PRIMER CURSO
Isaac Nicola Con la colaboración de Martín Pedreira
Edición al cuidado técnico: Equipo Atril-ediciones musicales Producción editorial: Noel Nicola Revisión técnica: Martín Pedreira Equipo de realización gráfica: Gráfica computarizada: Martín Pedreira y Tomás Miña Revisión gráfica musical: Martín Pedreira © Isaac Nicola (herederos) y Martín Pedreira (coautor) © 2000 Atril Ediciones Musicales. Producciones Abdala 23 #318 3/ 3ra. y 5ta. ave. Playa, Cuidad de La Habana, Cuba Reservados todos los derechos
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Prólogo Cuando una obra pedagógica ha mostrado su eficacia durante más de 50 años, se hace difícil hablar de ella sin tomar su partido casi incondicionalmente. Su resultado, que hoy nos enorgullece, está evidenciado por una gran cantidad de jóvenes, muy valiosos, que extienden los logros de la Escuela Cubana de Guitarra por todo el mundo. Este singular proyecto dio sus primeros pasos en l931 en el Conservatorio Municipal de Música de La Habana, y su principal inspiradora y ejecutora fue Clara Romero. El terreno en que fue plantado este fuerte y frondoso árbol necesitó muchos cuidados y dedicación extrema. Muy bien sabía Doña Clara que los frutos no se verían pronto, que los fundadores no siempre tienen la dicha de ver su obra floreciente y, quizás por lo mismo, tuvo la previsión de preparar a uno de sus hijos, Isaac, para que continuara su misión. Le dio todos sus conocimientos y cuando lo consideró dispuesto para ello lo envió a Europa con Emilio Pujol, quien fuera discípulo de Francisco Tárrega, para completar su formación. Desde los días iniciales de su Gran Sueño, ella se percató que era necesario disponer de un instrumento idóneo para la sistematización de los estudios de la guitarra clásica y ello del modo más científico posible. No se contaba en aquellos años con métodos modernos que recogieran los avances logrados por Tárrega y sus principales discípulos, así pues se dio a la tarea de confeccionar uno que, siguiendo esos principios, resultara adecuado para cubrir las necesidades de sus alumnos, en su mayoría aficionados sin otras pretensiones. Muchas revisiones y adiciones sufrió su Método para Guitarra__ ya en su propio cuerpo o en libros separados __, todo como resultado de las cada vez más ambiciosas metas que se lograban vencer. A su regreso de Europa Isaac Nicola nos trajo, además de su maestría, nuevos conceptos técnicomusicales que enriquecían y renovaban lo que ya aquí se estaba haciendo, y pronto fueron añadiéndose a la obra ejercicios y conceptos de su autoría. A partir de entonces sus aportes serían sistemáticos. En l951, después del fallecimiento de Clara Romero, Isaac Nicola se encarga de la Cátedra de Guitarra del Conservatorio Municipal de Música de La Habana en la que fungía como profesor asistente desde su regreso a Cuba, y continúa perfeccionando, con materiales técnicos diversos y un repertorio más actualizado, el Sistema de Enseñanza de la Guitarra. Éste ya sobrepasaba con mucho aquellos libros iniciales que con tanto amor había confeccionado y editado a su propio riesgo Doña Clara. El producto final de ese largo proceso de investigaciones, búsquedas y creación es la presente obra, a la que dedicó el Mtro. Nicola gran parte de su vida y la que estuvo perfeccionando hasta el mismo día de su muerte. El desarrollo de la Escuela Cubana de Guitarra sería impensable sin contar con esta obra básica y los documentos auxiliares que la sustentan (planes, programas, orientaciones metodológicas, conceptos de repertorio) y que forman parte del mismo proyecto pedagógico. Nuevos y ricos aires de renovación trajo el triunfo revolucionario de 1959 a la Educación. Nicola tuvo la alegría de crear en 1962, asistido y apoyado por sus más relevantes alumnos, el Sistema Nacional de Enseñanza de la Guitarra y 16 años más tarde la Licenciatura en la especialidad, al ser establecido el Instituto Superior de Arte. Se completaba así la gran tarea que asumiera su madre casi sin apoyo y en muy precarias condiciones medio siglo antes. La última revisión que del Método realizara el Mtro. fue impulsada por la Comisión Nacional de Guitarra del CNEART. Era preciso sustituir y añadir materiales, replantear procedimientos a la luz de los nuevos avances técnicos, en fin: perfeccionar y enriquecer. Esta tarea fue asumida por Nicola con juveniles bríos (a pesar de sus ocho décadas vividas), y en plazo increíblemente breve dejó listos los cuatro libros de que consta el Método de Guitarra. Como en ocasiones anteriores fue auxiliado por sus alumnos. Especial mención merece en esta oportunidad el trabajo lúcido y abnegado de Martín Pedreira, quien cuidó, copió y preparó para su publicación esta obra que todos esperamos sea utilizada con el mismo amor y dedicación con que fue creada.
