MANUAL DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA
LIMA – PERÚ 2008
En primer lugar doy gracias a Dios por iluminar mi mente en cada paso dado para concluir esta investigación. A mis padres, en especial a mi madre Amanda, por su afecto, estimulo constante, constante, paciencia y apoyo incondicional. A mi hermana Hitomi Hitomi y mi linda sobrina Marie por su cariño y apoyo. A mis familiares, familiares, en especial especial a mi abuelita Julia, mi ta !lguita, mi ta "atsumi, mi to Enri#ue, mi ta !nechan y mi ta $rma. A mis amigos, amigos, por su aprecio y por darme la mano en el momento oportuno, en especial a %ablo, Jos& y Evelyn. A mis amigos de la universidad universidad y de la Maestra de %sico %sicolog loga a !rgan !rgani'a i'acio cional nal,, por por su apoy apoyo o y grata compaña.
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En primer lugar doy gracias a Dios por iluminar mi mente en cada paso dado para concluir esta investigación. A mis padres, en especial a mi madre Amanda, por su afecto, estimulo constante, constante, paciencia y apoyo incondicional. A mi hermana Hitomi Hitomi y mi linda sobrina Marie por su cariño y apoyo. A mis familiares, familiares, en especial especial a mi abuelita Julia, mi ta !lguita, mi ta "atsumi, mi to Enri#ue, mi ta !nechan y mi ta $rma. A mis amigos, amigos, por su aprecio y por darme la mano en el momento oportuno, en especial a %ablo, Jos& y Evelyn. A mis amigos de la universidad universidad y de la Maestra de %sico %sicolog loga a !rgan !rgani'a i'acio cional nal,, por por su apoy apoyo o y grata compaña.
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“Dime como dibujas dibujas y te diré quien eres” Hammer, E.
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INTRODUCCIÓN Desde que la Psicología emergió como ciencia, numerosos autores han venido formulando una serie de teorías que pretenden explicar la naturaleza del comportamiento humano, creando a su vez herramientas destinadas a la evaluación del mismo. Uno Uno de los constr construc uctos tos más más teoriz teorizad ados os ha sido sido el de la Pers Persona onalid lidad, ad, fenóm fenómeno eno que que susci suscitó tó investigaciones desde dos vertientes: la psicomtrica ! la pro!ectiva, siendo esta "ltima o#$eto de numerosas criticas de#ido al escaso e inadecuado sustento empírico de sus herramientas de evaluación: las prue#as pro!ectivas. %o o#stante, en fechas recientes, gracias al gran aporte dado por &xner, am#as vertientes, antes antagónicas, se están enriqueciendo mutuamente. Una de las herramientas pro!ectivas empleadas con mucha frecuencia en diversos ám#itos del quehacer psicológico como el clínico, el organizacional ! el educativo, es la tcnica del di#u$o de la figura humana, humana, a pesar de ello, dicho instrumento instrumento presenta presenta una serie de puntos puntos d#iles como como la carencia de un procedimiento de administración estándar, la ausencia de elementos cuantifica#les que a!uden a enriquecer ! ordenar el material que aporta ! una falta total de actualización de las hipótesis interpretativas. &s por esto que el presente tra#a$o se constitu!e en un esfuerzo por estandarizar dicha herramienta, dotándola de cualidades cuantifica#les. &ste tra#a$o se encuentra dividido en cinco capítulos: 'arco teórico, administración, codificación e interpretación. &n el (apítulo ), se expone el marco teórico, desarrollando los conceptos de pro!ección, mtodo, tcnicas ! test pro!ectivos. pro!ectivos. *am#in se exponen aspectos relacionados relacionados con las tcnicas pro!ectivas gráficas ! la manera de estandarizarlas. +inalmente se a#orda el sustento teórico del D+. &n el (apítulo )), se detalla el procedimiento de administración del D+, dando respuestas a cada una de las interrogantes que surgen en este punto. &n el (apítulo ))), se expone el sistema de codificación codificación resultante de una investigación investigación realizada. -llí se detallan las pautas para codificar de manera precisa el D+.
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&n el (apítulo ), se presentan las pautas interpretativas. +inalmente se anexan los formatos necesarios para aplicar el sistema comprehensivo del D+ ! un #reve manual para emplear el programa de interpretación. *am#in se presenta una propuesta para analizar la encuesta del D+ ! las conductas o#servadas durante la administración. /a presente investigación #usca esta#lecer un aporte a la realidad psicológica, dentro del campo psicomtrico orientado a presentar una alternativa de diagnóstico ! cuantificación de los pro#lemas psicológicos, so#re todo en un país como el nuestro donde se necesitan herramientas adaptadas a nuestra realidad.
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INDICE D&D)(-*01)P&%2-')&%*0 )%D)(&
CAPÍTULO I. MARCO TEÓRICO. 3.3 Pro!ección............................................................................................................................34 3.5 'todo, *cnica ! *est Pro!ectivos.....................................................................................36 3.5.3 Definición.....................................................................................................................36 3.5.5 (aracterísticas.............................................................................................................36 3.5.7 Postulados *eóricos de la Personalidad......................................................................38 3.5.4 (lasificación.................................................................................................................38 3.7 *cnicas Pro!ectivas 9ráficas..............................................................................................3 3.7.3 Definición.....................................................................................................................3 3.7.5 1ese;a histórica..........................................................................................................3< 3.7.7 Postulados teóricos......................................................................................................53 3.7.4 +undamentos de la validez de la interpretación de los di#u$os pro!ectivos................55 3.7.= (lasificación de las *cnicas Pro!ectivas 9ráficas.................................................... 57
1.4 Téc!c"# $%& D!'()* $% &" F!+(," H(-""........................................................................2 3.4.3 +undamento teórico de las tcnicas del Di#u$o de la +igura umana........................54 3.4.3.3 *eoría del &squema (orporal de 2childer............................................>>...5= 3.4.3.3.3 Principio fundamental............................................................................5= 3.4.3.3.5 +actores que influ!en en el desarrollo del esquema corporal.............. 5= 3.4.3.3.7 &tapas del desarrollo del esquema corporal....................................... 58 3.4.3.3.4 Paul 2childer ! las *cnicas del Di#u$o de la +igura umana............. 58 3.4.3.5 *eoría Psicodinámica.................................................................................... 5< 3.4.5 Principales tcnicas ! test del Di#u$o de la +igura umana..................................>. 7? 3.4.7 @reas que eval"an las tcnicas del Di#u$o de la +igura umana.............................. 77 3.4.4 enta$as de su uso.................................................................................................... 74
1./ E#"$",!"c! $% &*# 3!#%-"# $% C*$!!c"c! $% &"# éc!c"# 5,*6%c!7"#......... / 3.=.3 *cnica pro!ectiva ! test pro!ectivo.......................................................................... 7= 3.=.5 &standarización del estímulo...................................................................................... 7= 6
3.=.7 &standarización de la prue#a: ela#oración de un 2istema (odificación confia#le>..76 3.=.4 (lasificación de los 2istemas de (alificación del Di#u$o de la +igura umana......... 78
CAPÍTULO II. ADMINI3TRACIÓN. 2.1 C*$!c!*%# "-'!%"&%#. 41 2.2 M"%,!"&%#.. 41 2. C*#!+"#. 42 2..1 C*-* ,%#5*$%, " &"# 5,%+("# 42 2..2 C*-* 7%c%, &"# ,%#!#%c!"#.. 4 2.. C*-* ,%#5*$%, " &"# $($"# "c%,c" $% &" "(,"&%" $%& %# 4 2..4 C"#*# %#5%c!"&%#. 44 2../ 3%+($" !+(,". 4/ 2.4 P,*c%$!-!%*. 4/ CAPÍTULO III. CODIFICACIÓN. -specto de (ontenido>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>. 4<
3.1
7.3.3 Atems (orporales>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> 4< 7.3.3.3 Parte )>>>>>>>>>>>>>>>>>>.>>>>>>>>>>>>4< 0misión>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> 4< 2om#reado>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>=3 1efuerzo>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>... =3 Distorsión>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>. =5 'ovimiento>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>.. =7 Borroneo>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>.. 6? 2umatoria de Parte ) >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>. 6? 3.1.1.2
Parte )) >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>. 65 Desplazamiento>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>.. 65 Desproporción>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>. 68 *ama;o 9rande C *ama;o Peque;o>>>>>>>>>>>>>>>>>6 +orma>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> 8? Detalle>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>.. = 2umatoria de Parte )) >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>.8
3.1.1.3 3.1.2
2umatoria *otal >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>. estimenta. >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>.. <3
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2..4 CA3O3 E3PECIALE3 (uando el evaluador emite la consigna, pueden surgir diferentes maneras de responder a ella: O Di#u$ar solo un #usto o una ca#eza J! esta ocupa toda la ho$aL: &n este caso, se le dará al evaluado otra ho$a dicindole lo siguiente: H-hora di#u$e una persona completa Jo enteraLI . &l evaluador aceptará la figura solo si inclu!en las cuatro áreas fundamentales: (a#eza, tronco, #razos ! piernas. 2i se omite solo una parte de estas áreas J&$.: manos, pies, alguna parte del rostro, etc.L, el di#u$o se considerará completo Jammer, 3<
2../ 3EGUNDA FIGURA Para esta segunda figura se empleará la siguiente consigna: H-hora di#u$e una persona del sexo opuestoI Ja;adiendo si se desea Ha la que di#u$o primeroIL. -nte cualquier interrogante, resistencia, cuestionamiento o caso especial, proceder como en el caso de la primera figura.
