Estadios iníciales y finales en el desarrollo grupal.
JENNIFER VALDEZ 10-2015
ESTADIO INICIAL Durante esta fase los miembros aprenden a funcionar en grupo, definen sus propias metas, clarifican sus expectativas y crean su espacio en el grupo. Durante las sesiones iniciales los miembros tienden a mantener una "imagen pública", es decir, presentan las dimensiones de sí mismos que consideran socialmente aceptables. Esta fase se caracteriza generalmente por cierto grado de ansiedad e inseguridad en la estructura grupal. Los miembros se hallan dubitativos porque buscan y examinan los límites y se preguntan si serán aceptados. CARACTERÍSTICAS DEL ESTADIO. La primera fase de un grupo es el momento de la orientación y de la determinación de la estructura del grupo. Algunos de los acontecimientos específicos de este estadio son:
Los participantes examinan la atmósfera y se conocen entre sí. Los miembros aprenden las normas y lo que se espera de ellos, aprenden cuál es el funcionamiento del grupo y a participar en él. La cohesión del grupo y la confianza se establecen gradualmente si los miembros desean expresar sus pensamientos y sentimientos. Los miembros se preocupan sobre su inclusión o exclusión y empiezan adefinir su espacio en el grupo. Un factor fundamental es la confianza frente a la desconfianza. Existen períodos de silencio e incomodidad; los miembros busca !i dirección y se cuestionan la utilidad del grupo Los miembros aprenden las actitudes básicas de respeto, empatia, acep tación, precaución y respuesta, todas e\ias actitudes que facilitan el desde rrollo de la confianza.
Al inicio del proceso grupal, algunos roles y tareas específicas de los miembros críticas para la formación del grupo:
Ser activo en la creación del clima de confianza Aprender a expresar pensamientos y sentimientos, especialmente los correspondientes a las interacciones grupales. Tener disposición para expresar temores, esperanzas, preocupaciones, reservas y expectativas relacionadas con el grupo. Darse a conocer en el grupo. Implicarse en la creación de las normas del grupo. Establecer las metas personales específicas que guían la participación grupal. Aprender las bases del proceso grupal.
Algunos problemas que pueden surgir son:
Los miembros esperan pasivamente que "algo pase".
Los miembros se reservan los sentimientos de desconfianza o temor relacionados con el grupo y fortalecen así su propia resistencia. Los miembros no se dan a conocer o lo hacen de forma vaga y ambigua dificultando la interacción significativa. Los miembros tratan de resolver los problemas ajenos o aconsejan a los otros miembros.
ESTADIO DE TRANSICIÓN La fase de trancision es el desarrollo un grupo se caracteriza por los sentimientos de ansiedad y defensas en forma de resistencia.
se preguntan qué pensarán sobre sí mismos cuando aumenten su conciencia y se cuestionan la aceptación o rechazo que experimentarán de los miembros. prueban al terapeuta y al resto de los miembros para determinar el grado de seguridad del entorno. se debaten entre la periferia y el riesgo a la implicación. experimentan cierta lucha por el control y el poder y cierto conflicto con los miembros restantes y con el terapeuta. aprenden a resolver el conflicto y la confrontación. se muestran reacios a implicarse mucho en el trabajo de sus problemas personales porque no saben con certeza si los restantes miembros están interesados por ellos. observan al terapeuta para determinar si se merece confianza y para aprender a resolver conflictos. aprenden a expresarse para ser escuchados por los miembros restantes.
Un rol central de los miembros consiste en reconocer y manejar las diversas formas de resistencia. Las tareas incluyen:
reconocer y expresar diferentes sentimientos. respetar las resistencias propias pero trabajarlas. avanzar desde la dependencia hacia la independencia. aprender a enfrentarse a los otros de forma constructiva. reconocer los sentimientos no resueltos del pasado en la medida que hayan sido actualizados en relación con el terapeuta del grupo. estar dispuesto a encarar y manejar las reacciones hacia lo que ocurre en el grupo. estar dispuesto a resolver conflictos en vez de evitarlos.
Los problemas que pueden surgir entre los miembros son:
los miembros pueden ser caracterizados como "tipo problemático" o pueden limitarse con una etiqueta auto-impuesta. Los miembros pueden confabularse formando subgrupos y clichés, expresando reacciones negativas fuera del grupo pero permaneciendo en silencio dentro del mismo.
ESTADIO DE TRABAJO Este es el momento cuando los participantes deben reconocer que son responsables de sus vidas. Así, deben ser impulsados a decidir los aspectos que desean examinar en el grupo, tienen que aprender a ser parte integral de! grupo y sin embargo mantener su individualidad y deben filtrar el feedback que reciben y decidir cómo proceder con respecto a él. Características.
El nivel de confianza y cohesión es alto La comunicación en el grupo es abierta e implica la expresión exacta de lo que se está experimentando. Los miembros interactúan libre y abiertamente. La confrontación se produce de tal forma que los ejecutores evitan los juicios y las etiquetas Los miembros están dispuestos a trabajar fuera del grupo para lograr los cambios conductuales Los participantes se sienten apoyados en sus esfuerzos por cambiar y están deseosos de arriesgarse con una nueva conducta.