Jesús Ortega Diciembre, 1998
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Introducción Extensa, fecunda y de relevantes logros, la labor docente desarrollada por el Mtro. Isaac Nicola Romero (1916-1997) no sólo propició la formación y desarrollo de varias generaciones de guitarristas con una sólida base artística y profesional, sino que hizo posible la definitiva sistematización de la enseñanza de la guitarra en nuestro país. Fundamento de este proyecto, el presente Método constituye un planeamiento del trabajo que aborda didácticamente, en forma progresiva, las dificultades propias del aprendizaje del instrumento, ya sean específicas o interpretativas. A lo largo de sus cuatro cursos la obra propone un contenido técnico-musical de nivel elemental que abarca desde la iniciación al instrumento hasta un repertorio prácticamente de nivel medio. No obstante su estructuración por semestres y unidades, este programa está concebido para potenciar esa misma creatividad que le dio origen y que es esencia de la proyección educacional y factor determinante en el logro de los mejores resultados docentes. Dicho espíritu creativo se reafirma en su más rica y espontánea proyección __nacida de la experiencia__ a través del proceso de adecuación de la enseñanza a las características y posibilidades individuales de cada alumno. En el prólogo a la primera edición en 1973, el Mtro. Nicola sintetiza sus expectativas con proverbial sencillez: ...”Su objetivo principal es poner a disposición de los profesores de guitarra, y por consiguiente de nuestro pueblo, los materiales utilizados en clase personalmente y por alumnos hoy profesores, producto de una selección realizada a través de más de treinta años de labor”... ...”El fin propuesto no difiere en su esencia del que animaba a mi madre (Clara Romero) al confeccionar sus libros hace ya tantos años, de ahí que pueda hacer mías sus palabras en el Prólogo a los “Ejercicios progresivos para guitarra”: Al publicar este cuaderno de mecanismos, no puedo menos que repetir lo antes dicho en mi Método de Guitarra, es decir, la conveniencia de poseer una correcta posición del instrumento y de las manos para lograr la mayor facilidad y soltura de las mismas, que darán como resultado natural una gran ductilidad y fuerza de los dedos de ambas manos, con el máximo de intensidad de los sonidos, que serán claros y puros y de un timbre pastoso y agradable. Son estas las bases inconmovibles que constituyen los fundamentos de la Escuela Tárrega, que ha sido explicada con la mayor claridad por Emilio Pujol de esta forma: El sentido didáctico de su Escuela consiste en resolver de antemano cuantos problemas puedan surgir de los elementos que contribuyen a la ejecución de una obra: instrumento, manos y espíritu. ...“Para obtener esos resultados, los procedimientos técnicos se van presentando en el orden estimado más lógico pedagógicamente y son solucionados en un sentido que podríamos llamar vertical y horizontal, habiendo cuestiones resueltas por curso: colocación de las manos, acción de ambas manos en las escalas, acordes y arpegios, movimiento simultáneo de pulgar con índice, medio o anular, pizzicato, glissés, armónicos, etc., y resueltas con solución de continuidad a través de varios o todos los cursos: volumen del sonido, velocidad, resistencia, ligados y adornos, desplazamiento por el diapasón, etc.”.... A su rigor artístico, sabiduría y disciplina de trabajo, el Mtro. Nicola unió la pasión y el amor que toda gran obra exige. Su Método, que enriqueció también con los sucesivos aportes de sus alumnos __entre los cuales merece una destacada mención la profesora Marta Cuervo __, constituye un importante legado y la valiosa expresión de esta tradición pedagógica nacional, dispuesta hoy a un incesante desarrollo y profundización en favor de la cultura guitarrística universal. Martín Pedreira
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PRIMER CURSO Frecuencia de clases: 2 clases semanales de 45 minutos. Tiempo de estudio individual: 1 hora diaria aproximadamente.