2.4 PROCEDIMIENTO HOJA
- continuación se muestra gráficamente la distri#ución espacial de los materiales. X RUBR
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OS CONFIA BILIDAD INTERC ALIFICA DORES
%
Uso del margen>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>3?< -ngulo corporal>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> 3?< -centuación muscular>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> 33? 2imetría>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>.33? 1elleno>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>.. 333 Plano>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>. 333 Posición de la o$a>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>. 335 /ínea>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>. 335
3.2.2
-ncho>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> 335 Presión>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>.. 337 /ongitud>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> 337 *razo>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>. 334 Perseveración>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>.. 33= 3.3
(ódigos &speciales>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>. 336 +ondo>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> 336
3.3.1
(antidad>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> 336 (alidad>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>.. 336 *ipo>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> 338 'ovimiento>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>33 Piso>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> 33 &lementos>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>..33< 2umatoria total de +ondo>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>35? 3.3.2
1u#ros>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>355 (ontorno corporal>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>.355 &stado de la ho$a>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>. 355 *ransparencia>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>.. 355 )ndicación anatómica>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>.. 357
3.4
*ratamiento Diferencial>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>.. 354
3.4.1
*ama;o grande>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>354
3.4.2
0misión>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>. 35
3.4.3
2om#reado>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>35
3.4.4
&stilo>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>.. 35<
3.5
2umatorias ! 1elaciones>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>.. 37? 7.=.3. P+E F G E F >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>...37? 9
7.=.5. F lzq : F Der>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>. 375 3.6
Baremos>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>.. 374
3.7 -plicación
del sistema de codificación>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> 347
CAPÍTULO I9. INTERPRETACIÓN. 4.1 I#,(cc!*%# +%%,"&%#>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>. 148 4.1.1 I%,5,%"c! $% $"*# c("!"!7*#.. 148 4.1.2 I%,5,%"c! $% $"*# c("&!"!7*# 14: 4.1. I%+,"c! $% $"*# c("!"!7*# 6 c("&!"!7*#..14: 4.2 A#5%c* $% c*%!$*......................................................................................3=? 0misión..............................................................................................................3=? 2om#reado.........................................................................................................3=7 1efuerzo.............................................................................................................3=6 Distorsión............................................................................................................3=< 'ovimiento..........................................................................................................363 Borroneo.............................................................................................................36< Desplazamiento..................................................................................................385 Desproporción....................................................................................................384 *ama;o grande..................................................................................................38= *ama;o peque;o...............................................................................................38< +orma.................................................................................................................33 Detalle................................................................................................................3<< 2umatoria total por ítem.....................................................................................5??
9%#!-%"........................................................................................................5?5 9eneral..............................................................................................................5?5 (antidad.............................................................................................................5?5 (alidad...............................................................................................................5?7 &stilo...................................................................................................................5?7 Principal..............................................................................................................5?= 2uperior..............................................................................................................5?= )nferior................................................................................................................5?= -dicional............................................................................................................ 5?6 %ecesario...........................................................................................................5?6 -ccesorio.......................................................................................................... 5?8 Prendas específicas...........................................................................................5? 10
2om#rero............................................................................................................5? (or#ata...............................................................................................................5?< apatos...............................................................................................................53? Bolsillos...............................................................................................................533 Botones..............................................................................................................535 1ango.................................................................................................................534
M!#c%&;%*#......................................................................................................53= 1asgos faciales..................................................................................................53= &xpresión facial................................................................................................. 536 Detalle ocular......................................................................................................538 -rticulaciones.....................................................................................................538
4. A#5%c* %#,(c(,"&..........................................................................................53< )ntegración........................................................................................................ 53< *ama;o............................................................................................................. 53< Unión................................................................................................................. 553 *ema..................................................................................................................553 Postura.............................................................................................................. 55= Perspectiva........................................................................................................ 556 /ocalización........................................................................................................558 /ínea media....................................................................................................... 55 (alidad evolutiva............................................................................................... 55< 2ucesión............................................................................................................ 57? Uso del margen................................................................................................. 573 -ngulo corporal................................................................................................. 575 -centuación muscular....................................................................................... 577 2imetría............................................................................................................. 577 1elleno.............................................................................................................. 574 Plano................................................................................................................. 574 Posición de la ho$a............................................................................................ 57= /ínea...................................................................................................................576 -ncho................................................................................................................ 576 Presión.............................................................................................................. 576 /ongitud............................................................................................................. 578 *razo................................................................................................................. 57< Perseveración.................................................................................................... 54?
4.4 C$!+*# %#5%c!"&%#..........................................................................................545 11
+ondo................................................................................................................ 545 (antidad............................................................................................................ 545 (alidad.............................................................................................................. 545 *ipo.................................................................................................................... 547 'ovimiento........................................................................................................ 544 Piso.................................................................................................................... 54= &lementos.......................................................................................................... 546 1u#ros............................................................................................................... 5=5 (ontorno corporal.............................................................................................. 5=5 &stado de la ho$a............................................................................................... 5=5 *ransparencia.................................................................................................... 5=7 )ndicación anatómica........................................................................................ 5=4
4./ T,""-!%* $!%,%c!"&....................................................................................5== (liente hom#re.................................................................................................. 5== *ama;o grande................................................................................................. 5== 0misión............................................................................................................. 5=6 2om#reado........................................................................................................ 5=6 &stilo.................................................................................................................. 5=8 (liente mu$er......................................................................................................5= *ama;o grande..................................................................................................5= 0misión............................................................................................................. 5=< 2om#reado........................................................................................................ 56? &stilo...................................................................................................................56?
4./ I$!c"$*,%# $!"+#!c*#................................................................................ 2<2 ANE=O3. F*,-"*# $% ";&!#!#>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>.>>..2:1 M"("& $%& 5,*+,"-" !%,5,%"!7*>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>2:/ REFERENCIA3 BIBLIOGR>FICA3.
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MARCO TEÓRICO (onsiderando que las *cnicas del Di#u$o de la +igura umana se encuentran enmarcadas dentro de las denominadas *cnicas Pro!ectivas ! estas, a su vez, dentro de los 'todos pro!ectivos, es pertinente determinar el concepto de Pro!ección, *cnicas Pro!ectivas ! 'todos pro!ectivos.
