forma a los temas de su obra musical. La forma es la estructura que tiene una obra musical.
2a combinación
● ¿Cuáles de los esquemas anteriores forman este ritmo? 3a combinación
● ¿Cuáles de los esquemas anteriores forman este ritmo?
La estructura AB recibe el nombre de forma binaria.
La estructura ABA recibe el nombre de forma ternaria.
La estructura ABACABA recibe el nombre de forma rondó.
© Santillana
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El flautista. SI b ● Observa y lee.
● Primero, solfea y toca la flauta. Después, interpreta acompañando la melodía con el ostinato.
Hasta ahora sólo conoces una nota alterada, el FA #; ahora vas a conocer otra alteración que se usa frecuentemente: SI b.
(Trad. México)
Naranja dulce
Así se colocan los dedos para hacer sonar el SI b en la flauta.
El SI b se puede indicar de los siguientes modos en los pentagramas: En sólo un compás, Al principio del y de este modo sólo pentagrama, en la tercera línea, de modo las notas iguales que vengan a continuación que todas las notas dentro del mismo “SI” que aparezcan compás se alteran. quedan alteradas.
&b
Ostinato rítmico
Œ œ œ
Œ œ œ œ
Œ œ œ
Œ œ œ œ
œ Ó
œ Ó
œ Ó
œ Ó
3 Q
bœ & Naranja dulce, limón partido, dame un abrazo que yo te pido.
Si fueran falsos mis juramentos, en otros tiempos se olvidarán.
Toca la marcha mi pecho llora ¡adiós, señora, yo ya me voy!
A mi casita de sololoy, a comer tacos y no les doy.
© Santillana
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Notas alteradas ● Observa y lee.
● Observa las teclas del piano y escribe. Las notas naturales que están separadas por un tono.
El bemol ( b ) Se coloca inmediatamente antes de la nota afectada (ejemplo: A) o en la armadura al principio, al lado de la clave de sol & (ejemplo: B). A
B
Las notas naturales que están separadas por un semitono.
Sirve para bajar 1/2 tono el sonido natural.
DO # RE #
FA # SOL # LA # ● Escribe en forma de bemol cada una de las siguientes notas.
DO
FA #
SOL #
LA #
➠
Las notas alteradas pueden resultar # o b dependiendo de la nota natural de la que # provengan; por ejemplo, SI b = LA .
RE #
➠
Sube
DO #
➠
FA
SI
➠
Baja
MI
SOL LA
➠
DO RE
RE b
© Santillana
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El rincón del artista ● Combina estos módulos melódicos para obtener las formas musicales que se indican. A
2 &Q œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙
B
& 2Q œ œ œ œ œ œ
œ œ œ œ ˙
C
2 &Q œ œ œ œ œ œ œ
D
2 &Q œ œ œ œ œ œ
œ œ œ œ
AB
2 & Q
ABA
2 & Q
ABACABA
2 & Q
œ œ œ œ ˙
˙
2 & Q ● Completa. La primera melodía tiene forma y la tercera tiene forma
; la segunda tiene forma . © Santillana
20
Canciones de aquí y de allá ● Primero, solfea, después, interpreta la canción y acompáñala con los instrumentos que consideres adecuados.
My Bonnie (Trad. EE UU)
My Bonnie
& b 3Q
œ
÷ 3Q
Œ
œœ œ œœ œ ˙ œ œœ œ œœ œ œ œ ˙ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙. Œ œœœ Œ œœœ Œ œ œ Œ œ œ Œ œœœ Œ œœœ Œ œ œ Œ œ œ Œ œœœ Œ œœœ
÷ 3Q
Œ
œÓ
œÓ
œÓ
œÓ
œÓ
œÓ
œÓ
œÓ
œÓ
œÓ
My Bonnie is over the ocean, my Bonnie is over the sea. My Bonnie is over the ocean, ¡oh!, bring back my Bonnie to me. Bring back, bring back ¡oh!, bring back my Bonnie to me. Bring back, bring back ¡oh!, bring back my Bonnie to me. Versión libre
˙. ˙ Œ .. ˙ . ˙. œœ œ & b œ ˙ ˙ œ œ œ œ œ œ œ ˙. ˙. ÷ Œ œ œ Œ œ œ Œ œ œ œ Œ œ œ œ Œ œ œ ˙ Œ .. Œ œ œ Œ œ œ Œ œ œ Œ œ œ Œ œ œœ œÓ œ Ó ˙ Œ .. œ Ó œ Ó œ Ó œ Ó œ Ó ÷ œÓ œÓ œÓ œ ˙.