Primer Semestre Unidad introductoria - Conocimiento teórico de la guitarra: a) Nomenclatura de las partes b) Explicación sencilla sobre cómo se produce el sonido en el instrumento c) Simbología utilizada en su escritura d) Nombre de las cuerdas al aire y su identificación en el pentagrama Unidad I 1/4 Ejercicios en cuerdas al aire para la colocación de la mano derecha. Movimientos alternados de i-m y m-i en una y dos cuerdas, ascendentes y descendentes 5 Ejercicio con cuerdas al aire. Teresa Madiedo 6 Sonidos naturales en el 1er. cuádruplo 7/14 Melodías empleando la mano izquierda 15 Alteraciones en el 1er. cplo. 16 Movimiento alterno de i-m ascendente en dos cuerdas al aire con toque tirado 17/18 Ejercicios con movimiento alternado de i-m y m-i en dos cuerdas utilizando la mano izquierda 19 Ejercicio de i-m alternados en dos cuerdas 20 Melodía, Ritter y Kramer 21 Antigua canción americana, R. Thompson 22 Las Campanas, R. Thompson 23 Melodía, N. Paganini 24 Canción, Efraín Amador 25/28 Ejercicios en cuerdas al aire con movimiento alternado de m-a y a-m en una y dos cuerdas 29 Danza Noruega (fragmento), E. Grieg 30 Campanero, canción infantil 31/32 Ejercicios con movimiento alterno con m-a y a-m en dos cuerdas utilizando la mano izquierda 33 El patio de mi casa, canción infantil 34 Saltando, T. Madiedo 35 Ejercicio de i-m y a alternados en dos cuerdas 36/37 Melodías a dos guitarras, Herbert Peter 38 Estudio Sencillo No.1, Armando Rodríguez
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Unidad II 39 Escala de Do Mayor MM60. Valores de negra y corchea (para todas las escalas) 40 Ejercicio basado en la escala de Do Mayor 41 Do, Re, Mi, Fa, Sol (Canon), España 42 El Tambor y la Campana (Canon), Chile 43 Inicio del movimiento del pulgar (preparación de i-m en 1ra. y 2da. cuerdas) 44/45 Ejs. de movimiento alterno de i-m y a, combinando los toques apoyado y tirado 46 Escala Diatónica en 1er. cplo. 47/48 Ejercicios basados en la Escala Diatónica 49 Ejercicio de pulgar - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -(II Semestre de Iniciación) 50/51 Escala de Sol Mayor (2 octavas), 1er. cplo. y ejercicio 52 La Gallinita, (Canon), Chile 53 Estudio de pulgar con movimiento alterno de i-m 54 Melodía en Sol Mayor 55 Inicio del movimiento del pulgar seguido de i-m, m-i, m-a y a-m (realizar primero el ejercicio apoyando y después tirando) 56 Ejercicio basado en el procedimiento anterior 57 Estudio de pulgar, T. Madiedo 58 Música para David No.2, M. Pedreira Unidad III 59/60 Escalas de Mi menor natural y armónica (dos octavas) 61/62 Ejercicios en mi menor. 63 Movimiento simultáneo de i-m y m-a 64 Arpegios de 3 notas en cuerdas intermedias 65 Movimiento alternado de pulgar con i-m simultáneos en cuerdas al aire 66 Ejercicio basado en el procedimiento anterior 67 Estudio Sencillo No.5, Armando Rodríguez 68 Acordes de 3 notas con p-i-m en cuerdas intermedias 69 Para una canción, Alexis Báxter 70 Tren viajero, T. Madiedo 71 Estudio de acordes de 3 notas, Clara Nicola 72 Estudio No.3, T. Madiedo 73 Estudio de pulgar seguido de i-m y m-a simultáneos 74 Arpegios ascendentes de 3 notas en cuerdas inmediatas 75 Arpegios ascendentes seguidos de acordes de tres notas 76 Vals, José Küffner - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - (final del programa de Iniciación)