1.1 PRO?ECCIÓN &l trmino de H*cnicas Pro!ectivasI ! H'todos Pro!ectivosI deriva del trmino HPro!ecciónI, que posee una variedad de significados, algunos de los cuales parecen aplica#les, como una descripción parcial de los procesos implicados, a estas tcnicas, siendo otras inapropiadas. &l primero en utilizar el trmino, en sentido psicológico fue +reud, en 3<4, con la finalidad de designar dos clases de fenómenos J(erda, 3<3K -nzieu, 3<63L: aL Un mecanismo de defensa inconsciente contra la angustia. #L Un mecanismo de ma!or amplitud, consistente en que el recuerdo de nuestras percepciones anteriores, tiende a influir en la percepción de los estímulos presentes. 'uchos autores, #asados en lo anterior, criticaron el uso de dicho trmino, pues afirma#an que las tcnicas pro!ectivas no implican necesariamente un proceso inconsciente, no sirven exclusivamente como defensa, ni reducen necesariamente la tensión psicológica del individuo JDeacon, 3<8
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BacMes J3<86, p.57L en un estudio posterior, analizó nuevamente dichos postulados llegando a la siguiente conclusión: H/os dos tipos de pro!ección se encuentran en las tcnicas pro!ectivas: la Pro!ección normal como mecanismo fundamental movilizado por el propio mtodo Jinfluencia de las percepciones anteriores en la percepción de los estímulos presentesLK la Pro!ección patológica como mecanismo defensivo que permite renegar Npor expulsiónN de un aspecto de sí mismo Jdisminu!endo de esta manera la angustiaLI 0tros autores, para superar este impase, han propuesto diferentes acepciones para definir la Pro!ección: O +ranM J3<7<, citado por @vila, 3<<8, p.557L emplea el concepto de Pro!ección para referirse al Hproceso de organización del campo perceptivoI. &l propio +ranM, en un tra#a$o posterior J3<4L nos ha#la de la Pro!ección como una Hdistorsión ! modificación activa que el individuo hace so#re los estímulos, personas ! situaciones del entornoI. O Bell J3<?L, apo!ándose en razones etimológicas J Pro!ectar lanzar hacia afuera L afirma que Hel su$eto manifiesta, mediante la acción implicada en las *cnicas pro!ectivas, su personalidad, lanzándola hacia afuera JPro!ecciónL, ... de ese modo se puede estudiar su comportamiento Jp. 36LI. O u#in, &ron ! 2chumer J3<6=, citado por @vila, 3<<8L definen a la Pro!ección como Hun proceso por el cual el su$eto da sentido, orden o significado a estímulos am#iguos o semi am#iguos #asándose en el reservorio de sus propias necesidades, emociones, sentimientos e incluso su nivel de conocimientosI Jp. 554L. O 'urra! J3<=3, citado por @lvarez, 3<84L para superar el pro#lema del concepto de Pro!ección, admitió una triple diferenciación formal: -
Pro!ección &xternalizadora: /a percepción de la realidad Jpasada, presente o futuraL
depende, en gran medida de las características de personalidad del individuo. /a personalidad opera en dicha percepción captando, rechazando, mutilando, organizando o distorsionando los datos ! las situaciones. -
Pro!ección Defensiva: 2e da cuando el contenido se extra!ecta específicamente
motivado por la angustia. /a pro!ección tiene el propósito de sacar al individuo de la situación conflictual empu$ando hacia afuera deseos e ideas inconscientes que resultarían penosas para el Qo si se les permitiera entrar en la consciencia. 14
-
Pro!ección &xpresiva: /as personas pro!ectan parte de su mundo interno en todo lo
que hacen. /a estructura de la personalidad se o#$etiva a travs de sus producciones. alindose de esta conceptualización se han podido desarrollar los 'todos Pro!ectivos. - pesar de todas las divergencias, el trmino de Pro!ección, dentro del contexto de las 'todos Pro!ectivos, ha sido aceptado por la comunidad psicológica a nivel mundial J(erda, 3<3K @vila, 3<<8L.
1.2 M@TODO T@CNICA3 ? TE3T3 PRO?ECTI9O3 1.2.1. DEFINICIÓN +ranM /aRrence, en 3<7<, pu#licó un artículo en el Sournal of Ps!cholog! de los &stados Unidos, titulado HPro!ective methods for the stud! of personalit!I en el que se acu;ó el trmino de 'todos pro!ectivos para designar a aquel camino que Hpermite o#servar una forma de organización con el supuesto explícito de que esa forma de organización es la característica esencial de la persona ! tiene una valor constante en el individuoI J(itado por -guirre, 3<<, p. 37L. &l propio +ranM, reserva el trmino de *cnicas ! *est Pro!ectivos para referirse a H...los instrumentos concretos Jo prue#as poco estructuradasL que se utilizan al servicio del mtodoI J3<7<, vase -guirre, 3<<, p. 37L. /a diferencia entre *est ! *cnica pro!ectiva, radica en la estandarización de la primera. 'ás adelante se ampliará esta distinción.
+ig. ?3: erramientas al servicio del 'todo Pro!ectivo
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1.2.2. CARACTERÍ3TICA3 /os mtodos pro!ectivos se caracterizan por que J ernon, 3<8K Bell, 3<?K TolcM ! /ourencao, 3<3K Pichot,3<83K 1apaport,3<<5K -#t ! BellaM, 3<<4L: *ienen por o#$etivo revelar la personalidad total o ciertos aspectos de la misma,
colocados en un contexto glo#al. /as instrucciones ! los estímulos son am#iguos ! poco estructuradas a efectos de
estimular la diversidad ! li#ertad de respuesta.
2e emplea una amplia gama de materiales para estimular las respuestas pro!ectivas.
%o permiten que el evaluado est seguro del significado particular de sus respuestas.
%o existen respuestas correctas o incorrectas.
2on sensi#les a las dimensiones inconscientes de la personalidad.
Parten del supuesto #ásico de que la manera en que el su$eto estructura o reacciona frente
a estos materiales Jo consignasL esta en función de los rasgos de su personalidad.
1.2. PO3TULADO3 TEÓRICO3 DE LA PER3ONALIDAD /os 'todos pro!ectivos se hallan ligados a los siguientes postulados acerca de la personalidad, propuestos por Bell J3<?, p. 38L: N /a personalidad no es un fenómeno estático, sino un proceso dinámico, de donde se deriva la necesidad de utilizar para su exploración instrumentos capaces de refle$ar este aspecto. N /a personalidad se puede explorar, a pesar de ser su naturaleza dinámica, de#ido a que está estructurada. &sta estructuración es el resultado de una evolución integradora dependiente de influencias fisiológicas, psicológicas ! socioculturales. N &l comportamiento de individuo es el resultado de la interacción de la estructura de la personalidad ! el medio. (onociendo el segundo trmino Jconstituido por los 'todos pro!ectivosL ! el comportamiento, se puede deducir el primer trmino, es decir, la estructura de la personalidad. N /a estructura de la personalidad es en gran parte inconsciente. /os 'todos pro!ectivos pueden explorar los componentes inconscientes, puesto que el comportamiento inconsciente viene determinado por la estructura en su con$unto.
1.2.4 CLA3IFICACIÓN 16
/indze! J3<=<, citado por Terlinger, 3<8L propone clasificar los 'todos pro!ectivos, #asado en los tipos de respuesta que suscita: N De asociación: &xigen que el su$eto responda a la presentación del estímulo, con la primera cosa que se le venga a la mente. -quí tenemos a: Psicodiagnóstico de 1orschach. -sociación de pala#ras. N De construcción: /a atención se centra en el producto del su$eto. -quí se le solicita crear algo. -quí tenemos a: *est de -percepción *emática. *est de 1elaciones 0#$etales. *est de BlacM!. N De completación: Proporcionan al su$eto un estímulo incompleto, que el de#e de completar de la manera como desee. -quí tenemos a: +rases incompletas de 2acMs *est de artteg *est de frustración de 1ozenReight N De elección ! ordenamiento: 1equieren que el su$eto arregle, con alg"n orden, los estímulos de la prue#a o que haga algunas elecciones a partir de una variedad de estímulos de acuerdo con sus preferencias, lo atractivo que los encuentra o alguna otra dimensión. -quí tenemos a: *est de los colores de /Vscher. N &xpresivas: 2e le pide al su$eto que ela#ore alg"n producto, con la materia prima que se le proporciona. &n este caso interesa no solo el producto final, sino la manera como lo hace. -quí tenemos a: ora de $uego diagnóstica.. *cnicas pro!ectivas gráficas.
