Actividades para alumno con TEL mixto (nivel medio mayor) P la lani nififica cación ción 1 NEE T Áre Á rea a Objetivo
: TEL
MI XT XTO O
: Ma M atemáti ca : R eforzar noci nocione oness de ori orieenta ntaci ción ón espa spaci cial, al, arr arrii ba-ab a-abajo. ajo. Inicio
Se Realiza una presentación lúdica de la actividad, “nociones de espacio: arribaabajo”. abajo”. Haciendo preguntas, o mencionando ejemplos de estas nociones y de esta manera motivar al alumno a participar.
Desarrollo La actividad de lleva a cabo en función de una guía, en donde el alumno deberá observar, identificar y pintar el oso que está arriba de la silla.
Cierre
Evaluación
Para dar por finalizada Se realizará por la actividad, el alumno observación directa, en debe realizar ejemplos base a una pauta de con objetos que se cotejo. encuentren dentro de la sala de clases, que señalen el concepto arriba-abajo.
P la lani nififica cación ción 2 NEE T : TEL MI XT XTO O Áre Á rea a : Le L engua nguaje je Objetivo : D esarr sarrolla ollarr hab habii lilida dad des de de co com mpr ensi nsión ón y tr trab abajar ajar la l a expresi presión ón or or al mediante una narración. Inicio
Desarrollo
Cierre
Evaluación
Se presenta la Se relata el cuento “los Para dar término a la Se evaluara a través de actividad, el cuento tres cerditos”, jugando actividad se realizará una preguntas orales y en “los tres cerditos”, se con distintas voces para retroalimentación del base a una pauta de realiza una motivación cada personaje, así cuento narrado, cotejo. previa al relato, como el volumen de recordando sus contando de que cada voz, haciendo personajes principales y tratara, haciendo exclamaciones y de que trataba, luego el preguntas y de esta captando la atención a alumno deberá dar a forma captando la través de preguntas conocer ante el curso atención del alumno. breves, dentro del que parte del cuento momento de la pinto. narración. Una vez relatado el cuento, se realizan preguntas que el alumno deberá responder, sobre el tema principal del
cuento y sus personajes. Luego deberá pintar un dibujo de una escena del cuento.
Planificación 3 NEE T Área Objetivo
: TEL MI XTO : Lenguaje : Lograr nombrar y reforzar distintos fonemas, en relación a las partes de una casa. Inicio
Se realiza una Motivación previa a la actividad, “las partes de la casa”, dando a conocer de que se tratará y que se aprenderá de dicha actividad.
Desarrollo
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Evaluación
Se observarán y nombrarán láminas de las partes de una casa: dormitorio, living, comedor, cocina y baño. Luego el alumno deberá nombrar como se llaman cada una de ellas, y de esta forma lograr identificarlas. Después deberá pintar un dibujo de alguna parte de la casa.
Para finalizar la actividad el alumno deberá identificar y nombrar la parte de la casa que está en cada lamina.
Se realizara a través de una observación y audición directa en base a una pauta de cotejo.
Planificación 4 NEE T Área Objetivo
: TEL
: Lenguaje : Reforzar e identificar colores primarios. Inicio
Desarrollo
Cierre
MI XTO
Evaluación
Se presenta la actividad, “los colores”, donde se trabajara la identificación de tres colores primarios: rojo, azul y amarillo, mostrando láminas con dibujos de diversas frutas, objetos u cosas que sean de estos colores, motivando al educando a aprender de manera lúdica.
Observarán láminas con dibujos de distintas frutas, cosas u objetos que sean de color rojo, amarillo y azul. luego se trabajará una guía con dibujos, que el niño debe pintar de acuerdo a su color real.
Para finalizar la actividad, el alumno deberá dividir por color todos los ejemplos de dibujos mostrados en las láminas, asociando color con objeto, fruta o cosa.
Se realizara por observación directa, a través de una pauta de cotejo.
Planificación 5 NEE T Área Objetivo
: TEL
: Matemática : Conocer e identificar figuras geométricas básicas. Inicio
Se realiza una motivación previa a la actividad, “las figuras geométricas”, presentando diversos objetos que tengan la forma de cuadrado, círculo y triángulo.
MI XTO
Desarrollo
Cierre
Evaluación
Se trabajará en base a una guía, donde el alumno debe repasar con un lápiz de mina el contorno de tres figuras geométricas, luego deberá pintar de distinto color cada figura.
Para dar término a la actividad el alumno deberá comparar con las figuras geométricas, objetos de la sala de clases que tengan la forma de cuadrado, círculo y triángulo.
Se realizará mediante una observación directa, en base a una pauta de cotejo.
Planificación 6 NEE T Área Objetivo
: TEL
: lenguaje : Reforzar la motricidad fi na y desarrollar una mayor discriminación visual.
Inicio
Desarrollo
Cierre
MI XTO
Evaluación
Se realiza una motivación previa al desarrollo de la actividad, “figura y fondo”, la cual se trabajara en base a un dibujo de una manzana, qué tiene por fondo un paragua.
Se debe observar e identificar en el dibujo la figura y el fondo. Se deberá pintar solo la figura “la manzana” dentro del dibujo.
Se realizará la finalización de la actividad, mediante la exposición del dibujo dentro de la sala de clases.
Se ejecutara a través de la observación directa, en base a una pauta de cotejo.