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Unidad IV 77 Ejercicio preparatorio para la escala cromática 78 Escala Cromática MM60 en 1er. cplo. 79 Ejercicio para mayor movilidad del pulgar 80/81 Arpegios ascendentes y descendentes de 3 notas 82 Ejercicio de acordes de 3 notas con más separación del pulgar 83/84 Arpegios con pulgar, i-m simultáneos y anular 85 Ejercicio cromático en 1er. y 2do. cplo. Aprendizaje de los unísonos para iniciar la afinación de la guitarra 86 Música para David No.3, M. Pedreira 87 Escala de Do Mayor, 2do. cplo. 88 Ejercicios en Do Mayor 89 Vals, Dionisio Aguado 90 Canta alegre (Canon) 91 Música para David No.1, Martín Pedreira Segundo Semestre Unidad I 93 Ejercicio de pulgar seguido de i-m simultáneos 94/96 Ejercicios de arpegios de 4 notas con 3 dedos 97 Estudio Sencillo No.6, Armando Rodríguez 98 Ejercicio cromático con desplazamiento de 1er. al 3er. cplo. 99/100 Inicio de la simultaneidad del pulgar con i, m y a 101 Estudio Sencillo No.7, Armando Rodríguez 102 Ejercicio de simultaneidad del pulgar con i, m ó a en compás ternario 103/104 Escalas de La menor natural y armónica, 1er. y 2do.cplo. 105/106 Ejercicios en La menor 107 Música para David No.4, M. Pedreira 108 Mariposeando, T. Madiedo 109 Los niños queremos Paz, (Canon) 110 Bourrée, J. Krieger (a dos guitarras) Unidad II 111 Escala de Sol Mayor en 2do. cplo., (dos octavas) 112/113 Ejercicios en Sol Mayor 114 Serie de acordes de 4 notas en mi menor 115 Arpegios ascendentes de 4 notas seguidos de acordes 116 Arpegios ascendentes de 4 notas 117 Ejercicio de simultaneidad de p-i y p-m en cuerdas inmediatas 118 Ejercicio en mi menor 119 Vals, J.M. Zárate 120 Melodía Húngara, B. Kovats 121 Galápagos I, T. Madiedo 122 Canción, D. Levídova 123 Divertimento No.2, Napoleón Coste 7
Unidad III 124 Serie de acordes de 4 notas en Do Mayor 125 Arpegios ascendentes de 4 notas 126 Arpegios descendentes de 4 notas 127 Escala de Fa Mayor 128 Ejercicio en Fa Mayor 129 Cuánta calma da la noche (Canon) 130 Canon de la Risa, L. Cherubini 131 Música para David No.7, M. Pedreira 132 Estudio de acordes, Isaac Nicola 133/134 Piezas fáciles No.1 y 2, Eduardo Martín 135/136 Ejercicios de arpegios circulares 137 Estudio, Úrsula Peter 138 Música para David No.5, M. Pedreira 139 Divertimento No.4, N. Coste 140 Cantabile, Flores Chaviano Unidad IV 141/142 Escalas de Re menor natural y armónica 143 Estudio, M. Pedreira 144 Lentamente cae la noche (Canon), Günter Olias 145 Inicio de los ligados (ascendentes de 2 notas) 146 Pieza fácil No.3, Eduardo Martín 147 Estudio de simultaneidad, M. Cuervo 148 Minuet, J. Krieger 149 Mi primera canción, Flores Chaviano 150 Guajira No.1, T. Madiedo 151 A moda das tais anquinhas, canción infantil brasileña, arreglo: José Barrense 152 Terezinha de Jesús, canción infantil brasileña, arreglo: J. Barrense 153 Pequeña pieza, A. Báxter 154 Música para David No.6, M. Pedreira 155 L´Aurore, Francis Kleynjans 156 Estudio, Fernando Sor
Las iniciales que encabezan las partituras de los ejercicios corresponden a sus autores: Isaac Nicola (I. N.), Clara Romero (Cl. R.), Clara Nicola (Cl. N.), Martha Cuervo (M. C.), Martín Pedreira (M. P.), Teresa Madiedo (T. M.), B. Wagness (B. W.) y R. Thompson (R. T.). Los cánones fueron tomados de la recopilación realizada por la prof. Elvira Fuentes y adaptados para el instrumento por Martín Pedreira.