1. T@CNICA3 PRO?ECTI9A3 GR>FICA3 1..1 DEFINICIÓN
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Ba$o esta denominación se adscri#en todas aquellas tcnicas que emplean estímulos ver#ales poco estructurados J(onsignas: HDi#u$a un ár#olI, HDi#u$a una personaI, HDi#u$a una pare$aI, H(ompleta las figurasI, etc. L para poder provocar en el examinado una respuesta expresiva, ver#al ! motora Jdi#u$oL, que nos permitirá analizar cómo reacciona frente a esas consignas, como organiza esos estímulos ! como estructura el material de las prue#as a partir de su propia estructuración psicológica J-nzieu, 3<<3K Bertora, 3<<7K Bueno, 3<<8K De 2ouza, 3<
1..2. RE3EA HI3TÓRICA /a utilización de las *cnicas pro!ectivas gráficas en el campo psicológico es mu! antigua. - continuación se es#ozarán, en orden cronológico, las aportaciones más relevantes JGandro, 3<6K /eigh ! 1osal, 3<<7K Tline, 3<86K 9rassano, 3<88K 9arcía, 3<<8K Bourges, 3<?K -nderson ! -nderson, 3<8K Bell, 3<?K -nzieu, 3<63K ammer, 3<
3<5, /eRis realizó un estudio sistemático de las producciones gráficas de sus
pacientes, no solo con la finalidad de identificar la dinámica de la personalidad, sino tam#in para acelerar la psicoterapia mediante la discusión, con el paciente, de sus producciones gráficas. 18
O &n 3<7<, artegg ela#ora el H*est de completamiento de di#u$osI JBiedma ! DW-lfonso, 3<6?L. O &n 3<46, BucM pu#lica el *P como test de inteligencia. Dos a;os despus, pu#licó su li#ro H*P: un manual cualitativo ! cuantitativo, dedicado no solo al estudio de la inteligencia, sino tam#in al de la personalidad J-rgVelles, 3<84L. O &n 3<48, olff pu#lica su li#ro H*he personalit! of the preschool child: *he childWs search of his selfI, en el que detalla una ta#la de significaciones gráficas para la interpretación del di#u$o li#re JBell, 3<?L. O &n 3<4, 1osen#erg crea el H*est de la copia de car#ónI. O &n 3<4<, 'achover pu#lica su li#ro HPersonalit! pro$ection in the draRing of the human figureI, producto de quince a;os de investigación en un hospital psiquiátrico J'achover, 3<84L. O &n 3<=5, Toch ela#ora el H*est del ár#olI. O &n 3<=7, (aligor crea el H*est de las ocho ho$asI. O &n 3<=6, arroRer ela#ora el H*est del concepto más desagrada#leI. O &n 3<=, Bernstein ela#ora el H*est de la pare$aI. O &n 3<68, (orman ela#ora el H*est de di#u$o de la familiaI. O &n 3<6, /ev! crea el H*est del di#u$o de un animalI. O &n 3<6<, ammer crea el H*est del di#u$o de un miem#ro de un grupo minoritarioI. O &n 3<8?, Burns ! Taufman introducen el H*est de la familia MinticaI. O &n 3<8?, &scri#ano pu#lica el H*est del di#u$o personalI.
19
O &n 3<83, (orman ela#oró el H*est del gara#atoI. O &n 3<8=, /one!, (oml! ! 2imon crearon el H*est del di#u$o de un autoI. O &n 3<8, Gandro incrementa el cuerpo de postulados interpretativos de 'achover. O &n 3<8<, Suri crea el H*est de la pare$a en interacciónI. O &n 3<?, Burns ! Reig crearon el H*est del di#u$o de un rostroI. O &n 3<4, Prout ! (elmer crean el H*est del di#u$o de la escuela MinticoI. O &n 3<=, +ranM propone el H*est del di#u$o de la familia con tcnica de consensoI. &l mismo a;o pu#licó el H*est de la familia Mintica prospectivaI. O &n fecha no precisada, 'u;oz ela#oró el H*est del di#u$o de un pue#loI. O &n fecha no precisada, onrath ela#oró el H*est del di#u$o de un hongoI. O &n 3<8, 'anning desarrolló el H*est del di#u$o de un día favoritoI. O &n 3<8, Burns pu#lica el li#ro H*P Tintico: un manual interpretativoI. O &n 3<, 2ilver ela#oró el H*est del di#u$o de una historia o cuentoI. O &n fecha no precisada, -#raham ela#oró el H*est de la persona #a$o la lluviaI.
1.. PO3TULADO3 TEÓRICO3 ammer J3<
organismos, cosasL. &l contenido de la pro!ección puede, o no, ser reconocido por el su$eto como parte de sí mismo. ammer conci#e la pro!ección no solo como mecanismo defensivo, sino tam#in como mecanismo expresivo. c.N /as distorsiones forman parte del proceso de pro!ección siempre que: O /a pro!ección tenga una función defensiva. O 2e invistan a los o#$etos con significados de la propia vida del su$eto, que no corresponda a la imagen real o total del o#$eto. O 2e adscri#an cualidades al o#$eto, cu!a presencia el su$eto niega en sí mismo. /as distorsiones propias de cada su$eto que perci#e, aparecen refle$adas en los di#u$os pro!ectivos.
1..4 FUNDAMENTO3 DE LA 9ALIDE DE LA INTERPRETACIÓN DE LO3 DIBUJO3 PRO?ECTI9O3 /a interpretación de todas las *cnicas pro!ectivas gráficas se #asan en los siguientes puntos fundamentales Jammer, 3<
1../ CLA3IFICACIÓN DE LA3 T@CNICA3 PRO?ECTI9A3 GR>FICA3 /as *cnicas pro!ectivas gráficas, de acuerdo a Bueno J3<<8, citado por @vila, 3<<8, p.474L, pueden clasificarse de la siguiente manera: a.N *cnicas pro!ectivas gráficas atemáticas: Di#u$o li#re. #.N *cnicas pro!ectivas gráficas temáticas: #.3.N De contenido: O +igura humana de 'achover. O Pare$a de Bernstein. O (opia car#ónica de 1osen#erg. O Persona #a$o la lluvia de -#raham. O +amilia de (orman. O @r#ol de Toch. O *P de BucM, entre otros. #.5.N De contenido ! forma: O (ompletamiento de figuras de artegg. #.7.N De forma: O *est 9estáltico visomotor de Bender. O *est de la figura comple$a de 1e!. O *est de etter. O *est de Benton, entre otros.
1.4 T@CNICA3 DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA 'egargee J3<83L afirma que H...diferentes con$untos de hipótesis interpretativas han sido presentadas por diferentes autores con el mismo tipo de material pro!ectivo... aunque todos tienen determinado n"cleo com"n de interpretación... todos han modificado la #ase de la interpretación ! agregado hipótesis de su propia o#servación... Xuizás fuese me$or aplicar el trmino de *cnica a los mtodos de análisis e interpretación, que a los materiales mismos. -sí ha! una variedad de tcnicas para el análisis de los di#u$os...IJp.4=L
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De lo dicho por 'egargee, pueden desprenderse las siguientes conclusiones: O &xisten varias tcnicas de análisis e interpretación de datos para cada uno de los Hmateriales pro!ectivosI. O Dichas tcnicas de análisis tienen un n"cleo en com"n, a pesar de presentar algunas diferencias. -plicando lo anterior al HDi#u$o de la figura humanaI, veremos que ha! diversas tcnicas de análisis, entre las más importantes tenemos: N Di#u$o de la +igura umana de Toppitz. N *est de 9oodenought. N D-P de %aglieri. N *est de las ho$as de (aligor. N *est del di#u$o personal de &scri#ano. N *P de BucM ! /ev!. N *est del Di#u$o de la +igura umana de Gandro. N *est del Di#u$o de la +igura umana de 'achover. De las prue#as arri#a mencionadas, las tres primeras son para ni;os ! están dedicadas a evaluar tanto aspectos cognitivos, como emocionales Ja excepción de la prue#a de 9oodenought, que solo eval"a el coeficiente intelectualL. /os cinco restantes tienen en com"n lo siguiente: 3.N &l Di#u$o de la +igura umana como punto de partida de sus interpretaciones. 5.N +undamentos teóricos psicodinámicos para ela#orar el material interpretativo. 7.N Sustifican el uso del Di#u$o de la +igura umana como estímulo pro!ectivo, apo!ándose en la *eoría del &squema (orporal de Pa"l 2childer. 4.N 2on aplica#les a adultos Jma!ores de 36 a;osL. De#ido a lo anterior, las discrepancias a nivel interpretativo son escasas, encontrándose solo diferencias en el aspecto de la calificación de la prue#a.
1.4.1 FUNDAMENTO TEÓRICO DE LA3 T@CNICA3 DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA
23
a! dos vertientes principales de las que se alimentan estas tcnicas: N *eoría del &squema (orporal de 2childer. N *eoría Psicodinámica.
