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Cuaderno de Prácticas de

TUTORÍA

cas de

Cuaderno

de Prácti

ÍA

TUTOR

Espacio Curricular de Tutoría

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TUTORÍA Juana Aurora Cavazos Cavazos Secretaria de Educación

Ramona Idalia Reyes Cantú Subsecretaria de Educación Básica Sanjuana D. Saucedo Quintanilla Directora de Educación Secundaria Anastacia Rivas Olivo Jefa del Departamento Técnico de Educación Secundaria

ACADEMIA DE TUTORÍA Gerardo Gámez Moreno Rosa Elia Salinas Villarreal Rubén Pereyra Flores

Diseño y formato: Martín Alfonso Frías Martínez

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TUTORÍA

ÍNDICE Introducción Datos de identificación Ámbito I.- Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela. TEMA: Mi Escuela Secundaria. TEMA: El Reglamento Escolar. TEMA: Los Maestros de mi Escuela. TEMA: Los Compañeros de mi salón de clases. TEMA: Las actividades de aprendizaje que realizo en mi escuela. TEMA: ¿En qué consiste la Tutoría en la Escuela Secundaria? TEMA: El Representante del Grupo. TEMA: Los clubes de mi escuela, ¿en cuál me gustaría participar? TEMA: Ejercicio de clarificación y Autoconocimiento. TEMA: La adolescencia y las Etapas de la vida. Ámbito II.- Seguimiento al proceso académico de los alumnos. TEMA: Acción de Estudiar TEMA: Materias fáciles y difíciles, ¿cuáles estudiar primero?. TEMA: Tu evaluación como estudiante. TEMA: Mis calificaciones bimestrales. TEMA: Recomendaciones para tener éxito en el estudio. TEMA: Distractores durante el estudio. TEMA: Como tomar notas en clase. TEMA: Como prepararte para los exámenes. Ámbito III.- Convivencia en el aula y en la escuela. TEMA: ¿Quieres saber qué tipo de noviazgo tienes? TEMA: Cuestionario para medir la felicidad. TEMA: Los Derechos Humanos. TEMA: La entrevista. Ámbito IV.- Orientación hacia un proyecto de vida. TEMA: El proyecto de vida. Ejercicio 2.- Un viaje al futuro. Ejercicio 3.- Mis metas personales y profesionales. Ejercicio 4.- Mi proyecto de vida. TEMA: Hacia una vida sexual plena y satisfactoria. TEMA: Identidad y pertenencia. TEMA: La familia.Bibliografía.

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TUTORÍA

INTRODUCCIÓN: El Espacio Curricular de Tutoría, valorado como un momento de expresión y diálogo entre los adolescentes, así como de acompañamiento en la visualización de sus proyectos de vida, favorece el acercamiento con los alumnos desde una perspectiva humanista; parte de los intereses, inquietudes, potencialidades y necesidades de los alumnos, representando un desafío más para los docentes de educación secundaria el cual consiste en relacionar la vida y los intereses personales de los alumnos con los temas, discusiones y aprendizajes que se desarrollan en el aula. La Tutoría se considera un tiempo para el acompañamiento y la gestión de un grupo escolar coordinado por un docente que en su carácter de maestro tutor contribuye al desarrollo personal, social, afectivo, cognitivo y académico de los alumnos, es decir, a su formación integral. Por esta razón, Tutoría no es una extensión de la asignatura que imparte el docente, tampoco un periodo para realizar repasos o asesorías académicas de las signaturas, ni para desarrollar actividades sin intención didáctica que desvirtúen su naturaleza. La Tutoría en el campo de Formación Desarrollo Personal y para la Convivencia fortalece la formación del alumnado mediante el acompañamiento académico, social y emocional, el apoyo para el desarrollo de las habilidades sociales y las capacidades necesarias para el logro educativo, la prevención de riesgos, para optar por estilos de vida saludables así como para construir un proyecto de vida sustentado en sus metas y valores. La Tutoría tiene como propósito en la educación secundaria fomentar en el grupo vínculos de diálogo, reflexión y acción, con el fin de fortalecer la interrelación con los alumnos respecto al desempeño académico, las relaciones de convivencia y la visualización de su proyecto de vida. Los cuatro ámbitos de intervención del tutor son los siguientes: I.- Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela. II.- Seguimiento del proceso académico de los alumnos. III.- Convivencia en el aula y en la escuela. IV.- Orientación hacia un proyecto de vida. Este documento contiene actividades que fortalecen los cuatro ámbitos de intervención y esperamos que sea de gran ayuda para alumnos y maestros tutores del Estado de Nuevo León. Como siempre, nos ponemos a sus órdenes para cualquier aclaración o sugerencia que tengan a bien enviarnos al Departamento Técnico de Educación Secundaria o a los correos electrónicos de los integrantes del Equipo Técnico Estatal del Espacio Curricular de Tutoría:

Academia de Tutoría

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TUTORÍA

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO:

Nombre del alumno: Sexo (M) (F)

Grado

Grupo

Fecha de nacimiento Lugar de nacimiento Domicilio

Teléfono

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA: Escuela Secundaria Turno

Subsistema

Domicilio

Nombre del Director (a) Mi Maestro Tutor es:

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE MI FAMILIA: Nombre del Padre o Tutor: Ocupación Nombre de la madre: Ocupación Número de hermanos Domicilio

Lugar que ocupa

Teléfono

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TUTORÍA ÁMBITO DE INTERVENCIÓN I Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela. PROPÓSITO: Acompañar a los alumnos en acciones que favorezcan procesos de integración entre los diversos aspectos de su vida y la dinámica de la escuela secundaria. Al valorar la diversidad de los alumnos, fortalecer el sentido de pertenencia a la escuela y fomentar el aprovechamiento de los servicios educativos que brinda la institución se ayuda a contrarrestar la deserción escolar. Sugerencias para el desarrollo de este ámbito: · Partiendo de dudas e inquietudes de los adolescentes respecto a la organización e infraestructura de la escuela, difundir de manera creativa e innovadora los servicios que les brinda el personal docente, directivo, administrativo y de apoyo educativo. · Crear estrategias de bienvenida para los alumnos de primer grado y los nuevos alumnos de los otros grados, aunque hayan convivido desde el ciclo escolar anterior. · Mediante la revisión del reglamento escolar, promover un diálogo permanente sobre su sentido e importancia para la convivencia, que genere en los alumnos una actitud abierta, consciente y consensuada que permita un mayor apego y participación en la normatividad escolar. · Con base en el análisis general de la propuesta curricular, tanto del nivel educativo como del grado escolar, propiciar la reflexión en torno a expectativas, motivaciones, temores, inquietudes y necesidades que los alumnos presentan para informar y orientar su trayectoria en la escuela secundaria. · Promover que los alumnos se conozcan e interactúen en un ambiente de cordialidad, respeto, confianza y solidaridad, lo que favorece la integración del grupo. · Establecer un clima que brinde a los adolescentes la confianza de expresar sus sentimientos, emociones, pensamientos y problemáticas, y que permita generar momentos de diálogo en torno a lo que para ellos representa su estancia en la secundaria. la confianza de expresar sus sentimientos, emociones, pensamientos y problemáticas, y que permita generar momentos de diálogo en torno a lo que para ellos representa su estancia en la secundaria. · Organizar actividades de integración con los alumnos de toda la escuela para fomentar un trato equitativo e incluyente, en respuesta a la diversidad del alumnado como una oportunidad para el enriquecimiento de la comunidad de aprendizaje. · De acuerdo con los intereses y motivaciones de los alumnos, favorecer que se organicen y participen en grupos recreativos, culturales, artísticos y deportivos, por mencionar algunos. · Propiciar que los alumnos de diferentes grados o grupos compartan sus vivencias formativas en torno a elementos escolares como el aprovechamiento del tiempo, temas de interés, el por qué de las tareas, las normas de convivencia en la escuela, el uso de los espacios escolares, entre otros.

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TUTORÍA TEMA: MI ESCUELA SECUNDARIA. ÁMBITO DE INTERVENCIÓN I: Integración entre los alumnos y la dinámica de la Escuela. ÍNDICE ACTIVIDAD: Después de realizar un recorrido por tu escuela secundaria, guiados por el maestro tutor, realiza un croquis o dibujo en donde ubiques las principales instalaciones con que cuenta la escuela (dirección, aulas, prefectura, trabajo social, CECSE, talleres, biblioteca, laboratorio, canchas deportivas, otras instalaciones). APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos identifiquen las instalaciones educativas con las que cuenta su escuela e identifique las actividades que va a llevar a cabo en cada una de ellas.