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Objetivos específicos 1 2 3 4 5 6
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Identificar las partes que forman la guitarra Colocar correctamente el instrumento Mantener la posición correcta de cuerpo y manos Leer con facilidad la escritura musical para guitarra Tocar el instrumento logrando una buena sonoridad, claridad y limpieza Dominar los conocimientos teórico-musicales: a) figuras de redonda, blanca con puntillo, blanca, negra con puntillo, negra, corchea y semicorchea b) compases de 2/4, 3/4, 4/4 y 6/8 Realizar las escalas en MM60: a) Diatónica y Cromática en negras b) Do, Sol, Fa mayor y la, mi y re menor en negras y corcheas Estudiar las tonalidades de este curso en escalas Practicar los ejercicios: a) cromáticos b) basados en las escalas de las tonalidades Lograr la movilidad del dedo pulgar: a) en una sola cuerda b) seguido de i-m, m-i, m-a ó a-m c) seguido de i-m y m-a simultáneos d) simultáneo con i, m ó a Practicar acordes de 3 y 4 notas Estudiar fórmulas de arpegios: a) de 3 notas con 3 dedos b) de 4 notas con 3 dedos c) de 4 notas con 4 dedos d) de 6 notas con 4 dedos (circular) e) combinados con notas simultáneas Trabajar los ligados ascendentes Trabajar la articulación legato Aprender a distinguir los indicadores de tiempo relativo Andante, Moderato y Allegretto en la ejecución de estudios y piezas fáciles Dominar la intensidad del sonido para lograr la dinámica piano, mezzoforte y forte Distinguir la melodía del acompañamiento Iniciar al alumno en el concepto de fraseo Crear el hábito de la memorización
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Indicaciones Metodológicas • Por su contenido, la Iniciación debe considerarse como el paso introductorio al Primer Curso. El programa para la Iniciación se ha estipulado hasta la III Unidad del 1er. Semestre (No.76, Vals de Küffner). Esta precisión pretende establecer más que una barrera rígida, un pulso de trabajo que no debe desarrollarse sobre la base de abarcar la mayor extensión de programa, sino de propiciar la adquisición de una correcta base técnica. La colocación de instrumento y manos, la movilidad básica y la familiarización con la sonoridad, deben constituir los objetivos fundamentales en este momento. Si en el desarrollo del curso el alumno da muestras de una asimilación positiva y fluida del material, entonces es posible extender algo más el contenido establecido. El programa actual comporta una continuidad en cuanto a procedimientos técnicos y repertorio de estudios y piezas fáciles. Si el alumno de Iniciación abarca una mayor cantidad de material, cuando éste inicie el próximo curso continuará lógicamente en el lugar del programa donde quedó en el curso anterior. Este aspecto no debe constituir una preocupación pues la cantidad de material contenida en este primer libro es muy amplia. Lejos de emplear mecánicamente el programa, el profesor precisa ejercer un criterio de selección constante dentro del material ahora disponible para definir qué ejercicios indicará en la aplicación de los aspectos técnicos que se van exponiendo. Partiendo de este enfoque, y cuando sea conveniente, es posible simplificar o ampliar en alguna medida varios procedimientos. Tal es el caso de las
primeras escalas. Éstas pueden realizarse por etapas si es necesario. Por Ej., la escala de Do Mayor puede trabajarse primero hasta el fa de la 4ta. cuerda y tocándose dos veces cada nota, etc. • En este libro se ha unificado el texto del primer tomo del Método (edición de 1979) con los anexos revisados posteriormente por el Mtro. Nicola. Además se han adicionado nuevos materiales, en su mayoría para el curso de Iniciación. Se ha preferido no fragmentar el contenido del libro para mantener la unidad del mismo dentro del Programa General de cuatro cursos. Ello posibilita la utilización del primer volumen completo en el caso de alumnos mayores de 10 años. • El programa se ha estructurado de manera que exista más de un ejercicio por cada procedimiento. No es necesario exigir la memorización de todo su contenido y sí trabajar a fondo los aspectos técnicos esenciales en cada caso. La memorización adquiere mayor importancia en las piezas o en aquellos estudios donde resulte favorable a la concentración en la ejecución. Tal es el caso del material de examen, cuya interpretación de memoria debe tener un carácter obligatorio. • El alumno debe conocer que la guitarra se escribe convencionalmente a la octava alta de su entonación real. Esta práctica tiene como propósito simplificar la notación a una sola pauta. El sonido real de la 5ta. cuerda es el La de 220 vibraciones por segundo (La 2). Por esta razón se ha utilizado la clave de sol a la 10
combinaciones. Si el instrumento fuese muy grande para el alumno puede facilitarse la práctica de los ligados situando temporalmente una cejilla en el 2do. o 3er. traste, que se irá desplazando progresivamente hacia la primera posición.
octava baja en los dos primeros tomos del Método. • Las escalas Diatónica y Cromática (No.6 y 15) aparecen inicialmente solo para el conocimiento de las notas. Más adelante se trabajarán propiamente como escalas y en valores de negra y corchea.