FUNCIONES Y POSIBLES PROBLEMAS DE LOS MIEMBROS.
plantear en las sesiones los aspectos que desearían comentar. proporcionar feedback a los otros y estar abierto para recibirlo. compartir el efecto que produce la presencia y el trabajo en el grupo. practicar nuevas destrezas y conductas en la vida diaria \ comentar los resultados en las sesiones.
En este momento pueden surgir problemas como: Los miembros pueden retirarse a consecuencia de la ansiedad que les produce la intensidad de las relaciones
ESTADIO FINAL Este estadio de caracteriza por:
pueden producirse tristeza y ansiedad por la separación. Los miembros pueden inhibirse y participar de forma menos intensa al
anticipar el final del grupo. Los miembros deciden los cursos de acción que probablemente adoptarán. Puede producirse el temor a la separación así como a la aplicación al entorno cotidiano de lo experimentado en el grupo
Este es el momento de repasar y poner un marco cognitivo al significado de la experiencia grupal. Algunas tareas de los miembros son:
manejar los sentimientos referentes a la separación y la finalización del grupo. preparar la generalización de sus aprendizajes a las situaciones diarias. dar a otros una imagen mejor de cómo son percibidos. completar cualquier asunto inconcluso, tanto de aspectos comentados en el grupo como de aspectos pertenecientes a las personas del grupo. evaluar el impacto del grupo. adoptar decisiones y planes con respecto a los cambios que se desean efectuar y al modo de ejecutarlos.
En este momento pueden surgir problemas como:
Los miembros pueden evitar la revisión de su experiencia y no disponerla en su marco cognitivo, Imitando así la generalización de su aprendizaje.
En diversos países existen centros que trabajan la terapia grupal Entre estos centros están los siguientes:
Para muchas personas, los momentos de interacción con otros son muy difíciles de afrontar ya que generan un nivel de ansiedad demasiado elevado. Hablar en público, concurrir a una fiesta, hacer una presentación en el trabajo, iniciar una conversación, relacionarse con el sexo opuesto o cualquier otra situación que implique, de alguna manera, ser el centro de atención o la posibilidad de ser evaluado, son enfrentadas con mucha dificultad o directamente evitadas. El formato grupal permite implementar todas las estrategias de la TCC individual con la posibilidad de llevar adelante las exposiciones que son evitadas a diario, en un ambiente que genera mayor confianza, obteniendo el refuerzo y el feedback constantes de los demás integrantes del grupo. El grupo de TCC para ansiedad social es de carácter abierto, o sea que los integrantes se van renovando en función de los ingresos y egresos al cumplir los objetivos de cada uno. Los encuentros son semanales, de una hora y media de duración y están coordinados por psicólogos especializados en Trastornos de Ansiedad e integrantes del staff de CentroIMA.
¿Quiénes pueden participar?
Todos aquellos que presenten síntomas de ansiedad, pánico o fobias, estén en tratamiento individual o no. Se realizará una breve entrevista de carácter gratuito a fin de evaluar la pertinencia de la participación en el grupo.
Características Coordinado por psicólogos del staff de CentroIMA, especialistas en trastornos de ansiedad. Formato grupal, con un máximo de 15 participantes. Tres meses de duración. Objetivos Brindar a los asistentes la posibilidad de realizar un tratamiento específico para los trastornos de ansiedad con todas las características del formato individual (psicoeducación, técnicas de relajación, reestructuración cognitiva, exposición) con el agregado de los beneficios de compartir la experiencia con personas que padecen la misma sintomatología
En República Dominicana.
Instituto de la Familia, Inc. (IDEFA) El Instituto de la Familia (IDEFA) es una institución profesional sin fines de lucro, al servicio de la familia dominicana fundada el 12 de enero de 1984. Todas nuestras acciones están dirigidas hacia el fortalecimiento de la integridad familiar y el sano desarrollo de cada uno de sus miembros, a la luz de los valores cristianos.
Áreas Programáticas
EDUCACION: Educación Especializada, Consejeria Familiar, Educación Familiar. ESCUELA DE PADRES: Taller PECES, Conferencias Disciplina Positiva, Afecto y Comunicación en la familia.
PROGRAMA DE PREVENCION DEL ABUSO A LOS NIÑOS -PAN-: Tiene como objetivo crear conciencia a nivel de la comunidad, sobre la necesidad que tienen los niños, niñas y adolescentes de ser protegidos contra el abuso físico, psicológico, sexual, así como la negligencia y la explotación sexual comercial. CENTRO DE PSICOTERAPIA FAMIIAR: Ofrece asistencia psicoterapéutica a las familias, parejas y personas individuales que lo solicitan. PROGRAMA DE EVALUACION Y TERAPIA DE APRENDIZAJE: Tienen a su cargo el diagnostico de los problemas emocionales y académicos, así como el tratamiento de las dificultades en el aprendizaje.