MI ESCUELA SECUNDARIA

Comentarios del maestro y evaluación cualitativa

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TUTORÍA TEMA: LOS MAESTROS DE MI ESCUELA. ÁMBITO DE INTERVENCIÓN I: La integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela. APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos identifiquen a los maestros que les imparten las diferentes asignaturas con sus nombres, y establezcan un ambiente de cordialidad, respeto, confianza y solidaridad. ACTIVIDAD: En tu escuela secundaria trabajan muchos profesionistas, algunos te dan clases y otros no, pero todos se preocupan porque tu estancia en la escuela sea más segura y confortable para que adquieras aprendizajes significativos y desarrolles habilidades y competencias que te servirán durante toda tu vida. A continuación investiga el nombre de los maestros de tu escuela y escríbelos en el lugar correspondiente. Director (a) Subdirector (a) Maestro(a) Auxiliar Maestro tutor Español Matemáticas Ciencias Geografía de México y del Mundo Historia Formación Cívica y Ética Lengua Extranjera Educación Física Tecnologías Artes Asignatura Estatal Prefecto(a) Trabajador(a) Social Comentarios del maestro y evaluación cualitativa

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TUTORÍA TEMA: LOS COMPAÑEROS DE MI SALÓN DE CLASES. ÁMBITO DE INTERVENCIÓN I: Integración entre los alumnos y la dinámica de la Escuela. APRENDIZAJE ESPERADO: Propiciar que los alumnos se conozcan entre sí e interactúen en un ambiente de cordialidad, respeto, confianza y solidaridad. ACTIVIDAD: Entrevista a algunos de tus compañeros de clases durante el tiempo que te permita el Maestro Tutor (no más de 10 minutos), camina entre ellos y pregunta a los que se encuentren cerca de ti ya sean hombres o mujeres; pregúntales lo siguiente: ¿Cómo te llamas?, ¿Cómo se llama la escuela primaria de donde procedes?, ¿Qué actividades te gusta realizar más?. Cuando termines las entrevistas, contesta las preguntas que se encuentran en la parte de abajo del siguiente cuadro. Escuela primaria de donde procede

Nombre del alumno

Actividades que más me gusta realizar

1) ¿A cuántos compañeros y compañeras entrevistaste? 2) ¿Cuál es la escuela primaria de donde proceden más alumnos? 3) ¿Cuántos compañeros y compañeras proceden de la escuela primaria donde tú estudiaste? 4) ¿Cuáles son las actividades que más les gusta realizar a tus compañeros y compañeras? 5) ¿Cuántos alumnos y alumnas hay en tu salón de clases? 6) ¿Cantidad de hombres?

Porcentaje

7) ¿Cantidad de mujeres?

Porcentaje

8) Escribe el nombre de tu Maestro Tutor. Comentarios del maestro y evaluación cualitativa

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TUTORÍA TEMA: LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE REALIZO EN MI ESCUELA SECUNDARIA. ÁMBITO DE INTERVENCIÓN I: Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela. APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos compartan sus vivencias formativas en torno a elementos escolares como el aprovechamiento del tiempo y el uso de los espacios escolares. ACTIVIDAD: En la escuela existen diversos anexos en donde realizas actividades que contribuyen a que adquieras aprendizajes significativos en cada uno de ellos. En el siguiente cuadro, se mencionan algunos anexos de tu escuela; escribe frente a cada uno de ellos que tipo de actividades llevas a cabo cuando los visitas acompañado del maestro de la asignatura correspondiente.

ANEXOS ESCOLARES

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE REALIZO EN CADA UNO DE ELLOS

1. Aula de clases 2. Biblioteca 3. Laboratorio 4. Talleres 5. Centro de computación 6. Canchas deportivas 7. Plaza cívica 8. Aula de medios.


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TUTORÍA TEMA: ¿EN QUÉ CONSISTE LA TUTORÍA EN LA ESCUELA SECUNDARIA? ÁMBITO DE INTERVENCIÓN I: integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela. APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos comprendan que la Tutoría es un momento de expresión y diálogo entre los adolescentes, así como de acompañamiento en la visualización de sus proyectos de vida. ACTIVIDAD: La Tutoría se considera un tiempo para el acompañamiento y la gestión de un grupo escolar coordinado por un docente que en su carácter de maestro tutor, contribuye al desarrollo personal, social, afectivo, cognitivo y académico de los alumnos. La Tutoría promueve desde la voz y acción de los adolescentes, procesos de autoconocimiento, diálogo, reflexión, autorregulación, desarrollo de habilidades, asertividad, identificación de factores de riesgo y de protección, en torno a situaciones de interés de los propios alumnos. Escribe en el siguiente cuadro algunos de los temas que te gustaría estudiar con tu maestro en la hora de tutoría y describe brevemente el motivo por el cual te gustaría estudiarlo. ¿Qué me interesa aprender en cada uno de los temas mencionados?

Algunos temas que me gustaría estudiar en la hora de tutoría

Evaluación cualitativa del Maestro Tutor. A) ¿Los temas mencionados ayudarían al alumno a comprender el entorno social, cultural y emocional en que se desarrolla? Sí

No

B) ¿Los temas mencionados ayudarían a solucionar dificultades de aprendizaje en los alumnos tutorados? Sí

No

C) ¿Los temas mencionados reflejan dificultades de comprensión en el desarrollo de los adolescentes? Sí

No

D) El alumno logró realizar lo que se le pedía en el desarrollo de la actividad. Sí

No

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TUTORÍA TEMA: EL REPRESENTANTE DEL GRUPO. ÁMBITO DE INTERVENCIÓN I: Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela. APRENDIZAJE ESPERADO: Propiciar que los alumnos participen en actividades cívicas y procedimientos internos para elegir libremente a los representantes de su grupo escolar. ACTIVIDAD: Al inicio del ciclo escolar generalmente, en muchas escuelas, se designa por votación de los alumnos a un representante de grupo que coadyuva en la organización de las actividades del grupo durante el transcurso del ciclo escolar. En muchas ocasiones, también se forman comisiones encargadas de llevar a cabo diversas actividades en beneficio del buen funcionamiento de las clases durante su estancia en la escuela secundaria. En el siguiente cuadro escribe el nombre de los alumnos que integran las comisiones que se mencionan en tu salón de clases. Comisiones

Alumnos que la integran.

1. Representante del Grupo 2. Secretario (a) 3.Tesorero (a) 4. Comisión de limpieza y ecología 5. Comisión de Asistencia y Puntualidad 6.Comisión de disciplina 7. Comisión de festejos 8. Comisión del Periódico Mural 9. Comisión de Asambleas Escolares 10 Otras comisiones. Comentarios del Maestro Tutor y Evaluación Formativa. A) El representante y los alumnos integrantes de las comisiones, participan activamente en las actividades del grupo. Mucho Poco Nada B) Los alumnos que integran la mesa directiva del salón de clases, respetan las normas del Reglamento Escolar. Siempre En ocasiones Nunca C) Los alumnos y alumnas que integran las comisiones, son capaces de trabajar en equipo para el mejoramiento de las actividades del grupo. Mucho Poco Nada

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TUTORÍA TEMA: LOS CLUBES DE MI ESCUELA: ¿EN CUÁL ME GUSTARÍA PARTICIPAR? ÁMBITO DE INTERVENCIÓN I: Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela. APRENDIZAJE ESPERADO: Favorecer que los alumnos se organicen y participen en grupos recreativos, culturales, artísticos y deportivos. ACTIVIDAD: Uno de los objetivos más importantes de la Escuela Secundaria, además de las actividades de aprendizaje, es desarrollar las habilidades de los alumnos que estudian en sus aulas escolares; es por eso, que en todos los centros educativos se forman clubes, equipos y sociedades en los cuales participan alumnos y alumnas que representan a la escuela en festejos, muestras y competencias en contra de otros equipos de otras escuelas secundarias. De la siguiente lista de clubes y equipos, marca con una equis (X), en cuál de los clubes te gustaría participar con más entusiasmo. Clubes escolares

Mucho

1) Escolta de la Bandera 2) Banda de Guerra 3) Club de Danza 4) Club de Ecología 5) Club de Rondalla 6) Club de Estudiantina 7) Club de Teatro 8) Club de Poesía 9) Club de Francés 10) Club de lectores 11) Sociedad de alumnos 12) Equipos deportivos 13) Otros


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Poco

Nada


TUTORÍA TEMA: EJERCICIO DE CLARIFICACIÓN Y AUTOCONOCIMIENTO. CLARIFICANDO NUESTROS ESTADOS DE ÁNIMO. ÁMBITO DE INTERVENCIÓN I: Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela. APRENDIZAJE ESPERADO: Que los adolescentes adquieran la confianza de expresar sus sentimientos, emociones, pensamientos y problemáticas y desarrollen la capacidad de controlar sus emociones. ACTIVIDAD 9: Contesta el siguiente ejercicio tomado de la Guía de Trabajo I de Tutoría de la Secretaría de Educación Pública, para la Reforma de la Educación Secundaria. (página 50).

1).- Me siento aburrido (a) cuando Porque 2).- Me siento enojado (a) cuando Porque 3).- Me siento alegre cuando Porque 4).- Me siento tranquilo (a) cuando Porque 5).- Me siento sorprendido (a) cuando Porque 6).- Me siento con miedo cuando Porque 7).- Me siento desconfiado (a) cuando Porque


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TUTORÍA TEMA: LA ADOLESCENCIA Y LAS ETAPAS DE LA VIDA POR LAS QUE PASAMOS LOS SERES HUMANOS. ÁMBITO DE INTERVENCIÓN I: Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela. APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos hagan una descripción de los momentos más significativos que han influenciado su vida en las diferentes etapas por las que ha pasado hasta la pubertad. ACTIVIDAD: Cuando los seres humanos nacemos, pasamos por diversas etapas de la vida al través de los años, y en cada una de ellas vivimos sucesos muy importantes que nos dejan recuerdos que nos acompañarán durante todo el tiempo que vivamos. La siguiente es una clasificación de las etapas de la vida, escribe en cada una de ellas (solamente de la infancia, la niñez y la pubertad) algún recuerdo agradable que hayas vivido en cada una de estas etapas.

Etapas de la vida

Edad aproximada en años

Escolaridad y ámbito familiar

Infancia

0–6

Maternal y Jardín de niños

Niñez

6 – 12

Escuela Primaria

Pubertad

12 – 14

Secundaria

Adolescencia

14 – 21

Secundaria y Preparatoria

Juventud

21 – 40

Universidad y formación de una familia

Madurez

40 – 65

Intensa actividad laboral

Vejez

65 – 80

Jubilación

Senectud.