• Aunque este curso no presenta dificultades interpretativas, el profesor atenderá este aspecto en las piezas fáciles con el fin de desarrollar el buen gusto en el alumno. Para ello se hace necesario que el maestro complemente de manera constante los conocimientos teóricos y solfísticos del alumno con el propósito de favorecer la correcta lectura de todo el material.
• El toque apoyado se empleará en escalas y pasajes escalísticos en lo fundamental. El tirado se introduce de manera gradual a partir del ejercicio No.16. Posteriormente se emplea en otros procedimientos como los arpegios simples, siempre con el uso de las preparaciones que garantizan la estabilidad y equilibrio de los movimientos de la mano derecha.
• Se ha incluido un grupo de pequeñas melodías en forma de canon para ser ejecutadas a varias guitarras. Éstas pueden utilizarse con dos objetivos: como lectura en las diferentes tonalidades y para desarrollar un sentido básico de polifonía a partir de su expresión más simple.
• El logro de la velocidad y de un mayor sonido no constituye la prioridad del trabajo en los primeros años dado que pueden surgir tensiones que obstaculizan el correcto aprendizaje de la técnica, creando múltiples hábitos negativos en el estudiante. Con respecto al sonido: Es importante que el maestro ayude al alumno a percibir las posibilidades tímbricas del instrumento y a ir definiendo progresivamente su concepto de sonido en el mismo. Muy al principio bastarán unas breves correcciones cuando el sonido producido sea claramente desagradable, pero el estudiante se irá nutriendo poco a poco de la información necesaria para un control consciente y permanente de la calidad de su sonido.
• Adoptar un sistema de estudio con el instrumento es de suma importancia. De ello depende el buen aprovechamiento del trabajo individual del alumno. En este sentido la tarea del profesor es la de lograr la correcta lectura y/o ejecución del ejercicio en la clase para garantizar la mejor dirección del estudio, y posteriormente hacer énfasis en los demás aspectos a tener en cuenta (tempo, dinámica, etc.). La frecuencia y duración del estudio también son determinantes en el resultado final. El estudio individual debe constituir una disciplina diaria y comportar un horario estable que propicie el desarrollo
• Inicio de los ligados (ascendentes): Este procedimiento se trabaja fundamentalmente a partir del segundo curso del Método, donde se complementará con los ligados descendentes y en diferentes fórmulas o 11
Producción del sonido en la guitarra
normal y armónico de las capacidades del estudiante.
El sonido se produce en la guitarra por la acción directa de los dedos del guitarrista, de cuyo gusto, sensibilidad y conocimientos técnicos dependerá su materialización más cálida y expresiva. Este hecho artístico se hace posible gracias al fenómeno físico-acústico que tiene lugar en el instrumento. Describiremos brevemente cómo se desarrolla:
• En todos los casos, el análisis y la organización del trabajo por el profesor deben estar en lógica relación con las características individuales del alumno, sus posibilidades y necesidades específicas. Lo anterior será válido igualmente para la selección de las piezas, donde el aspecto musical adquiere un mayor peso sin que lo técnico ceda en importancia, puesto que los procedimientos que se empleen deberán ser asimilados previamente por el estudiante. En otras palabras: los problemas de la técnica no se resuelven en las piezas, sino con la ejercitación precedente. Este principio debe constituirse en una norma para el discípulo a lo largo de toda su formación como instrumentista.
Una vez pulsada la cuerda, sus vibraciones se trasmiten desde el huesillo, que es su punto de apoyo, al puente y desde éste a la tapa. La tapa se compone de una lámina flexible de aproximadamente 2 mm. de espesor a la que se fijan en su parte posterior las barras armónicas. Dichas barras, generalmente dispuestas en forma de abanico, cumplen dos objetivos: reforzar la estructura y hacer llegar las vibraciones procedentes del puente a la mayor superficie posible de la tapa. Las imperceptibles ondulaciones de la tapa ejercen rapidísimas variaciones de presión sobre el aire que la circunda, en especial dentro de la cámara de resonancia que denominamos caja armónica, lo cual da lugar al sonido, que se proyecta desde la boca fundamentalmente Dos sencillas experiencias pueden ilustrar este proceso: a) Si acercamos el oído a la boca del instrumento y percutimos sobre el puente, sentiremos cómo el aire presiona nuestra membrana auditiva. b) Al hacer vibrar las cuerdas con energía y amortiguar de inmediato las vibraciones trasmitidas a la tapa, las cuerdas continuarán en movimiento pero el volumen del sonido disminuirá notablemente. Diversos factores pueden influir en la sonoridad del instrumento: la forma y potencia del toque, el modelo o estilo constructivo, la variedad y calidad de las maderas y barnices empleados, las cuerdas, la afinación, la acústica del entorno y los cambios climáticos. Por su condición higroscópica, la madera es sensible a las fluctuaciones del grado de humedad, que junto a la temperatura ambiental modifican su respuesta ante el estímulo vibratorio. La tapa es a su vez la parte más frágil y la más importante de la guitarra, por lo que es imprescindible preservarla de golpes o roturas que afectarían la calidad y cantidad del sonido resultante, aspecto esencial en todo instrumento musical.