1.4.1.1 TEORÍA DEL E3UEMA CORPORAL DE 3CHILDER Pa"l 2childer, en 3<7=, pu#licó un li#ro titulado H*he image and appearance of the human #od!I en el que expuso las #ases teóricas so#re las cuales los investigadores de las *cnicas del Di#u$o de la figura humana #asaron sus estudios. - continuación se es#ozarán los puntos más importantes de su teoría:
1.4.1.1.1 PRINCIPIO FUNDAMENTAL &squema (orporal: Denominado por 2childer tam#in como H)magen (orporalI o H'odelo Postural del (uerpoI, es la representación o imagen mental tridimensional que cada uno tiene de su cuerpo. (onsidero al &squema (orporal como un concepto más dinámico que estático, !a que el individuo perci#e la imagen de su cuerpo como una 9estalt que se encuentra en constante estado de transformación ! reorganización, en el proceso de actuar ! reaccionar en su medio am#iente. 2e le denomina &squema corporal por que a travs de dicha imagen se miden todos los cam#ios su#siguientes en la parte externa Jmovimiento, vestimenta, accidentes, etc.L e interna Jenfermedades, movimientos viscerales, tensión, etc.L.
1.4.1.1.2 FACTORE3 UE INFLU?EN EL EN DE3ARROLLO DEL E3UEMA CORPORAL /a )magen corporal es mu! lá#il ! varia#le, ! se ve influenciada de manera directa por los siguientes factores: O 2ensaciones ! percepciones corporales: (onformado por todas aquellas sensaciones ! percepciones provenientes de la superficie corporal Jvista, tacto, etc.L, así como las provenientes del interior Jmovimientos viscerales, musculares, óseos, etc.L. 9racias a las sensaciones ! percepciones internas ! externas, las distintas partes del &squema corporal, que en un principio no presentan coherencia ni unidad, pueden enlazarse ! formar un todo. O &structura li#idinal: /a li#ido de adhiere a las distintas partes del cuerpo, de acuerdo a la etapa de desarrollo psicosexual que est atravesando el su$eto. &l primer punto de 24
fi$ación es la Boca, ste constitu!e el n"cleo del &squema corporal, las demás partes van siendo a;adidas alrededor de este n"cleo. /as zonas erógenas cumplen un rol fundamental, pues, cuando la li#ido se concentra en alguna zona, el individuo tiende a demandar un contacto Jtocándose el mismo o haciendo que otros lo haganL, con ello enriquece su &(. O Dolor: (uando ha! dolor, se altera la estructura li#idinal del &(. /as energías flu!en hacia el órgano enfermo ! este pasa a desempe;ar un papel representado de ordinario por las zonas erógenas. De este modo el &( se torna asimtrico ! dicha experiencia queda gra#ada. O 'ovimiento: (ada movimiento realizado por el cuerpo queda gra#ado en el &(. -sí, todo nuevo movimiento lo modifica J/a constante construcción ! organización del &( toma como #ase el esquema previo para construir so#re ste, el nuevo esquemaK de esta manera nuestro &( constitu!e una muestra de rasgos característicos de nuestra vida enteraL. %uestro &( es necesario para poder iniciar cualquier movimiento, de#ido a que allí se almacenan las diferentes partes del cuerpo ! los diversos movimientos e$ecutados. O &moción: a unido al movimiento, de#ido a que toda emoción se expresa a travs del 'ovimiento, ! estos modifican el &(. De esta manera las emociones quedan asociadas a distintos patrones motores ! órganos que los efectuaron. O 2ocial: %uestra propia actividad es insuficiente para construir el &(, por ello es indispensa#le el contacto con la realidad externa, que influ!e nuestro esquema de diversas maneras: N (uando los demás muestran inters por alguna parte de nuestro cuerpo, la li#ido se traslada a esa zona. N /a actitud que los demás tienen con respecto a las diferentes partes del cuerpo es adoptada por el su$eto e incorporada a su &(. N &l individuo tiende a incorporar de manera parcial JPersonizaciónL o total J)dentificaciónL los &( de los demás. -m#os mecanismos desempe;an un papel fundamental en la construcción del &( de#ido a que l mismo se funde con partes del &( de los demás. De esta manera se forma una especie de &( social. N -sí mismo, el individuo pro!ecta aquellas partes de su &( que le son ansiógenas. O1opa ! o#$etos: *odas aquellas cosas que se ponen en contacto con nuestro cuerpo se incorporar en ma!or o menor grado al mismo. De esta manera pasan a formar parte del &( ! se llenan de li#ido narcisista. Sunto con la ropa se modifica nuestra actitud hacia la zona vestida.
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/a ropa nos a!uda a adoptar parte o todo el &( de los demás a travs de la imitación del estilo de vestir. -demás de la ropa, tam#in cumplen con esta función los tatua$es, maquilla$es, aseo, prótesis, carro, etc.
1.4.1.1. ETAPA3 DEL DE3ARROLLO DEL E3UEMA CORPORAL &l &( sigue tres etapas de estructuración: O De ? a 7 a;os: &s la etapa del descu#rimiento del propio cuerpo. &l ni;o va delimitando su cuerpo gracias al contacto que esta#lece con el entorno. /a primera imagen del cuerpo se da en #ase a asociar las informaciones cinestsicas ! visuales que o#tiene de su exploración. &ste primer es#ozo de &( es de carácter fragmentario. &l cuerpo se delimita segmento a segmento ! logra tener un carácter unitario cuando se reconoce a sí mismo al mirarse al espe$o. De esta manera la imagen parcelada pasará a ser una imagen glo#al. O De 7 a 8 a;os: &n esta etapa, gracias a un afinamiento de los procesos perceptivos, el &( avanza en la discriminación perceptiva del propio cuerpo, tanto en sus partes como en su glo#alidad. &l con$unto de sus percepciones son integradas de modo coherente ! glo#al en relación con el mundo exterior. &l ni;o a"n no es capaz de apreciar con precisión la distancia entre las partes de su cuerpo. -l final de esta etapa logra diferenciar su cuerpo del mundo exterior. O De 7 a a;os: &l ni;o estructura su &( alcanzando la representación mental de su cuerpo en movimiento. &l ni;o adquiere una imagen glo#al ! perci#e me$or los detalles de situación segmentaria de las partes del cuerpo. - partir de esta edad, las experiencias posteriores pueden modificar el &( enriquecindolo o degradándolo.