80 en adelante.

Término del ciclo de vida.

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Recuerdo agradable de mi vida


TUTORÍA

ÁMBITO DE INTERVENCIÓN II Seguimiento al proceso académico de los Alumnos. PROPÓSITO: Promover el desarrollo de estrategias que le permitan al alumno revisar y comprender sus procesos en el aprendizaje de los diversos contenidos curriculares, entender dónde radican sus dificultades, qué tipo de contenidos se le facilitan y cómo puede mejorar su aprovechamiento académico para asumir y dirigir sus aprendizajes a lo largo de su vida. Sugerencias para el desarrollo de este ámbito: · Tomando como referencia motivaciones, dificultades, intereses y necesidades de los alumnos, suscitar el análisis, la reflexión y el diseño de las estrategias que emplean para aprender y el rendimiento escolar como un compromiso personal y académico. · Mediante diversas actividades y ejercicios sobre estilos de aprendizaje y hábitos de estudio, promover la implementación de acciones concretas que favorezcan su aprendizaje, en tanto esto les permita mejorar su desempeño académico y disminuya el riesgo de reprobación. · Con base en las habilidades y los conocimientos de los alumnos, plantear de manera conjunta diversas actividades colaborativas y de trabajo en equipo que movilicen sus aprendizajes, los cuales plasmarán en sus trabajos y ejercicios de expresión como parte de las sesiones de Tutoría. · Por medio de un constante diálogo con los docentes del grupo, establecer acciones conjuntas que favorezcan el logro de los aprendizajes y el desempeño académico de los alumnos en cualquier momento del ciclo escolar. · En las reuniones del colectivo docente pueden analizarse las características del grupo de alumnos que el tutor tiene a su cargo, en términos de las potencialidades y oportunidades de sus integrantes para el trabajo de cada asignatura. Esta acción ayuda a tener un panorama compartido y ponderar las estrategias que cada docente puede impulsar desde su asignatura, así como definir otras que requieren promoverse en todas. · Considerar las características y posibilidades de cada escuela permite definir actividades de apoyo a los alumnos en las asignaturas donde tengan mayores dificultades, lo cual puede hacerse fuera del horario de clase, con la ayuda de las familias, de alumnos de grados superiores o que hayan logrado buenos resultados en alguna asignatura. · Generar actividades que impulsen a los alumnos a poner en práctica estrategias de aprendizaje, de la capacidad de síntesis, análisis, conclusión, juicio crítico, capacidad creativa e innovadora en torno a su

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TUTORÍA

TEMA: ACCIÓN DE ESTUDIAR ÁMBITO DE INTERVENCIÓN II.- Seguimiento al proceso académico de los Alumnos.

APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos comprendan que una de las actividades más importantes en la vida del ser humano es estudiar, ya que les ofrece la oportunidad de pensar y trabajar con la información que reciban. ACTIVIDAD: Es importante reflexionar por qué vas a estudiar, ya que todos necesitamos crecer, aprender, mejorar la comprensión, leer críticamente, hablar con mayor claridad. Estudiar no es memorizar. “Se me olvidaron las primeras líneas y ya no puedo seguir, pero sí había estudiado”. ¿Alguna vez te ha pasado eso?, para evitar eso te sugerimos lo siguiente: · Debes buscar las ideas principales de la información y la relación entre ellas. · Debes relacionar la información nueva con aquello que has aprendido antes sobre el tema. · También debes formular preguntas en relación con el tema estudiado. · Elaborar ejemplos y comentarlos dentro del grupo con tus compañeros.

Estudia con la seguridad de tener éxito para ello necesitas

ser ordenado y tener una disciplina de estudio

que te permita

¡Aprovecha tu tiempo!

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TUTORÍA

Formular nuevas pregunras

Tener seguridad para participar en clases

Comprender mejor la información

Estudiar te permite

Relaciona lo aprendido con los conocimientos anteriores

Buscar información para aclarar tus dudas

Recuerda: Al estudiar debes buscar información para tratar de comprenderla, no memorizarla, por eso es necesario: · Buscar las ideas principales de la información y la relación que hay entre ellas. · Relacionar la información nueva con lo que has aprendido antes sobre el tema. · Formular preguntas en relación al tema estudiado. · Elaborar ejemplos y discutirlos con los compañeros.

1.- ¿Por qué consideras que es importante el estudiar?

2.- ¿Qué características debes seguir al estudiar?

3.- ¿En que condiciones acostumbras estudiar?

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TUTORÍA

TEMA: MATERIAS FÁCILES Y DIFÍCILES, ¿CUÁLES ESTUDIAR PRIMERO? ÁMBITO DE INTERVENCIÓN II.- Seguimiento al proceso académico de los alumnos.

APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos analicen cuáles son las asignaturas en donde tienen mayores dificultades y establecer programas de apoyo según las posibilidades de cada escuela. ACTIVIDAD: de las diversas materias que cursas en la escuela, algunas te gustan más que otras; sin embargo debes conocerlas todas y trabajar con ellas. Responde las siguientes preguntas: 1. ¿Qué materias te gustan más?

2. ¿Cuáles te gustan menos?

3. ¿Por qué lo sientes así?

4. Dialoga con tus compañeros sobre tus respuestas y trata de conocer los motivos de la falta de interés en ciertas materias. Se sugiere que al estudiar empieces siempre con las materias que te cuestan más trabajo y dedicarle un poco más de tiempo. No preparar más de tres materias por día. Trata de descansar entre una materia y otra. Establece metas realistas: “más vales paso que dure y no trote que canse” Evita los malos hábitos como estudiar para pasar un examen.

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TUTORÍA

TEMA: TU EVALUACIÓN COMO ESTUDIANTE. ÁMBITO DE INTERVENCIÓN II: Seguimiento al proceso académico de los alumnos. APRENDIZAJE ESPERADO: así como aprendiste a caminar, hablar y escribir, también es necesario que aprendas a estudiar. El estudio es una disciplina, y si la cultivas, lograrás poco a poco superar los problemas escolares. ACTIVIDAD: Señala con una cruz la respuesta que corresponda a tu situación. 1.( ( (

En el último ciclo escolar, ¿reprobaste materias?. ) No ) Sí ) Más de tres

2.- De acuerdo con tu historia escolar, tu papel como estudiante ha sido. ( ) Malo ( ) Regular ( ) Bueno ( ) Excelente 3.- ¿Cuándo estudias? ( ) Todos los días durante 30 minutos o más. ( ) Sólo cuando tienes tareas. ( ) Antes de los exámenes. ( ) Nunca. 4.- ¿Cuál es tu estado de salud? ( ) Malo ( ) Bueno ( ) Excelente 5.- ¿Cuidas tu salud? ( ) Sí ( ) No 6.- ¿Acostumbras leer? ( ) Sólo cuando te lo exigen en la escuela ( ) Sí, diariamente ( ) A veces ( ) No 7.- ¿Tomas notas de las clases? ( ) A veces ( ) Nunca ( ) Siempre

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TUTORÍA

8.- ¿Acostumbras a usar el diccionario cuando no entiendes alguna palabra en las lecturas? ( ) No ( ) Sí ( ) Algunas veces Si después de contestar las preguntas anteriores llegas a la conclusión de que eres mal estudiante y de que tienes problemas en la escuela, no debes desalentarte, en la medida que te lo propongas lograrás, poco a poco, superar tus problemas escolares, es necesario tener un concepto claro de lo que se va a hacer y comprometerse para llevarlo a cabo, por lo que debes comprender que al estudiar debes saber lo siguiente: A).- Para qué se estudia. B).- Las funciones del estudio. C).- Las formas de estudiar, ya sea de manera individual o grupal. D).- Las preferencias en el estudio. E).- Poseer una autoimagen como estudiante de éxito.

Para superarte como estudiante, es importante tu participación activa en clases a las que asistes, participar es cooperar con el grupo en su tarea de aprendizaje, es relacionarte con tus compañeros, aportar tus ideas y tomar en cuenta a los demás, para aceptarlas, refutarlas o complementarlas, lo importante es tener confianza en uno mismo por lo que debes procurar: · No dar demasiada importancia a tus pequeños fracasos, del fracaso también se aprende. · Defender tus puntos de vista. · No agredir a los demás al expresar tú opinión. · Fijarse objetivos y tener la seguridad de que los vas a lograr, si luchas por ellos. · Aceptar que no eres perfecto, pero que tienes algo valioso que aportar a tu familia, a tu escuela, a tu comunidad.

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TUTORÍA ÁMBITO DE INTERVENCIÓN II.- Seguimiento al proceso académico de los alumnos. APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno sea capaz de llevar un registro permanente de las calificaciones obtenidas, y tomar las medidas necesarias para evitar la reprobación en las materias que se le dificulten. ACTIVIDAD: En el siguiente cuadro registra las calificaciones que vas obteniendo bimestralmente en el transcurso del ciclo escolar. Etapas de la vida 1er. Bimestre

2o. Bimestre

3er. Bimestre

Español Matemáticas Biología Física Química Historia Geografía FCyE Inglés Artes Ed. Física Tutoría Asig. Estatal Promedio 1) ¿En cuáles de las materias necesitas mejorar tu calificación? 2) ¿Qué consideras que debes hacer para mejorarlas? 4) ¿En cuáles asignaturas obtuviste mejores calificaciones? 5) ¿Qué es lo que más te gusta de esas asignaturas?