˙.
&b œœ œ ˙
˙. ˙.
œ œ œ œ œ œ ˙.
Mi chica ha viajado muy lejos, tan lejos como el ancho mar; le pido a los vientos que soplen y traigan a Bonnie hacia mí. Traigan, traigan ¡oh!, traigan a Bonnie hacia mí. Traigan, traigan ¡oh!, traigan a Bonnie hacia mí.
œ Œ Œ ..
˙. ÷ ÷
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© Santillana
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La banda de música Cuando la música sale a la calle, acompaña fiestas, desfiles…, también ofrece conciertos, bailes… Las agrupaciones instrumentales que suelen estar presentes en todo este tipo de festejos son las bandas (sinfónicas, militares, bandas de jazz…).
Las bandas ofrecen conciertos de música clásica, tradicional y popular… La única condición es que esa música esté adaptada, ya que la banda no se compone de los mismos instrumentos que la orquesta sinfónica, aunque hay obras escritas para bandas (Marchas de Sousa, Marcha de Zacatecas, etcétera).
Yo nunca había oído la Primavera de Vivaldi sin violines.
Los redobles de tambor marcan el ritmo alegre de las personas que intervienen en el desfile.
¡Es realmente sorprendente!
En las ceremonias populares y religiosas, la música de las bandas ambienta los eventos.
© Santillana
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Existen bandas formadas solamente por instrumentos de percusión.
● Lee la historieta y contesta. ¿Qué acontecimientos musicales se recogen en esta historia?
¿Qué agrupaciones instrumentales están presentes en todas ellas?
¿Qué diferencias observas en los instrumentos que componen cada grupo musical?
Casi cualquier objeto que tenga una caja de resonancia puede ser utilizado como instrumento de percusión.
● Consigue con tu maestro alguna grabación con música interpretada por bandas. ● Escucha la audicion y contesta. ¿Qué te parece su riqueza tímbrica? ¿Crees que le hace falta algo? ¿Qué te parece su expresión y su fuerza? ¿Algo resultó desagradable?
© Santillana
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El flautista ● Primero, solfea. Después, interpreta la canción acompañándola con el ritmo que se indica. Marcha turca
(Frag. W. A. Mozart)
© Santillana
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TALLER DE INSTRUMENTOS
Sansa
● Construye la sansa. Material necesario • Una caja de madera . • Abatelenguas. • Pegamento y papeles de colores o pintura para decorar el instrumento.
Forma de hacerlo 1. Quita la tapa de la caja y decora el instrumento pintando o pegando papel. 2. Da la vuelta a la caja y pega los abatelenguas en uno de los lados, de modo que los palitos sobresalgan de la caja en longitudes diferentes. 3. Para que la sansa suene, la tomamos con ambas manos y pellizcamos los palitos con los dedos pulgares, resbalamos las yemas de los dedos en el extremo de los palitos Nota: La sansa se puede confeccionar también con una caja metálica y varillas de un paraguas inservible.
© Santillana
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El concierto ● Ordena las viñetas. Copia en el pentagrama de la parte inferior los fragmentos musicales ordenados. Después, interpreta con la flauta.
& b œ œ œ œ œ . Jœ
& bœ œ œ œ œ œ œ œ
& b œ œ œ œ œ . œj
& b œ œ œ œ œ . Jœ
& b œ œ œ œ œ . œj
&b œ œœ œ ˙
& b œ œ œ œ œ . œj
& b œ œ œ œ œ . œj
& © Santillana
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