1.4.1.1.4 PAUL 3CHILDER ? LA3 T@CNICA3 DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA
26
2childer conci#ió la idea fundamental de la relación entre el &squema (orporal, su pro!ección en el di#u$o ! la capacidad de este "ltimo para revelar los dinamismos internos expresados sim#ólicamente a travs de cada una de las partes del cuerpo. - travs de sus investigaciones logró ela#orar las #ases para el análisis del -specto &structural ! de (ontenido del D+, aduciendo que podían estudiarse de manera similar al análisis del material #rindado por los sue;os. (on respecto al análisis de (ontenido expresó lo siguiente: H*odo órgano Jo parte del cuerpoL lleva consigo un $uego específico de vida emocionalI, por ello Hes importante sa#er que función desempe;a dicho órgano en ... el plan de vida del individuo Jp. 35=LI De esta manera senta#a las #ases para el análisis del sim#olismo de cada una de las partes del cuerpo, atrevindose a ensa!ar algunas aproximaciones: H/os o$os son, despus de todo ! por lo menos sim#ólicamente, un órgano receptor, ! la importancia sim#ólica del o$o se halla íntimamente relacionado a esta función su!a, como orificio sim#ólico a travs del cual el mundo se introduce en nuestro ser Jp. 335L.I Propuso así mismo el trmino H*ransposiciónI para definir el proceso de desplazamiento del significado sim#ólico de una parte corporal a otra, dando algunos e$emplos: H/as protu#erancias del cuerpo humano Jnariz, dedos, etc.L pueden convertirse en sím#olos del órgano sexual masculino. /as cavidades ! entradas del cuerpo Jvagina, ano, #oca, etc.L son, en gran medida, intercam#ia#les Jp.3=?LI &l mismo trmino fue empleado para comprender el significado sim#ólico de la ropa: HPuesto que la ropa forma parte del &squema corporal, adquiere la misma significación de las partes del cuerpo ! pueden tener el mismo sentido sim#ólico que dichas partes... el falo es frecuentemente sim#olizado por las ropas ... el som#rero tiene significación masculina ... el zapato es a veces un sím#olo
femenino puesto que
encierra el pie JfaloL ... la cor#ata puede sim#olizar el pene. asta la capa puede convertirse en sím#olo de falo...Jp. 386LI
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(on respecto al análisis &structural, 2childer estudió aspectos tales como: tipo de trazo, proporciones, tama;os, distorsiones, estereotipia, perseveraciones, longitud lineal, unión, etc., con la finalidad de evaluar la relación de esta con algunos aspectos de la personalidad tales como la agresión. Dedu$o que en los D+ los aspectos &structurales eran relativamente persistentes ! revela#an los elementos #ásicos de la personalidad. J(aligor, 3<6?L. &sta clase de pensamiento creativo, que incorpora la teoría analítica, la pro!ección gráfica ! la percepción gestáltica dentro de una concepción clínica, sirvió de #ase para una utilización verdaderamente estima#le del D+ como tcnica pro!ectiva J(aligor, 3<6?L. /a postura de Pa"l 2childer ha sido o#$eto de numerosos estudios. &n a;os recientes, +isher ! (leveland J3<<
1.4.1.2 TEORÍA P3ICODIN>MICA /os autores de las diversas tcnicas del di#u$o de la figura humana se han apo!ado en los conceptos psicodinámicos a la hora de ela#orar sus hipótesis interpretativas JBell, 3<?K 2iquier ! 9arcía, 3<84K 'alone! ! 9lasser, 3<5L, entre los autores que emplearon con más frecuencia tenemos a: O +reud, 2igmund: 2e tomaron conceptos del modelo topográfico Jinconsciente, preconsciente ! conscienteL, el modelo dinámico Jconflicto económico ! mecanismos defensivosL, el modelo gentico Jdesarrollo psicosexual ! fi$acionesL ! el modelo estructural JQo, 2uper!o e &lloL. O -dler: 2e emplearon los postulados de la teoría del (omple$o de inferioridad ! las compensaciones. 28
O +reud, -na: 2e emplearon las conceptualizaciones con respecto a los mecanismos defensivos. -demás de los tres autores arri#a mencionados, se cogieron conceptos de 'elanie Tlein, Pichot 1iviere, (arl Sung, entre otros. -ctualmente, los investigadores que se dedican a estudiar
el significado de los
indicadores del D+ prefieren no encasillarla dentro de una teoría determinada. &llos se ci;en más a la H*eoría del 'odelo 2ignoN2ignificadoI es#ozado por 'achover Jquien afirmó que Hmás que en cualquiera otro mtodo pro!ectivo,... en el D+ ... la teoría sigue a la práctica Y3<8, p.7<=IL ! retomado con fuerza en los estudios de &xner acerca del Psicodiagnóstico de 1orschach J@vila, 3<<8L.
1.4.2 PRINCIPALE3 T@CNICA3 ? TE3T DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA Despus de ha#er realizado un análisis de la literatura existente, se llegó a la conclusión de que son cinco las principales tcnicas ! tests para calificar e interpretar el Di#u$o de la +igura umana. &stas son:
" Téc!c" $% ",% M"c*7%,. 'achover, en al a;o 3<4< pu#licó un li#ro titulado HPersonalit! Pro!ection in the draRing of the uman +igureI en el que fundamenta#a el empleo del D+ como medio para conocer la dinámica de la personalidad a travs del siguiente postulado: ()a personalidad no se da en el vaco, sino en el pensar, sentir y moverse de un cuerpo determinado* +Machover, -/, p.01 -firma que, siendo el cuerpo la referencia sustancial ! concreta del Qo, el di#u$o de la figura humana sirve como vehículo adecuado para la autopro!ección. -sí mismo, 'achover J3<84L supone la existencia de tres fuentes de Pro!ección de 2ignificados:
Dato +ísico Y Psíquico: Desde el punto de vista social ! cultural, determinadas características fisonómicas se asocian con ciertos rasgos de la personalidad.
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Dato 9entico Y +uncional: &l concepto de &squema corporal se va configurando a travs de la evolución del individuo, dependiendo fundamentalmente de la experiencia vital del individuo ! de la estimulación externa.
Dato 2im#ólico: (iertos aspectos de la figura humana no poseen significado funcional, sino una significación sim#ólica que se encuadra dentro del concepto psicoanalítico.
/a tcnica de 'achover consiste en pedir al examinado que HDi#u$e una PersonaI, respondiendo ante cualquier interrogante con frases am#iguas tales como H(omo usted quieraI. Una vez culminada la primera figura, se le entregaría otra ho$a diciendo H-hora di#u$e un hom#re Jo una mu$er, seg"n sea el casoLI. -unque solamente de significación suplementaria para la interpretación, las asociaciones son valiosas para la elucidación de significados individuales. Para ello 'achover recomienda pedir al examinado la ela#oración de una historia o la respuesta a determinada cantidad de preguntas acerca de su di#u$o JPortuondo, 3<84K -pfeldorf, alter, Taiman, 2mith ! -rnett, 3<84K Tarp, 3<
-spectos de (ontenido.
-
-spectos +ormales ! &structurales.
(ada uno de estos aspectos son explicados detalladamente en el li#ro de 'achover.
' T%# $% C"&!+*,. (aligor, en 3<=7, pu#lica un artículo titulado HXuantification on the &ight (art 1edraRing *est J (1*LI en el Sournal of (linical Ps!cholog!, en el que expone una nueva forma de analizar el D+, partiendo del siguiente postulado: HJ&n el testL...el su$eto expresa su respuesta inicial característica hacia una nueva situación, su ha#ilidad para modificarla o mantenerla, los mecanismos que utiliza en el proceso, ! lo adecuado que le resultanI J(aligor, 3<6?, p. =
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Partiendo de los estudios de 'achover ! BucM, (aligor decidió realizar una modificación consistente en pedirle al examinado la realización de una serie de ocho figuras humanas, cada una de las cuales se #asa en el anterior, que permanece visi#le a travs de una ho$a de papel de calcar. /a consigna inicial es HDi#u$e una persona enteraI. Para o#tener las modificaciones sucesivas la consigna es H(ám#ielo del modo que quieraI. /a calificación está #asada en un comple$o sistema de códigos que permiten la valoración de las ocho figuras.
c) T%# $% B(c BucM, en 3<4 pu#licó H*he *P *echnique: - qualitative and quantitative scoring manualI en el Sournal of (linical Ps!cholog!, en el que expone su test consistente en pedirle al su$eto lo siguiente: HDi#u$e una casa, lo me$or que pueda, puede hacerlo como desee, puede #orrar ! tomarse el tiempo que necesiteI. (onsigna similar se da para el di#u$o de un @r#ol ! la Persona J-rgVelles, 3<84, p.
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/a interpretación se hace por elementos, separada ! con$untamente. 2e analizan dos niveles, el expresivo ! el de contenido, seg"n cada una de las áreas representadas ! su función sim#olizadora.
$ Téc!c" $% ="$,* Gandro, en la dcada del =? entra en contacto por primera vez con las tcnicas pro!ectivas gráficas, dedicándose a la la#or de 2elección de Personal con dichos instrumentos. 1ealizó numerosos estudios, llegando a pu#licar en 3<88 el li#ro titulado H*est de 'achover, Pare$a ! +amiliaI ! en 3<8 el li#ro H%uevas -portaciones al *est de 'achoverI. &n dicho li#ro proponía nuevas categorías de codificación e incrementa#a las hipótesis interpretativas de los indicadores !a estudiados. /a tcnica de administración, calificación e interpretación es similar a la tcnica del 'achover.
% Téc!c" $% E#c,!'"* &n 3<83, &scri#ano pu#lica H&l Di#u$o Personal en el 'achoverI, destinado a responder las dudas que plantea#a el 'achover. &scri#ano afirma#a que, en la tcnica de 'achover Hla persona pro!ecta#a las vivencias que posee de los demásI, es decir Hnos da el medio que rodea a la personaI, más que favorecer la pro!ección personal, para superar este inconveniente ! favorecer la expresión de Huna imagen total de sí mismoI, modificó la consigna inicial J&scri#ano, 3<8, p. 34N3=L. &scri#ano sugiere la siguiente consigna:IDi#"$ese a sí mismo, lo más completo posi#leI Jconsigna que será dicha despus de ha#er administrado el 'achoverL. /a calificación es similar al 'achover. &n cuanto a la interpretación, 'achover ! &scri#ano coinciden en casi todos los postulados interpretativos, ha#iendo ligeras diferencias, especialmente en el ru#ro de tratamiento diferencial. &scri#ano estudió nuevos indicadores e incrementó el cuerpo interpretativo de otros !a estudiados.