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4o. Bimestre

5o. Bimestre

Anual


TUTORÍA TEMA: RECOMENDACIONES PARA TENER ÉXITO EN EL ESTUDIO. ÁMBITO DE INTERVENCIÓN II.- Seguimiento al proceso académico de los alumnos. APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos desarrollen habilidades para implementar acciones concretas que favorezcan el aprendizaje de hábitos de estudio. ACTIVIDAD: Analiza y trata de comprender las indicaciones siguientes: · Debes trabajar cada día como si tu vida estuviera en juego. · Debes aprender que, con paciencia, puedes controlar tu destino. · Debes trazar con cuidado tu destino o siempre derribarás. · Debes prepararte para la oscuridad, mientras viajas bajo la luz del sol. · Debes sonreírle a la adversidad hasta que ésta se te rinda. · Debes comprender que los planes son sólo sueños cuando no hay acción. · Debes sacudir las telarañas de tu mente antes de que éstas te aprisionen. · Debes aligerar tu carga si quieres llegar a tu destino. · Nunca debes olvidar que siempre es más tarde de lo que piensas. Contesta las siguientes preguntas. 1. ¿Por qué crees que es importante estudiar?

2. ¿Qué características tienen las personas que triunfan?

3. ¿Qué actitudes debes cambiar para alcanzar tus metas en los estudios?

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TUTORÍA TEMA: DISTRACTORES DURANTE EL ESTUDIO. ÁMBITO DE INTERVENCIÓN II: Seguimiento al proceso académico de los alumnos. APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno comprenda que existen factores y problemas que lo pueden distraer del acto de estudiar, y debe tener la capacidad de buscar alternativas que le ayuden a que estos problemas no le afecten en el aprendizaje.

ACTIVIDAD: A continuación se mencionan algunos distractores de la conducta de estudio, reconócelos y trata de comprender si los utilizas en tu vida diaria. Estos distractores se pueden clasificar en tres grandes grupos: 1).- Distractores psicológicos. · Problemas emocionales de tipo afectivo. · Presiones, tensiones. · Problemas con los padres. · Fricciones con los compañeros del grupo. · Fricciones con la pareja. · Preocupaciones por falta de dinero. · Enfermedades de un familiar. 2).- Distractores físicos. (Están presentes en el medio ambiente): · Televisión. · Computadoras. · Teléfonos. · Ruido exterior. · Conversación entre múltiples personas. 3).- Distractores visuales. · Televisión · Fotos de artistas. · Soñar despiertos · El retrato de la pareja.

Esto provoca falta de concentración y agotamiento, ya que tus pensamientos se centran en ellas y no en el estudio. A veces culpamos a otras personas por las situaciones desagradables que nos ocurren a los maestros, a nuestros padres, por la falta de…. O el exceso de….La mejor manera de hacer efectivo un cambio conductual en el estudio es considerar las actividades como algo agradable, útil e importante para nuestro éxito escolar.

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TUTORÍA La desorganización es el descuido en las condiciones ambientales, la falta de control sobre uno mismo y los objetos que nos rodean , el no poder encontrar lo necesario para estudiar, las notas, las libretas, los libros, hasta lo más elemental como los lápices, al iniciar a estudiar evita este tipo de distracciones y prepara las condiciones adecuadas para tu estudio. Tener un buen lugar donde estudiar así como un horario fijo de estudio, cómodo, con iluminación y ventilación adecuada, sin ruidos, ni distractores. Lo debes considerar siempre antes de estudiar.

Contesta las siguientes preguntas. 1. ¿Cuáles distractores consideras que son los que más influyen en tu estudio?

2. ¿Cómo deben ser las condiciones para que no existan distractores al estudiar?

3. ¿Qué opinas acerca de los distractores psicológicos?

4. ¿Tienes algún problema sobre un distractor psicológico, como problemas con tus padres, o algún otro?

5. ¿Cuál crees que sea la razón por la que tienes ese problema?

6. ¿Piensas que tiene solución?, ¿Cuál sería esa solución?

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TUTORÍA TEMA: COMO TOMAR NOTAS EN CLASE ÁMBITO DE INTERVENCIÓN II.- Seguimiento al proceso académico de los alumnos. APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos mediante diversas actividades y ejercicios sobre estilos de aprendizaje y hábitos de estudio, promuevan la implementación de acciones concretas que favorezcan su aprendizaje y les permitan mejorar su desempeño académico. ACTIVIDAD: es importante mejorar tu capacidad de escuchar y tomar notas de calidad dentro del aula para que cuando las vayas a utilizar puedan servirte en tus clases y en los exámenes. Contesta las siguientes preguntas: 1. ¿Cuentas con apuntes de las clases que has recibido en los últimos 10 días? Sí No 2. ¿Son claras tus notas, es decir se entienden las ideas que expuso el maestro? Sí No 3. ¿Confías en la calidad de tus apuntes? Sí No 4. ¿Aplicas reglas para mejorar tu habilidad al tomar notas? Sí No 5. ¿Cuentas con reglas para mejorar tu habilidad auditiva? Sí No Las notas son excelentes instrumentos de estudio pues en ellas se registran las ideas o informaciones más relevantes que expone el maestro en la clase y nos permite recordar con precisión el contenido de la clase, para tomar buenas notas es importante saber escuchar, concentrándonos en lo que dice, evaluando continuamente el contenido de la información, tomar notas es el primero de los medios para aprender qué vamos a analizar, después de analizar la clase es la única forma que existe para revisar o recordar la memoria, sobre lo que se dijo y eso depende de las notas que tomaste en clase. Para mejorar tú habilidad de tomar notas, te conviene tomar en cuenta las siguientes recomendaciones: · Escribe y elabora un sistema para identificar los apuntes de diferentes asignaturas y mantenlos separados. · Escribe legiblemente, ello te facilitará la lectura y comprensión de las ideas que recogiste en clase. · Trata de elaborar tus notas en forma de esquemas, es decir, representaciones gráficas y simbólicas. En esta representación se expondrán solamente los caracteres más significativos. · Sé breve, no intentes escribir cuanto se te diga. Recuerda que debes sintetizar por escrito las ideas expuestas por tu maestro. · Utiliza tus propias palabras para redactar tus apuntes en vez de anotar exactamente las del maestro, a excepción de formulas, leyes, tecnicismos.

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TUTORÍA · Copia los ejemplos que expone el maestro. · Procura emplear abreviaturas para que puedas escribir más rápido. · Asegúrate de que anotaste bien fechas, nombres, formulas, lugares, etc. · Ten mucho cuidado con las secuencias de pasos en las partes que las componen , el objeto definido, las reglas principales, etc. · Lee los apuntes con mucho cuidado para asegurarte de que los entenderás después. · Deja espacio para aclaraciones o extensiones del tema que fue expuesto. · Siempre mantén limpias tus notas, puesto que si encontramos en ella borrones, tachaduras, grasa, manchas de comida, es desagradable y poco motivante para tu disponibilidad ante el estudio. · Conserva juntas todas tus anotaciones sobre el mismo tema y no las tengas separadas o repartidas por aquí y por allá. Dedica una parte de tu libreta a cada materia. Conserva por separado tus anotaciones sobre temas diferentes. Reglas para mejorar tu habilidad auditiva: · Prepara un resumen de tu clase y repásalo antes de volver a entregar en ella. · Concéntrate en la conferencia no en el conferenciante. · Mantente alerta física mente, procura no estar inclinado o casi acostado. · Mantente alerta intelectualmente, busca las ideas no las palabras. · Usa el sistema: escucha, piensa, escribe. · Escucha atentamente. El perder por momento la concentración implica lagunas de conocimiento, en otras palabras, cuando te concentres en la clase hazlo verdaderamente no a medias.

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TUTORÍA TEMA: COMO PREPARARTE PARA LOS EXÁMENES. ÁMBITO DE INTERVENCIÓN II.- Seguimiento al proceso académico de los alumnos. APRENDIZAJE ESPERADO: Suscitar en los alumnos el análisis, la reflexión y el diseño de las estrategias que emplean para aprender y prepararse para los exámenes, y consideren el rendimiento escolar como un compromiso personal y académico. ACTIVIDAD: Lee con atención lo siguiente y contesta las preguntas. Recomendaciones para preparar exámenes del área de los conocimientos formales: · Leer la teoría. · Comprender todos los pasos. · Distinguir las formulas básicas de las secundarias. · Revisar los ejemplos. · Realizar los ejercicios. Debes usar lápiz y borrador y ser muy ordenado. En caso de cometer un error no borres hasta que descubras el paso en que te hayas equivocado. Trata de cumplir con las guías propuestas en el programa no tienes porque preocuparte. Tu mente debe estar tranquila y despejada, el ánimo sereno, la conciencia calmada y la salud íntegra, durante la preparación de los exámenes y en el transcurso de presentación de ellos. En estos factores se basa el óptimo rendimiento del trabajo intelectual, según menciona Díaz (1994). Siempre que presentes trata de cumplir lo siguiente. · Llegar temprano a presentar. · Pon tus datos de manera clara y precisa. · Al empezar, da primero una lectura general a toda la prueba, esto te permitirá ver cuáles son las preguntas más fáciles y cuáles más difíciles. · Lee con atención cada pregunta y ordena mentalmente cómo y qué vas a contestar. · Cuando te pidan las respuestas por escrito, sé breve recuerda que el maestro espera respuestas concretas y no cuentos. · Comienza por las preguntas y problemas más fáciles, esto te ahorrará tiempo en la resolución de la prueba. · Continúa con las preguntas y problemas más difíciles. · Lleva al examen todos los útiles que se requerirán para que no molestes a tus compañeros o al profesor.