Planificación 7 NEE T Área Objetivo
: Matemática : Logr ar discriminar y reforzar nociones de cantidad.
Inicio Se realiza una motivación y presentación de la actividad, noción de cantidad: “grande pequeño”, dando ejemplos con objetos que se encuentren dentro de la sala de clases y que cumplan con este criterio.
Desarrollo Se trabajará en base a una guía, donde se debe observar e identificar el concepto grande pequeño, entre dos trozos de sandía. Se debe colorear el trozo de sandía pequeño.
: TEL
Cierre
MI XTO
Evaluación
Para finalizar la Será realizada mediante actividad se deberá la observación directa, realizar una en base a una pauta de comparación de cotejo. conceptos grande pequeño con objetos que el alumno elija que se encuentren dentro de la sala de clases.
Planificación 8 NEE T Area Objetivo
: TEL
MI XTO
: Matemática : Reforzar números, mediante la asociación de número con cantidad de objetos. Inicio
Desarrollo
Cierre
Evaluación
Se realiza una motivación y presentación previa a la actividad, la cual trabajará, ” los números 1,2 y 3” donde deben unir mediante una línea el número con el conjunto de objetos, de acuerdo a la cantidad que tenga cada número.
Se deberá unir con una línea cada número con el conjunto de objetos que corresponda, dependiendo del valor del número y la cantidad que haya en cada conjunto.
Para finalizar la Se realizara a través de actividad se repasaran la observación directa en los números realizando base a una pauta de conjuntos, con cosas cotejo. que se encuentren dentro de la sala de clases, que sumen los valores de 1, 2 y 3.
Planificación 9 NEE T Área Objetivo
: TEL
MI XTO
: Lenguaje : Reforzar la motricidad fina, mediante la grafo motricidad de líneas verticales. Inicio
Se realizará una motivación y presentación previa a la actividad, donde se trabajará en base a una guía de grafo motricidad de líneas verticales.
Desarrollo Se deberá Unir con una línea cada fruta con su respectiva canasta.
Cierre Para finalizar la actividad se expondrá la actividad dentro de la sala de clases.
Evaluación Se realizará mediante la observación directa, en base a una pauta de cotejo.
Planificación 10 NEE T : TEL MI XTO Área : Matemática Objetivo : Reforzar discriminación de cantidad de conjuntos. Inicio
Desarrollo
Cierre
Evaluación
Se realiza una motivación y presentación de la actividad, mucho/poco, haciendo ejemplos con objetos que se encuentren dentro de la sala de clases.
Se trabajará en base a un guía, donde se debe observar e identificar la noción de cantidad mucho/poco. El alumno deberá pintar el grupo donde hay muchos plátanos
Para finalizar la actividad el alumno deberá dar a conocer algún ejemplo del concepto mucho/poco, con objetos que el elija que se encuentren dentro de la sala de clases.
Se realizará por observación directa, en base a una pauta de cotejo.
TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE ¿Qué es un trastorno específico del lenguaje? Trastorno Específico del Lenguaje (T.E.L.): Se entiende por niños o niñas con TEL aquellos con un inicio tardío o un desarrollo lento de lenguaje oral que no se explica por un déficit sensorial auditivo o motor, por deficiencia mental, por trastornos psicopatológicos como trastornos masivos del desarrollo, por deprivación socio afectiva ni por lesiones o disfunciones cerebrales evidentes. Los TEL se clasifican en expresivos y mixtos (receptivo -expresivos). ¿Qué es un trastorno específico del lenguaje tipo expresivo? T.E.L. Expresivo: El trastorno puede manifestarse clínicamente a través de algunos de los siguientes síntomas que pueden coexistir o presentarse en forma independiente. Estos incluyen: - Errores de producción de palabras, las cuales simplifica generalmente. - Incapacidad para utilizar los sonidos del habla en forma apropiada para su edad. - Un vocabulario limitado. - Cometer errores en los tiempos verbales. - Experimentar dificultades en la memorización de palabras o en la producción de frases de longitud o complejidad propias del nivel evolutivo del niño o niña. Las dificultades del lenguaje expresivo interfieren el rendimiento académico o la comunicación social. Ejemplo: “Lo lápi etán e le tuche, eto lo pinto pon el analillo y pon e dojo, el banco no tengo. El cualeno tenía tadea poca, yo teniba una asi…sin na…pero ya la haguí…” Martín, 5 años 3 meses. ¿Qué es un trastorno específico del lenguaje tipo mixto? T.E.L. Mixto: Los síntomas incluyen los propios del trastorno del lenguaje expresivo, además de: - Dificultades para comprender palabras, frases o tipos específicos de palabras, tales como términos espaciales. - Están alterados todos los niveles del lenguaje - Las deficiencias del lenguaje receptivo y expresivo interfieren significativamente el rendimiento académico o la comunicación social. - No se cumplen criterios de trastorno generalizado del desarrollo. Ejemplo: “Vivo mi mamá, papá, hemano Mati, hemano Sopía”. -¿Qué haces en el colegio?- “ayulo mi mamá, guado jullete, tomo leche a taza”. Sofía, 5 años 9 meses. En todos estos casos se debe realizar una evaluación y un tratamiento fonoaudiológico oportuno para que no afecte el desarrollo emocional y el aprendizaje escolar principalmente el proceso de lectoescritura, siendo necesario el apoyo familiar.