1.4. >REA3 UE E9ALÚAN LA3 T@CNICA3 DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA /uego de realizar un análisis de los supuestos interpretativos, se conclu!e que los D+s son "tiles para evaluar las siguientes áreas:
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@rea social *ipo de relaciones esta#lecidas ! sus características. Percepción de los demás ! de sí mismo con respecto a los demás.
@rea de percepción del medio: Percepción del medio con respecto a sí mismo.
@rea controles: 'ecanismos defensivos. (aracterísticas del conflicto.
@rea sexual: Desarrollo psicosexual ! fi$aciones. *rastornos sexuales. 1elación con el mismo sexo ! el sexo opuesto.
@rea intelectual ! aspectos neuropsicológicos *ipo de pensamiento. +uncionamiento ! capacidad intelectual. *rastornos neuropsicológicos JPe;aN(asanova, 3<<3L:.
@rea esquema corporal: Percepción de su propio cuerpo.
@rea emocional: (ontrol de los impulsos. *rastornos emocionales. -utopercepción.
@rea estructural: +uncionamiento !oico. (aracterísticas del &llo ! 2uper!o.
@rea psicopatológico: Diferentes alteraciones psíquicas.
1.4.4 9ENTAJA3 DE 3U U3O -lgunos autores JSohnson ! 9reen#erg, 3<8K 'alone! ! 9lasser, 3<5L plantean que el D+ es una tcnica óptima de#ido a lo siguiente: O &s económico, ahorra tiempo ! dinero. 33
O &s simple ! sencillo, no requiere de material complicado. O &s de fácil administración, esto implica fácil o#servación ! registro de respuestas. O &val"a rápidamente muchos aspectos de la personalidad. O 2on menos falsea#les.
1./ E3TANDARIACIÓN DE LO3 3I3TEMA3 DE CODIFICACIÓN DE LA3 T@CNICA3 PRO?ECTI9A3 1./.1 T@CNICA PRO?ECTI9A ? TE3T PRO?ECTI9O /a necesidad de cuantificar las respuestas dadas a las *cnicas Pro!ectivas ha planteado el pro#lema de hacer una delimitación entre *cnica Pro!ectiva, por una parte, ! *est Pro!ectivo por otra. Para 1apaport J3<<5L, los *est Pro!ectivos se diferencian de las *cnicas Pro!ectivas por:
%o necesitar largo tiempo de aplicación.
%o precisar el esta#lecimiento de 1apport.
%o quedar limitados a un sector del comportamiento.
&star estandarizados.
Pichot J3<83L, reserva el trmino de *est pro!ectivo para aquellos que cumplen con dos requisitos:
&standarización del estímulo.
&standarización de la prue#a Jreferido a la validez ! la creación de un
2istema de codificación confia#le &n adelante me referir a este punto para centrarme en lo segundo, la ela#oración de un sistema de codificación confia#leL. &n la actualidad el D+ es una tcnica más que un *est de#ido a que no se encuentra adecuadamente estandarizado.
1./.2 E3TANDARIACIÓN DEL E3TÍMULO. Uno de los requisitos para que el D+ se eleve a la categoría de test es la estandarización del estímulo. 9alindo, (ortes ! 2alvador J3<<8L, enunciaron que para Hela#orar el procedimiento de calificación JprimeroL... se de#e de estandarizar la estrategia de aplicación Jp.57L I. 34
%unnall! J3<8?L, en una aguda crítica a los mtodos pro!ectivos afirmó que, de#ido a que las *cnicas Pro!ectivas son suscepti#les a las varia#les situacionales, era necesario estandarizar el estilo de interacción entre el examinador ! el su$eto finalizando su comentario con lo siguiente: Hestas tcnicas no están estandarizadas ! por lo tanto no se les de#e de llamar *est Jp. 448LI. 'ursten J3<67, citado por @vila, 3<<8L, propuso la estandarización de las condiciones de administración como requisito indispensa#le de los *est pro!ectivos. /os diferentes autores de tcnicas pro!ectivas se han a#ocado a estandarizar los estímulos de las mismas, logrando, en muchos casos, dar pautas específicas para la correcta administración de la tcnica Jtal es el caso del 1orschach ! el *-*L. Para estandarizar el estímulo, se requiere fundamentar la idoneidad del mismo con investigaciones destinadas a evaluar sus efectos, tal ! como lo hizo &xner. &n el caso del D+, se requiere estandarizar lo siguiente:
(onsignas JinstruccionesL.
'ateriales Jho$a, lápiz ! #orradorL.
1./. E3TANDARIACIÓN DE LA PRUEBA ELABORACIÓN DE UN 3I3TEMA DE CODIFICACIÓN CONFIABLE /as tcnicas pro!ectivas producen una masa a#ultadas de o#servaciones cualitativas, las cuales necesitan transformarse en alguna forma de datos manipula#les antes que puedan dar información acerca de la personalidad del examinado. /a solución adecuada a este pro#lema es la creación de un 2istema de codificación J'egargee, 3<83L -insRorth J3<=3, citado por 'egargee, 3<83L, afirma que un aspecto importante para la estandarización de una tcnica pro!ectiva es el mtodo de -nálisis de Datos Jo 2istema de (odificaciónL. 1efiere que en las *cnicas Pro!ectivas la H#ase es clasificatoriaK no o#stante que se aplique el trmino de 2istemas de (alificación, como en la tcnica de 1orschach, este implica una clasificación, en vez de medición Jp. 44LI. /as #ases de la clasificación se ha desarrollado en estrecha relación con las hipótesis interpretativas. 2in em#argo, afirma -insRorth Hel pro#lema con la clasificación Jel 2istema de codificaciónL no es de validez, sino de confia#ilidad. &s conveniente comunicar los principios o reglas de clasificación de un modo definido de manera que los demás puedan repetirlo ! aplicar así la hipótesis interpretativa apropiada de una manera pertinente Jp.44LI.
35
De#ido a lo anterior, cada uno de los más conocidos materiales pro!ectivos tienen varios mtodos de análisis, algunos más aceptados que otros. &n el caso del D+, ernon J3<8L, afirma que los sistemas de calificación propuestos son poco satisfactorios, ello de#ido a la deficiente Hdescripción, categorización ! ordenamiento de las respuestas Jp. 57=LI. 2olo (aligor ! BucM cumple con un 2istema de (alificación correctamente definido, pero presentan las siguientes deficiencias:
%o consideraron, en su totalidad, los aspectos de contenido por considerarlos poco esta#les, sesgando de esta manera la o#tención de una imagen total de la personalidad.
(aligor no ela#oró #aremos que permitieran la comparación del examinado con el de su po#lación de procedencia.
Basado en lo anterior se puede afirmar que una prue#a está estandarizada si:
Presenta un sistema de codificación adecuadamente descrito ! ordenado.
Presenta acepta#le confia#ilidad.
Presenta normas para realizar comparaciones.
1./.4 CLA3IFICACIÓN DE LO3 3I3TEMA3 DE CALIFICACIÓN DEL DFH 2hafler, S.K Dusz!nsM!, T. Q *homas, (. J3<4L, ela#oraron una clasificación de los sistemas de calificación del D+, en #ase a las tcnicas ela#orados por diversos autores, estas son: aL 2istemas de )mpresión 9lo#al: &ste estilo de calificación proponía realizar un análisis glo#al de la figura, #asándose para ello solo en la experiencia del clínico. De esta manera, o#servando la figura, se determina#a el grado de distorsión de la realidad o algunos aspectos psicopatológicos. &ntre los autores que se comprometieron con el presente sistema tenemos:
#L
iler ! %esving.
1o#acM.
2istemas +ormales: &sta segunda aproximación presenta un refinamiento so#re la primera, pues supera la extrema su#$etividad al dar orden a los postulados
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interpretativos Jde$a de lado la impresión glo#alL, #asándose para ello en estudios de validación clínica. &sta aproximación tiene los siguientes representantes:
'achover.
ander ! 1e!her.
ammer
&scri#ano.