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TUTORÍA · Sé honesto y honrado, expresa tus propios conocimientos, esto permitirá al profesor conocer los errores cometidos por ti, para poder ayudarte en tu aprendizaje. · Evita copiar sé honesto en tus respuestas, no decirle las respuestas a los compañeros. · No le causes problemas de interpretación al profesor, escribe con claridad. · Da un repaso último y general a tu examen y efectúa las correcciones necesarias. Entrega el examen y espera confiado los resultados que estén sustentados en el estudio. Para fracasar en el estudio hay una receta que nunca ha fallado: no sientas el más mínimo interés por estudiar, ni por ninguna de las materias que te toca acreditar. Para tener éxito en el estudio hay que aplicar la receta inversa: sentir el máximo interés por el estudio, por el estudio en sí, es decir como proceso mental definido y por cada materia que estudias, ya que existe una estrecha relación entre interés y buenos resultados y desinterés y fracaso en los estudios. Contesta las siguientes preguntas: 1. ¿Qué debes hacer para mejorar en tus exámenes?

2.- Menciona algunas actividades que debes llevar a cabo mejorar en tus exámenes

3.- ¿Por qué consideras que es importante tener éxito en el estudio?

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TUTORÍA ÁMBITO DE INTERVENCIÓN III Convivencia en al aula y en la escuela. PROPÓSITO: Favorecer el diálogo y la solución pacífica de los conflictos en el grupo y la comunidad de aprendizaje; el reconocimiento, respeto y valoración a la diversidad y al trabajo colaborativo como un medio para la formación y el desarrollo personal y del grupo, coadyuvando con el mejoramiento de los procesos de convivencia en los distintos espacios en que participan los adolescentes. Sugerencias para el desarrollo de este ámbito: · Promover formas de convivencia democrática alentando a los alumnos a proponer y poner en marcha un reglamento interno del grupo, el cual sea consensuado, aprobado y respetado por sus integrantes. · Estimular en los alumnos la reflexión y sensibilización sobre la importancia y riqueza de la diversidad entre las personas, en donde se respeten sus derechos humanos y se tienda a la erradicación de conductas discriminatorias. · Al retomar algún conflicto surgido en el grupo o la escuela, propiciar que los alumnos analicen y reflexionen lo sucedido considerando las causas y consecuencias, así como el papel que asumieron los implicados, en tanto se fomentan actitudes de respeto, tolerancia, solidaridad y justicia entre los alumnos al momento de enfrentar diferentes conflictos de manera pacífica. · A partir de la evaluación continua de la integración del grupo, impulsar sesiones donde los alumnos tomen la palabra para expresarse, dialogar y establecer acuerdos frente a diferentes conflictos de manera libre, autónoma y responsable, y así instituir una relación horizontal con su tutor. · Al valorar los diferentes momentos que el grupo viva en cuanto a sus esfuerzos, trabajo constante, logros y satisfacciones, fomentar el reconocimiento de sus desempeños y disposición para mejorar su interacción y convivencia con la comunidad de aprendizaje. · Plantear diversas estrategias que favorezcan la expresión y acción de los alumnos en torno a temas que les atañen directamente, por ejemplo: la comunicación con sus docentes, la seguridad en la escuela y en la zona aledaña, las opciones de recreación que les gustaría tener, su opinión sobre la disciplina en la escuela, las decisiones relacionadas con su futuro, la convivencia y los conflictos con sus pares, entre otros. · Por medio de asambleas de grupo, grado o escuela atender situaciones de conflicto en la convivencia escolar; ahí debe promoverse el análisis responsable de los factores involucrados en las situaciones abordadas y la búsqueda de soluciones justas y equitativas. · De acuerdo con la diversidad cultural del grupo, promover que los alumnos organicen exposiciones, ferias,

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TUTORÍA TEMA: ¿QUIERES SABER QUÉ TIPO DE NOVIAZGO TIENES? ÁMBITO DE INTERVENCIÓN III: Convivencia en el aula y en la escuela. APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos comprendan que las relaciones de noviazgo y amistad pueden generar conflictos difíciles de resolver entre los integrantes de la pareja, y que cuando esto sucede, es importante buscar ayuda de otras personas cercanas a ella. ACTIVIDAD: Para los jóvenes como tú, las relaciones son súper importantes. Estarás de acuerdo en que es bien padre tener una persona con quién compartir besos, abrazos y caricias; a quien le puedes confiar lo que piensas y lo que sientes; alguien de quien puedes aprender cosas, que se preocupa por ti y con quien puedes pasar un rato agradable. Pero desafortunadamente no todas las relaciones de noviazgo son así. Hay veces en las que más bien dominan los celos, los chantajes, los gritos, los insultos, incluso los golpes. Contesta sinceramente las siguientes preguntas. Te ayudarán a reflexionar acerca de cómo eres tú o tu novio o novia en su relación de noviazgo. (Tomado del imjuve –Instituto Mexicano de la Juventud- SEP).

Tu novio o tu novia.

Siempre

sexuales sin condón, sin tu consentimiento?

no va a pasar de nuevo?

Suma de puntajes

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Casi siempre

Rara vez

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TUTORÍA Y como un noviazgo es de dos, aquí te van unas preguntas… Tu novio o tu novia.

Siempre

Casi siempre

Rara vez

Nunca

sexuales sin condón, sin tu consentimiento?

no va a pasar de nuevo?

EL PUNTAJE Ahora suma el puntaje total de ambos cuestionarios y ese es tu puntaje final. Mira los resultados. A) Siempre: 3 puntos. B) Casi siempre: 2 puntos. C) Rara vez: 1 punto. D) Nunca: 0 puntos.

Suma de puntajes

O puntos

¡Bien! Su noviazgo está basado en el cariño, respeto y buena comunicación. ¡Felicidades!.

De 1 a 5 puntos

La relación con tu novio (a) es buena, pero hay cosas que tienen que hablar y aprender a negociar para que su noviazgo siga adelante y mejore. ¡Prende el radar! Hay algunas señales de control en tu relación de noviazgo. Debes estar alerta para que

De 6 a 25 puntos no se hagan más grandes. Tu pareja y tú están a tiempo de solicitar apoyo para aprender a resolver sus

conflictos de manera no violenta; esto les ayudará tanto dentro de su relación, como en su vida cotidiana. ¡En esta relación de noviazgo se están pasando de lanza! A lo mejor alguno de los dos presenta más De 26 a 59 puntos características violentas que el otro, pero si tú mismo (a) no te pones las pilas y reconoces que tú, tu novio (a), o los dos, están ejerciendo violencia, tus relaciones de noviazgo siempre terminarán mal y el daño será para ambos. Urge que busques apoyo. ¡Tu noviazgo está basado en la violencia! Los actos violentos se dan frecuentemente y bajo cualquier De 60 puntos en pretexto. ¡Corre a buscar ayuda! Apóyate en quien más confianza tengas: tus papás, maestros, amigos. adelante. También podrías buscar ayuda especializada. Tú puedes aprender a no ser una persona violenta,. o a no aceptar que te traten con violencia.

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TUTORÍA TEMA: CUESTIONARIO PARA MEDIR LA FELICIDAD (Eysenck, 1990) ÁMBITO DE INTERVENCIÓN III: Convivencia en el aula y en la escuela. APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno reconozca que la felicidad depende en muchas de las ocasiones de las actividades, desempeños y disposición para mejorar su interacción y convivencia con las personas que le rodean. ACTIVIDADES: La felicidad es un estado emocional que todas las personas quisiéramos alcanzar, incluso, muchos pensamos que el objetivo principal de la vida es ser permanentemente felices. Sin embargo, sabemos que la felicidad no es fácil de adquirir y que constantemente nos enfrentamos a problemas emocionales que nos hacen que no seamos completamente felices. Lee las afirmaciones del siguiente cuestionario para medir la felicidad y considera en qué medida estás de acuerdo con ellas. Si estás completamente de acuerdo marca el 9 a la derecha de la frase. Si estás completamente en desacuerdo marca el 1. Si la verdad está en un punto intermedio entre los dos extremos, marca un número comprendido entre el 2 y el 8, indicando el grado de acuerdo. El 5 indica que no es verdad ni mentira. 1. Estoy más ocupado (a) que otras personas.

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2. Tengo numerosas actividades de tiempo libre.

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3. Estoy casi siempre “haciendo camino”.

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4. Tengo más amigos que la mayoría de la gente.

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5. Tengo relaciones sociales varias veces a la semana.

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6. Realmente me gusta pasar el tiempo con otras personas.

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7. Encuentro mis estudios sumamente interesantes.

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8. El tiempo vuela cuando estoy estudiando.

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9. Normalmente estudio de forma eficiente.

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10). Mi vida está cuidadosamente ordenada.

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11).- Puedo localizar mis útiles escolares casi inmediatamente.

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12).- Normalmente tengo el tiempo suficiente para hacer lo que quiero hacer.

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13).- Me preocupo más que las otras personas.

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14).- Normalmente me resulta imposible mantener las preocupaciones alejadas de mi mente.

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15).- La vida es una fuente de preocupaciones.

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16).- Me tomo la vida como viene.

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17).- No tengo ninguna gran aspiración insatisfecha.

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18).- Espero que el futuro sea en gran medida como el pasado.

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TUTORÍA 19).- En general soy optimista.

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20).- Tengo confianza en que mi vida irá bien.

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21).- Generalmente espero que las cosas vayan lo mejor posible.

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22).- Pienso en el presente mucho más que en el pasado o en el futuro.

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23).- El “aquí y ahora” es de mi interés prioritario.

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24).- Siempre trato de vivir “al momento”.

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25).- Mis amigos me consideran una persona muy bien ajustada.