• Es necesario tener presente que este es el inicio del aprendizaje del instrumento, por lo cual debe realizarse un sólido trabajo docente que establezca las bases para el futuro desarrollo técnicointerpretativo del estudiante. Ello exige del profesor el dominio del material que impartirá, conocer cabalmente la finalidad de cada ejercicio o pieza. En este sentido resulta imprescindible tener presente los Objetivos Generales del Nivel y específicamente en este curso, los aspectos referentes a la correcta posición del cuerpo, instrumento y manos, la relajación necesaria (expresada en movimientos naturales y sueltos de ambas manos), la afinación del instrumento, la meticulosidad en la digitación y la fidelidad al texto, la limpieza y claridad del sonido en la ejecución y el control auditivo.
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La escritura para guitarra Los números y letras indican los dedos de las manos en la forma siguiente: Mano izquierda Mano derecha 1 índice p pulgar 2 medio i índice 3 anular m medio 4 meñique a anular Los números dentro de un círculo c, d, e, f, g y h representan las cuerdas en que han de producirse los sonidos. El número 0 indica la cuerda al aire. La B o C indica barra o ceja y B o C, la media barra. En este Método utilizamos además algunos signos no usuales en la escritura para guitarra: Entre dos números indica que el dedo de la mano izquierda se desliza por el diapasón yendo de un traste a otro en la misma cuerda, sin hacer oír los sonidos intermedios. 1.....
Indica mantener colocado el dedo de la mano izquierda a partir de la nota señalada.
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Encima de la letra indica que el dedo de la mano derecha pulsa tirando de la cuerda, sin descansar en la cuerda inmediata.
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Encima de la letra indica que el dedo de la mano derecha pulsa descansando o deteniendo su impulso en la cuerda inmediata. Significa que deben practicarse las dos posibilidades de toque alternativamente. Abarcando números (1, 2) o letras (pim) indica preparación. Dichos dedos deben colocarse al mismo tiempo sobre las cuerdas, aunque los sonidos no hayan de producirse en forma simultánea.
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Danza Noruega Edward Grieg
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23
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24
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pulgar
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La Gallinita (Canon) # 2 I «i «m ««i m «i ««m «i «m «i II a m »œi á mœ» i mœ» ««i m i 52 ========================== & 4 Ñ «ˆ« ««ˆ Ü «ˆ l Ñ œ»»» Ñ «ˆ« l Ü ˆ« à «ˆ« l Ñ «ˆ« «ˆ« l Ñ œ»»» »œ»» Ö »» l »» œ»»» l Ö »» Ü ˆ« l Ñ œ»»» œ»»»=l • Chile
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Estudio Sencillo No.5 Moderato
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Para una canción
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Ejercicio preparatorio para la escala cromática
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Estudio Sencillo No.6 Allegro
Armando Rodríguez
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Estudio Sencillo No.7
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Música para David No.4 Calmo
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J.M. Zárate
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Melodía Húngara
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B. Kovats
D. Levídova
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Canon de la risa
L. Cherubini (1760-1842)