Gandro.
arroRer, *homas ! -ltman.
/ev!.
cL 2istemas 0rdinales: )nclu!e la asignación de códigos o punta$es a uno o más aspectos de la figura humana, estos aspectos pueden ser las características formales de los di#u$os J&$. localizaciónL o cualidades más a#stractas como la HmadurezI o Hconcepto corporalI. &ntre los representantes de este tipo de sistema tenemos:
9oodenough ! arris.
(aligor.
BucM.
%aglieri.
Dunn ! /orge.
'alone! ! 9lasser.
Tahn ! Sones.
itMin, diM, +aterson ! Marpa.
dL 2istema 'trico: &ste sistema inclu!e la medición de varios aspectos de la figura humana. /a hipótesis #ásica es que las dimensiones físicas tienen significación Psicológica. /os autores pertenecientes a este sistema son:
BaldRin.
Delatte ! endricMson.
Sones ! *homas.
/aMin. 37
eL 2istema de (onvencionalidad: &ste sistema consiste en especificar una amplia variedad de ru#ros gráficos Jde preferencia &structuralesL fácilmente identifica#les J&$. *ama;o, perspectiva. etc.L, delimitar los indicadores de cada uno de ellos J&$. *ama;o: 9rande, 'edio, Peque;oL ! determinar la frecuencia relativa de cada uno de ellos, asignándole un punta$e ponderado a cada indicador de acuerdo a la proporción de la muestra que realizó dicho indicador. &sto permitirá o#tener la medida de la convencionalidad del su$eto con respecto a la po#lación dada. +inalmente los autores sugieren la aparición de un 2exto 2istema de (alificación que re"na las características de los 2istemas anteriormente mencionados, denominando a este "ltimo, el 2istema (omprehensivo, el cual se caracterizaría por ser integrador, confia#le, ordenado, preciso ! cuantifica#le. )ncluiría la codificación de cada uno de los indicadores, el ordenamiento adecuado de los mismos por ru#ros ! aspectos, la definición cualitativa ! cuantitativa de los indicadores ! la presencia de #aremos que permitan realizar comparaciones con una muestra de referencia. &l presente tra#a$o recoge los resultados de la implantación del 2istema (omprehensivo en el Di#u$o de la +igura umana.
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ADMINI3TRACIÓN DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA Para administrar adecuadamente esta prue#a, se tiene que tener en cuenta cuatro aspectos: O (ondiciones am#ientales. O 'ateriales. O (onsignas. O Procedimiento de administración.
2.1 CONDICIONE3 AMBIENTALE3 39
&n general las condiciones requeridas para administrar el D+ son las requeridas para cualquier situación de evaluación psicológica. &l am#iente de#e estar adecuadamente iluminado, ventilado ! aislado Jen lo posi#leL de toda pertur#ación auditiva. %o de#en ha#er cuadros, fotos o gráficos que presenten imágenes Jhumanas, ár#oles, etc.L que puedan ser tomados como referencia para realizar el test. /os mue#les indispensa#les son: 'esa Jo escritorioL de superficie lisa ! una silla en la que el individuo pueda estar sentado cómodamente, con espacio suficiente para los #razos ! piernas. &l control de las condiciones am#ientales es indispensa#le para lograr que el individuo asuma un estado de rela$ación ha#itual, de esta manera, tal ! como lo afirma /ev! J3<<, citado por ammer, 3<<, p.6L, podemos ...Hsuponer que cualquier tensión psíquica Jpro!ectado en el D+L es endógena ! no impuesta por la situación física externaI. 2in em#argo, tal ! como lo afirma Tlopfer J3<5, p.77L Hla atmósfera ideal no es siempre alcanza#leI, especialmente cuando se realizan investigaciones de campo, en el que el investigador se tiene que adaptar a las condiciones del am#iente impuestos en dicha situaciónK nos queda a"n el alivio al leer a Tlopfer J3<5L ! 'asling J3<<5L quienes afirman que Hes a menudo sorprendente cuanta información confia#le producen las tcnicas pro!ectivas, a"n cuando...la situación en sí no es la más favora#le Jp.77LI.
2.2 MATERIALE3 O 0S-2: /a ho$a adecuada para administrar el D+ es la o$a Bond -4, ? gr. en óptimas condiciones. O /@P): 2e recomienda el uso del lápiz %[5 para la administración del D+. O B011-D01: Borrador de l
ADICIONALE3 -demás de estos materiales estándares presentados, algunos autores a;aden el uso de dos materiales más: •
*-S-D01: &ste de#e ser un elemento indispensa#le solo en el caso de que el evaluado
rompa la punta del lápiz, por ello no de#e de estar a la vista del mismo Jsolo de#e de ser expuesto frente al caso anteriormente mencionado, tal ! como lo afirma 'u;oz, 3<<4L. &l lápiz empleado de#e tener una punta adecuada, no mu! puntiagudo Jque facilite la presencia de presión fuerte ! 40
línea delgadaL, ni mu! curvo Jque le impida al evaluado realizar di#u$os detalladosLK tampoco de#e de presentar la punta que#rada, tal ! como lo sugiere (orman J3<68L.
•
(-1*U/)%-: &lemento sugerido por (aligor J3<6?L, que podría ser "til en la administración
del D+, pues permitiría evaluar con ma!or claridad ! facilidad el tipo de Presión empleada por el evaluado. *al ! como lo sugiere (orman J3<68L, Hla fuerza del trazo se manifiesta por... la marca que de$a en el papel Jp.56LI, de esta manera, palpando el reverso de la ho$a podremos sentir los relieves de$ados por el trazo realizado. Para ello se colocará la cartulina Jde un solo color, de preferencia #lanco, ! en #uen estado, sin marcas, ni arrugas, ni do#lecesL de#a$o de la ho$a #ond.
2. CON3IGNA3 /a consigna que se empleará para solicitar la realización del di#u$o de la figura humana es la siguiente: HDi#u$e una personaI
2..1 COMO RE3PONDER A LA3 PREGUNTA3 /a consigna HDi#u$e una personaI, puede acarrear una serie de preguntas tales como:
o
\Una persona entera]
o
\Xue tipo de persona]
o
\om#re o mu$er]
o
\estido o desnudo]
o
\9rande o peque;o]
+rente a dichas preguntas se pueden dar cualquiera de estas dos respuestas:
H(omo usted deseeI o
H(omo usted prefieraI Jnada másL.
2..2 COMO 9ENCER LA3 RE3I3TENCIA3 &n algunos casos la consigna inicial puede generar resistencias #a$o la forma de los siguientes argumentos: 41
H%o se di#u$arI
H%o tengo ha#ilidad para estoI
H%unca he sido #ueno para estoI
HQo di#u$o malI
Para superar este impase se empleará la siguiente frase: H%o se preocupe Jfrase que disminuirá el nivel de ansiedad, #uscará mermar las defensas ! contri#uirá a crear un clima cálidoL, en esta prue#a no es relevante Jo importanteL la ha#ilidad para di#u$ar Jtomo la idea de 'achover, pues es una frase directa ! fácil de comprenderL, lo importante es que usted haga su me$or esfuerzoI.
2.. COMO RE3PONDER A LA3 DUDA3 ACERCA DE LA NATURALEA DEL TE3T %inguno de los autores que a#ordaron el tema del di#u$o de la figura humana explicaron como superar este impase. 2iguiendo a &xner J3<<6, p.34N3=L, frente a la siguiente pregunta: \Para que sirve esto] o \Xu eval"a esto] responder H&sta prue#a nos #rinda información so#re la personalidad ! con esa información podemos ...I, el final de la frase dependerá del motivo por el que se administra el test JPlanificar me$or su tratamientoK comprender un poco me$or su pro#lemaK responder de una manera más precisa a las preguntas que usted se formula so#re sí mismoK hacer algunas recomendaciones que su mdico le ha solicitadoK hacernos una idea de cómo evoluciona su tratamiento, etc.L. Q frente a la siguiente interrogante: \(ómo usted puede sacar algo de esto] responder que este tipo de cuestiones serán resueltas cuando se ha!a terminado todo el proceso de evaluación, dándole solo una explicación somera, sin explicar el significado de alg"n indicador.
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