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26).- Estoy casi siempre alegre.

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27).- Generalmente supero las adversidades.

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28).- Soy más extrovertido (a) que la mayoría de la gente.

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29).- La gente piensa que soy muy sociable.

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30).- Soy una persona particularmente amistosa

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.31).- Nunca simulo al estar con otras personas.

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32).- Estoy contento (a) de ser yo mismo(a)

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33).- No tengo ningún deseo de ser como alguna otra persona.

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34).- No creo que mis problemas sean insuperables.

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35).- No pierdo el tiempo envidiando a otras personas.

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36).- Raramente experimento frustración y rabia.

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37).- Tengo relaciones íntimas con una persona del sexo contrario.

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38).- Mi vida familiar ha sido siempre muy amorosa.

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39).- Tengo más amigos íntimos que la mayoría.

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40).- Siempre hago lo que puedo para ser feliz.

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41).- Considero la felicidad como el objetivo principal de la vida.

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42).- Prefiero más bien ser un don nadie feliz que un importante infeliz.

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43).- Soy más feliz que la mayoría de la gente.

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44).- Soy algo infeliz la mayoría del tiempo.

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45).- Deseo poder ser más feliz.

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PUNTUACIÓN: A).- Los ítems se puntúan en grupos de tres. B).- Se puntúan globalmente los primeros tres. C).- Después los tres siguientes (4 – 6) y así sucesivamente. D).- La puntuación equivale al número marcado en el ítem correspondiente. E).- En las consideraciones siguientes se expone una lista de los “catorce fundamentales” de Fordyce (1977) entre comillas, en los cuáles se basa este cuestionario. F).- También se incluye el promedio de las puntuaciones obtenidas por Eysenck (1990: 110) sobre una muestra representativa de ciudadanos americanos. G).- También se aporta para cada bloque la puntuación de corte que separa el 25% Inferior. H).- El último bloque (ítems 43 – 45) se puntúa de forma diferente, tal como se expone más abajo.

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TUTORÍA LOS CATORCE FUNDAMENTALES. FORDYCE (1977). 1).- Ítems 1 – 3 tratan de “mantenerse ocupado y activo”. El promedio es 16.5. Puntuaciones inferiores a 13 son bajas, ya que han sido obtenidas sólo por el 25% de la muestra. 2).- Ítems 4 – 6 tratan de “emplear tiempo en relaciones sociales”. Promedio 17.6. Puntuaciones inferiores a 13 son bajas. 3).- Ítems 7 – 9 tratan de “ser productivos en un trabajo significativo”. Promedio 20.9 Son bajas puntuaciones por debajo de 17. 4).- Ítems 10 – 12 tratan de “estar bien organizados y planificar las cosas”. Promedio 16.8. Son bajas por debajo de 14. 5).- Ítems 13 – 15 tratan de “parar las preocupaciones”. Promedio 12.6. Obsérvese que en estos ítems las puntuaciones bajas son indicativas de felicidad. Puntuaciones Superiores a 16 son consideradas como muy altas. 6).- Ítems 16 – 18 tratan de “rebajar las expectativas y aspiraciones”. Promedio 11.7. Son bajas las inferiores a 7. 7).- Ítems 19 – 21 tratan de “desarrollar un pensamiento positivo y optimista”. Promedio 19.8 son bajas las puntuaciones inferiores a 16. 8).- Ítems 22 – 24 tratan de “estar orientado al presente”. Promedio 14.1 las inferiores a 10 son bajas. 9).- Ítems 25 – 27 tratan de “desarrollar una personalidad saludable”. Promedio 19.7 son bajas las inferiores a 16. 10).- Ítems 28 – 30 tratan de “desarrollar una personalidad extrovertida y social”. Promedio 16.6 por debajo de 12 son bajas. 11).- Ítems 31 – 33 tratan de “ser tú mismo”. Promedio: 20.5. Las inferiores a 12 son bajas. 12).- Ítems 34 – 36 tratan de “eliminar sentimientos negativos y problemas”. Promedio: 18.0. Inferiores a 14 son bajas. 13).- Ítems 37 – 39 tratan de “relaciones íntimas”. Promedio 19.1. Inferiores a 15 son bajas. 14).- Ítems 40 – 42 tratan de “poner la felicidad como objetivo prioritario”. Promedio: 19.6. Inferiores a 15 son bajas.

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TUTORÍA TEMA: LOS DERECHOS HUMANOS. ÁMBITO DE INTERVENCIÓN III: Convivencia en el aula y en la escuela. APRENDIZAJE ESPERADO: Estimular en los alumnos la reflexión y sensibilización sobre la importancia y riqueza de la diversidad entre las personas, en donde se respeten sus derechos humanos y se tienda a la erradicación de conductas discriminatorias. ACTIVIDAD: Los humanos vivimos en sociedad para protegernos y para trabajar juntos en beneficio de todos. Los hombres y las mujeres, las niñas y los niños, convivimos unos con otros pues la sociedad no se puede desarrollar sin la participación de todos. En la historia ha habido épocas en que unas cuantas personas ocuparon el poder sin contribuir al beneficio de la sociedad. En 1948, tras una época de terribles guerras que ocasionaron millones de muertos, los representantes de la mayoría de los países se reunieron para hacer la Declaración Universal de Derechos Humanos. La Declaración es uno de los documentos más importantes pues nos indica los principios que deben guiar las relaciones humanas. Nos enseña que todas las personas somos libres y valiosas y nos muestra también que debemos ser tratados de manera justa e igual sin importar nuestras diferencias y que nadie puede despojarnos de estos derechos. En el siguiente ejercicio, marca con una X, si los Derechos Humanos se respetan en la actualidad. (Calendario 2011, SEP)

LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS. (Versión simplificada). Siempre

DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS Artículo 1.- Todos nacemos libres, con los mismos derechos e iguales en dignidad. Todos tenemos inteligencia, podemos pensar y debemos comportarnos amistosamente. Artículo 2.- Nadie debe discriminar ni ser discriminado. No importa si es hombre o mujer, rico o pobre, ni la lengua que hable, ni el país de donde venga, ni la religión que tenga, ni sus preferencias políticas. Artículo 3.- Todos tenemos derecho a vivir con libertad y seguridad. Artículo 4.- Nadie puede hacernos esclavos ni nosotros podemos esclavizar a nadie. Artículo 5.- Nadie puede torturarnos o maltratarnos. Artículo 6.- La ley debe reconocer y proteger a todos por igual. Artículo 7.- Las leyes deben ser iguales para todos y se deben aplicar por igual a todos. Artículo 8.- Todos tenemos derecho de acudir a los tribunales para exigir respeto a nuestros derechos.Artículo. 9.- Nadie puede encarcelarnos arbitrariamente o expulsarnos de nuestro país sin causa justa. Artículo 10.- Si alguna persona es acusada de cometer un delito tiene derecho a un proceso justo y apegado a la ley. Artículo 11.- Si se nos acusa de un delito tenemos derecho a defendernos. Todos somos inocentes hasta que se demuestre lo contrario. Artículo 12.- Nadie puede meterse en nuestra vida privada, ni decir mentiras que nos dañen, ni entrar a nuestra casa sin permiso, ni violar nuestra correspondencia. Artículo 13.- Todos podemos viajar libremente dentro de nuestro país así como salir del mismo y regresar cuando así lo deseemos. Artículo 14.- En caso de persecución o maltrato en nuestro país tenemos derecho a acudir a otro país y pedir refugio. Artículo 15.- Todos tenemos derecho a pertenecer a algún país y a cambiar de nacionalidad si lo deseamos.

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DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS Artículo 16.- Todos tenemos derecho a casarnos libremente y a formar una familia. Las mujeres y hombres tienen los mismos derechos en el matrimonio. Artículo 17.- Todos tenemos derecho a tener bienes propios y nadie puede quitárnoslos injustificadamente. Artículo 18.- Todos tenemos derecho a creer en alguna religión y a practicarla en público o en privado. Artículo 19.- Todos podemos tener nuestras propias opiniones, nuestras propias ideas y expresarnos libremente sin que nos molesten por ello. Artículo 20.- Todos podemos reunirnos y asociarnos con otras personas para defender pacíficamente nuestros derechos pero nadie puede obligarnos a participar en un grupo. Artículo 21.- Todos tenemos derecho a participar en los asuntos políticos del país, a elegir libremente a nuestros gobernantes y a formar parte del gobierno. Artículo 22.- Todos tenemos derecho a recibir la protección del Estado para vivir sanamente, tener educación y vivienda digna. Artículo 23.- Todo adulto tiene derecho al trabajo y a recibir un salario justo por el mismo. Los trabajadores pueden asociarse para defender sus derechos. Artículo 24.- La jornada de trabajo no debe ser demasiado larga. Debe quedar tiempo para el descanso y la diversión. Artículo 25.- Todos tenemos derecho a una vida digna que cubra nuestras necesidades de alimentación, vestido, vivienda y asistencia médica. Las madres, los niños, los ancianos y los discapacitados tienen derecho a recibir un trato especial. Artículo 26.- Todos tenemos derecho a la educación primaria gratuita. La escuela debe inculcar el entendimiento, la comprensión y la amistad entre las personas. Artículo 27.- Todos podemos participar libremente de las artes, la ciencia y la vida cultural de la comunidad.