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Música para David No.7 Andante
M. Pedreira
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Estudio de acordes
I. Nicola
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( q = 120 )
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Pieza fácil No.2 Moderato
( q = 120 )
("Para el agua de tus manos")
Eduardo Martín
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Música para David No.5 M. Pedreira m i a ««a «m «« m i « « « « « « « « « « « « « « _ˆ« « 44 ‰ á Ö ˆ« à ˆ««2 Ñ ˆ«« Ñ «««ˆ« Ö ««ˆ« Ü «««ˆ« ‰ à ˆ« Ö «ˆ« Ñ ˆ«« à ««ˆ Ü «««ˆ« Ñ ˆ«««« #ˆ««««« ‰ Ö ˆ«« á ««ˆ« Ñ «««ˆ« #ˆ««« «« «« «« 138 ========================= Ö l_ Ö Ü «ˆ« á ˆ« Ñ= «ˆ« l & _ l_ _w _w • Ñ _w
Moderato
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Divertimento No.4 a m a i m i «m i i « « « « « m i « « « « « « « « 44 Ö «ˆ« à ˆ« Ñ «ˆ« «ˆ« Ñ ««ˆ« ««ˆ Ü ««ˆ« ««ˆ« Ö «ˆ« ««ˆ à «ˆ« ««ˆ Ñ «ˆ« Ö «ˆ« à «ˆ« «ˆ« Ö ˙«Œ Ü œ» Ñ «˙« œ à ««˙« Ö ««˙« 139 ========================= œ»»» l & Üw l áw Ñ« l Ü ˙»»» Ñ « Ñ ˙»» « l á _w l »» Œ Ñ »»» l Œ á œ»»» Œ Ü= • »
N. Coste
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Cantabile Moderato
Flores Chaviano
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Escala de re menor armónica
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Estudio
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Lentamente cae la noche (Canon) U II U «« œ» œ» «« «« «« « « « « 4 «« b » œ » ˆ » ˆ ˙ « « « « « « « » » ˆ« ˆ« l ˙« 144========================= & 4 l ˆ« »» l ˙« ˙« =l • Günter Olias
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Moderato ( q = 120 )
Pieza fácil No.3 ("La paz de tu sonrisa")
E. Martín
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59
Estudio Lento
M. Cuervo
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60
Mi primera canción Moderato
F. Chaviano
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A moda das tais anquinhas Andantino
versión: José Barrense
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Terezinha de Jesús
vers.: J. Barrense
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Pequeña pieza Alexis Báxter
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Música para David No.6 Lento
M. Pedreira
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L'Aurore Pas trop vite et lumineux
Francis Kleynjans
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Estudio Fernando Sor (1778-1839) Andante a «m i m i a m i m « « « « m i « « i m « « « « « « « « « « « « « « « « « ˆ « « « « « « « « 68 ‰ Ü ««ˆ Ñ «ˆ« Ö ««ˆ á ˆ« Ñ ˆ« ‰ «ˆ «ˆ Ö ˆ« «ˆ« «« #ˆ««« «ˆ« ««« ˆ« «ˆ ‰ Ö ««ˆ ˆ««« á ««ˆ« ««ˆ« «««ˆ« 156 ========================= ««« & __˙ . l ˙»» . l Ü «œ»ˆ«» . Ö l _ =l _ _ _»˙»» . • Ñ »»» » » «_«»œˆ» . » i a m a « « « « « « « « i « « « « « « « « « ‰ «««ˆ ««ˆ« ««ˆ« «ˆ« «ˆ« ‰ «ˆ« «ˆ« ˆ« «ˆ« ««ˆ« ««« #ˆ«««« Ñ ««ˆ« á ««ˆ« «««« Ö «ˆ« ««ˆ« #ˆ«««« «ˆ« « ‰ =========================== & _. l ˙»» . l Ü ˙»«»» Ö ˆœ»«»» l œ»»» . ««« =l _ _ • _»˙»» » _«ˆ»œ» p » a m i a m i i m «a m i m i « « « m m « « «« «««i ««ˆ« ««ˆ ««ˆ« «««ˆ« ««ˆ« «««ˆ« ˆ««« ««ˆ «««ˆ« ««««ˆ« ‰ «« ««ˆ« «ˆ« ««ˆ« «««ˆ« ‰ ˆ««« ««ˆ« «««««ˆ «««ˆ« «ˆ« =========================== & «˙«»»» . #ˆ« l ˙»»» . l _ #ˆ« l _. =l _ _ ˙ » • _»˙» . »» » a m a m m «i a «m « ««« ««« Ö ««ˆ« ««ˆ« m «i m i « m i « « « ««« « « ˆ ˆ « « « Ñ « « « « « « « « « « « « « ««« « « « ˆ « ˆ « ˆ « ˆ « « « « « . Ñ « ˆ ˆ « Ñ « ˆ « « «ˆœ»«» . Ö #ˆ« «ˆ l _««« á Ü ˆ«« _«« ‰=” Ñ ˆœ»«»» =========================== & Ñ ˆ«œ»» . l á _««ˆ«»œ . à ˆœ»«»» . Ü l Ñ «ˆ«œ»» . Ü » »» _«»œ«ˆ»» • » » Ñ_»œ«ˆ»» . 65