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TUTORÍA TEMA: LA ENTREVISTA. ÁMBITO DE INTERVENCIÓN III: Convivencia en el aula y en la escuela. APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno comprenda que la tutoría es un espacio de expresión, que partiendo de sus propias necesidades e intereses, puede establecer un diálogo abierto con sus propios compañeros y con un maestro tutor para buscar las mejores alternativas de solución a los problemas que se presenten entre los integrantes del grupo. ACTIVIDAD: ¿Cuánto sabes del Espacio Curricular de Tutoría?. Contesta con tus palabras las siguientes preguntas, (puedes trabajar en equipo). Y al finalizar comenta con el grupo y con tu maestro tutor, tus respuestas a las preguntas del cuestionario. PREGUNTAS

RESPUESTAS

1).- ¿Cómo se llama tu maestro de Tutoría? 2).- ¿Qué otra asignatura te enseña tu maestro de Tutoría? 3).- ¿En qué día y a qué hora tienes Tutoría en el horario escolar? 4).- ¿Qué actividades han realizado durante la hora de Tutoría? 5).- ¿Recuerdas algunos de los temas que han estudiado durante la hora de Tutoría? 6).- ¿Cuáles son los problemas que se han presentado con más regularidad entre los compañeros de tu grupo? 7).- ¿Cómo se llama el maestro que más admiras en tu escuela secundaria? 8).- ¿Porqué lo admiras?, ¿Qué actitudes ha tenido contigo? 9).- ¿Has tenido algún problema de difícil solución en tu vida? 10).- ¿Le comentaste a alguien sobre ese problema para que te ayudara? 11).- ¿Formas parte de algún grupo de amigos? 12).- ¿Qué actividades realizan cuando están juntos tus amigos y tú? 13).- ¿Sobre qué temas platican cuando están juntos tus amigos y tú? 14).- ¿Cómo se llama tu mejor amigo o amiga? 15).- ¿Porqué es tu mejor amigo? ¿Qué tipo de experiencias han compartido juntos? 16).- ¿Conoces el Reglamento de tu escuela? 17).- ¿Cuáles son los puntos más importantes que recuerdas del reglamento escolar? 18).- ¿Les aplican algún tipo de sanción cuando faltan al reglamento escolar? 19).- ¿Cómo se llama el Director de la escuela? 20).- ¿Has tenido algún problema de conducta que ameritó que te llevaran con el Director? 21).- ¿Te puso algún tipo de sanción?

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TUTORÍA PREGUNTAS

RESPUESTAS

22).- ¿Qué otras instalaciones tiene tu escuela además de los salones de clase? 23).- ¿Qué tipo de actividades haz realizado en dichas instalaciones? 24).- ¿Cómo se llama el representante de tu grupo? 25).- ¿En que forma eligieron al representante de tu grupo? 26).- ¿Qué actividades realiza tu representante de grupo? 27).- ¿Cuáles son las asignaturas en las que has tenido más problemas de aprendizaje? compañeros de tu grupo? 28).- ¿Has hablado con tus padres acerca de esos problemas? 29).- ¿Cuál fue las respuesta que obtuviste de tus padres? 30).- ¿Haz hablado con tu maestro Tutor acerca de esos mismos problemas? 31).- ¿Cuál fue la respuesta que obtuviste de tu maestro Tutor? 32).- ¿Haz hablado con tu maestro Tutor y tus padres al mismo tiempo, acerca de tu desempeño escolar? 33).- ¿Cómo es la forma de trabajar de los maestros cuando están impartiendo su clase? 34).- ¿Cómo trabajan los alumnos los alumnos durante el desarrollo de las clases? 35).- ¿Existen compañeros de tu grupo que te caen mal? 36).- ¿Han surgido pleitos entre los compañeros de tu grupo? 37).- ¿Cuáles son los motivos más frecuentes por los cuáles se pelean los compañeros de tu grupo? 38).- ¿Cuáles son las festividades más comunes que conmemoras con tus compañeros de grupo? 39).- ¿Quién organiza dichas actividades? 40).- ¿Qué piensas estudiar para el futuro? 41).- Alguna opinión de tu parte que quieras escribir con respecto al Espacio Curricular de Tutoría?

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TUTORÍA ÁMBITO DE INTERVENCIÓN IV Orientación hacia un proyecto de vida. PROPÓSITO: Propiciar el autoconocimiento y el desarrollo de la capacidad de elección y decisión de los alumnos. Esto puede hacerse mediante la reflexión sobre el compromiso requerido para la elaboración de un proyecto de vida que oriente sus acciones en lo personal, académico, profesional o en alguna actividad productiva durante su vida. Sugerencias para el desarrollo de este ámbito: · Promover en los alumnos el reconocimiento, valoración y desarrollo de sus aptitudes y potencialidades como puntos de partida para el logro de sus aspiraciones personales, profesionales o actividades productivas. · Por medio de las experiencias que algunos jóvenes y adultos compartan sobre su profesión, oficio o actividad productiva, promover entre los adolescentes la visualización de posibles escenarios futuros en los cuales puedan desempeñarse. · Proponer a los alumnos la toma de decisiones de manera informada, libre y responsable, que dé cuenta de los actos que ellos consideran cruciales para la construcción de posibles escenarios a corto, mediano y largo plazos, deseables, factibles y acordes con sus expectativas de vida. · Al abordar temas de interés para los adolescentes –por ejemplo sexualidad, adicciones y opciones vocacionales, entre otros-, promover el diálogo, la reflexión y la acción en torno a las implicaciones y repercusiones que tiene la toma de decisiones a lo largo de su vida y en el logro de sus metas. · Con base en el reconocimiento de las diversas habilidades, intereses e inquietudes de los alumnos, generar ámbitos de expresión y construcción de propuestas creativas e innovadoras que fortalezcan su valoración y el aprovechamiento de sus competencias como parte del disfrute pleno, responsable y libre de su vida presente y futura. ereses e inquietudes de los alumnos, generar ámbitos de expresión y construcción de propuestas creativas e innovadoras que fortalezcan su valoración y el aprovechamiento de sus competencias como parte del disfrute pleno, responsable y libre de su vida presente y futura. · Promover entre los alumnos la realización de prácticas cotidianas asociadas a una alimentación correcta y al consumo de agua simple potable, así como la práctica regular de actividad física que reduzca el sedentarismo, con el fin de asegurar el cuidado de la salud y la prevención de enfermedades.

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TUTORÍA TEMA: EL PROYECTO DE VIDA. ÁMBITO DE INTERVENCIÓN IV: Orientación hacia un proyecto de vida. APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno reconozca la importancia que tiene la elección de una carrera en la elaboración de un proyecto de vida propio, tomando en cuenta los aspectos personales y contextuales que en ello intervienen. ACTIVIDADES: Marca con una X la opción que consideres y explica por qué la marcaste en las líneas. 1.- ¿Elegir una carrera está incluido en tu proyecto acerca del sentido de la vida? SÍ NO ¿Por qué?

2.- ¿Qué lugar ocupa la elección de una carrera en los aspectos más importantes de tu proyecto de vida?

Cuando hayas terminado reflexiona acerca del lugar que ocupa el tener una profesión dentro de tus aspiraciones futuras, comenta tu trabajo con tus compañeros y tu maestro tutor. Escribe en las siguientes líneas qué entiendes por vocación.

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TUTORÍA TEMA: “UN VIAJE AL FUTURO” ÁMBITO DE INTERVENCIÓN IV: Orientación hacia un proyecto de vida. APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno reflexione sobre la relación que existe entre sus deseos personales y su realización, a partir del reconocimiento de sus motivaciones, expectativas, intereses y capacidades. ACTIVIDAD: Escribe en las líneas lo que te gustaría estar haciendo en el futuro, tanto en tu vida personal como en tu vida académica. Pregunta al maestro tutor cuánto tiempo tienes para hacer esta actividad. MI VIDA PERSONAL EN EL FUTURO

MI VIDA ACADÉMICA EN EL FUTURO

Ahora que has especificado las actividades que te gustaría realizar, tanto en lo personal como en lo académico, elige las tres que resulten más importantes para ti y describe para cada una de ellas las acciones que deberás llevar a cabo para lograrlas. MI VIDA PERSONAL

ACCIONES

MI VIDA ACADÉMICA

¿Qué dificultades u obstáculos percibes para poder conseguir lo que deseas?

¿De qué manera los solucionarías?

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ACCIONES


TUTORÍA TEMA: “MIS METAS PERSONALES Y PROFESIONALES” ÁMBITO DE INTERVENCIÓN IV: Orientación hacia un proyecto de vida. APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno establezca sus propias metas a corto, mediano y largo plazo que le permitan tomar decisiones. A).- Una meta a corto plazo significa por ejemplo: cumplir con las tareas, pasar las materias el próximo bimestre, mejorar tu promedio en alguna materia. B).- Una meta a mediano plazo representa un tiempo más largo, por ejemplo: aprobar todas las materias, terminar la secundaria, continuar estudiando, elegir una carrera. C).- Una meta a largo plazo sería: concluir tus estudios, titularte, encontrar empleo, formar una familia. ACTIVIDAD: Establece tus metas personales y profesionales, recuerda que la meta es el lugar de llegada. METAS A CORTO PLAZO

METAS A MEDIANO PLAZO

METAS A LARGO PLAZO

PERSONALES

PROFESIONALES

Ahora organiza las acciones que debes realizar para conseguir tus metas y escríbelas en cada uno de los cuadros que aparecen a continuación, según el tipo de metas (corto, mediano y largo plazo); esto te permitirá tomar las decisiones más adecuadas para lograrlas en los tiempos que te has fijado. ACCIONES A CORTO PLAZO

ACCIONES A MEDIANO PLAZO

PERSONALES

PROFESIONALES

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ACCIONES A LARGO PLAZO


TUTORÍA Las actividades que has realizado hasta el momento te han servido para identificar el papel tan importante que tiene elegir una profesión en la vida de las personas y que ello da sentido a la vida; por eso resulta importante saber qué aspectos de nuestra persona facilitarán el cumplimiento de nuestros deseos y qué aspectos fuera de ella se requieren para lograrlo. Ahora contesta las siguientes preguntas y piensa sobre las influencias que inciden en la elección: 1).- ¿Cuento con el apoyo económico para seguir estudiando?

2).- ¿En dónde he obtenido la información que tengo de las carreras?

3).- ¿Qué se necesita para ser un buen profesionista?

4).- ¿Qué se requiere para cursar una carrera?

Tanto la identidad ocupacional como el proyecto de vida se inscriben en tres ámbitos: A).- El de la integridad física. B).- El de la integración de la personalidad. C).-El de la integración social. La construcción de los proyectos de vida forma parte de un proceso de maduración afectiva e intelectual que significa aprender a crecer. Resulta importante que tengas presente que hacer un proyecto de vida es un proceso que implica al menos los siguientes elementos: 1).- El reconocimiento de la realidad. 2).- El planteamiento de metas. 3).- El compromiso personal y social. 4).- La ejecución de acciones que conduzcan hacia su realización.

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TUTORÍA TEMA: “MI PROYECTO DE VIDA” ÁMBITO DE INTERVENCIÓN IV: Orientación hacia un proyecto de vida. APRENDIZAJE ESPERADO: Que los adolescentes sean capaces de visualizar posibles escenarios futuros en los cuales puedan desempeñarse. ACTIVIDAD: Elabora tu proyecto a realizar durante los próximos años y recuerda que los proyectos que elaboras a lo largo de toda la vida pueden ser corregidos con el fin de mejorar o eliminar aquellos aspectos que no han logrado proporcionarnos la satisfacción que deseamos. ASPECTOS DE MI VIDA FUTURA.

ACTIVIDADES QUE VOY A REALIZAR.

lo siguiente:

tengo pensado hacer las siguientes actividades.

planeo realizar las siguientes actividades. que mi vida tenga las siguientes características: espero haber logrado lo siguiente. AUTOEVALUACIÓN: ¿Qué importancia tiene para ti en este momento, hacer un proyecto de vida?

¿De qué manera influye la elección de una carrera en los proyectos de vida?

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TUTORÍA TEMA: HACIA UNA VIDA SEXUAL PLENA Y SATISFACTORIA. ÁMBITO DE INTERVENCIÓN IV: Orientación hacia un proyecto de vida. APRENDIZAJE ESPERADO: Que el adolescente promueva el diálogo, la reflexión y la acción en torno a temas que son de su propio interés, por ejemplo el de la sexualidad, y que analice las implicaciones y repercusiones que tiene la toma de decisiones a lo largo de su vida y en el logro de sus metas. ACTIVIDAD: SIN RESPETO NO HAY SEXO. Por una vida sexual placentera, responsable y libre de violencia. La mejor manera de vivir el amor y la sexualidad es haciendo un acuerdo respetuoso, darse tiempo para hablar sobre los deseos, las esperanzas y los miedos, sobre el amor y el placer, las necesidades y lo que cada uno está dispuesto a dar y espera recibir. Puede haber mucha alegría y tristeza en los altibajos del amor, y el corazón a veces es demasiado estrecho para esas grandes emociones. A continuación se mencionan diez aspectos muy importantes que los adolescentes quieren saber con respecto a la sexualidad: · Muéstrenos por qué embarazarse es tan mala idea. · Háblenos honestamente acerca del amor, el sexo y las relaciones. · Decirnos que no tengamos sexo no es suficiente. · Tengamos sexo o no, necesitamos estar informados. · Si les preguntamos acerca del sexo o de los anticonceptivos, no asuman que ya estamos teniendo relaciones. · Pónganos atención antes de que nos metamos en problemas. · Algunas veces no tener relaciones sexuales, solo consiste en no tener la oportunidad. · A nosotros realmente nos importa lo que ustedes piensan, aunque actuemos como si no nos importara. · Muéstrenos los beneficios de las relaciones responsables. · Odiamos esa “plática” tanto como ustedes. Ahora escribe tú tres o cuatro cosas que quieras saber sobre la sexualidad y coméntalas con tus compañeros de clase y tu maestro Tutor.

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TUTORÍA TEMA: IDENTIDAD Y PERTENENCIA. ÁMBITO DE INTERVENCIÓN IV: Orientación hacia un proyecto de vida. APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno asimile la perspectiva de género para la comprensión de los procesos que subyacen y gestan el desarrollo de la violencia en nuestras instituciones y sociedad en general, promoviendo al mismo tiempo, la urgencia ética por lograr una cultura de equidad. ACTIVIDAD: Perspectiva de género y violencia, conceptos de sexo, género y sistema sexo/género. La perspectiva o enfoque de género es aplicable para abordar “la experiencia humana teniendo en cuenta las significaciones atribuidas al hecho de ser varón o ser mujer en cada cultura y en cada sujeto” (Burin, 1998, p. 27). Los roles tradicionales de género contienen posiciones de poder-subordinación entre hombres y mujeres, son los que ponen a las personas, en especial a las mujeres y los niños y niñas en riesgo de convertirse en sujetos víctimas de violencia, como efecto de la ausencia de medidas de prevención, tanto en los hogares como en los demás espacios o ámbitos de acción de las mujeres. El sexo hace referencia a los componentes biológicos que determinan que una persona sea hombre o mujer; el género hace referencia a aquellos componentes psicológicos, sociales y culturales que forman parte de las definiciones sociales de las categorías mujer y hombre. El sistema sexo/género, definido por Rubin en 1975, “considera que la sexualidad, incluidos la identidad de género, el deseo sexual, la fantasía, los conceptos de infancia, etc., son una construcción social”. ACTIVIDAD: SILUETAS. APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno identifique las diferencias conceptuales entre sexo y género. INDICACIONES: Entre todo el grupo realicen las siguientes actividades. 1) Dibujar en una hoja de rotafolio las siluetas de un hombre y de una mujer. 2) Enlistar las características principales de los hombres y las mujeres. 3) Reflexionar sobre la actividad realizada.

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TUTORÍA

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LOS HOMBRES

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LAS MUJERES

1) ¿Cuáles de las características escritas corresponden a la naturaleza propia del ser humano, como hombres o como mujeres? ¿Por qué o para qué?

2) ¿Cuáles de las características escritas no corresponden a la naturaleza propia del ser humano? ¿Por qué?

3) ¿Por qué entonces asignamos estas características a hombres y mujeres? ¿Quién lo determinó así?

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TUTORÍA TEMA: LA FAMILIA ÁMBITO DE INTERVENCIÓN IV: Orientación hacia un proyecto de vida. APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno comprenda que la familia representa el ámbito más propicio para la educación de los hijos, por ser el ámbito natural del amor. La familia es el núcleo de la sociedad, es decir, aquel en donde se prepara y desarrolla el ser humano para vivir en sociedad. Hoy la familia se enfrenta a la crisis desintegradora que vive la sociedad: abandonos de hogar, madres solteras, rompimientos matrimoniales, drogadicción, alcoholismo, niños abandonados, violencia y abusos de todo tipo, depresiones infantiles, etc. ACTIVIDAD: Contesta las siguientes preguntas de acuerdo a la situación actual en que se vive en tu propia familia. PREGUNTAS

RESPUESTAS

1) Escribe el nombre de los miembros de tu familia 2) ¿Cuáles son las ventajas que obtienes al vivir en familia. 3) ¿Cuáles son los aprendizajes que has adquirido y que provienen de tu familia? 4) ¿Qué aprendizajes has adquirido y que provienen de la escuela? 5) Escribe el nombre de algunos miembros de tu familia extendida. 6) ¿Generalmente cómo son las relaciones emocionales entre los miembros de tu familia? 7) ¿Cuáles son los puntos positivos que consideras que tiene tu familia? 8) Menciona algunos puntos negativos ( si los hay), que creas tú que hay en tu familia. 9) ¿Le has pedido a tu maestro tutor que hablen sobre los temas de la familia en la hora de tutoría? 10 ¿Qué aspectos o temas familiares te interesaría estudiar en la hora de tutoría?

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BIBLIOGRAFÍA · Díaz, J. (1994). Aprende a estudiar con éxito. México.: Trillas. · ENLACE En la Comunidad Escuela A.C. Diplomado en Orientación Familiar para Maestros. Módulo I. Fundación México Unido. Ed. Fernández Cueto Editores S.A. de C.V. · Instituto Estatal de las Mujeres. La violencia de género en el ámbito escolar. Manual de instrucción. · SEP. Acuerdo número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos. México 2011. · SEP. Lineamientos para la Formación y Atención de los Adolescentes 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica. Secundaria. México 2011. · SEP. Nuestros Derechos en nuestras palabras. La Declaración Universal de los Derechos Humanos. Calendario 2011. · SEP. Orientación y Tutoría I. Primer Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Antología. Reforma de la Educación Secundaria. México 2008. · SEP. Orientación y Tutoría I. Primer Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Guía de Trabajo. Reforma de la Educación Secundaria. México 2006. · SEP. Orientación y Tutoría III. Tercer Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Antología. Reforma de la Educación Secundaria. México 2008. · SEP. Orientación y Tutoría III. Tercer Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Guía de Trabajo. Reforma de la Educación Secundaria. México 2008. · SEP. Plan de Estudios. 2011. Educación Básica. México 2011.

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DEPARTAMENTO TÉCNICO DE SECUNDARIAS

8._cuaderno_de_practicas_de_tutoria.pdf

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